統編六年級語文上冊教案
作為一名老師，時常需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的統編六年級語文上冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
統編六年級語文上冊教案1
教學目標：
1.了解課文的線索和四個人物的性格特點;
2.學習本文人物描寫的方法;
3.學習彼得從小就具有尊敬老人的美德;
課前準備：
借助“自讀引導”，要求學生自主學習本文。
教學步驟：
一、#六年級# 導語：
同學們，當別人贈送你有意義的禮物時，你會作永恒的紀念;當友人作別時，贈送的禮物常常是由物想起人。但也有一種特殊的禮物，往往會引起人的傷心。今天我們來學習弗·達爾寫的.一篇小說，題目是《離別的禮物》，看看這其中的禮物屬于哪一種。
二、檢查學生預習的情況：
(一)生字詞：(展示投影片，要求學生注音、釋義)
1、慳吝()
2、喋喋不休()
3、尷尬()()
4、戛然而止()
(二)根據小說的三要素，要求學生回答下列問題(展示投影片中的思考題)
1、小說中寫了幾個人?(彼得、爺爺、爸爸、那個女人)
2、根據故事情節，課文應分為幾個部分?
(1)1-8節：寫離別的前夜，彼得和爺爺在一起;
(2)9-21節：寫彼得的爸爸和那個女人回來，彼得巧妙地教訓了那個女人。
3、構成全文故事情節的線索是什么?(一條毛毯)
三、新授：
1、分析人物的形象(要求學生指出課文的具體內容)
彼得：敬老、懂事、聰明(5、15、16、18節)
人物爺爺：寬厚、慈愛(2、4、8、17節)
爸爸：孝順、軟弱(12、21節)
那個女人：慳吝、刻薄(12、21節)
2、描寫人物的方法：(要求舉例、說明)
語言、心理、神態、肖像、動作
3、歸納全文的主題：
本文圍繞彼得的為什么要送走爺爺的問題，通過不同人物對一條毛毯的態度，展開了善良與邪惡的沖突，提出了一個敬老的社會問題，對不敬老人的行為作了無情的譴責。
四、質疑：
若學生在質疑中沒有涉及下列問題，則老師補充提出：
1.第1節中寫月色很好，為什么彼得和爺爺無心欣賞月色?
2.彼得的第二次心理活動交待了什么信息?
3.作者寫這篇小說的用意是什么?從中可以看出作者持怎樣的態度?
五、積累感悟：
重點突出要孝敬老人，并要求學生聯系自己平時對長輩的態度，談談如何尊敬長輩?
六、課堂訓練(附課堂練習)
七、總結(檢查教學目標的達成)
八、布置作業：完成書后的作業題。
統編六年級語文上冊教案2
教學目標：
1、概括每一段的段意，理解文章主要內容。
2、了解課文所介紹的鶯的特性。
3、品味本文優美的語言。
教學重點：
概括段意，理解文章的主要內容，了解鶯的特性。
教學難點：
品味本文優美的語言。
課時安排：
一課時
教學用具：
多媒體
教學過程：
一、檢查預習
聽寫課后生字詞
鶯 陰霾 棲息 千呵萬護 恬靜 輕盈 遷徙 無憂無慮
二、導入新課
同學們，我們在上一單元學習《古代詩歌五首》時學過一首描寫美好春光的詩——白居易的《錢塘湖春行》，同學們還會背誦嗎?(學生齊背)“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，描繪了一幅動人的鶯歌燕舞圖，那么，“鶯”到底是一種什么樣的小動物呢?今天就讓我們隨著法國博物學家、作家布豐的生動描繪去一起認識一下鶯這種小動物吧。
三、初讀課文，整體感知
1、速讀課文，做到集中注意力，不出聲，不回視，記住文章的主要內容。
提問：課文共六段，試概括每一段的大意。(教給方法找中心句或關鍵詞)
第一段：鳥類的回歸帶來了初春的第一個信息。
第二段：鶯科小鳥最多，也最惹人喜歡。
第三段：鶯的外形特征。
第四段：鶯的生活習性。
第五段：鶯生性膽小。
第六段：鶯的叫聲最好聽。
2、說說鶯的特點(篩選文中的詞語概括回答)
活躍、靈巧、輕盈、好動、富有感情;生性膽小，但無憂無慮;歌聲美妙動聽。
四、細讀賞析
1、比較閱讀。
雀形目鹟(wēng)科的1亞種。本亞科鳥類體形短小或中等;嘴形尖細，有時微有缺刻;體羽大都為純色，僅少數非洲種彩色較多。共61屬345種，中國有19屬83種。是舊大陸著名的鳴禽，僅少數種類(如戴菊鶯、北極鶯)越過白令海峽，到達阿拉斯加，但冬季仍返回菲律賓和馬魯古群島越冬。——《大百科全書 · 生物學》
這段文字與課文相比在語言上有什么不同?
本段：典型的說明文 語言嚴謹科學 知識性
課文：文藝性小品文 語言優美生動 趣味性
既然同學們覺得本文語言優美，接下來就讓我們品味文章優美的語言。
2、以你喜歡的`閱讀方式(速讀、精讀、選讀)找出文中你認為語言優美的語句，并作簡要品析。
例子：早晨可以看見它采集露水，在夏季短暫的雨后，它常來到濕潤的樹葉上，搖晃樹枝洗淋浴。(第五段)
品析：
這句話運用了擬人的修辭方法，“采集”、“搖晃”、“洗淋浴”這幾個詞將鶯的行為擬人化，生動形象的寫出了鶯活躍好動、無憂無慮的特性，體現了文藝小品文的語言優美的特點。
五、課堂小結
這是一篇介紹鶯的文字，也是一篇優美的散文。作者用文學的筆調描寫了鶯的特點、習性，突出了鶯的活躍、靈巧、輕盈、好動，愛歌唱，有感情，惹人喜愛等特點。整篇運用了描寫的表達方式，運用了擬人排比等修辭手法，將鶯寫得有情有感，十分生動傳神，形象地表現了鶯的特點，在使讀者獲得有關鶯的知識的同時，也獲得了美的享受。這種融知識性和文學性于一體的科學小品，確實是說明文中的上乘之作。
六、作業布置
《語文同步訓練》自主學習和體驗探究部分。
板書設計：
《鶯》布豐
活潑好動 生性膽小 善于唱歌
統編六年級語文上冊教案3
教學目標：
知識與技能：
1、學會9個生字。積累好詞佳句。
2、理解課文內容，體會文中重點句的含義。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者對生命世界的熱愛。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法：
1、積累本課生詞，并學會運用。
2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會文中所表達的情感，及蘊含的意境美。
3、畫出重點詞語，理解課文，體會作者熱愛自然，熱愛生命世界的情感。
教學重點、難點：
能結合重點詞句理解課文內容，體會“我”對自然、對世界、對生命的熱愛。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一.導入新課：
1.同學們，在夏日的午后你們曾經到大自然中去嗎?去觀察過什么呢?你們有什么收獲嗎?(全班交流)
2、師：每個人的心里，都珍藏著許許多多的往事。在作者羅蘭的心里，夏天的中午會有什么特別的經歷呢?
3、板書課題，齊讀課題。
二.初讀全文：
1.請同學們輕聲自由讀全文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.反饋難讀的生字詞。
3.同學們，當我們在讀這篇課文的時候，一定有一幅幅生動活潑的畫面在你眼前出現。請同學們再次走入課文，靜靜地讀一讀，在作者描寫的畫面中，你印象最深的是哪一個?說說你的感受。
(同桌交流后全班交流)
4.你印象最深的畫面是什么?請把相關的自然段讀一讀。
三.理清文章條理。
1.同學們，一幅幅畫面是那么生動、可愛，讓我們印象深刻。同學們，夏日的午后，人們往往容易困倦，可是作者呢?他對于午睡是一個什么樣的態度?請快速瀏覽課文，勾畫出相關的句子。
2.生反饋：“從小，我就逃避午睡。”
3.作者逃避午睡，相關的句子在文章中反復出現了幾次，請找出來。想一想，這種感受分別是作者在什么時候所產生的?
4.根據學生的回答將課文分成幾個部分：
第一部分(1-14)“我”逃避午睡，享受那充滿生命快樂的后花園的精彩。
第二部分(15-17)成年后，“我”仍逃避午睡，牽掛窗外的自然。
第三部分(18)逃避午睡，是因為“我”對這個世界的熱愛。
過渡：羅蘭的文字如行云流水，優美流暢;羅蘭的童年如美麗的畫卷，賞來心情舒暢。讓我們走入作者的童年，去感受作者在午后的快樂生活吧!
四.指名讀文章1—3段：
1.兒時的作者是怎樣逃避午睡，跑到園子去的?請同學們自由讀一讀文章的1——3自然段，勾畫出相關的詞句。
2.學生反饋：
重點句子的賞析：
“母親總是逼著我午睡，而我，卻常常在母親睡著以后，悄悄地爬起來，輕輕地邁過那一尺高的門檻，經過開著荷花的院子，打開通往后花園的小門，去享受我自己的中午。”
a勾畫出這段話中表示動作的詞語。
b注意作者描寫的動作的疊詞的運用，再現作者逃避午睡時的動作及神態。
(悄悄爬，輕輕邁，經過，打開，享受)
c指導朗讀。
d第三段在這里起什么作用?
(是下文的總起)
五、課時小結：
這節課，我們通過認真讀書，抓住文中反復出現的句子，理清了文章的思路，很好!兒時的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。當他悄悄地走到院子里，享受到怎樣的快樂?下節課，讓我們繼續學習課文。
第二課時
一.回顧上節課學習內容：
1.上節課，我們初讀了課文，知道的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。他到底獲得了哪些快樂呢?這節課，讓我們繼續學習課文。
二.抓住情趣，賞析畫面。
1.請同學們默讀課文的4——11自然段，你印象最深刻的畫面是什么呢?從作者的文字背后你讀到了怎樣的情趣?快拿起手中的筆，勾畫一下。
2.學生反饋：(在此部分的反饋時，教師要把握住訓練的重點，詳講“野花圖”“戲蟻圖”和“菜園趣”，而對于其它的畫面則通過以讀帶想的方式略處理。)
a“野花圖“片斷精讀：
“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍一半紅的。你簡直樹不清它們有多少種顏色!這些花在微風中搖動著，帶著孩子似的嬌羞。”
①指名讀句子，說說你眼前出現了怎樣的情景。
(引導：如果用我們的眼睛去看……如果用我們的鼻子去聞……如果用我們的耳朵去聽……)
②你們是一群會讀書的孩子，能夠將優美的文字還原到具體的生活情境之中。
③如果能在這個過程中體會作者的情感，這讀書的能力又上了一層。請大家說說自己體會到的情感。
預設：學生抓住描寫顏色的詞語和擬人的句子體會作者快樂的心情。
④如果能把自己體會到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現出來，讀書的能力更上了一層。引導學生有感情朗讀。
b“戲蟻圖”片斷精讀：
“我并不欣賞它們那細瘦的模樣，但我欣賞它們的動作，沉著、迅速而有規律。有時，我也擔心它們會迷路，當我看見一只螞蟻走得太遠的時候，就用一根小草把它輕輕地撥回來。我不知道這樣是否會擾亂了它的工作，耽誤了它完成任務。”
①讀這段話，思考：這段話寫了什么?(“我”觀看地上的螞蟻。)
②根據上個片斷的學習方法，想像地上一群螞蟻的`忙碌和“我”與之親近的情景。
③讀出作者看螞蟻時的那種專注和逗螞蟻的樂趣。
c“菜園趣“片斷精讀：
“花園的左邊是菜園，種著剛從泥土里鉆出來的小蔥和被一個無形的嘴吹得
越來越肥胖的茄子。可愛的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受著園中這一片寧靜”①你讀詩，眼前出現了什么畫卷?
②你愛這寧靜的菜園嗎?用你的聲音表達出來
③作者呢?他愛嗎?那個詞讓你深切的感受到了這種情感?(板書：享受)
④讓我一起享受寧靜的夏午吧!全班齊讀。
3.重點朗讀，體會情感。
歌德曾說，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。出示句子：“小時候的夏日中午，總是這樣過去，我從不厭倦那充滿生命快樂的花園。”
①聯系上文理解“充滿著生命快樂的花園”。
②用相近的詞語來替換“總是”、“從不厭倦”，說說能從中體會出作者怎樣的情感。
③聯系前文“去享受我自己的中午”，進一步體會作者的情感。
④讀句子，讀出童年的“我”對快樂的追求，對生命的熱愛。
三、品讀文章15——18自然段，感受作者成年后對午睡的態度。
1.成年后的作者仍不放棄對午后風光的享受。此時的作者又是看到怎樣的情景?又是怎樣的感受呢?指名讀15段。
2.你從中體會到什么?(體會到作者在大自然中的美妙感受)能讀出來嗎?
3.是啊，在這樣的午后，作者在享受著這樣美麗的景致，難怪他會說出這樣的句子：(出示句子：“花醒著，草木醒著，風醒著，我也醒著，在夏午的陽光里。”)
①讀句子，說說這個句子中你最喜歡哪個字?(醒)
②說說喜歡的理由。
③你們對這三個“醒”的描述勾勒出了一幅充滿生命快樂的畫面，那么“我也醒著”又是什么意思呢?
④“我也醒著”，這個“醒”的意思是說作者不僅“人”醒著，他的“心”也醒著。你們看，一個看似普通的“醒”字，在羅蘭的筆下竟然運用得這么神奇，把她的情感表達得如此真切，多么讓人贊嘆!來，讓我們讀讀這個充滿夏日詩意的句子。
4.有感情的自由讀最后三段，你仿佛看到了什么?(看到作者和大自然都睜大眼睛，共享這美妙時刻。他們似乎心靈相通，他們彼此欣賞。)你感受到作者的心情了吧。齊讀最后一段。指名有感情的讀最后一段。
四.全文小結：
夏日午后，也許會讓你感到疲倦，可是作者卻在這午后感受到了別樣的美麗。真好。我想，只要有一顆平靜的心，你也會享受到生命的美麗!
五.課后練習
1.摘抄文中的優美文字，積累幾個你喜歡的詞語和句子。
2.讀一讀《夏午》的原文，你對羅蘭寫這篇文章一定會有更深的感受。利用班級讀書會的時間，與大家交流一下自己的讀書感悟。
板書設計：
3 夏午
小時候逃避午睡享受充滿生命快樂的后花園
成年以后逃避午睡牽掛著窗外的自然
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