高三語文二輪復(fù)習(xí)教案
作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的高三語文二輪復(fù)習(xí)教案，希望能夠幫助到大家。
高三語文二輪復(fù)習(xí)教案1
教學(xué)目的：
1.解讀常見文言詞語的用法。
2.進(jìn)一步體會(huì)孟子的“仁政”思想。
3.理解比喻的修辭手法和本文生動(dòng)的語言。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)方法：自讀學(xué)習(xí)法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
由當(dāng)今國(guó)際社會(huì)之動(dòng)蕩，談及解決辦法，再延伸至孟子的“仁政”思想，進(jìn)入課題。
二、聽朗讀錄音，正音、正句讀。
三、齊聲朗讀課文，自主翻譯全文。
四、解釋下列詞語：
①出，語人曰語：告訴
②天下惡乎定惡：何，怎么
③今夫天下之人牧牧：統(tǒng)治
④如有不嗜殺人者如：如果
⑤則天下皆引領(lǐng)而望之矣引：伸長(zhǎng)
五、解釋下列詞語在句子中的用法。
①卒
A卒然問曰：“天下惡乎定？”同“猝”，突然
B每得降卒必親引問之士兵
C初，魯肅聞劉表卒死
D卒歲之收，不過畝四石整個(gè)，全
②一
A誰能一之統(tǒng)一
B積極一也專一
C一鼓作氣第一次
D一夫作難而七廟隳一個(gè)
E黃鶴一去不復(fù)返一經(jīng)
③就
A由水之就下也往
B金就礪則利靠近
C指物作詩(shī)立就完成
D于是荊軻就車而去登上
六、分析簡(jiǎn)答：
1.文章開頭，孟子為什么說梁襄王不似人君？
提示：說明孟子對(duì)梁襄王的印象不好，因?yàn)榭拷杏X沒有一點(diǎn)國(guó)君的威嚴(yán)。
2.梁襄王缺乏國(guó)君的威嚴(yán)表現(xiàn)何在？
提示：表現(xiàn)在問話的突然，這說明他缺乏威嚴(yán)沉著的人君氣度。
3.既然梁襄王缺乏人君的氣度，孟子還向他講訴自己的“仁政”思想，這說明孟子有著怎樣的`個(gè)性？
提示：說明孟子對(duì)實(shí)現(xiàn)自己的政治理想有著堅(jiān)韌執(zhí)著的追求，決不放棄任何機(jī)會(huì)向君王們宣傳自己的政治理想。
4.說說孟子采用比喻說理的貼切性？
提示：孟子以“禾苗”喻百姓，以“雨露”喻君恩，就清楚地向梁襄王表明了君恩之于百姓的重要性及實(shí)行“仁政”的好處。而“水之就下”就更是表明了實(shí)行“仁政”的效果之顯著。
七、再讀課文，體會(huì)課文語言的生動(dòng)性。
提示：本文的比喻雖是假設(shè)，但具體可感，猶若真實(shí)的事情，關(guān)鍵在于其情境性很強(qiáng)。而油然作雨、沛然下雨、水之就下等詞句，千百年來更是一直活在人們的口中。
八、完成課后練習(xí)一，討論：如今的國(guó)際社會(huì)，誰能一統(tǒng)天下？
九、完成課后練習(xí)二。(綜合本課所有通假字)
①卒然問曰卒同“猝”，突然。
②則苗浡然興之矣浡同“勃”，生機(jī)盎然。
③由水之就下由同“猶”，就像。
十、課外作業(yè)：
1.熟讀課文。
2.閱讀《文學(xué)讀本》上選讀的孟子文章。
探究活動(dòng)
走近《孟子》
一、提供材料專題閱讀
教師可為學(xué)生提供一些閱讀材料，也可以讓學(xué)生自主搜集相關(guān)資料。
二、研討主題
研討可側(cè)重于以下幾點(diǎn)
1.孟子思想的研究
2.《孟子》論辯藝術(shù)的研究
3.《孟子》語言風(fēng)格的研究
三、交流、評(píng)價(jià)與總結(jié)
可以在高三年級(jí)組織一次“走近孟子”為主題的論文(或者學(xué)生自作的主頁)交流會(huì)。
高三語文二輪復(fù)習(xí)教案2
一、考綱解讀
鑒賞古代詩(shī)歌中的形象是高考命題的一個(gè)重要著眼點(diǎn)，也是高考試題中一種最為常見的題型。詩(shī)歌鑒賞考查的形式主要是主觀題。
從命題內(nèi)容上看，主要包括人物形象的概括與賞析、意象的賞析以及詩(shī)歌所描繪的景象圖畫賞析等。
從命題形式上看，考查的試題多種多樣，主要有：概括詩(shī)歌中的人物形象、
概括景物特征、賞析景物描寫的作用以及比較兩首詩(shī)中描寫的景物形象或塑造的人物形象的異同。
二、知識(shí)歸納
古代詩(shī)歌中的“形象”，既指敘事詩(shī)中塑造的人物形象，也指抒情詩(shī)中的抒情主人公，更多的是指詩(shī)歌中所描寫的融合了詩(shī)人思想情感的景或物。
人物形象分析
1、概括詩(shī)歌中人物形象的特征?
2、賞析詩(shī)歌中的人物形象
3、分析人物形象在詩(shī)歌中的作用
4、賞析詩(shī)歌中人物的外貌、動(dòng)作、心理描寫等對(duì)刻畫人物形象的作用
景物形象分析
1、概括景物特征
2、賞析景物形象
3、分析景物描寫的作用
三、例題剖析及方法指導(dǎo)
例：閱讀下面兩首宋詩(shī)，回答問題。
（11分）
尋詩(shī)兩絕句 陳與義
楚酒困人三日醉，園花經(jīng)雨百般紅。
無人畫出陳居士①，亭角尋詩(shī)滿袖風(fēng)。
愛把山瓢②莫笑儂, 愁時(shí)引睡有奇功。
醒來推戶尋詩(shī)去,喬木崢嶸明月中。
［注］①居士：指文人雅士。②山瓢：天然粗陋的酒器。
（1）“園花經(jīng)雨百般紅”與“喬木崢嶸明月中”兩句所描寫的'景色特點(diǎn)有何不同。請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。（5分）
（2）詩(shī)中“陳居士”的形象特點(diǎn)是什么。
請(qǐng)結(jié)合兩首詩(shī)加以分析。（6分）
(1)、答案： ①艷麗? ②清幽
①“園花經(jīng)雨百般紅”描寫的是雨后園林的美景，一場(chǎng)雨后，園中姹紫嫣紅，色彩艷麗。
②“喬木崢蠑明月中”描寫的是月夜下的美景，明月高照，樹木高聳峭拔，意境清幽。
分析景物形象方法指導(dǎo)
1、概括景物特征?
2、分析意象，感知意境。
3、注重想象，補(bǔ)充空白?
4、分析手法，概括形象
(2)、? ①行為灑脫? ②情趣高雅
①“楚酒困人三日醉“”愛把山瓢莫笑依”，從陳居士喜歡喝酒可以看出他灑脫的性格特點(diǎn)。
②“亭角尋詩(shī)滿抽風(fēng)““醒來推戶尋詩(shī)去”，白天尋詩(shī)，夜晚尋詩(shī)，表現(xiàn)了陳居士沉迷于詩(shī)歌創(chuàng)作的高雅情趣。
分析人物形象方法指導(dǎo)
1、概括詩(shī)歌中人物形象的特征。
2、知人論世，感知環(huán)境與處境
3、賞析詩(shī)歌中人物的外貌、動(dòng)作、心理描寫等對(duì)刻畫人物形象的作用。
4、重視轉(zhuǎn)換，概括形象。
四、鞏固練習(xí)
1、閱讀下面一首明詩(shī)，然后回答問題。
登盤山絕頂? 戚繼光
霜角一聲草木哀，云頭對(duì)起石門開。
朔風(fēng)邊酒不成醉，落葉歸鴉無數(shù)來。
但使玄戈銷殺氣，未妨白發(fā)老邊才。
勒名峰上吾誰與，故李將軍①舞劍臺(tái)。
⑴本詩(shī)描繪了一幅怎樣的圖景。
結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要賞析。
答：首聯(lián)描寫登盤山所見所聞：軍營(yíng)號(hào)角凄厲悲鳴，仿佛漫山草木也枯黃凋落了；云海之中，陡峭的山峰像洞開的石門。
描繪了一幅典型的北方邊塞風(fēng)光圖。頷聯(lián)描寫了霜天，衰草，朔風(fēng)，落葉，歸鴉。渲染了邊塞的肅殺、悲涼的氛圍。
⑵結(jié)合全詩(shī)賞析，這首詩(shī)塑造了怎樣的人物形象。
答：本詩(shī)通過對(duì)盤山山頂?shù)拿鑼懀坍嬃艘晃槐＜倚l(wèi)國(guó)、渴望建功立業(yè)的軍人形象。頸聯(lián)，寫詩(shī)人的決心，只要自己手中的兵器能夠遏制戰(zhàn)爭(zhēng)，哪怕一生守衛(wèi)邊疆也沒關(guān)系。尾聯(lián)，勒名峰、李將軍舞劍臺(tái)等表現(xiàn)詩(shī)人建功立業(yè)的豪情。
2、閱讀下面一首清詩(shī)，然后回答問題。
邯鄲道上 宋犖
邯鄲道上起秋聲，古木荒祠野潦清。
多少往來名利客，滿身塵土拜盧生。
注：唐《枕中記》載，少年盧生在邯鄲客店中自嘆窮困，卻在夢(mèng)中享盡榮華富貴。及醒，店主所蒸黃粱尚未熟。
后人稱此為“邯鄲夢(mèng)”或“黃粱一夢(mèng)"。
（1）詩(shī)歌前兩句描繪了一幅怎樣的畫面。營(yíng)造了怎樣的氛圍。
答：通過秋風(fēng)、古木、荒祠、雨水等意象，描繪了一幅秋風(fēng)陣陣、古木滄桑、祠廟破敗的古道秋景圖（2分），營(yíng)造了蕭瑟凄涼的氛圍。
（2）簡(jiǎn)析“盧生”在詩(shī)中的作用。
答：借用盧生“黃粱一夢(mèng)”的典故，含蓄地表達(dá)了對(duì)步盧生后塵、熱衷功名利祿的“名利客”的諷刺。
五、教學(xué)反思：
第二課時(shí)? 詩(shī)歌鑒賞之語言教案
一、考綱解讀
1、考點(diǎn)解讀：鑒賞古代詩(shī)歌的語言主要從遣詞造句、語言風(fēng)格等方面考查，要求學(xué)生理解關(guān)鍵詞句的意思，揣摩詩(shī)歌的語言風(fēng)格等。
2、考查內(nèi)容：鑒賞詩(shī)歌的語言主要包括準(zhǔn)確理解詞語的特定意義、隱含意義、暗示意義；
準(zhǔn)確理解重要語句的深層含義和言外之意；賞析詩(shī)歌語言所描繪的形象、表達(dá)的情感、營(yíng)造的意境等。
3、考查形式：煉字煉詞。賞析“詩(shī)眼”。
賞析煉句。賞析語言風(fēng)格。
二、知識(shí)歸納
品析詩(shī)歌中在表情達(dá)意上最貼切、最富表現(xiàn)力的字詞。賞析詩(shī)歌中最凝練、最傳神的字詞，賞析全詩(shī)中最能點(diǎn)明詩(shī)歌主旨的字詞。
品析詩(shī)歌中簡(jiǎn)練精美、形象生動(dòng)、含蓄深刻的句子。品析詩(shī)歌的語言在思想內(nèi)容和藝術(shù)形式方面所顯示出的格調(diào)和特色。
理解詩(shī)歌中關(guān)鍵詩(shī)句的含義。賞析詩(shī)歌中關(guān)鍵詩(shī)句使用的表現(xiàn)手法。賞析詩(shī)歌中關(guān)鍵詩(shī)句描寫的畫面。賞析詩(shī)歌中關(guān)鍵詩(shī)句刻畫的人物形象。賞析詩(shī)歌中關(guān)鍵詩(shī)句營(yíng)造的氛圍。賞析詩(shī)歌中關(guān)鍵詩(shī)句表達(dá)的詩(shī)人情感。賞析詩(shī)歌的語言風(fēng)格、意象語言、象征語言和情感語言以及語言特色。
三、例題剖析及方法指導(dǎo)
閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問題。
早? 發(fā)? 羅鄴
一點(diǎn)燈殘魯酒醒，已攜孤劍事離程。
愁看飛雪聞雞唱，獨(dú)向長(zhǎng)空背雁行。
白草近關(guān)微有路，濁河連底凍無聲。
此中來往本迢遞，況是驅(qū)羸客塞城。
1、這首詩(shī)是如何表現(xiàn)“早發(fā)”之“早”的。請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。
2、請(qǐng)賞析“獨(dú)向長(zhǎng)空背雁行”中“背”字的表達(dá)效果。
答案解析：
1、第一二句緊扣詩(shī)題，凸顯“早發(fā)”：宿酒初醒，殘燈未滅，長(zhǎng)夜未盡，詩(shī)人已攜孤劍登程。第三句寫詩(shī)人在路上聽到雄雞唱曉，也可見出行之早。塞外風(fēng)雪路，本來行人稀少，而“早發(fā)”就更無路人，只有詩(shī)人獨(dú)行，故“獨(dú)”與“早發(fā)”之“早”有關(guān)。飛雪白草，道路本已難辨，早行就更加微茫，故“微”字也在表現(xiàn)“早發(fā)”之“早”。
2、“背”是背著，也就是方向相反。
詩(shī)人獨(dú)自一人朝著與返鄉(xiāng)的大雁相反的方向前行，用返鄉(xiāng)的雁反襯出客居邊塞的詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的飄泊之感和濃重的思鄉(xiāng)之情。
詩(shī)歌語言鑒賞方法指導(dǎo)
1、 理解詞語意義，關(guān)注字詞用法。
2、 品味詩(shī)句句式，賞析表現(xiàn)手法。
3、 把握景物特征，體會(huì)詩(shī)人情感。
四、鞏固練習(xí)
（一）閱讀下面一首明詩(shī)，回答問題。
三岔驛 楊慎
三岔驛，十字路，北去南來幾朝暮。
朝見揚(yáng)揚(yáng)擁蓋來，暮看寂寂回車去。
今古銷沉名利中，短亭流水長(zhǎng)亭樹。
1、賞析詩(shī)中“今古銷沉名利中，短亭流水長(zhǎng)亭樹。”的意蘊(yùn)。
2、請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“朝見揚(yáng)揚(yáng)擁蓋來，暮看寂寂回車去”的語言特色。
答案：
1、這兩句的意思是，古往今來無數(shù)追名逐利之徒，升沉出沒，榮辱變化，往往一夢(mèng)醒來，黃粱未熟。這兩句話既是詩(shī)人宦海沉浮、遭遇坎坷的辛酸自白，更是詩(shī)人推己及人、對(duì)古今文人官場(chǎng)沉浮的概括。
表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)物是人非的感嘆，表明了名利不過是一時(shí)之榮，繁華只是瞬間，只有時(shí)空才是永恒的哲理。表現(xiàn)了詩(shī)人不與黑暗官場(chǎng)同流合污的高潔品格。
2、對(duì)比。兩句詩(shī)用朝與暮、來與去相對(duì)比，描寫了詩(shī)人當(dāng)年看到的某些官員極盛時(shí)的洋洋自得之態(tài)和衰落時(shí)的寂寞清冷、頹唐喪氣之境。疊詞。用“揚(yáng)揚(yáng)”與“寂寂”表現(xiàn)某些官員宦海沉浮的狀態(tài)，生動(dòng)形象。
（二）閱讀下面一首宋詩(shī)，回答問題。
哭陸秀夫 ①方鳳
祚微方擁幼，勢(shì)極尚扶顛。
鰲背舟中國(guó)，龍胡水底天。
鞏存周已晚，蜀盡漢無年。②
獨(dú)有丹心皎，長(zhǎng)依海日懸。
注：①南宋恭帝降元后，陸秀夫等先后立趙晸、趙昺為帝，繼續(xù)抗元。
后被圍攻，陸秀夫背著幼帝跳海殉國(guó)。②周最后分為西周和東周，封于鞏的東周最后為秦所滅，而后曹丕廢劉協(xié)稱帝，漢亡，而劉備建元章武，史稱蜀漢，四十三年后，滅亡。
1、本詩(shī)首聯(lián)的詩(shī)眼是什么。
請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌簡(jiǎn)要賞析。
2、本詩(shī)的后兩聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感。
答案：
1、首聯(lián)的詩(shī)眼是方和尚。
方是剛剛的意思。
因?yàn)槟纤喂У劢翟纤蝺A覆，此時(shí)陸秀夫在危難擁立幼主，以延宋祚。方字一方面表現(xiàn)詩(shī)人的贊譽(yù)之情，另一方面也體現(xiàn)了無力回天的悲哀。尚字，是還仍然的意思。
在國(guó)家局勢(shì)這般險(xiǎn)峻的時(shí)候，他還擁立幼主，堅(jiān)持抗元，表現(xiàn)了他的浩然正氣。
2、亡國(guó)的哀傷之情。就像周室、蜀漢滅亡一樣，從此宋室淪陷、不復(fù)存在。對(duì)陸秀夫的贊美之情。國(guó)家破忘了，但獨(dú)有這一片皎潔的丹心伴隨這高懸于海上的紅日，將永遠(yuǎn)照耀著千秋萬代。
高三語文二輪復(fù)習(xí)教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)初步鑒賞古典詩(shī)歌能力；
2、提高解答古典詩(shī)歌鑒賞題能力。
教學(xué)重點(diǎn)：把握重要環(huán)節(jié)，抓住關(guān)鍵詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌背景及其所用典實(shí)的了解。
教學(xué)方法與思路
1、從高考古典詩(shī)歌鑒賞題考查的內(nèi)容歸納所要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)；
2、掌握具體方法；
3、實(shí)例訓(xùn)練，形成能力。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、引言導(dǎo)入，板書課題
我們偉大的祖國(guó)是一個(gè)詩(shī)的王國(guó)，優(yōu)秀的詩(shī)人像群星燦爛，優(yōu)美的詩(shī)篇流傳久遠(yuǎn)。古典詩(shī)歌是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴財(cái)富，也是近年高考的必考內(nèi)容。然而在實(shí)際學(xué)習(xí)中，由于年代相去甚遠(yuǎn)，許多同學(xué)對(duì)古典詩(shī)歌的理解總是有一定的難度，有時(shí)似懂非懂，有時(shí)只能意會(huì)，不能言傳，在考試中失分較多。這說明我們有必要提高自身的鑒賞能力，提高古典詩(shī)歌鑒賞題的`解答能力。這節(jié)課我們就來探討古典詩(shī)歌鑒賞中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。（板書課題：古典詩(shī)歌鑒賞）
二、從高考題歸納古典詩(shī)歌鑒賞的要點(diǎn)
1、投影顯示1996年高考古典詩(shī)歌鑒賞題（習(xí)題1）。
引導(dǎo)學(xué)生思考：鑒賞的內(nèi)容有哪些？
明確：第一題是元曲句子的鑒賞，第二題涉及結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主旨、風(fēng)格。
2、投影顯示1997年高考古典詩(shī)歌鑒賞題（習(xí)題2）。
引導(dǎo)學(xué)生思考：鑒賞的內(nèi)容有哪些？
明確：
3、歸納古典詩(shī)歌鑒賞題的鑒賞要點(diǎn)：
（1）字詞
古代詩(shī)人在用詞方面可謂孜孜以求。苦吟派的盧延江曾說：吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須。賈島推敲的詩(shī)壇趣話更是流傳千古。
提問：你還能舉出表現(xiàn)古人講究煉字的例子嗎？
明確：為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。（杜甫）
兩句三年得，一吟雙淚流。（賈島）
一詩(shī)千改始心安。（袁枚）
（2）詩(shī)句
詩(shī)句的理解往往是理解全詩(shī)的關(guān)鍵所在，因此，對(duì)詩(shī)句的考查也是重點(diǎn)之一。它的內(nèi)容包括詩(shī)句的意義，修辭技巧，表現(xiàn)手法，有時(shí)還考查詩(shī)句所涉及的典故等。
（3）意境
詩(shī)歌的主題通常借助意境來表達(dá)。意境是作者的思想感情和描繪的生活圖景融合而成的境界，因此，鑒賞古典詩(shī)歌，必須體味意境。體味意境的主要方法是抓住詩(shī)歌的畫面和氣氛去理解此時(shí)、此景中此人的此情是什么。
（4）評(píng)價(jià)
包括作者評(píng)價(jià)、內(nèi)容評(píng)價(jià)、思想評(píng)價(jià)、藝術(shù)評(píng)價(jià)等，往往是總體評(píng)價(jià)。
三、借鑒題例，把握鑒賞三個(gè)環(huán)節(jié)
1、顯示題例：習(xí)題1、習(xí)題2
2、思考與練習(xí)
3、把握鑒賞三個(gè)環(huán)節(jié)：了解感悟聯(lián)想
板書設(shè)計(jì)：
詞語把握
語言選詞煉字
句義把握
1、了解名物
典實(shí)
背景
2、感悟
3、聯(lián)想
三種境界：
（1）昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。
（2）衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
（3）眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
四、實(shí)例訓(xùn)練，形成能力
1、出示材料甲，訓(xùn)練對(duì)詞語的把握能力。
材料甲對(duì)李清照《如夢(mèng)令》一詞分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（D）
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊，知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。
A、不消表面是指酒意未消，實(shí)際指的是消不盡的傷感和煩躁情緒。
B、綠肥紅瘦中，綠、紅分別代替葉和花，肥、瘦分別內(nèi)形容葉的茂盛和花的凋零。
C、這首詞從一般敘述，轉(zhuǎn)入到一問一答，然后是設(shè)問和慨嘆，層層拓展、深入。
D、作者采用直抒胸臆的手法，表達(dá)對(duì)春光留戀和惜別的一種傷感情緒。
2、出示材料乙，訓(xùn)練整體把握能力。
材料乙讀陸游的《小園》，選出分析有誤的一項(xiàng)（D）
小園煙草接鄰家，桑枳陰陰一徑斜。臥讀陶詩(shī)未終卷，又乘微雨去鋤瓜。
A、第一、二句是描寫，B、第三、四句是敘述。
C、臥讀陶詩(shī)是指D、臥度陶淵明的詩(shī)。
E、這首詩(shī)屬于田園詩(shī)歌，F(xiàn)、其選材和表達(dá)的意蘊(yùn)與陶淵明的詩(shī)很相似。
G、陸游不H、可眼不I、愧為愛國(guó)詩(shī)人，J、即使是寫田園生活，K、也表達(dá)出憂國(guó)憂民之心。
4、出示材料丙，5、訓(xùn)練整體鑒賞能力。
材料丙對(duì)以下一首詩(shī)分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
丹陽郭里送行舟，一別心知兩地秋。日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠。
A、作者在詩(shī)中用一秋字，主要是為了交待送別友人的季節(jié)。
B、江南江北在詩(shī)中有照應(yīng)的作用，突出了江水的阻隔；望字傳出思念之神態(tài)。
C、第四句寫望中所見，給人以孤獨(dú)、寂寞、空虛的感觸；水悠悠暗含著無限的思念之情。
D、作者將對(duì)友人的感情滲透在景物的描寫之中，做到了言盡而意無窮。
五、小結(jié)
六、布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們課后寫一篇關(guān)于張炎《南浦春水》的鑒賞文字。
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