語文教案
在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教案來輔助教學，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案應該怎么寫呢？下面是小編整理的語文教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學目標：
1.認識“妖、矩”等7個生字，讀準1個多音字“沖”，會寫“介、紹”等15個字，正確讀寫“介紹、聲明”等7個詞語。
2.默讀課文，理解課文內容，感受人物形象。
3.依據已有的內容，發揮想象，創編故事。
教學重點：深入理解課文內容，感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。
教學難點：根據已有內容創編故事。
教學策略：
1.字詞教學
“拽、瘦”是翹舌音；“矩”讀第三聲“jǔ”，在“規矩”這個詞中讀輕聲“ju”。“攆”的聲母是鼻音“n”，不要讀成邊音“l”。“乖、葵、瘦”這三個字容易寫錯，在指導識記字形時可以引導學生借助以前掌握的方法幫助記憶。
2.閱讀理解
默讀課文，想一想王葆為什么想得到寶葫蘆；再細讀課文，說一說奶奶講了哪幾個關于寶葫蘆的故事；找規律、復述故事，在復述故事的基礎上創編故事；完整地讀一讀《寶葫蘆的秘密》這本書，讓學生感受故事的神奇，開闊學生的視野。
3.表達運用
能依據課文中奶奶講的故事，學習根據已有內容創編故事，感受童話的奇妙，啟發學生大膽想象王葆真的得到一個寶葫蘆后，會發生怎樣的故事。
教學準備：準備資料，多媒體課件。
教學課時：2課時
第一課時
教學目標：
1.認識“妖、矩”等7個生字，讀準1個多音字“沖”，會寫“介、紹”等15個字，正確讀寫“介紹、聲明、妖怪”等7個詞語。
2.默讀課文，初步了解課文內容。
一、創設情境，激情導入
1.【課件出示：一只葫蘆看】，這是什么？對，一個葫蘆，它可不是一個普通的葫蘆，它可是有故事的寶葫蘆。
2.今天，我們來學習《<寶葫蘆的秘密>（節選）》。學生齊讀課題“寶葫蘆的秘密”。請同學們分小組交流一下自己課前閱讀到的關于《寶葫蘆的秘密》的故事，談談自己對寶葫蘆的感知。
今天，我們就和作家張天翼一起，走進童話故事《寶葫蘆的秘密》，走進奇妙的童話世界。板書課題，齊讀課題。（板書：寶葫蘆的秘密（節選））
3.簡介作者以及寫作背景【出示課件】
張天翼(1906-1985)，中國當代作家。出生于南京，在杭州讀完小學和初中，1925年秋到北京，次年考入北京大學。1929年正式開始職業寫作生涯，1931年加入左聯，抗戰爆發后，一直在長沙等地從事抗日救亡工作和文藝活動。解放后歷任中央文學講習所副主任、中國文聯委員、中國作協書記處書記、《人民文學》主編等職。代表作有童話《大林與小林》《寶葫蘆的秘密》《禿禿大王》，小說《華威先生》《鬼土日記》等。他的童話在兒童文學史上占有重要位置。
二、初讀課文，識記生字
1.初讀課文，學習生字詞語。
（1）初步了解課文。
師：讓我們走進課文，自由讀課文，看誰能將課文讀得正確、流利。
（2）生自由讀課文，圈出文中的生字、詞語，借助注音識字。
2.檢查字詞學習情況。
（1）師出示課文中帶有生字詞的句子，指名認讀，及時糾錯。
【出示課件】
妖怪規矩乖巧攆上腳丫拽住又瘦又長
沖著燙著溜開幸福舔手向日葵罷了
（2）交流識記方法。
①師引導：你是用什么方法記住這些字的？
②生交流，師小結識記方法。
（3）指導書寫。
①課件出示要求會寫的字。
②師引導生觀察每個生字的結構、筆順及在田字格中的位置。
③重點指導“乖、瘦”的書寫。
a.乖：撇短橫長，豎為懸針豎，兩側對稱。書寫時注意先中間后兩邊。
b.瘦：半包圍結構，“疒”要包住里面的“叟”，“叟”上半部分的豎要稍出頭。（視頻出示瘦的書寫筆順）
三、再讀感知，理清結構
1.學生大聲朗讀課文，想想：課文分為幾個部分？每個部分講了什么？
2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。
3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。
4.教師總結。【出示課件】
第一部分（1-4自然段）：講寶葫蘆的主人王葆的自我介紹。
第二部分（5-18自然段）：奶奶從小給我講了許多寶葫蘆的故事。
第三部分（19-21自然段）：我非常想得到一個寶葫蘆的原因。
5.整體感知【出示課件】
這篇文章主要講了什么？
（本文主要講了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，經常聽奶奶講許多關于寶葫蘆的故事，非常希望自己也有這么一個寶葫蘆。）
四、細讀課文第一部分
1.請同學們仔細閱讀文章第一部分，想想張天翼筆下的寶葫蘆的主人是個什么樣的人呢？你是從哪些語句中感受到的。畫出有關句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的`感受。
2.學生作批注，自我品讀探究。
3.學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受。
4.教師根據交流結果歸納：（寶葫蘆的主人是一名普通的少先隊員，名叫王葆。）你從哪里得到這些信息的？
教師重點導讀并理解以下語句：【出示課件】
①“我姓王，叫王葆。”
為什么不說“我叫王葆”？（這樣說，比較正式，有儀式感。）
②“可是我要聲明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你們一樣，是一個平平常常的普通人。”
為什么說王葆說“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？
（因為他和寶葫蘆有故事，是傳說中的那種寶葫蘆和王葆發生過一些故事。）
五、課堂總結
這一節課，我們學習了生字詞，并跟隨張天翼先生一道認識了傳說中的寶葫蘆有過故事的王葆小朋友。下節課我們，來看看寶葫蘆的故事到底是怎樣的呢？
六、板書設計
25寶葫蘆的秘密（節選）
張天翼
第一部分（1-4自然段）：講寶葫蘆的主人王葆的自我介紹。
第二部分（5-18自然段）：奶奶從小給我講了許多寶葫蘆的故事。
第三部分（19-21自然段）：我非常想得到一個寶葫蘆的原因。
第二課時
教學目標：
1.繼續學習課文，感受童話的奇妙，知道主人公王葆為什么想得到一個寶葫蘆，感受人物的特點。
2.培養學生閱讀的興趣，能依據已有內容創編故事。
一、復習檢查，導入新課
1.檢查復習。
（1）出示詞語，指名認讀。
（2）概括主要內容。
2.談話導入新課：“腹有詩書氣自華。”愛讀書的孩子一定會變得更有智慧，更有氣質，更有內涵。這節課我們繼續跟隨王葆的腳步，興致勃勃地去探究《寶葫蘆的秘密》吧！
二、深入理解，探討故事
（一）學習第二部分：奶奶講的寶葫蘆的故事。
1.“至于寶葫蘆的故事，那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽的。”
奶奶給“我”講了哪些故事？（都是寶葫蘆的故事）
2.【課件出示】“奶奶每次講的都不一樣。上次講的是張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。下次講的是李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆。王五呢，他因為是一個好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個寶葫蘆。至于趙六得的一個寶葫蘆——那是掘地掘出來的。”
張三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盤水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出那么一條——沖著他搖尾巴，舔他的手。
（1）奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？（非常奇妙）
怎么奇妙了？
預設：
①張三遇到了神仙，并得了一個寶葫蘆很神奇。
②李四游到了龍宮，得到一個寶葫蘆。
③他們從寶葫蘆那兒得到了很多好處“幸福極了，要什么有什么。”
指導朗讀第二部分：帶著幸福、快樂的語氣讀出寶葫蘆的神奇。
（2）奶奶給我講的寶葫蘆的故事，有很多，你能否選擇其中一個，根據已有的內容創編一下，講給同學們聽？
學生分組講故事，選代表上臺講給全班同學聽。
注意：可以補充課文中沒有的空白，發揮想象，大膽編創。
預設：
有一天，趙六到地里翻地，因為他是個勤奮的農夫。掘著掘著，忽然感覺鋤頭底下硬邦邦的。他想：難道底下有寶貝嗎？于是，他就小心翼翼地把“寶貝”從土里掘出來，一看，是一只金燦燦的，長得非常飽滿的葫蘆。趙六看到了，不禁有些失望。趙六想：“如果挖上來的是一個大元寶，該多好呀！”奇跡出現了，立刻一個金光閃閃的大元寶就出現在他的手心上！
3.王葆非常想得到一個寶葫蘆，為什么？（因為聽了這么多寶葫蘆的故事，每個得到寶葫蘆的人都“幸福極了”“過上了好日子”“要什么有什么”）
（板書：寶葫蘆使人們？幸福極了？過上了好日子？要什么有什么）
4.【課件出示】“我要是有了一個寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？”
是啊，王葆，要寶葫蘆最想做什么呢？
（二）學習第三部分：
讀讀課文20-21自然段，圈畫出王葆要寶葫蘆的目的是做哪些事？【出示課件】
（1）幫助王葆列式子，學數學：
“我有幾次對著一道算術題發愣，不知道要怎么樣列式子，就由‘8’字想到了寶葫蘆——假如我有這么一個，那可就省心了。”
從這段可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（數學不好，不愛動腦筋的孩子）（板書：王葆：數學不好，不愛動腦筋的孩子）
（2）幫助向日葵長高：
“那，我得要一棵最好最好的向日葵，長得不能再棒的向日葵。”
從這兒可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（好勝心很強，凡事比別人要好）（板書：好勝心很強，凡事比別人要好）？指導朗讀：讀讀第三部分，讀出王葆對寶葫蘆的渴求，對幸福生活的向往。
三、總結全文，拓展閱讀
1.課堂總結。
《寶葫蘆的秘密》是一部優秀的童話，它奇思妙想的故事情節，折射出了中國人的幽默和智慧，是值得我們放進書架，珍藏一生的。今天我們學習的只是這個故事一開始的情節，后面還有更精彩的內容在等待著大家去閱讀呢！
2.拓展閱讀。
（1）想成功卻不想努力的王葆終于得到了這個神奇的寶葫蘆。他的心情是怎樣的呢？讓我們一起來看一看。（課件出示相關段落）
（2）師指名讀后引導生交流、體會王葆此時的心情。
（3）師總結并推薦閱讀：《寶葫蘆的秘密》這本書的作者通過如此生動形象的描寫，讓一個高興得不知該怎么好的王葆，活靈活現地出現在我們眼前。像這樣寫得精彩的地方，還有很多很多呢！課外時間大家可以繼續閱讀《寶葫蘆的秘密》，去那神奇的童話世界里恣意遨游吧！
四、板書設計
25、寶葫蘆的秘密（節選）
寶葫蘆使人們：幸福極了過上了好日子要什么有什么
數學不好，不愛動腦筋的孩子
王葆：
好勝心很強，凡事比別人要好
語文教案 篇2
教學目標：
1、隨文學習生字、詞，幫助學生養成自主積累詞語的良好習慣；
2、閱讀第一自然段，明確河、小島、椰子樹的方位；
3、培養學生在學習過程中的合作精神。
4、在朗讀中感悟相互合作、取長補短才能成功的道理。
教學重點：
1、隨文學習生字、詞，幫助學生養成自主積累詞語的良好習慣；
2、閱讀第一自然段，明確河、小島、椰子樹的方位
教學難點：培養學生在學習過程中的合作精神。
教法學法：1、談話法；2、討論法；3、演示法；4、游戲激趣法。
教學準備：圖片、燈片。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入，明確方位。
1、今天，老師給你們帶來了兩個好朋友，一個是皮皮（出示圖片），另一個是汪汪（出示圖片）。下面請大家聽聽它們的故事。一天，它倆來到小河邊，看到河中心的小島上，長著一棵高大的椰子樹，樹上結滿了又大又圓的椰子。同學們，這時，他們會怎樣想呢？下面我們一起到河邊去看看。（老師在黑板上貼一條小河，然后出示椰子樹、大椰子了、小島，讓學生讀第一自然段，按一定的方位把它們擺好）。
2、出示詞語，學生針對圖片對號入座，隨文學詞。
3、指導朗讀。
二、學習第二、三自然段。
過渡：面對這么多又大又圓的椰子，皮皮和汪汪心情如何？
1、學生借助漢語拼音讀課文，要求讀準字音，畫出生字，多讀幾遍，試試體會它們的心情。
2、用？標出讀不懂的`地方，簡單的疑問當時解決。
3、提問：小狗汪汪遇到哪些困難？（指名讀文）
老師出示燈片（第二自然段）
問：小狗汪汪爬不上椰子樹，心情會怎樣呢？
學生自由讀文，感受汪汪的心情。
指名讀，小組間賽讀。
老師適當引導：抓住重點詞語領會，如，幾次、望著、直流口水、轉來轉去
4、學習第三自然段。
過渡：我們再來看看小猴皮皮遇到了什么困難？
學生自由讀文，找出小猴遇到的困難，并指名回答。
問：小猴的心情又會怎樣？（出示燈片）
小組合作學習，用小圓點標出重點詞語領會，試著讀一讀，看看哪一小組讀得最有感情？不要強調學生的讀法一致，注意學生的個性朗讀給予充分的肯定。
過渡：小猴皮皮望著椰子樹，急得抓耳撓腮，怎么辦呢？如果你是他們，你會怎么做呢？同桌互相說說。
指名回答，教師板書：商量。
師：你們認為它倆怎樣？引導學生領悟相互合作、取長補短才能成功的道理。
三、拓展感悟，合作表演。
過渡：皮皮和汪汪商量，一起去小島上摘椰子吃，那它們會怎樣做呢？請同學們發揮充分的想象，學學皮皮和汪汪，小組同學相互合作，取長補短，表演表演它們是怎樣做的。
小組同學相互合作表演。
小組匯報表演。
四、自主識字，講究方法。
1、教師燈片出示：島、椰、圍、轉、商、量、摘。（帶拼音）
2、學生自主記字，用自己的方法記字，如，生活環境識字、編順口溜識字、編故事識字（可以在識字過程中體現與人合作，才會成功的道理）
3、教師在燈片上去掉拼音，學生自由練讀，開火車讀。
4、把生字寶寶送回課文的詞語中，引導學生讀詞語。
五、作業設計。
與家長合作表演課本劇。
第二課時
一、復習與鞏固
1、教師出示生字卡片，以開火車的形式做快速認讀的練習，比一比哪組記得快？
2、分組朗讀課文一、二、三自然段。
二、結合課文，品讀感悟。
1、通過學生學習皮皮和汪汪商量出的好辦法，指導讀四、五自然段，了解合作的優點。-
2、教師利用多煤體課件，引導學生發揮想象力。編排表演自己的童話劇，以趣促思。
3、隨文學習其他8個字。
出示燈片，練習鞏固。
填一填
又（）又()轉()轉()
抓()撓腮
小島圍巾它倆味道煙火花燈
4、學生再次品讀課文。
三、書寫指導。
1、引導學生自主學習生字，認真觀察發現規律。
2、指導書寫，注意左右結構的字左窄右寬：味字的口應寫在未的中間靠上的位置；島字中的山不超出豎折折鉤。
3、積累詞語，練習說話。
四、本課小結。
通過本文的學習，讓學生知道不論遇到什么困難，只要大家通過合作，各自發揮自己的優勢，一定會戰勝困難。
五、板書設計。
25皮皮和汪汪
椰子又大又圓
汪汪上不去樹
皮皮上不去島上
合作成功
六、續編《皮皮和汪汪》一年后的故事。
語文教案 篇3
第二課時
一、新聞復習，激趣引讀。 電視，以其五彩繽紛的視頻、極富渲染力的音響、精彩的制作、豐富的內容吸引著我們，而新聞，又是電視節目中的重頭戲，今天，讓我們再來學習一篇新聞---《中原我軍解放南陽》，這則新聞由南陽的解放說到一年多來中原地區軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區軍民乘勝前進的斗志。
二、朗讀積累，整體感知。
學生快速朗讀課文，概述各部分主要內容
三、比較閱讀，理解提升。
1、找同 分別閱讀兩則新聞，將兩者相同的地方找出來。 文體相同：都屬于新聞(借此可以介紹有關新聞的文體知識)。 作者相同：兩則新聞的作者都是毛澤東。 目的相同：鼓舞士氣，指明方向，爭取進一步的勝利。 主旨相同：人民解放軍英勇善戰，中國革命的勝利來之不易。 大背景相同：都處于解放戰爭的戰略進攻階段。
2、找“不同” 具體時間不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》寫于1949年4月22日，人民解放軍解放南京的'前一天;《中原我軍解放南陽》寫于1948年11月5日，遼沈戰役結束，淮海戰役前夜。 具體寫法不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》巧用對比，中國人民解放軍的英勇善戰與敵軍的節節敗退形成對比;《中原我軍解放南陽》妙用暗示，關于歷史上南陽所發生的重要戰事的介紹，點明南陽位置之重要，暗示出南陽解放的重大意義及蔣介石的暗淡前途。 構思特點不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》總括千里戰線，分步敘寫，多而不雜;《中原我軍解放南陽》勾聯歷史與現在，縱橫揮寫，引而有度。 語言風格不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》大氣磅礴，如“百萬”“均是”“占領”“控制”“切斷”等;《中原我軍解放南陽》廣博儒雅，語言含蓄，如“我們在所有江淮河漢區域，不僅是樹木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康澤的命運是在等著他的”。
四、新聞朗讀，語言品味。
1、新聞朗讀： 看誰讀得好 活動過程：主持人一名，評委3—5名，(其它同學可模擬電臺播音員，按新聞播音的要求，開展朗讀比賽。)既很激動又很莊重地來朗讀全文，
2、語言品味： 學生進一步品讀課文，體會新聞的語言特點，提高閱讀能力。 ①語言的準確、概括。(所謂準確，就是要準確反映事實。) ②語言鮮明、富有感情色彩。
語文教案 篇4
教學內容
13 白鵝
教學目標
1. 會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的，感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
教學重難點
重點：體會作者是如何抓住白鵝的特點進行描寫的。
難點：引導學生從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
課前準備
多媒體課件
教學過程
個人使用批注
第一課時
一、創設情景，導入新課。
1.教師：同學們，今天我們學習的課文《白鵝》。一看到這個題目，大家就想到什么？（唐朝駱賓王作的詩《鵝》）大家一起比比誰背誦得更好。
2.課件出示豐子愷的畫《鵝》，簡單介紹豐子愷。現在老師給你們欣賞一幅豐子愷所作的畫《白鵝》，同學們認真觀察后說一說，評一評，議一議，他畫得怎樣？為什么會畫得好？
3.師：是的，他所作的畫真是惟妙惟肖啊！那是因為他在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結構，了解了它獨特的習性。
4.著名藝術家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章，下面我們就來讀讀課文，看看這是一只怎樣的白鵝？
二、初讀課文，整體感知。
1.請學生獨立朗讀課文。可以采用自己喜歡的方式讀，要求：注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標記；把難讀的詞語、句子提出來，同學們相互啟發讀。
2.課件出示詞語，讀生字、新詞。
3.學生自由讀、指名讀、開火車讀。
強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，注意翹舌音、多音字的讀音。
4.了解“凈角”，出示課件：凈角”臉譜圖像。
“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。
5.自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。
6.開火車讀文。
三、再讀課文，自讀自悟。
1．提出學習目標：自由讀文，思考全文寫的是一只怎樣的白鵝？是從哪些地方知道的？
2．匯報交流。
3．再讀課文，思考：作者從哪幾方面寫白鵝的高傲的？
4．老師小結：整篇課文都圍繞第一自然段中“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。起承上啟下的作用。
5．讀寫結合訓練：（1）再齊讀第二自然段，理解“更”的用法（承上啟下，突出“下”。）
（2）學寫過渡句：在生活上，爸爸無微不至地關心我、照顧我。在學習上，爸爸對我的要求十分嚴格。請用“更”字把這兩句話連起來。自己再說一個過渡句。
6．師生對讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。
7．小結：這節課我們不僅了解了作者筆下具有高傲特點的白鵝，而且學習了“承上啟下”的寫法，這種過渡方式使文章結構嚴謹，條理清楚，在今后的作文中可以加以應用。
四、作業。
1．寫生字。
2．抄寫自己喜歡的句子。
3．自由讀文，并作批注，畫出不理解的地方，下節課交流。
第二課時
一、復習導入。
上節課我們初讀了全文，知道了白鵝是一個高傲的家伙。課文是通過它的叫聲、步態、吃相來寫的。那么，作者是怎樣具體描寫這些特點的？我們這節課繼續進行學習。
二、提出目標，自主學習。
1．師：課文圍繞白鵝的叫聲、步態、吃相這幾方面寫出了鵝高傲的特點，同學們覺得作者是怎樣具體描寫的，就在感受較深的詞句上做上記號，并批上旁注，嘗試讀出自己的體會。
2．學生自主學習。
三、交流展示，深入探究。
1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出最能表現白鵝叫聲特點的詞，從這些詞中，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的寫出來。Xk b1.com
（從“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語體會白鵝 “高傲”的特點，并想象它好像在說什么。）
2．師質疑：老師不明白了，從剛才同學們的朗讀中讀出是喜愛，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝。作者對它到底懷著什么感情？再認真讀第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？你是從哪些詞語中知道的？
學生再次交流：從“養鵝等于養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職，可見作者實際上是很喜歡白鵝的.。
3．指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。（引讀有關句子。）
4．讀一至三自然段，再找出這些句子，有感情地朗讀。品味作者對白鵝的贊美之情，體會明貶實褒的表達方法。
5．你們喜歡這樣的描寫嗎？文中還有多處這樣的描寫，你能找出來讀一讀嗎？
6．齊讀第四自然段，讓生說說作者用什么方法寫出了白鵝步態的特點？
（體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態特點。）
7．同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。
8．對讀課文：師讀“鵝的步態，更是傲慢了。好一個高傲的動物”，學生自由朗讀，抒發喜愛之情。讀好“步調急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。
9．學習第五～七自然段，讓生邊讀，邊做動作。想一想：這幾段都是寫鵝的吃相特點，作者是怎樣把它具體描寫的？引導學生抓住“先……再……然后……”這個句子，體會鵝吃飯三眼一板、一絲不茍。
10．指導朗讀。
四、總結延伸，遷移運用。
1．豐子愷老先生風趣幽默的語言使我們看到一位趣味十足的鵝老爺，通過學習本課，你能總結一下本課的寫作方法嗎？（對比，反語，擬人）
2．小練筆：你一定也有自己喜歡的小動物，它突出的特點是什么？運用今天學習的寫作方法，寫一寫自己喜歡的小動物。
語文教案 篇5
快樂讀書屋一：
馬拉松的故事
時間：
教材分析：課文記敘了雅典士兵菲地皮茨在馬拉松戰役中3次長途奔跑傳遞戰爭信息，因體力耗盡而犧牲。人們為了紀念這個愛國者，將其奔跑的距離定為奧運會長袍比賽中的馬拉松賽跑。故事傳遞這樣的思想：奧運會比賽表現人類共同的心愿——對祖國的熱愛、對和平的向往、對自由的追求。
學情分析：學生能夠自學讀懂此文，大對此文的立意不一定挖掘太深，教師要加以引導。
目標：
知識目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。認識三個生字，積累課文中有啟發意義的句子
能力目標：讀懂課文內容。
情感目標：感悟奧運比賽項目中表現人類的共同心愿——對祖國的熱愛、對和平的向往、對自由的追求。
重、難點：抓住菲地皮茨三次傳遞戰爭信息的故事，理解奧運的精神品質。
教具：搜集資料
教法：讀出感悟。學法：自主探究。
流程：
1.組織教法：
2.導入新課，板書課題，研讀課題，質疑。
3.讓學生自由讀文，注意讀準生字的讀音，在讀中認識生字，并將不認識的生字所帶出來的詞畫出記號。
讀一讀，在認識生字的基礎上通讀全文，把課文讀流利。
4.簡要概括課文的主要內容，寫在課本上。
5.指導學生從以下三個方面讀課文
（1）默讀、填表：
事件人物表現
第一次報信
第二次報信
第三次報信
（2）討論：菲地皮茨是一個怎樣的人？
（3）從他的表現中你獲得了什么啟迪？
6.讀了這個故事，請學生用一句話表達對人物的`贊美。
7.積累內化：
（1）識字：準確認讀課文中的生字。
（2）復述這個故事。
8作業：請學生在課外閱讀更菲地皮茨的故事。
板書：
馬拉松的地理位置
馬拉松的故事.菲地皮茨三次傳遞戰爭信息的故事
將菲地皮茨長跑的距離定為馬拉松賽跑
語文教案 篇6
教學目標
1、引導學生感覺瀑布雄偉壯麗的畫而，獲得美的熏陶，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。
2、指導學生有感情地朗讀課文，注意朗讀詩歌的節奏、韻律理解重點詩句表達的意思。背誦課文。
3、幫助學生學習按照一定的順序觀察事物的方法。
4、本課要求會認的字有:疊 喻 屏；要求會寫的字有：瀑 疊 涌 灘 喻 襯 屏；要求掌握的詞語有：瀑布、疊疊的、涌上、岸灘、比喻、襯著。
教學重難點
有感情地朗讀課文，理解重點詩句表達的意思，感受瀑布的壯麗。
課前準備：多媒體課件
教學時間：2課時
教學過程
第一課時
一、揭示課題
導語：同學們，你們誰看見過瀑布？誰能簡單介紹一下瀑布？這節課，我們就來學習葉圣陶先生寫的一首詩——瀑布。（板書課題：瀑布）
二、初步感知
1、大家自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、附課前預習提綱，把預習情況在小組內交流。
①借助拼音把課文讀通順，遇到本課的生字在課文中勾畫出來，多讀幾遍。
②借助拼音讀準生詞，利用或聯系上下文理解生詞。
3、找出不懂的詞句，畫上“？”。
三、教師檢查預習情況
1、檢查字詞的認讀和理解情況。
2、理解詞語。
3、檢查讀書情況。
①這首詩共有幾個小節？分小節讀。
②指名讀全文，思考：這首詩主要寫了什么？作者是按什么順序觀察的？
四、布置作業
1、熟讀課文
2、課下收集瀑布的圖片，文字資料。
第二課時
一、激情導入，激發興趣。
1、孩子們，你們知道嗎？大自然就像一位神奇的魔術師，它造就了變幻莫測的廬山云霧，水平如鏡的西湖，還讓我們擁有了如詩如畫的瀑布。
2、這節課，讓我們跟隨葉圣陶爺爺，走進瀑布，去領略它獨特的美吧！（板書：瀑布）
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀這首詩，思考：瀑布給你留下怎樣的印象呢?
2、學生默讀課文，思考：文章從哪些方面向我們展示了瀑布的美呢？（板書：聲音 樣子）
三、精讀感悟，情感誦讀。
（一）學習第一小節詩
1、詩中哪一小節描繪了瀑布的聲音？
2、指名讀第一小節詩，其他學生思考：這是一種什么樣的聲音？從哪兒感受到的？
3、引導學生通過理解重點詩句來體會瀑布聲音的雄偉。
①“還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音。”還沒到瀑布跟前，就已經聽到了它的.聲音，說明瀑布的聲音一定很響。
②“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。” 讓學生模擬疊疊的浪涌上岸灘以及陣陣的風吹過松林的聲音。引導學生讀出瀑布聲音的雄偉。（隨機播放瀑布聲音的錄音）
4、葉圣陶爺爺把瀑布的聲音比作疊疊的浪涌上岸灘，陣陣的風吹過松林，你還能把瀑布的聲音想象成什么？（發散學生思維）
（二）學生自學二、三小節詩。
過渡：剛才，我們未見其形，已聞其聲了。如果讓我們親眼目睹，那又會是一番怎樣的景象呢？我們一起來學習二、三小節詩。
1、出示自學提示
（1）自由讀一讀二、三小節詩，你看到的瀑布是什么樣的？用“___”劃出來。
（2）和同位交流一下你的感受。
（3）美美地讀一讀。
2、學生自學，遇到困難同位之間討論。教師進行巡視指導，深入到學生中間去討論。
3、學生匯報
①“千丈青山襯著一道白銀。”
“千丈青山”實際不是指千丈，是形容山高。“白銀”是指瀑布。綠色的高山襯著白色的瀑布，對比鮮明，使瀑布顯得更加壯麗。（板書：白銀）指導學生讀出瀑布的壯麗。（相機出示瀑布遠景圖）
②“一座珍珠的屏”
a、“屏”指比較講究的裝飾品，珍珠的屏說明瀑布飛瀉而下時，串串水珠被陽光一照，閃著光亮。就像一道珍珠做的屏風，真是雄偉、壯麗。（板書：屏）
b、你還能把瀑布比作什么？（寫法指導，為拓展延伸的“寫”做鋪墊。）
③“時時來一陣風，把它吹得如煙、如霧、如塵。”電腦播放瀑布被風吹得如煙、如霧、如塵的的畫面，引導學生有感情地朗讀。
4、“啊！望見了瀑布的全身。”引導學生讀出又驚又喜的感情。
說明：學生匯報到哪一句，教師就引導理解哪一句，并相機進行朗讀指導。
5、指名有感情地朗讀這兩小節詩。
6、配樂齊讀這兩小節詩。
7、總結：聽，瀑布的聲音很美，望，瀑布的樣子更美，真是無處不美。讓我們把這如詩如畫的瀑布永遠留在記憶深處吧！學生背誦這首詩。
四、讀寫結合，拓展延伸。
1、作者用詞的精妙讓我們驚嘆，大自然的神奇美景更令人神往。讓我們走進更廣闊自然世界，去領略它迷人的風光吧！
電腦出示圖片：露珠 大海 雪 小溪
2、電腦出示四首需補充的小詩。
露 珠
太陽還藏著半邊臉，草葉上已有了露珠的身影，永遠是那么 ，那么 。陽光因你更加 ，空氣因你更加 。大海藍藍的大海，像 。浪花歡快地涌向岸邊，分明是 。
雪
冬天來了，雪花漫天飛舞，片片雪花像 ，又像 。大地仿佛成了 。
小 溪
山間，林間，谷間，溪水一路歡歌，你聽，那聲音，像 。讓學生選擇一處自己最喜歡的景物，把描述這處景物的小詩補充完整。
3、學生讀自己補充的小詩。
板書設計
瀑布
聲音 浪涌 風吹……
樣子 白銀 屏
……
煙 霧 塵
語文教案 篇7
教學目標：
1．選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。
2．寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。
3．自主發現引用人物的對話的三種不同形式。
4．讀讀背背，收集積累名人名言。
5．讀成語故事，了解故事內容。
教學準備：三年級上冊語文園地二教案
收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時用。
第一課時
教學過程：
口語交際 講名人故事
一、談話導入
最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
二、分組舉行
1．調整座位，各小組圍坐在一起。
2．各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。
3．交代講故事、聽故事的要求：
講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充；講完后評選本組“故事大王”1—2名。
4．各小組內學生試講、教師巡視。
三、全班交流
1．各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。
2．榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？
挑選一、二名“故事大王”講故事。
共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
四、暢談感想
1．聽了組內同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對名人行為、品格的'評價，可以聯系自身和現實情況發表感想。
2．學生暢談感想。
3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。
第二課時
習作·指導
一、交代任務
學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。
二、選材構思
1．你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。
人 物
該人物給自己的印象
李四光
遇事愛思考，善于提出問題
宋慶齡
誠實守信，答應別人的事堅決做到
語文教案 篇8
教材分析：
本文是一首詩歌。歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩有三小節：第一小節寫水多，說明水鄉的自然資源豐富；第二小節寫船多，表現水鄉人民的勤勞；第三小節寫歌多，說明水鄉人民生活的幸福。
詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉風光圖。詩歌每一小節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。每一小節字數相等，句句壓韻年，富有鮮明繁榮節奏感與和諧的韻律美。
學情分析：
詩歌瑯瑯上口，學生十分喜愛，不少學生已經能熟練背誦，教學中主要是利用課件引導學生觀察水鄉美景，再用心品悟詩歌句子，感受其中繁榮意思和韻律的美，讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學重點：
在形式多樣的朗讀中感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活。
教學準備：
多媒體課件，小卡片。
教學時間：2課時
第一課時
教學目的：
1、初讀課文。大體了解詩歌主要內容。
2、學習生字，指導書寫“連、飄、蕩、裝、船”
教學過程：
一、創設情境導入新課
1、教師口述：音樂能讓我們展開想象的翅膀，帶我們去自己想去的任何地方。此時此刻，讓我們一起聆聽優雅的音樂，走進風光秀麗的水鄉吧！
2、（播放舒緩的背景音樂，屏幕出示江南的風光片）師述：大家看，這就是水鄉。仔細看看，多美呀！綠水環繞著清水，身處其境，猶如進入了人間仙境。再看看湖面上，好熱鬧啊，捕魚的小船你挨著我，我挨著你，好象在開一個盛大的集會。湖水清澈蔚藍，讓人心情舒暢，分不清是在湖中央還是已在空中行。
3、你們喜歡水鄉嗎？（生答：喜歡）其實我們的`家鄉——張家港，就是一個風景怡人的水鄉呀！
二、初讀課文整體感知
1、過渡揭題：水鄉的美可以用音樂來渲染，用畫面來展現，還可以用詩來描繪呢！請大家看老師寫課題。板書課題——讀好課題。
這是一首獻給水鄉的歌，想聽嗎？
2、教師范讀課文，配樂《秋湖月夜》。
3、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通詩句。
4、同桌互讀，相互評價、糾正。
5、指名讀，相機指導。隨機出示小卡片，如：清波、飄滿、裝滿、咱、新生活。
三、自讀自悟朗讀交流
1、自讀課文，思考：水鄉留給你印象最深的是什么？怎么體會到的？
2、全班交流：①水多、船多、歌多。（此處教師板書）
②你是怎么體會到的？指名說說，并進行朗讀指導。
四、學習生字培養習慣
1、示：“連、飄、蕩、裝、船”五個生字。
（1）指名認讀——開火車讀
（2）“我當小老師”
（我教大家學“x”字，分析字形，口頭組詞或隨機認字開花。）
（3）連：連忙連接
飄：飄蕩飄揚輕飄飄飄洋過海
蕩：蕩秋千
裝：時裝裝扮不懂裝懂
船：漁船
2、指導書寫：
（1）指名上黑板在田字格中書寫，其于在書上描紅
（2）評議黑板上小朋友寫的字。（在這一主動評價的過程中，使學生明白怎樣把字寫漂亮，寫美觀。）
（3）完成作業：寫習字冊
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