最新九年級物理集體備課教案

最新九年級物理集體備課教案

　　作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的最新九年級物理集體備課教案，希望能夠幫助到大家。

最新九年級物理集體備課教案1

　　備課內容：《歐姆定律》章節教學研討及月考出題安排

　　主備人：

　　備課地點:物理實驗室

　　教學研討：

　　九年級物理教材切實以《課程標準》為依據，體現《課程標準》的基本理念，注重科學知識的傳授和技能的訓練，同時將物理學科的新成就及其對人類文明的影響等納入到教材編寫過程中。本次備課內容為歐姆定律，我們進行了詳細地剖析，具體內容如下：

　　一、教材特點分析：

　　1、突出科學領域中最基本的一些概念和原理，學生不可能學習所有的科學知識，但他們必須理解科學中的精華內容，如歐姆定律中的基本定律和概念，還有一些科學方法、實事、假說，他們是知知識結構的基礎，學生能從中學會思考與探索科學問題的方法與途徑。

　　2、介紹最新的科學知識及其有關方法，以便使學生能跟上科學技術發展的步伐，如微電子與信息科學、超導基本原理及其應用等。

　　二、學情分析

　　初三學生已經接觸一年多的物理物理知識，對物理知識有了基本的了解，本學期學生將全面了解電學知識，有一定的基礎，學習起來不會有太大阻力。

　　二、教學目標的確立：

　　1、通過實驗探究電流、電壓和電阻的關系，理解歐姆定律并能進行簡單計算。要求通過實驗探究讓學生體驗和經歷科學探究的過程，自己找出電流與電壓、電阻的關系，學習科學探究方法。通過探究物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，培養學生終身的探究樂趣，通過參與探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習控制變量法、信息處理方法，學習從實驗中歸納出科學規律以及尊重實驗事實的科學態度。

　　2、了解家庭電路和安全用電的知識，有安全用電意識，學生應知道家庭電路的組成和連結方式，知道總電流過大的`原因、危害，知道怎樣進行家庭電路保護，知道安全用電常識，提高安全用電意識。

　　三、重點、難點分析

　　1、歐姆定律

　　歐姆定律是電學部分的重點，能否靈活應用是初中學生的難點問題，為突出重點、解決難點，我們用控制變量法分別研究電流跟電壓、電阻的關系，電壓一定時電流跟電阻的關系，經過分析、歸納得出歐姆定律，它是全章的核心，它反映了電流、電壓、電阻三者之間的關系，對于歐姆定律要求學生全面把握，具體要求如下：

　　（1）、歐姆定律適用于以電源正極到負極之間的整個電路或其中某一部分電路，并且是存電阻電路。

　　（2）、定律中“通過”的電流i、“兩端”的電壓u即“導體”的電阻r，是對同一個導體或同一段電流而言的，具有同一性。

　　（3）、歐姆定律中三個物理量間有同時性，即在同一部分電路上，由于開關的斷開或閉合以及滑動變阻器劃片位置的改變，都將引起電路的變化，從而導致電路中電流、電壓、電阻的變化，因而公式i=u/r中的三個量是同一時間的值。

　　（4）、公式中的三個物理量，必須使用國際單位，即i的單位是安培，u的單位是伏特，r的單位是歐姆。

　　四、教學策略

　　（一）、重視科學探究的教學

　　1、鼓勵學生積極大膽參與科學探究，體驗到學科學的樂趣，使學生樹立科學的批判精神，敢于質疑。對于學生所提出意義不大的問題和不正確的猜想，不要簡單的否定，在充分肯定學生積極性的同時還要指出其正確合理的成分，使他看到自己的成績，增強參與的勇氣。

　　2、探究活動的選擇

　　選擇那些能激發和保持學生興趣的探究課題，可以使《標準》中推薦的，也可以結合本地條件和學生的實際情況自己設計一些探究活動如探究“小燈泡的電阻與溫度的關系”、“如何用滑動變阻器改變小燈泡的亮度”等。

　　3、使學生養成對于所做工作進行評估的好習慣，必要時可以要求學生把評估中考慮到的問題及相應的處理寫到探究報告中，已引起學生的重視。

　　4重視探究的交流與合作，要使學生認真聽取與自己不同的意見，而發表自己的一件事則應有充分的根據。

　　（二）、幫助學生盡快步入自主性學習的軌道，使他們在學習仲自己發現問題，收集信息和處理信息。

　　（三）、保護學習興趣，探索因人而異的教學方式，學生大多都具有強烈的操作興趣，希望親自動手多做試驗，我們要保護和利用這個積極性，讓學生更多地參與試驗，引導學生運用已有的知識和技能，在解決問題的探究過程中獲得成功的愉悅，這樣才能使學生的學習興趣持久保持下去。

　　（四）、加強與日常生活、技術應用及其他學科的聯系。

　　1、以多種方式向學生提供廣泛的信息，如采用圖片、投影、錄像、光盤等視聽媒體。

　　2、把閱讀理解、收集信息、觀察記錄作為課后作業的一部分。

最新九年級物理集體備課教案2

　　教學目標：

　　一、知識與技能

　　．知道研究電流跟電壓關系的實驗方法和實驗電路圖。

　　2．知道研究電流跟電阻關系的實驗方法和實驗電路圖。

　　3．在r一定，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。

　　4．在u一定，導體中的電流跟導體的電阻成反比。

　　5、掌握歐姆定律，能熟練地運用歐姆定律計算有關電壓、電流和電阻的簡單問題。

　　6、培養學生解答電學問題的良好習慣。

　　二、過程與方法

　　1．通過參與科學研究活動，并了解科學研究的基本方法，能對電流、電阻、電壓的關系進行猜想與假設，并設計出實驗方案，對獲得的數學信息進行處理，得出歐姆定律。

　　2．體驗探究過程，從而培養學生實驗動手能力和協作能力。

　　三、情感、態度與價值觀

　　培養學生實事求是的科學態度和勇于探索的科學精神。

　　教學重點

　　建立電壓的初步概念;通過實驗觀察理解電壓的作用

　　教學難點

　　電壓表的正確選擇、連接及讀數

　　教學方法

　　實驗法、觀察法

　　教具準備

　　干電池若干、燈座、小燈泡、開關、導線若干、電壓表、電流表、投影儀、家用手電筒

　　教學過程

　　一、引入新課

　　［師］通過前面的學習，同學們基本了解了電流、電壓、電阻的概念，并學會了電流表和電壓表的使用、今天請同學們先看老師的這組實驗、［演示］小燈泡和電池、開關組成串聯電路

　　演示一：一節干電池和2.5v小燈泡串聯發光

　　演示二：兩節干電池和2.5v小燈泡串聯發光

　　演示三：兩節干電池和6.3v的小燈泡串聯發光、同學們仔細觀察三次演示小燈泡的發光情況

　　［師］通過觀察實驗，根據上節課的學習，你能告訴大家什么？你還想知道些什么呢？

　　［生］一個燈泡，兩節電池比一節電池時亮，說明燈（電阻）不變，電壓大時，電流也大

　　［生］同樣的兩節電池，2.5v的燈比6.3v的燈亮、電壓不變時，電阻大的電流小，電阻小的電流大

　　［生］能不能知道電流、電阻、電壓之間數量上的關系呢？

　　二、進行新課

　　［師］根據同學們對電阻、電壓、電流的學習，你可以大膽地猜測一下它們之間可能的數量關系是什么？

　　［生］電壓越大，電流越大

　　［生］電阻越大，電流越小

　　［生］也許其中的兩個相除或相乘會等于第三個

　　［生］電壓不變時，電阻大，電流就小、電阻小，電流就大，可能電流乘以電阻能等于電壓

　　［生］同一個電燈泡，電壓大時，電流就大，也可能電壓除以電流等于電阻

　　［生］…

　　［師］同學們能有根據地推測、猜想非常好，你已經在科學研究的道路上邁出了正確的一步、接下來，同學們可以選擇面前的儀器設備，想辦法檢驗你的猜想是否正確、［探究］電阻上的電流跟電壓的關系

　　［師］我們要探究電阻上電流跟電壓的關系，必須要經歷哪些過程呢？

　　［生］首先要設計實驗，然后進行實驗和收集證據，再對實驗數據進行分析和論證，得出一般的結論，最后進行評估和交流

　　［師］大家還記得電流表和電壓表的使用規則嗎？

　　［生］電流表串聯在電路中，電壓表并聯在電路中、并且都讓電流從“正”接線柱流入，從“負”接線柱流出

　　［師］電路中同時使用電流表和電壓表，會使用嗎？

　　［生］（同學討論后）仍然是電流表串聯在電路中，測誰的電壓，就將電壓表并聯在誰的兩端

　　［師］同學們沒有問題的話，可以開始實驗、要求探究過程中首先設計好實驗、實驗過程中記錄實驗步驟；如實填寫實驗數據；對自己的實驗進行認真的分析、論證，客觀評估自己的實驗過程及結果；寫出完整的探究報告，并和其他組的'同學交流、（同學們操作，教師巡視指導）

　　選擇2~3組同學利用投影展示自己的探究報告，并逐一講解自己的設計思想、實驗步驟，分析論證的結果，進行自我評估，和大家進行交流

　　［投影］

　　第一組

　　探究報告

　　［題目］探究電阻、電壓、電流三者的關系

　　［猜想和假設］

　　1、電流和電阻成反比

　　2、電流和電壓成正比、

　　［設計實驗］

　　（一）設計思想

　　根據我們的猜測，現在已知道定值電阻的阻值是已知的且不改變，干電池的電壓值也是已知的，每節1.5v、把定值電阻連入電路，用電流表測出電路中的電流值，用電壓表測出定值電阻兩端的電壓，就可以知道電阻、電壓、電流的數量關系，換用不同阻值的定值電阻及改變干電池組電池的節數進行多次測量，就能得出電阻、電壓、電流關系的一般規律

　　（二）實驗電路

　　根據實驗思想，畫出如下電路圖：

　　（三）實驗數據表格

　　實驗次數

　　電阻r（ω）

　　電壓u（v）

　　電流i（a）

　　（四）實驗器材

　　根據實驗思想及所畫電路圖，選擇如下器材：

　　電池組、定值電阻（三個不同阻值）、電流表、電壓表、開關各一個，導線若干

　　［進行實驗］

　　步驟一：按設計好的電路圖正確連接實驗電路

　　步驟二：先保持電池組的電池節數不變，分別將5ω、10ω、15ω的定值電阻接入電路，合上開關，讀出電壓表和電流表的讀數，將數據依次填入第一、二、三次數據表中

　　步驟三：保持定值電阻不變，改變電池組電池節數（分別為1節、2節、3節），合上開關，分別讀取三次電流表、電壓表的數值，依次填入第四、五、六次測量數據表中、［分析和論證］

　　分析由實驗得到的數據

　　1、第一、二、三次測量中電壓基本不變，電流隨著接入電阻值的增大而減小，但每次電流值和電阻值的乘積都近似等于電壓值，甚至有一次完全相同

　　2、第四、五、六次測量中，電阻的阻值不變，隨著電池組節數的改變，電壓表指示數值幾乎成倍地增加，但每次都很接近電池組的電壓、電流表的指示數也幾乎成倍地增大，并且和電壓增大的倍數相同、每次電壓除以電流的值都近似等于電阻的值

　　綜合以上分析結果，可以得到結論，我們的猜測是正確的電流i，電阻r，電壓u的關系是：電阻越大，電流越小；電壓越大，電流越大

　　［評估］

　　從實驗的過程和結果看，盡管數據之間不是完全吻合，但基本能反映規律，所以測得的數據和結論是可靠的實驗過程中不太完美的是：

　　操作過程中讀完數做記錄時沒有及時打開開關，可能會浪費電；在更換變阻器和電池組電池時，也沒有打開開關，這也是不允許的

　　［疑問］

　　測量過程中，電壓表每次測量的值和電池組電壓值幾乎相同，是否可以不用電壓表測量，直接由電源電壓讀出來?

　　［師］對同學的表現給予充分肯定，引導同學們對探究過程及問題進行積極交流

　　［生］我們設計的電路是這樣的（用投影展示），也能得出和他們相同的結果

　　［生］我認為我們組設計的電路比他們的更好一些

　　（投影展示）

　　引起學生爭論

　　［生］我認為前面的那兩種設計合理，可以不用電壓表，直接由電池電壓就能知道電阻兩端的電壓，省事

　　［師］認為自己設計的更好的這組同學能不能說說你們的設計為什么好，好在哪里？老師怎么看見前兩組同學還比你們少用了器材，不好嗎？

　　［生］前面兩組雖然少用了器材，但操作起來麻煩、每測一組數據，就得改變一次電源，就要重新連接一次電路，很容易出錯、我們這樣的連接雖然增加了一個滑動變阻器，多用了器材，但不用改變電源，利用滑動變阻器就可以方便地改變電阻兩端的電壓，還能提高測量效率

　　［師］同學們認為他分析的有道理嗎？誰還有補充？

　　［生］連接滑動變阻器時要用“一上、一下”兩個接線柱，還要注意電流不能超過滑動變阻器允許的最大電流值

　　［生］在實驗中還要注意電流表和電壓表的量程，選擇正確的接線柱，這樣讀出來的數才準確、我們是用“試觸”的方法來選擇量程的

　　［生］電流、電壓表的正負接線柱不能接反了，否則會損壞電表

　　［生］我認為也可以測出滑動變阻器的電壓

　　［師］同學們認為可以嗎？

　　［生］可以測滑動變阻器電壓、不過實驗探究的是定值電阻的電流和電壓的關系，測出滑動變阻器的電壓后，還得根據串聯電路電壓的規律求出定值電阻的電壓、這樣的話，電源電壓必須先知道

　　［生］我還有一個問題，實驗時電壓表是必須并聯在電阻兩端，電流表一定要串聯在電路中、但是有的是先用電流表和電阻串聯，電壓表接在電阻和電流表兩端，有的是電壓表先并聯在電阻兩端，電流表再串聯、（教師可讓學生畫圖說明）這樣測出的結果沒有差別嗎？

　　［師］這位同學觀察得非常仔細、對于這樣的問題同學們可以先大膽猜測，在下節內容的探究實驗中驗證你的猜測

　　［師］大家還有什么問題嗎？有沒有同學注意過自己的測量方法和其他組同學的完全一樣嗎？

　　［生］（同學們經過相互交流）有的組先固定電壓測電流，比較電流和電阻關系；有的組先固定電阻，測電壓和電流，比較電流和電壓關系…

　　［師］在電流、電壓、電阻三個量中，我們先限制其中一個量不變，來討論余下兩個量的關系；然后再限制另一個量不變，研究剩下兩個量的關系，這就叫“控制變量”法、在以后的探究活動中即使遇到更多的物理量，同學們也可以嘗試用控制變量法來研究、這樣處理可以把一個多因素的問題轉變成一個單因素的問題來研究，可以為我們研究問題帶來許多的方便、課后，同學們可以進行更充分的探討、交流，互相取長補短，完善自己的探究報告

　　五、例題講解

　　例1、現有一支試電筆，其中的電阻為880kω，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數值小得多，可以不計，使用時流過人體的電流是多少？

　　例2、實驗測得一個未知電阻兩端的電壓是4.8v，流過的電流是320ma，這個電阻的阻值是多少？

　　三、小結

　　四、作業

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