語文教案
在教學工作者開展教學活動前，編寫教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的語文教案8篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
【內(nèi)容簡析】這是一篇寓意深刻的童話故事。講的是一只小麻雀對外面的世界充滿好奇，由于不聽媽媽的告誡而掉到了大花貓旁邊。媽媽奮不顧身地去保護他，小麻雀飛到了窗臺上，而媽媽尾巴上的毛卻被大花貓咬掉了。這篇童話一方面告訴人們，小孩子自作聰明，往往是要吃虧的；另一方面又說明，只有讓孩子們在實踐中經(jīng)受鍛煉，生活的本領(lǐng)才能更快地增長起來。
【設(shè)計理念】以學生為主體，以朗讀感悟為主線。通過感情朗讀體驗角色人物的心理變化；利用學生已有的生活經(jīng)驗，調(diào)動學習的積極性，進行大膽的交流與討論。
【教學目標】
1.會認“蹈、瞪、舔”3個生字。會寫“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個字，理解“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。
2.把握文章的主要內(nèi)容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗。
3.能抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。
4.有感情地朗讀課文
【重點難點】
重點：了解普季克是怎樣的一只小麻雀，麻雀媽媽是怎樣的媽媽。
難點：正確認識麻雀母子；理解課文最后一段話所表達的意思。
【教具準備】 生字卡片、教學掛圖或相關(guān)課件
【教學時間】 三課時
【設(shè)計流程】
第一課時
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1.同學們，我們都很喜歡看童話故事。它們不僅向我們敘述了一個個動人的故事，還能給我們以啟示。談談你都讀了哪些童話故事，它使你明白了哪些為人處世的道理？
今天，我們將學習著名作家高爾基的童話《小麻雀》。從這個故事中，我們又會有怎樣的收獲呢？（板書：小麻雀）
2.了解作者概況
讓學生把課前收集的資料進行交流。
二、初讀課文，認識生字。
1.自由讀課文，畫出帶有生字的.詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文和查字典理解詞語的意思。
2.檢查自學效果：
（1）同桌互讀生字，認真聽讀，互相正音。
�。�2）課件出示生字詞，指名認讀。
�。�3）小組內(nèi)的同學互相聽讀課文，正音。
三、再讀課文，整體感知。
1.默讀課文，思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個階段？把文中相應的概括性語句，畫出來，讀一讀。
出示課件：開始（ ）
后來（ ）
最后（ ）
文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容？
2.提出不懂的問題，教師梳理出重點學習的問題。
�。ㄆ占究耸窃鯓拥囊恢恍÷槿�，麻雀媽媽是一個怎樣的媽媽？）
四、通讀課文，加深理解。
1.再讀課文，并畫出自己喜歡的句子，多讀幾遍。
2.聽讀課文錄音，概括出課文主要講了一件什么事？
五、識記生字，指導書寫。
1.自主識字，說說你是怎樣記住這些生字的？注意哪些地方不要寫錯。
2.指導寫好生字。
六、布置作業(yè)。
熟讀課文，認真寫好生字詞。
第二課時
一、復習引入。
1.出示生字卡片，認讀生字詞。
2.說一說這篇文章寫了一件什么事？
二、細讀課文，體會成長過程。
這是一對怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長過程中去感受。
�。�1）以讀代講，初步體會人物特點。
�、倌x課文1—13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？
�、诜纸巧首x。
�、壑该x。
�。�2）品讀重點段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。
�、倌x14—18自然段，思考：對這對母子，你又有怎樣的認識？畫出重點語句體會。
�、谧プ≈攸c詞句感受母愛。
出示15自然段：媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。她那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。
A.通過朗讀，你有什么體會？
B.展開想象：讀著這樣的語句，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？你看到什么？（同學描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面）
C.出示課本中的插圖：同學們，在強大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用弱小的身軀拯救自己的幼兒。此時此刻，你仿佛聽到什么？
D.指導朗讀。
E.過渡：還從哪兒感受到這種偉大的母愛？
出示16自然段：緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好像一點也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎么樣？怎么樣？”
A.重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”等詞句。
B.指導朗讀。
（3）讓我們再一次感受那母愛。（指名朗讀14—16自然段。）
（4）說話訓練，體驗角色。
同學們，此時此刻，你就是普季克。當你掉下來，正在害怕時，看到媽媽飛下來，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飛了起來？你從這件事中都學會了什么，明白了什么道理？
�。�5）學習19自然段
普季克，你為什么鼻子酸酸的？此時此刻，你有什么話想對媽媽說嗎？
三、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
四、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文，摘抄文中的好詞佳句。
語文教案 篇2
教材簡析：
《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的.方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。
設(shè)計理念：
1、《語文課程標準》指出：“閱讀是同學們個性化的行為，不應以教師的分析來代替同學們的閱讀實踐�！彼员菊n教學以讀為主，引導同學們在讀中悟。
2、充分尊重同學們的感受，體驗。 尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學習中，要實現(xiàn)與同學們平等的對話交流，首先要尊重同學們，而尊重同學們首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。
學習目標：
1、認識8個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學流程：
一、談話導入：
1、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。（同學們各抒己見）
2、今天我們就來學習一篇關(guān)于兩個好朋友的故事《紙船和風箏》，誰愿意讀課題。（風箏的箏要讀輕聲。）
二、初讀課文，識記生字
1、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準生字；劃出難讀的句子；標出自然段序號。
2、檢查自學情況
�。�1）同學們朗讀時可能有困難的句子，課件出示，重點指導。
A他想了想，就扎了一只風箏。
B松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福!”
C可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
D過了幾天，松鼠再也受不了啦。
（2）檢查同學們識記生字的情況。
課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵
具體操作：指名同學們當小老師領(lǐng)讀生字。
三、學習課文，感悟體會
1、學習1——6自然段
�。�1）請同學們自由讀1——6自然段，然后按照——當我讀到（ ）時，我覺得很（ ），因為（ ）。
（2）同學們交流讀后的感受，隨機進行第3、第5自然段的朗讀指導。
具體操作：借助課件讓同學們體會小熊和松鼠快樂的心情，再指導朗讀，并理解詞語“樂壞了”。
�。�3）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？引導同學們小結(jié)。課件演示過程。
師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧！挺起腰來，看誰讀得最幸福、最快樂。
生在音樂伴奏下齊讀1——6自然段。
過渡：紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了，因為他們吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。
2、學習7——11自然段
�。�1）這時，小熊和松鼠的心情是怎樣的？到7——11自然段中找找答案吧。
�。�2）匯報交流：小熊和松鼠的心情怎樣？你從課文中的什么地方感受到的？
相機指導第7自然段的朗讀（讀出小熊和松鼠的心情）。
�。�3）松鼠和小熊吵架之后，他們非常難過，在他們自己的努力下，終于和好如初，風箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀！（課件出示）誰愿意讀給大家聽？
指導讀11自然段。
�。�4）（課件出示）此時此刻松鼠每放一只紙船 ，心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？ （指名說）
三、指導書寫
1、仔細觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。（ 重點指導“幸”。）
2、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑。
語文教案 篇3
教學目標
1．了解我國西沙群島是個美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
2．學會本課生字，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解本課詞語。
3．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
通過理解詞句，了解西沙群島的美麗富饒。
教學時間三課時
教學設(shè)計
第一課時
一、教學目標
學生初讀課文，查字典聯(lián)系上下文，自學生字、詞。
二、教學重點、難點
查字典，自學生字、詞。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿲W生按要求自學生字、詞。
1．引導學生回憶復習用部首查字法查字典的方法步驟。
2．引導學生回憶復習自學生字、詞的方法步驟。
3．讓學生按要求自學生字、詞。
4．用部首查字法查字典自學生字、詞填表。舉例：
�。ǘz查自學。
1．指名讀詞語：
2．指名讀課文，糾正讀音。
本課多音字比較多，要注意提示學生讀準字音。
“海參”的“參”是多音字，課文中應讀作“shēn”，不要讀成“cān”。
“劃動”的“劃”是多音字，課文中應讀作“huá”，不要讀成“huà”。
“必將”的“將”是多音字，課文中應讀作“jiāng”，不要讀成“jiàng”。
“有趣”的“趣”應讀作“qù”，不要讀成“qū”。
“瑰麗”的“瑰”應讀作“guì”，不要讀成“guī”。
也可采用給帶點字選擇正確讀音的方法作鞏固練習。
3．指導學生識記字形。
“刺”是左右結(jié)構(gòu)，左邊中間沒有一橫，不要寫成“束”。
“饒”是左右結(jié)構(gòu)，右邊上面不要多寫一點。
“趣”是半包圍結(jié)構(gòu)，最后一筆捺要寫成點。
4．可采用識別同音、形近字的方法作鞏固練習。
例：
揀（）積（）義（）劃（）
撿（）集（）意（）畫（）
防（）哨（）饒（）料（）
紡（）稍（）澆（）科（）
�。ㄈ├斫庠~義：
1．讓學生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
2．引導學生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞義。
�。�1）在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導學生查字典，聯(lián)系上下文理解詞義。
以“饒”字為例。“饒”在課文中組成的新詞是“富饒”。教師引導學生把“饒”字作為帶點字，查字典選擇字義�！梆垺痹谧值渲械囊馑际歉蛔�、多的意思，聯(lián)系上下文學生便可從中悟出富饒的意思是形容物產(chǎn)很多很豐富。
�。�2）小結(jié)查字典聯(lián)系上下文理解詞語的方法。
�。�3）出示詞語，讓學生作鞏固練習。
蠕動——像蚯蚓一樣慢慢移動。聯(lián)系課文內(nèi)容，指海參沒有腳，靠肌肉收縮行動，因此是像蚯蚓一樣慢慢移動。
龐大——極大。課文中海龜很大，一般都在上百公斤。
威武——威風，勇猛的樣子。
五光十色——色彩繁多，鮮艷，明亮。
瑰麗無比——奇特的美，沒有什么好相比。
千奇百怪——指貝殼的形狀各式各樣。
�。ㄋ模┙榻B西沙群島。
1．介紹西沙群島。
西沙群島是我國南海中四大群島之一，在海南島南330公里。有宣德、永樂兩島群和其他島礁。主要島嶼有永興島、趙述島、珊瑚島、甘泉島、中建島、東島等，以永興島為最大。多為橢圓形珊瑚島礁。熱帶資源豐富，盛產(chǎn)魚類、鳥糞、海參、海龜?shù)�。每到魚汛，海南、湛江一帶漁民多來此捕魚，南海諸島地理位置非常重要，處于太平洋的交通咽喉地位，是我國的海防前哨。
2．出示圖片或標本讓學生觀看。
�。ㄎ澹┲该醋匀欢巫x課文，熟悉生字、新詞。
�。┳鳂I(yè)：朗讀課文，寫生字、詞。
第二課時
一、教學目標
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情，閱讀課文1～6自然段，了解我國西沙群島是個美麗、富饒的地方。
�。ǘ┞�(lián)系上下文理解詞句。
二、教學重點、難點
通過理解詞句，進而了解西沙群島的美麗富饒。
三、教學過程
�。ㄒ唬┲该醋匀欢巫x課文，檢查復習。
（二）學習第1自然段。
1．指名讀第1自然段。
2．思考：本段共有幾句話？各是什么意思？
第1自然段共有兩句話。第1句介紹了西沙群島的地理位置。
第2句概括介紹了西沙群島是個“風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”的地方。
3．出示地圖。
�。�1）讓學生從地圖中找出西沙群島，弄清西沙群島所在的.地理位置。
�。�2）討論什么是“海防前哨”？為什么說西沙群島是“我國的海防前哨”？
“哨”是巡邏、偵察、警戒防守的崗位。西沙群島地處祖國的最南端，在海防中處于前哨的地位，所以說西沙群島是我國的海防前哨。
（三）學習第2自然段。
1．指名讀第2自然段。
2．思考：西沙群島一帶的海水都有哪些顏色？為什么會有這些顏色？
3．指名回答。
西沙群島一帶的海水五光十色，瑰麗無比。有深藍色、青色、綠色、淡綠色、杏黃色。因為海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深也有淺，所以從海面上看，色彩就不同了。
4．什么是“五光十色”？為什么說西沙群島一帶的海水五光十色？
“五光十色”是指色彩繁多、明亮的意思。教師借助這兩個問題引導學生抓住重點詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解句意。讓學生從中體會西沙群島一帶的海水藍綠青黃，色彩繁多，深淺不一，十分艷麗，因此用“五光十色”來形容是十分恰當?shù)摹?/p>
5．本段共有幾句話？是圍繞著哪一句話的意思寫的？是怎樣連接的？
本段共有三句話，是圍繞著“西沙群島一帶的海水五光十色，瑰麗無比”這句話的意思寫的。經(jīng)過討論，要讓學生弄清這三句話之間的關(guān)系。第1句概括介紹了西沙群島一帶海水的色彩；第2句具體講海水的種種色彩；第3句講海水“五光十色”的原因是和海底的地形高低不平有關(guān)。這三句話先講結(jié)果，后講原因，中間用“因為”連接起來，是因果關(guān)系的句式。
6．出示把句子補充完整的練習，訓練學生用因果句式說話。
�。�1）因為西沙群島的海底地形高低不平，所以______________。
�。�2）西沙群島一帶的海水五光十色，是因為________________。
7．小結(jié)，聯(lián)系上下文用提問法讀懂一段話。
（1）提問：剛才我們是怎樣初步學習第2自然段的？
�。�2）學生回答，教師歸納。
經(jīng)過討論，要讓學生從中掌握用提問法讀懂一段話。首先要知道本段有幾句話？然后要知道每句話是什么意思？接著要弄清這幾句話是圍繞哪句話的意思寫的？最后要知道句與句之間是怎樣連接的？歸納起來應做到四知道：
一知道有幾句
二知道句意
三知道怎樣寫
四知道句間聯(lián)系。
8．用學法。
讓學生用歸納出的閱讀一段話的方法，學習3～6自然段。
�。ㄋ模⿲W習第3自然段。
1．讓學生根據(jù)已掌握的閱讀一段話的方法，自讀第3自然段。
2．教師用提問法檢查自讀情況。
�。�1）本段有幾句？
學生答：（本段有三句話）
（2）介紹了海底的哪幾種動物？
三句話分別介紹了西沙群島的珊瑚、海參和大龍蝦。
�。�3）指名分句朗讀，想一想這三句話是怎樣介紹珊瑚、海參和大龍蝦的？
經(jīng)過思考討論，要讓學生從中懂得這三句話是并列關(guān)系，“像綻開的花朵”、“像分枝的鹿角”形象地介紹了珊瑚的外形特點。“蠕動”、“劃過來、劃過去”準確地寫出了海參和大龍蝦的動態(tài)，再用“懶洋洋”和“威武”分別加以擬人化的描寫，更使句子顯得生動而逼真。
（五）學習第4自然段。
1．讓學生默讀第4自然段，用“‖”給本段分為三層。
思考：每層的意思是什么？
2．課堂討論：
本段的三層意思是怎樣劃分的？是圍繞什么意思寫的？
要理解這段話，首先要讓學生弄清本段的結(jié)構(gòu)。第4自然段共有四句話。可按“先總述，后分述，再總結(jié)”的順序，分為三層，第1句“魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去�！笨傮w介紹了西沙群島的海里魚非常多。第2句采用排比的句式連用四個“有的”，具體介紹了海里的魚的種類繁多。第3、4兩句概括總結(jié)了西沙群島的海里的魚多，各種各樣多得數(shù)不清，形象地寫出魚多的程度，“一半是水，一半是魚”。在教學過程中要讓學生懂得“一半是水，一半是魚”，是說西沙群島的海里魚非常多，并非真的是水和魚各占一半，作者用“一半是水，一半是魚”來形容魚多，運用了夸張的手法，顯得恰當，而又形象。
3．讓學生根據(jù)課文內(nèi)容填空：
�。�1）魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去。
�。�2）有的________；有的________；有的________；有的________。
�。�3）________魚多得________。
（4）正像人們說的那樣，西沙群島的海里________________。
4．讓學生借助填空練習，朗讀課文，練習背誦。
�。⿲W習第5自然段。
1．指名讀課文。
2．課堂討論：這段話共有幾句？介紹的是什么？
這段話共有兩句。分別介紹了西沙群島海灘上的貝殼和海龜。寫貝殼數(shù)量多得“揀不完”，形狀“千奇百怪”。寫海龜多得“成群”，樣子“龐大”、“有趣”，把它“翻一個身”，它就“四腳朝天，沒法逃跑”了。
3．練習朗讀。
可采用教師領(lǐng)讀，學生齊讀的方式進行，增加課堂練習的趣味性。
語文教案 篇4
教學目標：
1、認讀本課的11個生字，認識3個生字。
2、能正確讀出要求學會的詞語。
3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系。
教學準備：
1、課前讓學生收集葫蘆的實物和圖片。
2、葫蘆的實物、《我要的是葫蘆》的課件、詞語卡片。
教學流程：
一、激趣導入：
同學們，（指著葫蘆實物）這是什么？這么可愛的.葫蘆是怎么來的呢？（學生各抒己見，預設(shè)學生心理：葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來的。）
把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢？我們讀懂了課本上的這個故事，就會知道了。（齊讀課題：第七課《我要的是葫蘆》指導讀好葫蘆一詞，注意蘆字要讀輕聲）
二、讀文、識字、感悟。
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據(jù)要求獨立讀課文。）
2、看圖（課件顯示），圖上有什么？這些內(nèi)容在課文的那一段？誰來讀一讀？他讀得怎么樣？（學生評議學生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些）
3、誰認為比他讀得更好？好，我就請你當一當小老師。（讓學生跟著學生讀，進一步熟悉第一段。）
4、讀了第一段后，你明白了什么？（看課件，結(jié)合學生回答，指點理解：誰來說說葫蘆是怎樣長出來的？長滿綠葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。）掛了在這里可以換成什么詞？那個詞用得好？（觀看課件感悟。）指導朗讀，那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？（分組比賽讀）
5、觀看課件，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了？這些內(nèi)容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣？我們來比一比，男同學和女同學誰能讀出傷心的語氣。（男女同學比賽讀，并相機糾正讀音。板書變黃都落了）
語文教案 篇5
【學習目標】
1、認識本課四個生字并正確書寫、運用。
2、體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
3、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。
【課前準備】
1、了解王安石的生平。
2、了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。
3、收集思鄉(xiāng)的古詩詞。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入，激發(fā)興趣
1、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！边h離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學們，你們學過哪些與“月”有關(guān)的詩詞呢?
2、是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們再學習一首關(guān)于月亮的詩。
3、揭示課題：
王安石的《泊船瓜洲》。
(板書課題，了解“泊”字字義，選擇正確讀音。)
二、交流資料，了解詩人
課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。
三、整體把握，初步感知
1、指名讀詩，全班讀，注意讀準字音。
2、自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情。
3、四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。
四、賞析詩句，感悟詩境
1、剛才同學們說得最多的就是“春風又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩(出示)，我們一起來讀一讀吧。
2、請說說你為什么喜歡?
3、有同學說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子。現(xiàn)在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢?暢所欲言。
4、同桌互讀，練說。
5、指數(shù)名學生說。
6、小結(jié)：
你們的回答真精彩!詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。
7、請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來，小組內(nèi)練讀，指名讀。
8、聽了同學們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
9、指名說，同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。
10、關(guān)于“綠”字還有一個故事，引導閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
11、看了這個故事，你有什么感觸呢?
12、小結(jié)：
是呀!一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習作中難道不該反復修改嗎?記住：文章是改出來的。
五、品評詩句，升華情感
1、這么美的春色，誰不流連忘返呢?詩人和我們一樣陶醉其間了嗎?
2、詩人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導學生從課題和詩句一、二行處理解。
3、請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。
4、學生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。
5、你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢?
6、引導學生抓重點詞句理解。
7、感情朗讀。
六、回歸整體，深化體驗
1、漂泊在異鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊!讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。
2、練習背誦。
第二課時
一、回顧內(nèi)容，談話入題
古詩《泊船瓜洲》讓我們體會到了王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達思鄉(xiāng)之情的呢?
二、初讀古詩，整體感受
1、讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
2、指幾名學生讀，正音。
3、看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達的?
5、你感受最深的是什么?任選一首讀。
三、品讀詩句，領(lǐng)悟感情
1、詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。
2、指名答。
3、“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重�！睆倪@句詩中你讀懂了什么?
4、學生同桌互相說一說，指名說。
5、指導朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。
6、詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢?
7、小組內(nèi)交流：說說下面那句詩的意思。
8、引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封�！�(提示：頭腦中想象情景)
9、這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)的掛念。
10、感情朗讀。
11、王安石見月惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢?你能感受到嗎?
12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見。
13、全班交流，師引導體會“風一更……無此聲”。
四、入情入境，深情朗誦
讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時，一定要想象畫面，要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。
五、找尋規(guī)律，識記生字
1、找出本課四個生字，讀讀相關(guān)句子。
2、用你認為可行的辦法去記憶。
3、學生練寫。
【點評】
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果�？戳酥螅矣幸恍┰捯f：
一、感動
這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的`，這種團結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想
九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設(shè)計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。
三、感慨
小學語文課改已經(jīng)進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時已經(jīng)有些疲塌了;第二越來越到小學畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院�，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。
語文教案 篇6
復習目標：
一、鞏固語文基礎(chǔ)知識：生字詞、作家作品、名言名句、文言文字詞的識記等。
二、提高現(xiàn)代文、文言文的閱讀能力。
三、能熟練地進行語文綜合性學習的設(shè)計。
四、提高語言實際運用能力。
復習重點：
提高語文應試能力以及培養(yǎng)學生的積累能力。
復習方法：
學生在自主中與同學合作地完成。
一、掌握一些生字詞
《風箏》
伶仃：孤獨，沒有依靠;瘦弱。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。點綴：加以襯托或裝飾，使原有的事物更加美好。
肅殺：形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。訣別：多指不再見面的離別，分別。笑柄：可以拿來取筆的資料。塵封：擱置已久，被塵土蓋滿。
什物：泛指家庭日常應用的衣物及其他零碎的用品。驚惶：驚慌。
虐殺：虐待人而致死。寬恕：寬容饒恕�；腥淮笪颍盒稳莺鋈恍盐虻臉幼��？嘈墓略劊嘿M盡心思鉆研或經(jīng)營。孤詣，別人所達不到的。
《憶讀書》
懸念：持念，惦記。若有所失：好像失去了什么。
無聊：這里是精神無所寄托的意思。人情世故：指為人處世的道理。
消遣：用自己感到愉快的事來消磨時間。索然無味：沒有一點趣味。
無病而呻：沒有病卻發(fā)現(xiàn)痛苦的聲音。這里比喻文藝作品沒有真情實感而矯揉造作。風花雪月：原指古典文學作品里描寫自然景物的四種對象，后來比喻堆砌詞藻、內(nèi)容空泛的行文。自已：控制自己的感情。已，停止。
《山中避雨》
趨之如歸：很快地走過去，就像回自己的家一樣。趨，小步急走。寂寥：寂靜空曠。怨天尤人：埋怨天，責怪人，形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件。尤，責怪。嘈雜：聲音雜亂，喧鬧。
冗長：(文章、講話等)廢話多，拉得很長。這里是持續(xù)不斷的意思。
工尺：我國民族音樂音階上各個音的總稱。望洋興嘆：比喻做事力量不夠，感到無可奈何。望洋，仰望的樣子。興，發(fā)出。陶冶：燒制陶器和冶煉金屬。比喻給人的思想、性格以有益的影響。萍水相逢：比喻素不相識的人偶然相遇。樂以教和：音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的。
《我的第一次文學嘗試》
煞費苦心：費盡心機。
滑稽：(語言、動作)引人發(fā)笑。
猝不及防：事情來得突然，來不及防備。惡作�。褐笐蚺说摹⑹谷穗y堪的行動。六神無主：形容十分驚慌或著急，沒有主意。俗不可耐：趣味低下，令人無法忍受。奸笑：陰險的笑。
心血來潮：形容突然產(chǎn)生某種念頭。
言簡意賅：言語簡單而意思概括。
刮目相看：用新的眼光來看待。乳臭未干：奶腥氣還沒有去掉。指人年幼或年幼無知。盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。微不足道：非常渺小，不值得一談。
趾高氣揚：高高舉步，神氣十足。形容驕傲自滿，得意忘形。
大動肝火：大發(fā)脾氣。
二、知道一點文學常識
魯迅(1881~1936)，中國現(xiàn)代偉大的文學家和翻譯家和新文學運動的奠基人。原名周樹人、《吶喊》、《墳》、《熱風》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》
冰心(1900～1999)，當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。有詩集《繁星》和《春水》等。
豐子愷，浙江省崇德縣石門灣(今江蘇省桐鄉(xiāng)縣石門鎮(zhèn))人，號稱“中國漫畫之父”。
馬克吐溫，美國作家。本名塞謬爾朗赫恩克萊門斯。馬克吐溫是其筆名。馬克吐溫是美國批判現(xiàn)實主義文學的奠基人，世界著名的短篇小說大師。長篇小說《鍍金時代》(1874，與華納合寫)、代表作長篇小說《哈克貝里費恩歷險記》(1886)及《傻瓜威爾遜》(1893)等，則以深沉、辛辣的筆調(diào)諷刺和揭露像瘟疫般盛行于美國的投機、拜金狂熱，及暗無天日的社會現(xiàn)實與慘無人道的種族歧視。
三、課文內(nèi)容梳理
《風箏》第一部分(1、2)，比較北京和故鄉(xiāng)放風箏的時令，引出回憶。
第二部分(3、4)，“我”回憶小時候在故鄉(xiāng)故意弄壞了小兄弟的風箏的事情。
第三部分(5~11)，到了中年，“我”才意識到自己弄壞小兄弟的風箏非常不應該，于是心中充滿懺悔，但當面道歉時才發(fā)現(xiàn)他已忘卻，“我”心情更加沉重。
第四部分(12)，看著眼前北京的風箏，“我”的心情十分悲哀沉重。
《憶讀書》全文為總——分——總結(jié)構(gòu)，可分為三個部分。
第一部分：讀書好。這一部分寫了四個方面的內(nèi)容。
�、派鷦拥墓适虑楣�(jié)和人物形象能激發(fā)人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。
⑵能擴大知識面。
⑶對寫作有幫助。
�、扔兄谔岣呷说钠返滦摒B(yǎng)。
第二部分：多讀書。涉獵古今中外。
第三部分：讀好書。要會比較挑選。
《山中避雨》第一段：記敘山中避雨于小茶店。
第二段：記敘心情的轉(zhuǎn)變：由掃興而感趣味。
第三段：記敘茶博士的琴聲難以解悶而向他借琴。
第四段：記敘作者學琴經(jīng)過及琴聲使苦雨荒山活躍起來。
第五段：抒發(fā)自己的體悟作結(jié)。
課文按作者所記內(nèi)容的因果聯(lián)系可分為兩個部分。
第一部分：寫“我”的第一次文學嘗試的具體內(nèi)容。
⑴撰寫希金斯投河的報道。
⑵撰文嘲笑兩位知名人士。
�、墙o新來的外鄉(xiāng)人的詩增寫腳注。
第二部分：寫“我”的第一次文學嘗試的巨大反響。
�、耪故玖俗髡叩奈膶W才華。
�、剖箞蠹堜N量大增。
⑶使周圍的人對作者刮目相看。
四、積累一批優(yōu)美的語句或一些含義深刻的語句
1.“四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，這句話應當怎樣理解?
這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風箏的春天，現(xiàn)在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。因而“久經(jīng)逝去的春天”與“在這天空中蕩漾了”不相矛盾。
2.作者說：“有生以來，沒有嘗過今日般音樂的趣味。”這句話如何理解?
這次作者是在山中小茶店的雨窗下拉琴，環(huán)境與往日截然不同，有一種天然之美。人物除作者和兩個女孩外，都是山村中的年輕人，大家素不相識，是琴聲、歌聲把大家結(jié)合在一起，有一種和諧之美。大家的歌唱都是發(fā)自內(nèi)心，感情十分真摯，有一種真摯之美。大家一起歌唱，無拘無束，自由自在，氣氛熱烈，把苦雨荒山鬧得十分溫暖，有一種氛圍之美。以上種種趣味之中，最主要是作者感受到這次拉琴與歌唱，十分自然真摯，是音樂拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧，這就是音樂的魅力。這是作者以往沒有體會過的。所以作者說，有生以來，沒有嘗過今日般音樂的滋味。
五、理解各篇文章的主題
《風箏》本文回憶了“我”的一件少年往事，并由此抒發(fā)了自己懺悔自責的思想感情。也表示了對封建的教育思想的倫理道德的否定和深惡痛疾，并啟發(fā)人們思考，從而有所覺悟。
《憶讀書》課文圍繞“讀書好，多讀書，讀好書”展開，其中“讀書好”是全文的重點，可從四個方面來看：⑴書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。⑵讀書能擴大知識面。⑶讀書對寫作有很大的幫助。⑷讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。
《山中避雨》本文記敘了作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴我們音樂的'感染力可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更加和諧。
《我的第一次文學嘗試》本文通過撰文諷刺希金斯投河、嘲笑兩位知名人士以及挖苦一個新來外鄉(xiāng)人這三件事，敘述了作者的第一次文學嘗試。它們發(fā)表在報紙的同一期上，不僅展示了作者的文學才華，而且使這一期的報紙銷量大增，使得周圍的人不能不對作者刮目相看。
六、學習一種妙想
《風箏》文章開頭兩段與結(jié)尾一段都是總寫的段落，在結(jié)構(gòu)上起到什么作用?在內(nèi)容上作用相同嗎?
文章開頭兩段與結(jié)尾一段都是總寫，起到了前后呼應，使結(jié)構(gòu)完整的作用。
從內(nèi)容上看，開頭由北京的春天寫起，寫了北京春天中“遠處有一二風箏浮動”，引起對故鄉(xiāng)的“風箏時節(jié)”的回憶，起到引起下文的作用。同時奠定了懷念的感情基調(diào)。結(jié)尾一段是對風箏事件的總結(jié)，有總結(jié)全文的作用。與此同時，字里行間里表明了自己深深的自責。
《我的第一次文學嘗試》
本文敘事詳略得當。
叔叔外出，讓“我”編一期周報，“我”做了三件事情：第一件是諷刺和《漢尼巴爾周報》對立的一家報紙編輯希金斯，這件事寫得很詳細，文章標題、插圖內(nèi)容及“我”當時的心理狀態(tài)，都有交你。第二件事情，是撰文諷刺兩位名人，概述，一筆帶過。第三件事是諷刺新來的外鄉(xiāng)人——一個雇工裁縫，起因、經(jīng)過，甚至原文都寫出來了。三件事情，兩詳一略，疏密有致，重點突出�！拔摇钡倪@次嘗試，產(chǎn)生了很大反響，文章一一道來，使我們從而面了解到作者語言的諷刺力量，讀來妙趣橫生。
七、重溫一個閱讀語段
(1)北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中，而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。
(2)故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，是春二月，倘聽到沙沙的風輪聲，仰頭便能看見一個淡墨色的蟹風箏或嫩藍色的蜈蚣風箏。還有寂寞的瓦片風箏，沒有風輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點綴相照應，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在哪里呢?四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。
(3)但我是向來不愛放風箏的，不但不愛，并且嫌惡他，因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神.有時至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼;兩個瓦片風筍的纏繞解開了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。
(4)有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)現(xiàn)了他。他向著大方凳，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個胡蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了胡蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。
1.概括這段選文的內(nèi)容。
2.用橫線畫出選文第(1)(2)段中景物描寫的語句，說說它們的作用是什么?
3.選文第(2)段中的加點詞語“蕩漾”用得好不好?為什么?
4.選文第(3)段的畫線句作者用了哪些描寫方法，表現(xiàn)了弟弟怎樣的感情?
5.你說弟弟知道哥哥討厭風箏嗎?為什么他還要做風箏呢?
6.選文第(4)段中，加點詞“傲然走出”寫出“我”當時怎樣的心理?
7.想像一下，絕望地站在小屋里的弟弟，想了什么?又做了什么?
參考答案
1.由冬天在北京看到放風箏，回憶起小時候在故鄉(xiāng)故意弄壞了小兄弟風箏的事情。
2.第(1)段環(huán)境描寫渲染肅殺氣氛，奠定感情基調(diào)。第(2)段寫故鄉(xiāng)放風箏時春天的溫和，與嚴冬的肅殺形成鮮明的對比，引出對往事的回憶。
3.“蕩漾”用得好。因為這里的春天指小時候故鄉(xiāng)的天空中飛蕩風箏的春天，現(xiàn)在看到冬天北京天空的風箏，就聯(lián)想到故鄉(xiāng)春天的氣息，充滿了整個世界，所以用蕩漾。
4.神態(tài)、動作，表現(xiàn)弟弟的天真活潑和對風箏的喜愛之情。
5.知道。因為玩具是兒童的天使。
6.寫出“我”當時以破獲秘密為滿足，以弄壞小兄弟風箏為勝利的驕傲心理。
7.略
語文教案 篇7
教學目標：
1．認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。
2．正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。
3．理解課文內(nèi)容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
4．激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。
教學重點：
感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法
教學難點：
體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
課前準備：
觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢》《儒林外史》
教學過程：
第一課時
一、談話引入
1．導語
你們看了《小兵張嘎》后，覺得他是一個怎樣的人？
學生談自己的看法。
2．今天，我們就來學習張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學生齊讀課題。
二、自讀課文，初步感知
1．請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2．指名學生讀，正音。如“擻”，應讀“sǒu”，不要讀成“shǒu”；“綻”，應讀“zhàn”，不要讀成“zàn”，也不要讀成“dìng”；“扳”，應讀“bān”，不要讀成“bāi”。
3．思考：文章的主要寫了什么
4．組內(nèi)小組交流，全班交流。
三、精讀課文，感受形象
1．再讀課文，邊讀邊在頭腦里浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以模仿小嘎子的動作體會。
2．播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學生觀看。
3．再次模仿小嘎子的動作
4．談談：讀了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的。
出示重點語句
①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟。
②起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。
③兩個人走馬似的轉(zhuǎn)了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。
寫小嘎子摔跤時的動作描寫，作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語
小組交流，這些語句體現(xiàn)了小嘎子什么樣的性格，全班交流。
四、朗讀課文
有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。
1．組內(nèi)進行朗讀，各組推薦最佳選手進行比賽。
2．體會人物形象和描寫人物的方法
怎樣刻畫人物呢？方法是多樣的，有以環(huán)境描寫來烘托的間接展示，有以心理描寫和語言描寫的直接揭示，還有以動作描寫來折射人物性格、反映社會生活的寫法。其中對動作描寫的偏好，可以說是任何一個作家皆不能例外的。老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。這一意義上說，動作的確是透視人物心理的多棱鏡。
動作描寫動作細節(jié)，尤其是凝聚人物個性的細微動作，往往是個性化人物的特有標志。重筆特寫凸現(xiàn)人物的個性，提示人物復雜而深邃的內(nèi)心世界�！度辶滞馐贰分械膰辣O(jiān)生監(jiān)死前“伸”最終使其成了世界文學名著人物畫廊中的又一吝嗇鬼的典型。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺上“排出”九文大錢時的得意，
濃墨潑寫體現(xiàn)人物性格動作是無聲的語言，是人物個性的符號。濃墨潑寫人物一連串的動作，在動作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。
心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項基本功，其表現(xiàn)的方式是多種多樣的，如內(nèi)心獨白、表情描摹、展開聯(lián)想等。心理描寫經(jīng)常與動作描寫結(jié)合在一起，目的在于準確地傳情達意，但無論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。
這篇短文采用的是內(nèi)心自白法。即用人物"怎樣想"來表現(xiàn)。這種寫法最能清楚在表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。”這句心理描寫。
五、拓展
閱讀《水滸》《紅樓夢》《三國演義》。
第二課時
一、導入
1．一個人，在臨死時，會說些什么？會做些什么呢？學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行回答。師：我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？你們快速讀課文。
2．簡介《儒林外史》
《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實生動的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會風氣等等，客觀上否定了整個封建制度。
《儒林外史》是我國諷刺文學中的精品，作者擅長運用典型情節(jié)，深刻地揭露社會矛盾。語言準確、精煉、形象，具有諷刺效果�！度辶滞馐贰肥俏覈诺渲S刺小說的高峰。
3．簡介吳敬梓
吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時深受儒家思想的熏陶，但由于經(jīng)濟地位的迅速變化，使他接觸了勞動人民，看到了社會的.黑暗和科舉制度的罪惡。因為思想上有進步的一面，并且掌握了描寫現(xiàn)實的諷刺手法，所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部十分杰出的長篇諷刺小說。
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1．用自己喜歡的方式認真讀課文。要求：讀準字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。
2．指名學生朗讀，正音
3．交流：短文主要寫了什么？短文記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象
三、再讀課文，想象人物外部形象
1．師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴監(jiān)生臨死前的樣子
2．交流，達成共識
出示課文插圖學生仔細觀察。作者對嚴監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)作了細致的描寫，請同學們先找出有關(guān)語句細致地讀一讀，并根據(jù)他的動作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里交流一下。
出示句子
嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。
學生反復讀這句，思考：他可能說什么？心理想些什么
3．學生有感情地讀課文
小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學上臺讀。老師巡視。
讀讀評評，直到讀好為止
四、體會寫法
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運用心理描寫和動作描寫；后者運用了動作描寫、神態(tài)描寫。
神態(tài)描寫：就是指描寫人物臉部的細微的表情和姿態(tài)。
神態(tài)描寫要表現(xiàn)人物性格物征
要集中筆墨，要面面俱到。
要與外貌描寫適當區(qū)別，注意細致觀察，用心揣摩。
神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。人們常說：“臉是人感情的晴雨表。”這說明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動常常從人的臉部顯示出來的。一個人心里高興，往往就喜上眉梢；內(nèi)心得意，就眉飛色舞；心里擔憂，往往滿臉愁容；內(nèi)心痛苦，就雙眉緊皺。
要寫好人物的神態(tài)，得注意如下幾點
�。ㄒ唬┮⒁馊宋锷駪B(tài)的細微變化
要寫好人物的神態(tài)，就要仔細觀察人物神態(tài)的細微變化。比如笑，“微笑”是反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅；“歪起一個嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快�？梢娭挥杏^察清楚各種神態(tài)的特點，才能在描寫神態(tài)中反映不同的意義。
不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對待同一件事，他們的神態(tài)也常常各不相同。即使是同一個人，碰到不同的情況時，他的神態(tài)也會不一樣的。
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描寫人物的神態(tài)，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現(xiàn)主題的需要，為寫神態(tài)而寫神態(tài)。
�。ㄈ┮袆雍驼Z言描寫相結(jié)合
神態(tài)描寫要結(jié)合在人物行為或語言敘述中，加強文章的表現(xiàn)力。
五、拓展
閱讀《儒林外史》
第三課時
一、檢查學生預習情況
1．抽學生朗讀全文，評議。
2．選擇自己喜歡的方式讀課文，學生思考：短文主要主要寫了什么？（短文重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權(quán)弄勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象。）
二、閱讀課文，交流體會
1．交流：你覺得王熙鳳是一個怎么樣的人？
2．老師在學生充分閱讀感悟的基礎(chǔ)上，組織學生欣賞從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學生進一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。
3．出示句子
�、僖徽Z未了，只聽后院中有人笑語聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客！”
�、谶@熙鳳攜著黛玉的手，上下細細的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標致的人物！ 我今兒才算見了！ 況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘�！�
③這熙鳳聽了，忙轉(zhuǎn)悲為喜道；“正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打該打�！�
讓學生通過句子感受人物形象，體會人物性格。
4．你喜歡王熙鳳嗎？喜歡，說說原因；不喜歡，也說說原因。
三、直擊重點、探究正面描寫和側(cè)面描寫以及外貌描寫和語言描寫
1．正面描寫
未寫其形，先使聞聲。一語末了，只聽后院有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客。”，一句話，就把王熙鳳性格中重要的一個方面：張狂放肆，表現(xiàn)了出來；同時還可以看出她在賈府里的特殊地位。
王熙鳳的內(nèi)心世界。在她會見黛玉時的舉止言談中表現(xiàn)得很充分�！疤煜抡嬗羞@樣標致的人物！ 我今兒才算見了！ 況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘�！倍潭處拙湓挘砻嫔鲜欠Q贊了林黛玉的豐姿，實際上卻是在阿諛賈母，又不忘安慰迎春等那些嫡親的孫女兒，真是面面俱到，圓滑之至；
“……只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了�！痹趺蠢^而拭淚──因為提到黛玉的母親，她想到賈母定會為女兒去世而悲傷，所以便搶先“用帕拭淚”；最后又轉(zhuǎn)悲為喜──因為她見賈母笑了，便匆忙完成了這個感情的轉(zhuǎn)變。她拉著黛玉的手問長問短，一方面是為了通過待客熱情的表白，來炫耀她在賈府中的地位和權(quán)勢；一方面又是為了在賈母面前表現(xiàn)她對黛玉的關(guān)切。
作者就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機變逢迎的本領(lǐng)，揭露了她在賈府中得寵的原因。
2．側(cè)面描寫
黛玉納罕道：這些人斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。
賈母笑道：“你不認得他，他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒，……”
林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價則從側(cè)面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。
3．外貌描寫
“這個人打扮與眾姑娘不同，……丹唇未啟笑先聞。”
作品具體細膩地刻畫了王熙鳳的容貌，在服飾方面，選取頭飾、裙飾和服飾三個要點，極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的妝扮，既使讀者看出了一位貴族少婦的尊貴，也在珠光寶氣之中露出了她的俗氣；在容貌方面，則著重寫她的那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，表現(xiàn)她美麗的外表下隱藏著刁鉆和狡黠。
外貌所指的內(nèi)容很廣，如容貌、神態(tài)、衣飾、風度等等。外貌寫得好，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。
描寫人物外貌易犯的一個毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、頭發(fā)、衣著等樣樣都寫。
4．語言描寫
找出語言描寫的句子
語言描寫是對人物的獨白、對話及其說話時的神態(tài)、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。描寫人物語言要注意以下三個問題：一、人物語言要有個性。這是語言描寫最基本的、也是最高的要求。所謂語言有個性，就是什么人說什么話。二、要寫出人物說話時的神態(tài)、動作等。語言要簡潔明了。在進行語言描寫時，語言要簡潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓"人物"說個沒完。語言拖泥帶水，沒話找話。
四、拓展
課外閱讀《紅樓夢》
語文教案 篇8
一、導入新課
小朋友們，上周我們學習了兩個拼音寶寶，還記得它們的名字嗎？復習a、o以及它們的四聲。今天我們果果班又來了一個拼音寶寶，你們想認識它嗎？
二、學習單韻母e
1.我們先來看看它長什么樣子？
（出示e的紙質(zhì)圖）告訴學生這就是e,并帶領(lǐng)學生讀2兩遍，注意糾正學生的發(fā)音。
這個e字寶寶可調(diào)皮了，它跑到電視上了，你還認識它嗎？請學生自由讀，再次糾正發(fā)音。
2.學習e的四聲
e字寶寶也有四個好朋友，它們分別是誰呢？你們猜猜看。
出示e的四聲，讓學生字試著讀一讀。（貼在黑板上）
ē指導學生朗讀
é出示白鵝的圖片，讓學生說說它的名字，這就是鵝的名字。
我們來聽一首關(guān)于鵝古詩《鵝》
鵝，鵝，鵝，
曲項向天歌。
白毛浮綠水，
紅掌撥青波。
再出示拼音é，學生認讀。
ě指導朗讀，組詞：惡心。
è指導朗讀，老師提問，小朋友肚子餓不餓，學生回答。餓了，一會兒表現(xiàn)好的小朋友老師獎勵好東西給她吃。
現(xiàn)在我們再來說一說它們的名字，老師帶小朋友們齊讀e的四聲。
請學生個別讀，糾正發(fā)音。
三、鞏固
小朋友們記住它們的名字了嗎？現(xiàn)在老師要來考考你們了。
1.課件出示e的四聲，不同順序，請學生辨認。
2.老師發(fā)拼音卡片學生認讀（每個學生一張不同拼音的卡片）。
3.老師將四聲都寫在一張卡片上，學生根據(jù)老師的讀音找對應的.字母。
四、書寫（機動）
1.它們的名字我們都記住了，小朋友們想不想寫一寫呢？
2.出示四線三格，你們還認識這個叫什么嗎？
3.這里有三個家，你們猜e字寶寶會住在哪個家？
4.出示四線三格中的e，再次帶學生讀一讀。
5.出示e書寫筆順，帶領(lǐng)學生書空。
6.老師范寫
7.學生描紅仿寫。黃新怡粘貼
學生跟老師讀拼音
學生看著電視屏幕再次讀e。
學生自由猜測
學生根據(jù)之前學習的經(jīng)驗試讀e的四聲。
學生看圖說名稱。
學生跟著讀兒歌
學生跟著老師說詞語。
學生回答老師的問題，說餓還是不餓。
學生跟老師讀
學生個別讀，老師指導
學生認讀老師出示的四聲名稱
學生根據(jù)讀音找對應的字母，說的同時可以組成詞語說。
學生回憶四線三格，說出它的名字。
學生猜測
學生書寫
板 書 設(shè) 計
e
ē é ě è
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