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二年級數(shù)學(xué)下冊教案

時(shí)間：2024-11-14 09:12:07 二年級數(shù)學(xué)教案我要投稿

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案[常用15篇]

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案[常用15篇]

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案1

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第 5頁例 3、例 4，第 6頁“做一做”的第 1～3題，練習(xí)二的第 1～2題。

　　教學(xué)目的

　　使學(xué)生學(xué)會解答有余數(shù)的除法應(yīng)用題，加深對除法兩種應(yīng)用題的認(rèn)識。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有余數(shù)除法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征及解答方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　有余數(shù)除法兩種應(yīng)用題余數(shù)的處理方法。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備7枝鉛筆和口算卡片若干張、信封8個;學(xué)生每人準(zhǔn)備10根小棒。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)

　　口算.(教師出示卡片，指名學(xué)生說得數(shù).)

　　2.先擺小棒，再解答.

　　(1)拿出10根小棒，平均分成5份，每份有幾根?

　　(2)拿出 8根小棒，每4根放一堆，可以放幾堆?

　　二、新課

　　1、教學(xué)例3。

　　出示例3：7枝鉛筆，平均分給3個同學(xué)，每人分幾枝，還剩幾枝?(先分分看.)

　　教師：現(xiàn)在我們一起來看題(引導(dǎo)學(xué)生讀題)每個人拿出7根小棒代表7枝鉛筆，按照題意平均分給3個同學(xué)，也就是要平均分成3份，自己分分看，每份有幾根?

　　教師巡視，只看學(xué)生分，暫不表態(tài).學(xué)生分過以后，教師指4名學(xué)生到前面做示范.

　　教師：我這里有7枝鉛筆，請你把它們平均分給這3個同學(xué)(把7枝鉛筆交給4個學(xué)生中的1人，讓他分給其他3人)注意分的時(shí)候應(yīng)該怎樣分，分的結(jié)果是什么?(每人分2枝，還剩1枝.)

　　教師：想一想這道題應(yīng)該怎樣解答，誰會列算式?(指名學(xué)生列式，教師板書：“7÷3二”)怎樣用豎式計(jì)算?橫式等號后面應(yīng)該怎樣寫?(特別要使學(xué)生弄清如何寫單位名稱.)

　　教師可以這樣啟發(fā)：根據(jù)我們剛才分鉛筆的結(jié)果，想一想除得的商是2，表示什么?(每人分得2枝.)那么2后面的單位名稱是什么?(學(xué)生口答，教師板書：“2(枝)”.)余數(shù)1表示什么?(還剩1枝.)那么余數(shù)的單位名稱是什么?(學(xué)生口答，教師板書：“……1(枝)”.)

　　教師：這道題做到這里做完了沒有?(沒有，還要寫答話.)指名學(xué)生回答，教師板書.

　　教師;今天我們解答這道應(yīng)用題是用什么方法計(jì)算的?(除法。)它與以前學(xué)過的除法應(yīng)用題有什么不同?(有余數(shù)。)對!今天我們學(xué)習(xí)的是有余數(shù)的除法應(yīng)用題.(板書課題：有余數(shù)的除法應(yīng)用題)

　　2.做第6頁‘“做一做”的第1題。

　　學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視指導(dǎo).完成后集體訂正，著重讓學(xué)生說一說計(jì)算的結(jié)果應(yīng)該怎樣寫。

　　課間活動.

　　3.教學(xué)例4.

　　出示例4：43個乒乓球，每袋裝5個，可以裝幾袋，還剩幾個?

　　教師：我們再來看一道應(yīng)用題(引導(dǎo)學(xué)生讀題〕我這里有幾個信封，表示口袋.現(xiàn)在請一位同學(xué)用43根小棒代表43個乒乓球，每個口袋里裝5個，實(shí)際裝一裝，看能裝幾袋.(指名學(xué)生按照題意裝小棒.)每袋裝5個，應(yīng)該怎樣裝?(學(xué)生拿5根小棒裝1袋，再拿5根裝l袋;裝過8袋后，還剩3根.)還夠不夠裝1袋呢?為什么?(因?yàn)橐竺看b5個，剩下的`不夠再裝1袋了.)那么裝的結(jié)果是什么?(裝了8袋還剩下3個。)

　　教師：誰能說一說這道應(yīng)用題怎樣解答?(指名學(xué)生列式解答，教師板書。)

　　學(xué)生列出算式，計(jì)算出結(jié)果后，教師著重看學(xué)生寫的單位名稱對不對。

　　讓學(xué)生打開書，把例4中沒有解答完的地方補(bǔ)充完整.

　　三、鞏固練習(xí)

　　l.做第 6頁“做一做’的第2題。

　　學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視指導(dǎo)。訂正時(shí)著重讓學(xué)生說一說計(jì)算結(jié)果的單位是什么。

　　2.做第6頁“做一做”的第3題。

　　先引導(dǎo)學(xué)生看圖，提問：圖中一共有多少個蘋果?根據(jù)這個圖，誰會寫出兩個除法算式?(指名學(xué)生回答。)再讓學(xué)生根據(jù)列出的兩個除法算式說一說各表示什么意思。(第一個算式是說把9個蘋果平均放在2個盤子里，每盤放4個，還剩1個，第二算式是說把9個蘋果按照每盤放4個，可以放2盤，還剩1個。)

　　3.練習(xí)二的第1、2題。

　　四、本課小結(jié)

　　教師：今天我們學(xué)習(xí)的是有余數(shù)的除法應(yīng)用題，在解答每一道應(yīng)用題之前，都要認(rèn)真審題，弄清每一道題屬于哪一種分法。在計(jì)算以后，要根據(jù)題意正確書寫商和余數(shù)的單位名稱，最后寫出答案。

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案2

　　教材分析：本教學(xué)設(shè)計(jì)取材于人教版（20xx教育部審定）義務(wù)教育二年級數(shù)學(xué)下冊，第二單元表內(nèi)除法（一）整理和復(fù)習(xí)。其包括以下三個方面的內(nèi)容：

　　一、平均分和除法含義包括三方面內(nèi)容：

　　第1、通過讓學(xué)生自己舉例的方式，結(jié)合分學(xué)具、畫圖等活動，對平均分的概念進(jìn)行回顧。

　　第2、根據(jù)自己舉的例子，寫出相應(yīng)的乘法算式，鞏固除法的含義。

　　第3、結(jié)合除法算式，指出被除數(shù)、除數(shù)和商。

　　二、對用2到6 的乘法口訣求商包括兩方面內(nèi)容：

　　第1、將乘法口訣補(bǔ)充完整，體現(xiàn)出對用乘法口訣求商方法的回顧。

　　第2、根據(jù)補(bǔ)充口訣，說出一個乘法算式和兩個除法算式，鞏固乘除法之間的關(guān)系，熟練除法的計(jì)算。

　　三、用除法解決簡單的實(shí)際問題包括兩方面內(nèi)容：

　　第1、進(jìn)一步鞏固運(yùn)用除法解決文字運(yùn)用題。

　　第2、運(yùn)用除法解決把24本練習(xí)本平均分給6人，每人幾本？每人4本，可以分給幾人？

　　學(xué)情分析：因新田教學(xué)點(diǎn)學(xué)生口語表達(dá)，合作交流、自主探究學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，各方面相對滯后。故本節(jié)課本著因地制宜，因人而異、循序漸進(jìn)的原則。整理和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，沒有放手讓學(xué)生自主構(gòu)建，而是結(jié)合三道題目進(jìn)行構(gòu)建，回憶本單元所學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行有針對性的練習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、歸納問題的能力。課堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生采用多種思維方式，靈活應(yīng)用，達(dá)到系統(tǒng)鞏固復(fù)習(xí)的目的。

　　三維目標(biāo)：

　　知識與能力：

　　1.進(jìn)一步理解除法算式的含義，復(fù)習(xí)除法算式各部分的名稱。

　　2.進(jìn)一步體會乘、除法之間的關(guān)系，能熟練運(yùn)用2-6 的乘法口訣求商。

　　3.能根據(jù)除法的意義和算法解決一些簡單的實(shí)際問題。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

　　過程與方法：回憶、歸納、整理本單元知識，并在練習(xí)中運(yùn)用除法知識解決問題。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的.關(guān)系，體現(xiàn)學(xué)以致用。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、加深對平均分、除法含義的理解。

　　2、熟練掌握除法各部分的名稱并會正確讀寫除法算式及計(jì)算。

　　3、運(yùn)用所學(xué)知識解訣生活中簡單的問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷對所學(xué)知識進(jìn)行回顧和整理的過程，能正確熟練的進(jìn)行計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識解訣簡單的實(shí)際問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)（約5分鐘）

　　1、我說你接游戲：老師說一到六的乘法口訣前半部分，學(xué)生快速接后半部分。先學(xué)生一起接，之后老師指誰就來接。

　　2、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們剛才背的乘法口訣就是為乘法和這個單元學(xué)的除法服務(wù)的。在我們的生活中，很多問題就需要平均分，這樣分才公平合理。比如：老師獎勵我們一些水果，我們就要平均分給每個同學(xué)，不能多吃多占。下面我們就來一起整理本單元的主要內(nèi)容。你們來快速閱讀7至23頁進(jìn)行梳理，老師來板書。

　　二、加深除法含義的認(rèn)識（約8分鐘）

　　(一)、舉例說明平均分的含義，什么是平均分？用自己的方式舉例說一說。

　　1、9根小棒分3份，每份3根，是平均分。

　　2、我畫了兩組圓，每組6個，是平均分。

　　3、請學(xué)生也試著說一說！

　　(二) 寫除法算式，說出各部分名稱及除法的意義。

　　1、根據(jù)所舉例子寫出除法算式，并指出被除數(shù)、除數(shù)和商。

　　2、9÷3=3

　　為什么只有一個算式？引導(dǎo)回答：被除數(shù)和處數(shù)相同，或兩個因數(shù)相同。

　　3、12÷2=6 12÷6=2

　　試著說一說每個算式表示的意義。

　　三、整理用2～6 的乘法口訣求商的除法算式（約8分鐘）

　　(一) 回顧2～6 的乘法口訣

　　(二) 鞏固用乘法口訣求商

　　1、根據(jù)乘法口訣說出乘法算式和除法算式。

　　2、你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生指出只能說出一個乘法算式和一個除法算式的乘法口訣和可以說出一個乘法算式和兩個除法算式的乘法口訣。）

　　(三) 應(yīng)用口訣求商看誰算得又快又對。

　　6×2= 18÷6= 54÷9= 6×5= 4×8= 24÷8=

　　21÷3= 16÷4= 30÷6= 30+6= 12÷3= 48÷6=

　　四、運(yùn)用所學(xué)知識解訣問題（約14分鐘）

　　(一) 列式計(jì)算

　　1、14個三角形，每2個一份，可以分成幾份？ 14÷2=7

　　2、被除數(shù)是30，除數(shù)是5，商是幾？ 30÷5=6

　　3、25里面有幾個5？ 25÷5=5

　　(二) 解訣問題有24本練習(xí)本，平均分給6個人，每人幾本？如果每人分4本，可以分給幾人？

　　24÷6=4(本) 24÷4=6(人)

　　問題：

　　1、讀一讀，你知道了什么？2、能列出算式嗎？

　　3、為什么用除法算？怎樣求商？

　　4、解答正確嗎？

　　五、課堂小結(jié)（約5分鐘）

　　根據(jù)板書說說這節(jié)課你有什么收獲？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　表內(nèi)除法（一）整理和復(fù)習(xí)

　　1、除法的初步認(rèn)識

　　（1）平均分-----每一份都分得一樣多。

　　（2）除法計(jì)算（被除數(shù)÷除數(shù)=商）

　　2、用2-6的乘法口訣求商。

　　3、解決問題：用除法解決簡單的實(shí)際問題。

　　教學(xué)反思：

　　因新田教學(xué)點(diǎn)學(xué)生口語表達(dá)，合作交流、自主探究學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，各方面相對滯后。本節(jié)課本著因地制宜，因人而異、循序漸進(jìn)的原則。整理和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，沒有放手讓學(xué)生自主構(gòu)建，而是結(jié)合三道題目進(jìn)行構(gòu)建，回憶本單元所學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行有針對性的練習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、歸納問題的能力。課堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生采用多種思維方式，靈活應(yīng)用，達(dá)到系統(tǒng)鞏固復(fù)習(xí)的目的。

　　本節(jié)課效果不是很理想，應(yīng)圍繞“對表內(nèi)除法的整理，掌握表內(nèi)除法的計(jì)算方法，發(fā)現(xiàn)表內(nèi)除法算式間的規(guī)律。”這一主題設(shè)計(jì)了有趣的活動及練習(xí)，讓小朋友們找出解決的方法，并考慮有規(guī)律的除法算式，在這樣的活動中，使小朋友感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既有趣又有探索性，讓小朋友們在活動中不只收獲的是對舊知識的鞏固加深，更是學(xué)會了一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，這樣效果應(yīng)該會更好些。

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生初步理解除法的含義；認(rèn)識除號，會寫、會讀除法算式。

　　2、經(jīng)歷看一看、說一說、分一分等教學(xué)活動，掌握用除法算式表示平均分的方法。

　　3、感受用除法表示的抽象性和概括性，體會所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)具、圓片等。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解除法算式與平均分活動的關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　教師：同學(xué)們，你們都喜歡什么小動物呀？你們想知道老師喜歡什么動物嗎？

　　大熊貓現(xiàn)在遇到了一個數(shù)學(xué)問題，你們愿意幫幫它嗎？

　　課件出示：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放（）個。

　　（二）動手操作，鞏固平均分，明確含義

　　1、動手操作，激活平均分的活動經(jīng)驗(yàn)

　　教師：用你們手中的小棒代替竹筍，用4個圓片表示盤子，將12個竹筍平均放在4個盤子里，親自動手分一分。

　　2、直觀展示，形成表象

　　教師：誰來說一說你分的是什么？你是怎么分的？結(jié)果怎樣？

　　教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，依次用課件呈現(xiàn)并完成下圖。

　　3、語言表述，明確含義

　　教師：請大家回憶我們的操作過程，結(jié)合圖說一說這幅圖表示的`含義。

　　在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師板書如下：

　　把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放（3）個。

　　對照圖和文字，并輔助動作、手勢，讓學(xué)生互相說一說。

　　（三）自主嘗試，大膽表征，突出含義

　　1、自主嘗試，算式表征

　　教師：你能將“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個”這件事用一個算式表示出來嗎？

　　學(xué)生大膽嘗試，教師巡視指導(dǎo)并收集典型案例。

　　2、展示交流，突出含義

　　教師：請同學(xué)們將自己創(chuàng)作的“作品”進(jìn)行展示，并說一說算式所表示的含義。

　　教師：觀察同學(xué)們創(chuàng)造的算式，盡管形式不同，但都想表示同樣的含義，就是“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個”。

　　（四）規(guī)范表征，建立概念，學(xué)習(xí)除法算式的讀法和寫法

　　1、激發(fā)需求，認(rèn)識除法

　　教師：剛才大家寫的算式各式各樣，如果不加說明，別人不一定明白你要表示的含義，怎么辦呢？

　　教師：在數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用除法來表示。

　　教師板書如下：

　　12÷4=3

　　教師（指板書）：這個符號是除號。這個算式讀作“12除以4等于3”

　　（教師完成相應(yīng)板書）

　　教師：今天我們學(xué)習(xí)的是“除法”（教師板書課題）。

　　2、說除法算式的含義，體會算式中數(shù)與平均分的對應(yīng)關(guān)系

　　教師：誰來說一說這個算式中的12、4、3分別表示什么？

　　教師：這個算式所表示的含義是什么？

　　3、滲透數(shù)學(xué)文化，深化除法的含義

　　教師：1659年，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩在他的《代數(shù)》一書中，第一次用“÷”表示除法。你知道“÷”表示什么意思嗎？

　　教師：“÷”表示平均分的意思。

　　（五）及時(shí)鞏固，體會除法算式的抽象性和概括性

　　課件出示呈現(xiàn)下圖。

　　教師：誰能說一說這幅圖表示的含義？

　　教師：請同學(xué)們動手分一分并寫出除法算式。

　　教師：誰來說一說15÷5=3表示的含義？

　　（六）鞏固練習(xí)，深入理解除法的含義

　　1、分一分，填一填

　　1）把12根平均分成2份，每份（）根。

　　12 ÷＝

　　（2）把12根平均分成6份，每份（）根。

　　12 ÷＝

　　2、獨(dú)立完成練習(xí)三第2題。

　　3、獨(dú)立完成練習(xí)三弟3題。

　　（七）課堂總結(jié)，點(diǎn)明目標(biāo)

　　教師：通過今天這節(jié)課，你有什么收獲？

　　教師：對！通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了除法，知道了平均分可以用除法來表示。

　　教師：在我們生活中經(jīng)常會用到除法，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案4

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書P48頁例2，練習(xí)十一第3～6題。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．借助解決問題的過程讓學(xué)生感受“先乘除后加減”的道理。

　　2．使學(xué)生理解和掌握含有兩級運(yùn)算（沒有括號）的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確理解和運(yùn)用含有兩級運(yùn)算的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解規(guī)定混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的必要性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：例2主題圖掛圖或者課件。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、教師用課件出示復(fù)習(xí)習(xí)題。（說出各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算）

　　12+4+30 2×4×7 15+10—8 6÷3×2

　　2、板書課題《乘除法和加減法混合運(yùn)算》

　　3、課件出示：學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題

　　教師用課件出示例2的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。

　　教師：從圖中你能讀到哪些信息？最后求什么？

　　學(xué)生可能會獲得以下信息：蹺蹺板樂園場地內(nèi)有3個蹺蹺板，每個蹺蹺板上有4個人，草坪上還有7個人。

　　對于學(xué)生回答缺乏一定順序或者表述不完整的，教師要注重指導(dǎo)，幫助零散獲取信息的學(xué)生建立一定的順序，并逐步完整地進(jìn)行表達(dá)。

　　教師：想一想，先算什么，再算什么？怎樣列式計(jì)算？

　　學(xué)生可能會出現(xiàn)不同的解題方法：一是分步列式，二是綜合算式。

　　讓學(xué)生板演并說說自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生充分說明和交流。

　　（設(shè)計(jì)意圖：例2貼合學(xué)生生活實(shí)際，數(shù)量關(guān)系簡單，學(xué)生也有過學(xué)習(xí)乘加的經(jīng)驗(yàn)，給教師指導(dǎo)學(xué)生觀察和處理信息提供了很大的方便，因此這個素材是極好的學(xué)習(xí)資源，教學(xué)時(shí)進(jìn)行了充分的運(yùn)用。同時(shí)，有主題圖這個直觀媒介，學(xué)生大多也能比較清楚地闡述自己解決的思路，為后面探究含有兩級運(yùn)算的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序作好了鋪墊。）

　　教師讓學(xué)生根據(jù)黑板上不同的解題方法，充分地說一說每種方法先算的是什么，再算的是什么。

　　通過交流，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)無論哪一種列式，第一步都是先算出3個蹺蹺板上一共有多少人，也就是要先算這一步。

　　教師根據(jù)4×3＋7這種列式方法，呈現(xiàn)7＋4×3的綜合算式，同時(shí)給出數(shù)學(xué)的規(guī)定：在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。

　　引導(dǎo)學(xué)生比較4×3＋7和7＋4×3兩個綜合算式，讓學(xué)生體會后者的簡潔性，進(jìn)而使學(xué)生體會到這樣規(guī)定的合理性：保證結(jié)果唯一，數(shù)學(xué)表達(dá)簡潔。

　　讓學(xué)生獨(dú)立用綜合算式計(jì)算7＋4×3，學(xué)生板演，教師注重巡視，關(guān)注脫式書寫規(guī)范的指導(dǎo)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生不同的解題方法為他們交流提供了依據(jù)，發(fā)現(xiàn)每種方法都是先算什么是為了讓學(xué)生理解規(guī)定先乘、除后加、減的運(yùn)算順序的必要性，結(jié)合情境來理解運(yùn)算順序更自然、深刻。運(yùn)算順序揭示后的再思考讓學(xué)生意識到無需用小括號時(shí)就不必使用，體會數(shù)學(xué)表達(dá)的'簡潔。）

　　三、運(yùn)用規(guī)定，進(jìn)行運(yùn)算

　　教師：剛才我們計(jì)算的是乘法和加法的混合運(yùn)算，并且我們也知道了數(shù)學(xué)上對運(yùn)算順序的規(guī)定，大家有信心進(jìn)行除法和加、減法的混合運(yùn)算嗎？

　　教師直接出示減除、除加的兩步運(yùn)算式題（如下），讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解決。

　　20—8÷2 81÷9+2

　　請學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算。教師注意巡視，最后組織交流，并根據(jù)學(xué)情進(jìn)行歸納指導(dǎo)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：含有兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序表述較長，且二年級學(xué)生在理解和掌握時(shí)需要一個過程，所以在這里分兩步（乘和加、減混合，除和加、減混合）分別讓學(xué)生逐步理解和掌握，加深了學(xué)生的印象，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生類比、遷移的能力。）

　　四、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實(shí)踐

　　1．完成第48頁的“做一做”

　　教師引導(dǎo)學(xué)生注意審題，明確只是將先算的那一步圈出來，加深對沒有括號的含有兩級運(yùn)算的算式中先算乘、除法的運(yùn)算順序的鞏固。

　　2．送小動物回家

　　教師引導(dǎo)學(xué)生注意審題，明確題意，獨(dú)立完成，集體訂正。

　　3．完成第50頁第3題（下面的計(jì)算對嗎？如果不對，把它改正過來）

　　先讓學(xué)生獨(dú)立思考，舉手發(fā)言，把不對的改正過來。

　　4．完成第51頁第6題

　　教師用教具在黑板上進(jìn)行動態(tài)展示，幫助學(xué)生理清運(yùn)算順序，加強(qiáng)對列綜合算式的指導(dǎo)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：每個練習(xí)題的側(cè)重點(diǎn)有所不同，而且是一個循序漸進(jìn)由淺入深的過程，旨在讓學(xué)生在掌握運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上，形成靈活運(yùn)用的能力。單純的計(jì)算練習(xí)形式難免會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、疲倦和懈怠，所以適當(dāng)采取競技形式激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣。）

　　五、課堂小結(jié)

　　教師：說說這節(jié)課你有什么收獲？

　　（設(shè)計(jì)意圖：提綱挈領(lǐng)的小結(jié)，不僅引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)算順序，還要學(xué)會根據(jù)情況正確選擇。）

　　六、布置作業(yè)

　　完成配套練習(xí)。

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）使學(xué)生知道除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少？

　　（二）培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　平均分的含義。

　　難點(diǎn)：

　　掌握分法

　　教具和學(xué)具

　　教具：課件

　　學(xué)具：畫畫

　　教學(xué)過程

　　展示課件

　　二一班明天去參觀科技館，咱們看看他們都準(zhǔn)備了些什么。讓學(xué)生自己去觀察，自己去交流意見。

　　引入課（教學(xué)例1）

　　把6個糖果分成3份，分一分。

　　（一）用“圓”代替“糖果”分一分

　　（二）分完以后在小組內(nèi)交流分的方法

　　可能有幾種分法？

　　其中一人1個，另一人5個；

　　其中一人2個，另一人4個；

　　其中一人3 個，另一人也3個；

　　在這些分法中，前兩種每人分的`不是同樣多，最后一種的每人同樣多，我們叫它為“平均分”

　　教師給學(xué)生再次看圖說話：

　　第一次分，每人分給2個糖果，最后教師問：“分完了嗎？”學(xué)生回答后，教師在接著分。第二次分，每人又分給1個糖果，教師問：“分完了嗎？”（分完了）

　　其它三個圖里的糖果同桌之間分一分，交流自己的意見。

　　（三）說一說

　　要求每個同學(xué)在練習(xí)本上畫一畫15個胡蘿卜，然后把15個胡蘿卜分成3份，而且每份要分得“同樣多”，讓每個同學(xué)動手畫一畫，分分看，教師巡視，了解學(xué)生分的情況，學(xué)生完后，教師指定幾名學(xué)生在黑板前演示分的過程，并說一說是怎樣分的。

　　“每份分得同樣多嗎？”每份是幾個.

　　(四)學(xué)習(xí)“把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少”同樣多

　　教學(xué)例2，出示：“把18個橘子平均分成6份，每份幾個？”（邊口述題目，邊畫出18個橘子和6個盤子）“平均放在6個盤子里什么意思？”（就是每盤放的同樣多）

　　“把18個橘子放在6個盤里，每盤放的同樣多，應(yīng)該怎樣放？”學(xué)生回答后，因?yàn)橐骄旁?個盤子里，因此，先要拿3個，每盤里放2個，然后在提問：“分完了嗎？”

　　這樣分東西的方法叫做怎樣分？（板書課題：平均分）

　　（五）鞏固練習(xí)

　　1，一共有（）片楓葉，每（）片一份，平均分成了（）份。

　　2，把10盒酸奶平均分成2份，每份（）盒。

　　（六）全課總結(jié)：

　　（七）布置作業(yè)：

　　課本14頁的第1/2/3題

　　板書設(shè)計(jì)：

　　平均分

　　每份分得同樣多，叫平均分。

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步理解平均分的含義，熟練讀寫除法算式。直接標(biāo)出除法算式各部分的名稱。

　　2、熟練運(yùn)用2—6的乘法口訣求商，并能熟練解決用除法解決的問題。

　　3、進(jìn)一步增強(qiáng)認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考和細(xì)心解決問題的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握運(yùn)用2—6的乘法口訣求商。

　　教學(xué)難點(diǎn)：鞏固理解除法算式的意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：希沃5課件，練習(xí)題篇。

　　教學(xué)流程：

　　一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知。

　　師：老師設(shè)計(jì)的三個游戲，比一比看誰算得對又快，你們愿意參加嗎？（活動計(jì)時(shí)選出獲勝同學(xué)）其他同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了，別急，拿出手中的練習(xí)卡，我們一起來比拼（選出獲勝的小組）

　　生：希沃5課堂活動，學(xué)生找到正確的伙伴（口算練習(xí)）。

　　小結(jié)：剛才同學(xué)計(jì)算的題都是我們二單元表內(nèi)除法所學(xué)的知識，同學(xué)做的都很棒，這節(jié)課我們就整理和復(fù)習(xí)二單元的知識（板書課題：表內(nèi)除法（一）整理和復(fù)習(xí)），希望同學(xué)們能更加扎實(shí)的掌握，好嗎？

　　二、知識建構(gòu)，整理知識。

　　師：請同學(xué)們將書翻到第，7—23頁都是我們一起來整理看看這個單元所學(xué)了哪些知識，然后和小組的同學(xué)一起交流，并互相補(bǔ)充，還要圈畫出這個單元中你還有哪些不明白的地方，可以和同學(xué)學(xué)習(xí)，如果還不明白可以提出來。

　　生：匯報(bào)本單元所學(xué)知識（結(jié)合學(xué)生匯報(bào)板書知識點(diǎn)：）。

　　師：結(jié)合匯報(bào)希沃5出示鏈接建構(gòu)圖。

　　師：小結(jié)同學(xué)們對于這單元學(xué)習(xí)的知識感覺信心滿滿，接下來老師要考考你了。

　　三、基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固提升。

　　1、你能將下面的`12顆五角星用平均分的方法分一分嗎？

　　指4名同學(xué)擺出不同的方法。（并能說出自己是怎樣分得）

　　師：小結(jié)平均分是怎樣分，每份分得同樣多。

　　生：獨(dú)立完成小卷中的2題。

　　2、看圖列算式并說出除法算式各部分名稱。

　　師小結(jié)：讀除法算式時(shí)一定要讀除以，不然意義改變了。

　　生完成小卷填空的1、2題。

　　3、小游戲看誰是正確的小法官。你們真了不起，能明辨是非！

　　4、帶著孩子背2—6的乘法口訣。誰能根據(jù)一句口訣說出兩道乘法算式和除法算式。

　　5、師提示是不是所有的口訣都能說出兩道除法算式，為什么？下面兩道除法題誰能快速的說出計(jì)算結(jié)果，說說你是怎么想的？完成試卷填空第三題。

　　師：小結(jié)根據(jù)乘法口訣可以求出除法的商。

　　6、看圖列出除法算式，并說說你是怎樣求商的？沒有圖形的問題你們能試著解決嗎？請同學(xué)們一起完成練習(xí)中的第四題。

　　指生匯報(bào)做法，并說一說怎樣想的。

　　小結(jié)：同學(xué)們你們都很認(rèn)真，通過做題我們進(jìn)一步的掌握了解決除法問題的方法，老師為你們高興。接下來還有一個小小的挑戰(zhàn)，你們敢于接受嗎？

　　四、知識拓展，能力提升。

　　完成試卷中的最后兩個題目，學(xué)生匯報(bào)做題方法。

　　五、全課總結(jié)，升華情感。

　　同學(xué)們這節(jié)復(fù)習(xí)課你又有了哪些收獲，還有不懂得問題嗎？

　　學(xué)生：結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)。

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案7

　　教學(xué)導(dǎo)航

　　一、復(fù)習(xí)內(nèi)容

　　除法的初步認(rèn)識、用2～6的乘法口訣求商。(教材第26～27頁整理和復(fù)習(xí)、練習(xí)六)

　　二、復(fù)習(xí)目標(biāo)

　　1．通過復(fù)習(xí)和練習(xí)，加深對除法含義的認(rèn)識。

　　2．通過復(fù)習(xí)和練習(xí)，能夠熟練地用2～6的乘法口訣求商，并能用除法解決簡單的實(shí)際問題。

　　3．通過整理和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，讓他們在學(xué)習(xí)中感悟成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們逐步養(yǎng)成回顧與反思的好習(xí)慣。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解“平均分”的'含義及“平均分”和除法的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：利用除法運(yùn)算提出、解決簡單的實(shí)際問題。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：小棒。

　　教學(xué)過程

　　一、回顧整理

　　1．單元知識整理。

　　師：本單元有哪些知識要點(diǎn)？把這些要點(diǎn)整理出來。(組織學(xué)生在小組中共同議一議，各小組匯報(bào)并展示整理的結(jié)果)

　　2．單元復(fù)習(xí)。

　　(1)復(fù)習(xí)“平均分”的含義。(指名學(xué)生回答)

　　把一些物品分成若干份，每份分得同樣多，叫做平均分。

　　(2)復(fù)習(xí)“平均分”的方法。(小組討論，集體訂正)

　　把一些物品按指定的份數(shù)進(jìn)行平均分時(shí)，可以1個1個地分，也可以幾個幾個地分。

　　(3)復(fù)習(xí)除法算式的讀法和各部分的名稱。

　　①每位學(xué)生拿出8根小棒，平均分一分后再互相說一說自己是怎么分的。

　　師：誰能把你的分法和算式說給大家聽一聽？(教師指名學(xué)生回答，并小結(jié))

　　師：你有什么發(fā)現(xiàn)？(學(xué)生在組內(nèi)交流分的過程和所寫的除法算式)

　　教師小結(jié)：這幾種分法都是平均分，都用除法計(jì)算。

　　②出示教材第26頁“整理和復(fù)習(xí)”第1題主題圖。

　　學(xué)生通過動手操作理解平均分，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的操作過程，寫出除法算式。

　　教師指名學(xué)生讀出所寫算式并說一說算式的被除數(shù)、除數(shù)、商。

　　(4)復(fù)習(xí)用2～6的乘法口訣求商。(課件出示口算卡片)

　　2×6＝　　5×6＝　　12÷6＝　　30÷5＝

　　12÷2＝　　30÷6＝　　4×5＝　　3×5＝

　　20÷4＝　　15÷3＝　　20÷5＝　　15÷5＝

　　①讓學(xué)生分組進(jìn)行口算。組織學(xué)生比一比看誰算得又對又快，并讓學(xué)生說一說是根據(jù)什么進(jìn)行口算的。

　　教師總結(jié)：可以用乘法口訣來求商，這樣可以算得又對又快。

　　②出示教材第26頁“整理和復(fù)習(xí)”第2題。讓學(xué)生把乘法口訣補(bǔ)充完整。(教師任意指一句口訣，要求學(xué)生說出一個乘法算式和兩個除法算式)

　　(5)復(fù)習(xí)解決有關(guān)平均分的問題。

　　二、知識應(yīng)用

　　1.教學(xué)教材第26頁整理和復(fù)習(xí)“思考題”。

　　師：(課件出示教材第26頁“思考題”)你能解決嗎？是怎樣想的？可以在小組里交流討論。

　　學(xué)生在小組討論后，交流匯報(bào)：

　　匯報(bào)1：根據(jù)4個““相加的和是8，求1個”“是多少，就是計(jì)算把8平均分成4份，求每份是多少，用除法計(jì)算：8÷4＝2，即＝2。

　　匯報(bào)2：根據(jù)3個”“的和是12，求1個”“是多少，就是計(jì)算把12平均分成3份，求每份是多少，用除法計(jì)算：12÷3＝4，即＝4。

　　……

　　2.拓展應(yīng)用。

　　(1)課件出示問題。

　　師：想一想，有12盆花，要把它擺成一個長方形花壇，可以怎樣擺？請你用自己喜歡的符號設(shè)計(jì)。

　　(2)設(shè)計(jì)方案，動手用小棒擺一擺。

　　要求學(xué)生用除法算式表示方案，并在組內(nèi)交流設(shè)計(jì)的過程和所寫的除法算式。

　　師：誰能把你的分法和算式說給大家聽一聽？(小組指派匯報(bào)，教師板書)

　　匯報(bào)1：擺成2行，每行6盆，列式為12÷2＝6(盆)。

　　匯報(bào)2：擺成3行，每行4盆，列式為12÷3＝4(盆)。

　　匯報(bào)3：擺成4行，每行3盆，列式為12÷4＝3(盆)。

　　……

　　師：觀察這幾種分法和算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？(學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié))

　　教師小結(jié)：分法不唯一。但這些分法都是“平均分”，都可以用除法算式表示。

　　三、鞏固反饋

　　完成教材第27頁練習(xí)六第1～4題。(學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正)

　　第1題：12　3　5　20　4　8　1　6　6　4　30　4　21　36　4　6

　　第2題：

　　(1)14÷2＝7

　　(2)30÷5＝6

　　(3)25÷5＝5

　　第3題：24÷6＝4(本)　24÷4＝6(人)

　　第4題：

　　(1)5×4＝20(根)

　　(2)24÷6＝4(個)

　　(3)10÷2＝5(根)

　　(4)10－6＝4(根)

　　四、課堂小結(jié)

　　通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，對于本單元的內(nèi)容，你還有哪些疑問？

　　教學(xué)反思

　　1．本節(jié)課對本單元的知識進(jìn)行了總結(jié)與反思，培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。學(xué)生通過動手分一分的活動，進(jìn)一步感受和理解除法的意義。學(xué)生通過比較和分析，進(jìn)一步理解除法。學(xué)生通過多種形式的練習(xí)，進(jìn)一步掌握除法的計(jì)算方法。在“拓展應(yīng)用”中盡可能讓每位學(xué)生都有思考的機(jī)會，同時(shí)積極開發(fā)學(xué)生的多向思維，有助于學(xué)生有條理地思考問題并提高學(xué)生解決問題的能力。

　　2．在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，采用多種練習(xí)方式，讓學(xué)生在思考與交流之中理解算理，掌握方法；讓學(xué)生在討論、交流中相互學(xué)習(xí)，鞏固知識，提高能力。通過讓學(xué)生動口說一說、動腦想一想來解決問題。特別關(guān)注讓學(xué)生在動腦的基礎(chǔ)上，交流與分析解決問題的方法，這樣既讓學(xué)生在練習(xí)活動中體會到練習(xí)的快樂，又培養(yǎng)了合作意識。

　　3．我的補(bǔ)充：

　　________________________________________________________________________

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過觀察、操作等活動，初步認(rèn)識并辨認(rèn)長方形、正方形、三角形和圓，體會面在體上。

　　能力目標(biāo)

　　在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。

　　情感目標(biāo)

　　通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會辨認(rèn)這四種圖形。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會面在體上。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

　　教法學(xué)法：

　　本次教學(xué)活動以問題情境建立模型解釋與應(yīng)用的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗(yàn)從立體到平面的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)流程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　(課件出示：漂亮的城堡)我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認(rèn)一認(rèn)，說一說這些圖形的名字。長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。(課件出示：平面圖形)學(xué)生嘗試說說認(rèn)識的圖形名字。揭示課題：今天，我們就要一起來認(rèn)識這些平面圖形。(板書：認(rèn)識圖形)(結(jié)合學(xué)生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，再讓學(xué)生認(rèn)識和了解平面圖形，豐富學(xué)生對平面圖形的感性認(rèn)識。)

　　(二)操作交流，探究新知

　　1、感知面在體上。

　　(1)觀察操作。提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧!

　　(2)匯報(bào)交流說一說：你在什么物體上找到了什么圖形?再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺?(引導(dǎo)學(xué)生說出面的主要特點(diǎn)是平。)(通過摸的活動，讓學(xué)生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。)

　　(3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)(課件演示面在體上的分離過程)師：通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。(通過看，初步體會面在體上)

　　2、動手操作，合作學(xué)習(xí)。

　　(1)教師啟發(fā)：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢?(這一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探索性，同時(shí)具有操作性。)

　　(2)小組合作完成。

　　(3)匯報(bào)、交流不同的方法引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法(可用描、畫、印等方法)，給予贊揚(yáng)。(充分給學(xué)生說的機(jī)會，讓學(xué)生陳述操作過程，表達(dá)親身感受，培養(yǎng)語言的條理性，促進(jìn)思維的'邏輯性。)(通過這種做中學(xué)，讓學(xué)生積極參與操作過程，親身體驗(yàn)面的形成過程，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀。)

　　3、小結(jié)我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。

　　4、游戲：我說你想試試你掌握的本領(lǐng)。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。同桌之間可進(jìn)行互動練習(xí)。(通過讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。)

　　(三)鞏固加深，遷移拓展

　　1、連一連：將圖形與名字連線(變式圖形的呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對象中去，使學(xué)生在概括中獲得對圖形進(jìn)一步的理解。)

　　2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形?(教師先引導(dǎo)學(xué)生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。)師：其實(shí)，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在，我們一起去馬路上看看吧!說一說：這些交通標(biāo)志牌是什么形狀?(課件演示：介紹交通標(biāo)志牌的作用，滲透交通安全教育)(將數(shù)學(xué)課上認(rèn)識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認(rèn)識。借助生活中的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對生活的觀察，體會生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。)

　　3、找朋友(進(jìn)一步體驗(yàn)面由體得。)

　　4、數(shù)一數(shù)數(shù)一數(shù)每個圖形分別是由哪些平面圖形組成的?

　　5、拼一拼今天這節(jié)課小朋友學(xué)得很好，胡老師要獎勵給每個小組一份禮物。請打開禮品袋(袋內(nèi)裝有平面圖形若干)，用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。

　　(1)小組合作。

　　(2)交流展示。

　　說一說，你拼的是什么?用了哪些圖形?(拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。通過作品的展示，讓學(xué)生學(xué)會自我欣賞和互相欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。)

　　6、全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么?

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本P10頁，例3及練習(xí)二中相應(yīng)的習(xí)題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動中建立起“平均分”的概念。

　　2、通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗(yàn)解決問題策略的多化。

　　3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、在實(shí)踐中建立平均分的概念。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具、主題圖等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

　　1、小朋友你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？

　　2、出示分果凍問題的'情景圖。（不顯示解決問題的辦法）

　　師：瞧！請小朋友仔細(xì)觀察畫面，你獲得了什么信息？圖中的小朋友碰到了什么問題？

　　3、學(xué)生觀察畫面，交流信息。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：用學(xué)生喜歡的春游活動引入，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，交流各自所喜歡去春游的地方，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、探求新知，解決實(shí)際問題

　　1、學(xué)習(xí)例3。出示例3主題圖。

　　2、分組探討解決“能分成幾份”。

　　師：你能應(yīng)用你收集的信息幫他們解決.問題嗎？你有什么辦法？

　　學(xué)生四人小組討論后交流本組解決問題的辦法和結(jié)果。

　　3、全班交流反饋，及時(shí)評價(jià)。

　　4、小結(jié)：這個問題實(shí)際上是求8里面有幾個2，8里面有4個2，就可以分4份。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，在自主探索、合作交流的過程中解決問題。具體感知“每2個分一份，8個分成這樣的4組，就要分4份。讓學(xué)生在交流中借鑒學(xué)習(xí)同學(xué)解決問題的辦法，體驗(yàn)成功，進(jìn)一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)在生活中作用。

　　三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

　　1、課本第12頁的第5題。

　　問：圖中的小熊在做什么？

　　小熊在思考什么問題？

　　你能幫小熊分分看。（引導(dǎo)學(xué)生幫小熊分筷子，用小棒代替筷子動手分。引導(dǎo)學(xué)生思考：有幾個小動物就餐？一雙筷子是幾根？并說說怎么分。）

　　2、練習(xí)二第6題。

　　（1）第6題。出示分玉米的情景圖。

　　師：仔細(xì)觀察畫面，你獲得了什么信息和問題？

　　（2）學(xué)生獨(dú)立完成，然后交流分的過程和結(jié)果。

　　四、開放題。

　　1、學(xué)生獨(dú)立操作。

　　（1）用15個方木塊擺5個一樣的長方體，每個長方體用（）個木塊。

　　（2）每個長方體用3個木塊，可以擺（）個長方體。

　　思考：這兩題有什么相同和不相同的地方？

　　2、學(xué)生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：提供具有思考性的問題情景，如“這兩題有什么相同和不相同的地方？”引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，以突出平均分的實(shí)質(zhì)是“每份分得同樣多”，加深對“平均分”方法的了解。利用開放題提供給學(xué)生廣闊、自由的學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生大膽思考，深入探究，鼓勵學(xué)生盡量說出與別人不同的例子，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。

　　五、課堂總結(jié)

　　教學(xué)反思：

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案10

　　教材分析：

　　《平均分》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元《表內(nèi)除法（一）》的教學(xué)內(nèi)容，它是認(rèn)識除法的基礎(chǔ)，而且本節(jié)課是除法概念的第一課時(shí)。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，所以它是比較難理解、比較抽象的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在平均分的基礎(chǔ)上，因此本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)除法的關(guān)鍵。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在具體情境建立平均分的概念，通過對比了解平均分就是每份分得的結(jié)果同樣多。

　　2.通過認(rèn)真觀察、個體思考、小組討論等活動，在具體情境與實(shí)踐活動中明確“平均分”含義。

　　3.初步建立公正、公平、團(tuán)結(jié)、合作的人生觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在觀察對比的過程中，感知平均分的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“每份分得同樣多，叫做平均分。”

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　講述發(fā)生在森林里招聘會的'故事，引出本節(jié)課的新知識。

　　二、引入新知

　　㈠問題1：把6顆糖分成3粉，你會怎么分？

　　設(shè)計(jì)3個回答：

　　第一種分法：1 2 3

　　第二種分法：1 1 4

　　第三種分法：2 2 2

　　思考：哪種分法最公平？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過對比觀察，得出只有每一份都是同樣多，才是公平的。引出平均分的含義，每份都是同樣的，叫做平均分。

　　㈡問題2：誰沒有說謊？

　　斑馬：“我把3個氣球平均分給了小牛和小馬。”

　　獅子：“我把4顆糖平均分給了3個小動物。”

　　小猴：“我把6個洋娃娃平均分給了小羊和松鼠。”

　　小組討論，誰沒有說謊，并說說理由。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過分析判斷，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解怎么樣才叫“平均分”。

　　三、鞏固練習(xí)

　　㈠判斷下面哪一組是平均分。

　　⑴ ★★ ★★ ★★ ★★★

　　⑵ ●●● ●●● ●●

　　⑶ ▲▲▲▲ ▲▲▲▲

　　⑷ ◆ ◆ ◆ ◆

　　㈡把6個蘋果平均分，有幾種分法？

　　四、課堂總結(jié)

　　說說這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步鞏固對有余數(shù)除法的認(rèn)識和理解。

　　2、使學(xué)生通過操作、觀察、比較、分析等活動，自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

　　3、使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　發(fā)現(xiàn)并理解“余數(shù)一定比除數(shù)小”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合情境理解余數(shù)為什么一定比除數(shù)小。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，小棒等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

　　（課件）出示氣球圖，今天我們來做個游戲，同學(xué)們說氣球的順序號碼老師來猜它的顏色。

　　出示7個草莓圖，學(xué)生說擺法，并寫出除法算式。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有余數(shù)的有關(guān)知識。(板書課題：余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系)

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　二、探究新知

　　教學(xué)例2，出示課件。

　　1、擺一擺，說一說。

　　師：同學(xué)們請看，喜羊羊正在用小棒擺正方形，幾根小棒能擺一個正方形？（4根）那用8根小幫能擺幾個這個的正方形？你能寫出除法算式嗎？9根呢？

　　2、小組合作：探究余數(shù)和除數(shù)的大小關(guān)系。

　　師：如果用10根、11根、12根擺正方形，每次會出現(xiàn)什么結(jié)果呢？接下來就請大家分別擺一擺，并把擺的結(jié)果填寫在記錄單的'表一中。

　　（1）學(xué)生動手操作，師巡視。

　　（2）操作完畢后，交流匯報(bào)。

　　出示算式： 9÷4=2（個）……1根

　　10÷4=2（個）……2根

　　11÷4=2（個）……3根

　　12÷4=3（個）

　　（3）延伸

　　師：現(xiàn)在我們不動手?jǐn)[小棒，有13根、14根、15根、16根可以擺幾個正方形？剩余幾根？

　　要求學(xué)生猜一猜并寫出算式，然后再匯報(bào)。

　　13÷4=3（個）……1（根）

　　14÷4=3（個）……2（根）

　　15÷4=3（個）……3（根）

　　3、觀察余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系

　　（1）請你們認(rèn)真觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)什么特別的地方？

　　（2）再請你們來找找，在這些算式中除數(shù)是幾？除數(shù)有哪些？

　　（除數(shù) 是4）（余數(shù)有1、2、3、）

　　余數(shù)能是4嗎？為什么？

　　（4）、質(zhì)疑。

　　師：也就是說余數(shù)不能等于4，那比4大的行不行？可能剩余5根嗎？

　　（4）小結(jié)：在有余數(shù)的除法里，余數(shù)不能大于或等于除數(shù)，余數(shù)一定要小于除數(shù)。（板書：余數(shù)〈除數(shù)）

　　師：一起讀一讀。

　　師：（追問）除數(shù)是4，余數(shù)是1、2、3，這些余數(shù)中，最大的是幾？最小的幾？

　　三、鞏固練習(xí)：

　　課件出示練習(xí)題。

　　1、想一想用一堆小棒擺5邊形。如果有剩余，可能會是幾根？

　　2、下面這些算式中，如果有余數(shù)，可能是哪些？

　　（1）、 ÷6＝ ……（）

　　（2）、 ÷8＝ …… （）

　　3、選一選：下面這些算式中，除數(shù)可能是答案中的哪一個？

　　（1）、 ÷（）＝ ……5 除數(shù)可能是（）

　　A. 3 B. 8 C. 4 D. 5

　　（2）、 ÷（）＝ ……7 除數(shù)可能是（）

　　A. 4 B. 6 C. 9 D. 7

　　4、做一做。

　　（1）、□÷6＝ ……（）余數(shù)最大是多少？

　　（2）、 ÷（）＝ ……9 除數(shù)最小是（）

　　5、生活中的數(shù)學(xué)

　　練習(xí)十四第1題。

　　“猜一猜”的游戲。

　　四、全課小結(jié)。

　　同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

　　板書設(shè)計(jì)

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解和掌握含有兩級運(yùn)算（沒有小括號）的混合運(yùn)算的計(jì)算順序并能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。

　　2、培養(yǎng)觀察、分析能力、提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

　　3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解和掌握含有兩級運(yùn)算（沒有小括號）的混合運(yùn)算的計(jì)算順序并能正確計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　含有兩級運(yùn)算（沒有小括號）的混合運(yùn)算的計(jì)算順序和書寫格式。

　　教學(xué)過程：

　　一、直接揭示課題。

　　同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五單元混合運(yùn)算。（板書課題：5.混合運(yùn)算）

　　二、復(fù)習(xí)舊知。

　　在學(xué)習(xí)新課之前，我們先看大屏幕（課件），誰能用自己的話說一說這兩道題的運(yùn)算順序。

　　（學(xué)生回答）

　　哪位同學(xué)能用一句話來概括它們的運(yùn)算順序？

　　（學(xué)生回答）

　　誰能用自己的理解形象的說一說它們的運(yùn)算順序？

　　（學(xué)生回答）

　　看來同學(xué)們對上節(jié)課的知識掌握的很扎實(shí)，理解的很透徹。

　　三、合作交流，探索新知。

　　其實(shí)，數(shù)學(xué)之間是有聯(lián)系的`，只要你們留心觀察、認(rèn)真思考，就能從舊知識中發(fā)現(xiàn)并學(xué)到許多新知識，不信，你們看這道題（板書：7+4×3），觀察一下，與上兩道題有什么不同？

　　（學(xué)生回答）

　　1）做一做

　　那么，當(dāng)他們遇到一起的時(shí)候，你們應(yīng)該怎么辦呢？請同學(xué)們拿出本子試著做一做。

　　2）讀一讀

　　同學(xué)們想知道自己做的對不對嗎？（想）請打開書48頁，對照48頁的脫式計(jì)算，看一看自己做的對不對。做對的同學(xué)就在旁邊為自己畫上一個大大的笑臉，以示鼓勵。做錯的同學(xué)，認(rèn)真觀察，找到自己錯誤的原因，并在旁邊改正過來。

　　（學(xué)生獨(dú)立看書并更正）

　　3）說一說

　　（請做錯的同學(xué)分析錯誤原因并更正：請做對的同學(xué)說說正確

　　的計(jì)算順序）

　　4）做一做

　　我們知道了當(dāng)加和乘遇到一起時(shí)，要先算乘法，后算加法，那么，當(dāng)減法和除法遇到一起的時(shí)候呢?請同學(xué)們再試著做一做這道題。（課件顯示：15-10÷5）

　　（學(xué)生試做）

　　5）說一說

　　（請做錯的同學(xué)分析錯誤原因并更正：請做對的同學(xué)說說正確的計(jì)算順序）

　　6）議一議

　　同學(xué)們知道了當(dāng)乘加在一起時(shí)，先算乘后算加；當(dāng)減除在一起時(shí)先算除后算減，那么這些算式你們知道他們的運(yùn)算順序嗎？

　　（課件顯示10道不同級的混合運(yùn)算算式，請同學(xué)們說運(yùn)算順序）

　　下面請同學(xué)們認(rèn)真觀察這組算式的運(yùn)算順序，和你的同桌說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　(學(xué)生討論）

　　誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)們分享？

　　（學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)）

　　7）讀一讀

　　我們打開書，看看書上是怎么寫的?

　　(學(xué)生自讀兩遍，齊讀兩遍）

　　8）講一講

　　現(xiàn)在，誰能告訴老師，我們下次再遇到這樣的算式，該怎么計(jì)算？學(xué)生回答，教師板書（板書：先算乘、除法，后算加、加法），那么，我們再來看這道題，先算什么？（4×3=12），再算（7+12=19）（同時(shí)提醒注意事項(xiàng)）

　　9）練一練

　　同學(xué)們，你們學(xué)會了嗎？（學(xué)會了）老師現(xiàn)在要考一考你們，有信心接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（課件顯示）

　　四、總結(jié)提升

　　同學(xué)們，數(shù)學(xué)是一門很神奇的學(xué)科，你們看（課件顯示）我們把昨天學(xué)的知識稍微變動一下，就成為了我們今天所學(xué)的新知識，如果老師把今天學(xué)習(xí)的知識再添加一個小括號，它的計(jì)算順序又會發(fā)生很大的變化。你們說，神不神奇？（神奇）其實(shí)，數(shù)學(xué)還有許許多多的奧秘正等待著你們?nèi)パ芯亢吞剿髂兀考佑桶桑⊥瑢W(xué)們。老師期待你們更精彩的表現(xiàn)。下課！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　5.混合運(yùn)算

　　7+4×3 先算乘、除法

　　=7+12 后算加、減法

　　=19

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案13

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育教科書人教版數(shù)學(xué)最新教材二年級下冊《數(shù)據(jù)收集整理》第2～6頁。

　　教材分析：

　　本單元學(xué)生主要學(xué)習(xí)一些簡單的統(tǒng)計(jì)圖表知識，初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，學(xué)會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，掌握統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的記錄方法，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，使學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用，初步了解統(tǒng)計(jì)的基本思想方法，認(rèn)識統(tǒng)計(jì)的作用和意義，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念，進(jìn)而養(yǎng)成尊重事實(shí)、用數(shù)據(jù)說話的態(tài)度。

　　學(xué)情分析：

　　上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類，能正確地進(jìn)行計(jì)數(shù)，所以填寫統(tǒng)計(jì)表時(shí)不會感到太困難，其關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集信息，整理數(shù)據(jù)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表解決問題。學(xué)生在生活中積累了較多的生活經(jīng)驗(yàn)，能利用統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)做出簡單的分析，能和同伴交流自己的想法，體會統(tǒng)計(jì)的作用。本課選擇了與學(xué)生生活密切聯(lián)系的生活場景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，觀看電影、朗誦比賽、水果統(tǒng)計(jì)等，同時(shí)滲透一些生活基本常識，使學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)的知識是為生活服務(wù)的。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和做出判斷的過程，體會統(tǒng)計(jì)的必要性；

　　2、認(rèn)識簡單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答一些簡單的問題；

　　3、學(xué)會與他人合作，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在具體情境中學(xué)會收集數(shù)據(jù)的方法，認(rèn)識簡單的統(tǒng)計(jì)表。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，分析能力與合作意識。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　出示圖片

　　師：同學(xué)們，學(xué)校要組織同學(xué)們觀看一部電影，有這四種影片，你最喜歡哪部呢？

　　生1：我喜歡奪寶奇兵。生2：雪嶺雄風(fēng)。生3：奇幻空間

　　師：那我們選擇什么影片呢？

　　（預(yù)設(shè)生只說自己喜歡的電影，師引導(dǎo)生說出選大多數(shù)同學(xué)喜歡的電影。）

　　師：怎么知道哪部電影是大多數(shù)同學(xué)最喜歡的呢？

　　生1：可以在全校的同學(xué)們中去調(diào)查一下。

　　師：全校學(xué)生有那么多，怎樣調(diào)查呢？

　　生2：我覺得可以先在班里進(jìn)行調(diào)查。

　　師小結(jié)：那調(diào)查到的數(shù)據(jù)要進(jìn)行收集和整理才能得出結(jié)果。今天我們就來學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)收集整理”。（板書課題）

　　【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課的教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。

　　二、親歷統(tǒng)計(jì)過程，體會收集數(shù)據(jù)的形式和過程。

　　一）

　　1、收集數(shù)據(jù)。

　　師：收集數(shù)據(jù)有哪些方法呢？

　　生1：舉手表示。

　　生2：起立表示。

　　生3：投票。

　　師：同學(xué)們想的方式很多，哪種又快又簡捷呢？

　　生：舉手。

　　師：那好，現(xiàn)在我們開始舉手調(diào)查。（舉手過程中按照小組的順序進(jìn)行數(shù)）

　　奪寶奇兵雪嶺雄風(fēng) 奇幻空間熊心歸來

　　將數(shù)據(jù)填入對應(yīng)的電影里面。

　　（觀察數(shù)據(jù)，看是否有誤，生發(fā)現(xiàn)舉手不好的地方：多舉、漏舉，還互相影響。）

　　師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了舉手這種方法不準(zhǔn)確，那有沒有更好的方法呢？

　　生：可以站隊(duì)進(jìn)行調(diào)查。

　　師：你真會思考，那我們用站隊(duì)的方式再調(diào)查一次。

　　找四名學(xué)生舉不同電影的牌，其他學(xué)生根據(jù)自己喜歡的電影站隊(duì)。

　　（教師講清站隊(duì)要求：安靜有次序的站在最喜歡的電影后面，站成一路縱隊(duì)）。

　　匯報(bào)人數(shù)（教數(shù)數(shù)的方法，可以一個一個數(shù)，兩個兩個數(shù)或者報(bào)數(shù)。）

　　奪寶奇兵雪嶺雄風(fēng) 奇幻空間熊心歸來

　　將數(shù)據(jù)填入對應(yīng)的電影里面。

　　師小結(jié)：站隊(duì)的方法準(zhǔn)確，下面我們來把收集到的這些數(shù)據(jù)整理一下。

　　【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)一些探索性、合作性活動，讓學(xué)生動口、動手、動腦，研究知識，“創(chuàng)造”知識。讓全體學(xué)生都參與到活動中，使學(xué)生在探究中體會統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。】

　　2、整理數(shù)據(jù)，認(rèn)識統(tǒng)計(jì)表。

　　繪制統(tǒng)計(jì)表

　　電影奪寶奇兵雪嶺雄風(fēng)奇幻空間熊心歸來人數(shù)

　　師小結(jié)：這一行表示的是同學(xué)們最喜歡的（電影），這一行表示的是最喜歡的每種顏色的（人數(shù)）。我們將統(tǒng)計(jì)后的結(jié)果用表格的形式展示出來，這種表格就是統(tǒng)計(jì)表。統(tǒng)計(jì)表可以直接看出各種數(shù)據(jù)的多少，同學(xué)們可以根據(jù)這些信息分析和解決一些問題。

　　3、分析數(shù)據(jù)

　　師：那你能從統(tǒng)計(jì)表中得出哪些信息呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　1）、如果這個班觀看電影，選擇（）合適。

　　生：因?yàn)槿嘞矚g（）的人數(shù)最多，所以如果這個班觀看電影，選擇（）合適。

　　2）、全校選這部電影觀看合適嗎？為什么？

　　生：全校選擇這部電影不一定合適，因?yàn)槿W(xué)生不一定喜歡（）的最多，應(yīng)該再調(diào)查其他班級同學(xué)喜歡什么電影的人數(shù)最多，最后比較全校學(xué)生喜歡哪種電影的人數(shù)最多，從而確定全校學(xué)生觀看哪部電影。

　　師小結(jié)：同學(xué)們學(xué)會通過統(tǒng)計(jì)表做簡單的分析，可見數(shù)據(jù)的收集和整理能幫我們解決很多問題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過收集的`數(shù)據(jù)繪制成統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生初步認(rèn)識簡單的統(tǒng)計(jì)表，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)表放入信息分析和解決一些問題。

　　二）

　　1、收集數(shù)據(jù)

　　師：學(xué)校要舉辦朗誦比賽，每個班要選出一人參加比賽，班主任老師給了我兩名候選人，但只能選一人參加比賽，那誰去呢？

　　生：全班投票，誰票多誰去。

　　師：這主意不錯。那這兩名同學(xué)能不能展示一下自己的朗誦，讓同學(xué)們來選你呢？第一名你來，第二名你來。（每展示完一個上黑板寫上自己的名字）

　　師：兩個同學(xué)展示完啦，同學(xué)們都有了自己心目中的候選人了。下面就讓我們來投票吧。自己寫自己的，不能互相看。

　　組織學(xué)生寫紙條投票，寫完后放進(jìn)投票箱。比一比哪個小組又快又迅速。

　　2、學(xué)習(xí)記錄方法

　　教師（拿著投的票）：票收上來了，我們怎樣把數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)出來呢？

　　學(xué)生建議匯報(bào)統(tǒng)計(jì)票數(shù)（安排讀票、監(jiān)票人）。

　　教師：那采用什么方法記錄票數(shù)呢？

　　生1：可以畫“√”

　　生2：可以畫“。”

　　生3：可以畫“正”

　　讓學(xué)生上臺用自己喜歡的方式記錄。

　　師：下面的同學(xué)也用你喜歡的方法記錄。準(zhǔn)備好了嗎？那就讓我們開始吧！

　　胡玉婷孫雨茜胡玉婷孫雨茜胡玉婷孫雨茜

　　√ 。正

　　學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄。

　　3、交流反饋，優(yōu)化記錄方法：

　　師：檢票完畢，讓我們來看一看他們的得票數(shù)吧。

　　把收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。

　　師：你是怎么得來的？

　　師：同學(xué)們，你會發(fā)現(xiàn)這些記錄方法哪一種你能一口就把票數(shù)說出來？

　　生：正字

　　師：是啊，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了，寫正字的記錄方法最快，因?yàn)椋ㄒ粋€正五畫......我們可以運(yùn)用我們所學(xué)的乘法來計(jì)算）用計(jì)算的方法比用數(shù)一數(shù)來的更快啊，看來用“正”字記錄又快又準(zhǔn)確。

　　4、完成統(tǒng)計(jì)表。

　　姓名胡玉婷孫雨茜票數(shù)

　　（2）、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答問題。

　　師：那哪位同學(xué)當(dāng)選了？

　　1）根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，應(yīng)該選（）參加比賽。

　　師：那( )和( )差了幾票呢？

　　師：你的心算能力真強(qiáng)！一口就算出來了。( )票，相差還挺大呢，看來( )的優(yōu)勢還很明顯哦！

　　2）如果有兩位同學(xué)缺勤沒能參加投票，他們也投了票，結(jié)果可能會怎樣呢？

　　師：那這兩名同學(xué)投了票，會出現(xiàn)幾種情況？

　　師：你們真會思考問題。同學(xué)看，不管是什么情況，都是（）當(dāng)選啊，由此可見，兩票不足以影響投票結(jié)果。差額是（）票，這兩票比（）票少，沒有影響結(jié)果。那么如果相錯的數(shù)額比較大，會不會影響結(jié)果呢？（不讀題）

　　3）如果有（大數(shù)據(jù) ）位同學(xué)缺勤沒能參加投票，他們也投了票，結(jié)果可能會怎樣呢？

　　師：那這種情況下，會不會影響結(jié)果呢？在小組內(nèi)討論一下。

　　（組織學(xué)生小組討論）

　　師：為什么有兩個同學(xué)時(shí)結(jié)果不會發(fā)生改變，而有（）個同學(xué)時(shí)結(jié)果有可能發(fā)生改變呢？

　　學(xué)生思考。

　　最后得出“當(dāng)兩人得票的結(jié)果相差較大時(shí)，少數(shù)數(shù)據(jù)的缺失并不太能影響統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，而多數(shù)數(shù)據(jù)的缺失有可能改變統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。”

　　師：看來同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后隱藏的信息！這非常好！

　　【設(shè)計(jì)意圖：在這里我通過問題情境，引導(dǎo)學(xué)生親再次回憶和感知統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)方法的多樣性，并優(yōu)化記錄方法，感受用寫“正”字方法紀(jì)錄的好處。并學(xué)會分析數(shù)據(jù)隱藏的信息，解決問題。】

　　三、歸納總結(jié)

　　師：同學(xué)們，通過我們前面的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

　　生1：今天我們學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法，收集和整理數(shù)據(jù)的方法有很多，可以有舉手、站隊(duì)、投票等等

　　生2：記錄數(shù)據(jù)時(shí)可以采用畫“正”字、打“√”、畫“。”等方法，其中采用畫“正”字的方法既方便又快捷。

　　生3：統(tǒng)計(jì)表可以幫我們分析和解決很多生活中的實(shí)際問題。

　　師：看來同學(xué)們學(xué)得真好，讓我們玩?zhèn)€游戲，這個游戲的名字叫“水果知多少”。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)、抽象概括能力。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自我評價(jià)意識。】

　　四、鞏固練習(xí)

　　出示PPT。講清要求：小組分工記錄水果出現(xiàn)的次數(shù)，齊心協(xié)力以統(tǒng)計(jì)表的形式呈現(xiàn)結(jié)果。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)方法之后應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識解決實(shí)際問題，感受到學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識的必要性，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的道理，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。同時(shí)也培養(yǎng)同學(xué)間的合作能力。】

　　五、評價(jià)

　　師：今天這節(jié)課同學(xué)們都表現(xiàn)的很不錯，每個小組都得到了很多的小星星，讓我們把每個小組的小星星統(tǒng)計(jì)一下。

　　師：哪個小組得了第一名？哪個小組最落后啊？（要加油）

　　師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，這也是一個統(tǒng)計(jì)表啊，在我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)啊，讓我們好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，用我們的數(shù)學(xué)方法去解決生活當(dāng)中的實(shí)際問題吧。

　　六、板書

　　數(shù)據(jù)收集整理

　　調(diào)查方法：舉手、排隊(duì)、投票……

　　數(shù)據(jù)收集：

　　記錄方法：畫“P”、“O”、“正”（又快又準(zhǔn)確）……

　　數(shù)據(jù)整理：統(tǒng)計(jì)表

　　數(shù)據(jù)分析：解決生活實(shí)際問題

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案14

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教材第1~2頁內(nèi)容，第4頁課堂活動第1題及練習(xí)一第1題。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.在現(xiàn)實(shí)情境中認(rèn)識克和千克，感知克、千克的實(shí)際意義。

　　2.在稱一稱、掂一掂等實(shí)踐操作體驗(yàn)活動中建立克、千克的概念，能根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境恰當(dāng)選擇克或千克計(jì)量物品的輕重。

　　3.在現(xiàn)實(shí)情境和具體操作中理解掌握克與千克之間的進(jìn)率，并能進(jìn)行克與千克之間的單位換算。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　建立克、千克的概念，理解掌握克與千克之間的進(jìn)率。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　在建立克、千克的概念過程中，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要合理選擇恰當(dāng)單位進(jìn)行計(jì)量物品輕重的意識。

　　教學(xué)過程

　　一、情境引入

　　白板展示：超市購物時(shí)的對話情境?

　　教師：同學(xué)們，畫面中他們在說什么？（學(xué)生交流）?

　　教師引用對話中提到的克和千克引入課題：克、千克的認(rèn)識（板書：克、千克）

　　二、新知探索

　　1.認(rèn)識工具——稱。

　　2.認(rèn)識克（g）。

　　（1）活動：稱稱。

　　小結(jié)：大家觀察了稱出的1克、2克、3克、4克糖，用手感受下1克有多重。

　　引導(dǎo)學(xué)生感受1克糖看上去很少，感覺很輕。

　　（2）掂掂。

　　我們身邊有很多物品都很輕，比如一枚硬幣（呈現(xiàn)1角硬幣），介紹一角硬幣重1克，你放在手心內(nèi)掂一掂，感受1克有多重。把小組的硬幣放在一起，掂掂，感受有多重。

　　（3）說說。

　　通過剛才的掂掂、稱稱，你們對1克或幾克有什么感覺？（輕或很輕的感覺）

　　小結(jié)：計(jì)量較輕的物品時(shí)，一般用克作單位，克用g表示。（板書：克——g）

　　（4）議議。

　　在生活中，計(jì)量那些物品的輕重可以用克作單位？

　　（5）填填

　　學(xué)生獨(dú)立教材第2頁“填一填”，并匯報(bào)。

　　小結(jié)：秤上的標(biāo)注是g，讀數(shù)就以克作單位，指針指著多少就是讀多少克。

　　3.認(rèn)識千克。

　　（1）稱一稱。

　　一袋鹽重多少？兩袋鹽呢？

　　學(xué)生觀察：1袋鹽重500克。想：兩袋鹽是500克+500克=1000克

　　讓學(xué)生把兩袋鹽放在盤秤上稱一稱，老師：兩袋鹽多重？你是怎樣知道的？

　　（指針指著1，兩袋鹽重1千克）

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　引導(dǎo)得出：

　　1千克和1000克都同樣表示兩袋鹽的輕重，因此1千克和1000克一樣重，1千克等于1000克。

　　教師板書：1000克=1千克

　　（2）估一估

　　教師：你能估一估多少個蘋果重1千克嗎？

　　先引導(dǎo)學(xué)生用手先掂一掂一個蘋果有多重，再想1kg重的物品在手里是怎樣的感受，然后估計(jì)幾個蘋果重1千克，組內(nèi)先交流，然后讓學(xué)生用盤秤驗(yàn)證估算結(jié)果（3個蘋果重約1千克）。

　　（3）稱一稱

　　①小組合作：用盤秤稱出1千克大米。

　　讓學(xué)生先將大米放入袋中，先用手掂一掂，估一估，稱出1千克大米。

　　教師巡視，有困難的`小組給予指導(dǎo)，讓學(xué)生再掂一掂。

　　②小組合作用盤稱稱出2千克大米。教師巡視，有困難的小組給予指導(dǎo)。

　　③教師巡視：讓學(xué)生先掂一掂，估一估，各小組再分別稱出8個蘋果和3個蘿卜有多重。

　　（4）填一填。 6kg=( )g 7000g=( )kg 11000g=( )kg

　　教師指名回答，幫助學(xué)生分析填寫錯誤的原因。

　　三、練習(xí)應(yīng)用

　　1.完成第4頁課堂活動第1題：稱一稱

　　學(xué)生分組完成后相互交流。

　　2.學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)一第1題。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　五、課后反思

　　教學(xué)中忽略運(yùn)用對比的方法感受輕重。可用右手掂兩袋食鹽，左手掂1個一角硬幣，這樣通過比較，學(xué)生對這兩個單位的實(shí)際“輕重”，形成較鮮明的表象。通過學(xué)生的隨堂練習(xí)及課后作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，學(xué)生對“克”、“千克”的質(zhì)量，認(rèn)識體驗(yàn)還夠，判斷幾克、幾千克，誤差較大，還需要通過更為豐富的實(shí)踐活動來促進(jìn)。