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集合小學語文古詩教學反思
在日常生活或是工作學習中，大家都收藏過自己喜歡的古詩吧，古詩按內容可分為敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩（詠史詩）、詠物詩等。那什么樣的古詩才是經典的呢？下面是小編為大家收集的集合小學語文古詩教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學過程
一、創設情境，導入課文
①播放西湖景色的課件。提問：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！
②板書課題。這節課我們就來學習宋代文學家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。
二、自由誦讀，初步感悟
①借助拼音初讀課文。
②教師重點指導：瀲空蒙淡妝濃抹相宜
③讀通詩句。
學生再讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節奏。
④同座互讀全詩，并相互正音。
三、熟讀成誦，體驗情境
①朗讀交流。學生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。
②體會詩意。你從這首詩中讀懂了什么？
在晴日的陽光照射下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光。風景秀麗；在陰雨的天氣里，山巒在細雨中迷蒙一片，別有一種奇特的美。如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如濃妝的西施，而雨天的西湖就像淡妝的西施，都是同樣的美麗無比。
③再讀課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎？
學生借助多媒體的音畫反復誦讀體驗。
④學生自由背誦。
四、走出課文，拓展延伸
①交流課前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。
②舉行“美麗的祖國”古詩詞朗誦會。
教學反思
《望天門山》與《飲湖上初晴后雨》是兩首描寫祖國風光的詩，重點是學生體會到從詩句中所反應出的意境，學習詩人的觀察及表達。所以在同年級的老師問我怎么講，我就想先讓學生讀讀詩大概說說自已讀懂了什么，再看圖體會作者看到的景物美，再讀詩，用自己的話說說詩人看到的景物，我想如果學生能說出來，并體會出美，那么學生就肯定已經理解了古詩，再帶著感情反復讀一讀體會作者的詩，說不定學生也能作詩了。所以課堂上我也這么做了，學生確實能自已悟出來，并比我想象得還要好，所以一節課就把兩首古詩全部學習了，但課尾就沒有時間讓學生自已練習作詩了，只好留在課下，有興趣的同學可以自已試著把祖國那美麗的山河之景用詩的語言表現出來。雖然我沒有給學生講詩的寫法，因為自已實在也是個笨手，但我想學生學了不少詩歌可以比葫蘆畫瓢，說不定會有人寫出更好的句子，到時可以讓大家學習。下課后想想自已不禁臉紅，學生也是剛學，我為什么不可以和他們一起來學詩，一起來寫，說不定我還能因此學會寫詩。
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