- 相關推薦
小學語文試講教案范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的小學語文試講教案范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文試講教案范文1
一、教學目標
知識與能力：認識“擾、診”等5個生字，讀準多音字“彈”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個引發對生命思考的事例。
過程與方法：抓住關鍵詞語，聯系上下文或生活實際，體會句子含義。
情感態度價值觀：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
二、教學重難點
重點：抓住重點詞語，聯系上下文和生活實際，體會句子含義。
難點：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。
三、教學過程
（一）新課導入
1、展示交流珍惜生命的名言。同學們討論了珍惜生命的名言，相信你們對生命有了一定的認識。這節課讓我們一起學習第19課，去尋求生命的真諦。
2、板書課題，齊讀。
（二）整體感知
過渡：生命是什么呢？讓我們一起到課文中去細細感悟。
1、整體感知
請同學們自讀課文。要求：（1）借助拼音，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。（2）邊讀邊想：課文關于“生命”講了哪幾個事例？
2、檢查反饋
（1）剛才同學們讀課文真認真，這些詞語你會讀嗎？
a、出示生字詞（指名讀、齊讀）
騷擾，欲望，震撼，糟蹋，有限，動彈，聽診器，不屈向上，茁壯生長，鼓動，躍動，沖破，堅硬，沉穩短暫，珍惜
b、多音字“彈”。（dàn、tán）
（2）課文講了幾個事例呢？用簡練的語言說一說。請學生將三個事例以小標題的形式寫在黑板上。
板書：飛蛾求生、香瓜子生長、靜聽心跳
（三）深入研讀
自讀“飛蛾求生”事例
1、請同學們自由讀“，飛蛾求生，”部分，畫出你感受最深的詞句，思考：你感悟到了什么？可在旁邊寫寫你的感受。
2、學生反饋，體會情感。
出示：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”
（1）學生匯報，讀句子，說原因。
（2）你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望？（掙扎、極力、鼓動、躍動）
（3）換詞比較：
a、“躍動”改為“跳動”行不行？為什么？（明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動的幅度更大，更能表現出飛蛾奮力掙扎的情景，表達強烈的求生欲望和強大的生命力。）
b、你能把這種體會讀出來嗎？（生讀）
（4）想象說話：此時此刻，你就是這只握在作者手里的飛蛾，你會怎么想？
（5）指導朗讀。
a、（承接上面）師引讀，學生齊讀。
b、剛才我們從關鍵詞中讀懂了內容，體會到了飛蛾求生的欲望。標點也是無聲的語言，從這三個感嘆號中你又體會到了什么？誰帶著這種感受，再來讀讀？（指名讀評議，齊讀）
3、回扣課題。
小結：是啊，作者被這個小生靈頑強的求生欲所震撼，這就是──（生讀課題）生命、生命。
合作學習“瓜子生長”事例
過渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現出如此強烈的求生欲望，那普通的香瓜子又帶給我們怎樣的感受呢？
1、自主學習，小組交流。
要求：（1）運用剛才的方法，自讀第3自然段，找出讓自己感動的語句，寫寫自己的體會。（2）在小組內交流自己的感受。
2、小組匯報，全班交流。
句1：“墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。
（1）學生讀句子，說原因。
（2）從哪些詞語感受香瓜子生命力的強？
（3）竟然是什么意思？（沒有想到的、出乎意料、不可思議的奇跡、這是不可能發生的事情。）你體會到了什么？
（4）為什么作者不用“生”或“長”，要用“冒”？
（5）指導朗讀。多么頑強的香瓜子呀！誰來讀？
過渡：你還從哪里體會到它的頑強的生命力？
句2：“那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。”
（1）學生讀句子，說說原因。
（2）你從哪些詞語體會到的？
（3）理解“即使它僅僅只活了幾天。”
a、從“它只活了幾天”，你體會到了什么？
b、“即使它僅僅只活了幾天”，你又體會到了什么？讓我們再來讀讀這段話，體會體會。（引讀）即使它的生命只有7天，它會沖破—（生接讀）即使它的生命只有5天，它要沖破—（生接讀）即使它的生命只有2天，它也一定能沖破—（生接讀）
c、此刻，“即使”表達了作者怎樣的情感？（贊美、敬佩、崇敬）
3、指導朗讀。請帶著你的感受，讀一讀第三自然段。（自由讀，男女比賽讀，齊讀）
4、回扣課題。
小結：環境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長，這就是——（生齊讀課題）生命生命。
學習“心臟跳動”事例
過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的.努力呀！更何況我們人類呢？請同學們默讀第三個事例，想想哪些地方最讓你感到震驚？
1、出示：“那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。”
（1）令“我”震撼的是什么？
（2）創設情境，感受心臟跳動：
同學們，請你們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？（心跳）你想說些什么？用文中的話說說。（出示：“這就是我的生命，單單屬于我的。”）
（3）你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動……）
（4）請帶著你的感受讀讀（指名讀）；想讀的同學站起來讀。
2、出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。”
（1）“糟蹋”是什么意思？（浪費、不珍惜）在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生說現象）
（2）怎樣叫“好好使用生命”呢？聯系課文內容來說說。
（3）比較句子：
一切全由自己決定，我要對自己負責。
一切全由自己決定，我必須對自己負責。
（第二句寫得好，因為“必須”突出作者對生命負責的堅定的態度。）
（4）我們看看杏林子是怎樣對自己的生命負責。
出示杏林子的資料：
杏林子十二歲的時候，患上了一種非常嚴重類風濕性關節炎。全身百分之九十以上的關節壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時間里，她都是在輪椅中度過。但是堅強的杏林子并沒有向命運低頭，只有小學學歷的她憑著對生命的無限熱愛，用這樣的雙手（出示圖片）寫下了80多部文學作品，被譽為“臺灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會”，為臺灣100多萬殘疾人作出了貢獻。她離世之后，家人根據其生前遺愿把軀體捐給醫院供醫學研究。
（5）此時此刻，你想說什么？
（6）小結：是呀，生命是屬于我們自己的，我們要向杏林子學習，必須對自己負責。這就是——生命生命
（四）拓展延伸
過渡：正是出于這樣的思考，杏林子寫下了了這樣一段話。
出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
1、齊讀，談體會。
2、理解：“有限的生命”、“無限的價值”。
a、“有限的生命”：為什么說生命是有限的？（沒有人可以長生不老，人的壽命再長，不過七八十年光景，在漫漫的歷史長河中，我們的生命是多么短暫。所以，生命是有限的。）
b、“無限的價值”：你知道哪些人也用自己有限的生命創造了無限的價值？來舉例說一說。（炸碉堡的董存瑞，被火燒的邱少云，為人民服務的雷鋒……）
3、朗讀。這就是在有限的生命里體現了無限的價值。讓我們帶著自己對生命的理解，再讀這句話。
4、作為小學生的我們，應該怎樣讓有限生命體現出無限價值呢？生結合實際談體會。
（五）課堂小結
1、讀到這里，同學們一定對生命有了許多的感悟，現在請拿起你的筆，寫下生命的感言吧！
出示：生命是______________。
2、抒寫生命感言，交流匯報。（板書：珍愛生命）
3、作者用兩個“生命”作題目，她在告訴我們什么？（生命寶貴，要熱愛生命，善待生命；生命短暫，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。）
4、小結：是的，生命是有限的，珍貴的，我們要努力讓自己的生命更有意義。最后，讓我們懷著對生命的珍視、對生命的熱愛，再次呼喚——（生接）《生命生命》。
（六）布置作業
1、摘抄課文中含義深刻的語句，再體會體會。
2、課外閱讀：杏林子《和命運較量》
四、板書設計
生命，生命
飛蛾求生，生命有限
瓜苗生長，珍愛生命
靜聽心跳，價值無限
小學語文試講教案范文2
《生命生命》
一、教學目標
知識與能力：認識“擾、診”等5個生字，讀準多音字“彈”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個引發對生命思考的事例。
過程與方法：抓住關鍵詞語，聯系上下文或生活實際，體會句子含義。
情感態度價值觀：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
二、教學重難點
重點：抓住重點詞語，聯系上下文和生活實際，體會句子含義。
難點：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。
三、教學過程
(一)新課導入
1.，展示交流珍惜生命的名言。同學們討論了珍惜生命的名言，相信你們對生命有了一定的認識。這節課讓我們一起學習第19課，去尋求生命的真諦。
2.板書課題，齊讀。
(二)整體感知
過渡：生命是什么呢?讓我們一起到課文中去細細感悟。
1.整體感知
請同學們自讀課文。要求：(1)借助拼音，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。(2)邊讀邊想：課文關于“生命”講了哪幾個事例?
2.檢查反饋
(1)剛才同學們讀課文真認真，這些詞語你會讀嗎?
a.出示生字詞(指名讀、齊讀)
騷擾，欲望，震撼，糟蹋，有限，動彈，聽診器，不屈向上，茁壯生長，鼓動，躍動，沖破，堅硬，沉穩短暫，珍惜
b.多音字“彈”。(dàn、tán)
(2)課文講了幾個事例呢?用簡練的語言說一說。請學生將三個事例以小標題的形式寫在黑板上。
板書：飛蛾求生、香瓜子生長、靜聽心跳
(三)深入研讀
自讀“飛蛾求生”事例
1.請同學們自由讀“，飛蛾求生，”部分，畫出你感受最深的詞句，思考：你感悟到了什么?可在旁邊寫寫你的感受。
2.學生反饋，體會情感。
出示：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的`欲望令我震驚，我忍不住放了它!”
(1)學生匯報，讀句子，說原因。
(2)你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望?(掙扎、極力、鼓動、躍動)
(3)換詞比較：
a.“躍動”改為“跳動”行不行?為什么?(明確：不行。跳動是一起一伏地動;躍動的幅度更大，更能表現出飛蛾奮力掙扎的情景，表達強烈的求生欲望和強大的生命力。)
b.你能把這種體會讀出來嗎?(生讀)
(4)想象說話：此時此刻，你就是這只握在作者手里的飛蛾，你會怎么想?
(5)指導朗讀。
a.(承接上面)師引讀，學生齊讀。
b.剛才我們從關鍵詞中讀懂了內容，體會到了飛蛾求生的欲望。標點也是無聲的語言，從這三個感嘆號中你又體會到了什么?誰帶著這種感受，再來讀讀?(指名讀評議，齊讀)
3.回扣課題。
小結：是啊，作者被這個小生靈頑強的求生欲所震撼，這就是──(生讀課題)生命、生命。
合作學習“瓜子生長”事例
過渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現出如此強烈的求生欲望，那普通的香瓜子又帶給我們怎樣的感受呢?
1.自主學習，小組交流。
要求：(1)運用剛才的方法，自讀第3自然段，找出讓自己感動的語句，寫寫自己的體會。(2)在小組內交流自己的感受。
2.小組匯報，全班交流。
句1：“墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。
(1)學生讀句子，說原因。
(2)從哪些詞語感受香瓜子生命力的強?
(3)竟然是什么意思?(沒有想到的、出乎意料、不可思議的奇跡、這是不可能發生的事情。)你體會到了什么?
(4)為什么作者不用“生”或“長”，要用“冒”?
(5)指導朗讀。多么頑強的香瓜子呀!誰來讀?
過渡：你還從哪里體會到它的頑強的生命力?
句2：“那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。”
(1)學生讀句子，說說原因。
(2)你從哪些詞語體會到的?
(3)理解“即使它僅僅只活了幾天。”
a.從“它只活了幾天”，你體會到了什么?
b.“即使它僅僅只活了幾天”，你又體會到了什么?讓我們再來讀讀這段話，體會體會。(引讀)即使它的生命只有7天，它會沖破―(生接讀)即使它的生命只有5天，它要沖破―(生接讀)即使它的生命只有2天，它也一定能沖破―(生接讀)
c.此刻，“即使”表達了作者怎樣的情感?(贊美、敬佩、崇敬)
3.指導朗讀。請帶著你的感受，讀一讀第三自然段。(自由讀，男女比賽讀，齊讀)
4.回扣課題。
小結：環境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長，這就是――(生齊讀課題)生命生命。
學習“心臟跳動”事例
過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀!更何況我們人類呢?請同學們默讀第三個事例，想想哪些地方最讓你感到震驚?
小學語文試講教案范文3
《烏鴉喝水》
一.教學目標
1鞏固“烏、鴉”等9個生字。會寫“可、石”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水──喝不著水──想辦法喝水──喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理
二.教學難點
在充分閱讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發。
三.教學過程
(一)，復習生字
師：小朋友們都喜歡《烏鴉喝水》的故事。昨天，我們已經學習了這篇課文的生字詞，誒，誰的記性好?(指名復習生字)
(二)自學第一自然段
請把書翻到83頁
⑴，師：第一自然段的的內容很簡單，現在老師不教，讓小朋友自己學，看哪個小朋友本領強，能借助拼音把這段文字讀懂，①，師：誰的本領強?通過自學第一自然段，你讀懂了什么?
生：一只烏鴉口渴了，找水喝。
師:課文上說烏鴉到處找水喝，加上“到處”，怎么樣?(烏鴉找了很多地方)，生：說明這只可憐的烏鴉找了很多地方，可就是找不到水，他心里很著急。
②，師：如果，你是這只烏鴉，此時你心里在想什么?這時候烏鴉看到了什么，誰能說說。
生1：我會很著急，很難受“我要喝水，我要喝水”。
生2：喝不到水真難受。哎
生3：誰能告訴我，哪里有水啊
指導：烏鴉看見瓶子里有水，真高興!可是卻喝不著，多著急呀。讀第一節的第2句。
③，師：請哪個小組愿意派個代表來說說烏鴉為什么喝不到水?(指名2人)，如果瓶子怎么了，烏鴉就能喝到水了?請小朋友在小組里說說看。
生1：如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。
生2：如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。
生3：如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。
④，我們再一起讀課文的第一小節，注意突出“到處、可是、怎么辦呢”。(齊讀)
師(小結)：小朋友真有本領。老師不教，你們通過自己學，把第一小節讀懂了。
(三)，自學第二和三自然段
⑴，師:烏鴉喝不著水，怎么辦呢?讓我們來幫幫烏鴉，請大家把書合起來，想想有什么辦法能喝到水呢?
生1：把瓶子打破。
生2：放入沙子、用吸管吸
生3：把瓶子倒過來，抱著瓶子喝水
……
⑵，師：小朋友想得辦法真不少，現在讓我們看看烏鴉想了個什么辦法?課文第二三小節，老師還是不講，讓小朋友自己學，看你們有沒有讀懂。
師：烏鴉叼起一顆小石子放進瓶里，書上說瓶里的水怎么樣了?
生：瓶里的水漸漸升高了。
師：如果把“漸漸”換成“很快”，行嗎?
出示句式：瓶里的水(漸漸)升高了。讀一讀。
(“漸漸”是一點兒一點兒升高，“很快”是一下子升高。因為放一顆石子就升高一點，一顆一顆地放，所以只能用漸漸。)“漸漸”就是慢慢的意思。
例如：“春天來了，天氣漸漸暖和了。”，“奶奶的病漸漸好了。”
⑶，師：(評價)烏鴉從喝不著水，到喝著水。它想的這個辦法真好!好在哪兒呢?
師：為什么烏鴉叼石子放進水中，不叼小木頭塊呢?(木頭浮在水面上，沉不下去。)
師：為什么烏鴉叼小石子，不叼大石子呢?
生：石頭太大，裝不進瓶口。
師：為什么烏鴉叼小石子，不叼沙子放進水里?
生：沙子太小，水很難上升，太慢了。
師：這只是一直聰明的'烏鴉啊
(四)總結全文
1、師：小朋友們，這篇課文真有趣，讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，我們一起再讀課文。
2、烏鴉開始喝不到水，后來自己動腦筋，想辦法終于喝著了水。它喝著喝著，心里美滋滋的。想想這時烏鴉會說什么呢?
生1：我太聰明了，想了個這么好的辦法。
生2：這水真好喝啊
生3：喝了水后，好舒服啊
師：學了這篇課文，你懂得了什么道理?
生1：遇到困難要想辦法
生2：我們要像聰明的烏鴉學習。
生3：遇到困難時，我們不要灰心喪氣，要靜下心好好想想該怎么辦，就像課文里的烏鴉一樣
師：請把掌聲送給陳可欣。
(五)板書設計：
19，烏鴉喝水
口渴
喝不著
喝著水了
小學語文試講教案范文4
一、設計理念：
這篇課文是一個寓言故事，共有四個自然段，講的是從前有一個人種葫蘆，不知道葉子和果實的關系，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結果沒有收到葫蘆的故事。課題正是他的錯誤所在，也是沒有收到葫蘆的原因。通過教學，使學生知道植物葉子與果實的關系，并懂得做任何事都得注意事物之間的聯系。在教學時，我抓住重點的字詞進行品悟，并適時創設語言意境，讓學生做文本的主人公，融入文本，體會種葫蘆人喜愛葫蘆的心情，親身感受可愛的小葫蘆為什么會落的原因。把課堂還給學生，教師做好指導，讓語文學習真正成為師生積極互動，共同發展的過程。
二、教學目標：
1、認識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句與陳述句的不同語氣。
3、了解植物的葉子和果實的關系，懂得與課文有關的事理。
三、教學重點和難點：
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、教學課時：一課時
五、課前準備：多媒體課件、生字卡
六、教學過程
一、激趣引入,揭示課題
導入：同學們，今天我給大家準備了一份特殊的禮物。(出示紅紅的'蘋果圖)這是什么?在蘋果樹上，你看到了什么?
(出示沒葉的蘋果圖)請比較一下，這棵蘋果樹跟剛才的蘋果樹有什么不一樣?生活中有沒有見過，不長葉子就能結出果實的現象?
師：我們都知道葉子長得好，才能結出好的果實，這是植物生長規律。可是古時候有個人卻不懂生長規律，因此還犯了錯誤呢?想知道他犯了什么錯誤嗎?那今天我們就來學習14課《我要的是葫蘆》(板書課題)
(設計意圖：導入時運用兩棵不同的蘋果樹作對比，讓學生在學習課文前先初步了解葉子與果實之間的關系，為進一步學習和理解課文做好了鋪墊。)
二、初讀課文，認讀生字。
1. 學生自由讀課文
2. 檢查識字情況。(開火車)
【小學語文試講教案】相關文章：
語文試講教案03-19
語文試講教案（精選19篇）10-01
小學美術試講教案02-21
小學數學試講教案04-11
小學美術試講教案01-01
小學美術試講教案5篇01-01
小學美術試講教案(5篇)01-01
小學思想品德試講教案11-18
體育教案－玉林小學體育課試講教案02-26
初中政治試講教案11-05