小學四年級數學教案

小學四年級數學教案優選[15篇]

　　作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的小學四年級數學教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學四年級數學教案1

　　課題：你寄過賀卡嗎？

　　教學內容：教科書第110—111頁。

　　教學目標：

　　1、通過實踐活動，使學生能運用所學的知識提出解決問題的方案。

　　2、培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

　　3、使學生經歷發現問題、分析問題和解決問題的全過程，根據閱讀材料內容和調查結果分析數據，提出解決問題的方案。

　　4、使學生體驗統計在生活中的應用，感受數學在生活中的價值。2、培養學生對數學問題的敏銳眼光，增強學生環保意識，激發學生熱愛大自然的情感。

　　教學重點：用所學的知識提出解決問題的方案。

　　教學難點：培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

　　教具準備：賀卡。

　　教學過程：

　　一、情境導入：

　　1、出示賀卡，大家知道是什么嗎？

　　同學們在元旦的.時候都收到過賀卡嗎？你給誰寄過賀卡嗎？

　　2、今天我們來上一節：你寄過賀卡嗎？的實踐課（板書課題）

　　二、探究新知

　　1、發現問題；

　　1）呈現教材提供的閱讀材料，學生閱讀。

　　平時寄賀卡的行為消耗掉了大量的木材。

　　對廢品要有效回收。

　　2）昨天老師布置了小組調查：本小組成員及家庭在去年收到的賀卡數量。

　　學生制成統計表，填寫統計表。

　　2、分析問題：

　　1）出示問題：1）估算一下，全校所有的學生共收到多少張賀卡？所有的家庭收到的賀卡相當于砍掉多少課大樹？

　　2）引導思考：怎樣根據小組的統計結果，估計全班、全年級和全校共收到多少張賀卡？

　　出示閱讀資料，小組合作探索。

　　3）引發學生對統計數據的思考，引出結論。

　　4）問題：除了保護森林，少寄賀卡還有哪些好處？提出更多的問題，和同學一起討論解決。

　　2、解決問題。

　　實施解決方案——行動起來吧！

　　全班討論解決問題的方案。你有什么好的建議，和同學交流一下。

　　三、課堂小結：

　　這節課你有什么收獲？

　　四、作業：

　　根據今天所學的內容寫一篇數學日記。

小學四年級數學教案2

　　教學目的：

　　1、在實際情境中，理解路程、時間與速度之間的關系。

　　2、根據路程、時間與速度的關系，解決生活中簡單的問題。

　　3、樹立生活中處處有數學的思想。

　　教學重點：理解路程、時間與速度之間的關系。

　　教學難點：理解路程、時間與速度之間的關系。

　　教學準備：主題圖。

　　教學方法：談話法；情境教學法。

　　一、談話導入

　　師：在生活中，我們經常會遇到一些數學問題，這些問題和我們的日常生活息息相關，我們一起來看看吧。（出示主題圖）

　　二、探索路程、時間與速度之間的關系

　　1、學生思考：要想知道誰跑得快，要比較什么？你有什么辦法？

　　2、小組交流，明確：要想知道誰跑得快，就要看看同一時間里誰跑得遠，誰就快。這個同一時間在這里就是1小時，那么拖拉機1小時跑了120÷2=60（千米）而面包車1小時跑了210÷3=70（千米）60<70，因此，面包車跑得快。

　　3、教師引導學生了解單位時間即為：1時、1分、1秒。在單位時間內所行駛的路程叫做速度。本題中，拖拉機的速度是60千米/時，而面包車的速度為70千米/時。因此，面包車的速度快。

　　聯系生活實際，使學生明白要想知道誰跑得快，不是看誰行駛的路程多，而是要看統一時間內誰跑得遠，建立單位時間的表象。

　　4、讓學生根據這一情境得出路程、時間、速度三者的關系。速度=路程÷時間

　　5、看一看。

　　出示生活中常見的數據，拓展學生對日常生活中速度的認識，也可以把學生課前收集到的數據進行交流。

　　通過實例，給予學生充分的自主探索的空間，真正明確了路程、時間、速度這三者的關系。培養學生收集、處理信息的能力和獲取知識的能力。

　　三、鞏固練習

　　1、完成“試一試”第一題。讓學生看圖，根據情境解答。進一步鞏固路程、時間、速度三者的關系。

　　2、完成“試一試”第2題。

　　三個算式結合具體情境去體會、思考、交流、匯報。讓學生進一步理清三者關系。

　　四、總結談話這節課，你有什么收獲呢？

　　第4課時：路程、時間與速度

　　教學目的：

　　1、根據路程、時間與速度的關系，解決生活中簡單的問題。

　　2、樹立生活中處處有數學的思想。

　　教學重點難點：根據路程、時間與速度的關系，解決生活中簡單的問題。

　　一、復習導入

　　上節課，我們了解了路程、時間與速度之間的.關系，誰來說說這三者之間存在什么樣的關系？

　　讓學生理清三者關系，為下面的練習打基礎。

　　二、綜合練習

　　1、完成“練一練”第一題。

　　2、完成“練一練”第二題。根據情境圖列式計算。

　　3、完成“練一練”第三題。根據第1個算式寫出第2、3個算式的得數，尋找其中的規律。

　　4、完成“練一練”第四題。列式計算后，與自己的同桌再出一組這樣的題并解答。

　　在解決問題過程中，培養學生策略意識。讓學生通過觀察得出結果、發現規律，培養學生豐富的想象力，促進學生思維的發展。讓學生自己編題，是對所學知識的再次鞏固和延伸，這會大大激發學生學習熱情。

　　三、實踐應用

　　完成“練一練”第五題。

　　看線段圖解答，然后提問：15分、35分分別在什么位置。讓學生在解決問題中體會路程、時間、速度三者的關系。

　　四、拓展練習指導學生完成數學自主學習相關內容。

小學四年級數學教案3

　　教學內容：

　　教科書第7頁練習二（3—8）

　　教學目標：

　　1、在加強筆算的過程中進一步掌握正確的試商的方法，增強計算能力。

　　2、在解決實際問題中加以應用使得計算由正確向熟練推進。

　　3、在對自己和他人計算分析的過程中增強辨析、歸納的能力。

　　4、在計算的過程中能形成良好的學習品質，獲得積極的數學學習情感。

　　教學重點、難點：

　　能熟練、正確地進行計算。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，并板書課題。

　　二、口算練習。

　　1、第7頁第3題。

　　學生獨立完成，再交流校對。

　　2、口算比賽。

　　24×3 72÷3 90×5 24÷4

　　240×3 720÷3 450÷90 240÷40

　　12×3 270×3 54÷2 960÷4

　　13×4 150×4 75÷5 450÷3

　　3、估算：第7頁第4題

　　先獨立連線，再交流是怎樣想的？

　　三、筆算練習。

　　1、復習筆算方法。

　　提問：昨天學習除數是幾位數的除法？我們把除數看作什么數來試商？

　　2、第7頁第5題：

　　先說出下面每題把除數看作幾十來試商，再計算。

　　比較上下兩題除數的區別，認識用四舍或者五入試商的區別。

　　3、第7頁第6題：

　　說出各題的商是幾位數，你是怎樣想的？

　　4、第7頁第7題：

　　讀題分析：怎樣求第一個問題？為什么是除以14，而不是除以2？如果除以2表示什么意思？

　　集體計算，得出平均每天生產水泥11噸。

　　再獨立完成第2小題，將結果填寫在表中。

　　提問：觀察上表，你有什么發現呢？

　　得到：要生產水泥的噸數越多，需要的天數也就越多。

　　四、補充實際問題：

　　1、甲乙兩港之間的'水路長是384千米。小明上午7：00從甲地上船，晚上7：00到達乙地。這艘客船平均每小時航行多少千米？

　　2、一個修路隊要修路726米。已經修了285米，剩下的如果每天修63米，還要用多少天？

　　五、作業。

　　第7頁第6、8題

　　課前思考：

　　通過練習，進一步讓學生熟練而正確地掌握試商的方法和能正確計算出結果，為解決實際問題而打下基礎。

　　說出每題把除數看作幾十來試商，再計算以及比較上下兩題除數的區別，認識用四舍或者五入試商的區別。這些大量的練習都是為以下的試商調商作準備。

　　練習中要注意學生的表述，讓學生真正理解、掌握。并對自己和他人的計算分析的過程增強辨析、歸納的能力。

　　教后反思：

　　今天的練習主要是鞏固除數不是整十數的兩位數除法。從學生的練習中感到基本的計算方法學生都會了，但在計算時學生還是有許多問題。比如兩位數乘一位數的口算能力差，退位減的方法還掌握的不牢固。今天我主要從這些方面來讓學生練習，幫助學生提高正確率。

　　授后小結1：

　　本節課是四舍五入法試商的練習課，正如小宋老師所說，從練習的情況來看學生的試商方法基本掌握，但是計算中的錯誤很多，尤其商是兩位數，學生要經過兩次試商才能完成。另外學生計算的速度也沒有我料想的那樣快。

　　授后小結2：

　　本節是用四舍五入的方法把兩位數看成整十數來試商，試商的方法比較單一，學生掌握教快。但是，學生計算時不關你上課如何強調，還是有一部分同學用商去乘整十數，同樣也有商是兩位數的，不知道十位的商與除數相乘末尾與商的哪位對齊。總之作業的速度和正確率不夠理想。

小學四年級數學教案4

　　教學內容

　　量角和畫角

　　教學目標

　　1、會用量角器畫指定度數的角。

　　2、會用三角板畫一些特殊度數的角。

　　教學重、難點

　　會用量角器畫指定度數的角,會用三角板畫一些特殊度數的角、

　　教學方法

　　觀察法、動手操作法、討論法

　　教具、學具準備：課件，量角器,三角板、課件

　　教學過程

　　一、創設情境，自主學習

　　1、畫一個銳角,一個鈍角,一個平角。

　　(1)讓學生獨立畫角，同桌交流，說說畫角方法。

　　(2)說說各角的大小。

　　二、合作交流，匯報展示

　　1、獨立畫，指名說一說怎么畫。還有別的畫法嗎？

　　2、用三角板畫你還用畫出哪些度數的角學生試畫，小組合作交流，全班交流。

　　(1)畫30°,60°,90°,45°的角——說說畫的方法。

　　(2)利用三角板還能畫出幾度的角(擺一擺,算一算)。

　　——反饋:可以拼成75°,105°,135°,150°,120°;

　　(提示:拼畫的順序）

　　第一步可用45°的角與另一個三角形的每一個角拼;

　　第二步可用等腰三角形90°與另一個三角板的每一個角拼、

　　3、還有別的畫法嗎？用量角器畫角。

　　思考討論用量角器畫一個60度的角，該怎么畫？

　　(1)學生嘗試畫角

　　(2)討論得出:畫角方法

　　Ａ先畫一條射線。

　　Ｂ把量角器的`中心和射線的端點重合,零度刻度線和射線重合。

　　Ｃ在量角器60度的刻度線的地方記一個點。

　　Ｄ從射線的端點出發,通過新記的點,再畫一條射線、這兩條射線所夾的角就是60的角。

　　三、鞏固提升

　　1、畫150度的角，用你喜歡的方法畫學生獨立畫，指名說一說畫角的方法

　　2、量紅領巾三個角的度數，然后畫出其中一個角。

　　３、選擇合適的方法畫出下面各角。30°、80°、105°、160°、小結畫角的方法，再指名說一說怎么畫的，應注意什么？

　　四、作業：練一練2、3

　　板書設計：

　　畫角

　　1、用量角器畫角

　　2、用三角板畫特殊度數的角

　　畫角要點：一畫線，二重合，三找點，四連線

　　教學反思：

　　存在的問題和不足：

　　1、測量一個角的度數，個別孩子沒有掌握正確使用量角器的方法，中心點與角的頂點沒有對齊，零刻度線不知道要和角的哪一邊對齊。

　　2、畫一個34度的角，我要求學生得會畫頂點在不同的位置的角，讓孩子們充分利用兩條零刻度線畫出不同方向的角，也學會使用量角器上內圈和外圈的數字。

　　改進之處：

　　1、量角器的使用方法得正確掌握，不管是什么位置或方向的角，都能測量出角的度數。

　　2、多多練習，用的多了，量角器也會用的輕車熟路了。

小學四年級數學教案5

　　教學目標：

　　1、結合具體情境，經歷比較小數大小及與同伴交流的過程；

　　2、體驗小數比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數的大小，發展數感；

　　3、在交流合作中體驗學習數學的樂趣。

　　教學重點：

　　正確掌握小數大小比較方法

　　教學難點：

　　正確運用小數大小比較的方法，熟練地比較小數的大小。

　　教學設計：

　　一、復習舊知

　　1、下面我們一起來欣賞一組我們黃山市一些旅游景點的圖片

　　2、看完這組圖片有何感想？

　　3、是的，這些圖片都很美，我們黃山市是一個旅游城市，每年吸引了成千上萬的游客來我們這里觀光旅游。最近，我從網絡上收集了一些資料，一起來看看吧！2014年黃山市接待游客41650000人；2015年黃山市接待游客46658700人；2016年黃山市接待游客51871000人；2017年黃山市力爭接待游客57000000人。你能把這些數據按一定順序進行排列嗎？

　　4、這些整數，你是如何排列出大小的？引導學生總結比較整數大小的方法。

　　二、探究新知

　　1、陽春三月，正是踏青時節，我家隔壁小軍、小芳、小紅、小強四家準備進行一次春游活動。要說去春游，四位同學可高興，正積極準備呢！

　　2、要去春游，他們首先想到要準備吃的和喝的，于是他們一起去逛超市了。

　　3、這是他們購買的.四種飲料的價格表：

　　5、如果請你選擇其中兩種商品的單價進行比較的話，你會選擇哪兩種？（學生自由發言，教師板書）

　　6、同學們說得太多了，能不能把上面商品的單價整理一下，怎樣分類比較合適？（分類結果：兩個小數中整數部分不同的；兩個小數中整數部分相同的，但十分位不同的；兩個小數中整數部分、十分位相同，但百分位不同的）

　　7、根據分類，可以得出小數大小比較的方法。學生討論，總結歸納方法：①如果整數部分不相同，如何比？先看它們的整數部分，整數部分大的那個數就大②如果整數部分相同，看十分位，十分位上的數字大的那個數就大……以此類推。

　　8、請學生把這四種商品價格，按照一定的順序排列起來。

　　設計意圖：教師要為學生創設自主嘗試與探究的機會，關鍵處應給予點撥。

　　三、鞏固練習：

　　（一）分析超市中水果價格

　　1、四位同學購買飲料后，又購買了水果，我已將他們購買的水果單價制作了一張簡單的表格：

　　2、請學生說說這四種水果單價中哪種水果最高，哪種水果單價最低？你是如何比較的？

　　（二）選商店買商品

　　1、為了讓這次春游更有意思，四位同學說不能只是走走看看，要進行一些活動，于是他們又逛了一些商店，發現這些店里同樣的商品價格卻不相同，他們想買最便宜的商品，你們能幫他們參考一下嗎？

　　2、完成教材42頁第8題

　　（三）給商品加上價簽

　　1、四位同學買了體育用品后還剩一點錢，商議后決定買一些獎品，于是他們買了以下四種商品，現在價簽沒有了，你們能幫他們把價簽加上去嗎？你覺得這些獎品應該怎樣獎勵？（完成教材41頁第5題）

　　（四）分析跳遠比賽成績

　　1、四位同學在家長的帶領下由于進行了充分的準備，使得這次春游活動既充實又快樂，他們還進行了一次跳遠比賽，請大家看看他們的成績吧！

　　姓名：小軍、小芳、小紅、小強

　　成績/米：2.05、1.84、1.88、1.93

　　2、請你幫他們排排名次吧？

　　（五）認識四位同學

　　1、今天我把這四個同學的照片帶來了，我也檢測了他們的體重，一起來看看吧！（出示教材42頁第9題）

　　2、按照體重由大到小給他們排排序。

　　（六）精彩挑戰

　　1、同學們，現在正是春花爛漫時節，你們也一定想走出教室去大自然看看吧！不過我這里有道習題，如果你能順利闖關，春游就有希望啊！快快拿出你們手中的筆完成吧！（出示教材42頁最后一個練習題）

　　四、課堂小結：

　　1、請同學們說一說如何進行小數的大小比較。

　　2、這節課上你對自己的表現是否滿意？你覺得有哪些地方應該改進？

　　板書設計：

　　小數的大小比較

　　1、50＜2、55 2、55＜2、88 2、88＞2、85

　　先看整數部分整數部分相同整數部分和十分位

　　比較十分位都相同，再比較百分位

小學四年級數學教案6

　　學目標

　　1．使學生會進行簡單的數據整理，能把整理的數據填入統計表．

　　2．使學生能根據統計表或條形統計圖回答簡單的問題．培養學生整理數據的能力以及根據統計表、統計圖進行數據分析的能力．

　　教學重點

　　使學生初步認識統計表和條形統計圖，能根據統計表或統計圖回答簡單問題．

　　教學難點

　　能把不完整的統計表和條形統計圖補充完整．

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏．

　　“你家有幾口人？”

　　“我們班有多少學生？其中多少男生？多少女生”？

　　這些問題太簡單了，通過數數就可以實現．但全市有多少人？全國有多少人？是怎樣知道的呢？今天我們就共同了解一下“簡單的數據整理”（板書）．

　　二、探究新知．

　　1．教學統計表．

　　出示例1．學生住家的`分布掛圖（例1圖）．

　　教師指出：這張圖是調查了四年級某班學生居住情況后制成的，通過這張圖，一眼就可看出哪條街巷有這班學生．

　　2．老師進一步引導：每條街巷住了多少同學？哪條街巷的人多？最多的比最少的多幾個？全班共多少同學？這時如果只看圖，要準確回答以上幾個問題，很不容易．

　　組織學生討論，怎樣做能使回答方便？（將各街人數分別記錄下來）

　　我們可以用畫表的方法進行整理．出示下表

　　街巷名稱

　　學生人數

　　教師指出：第一欄不填寫具體街巷名稱，一般留做合計（一共多少人）．

　　3．老師先帶領學生填寫兩個街巷的數據，再讓學生在其他街巷對應地方填寫數據．然后將一共多少人．在合計欄中填寫，形成完整的統計表．指出這樣的表叫統計表．

　　街巷名稱

　　合計

　　和平一巷

　　和平二巷

　　勝利一巷

　　勝利二巷

　　東大街

　　學生人數

　　41

　　7

　　8

　　6

　　9

　　11

　　4．組織學生根據表回答問題：

　　哪條街巷住的人最多，是多少？

　　哪條街巷住的人最少，是多少？

　　全班共多少人？

　　5．教學條形統計圖．

　　為更加形象直觀地表示數據的多少，常用條形統計圖來表示．出示畫有小方格的小黑板，說明：每一格代表一個人，有幾個人，就用幾個小格表示，并把這幾個小格涂上色．

　　6．老師先在縱向上注明人數0，5，10（單位：人），再在橫向上標明街巷名稱，然后根據學生口述，老師在相應地方涂色，制成條形統計圖．

　　7．看條形統計圖，回答：住和平一巷的比住勝利二巷的少幾個人．

　　8．反饋練習：

　　下圖中是同學投壘球的成績．

　　姓名

　　小芳

　　小麗

　　小玉

　　小紅

　　小梅

　　成績

　　14米

　　16米

　　12米

　　18米

　　15米

　　（1）左圖每格代表多少米？

　　（2）用圖表示每人的成績．

　　（3）誰投的最遠？

　　（4）誰投的最近？

　　帶領學生完成表示小芳的成績的長方形條．其他人的成績，要求同學們在書中填空完成，并集體訂正．

　　三、鞏固發展．

　　1．四年級一班同學，每人從家里帶來一本課外書，辦起小小圖書室．共有連環畫13本，故事書15本，科技書6本，其他書5本．把書的本數分別填在下面的統計表里．

　　種類

　　合計

　　連環畫

　　故事書

　　科技書

　　其他

　　數量（本）

　　同學們一共拿來了多少本書？根據本數制成條形圖，畫在下面的方格圖上．

　　回答下面問題：

　　（1）一個格代表多少本？

　　（2）哪種書最多？哪種書最少？

　　（3）科技書比連環畫少多少本？

　　（4）故事書是其他書的幾倍？

　　教師引導學生分組完成．重點引導：合計欄應該怎樣填寫？學生分組完成時，可以互相討論研究．教師巡視時重點輔導學習有困難的學生．

　　2．馬拉松比賽的路程是42千米195米．一名運動員用2小時25分跑完全程．這名運動員平均每分鐘跑多少米？

　　提示：先統一單位，利用此題復習“平均”的含義，為下節課學習“求平均數”做鋪墊．

　　四、課堂小結．

　　引導學生總結，怎樣整理數據，怎樣填寫統計表、統計圖．用統計表、統計圖進行數據整理有什么好處？（可以用統計表和統計圖來整理數據．好處是清淅，直觀）

　　五、布置作業．

　　活動性作業：調查一下四年級各班的人數，填入下面統計表．

　　班 別

　　合計

　　一班

　　二班

　　三班

　　人 數

　　（1）哪個班人數最多？

　　（2）二班和三班比，哪個班人數多？多多少？

小學四年級數學教案7

　　教學內容：六年制小學數學第七冊第50—51頁

　　教學目標：

　　知識目標：能說出含有兩級運算的三步混合式題的運算順序及乘除運算被加減運算隔開，乘除可同時運算的道理。

　　技能目標：會根據運算順序正確的運算。

　　情感目標：培養自己有序的思維能力和良好得計算習慣。

　　教學重點：掌握運算順序，并能正確的進行計算。

　　教學難點：明確在式題中，乘除運算被加減運算隔開，乘除可同時運算的算理。

　　教學過程：

　　（一）、鋪墊練習

　　20—8×2÷4 420×（13+57）×90

　　說說先算什么，再算什么，請學生說出運算順序。師小結。

　　（二）自主探索，學習新知

　　1、揭題展標

　　上面著組題大家做得很好，這節課我們將利用以前學的.四則混合運算自己來解答三步運算試題（出示課題），看誰能最快掌握運算技巧，正確計算。

　　2、嘗試

　　出示例1 66×38—987÷21

　　（1）獨立思考

　　（2）學生試做

　　（3）反饋討論（兩種情況）

　　66×38—987÷21 66×38—987÷21

　　=2508—987÷21 =2508—47

　　=2508—47 =2461

　　=2461

　　討論：兩種算法結果相同嗎？哪一種更為簡潔？為什么兩邊可以同時脫式？

　　（4試一試

　　196÷4+56×12 16×50—36÷4

　　（5師生小結

　　4．自學例2

　　（73+65）÷（210—164）

　　（1）學生試做

　　（2）反饋討論

　　（3）試一試

　　（13+47）×（52—18）（1024+4370）÷（24+38）

　　（三）反饋練習

　　1、“練一練”第1、2題。先說一說運算順序，再進行計算。

　　2、“練一練”第3題。先說一說運算順序，再進行計算。

　　3、“練一練”第4題。

　　4、“練一練”第5題。

　　（四）全課小結

　　這節課我們解決了怎樣的問題？運算順序怎樣？是怎樣得到的？

　　（五）布置作業

　　《作業本》第22頁

小學四年級數學教案8

　　【教學目標】

　　1.通過整理與復習，使學生進一步掌握三位數乘兩位數的口算、估算、筆算方法，提高學生的計算能力。

　　2.通過整理和復習，培養學生在具體的問題情境中，能選擇合適的算法進行計算，進一步發展學生的數感，培養學生自覺整理數學知識的習慣和能力。

　　3.進一步發展學生綜合應用三位數乘兩位數的知識解決簡單的實際問題的能力。

　　【教學重難點】

　　乘法口算、估算和筆算等計算方法的聯系，并能根據具體情境選擇合適的算法進行計算。

　　【教具學具準備】

　　多媒體課件、視頻展示臺。

　　【教學過程】

　　一、梳理知識，溝通聯系

　　1.教師：本單元我們學習了什么?你有哪些收獲?小組內說一說。

　　學生分組交流，完成后全班匯報，教師根據學生的匯報逐步形成如下板書：

　　2.結合以上知識整理，邊整理知識，邊完成數學書88頁1-4題。(課件依次出示以下各題及答案)

　　(1)出示教科書第88頁第1題。

　　抽學生口答，并要求說出算法。最后讓學生說說怎樣口算最簡便，引導學生說出：整百數乘整十數，只把0前面的數相乘，再看因數的末尾一共有幾個0，就在乘得的積的末尾添上幾個0。(課件顯示)

　　(2)出示教科書第88頁第2題。

　　指名學生口答，并說出估算方法，教師用課件顯示相應內容。最后讓學生說說三位數乘兩位數怎樣估算。(學生回答后，課件顯示。)

　　(3)完成教科書第88頁第3題。

　　學生獨立完成后(可指名上臺板演)，課件顯示答案，學生核對，并讓學生說說每個題計算的時候要注意什么?(學生匯報后，課件顯示計算方法)

　　(4)完成教科書第88頁第4題。

　　先分別讓活到說說解題思路(根據學生的回答課件顯示相應內容)，再列式計算并匯報，教師板書。計算時注意提醒學生怎樣算簡便。

　　二、基本練習，鞏固提高

　　1.完成教科書第89頁第1、2題。(課件出示題目及答案)

　　學生獨立口算，集體評議。第2題完成后，讓學生說說積的變化規律。(課件顯示規律)

　　2.完成教科書第89頁第4題。(課件出示題目)

　　學生獨立完成，教師巡視指導，集體交流。

　　教師：你是怎樣估算他們大約走了多少米的?

　　學生1：我把187看成200，32看成30，由此得出他們大約走了6000m。

　　學生2：我把187看成200，32不變，由此得出他們大約走了6400m。

　　學生3：我把187看成190，32看成30，由此得出他們大約走了5700m。

　　(課件展示以上三種估算方法。)

　　3.完成教科書第89頁第5題。(課件出示題目及估算方法)

　　學生估算：24×365，可以把24看成20，365看成360，350或400都可以。

　　三、拓展練習，促進發展

　　課件出示教科書第90頁的`思考題。

　　教師：請認真看圖、審題，說一說從題中你獲得了哪些信息?你覺得運費的多少會與哪些因素有關?

　　學生1：運費少和路程有關。

　　學生2：運費少還和運的質量有關。(課件顯示：與運費少相關的因素)

　　教師：分組討論一下，往哪些倉庫運費用會少一些?為什么?

　　學生分小組討論、分析，完成后指名匯報。

　　學生：如果把糧食運往3號和4號倉庫，則運量大，費用肯定多。所以應把糧食往1號或2號倉庫運輸費用會少些。(課件顯示)

　　教師：看來只要計算出運往1號倉庫和2號倉庫的總運量，就可以比較出誰了運費更少。怎樣計算總運量呢?

　　學生：運輸量可以用“運輸噸數×路程”來計算。(如期學生不能說出，則由教師告知學生。)(課件顯示)

　　教師：現在請同學們按這種方法在練習本上列式計算并比較。

　　學生獨立計算后匯報。

　　學生1：如果運到1號倉庫，總運量是40×10+30×20+20×30=1600

　　學生2：如果運到2號倉庫，總運量是50×10+30×10+20×20=1200。所以運往2號倉庫運費最少。

　　四、全課小結

　　教師：通過今天的整理和復習，你有什么新的收獲?

　　五、布置作業

　　數學書89頁3題，90頁6、7、8題。

　　六、課外閱讀

　　數學書91-92頁：你知道嗎?——奇妙的乘法。

小學四年級數學教案9

　　一、小數的加法和減法

　　小數的加法和減法

　　第一課時

　　教學目標

　　1、使學生理解小數加減法的意義。

　　2、使學生初步掌握小數加減法的計算法則，能夠正確進行小數加減法的`口算和筆算。

　　教學過

　　一、復習

　　1、出示準備題，用豎式計算。

　　345+159 1328-579 426+98 2307-296

　　（全班練習之后，說說整數加減法的計算法則）

　　2、口算 口算練習（1）

　　二、新授

　　1、揭示課題

　　2、教學例1。

　　（1）讀題由學生列式，并說一說為什么用加法計算？

　　（2）板書算式2.83+1.57

　　①2.87元和1.57元各是幾角幾分? ②豎式怎么列? 為什么?(相同數位對齊.)

　　（3）師生一起計算出結果。

　　（4）說一說小數加法和整數加法有什么相同之處？小數加法怎樣計算？

　　3、學習例2 計算。 15.64-3.9

　　(1)全體學生試做。

　　（2）集體評議。評議之后說說小數減法和整數減法有什么相同之處。列豎式要注意什么？（小數點對齊）

　　4、試一試 10.84+2.6 3.05-2.85

　　5、請學生觀察例1和例2，大家來歸納小數加法的筆算方法。然后填在書上。

　　6、練一練

　　書上第2頁 1、4、5

　　7、小結

　　今天我們學習了什么？你學會了什么？

　　三、作業

　　書上第2頁練一練 第2、3

　　第二課時

　　教學內容 小數加減法的珠算( p.3,例3、例4)

　　教學目標

　　使學生掌握珠算小數加減法，并能正確進行珠算小數加減法的計算。

　　教學過程

　　一、復習

　　1、口算

　　0.3+0.4 1.5+0.5 2.4+1.2 4.5-0.9 5.3-4.8 8+2.5

　　2、筆算（計算之后說說筆算小數加減法的計算法則）

　　7.65+2.13 3.14-2.09 0.96+4.68 8-7.56

　　二、新授

　　1、出示準備題（用珠算計算，做好之后說說整數加減法的珠算方法）。

　　2、出示例3 用珠算計算。8.76+4.03

　　(1)由全班學生用珠算計算.

　　(2)計算之后，說說小數加法的珠算方法。

　　3、出示例4 用珠算計算。 5.6-0.85

　　(用同樣的方法讓學生來解決此例題。)

　　4、小結

　　（1）講解珠算小數加減法的撥珠方法。

　　（2）請學生填好書上第3頁的內容，并讀一遍。

　　5、練習

　　（1）試一試 26.75+3.4 25.72-9.8

　　（2）書上第4頁2、4。

　　三、布置作業

　　p.4 1、3

小學四年級數學教案10

　　師：好的同學們，不知不覺，就要下課了，你們告訴我，你們學的開心嗎？你們有收獲嗎？還有遺憾的地方嗎？（指名說）李老師也有收獲，我發現我們三（5）班的同學表現都很出色，有的'同學善于思考問題，有的同學集體合作意識強，有的同學善于傾聽別人的發言，這都是很好的學習習慣，我相信，你們以后會做得更好。最后讓我們把最熱烈的掌聲送給在座的每一位同學吧！（好），下課！

小學四年級數學教案11

　　教學目標

　　1、聯系已有的學習經驗，體會度量角的大小需要有統一的計量單位。

　　2、在操作探索中認識量角器和角的計量單位，會用量角器正確度量角的度數。初步建立1度和幾度角的表象，發展初步的空間觀念。

　　3、通過觀察、嘗試、操作、交流等活動，培養學生自主探索、動手實踐的能力。

　　4、能積極地參與學習活動，在探索量角方法的過程中獲得成功的體驗，產生發現數學規律的興趣。

　　重難點

　　重點：認識量角器，以及用量角器量角。

　　難點：會用量角器正確度量角的度數。

　　教學準備

　　課件、量角器、直尺。

　　教學設計

　　一、復習導入

　　師：前面，我們已經學習了角，那么怎樣比較兩個角的大小呢？

　　師：今天我們就共同來學習角的度量。(板書課題：角的度量)

　　探究新知

　　1、認識量角器。

　　課件出示量角器圖片。

　　師：量角器將這個半圓形平均分成了多少份？

　　引導學生得出量角器將這個半圓形平均分成了180份，每一份的大小就是1度。度是角的計量單位，1度還有個簡潔的寫法，記作1°。

　　學生觀察1°的角，并體驗1°的角。

　　2、嘗試量角。(課件出示教材第40頁主題圖)

　　讓學生自主探究：估一估角1的大小。嘗試測量角1的'度數。把量角的方法講給同桌聽。比一比，誰說得更完整。(先估，后量)

　　通過學生間的互相補充，逐步完善量角的方法。

　　練習：先估一估角2的度數，再來量一量。

　　學生說出自己讀度數的方法，突出內圈刻度與外圈刻度的作用。

　　3、總結量角的步驟。

　　(1)把量角器放在角的上面，使量角器的中心點和角的頂點重合；

　　(板書：點點重合)

　　(2)零刻度線和角的一條邊重合；

　　(板書：線邊重合)

　　(3)角的另一條邊所對量角器上的刻度，就是這個角的度數；

　　(板書：讀準度數)

　　(4)與零刻度線重合的一條邊指向哪個圈的0°，就讀那個圈的刻度。

　　(板書：從0開始)

　　三、鞏固應用

　　1、教材第41頁“做一做”第1題。

　　讓學生在量角器上分別找到相應的刻度，觀察它們的大小，注意刻度是內圈刻度，還是外圈刻度。讀出度數，然后小組檢查。

　　2、教材第41頁“做一做”第2題。

　　讓學生動手量一量，并在小組中相互交流，學生會得出結論：角的大小與邊的長度無關。

　　3、教材第41頁“做一做”第3題。

　　組織學生在小組中合作完成，并分別記下各個角的度數。教師指名匯報各個角的度數，集體訂正，要求測量不準確的學生重新測量一次。

　　四、課堂小結

　　通過今天的學習，你有了哪些新的收獲？印象最深的是什么？

小學四年級數學教案12

　　教學內容：教科書第54—56頁上面的內容，練習十二的第1-6題。

　　教學目的：

　　1．使學生在已學過的減法知識的基礎上，概括出減法的意義，對減法的認識從感性上升到理性。

　　2．使學生理解并掌握加減法之間的關系。

　　教學過程：

　　一、教學減法的意義

　　1．減法的意義。

　　教師：我們在前三年已經學過減法的計算方法，現在來學習一些有關減法的規律性知識，首先學習減法的意義。

　　教師出示第多4頁上面的題：

　　(1)一班有男生24人，女生有19人。 ’ 24 ＋ 19 ＝ 43(人)

　　全班共有多少人? │ │ │

　　加數 加數 和

　　(2)二班有43人，其中男生24人， 43 — 24 = 19(人)

　　女生有多少人? │ │ │

　　和 加數 加數

　　(3)一班有43人，其中女生19人。 43— 19 ＝ 24(人)

　　男生有多少人? │ │ │

　　和 加數 加數

　　先做第(1)題，讓學生自己分析數量關系，進行解答，然后提問：

　　“這道題為什么用加法計算?”

　　“誰能說出加法算式中各部分的名稱？”

　　學生回答后，教師在第(1)題的右邊板書出加法算式，并在算式下面寫出“加數、“加 數”、“和”(如右上)。

　　接著讓學生解答第(2)、(3)題，然后回答：

　　“與第(1)題比較，第(2)、(3)題是已知什么，求什么?

　　“用什么方法計算?”

　　引導學生說出第(1)題是已知男生和女生人數，求全班人數用加法，第（2）、（3）題是已知全班學生人數和男生或女生人數，反過來求女生或男生人數，都用減法計算。教師板書出第(2)、(3)題的減法算式(如右上)。

　　然后教師提問：

　　“如果撇開題里講的具體的事，每道題各是已知什么，求什么?”

　　啟發學生說出：第(1)題是已知兩個加數，求它們的和，用加法；第(2)、(3)題都是已知和與其中一個加數，求另一個加數，用減法。

　　學生回答后，教師在第(2)、(3)題的算式下面注出“和”、“加數”、“加數”(如右上)然后啟發學生想：

　　“根據第(2)、(3)題的算式與第(1)題的算式的聯系，你能說一說減法是什么樣的運算嗎？”

　　學生回答后，教師進行總結：減法是已知兩個數的和與其中的一個加數，求另一個個加數的運算。

　　讓學生看書上第54頁，讀一讀書上的結語。然后提問：

　　“在減法中已知的和叫做什么?”(被減數。)

　　“要減去的已知加數叫做什么?”(減數。)

　　“要求的未知加數叫做什么?”(差。)

　　教師說明：在減法中，已知的和叫做被減數，減去的已知加數叫做減數，求出的未知加數叫做差。減法是加法的逆運算。“逆”就是相反的意思，“逆運算”就是相反的運算。我們可以通過上面的例子來理解；第(1)題用加法計算，第(2)、(3)題都用減法計算，第(2)、(3)題與第(1)題比較，第(1)題的問題在第(2)、(3)題中變成了已知條件，第(1)題中的其中一個已知條件在第(2)、(3)題中變成了問題。也就是說，減法中的已知條件和問題與加法中的已知條件和問題正好相反，在加法中已知的，在減法中變成了未知的，在加法中未知的'，在減法中變成了已知的。所以減法是與加法相反的運算，通常叫做“逆運算”。

　　2．練習。

　　(1)做第55頁上的“做一做”。

　　要讓學生根據減法的意義說明各題的得數是怎么得來的。發現問題及時糾正。

　　(2)做練習十二的第1題。

　　要讓學生應用減法的意義說明各題為什么用減法計算。在語言的敘述上。盡量緊扣減法的意義，逐步培養學生運用概念說理的能力。如第(1)題，可以啟發學生說出：因為已知小明和小強的郵票張數的和，又知道小明的郵票張數，要求小強的郵票張數，就是已知和(小明和小強的郵票張數的和)與一個加數(小明的郵票張數)，求另一個加數(小強的郵票張數)，所以用減法算。

　　二、教學0在減法中的特性。

　　提問：

　　“在加法中關于0的運算有幾種情況?”(兩種。)

　　“誰能舉例說明?”(7＋0＝7，0＋0＝0。)

　　“根據減法是加法的逆運算，那么減法中關于0的運算有哪幾種情況?”

　　引導學生寫出下面三種情況：

　　7—0＝7， 7—7＝0， 0—0＝0

　　然后引導學生歸納：

　　“我們先來看第一種情況：7—0＝7，那么8—0等于幾？9—0呢?任意—個數減去0得多少?用一句話說就是……。”

　　“再來看第二、三種情況：7—7＝0， 0－0＝0，任意一個數減去它自己等于多少?也就是當被減數等于減數時，差怎樣?”

　　最后，概括成兩條：

　　1．一個數減去0，還得原數；

　　2．被減數等于減數，差是0。

　　三．教學加、減法各部分間的關系

　　1．加法各部分間的關系。

　　提問：

　　“我們已經學過加、減法各部分間的關系，你仍還記得嗎?”

　　“誰能說出加法各部分問的最基本的關系是什么?”

　　“知道和與其中一個加數，如何求另一個加數?”

　　隨著學生的回答，教師板書出加法各部分間的關系：

　　和=加數＋加數

　　加數＝和－另一個加數

　　2．減法各部分問的關系。

　　提問：

　　“減法中各部分間的最基本關系是什么?”

　　“知道被減數和減數，怎樣求差?”

　　“知道被減數和差，怎樣求減數?”

　　“知道減數和差，怎樣求被減數?”

　　學生邊回答教師邊進行歸納，整理出下面的關系式：

　　差＝被減數－減數

　　減數＝被減數－差

　　被減數＝減數＋差

　　3．完成練習十二的第2、3題。

　　這兩道題，既可以根據減法各部分間的關系說明，也可以用減法的意義說明。例如，第2題，根據2100－695=1405寫出一道加法算式和一道減法算式。既可以把2100、695、 1405分別看作被減數、減數、差，運用減法各部分間的關系來做，又可以把它們分別看作和、加數、加數運用減法的意義來完成。

　　4．加、減法各部分間關系的應用。

　　教師：我們學過了上面這些關系，那么應用這些關系可以解決哪些問題呢？

　　說明應用這些關系，可以對加、減法的計算進行驗算。

小學四年級數學教案13

　　教學內容：

　　用計算器計算教學目標：

　　知識與技能：

　　1.能正確使用計算器進行計算。

　　2.會用鄰近的整千、整百、整十數進行估算，逐步養成估算的習慣。

　　3.能利用計算器探究計算規律。過程與方法：

　　在利用計算器探究的過程中，敢于提出疑問，愿意對數學問題進行討論。

　　情感態度與價值觀：

　　逐步體會數學與日常生活的密切聯系，感知數學是有用的。

　　教學重點難點：

　　1.培養學生利用臨近的整千、整百、整十數估算的能力。

　　2.培養學生利用計算器進行探究的能力。

　　教學準備：

　　計算器

　　教學過程：

　　教學設計

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　常規積累

　　運用加減、乘除關系，用計算器驗算392-279=123364×72=4568

　　2689÷45=34837+2689=3416

　　獨立操作

　　交流方法答案

　　既復習計算器的使用方法又對加減乘除關系進行運用。

　　一、開放引入

　　（一）監控選擇題1.理解題意

　　2.計算器的.演示過程展示

　　補充圖示的算圖，讓學生學會看圖

　　示。

　　小結：靈活使用計算器

　　獨立思考討論交流

　　針對學生上學期使用計算器遇到的問題進行回顧、反思，進一步明確算圖的意義和計算器的靈活運

　　用。

　　二、核心推進

　　（一）用計算器計算4386＋5237＋2705

　　你是怎樣想的？怎樣才能又快又對？先估再算

　　（二）乘除法計算嘗試用計算器計算小結：先估后算

　　獨立操作

　　過程中發現

　　方法

　　嘗試練習交流反饋

　　在經歷學生的自主學習后，由學生的資源，發現總結方法。

　　嘗試用剛才的方法自主學習乘除法混合運算。

　　三、靈活運用

　　（一）使用計算器計算找規律書p7T2

　　小結規律

　　（二）找規律

　　（1）5×7=55×7=

　　555×7=5555×7=

　　（2）9876543×9+1987654×9+2

　　98765×9+3

　　9876×9+4

　　根據上面的發現，直接寫答案。55555×7=

　　555555×7=

　　5555555×7=

　　987×9+5

　　98×9+6

　　9×9+7

　　小結：觀察發現規律

　　獨立記錄本

　　記錄

　　思考發現交流反饋

　　獨立練習

　　同桌討論、交流

　　生獨立練習

　　讓學生通過已有計算器操作經驗，操作中掌握方法，并不斷觀察，從操作到自主寫出答案，發現規律。

　　掌握方法鞏固練習。

　　四、拓展延伸

　　計算器的靈活使用與生活運用（網上資料）

　　觀看

　　多層面了解計算器的使用。

　　反思

　　板書：

　　用計算器計算

　　利用關系靈活使用先估后算經過觀察

　　驗證結果估整十、百、千發現規律接近

　　練習：

　　一、運用加減、乘除關系，用計算器驗算，并寫出正確結果。

　　392-279=123364×72=45682689÷45=34837+2689=3416

　　二、找規律

　　（1）5×7=55×7=555×7=5555×7=

　　（2）9876543×9+1987654×9+298765×9+39876×9+4

　　根據上面的發現，直接寫答案。

　　55555×7=555555×7=5555555×7=

　　987×9+598×9+69×9+7

　　三、用計算器探究為什么會還原？探究p44

小學四年級數學教案14

　　教材分析

　　這一節主要講乘法的意義和3個運算定律。通過以前的學習，學生對乘法的計算方法已經掌握，對乘法的意義也有了初步理解，知道幾個相同的數連加，可以用比較簡便的形式——乘法來計算。這一節是在已學的基礎上，以定義的形式給出乘法的確切意義，使學生進一步理解乘法的意義，并能運用它解決實際問題。學生在學習了乘法意義之后，教材又通過具體的例子概括出乘法的運算定律，并且進一步用字母式子表示，這為以后學習“用字母表示數”打下良好的基礎。

　　在本小節中學生參與推導乘法運算定律的過程是教學重點。另外，在這3種運算定律中只有乘法分配律不是單一的乘法運算，它不僅涉及到加法運算，而且學生對乘法分配律與乘法結合律的應用又容易混淆，所以學習和掌握乘法分配律成為了本小節的教學難點。

　　教師不僅使學生學會本節的知識內容，更重要的是讓學生參與獲取知識的思維過程，進而培養學生的分析、推理、抽象、概括的思維能力。

　　教法建議

　　在復習階段，教師可以通過師生比賽“看誰算得快”的形式來調動了學生學習的積極性，使學生從被動學習變為主動學習。例如：在講解乘法結合律前通過幾道計算結果是10，100，1000的口算題，讓學生找出5和2，25和4，125和8三對“好朋友”，為學習乘法結合律做了鋪墊。同時也可以調動學生的求知欲。

　　在教學乘法的意義時，教師首先要引導學生運用知識遷移，把舊知與新知聯系在一起。

　　結合例1啟發學生用多種方法解答。其次再讓學生采用觀察、分析的方法比較哪種算法簡便？最后引導學生概括出乘法的意義。

　　教學乘法的運算定律時，教師可以出示幾組數目不同的算式，讓學生先計算，再觀察每組算式有什么關系，然后再通過學生的討論（小組、同桌、集體）、互相交流，用自己的話總結出乘法的運算定律。這樣安排可以讓學生參與運算定律的推導過程，使自己成為主體。

　　教學目標

　　1、使學生在原有知識的基礎上，進一步理解乘法的意義，并能運用它解決實際問題。

　　2、使學生理解和掌握乘法交換律，并能運用它進行驗算。

　　3、借助視察、比較、綜合、概括等方法，培養學生的分析推理、抽象概括、及運用新知解決實際問題的能力。

　　教學重點：

　　使學生理解并運用乘法的意義及其運算定律——交換律。

　　教學難點：

　　乘法交換律的應用。

　　教具學具準備

　　口算卡片、投影儀。

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏

　　1、口算：14×3 50×30 2×50 15×4 15+15+15+15

　　4+4+4+4 30×12 60× 40 4×25 9+9+9+9+9

　　2、導入：剛才的口算題同學們算得很對，那么同學們想不想即算得對又算得快呢？好！為了實現你們的愿望，這節課我們繼續學習乘法的有關知識。乘法的意義和乘法的交換律。（板書課題）

　　二、探求新知

　　1、教學乘法意義：

　　（1）出示例1，指名讀題。演示課件“乘法的意義”出示例1下載

　　引導學生分析：橫著看或豎著看，每排放幾個，一共有幾排？

　　教師提問：如果要求盤里一共有多少個雞蛋用加法怎樣解答？

　　用加法計算：5＋5＋5＋5＋5＋5＝30（個）

　　或6＋6＋6＋6＋6＝30（個）（教師板書）

　　教師提問：如果要求盤里一共有多少個雞蛋用乘法該怎樣解答呢？

　　用乘法計算：5×6＝30（個）或6×5＝30（個）（教師板書）

　　（2）對比例1中的兩種方法，哪種方法簡便？

　　引導學生說出：求幾個相同加數的和，可用加法計算，也可用乘法計算，用乘法計算比較簡便。

　　教師提問：從上面的算式關系，誰能說一說乘法是什么樣的運算？

　　教師補充說明：求幾個相同加數和的簡便運算叫做乘法。演示課件“乘法的意義”下載

　　相乘的兩個數叫做因數，乘得的數叫積。

　　（3）教學1和0的乘法特點：

　　想一想：過去學過的乘法算式中，有沒有不表示求幾個相同加數的和的`？

　　啟發學生舉例：3×1=3 1×1=1 3×0=0 0×0=0（教師板書）

　　引導學生觀察：這幾個算式都和哪幾個數有關系？

　　教師歸納：一個數和1相乘，仍得原數。

　　一個數和0相乘，仍得0。

　　（4）反饋練習：（投影出示）

　　①下列算式能否改成乘法算式，為什么？

　　120＋120＋120＋120 80＋90＋70 15＋15＋15＋20

　　②判斷：

　　求幾個加數和的簡便運算叫乘法。（ ）

　　求幾個相同加數和的運算叫乘法。（ ）

　　2、教學乘法交換律：

　　（1）出示例2演示課件“乘法交換律”出示例2

　　觀察下面每組的兩個算式，它們有什么樣的關系？

　　12×5○5×12　　400×20○20×400

　　引導學生分組計算，使學生明確：左邊兩個數的乘積和右邊兩個數的乘積相等。

　　學生討論：是不是所有像這樣的式子都具有這些特點呢？

　　引導學生互相討論，自己舉例說明，教師巡視。

　　啟發學生得出結論：兩個數相乘，交換因數的位置，它們的積不變。

　　教師指出：這叫做乘法的交換律。

　　反饋練習：

　　①下列各式運用了乘法的交換律，對嗎？為什么？

　　11×9=9×100 12×18＝2×18 a＋b＝b＋a

　　②課本第60頁“做一做”第1題。

　　根據運算定律在下面的□里填上適當的數。

　　12×32=32×□ 39×41=□×□

　　（2）教師提問：

　　加法交換律可用字母表示出來，如果用a和b表示兩個因數，那么乘法的交換律用字母該怎樣表示呢？（a×b＝b×a）（教師板書）

　　教師指出：這里a、b表示大于0或等于0的整數。

　　教師提問：以前學習哪些知識時用了乘法交換律。（筆算乘法驗算時用到了乘法交換律。）

　　（3）練習：課本第60頁的“做一做”第2題。

　　計算下面各題，用交換因數的位置的方法進行驗算。

　　32×25　105×424

小學四年級數學教案15

　　教學內容

　　教材第40～41頁的內容。

　　教學目標

　　1、聯系已有的學習經驗，體會度量角的大小需要有統一的計量單位。

　　2、在操作探索中認識量角器和角的計量單位，會用量角器正確度量角的度數。初步建立1度和幾度角的表象，發展初步的空間觀念。

　　3、通過觀察、嘗試、操作、交流等活動，培養學生自主探索、動手實踐的能力。

　　4、能積極地參與學習活動，在探索量角方法的過程中獲得成功的體驗，產生發現數學規律的興趣。

　　重難點

　　重點：認識量角器，以及用量角器量角。

　　難點：會用量角器正確度量角的度數。

　　教學準備

　　課件、量角器、直尺。

　　教學設計

　　一、復習導入

　　師：前面，我們已經學習了角，那么怎樣比較兩個角的大小呢？

　　師：今天我們就共同來學習角的度量。(板書課題：角的度量)

　　探究新知

　　1、認識量角器。

　　課件出示量角器圖片。

　　師：量角器將這個半圓形平均分成了多少份？

　　引導學生得出量角器將這個半圓形平均分成了180份，每一份的大小就是1度。度是角的計量單位，1度還有個簡潔的寫法，記作1°。

　　學生觀察1°的角，并體驗1°的角。

　　2、嘗試量角。(課件出示教材第40頁主題圖)

　　讓學生自主探究：估一估角1的大小。嘗試測量角1的度數。把量角的方法講給同桌聽。比一比，誰說得更完整。(先估，后量)

　　通過學生間的互相補充，逐步完善量角的'方法。

　　練習：先估一估角2的度數，再來量一量。

　　學生說出自己讀度數的方法，突出內圈刻度與外圈刻度的作用。

　　3、總結量角的步驟。

　　(1)把量角器放在角的上面，使量角器的中心點和角的頂點重合；

　　(板書：點點重合)

　　(2)零刻度線和角的一條邊重合；

　　(板書：線邊重合)

　　(3)角的另一條邊所對量角器上的刻度，就是這個角的度數；

　　(板書：讀準度數)

　　(4)與零刻度線重合的一條邊指向哪個圈的0°，就讀那個圈的刻度。

　　(板書：從0開始)

　　三、鞏固應用

　　1、教材第41頁“做一做”第1題。

　　讓學生在量角器上分別找到相應的刻度，觀察它們的大小，注意刻度是內圈刻度，還是外圈刻度。讀出度數，然后小組檢查。

　　2、教材第41頁“做一做”第2題。

　　讓學生動手量一量，并在小組中相互交流，學生會得出結論：角的大小與邊的長度無關。

　　3、教材第41頁“做一做”第3題。

　　組織學生在小組中合作完成，并分別記下各個角的度數。教師指名匯報各個角的度數，集體訂正，要求測量不準確的學生重新測量一次。

　　四、課堂小結

　　通過今天的學習，你有了哪些新的收獲？印象最深的是什么？

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