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語文教案

時間：2024-08-08 15:45:48 語文教案我要投稿

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語文教案

　　作為一名教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的語文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案

語文教案篇1

　　一、教材簡說

　　這個語文園地有五項練習，分別是復習同偏旁的字、讀詞語、比較形近字、讀句說句和讀兒歌。

　　二、教學建議

　　第一項“我會認”，是復習學過的帶“讠、亻、口”的字，用歸類認讀的方式加深記憶。可先讓學生獨立練習，再想想每組字在字形上有什么共同點，然后同桌互查或教師抽查。為了激發學生的學習興趣，建議采用游戲形式來學習，如，“摘蘋果”游戲。

　　出示蘋果樹貼圖，樹上貼三種蘋果：紅蘋果、黃蘋果、青蘋果。三種蘋果背面分別貼著帶有“讠、亻、口”的字，在蘋果樹的一側貼出分別寫著“讠、亻、口”的三個筐。小朋友上臺摘下一個蘋果后，先領大家準確讀出背面的字，然后把字卡揭下來，貼到相應的筐上。讀對了，貼對了，就能得到這個蘋果。

　　第二項“我會讀”，內容是讀學過的字組成的詞。這些詞在平時的口語中較常用。多讀幾遍有利于鞏固生字，積累詞語。讀前，教師要提示讀準字音。練讀形式可以多種多樣，也可通過做游戲練讀。如，“奪紅旗”。

　　畫十二級臺階，每層臺階上寫有一個詞語，最高處有一面紅旗。誰讀得又對又快，誰就能得到紅旗。

　　第三項“比比寫寫”，內容是區別六組形近字再寫下來。要引導學生仔細辨認，把字看清楚。比較時應從字的音、形、義三方面清楚地說出每組兩個字的不同。如“木”，讀ｍù，樹木、木頭的“木”；“本”，讀ｂěｎ，本子、本來的“本”。“本”比“木”多一橫。或“本”去掉一橫就是“木”。可先自主發現，而后同桌互說，再全班交流。也可用游戲的形式增強學習興趣。如，“找兄弟”。

　　把十二個字的卡片貼在黑板上，請學生把字形相近的“字兄弟”分六組擺在一起，說說它們哪兒長得像，哪兒長得不像。再說說在自己認識的字中，還有哪些這樣的“字兄弟”。比較清楚后再指導書寫，要提示學生把不同的地方記住，寫正確。

　　第四項“讀讀說說”，內容是要求通過讀句子，了解“嗎、呢、吧”的用法，會用它們說疑問句。這三個語氣詞都可用在問句里。“嗎”一般用于是非問句，只需別人作肯定、否定的回答；“呢”用于特指的'問句，需對方說出具體的答案；“吧”用于推測、估量的問句，回答可以是肯定也可以是否定。這些用法只供教師判斷學生用詞說句是否合適時參考。對學生只要求通過讀句子來培養語感，學著說一說，不要求了解這方面的知識。教學時先指導學生弄清題目要求，再讀三句話，啟發學生想想三句話有什么相同的地方，指導讀出問句的語氣，然后再分組練讀、學說。可用“比賽說句”的形式來檢查學生說句的正誤。

　　第五項“我會讀”，內容是一首兒歌。兒歌想象豐富，形象地描繪了白云的姿態，表達了作者對大自然美景的喜愛之情。兒歌中“站、躺、涼、肥、才”沒學過，“著”是多音字，要引導學生借助拼音讀準字音。朗讀中可啟發學生邊讀邊想象，讀出與白云談話的語氣，力求讀出兒歌的韻味，對兒歌的內容可通過讀來感知、了解。

　　三、教學時間

　　教學本課可用2課時。

語文教案篇2

　　【教學目標】

　　1、了解轉述的意義，初步掌握轉述的方法。

　　2、清晰、流暢地轉述別人的話，提高自己的表達能力。

　　3、在表達活動中學會認真傾聽他人說話，培養與別人溝通的能力，增強責任感。

　　【教學過程】

　　一、了解轉述的意義。

　　1、談話引入。

　　昨天放學的時候我說了一個通知，誰還記得我是怎么說的嗎？（出示小黑板通知內容）回家后你是怎么和家長說的，誰來給大家學一學？

　　2、揭示課題。

　　在生活中，我們經常會遇到把話轉達給別人的情況，這叫捎口信，也叫做轉述。這就是我們這次表達的主題。（板書課題：轉述）

　　3、你在生活中轉述過別人的話嗎？說一說。有沒有轉述錯誤的時候。

　　4、小結：看來轉述不當可能造成不必要的麻煩，有時還會出現更嚴重的后果。所以大家一定要認真啊。

　　二、弄清轉述的目的，明晰轉述的方法。

　　1、轉述就是要聽他人說話，并能準確地轉達言語的主要意思。

　　2、那么要想把話準確地轉達給別人，該注意什么呢？

　　（1）出示小黑板,學生自讀。

　　（2）在小組內交流轉述的方法。

　　（3）集體交流歸納轉述的方法。板書要點（聽清楚、不打斷）

　　（4）當對方需要你轉述的內容很多時，記不住怎么辦？

　　（請他再說一遍，抓住要點）

　　（5）看課前通知的內容，比如這個例子當中我們都要記住什么內容呢？（時間、地點、人物、事情）

　　（6）小結：我們只有正確掌握轉述的方法，才能準確的進行轉述。

　　3、小游戲打電話。

　　你打過電話嗎？下面我們就來玩一個打電話的游戲。

　　（1）宣布游戲規則。我把話只說給每組的一個同學聽，然后先傳給同桌，依次往后傳。注意傳話時只能說一次，而且不能讓他人聽見。最后一名同學快速的跑到前邊來。比一比，哪個小組傳得又快有準確。

　　（2）游戲開始。

　　（3）請最后的幾名同學依次大聲的告訴大家你聽到了什么？并出示相應的傳話內容。

　　（4）評議。說說哪個小組傳的好？為什么？

　　（5）小結：轉述的時候我們不僅要認真的.聽，還要把內容（說明白），做到清晰、準確、完整，這樣才能確保轉述的成功。知道了嗎？

　　三、鞏固聯系，落實目標。

　　輔導員有一個重要的通知，讓我傳達給大家，請你認真聽仔細了。

　　1、師念通知。

　　2、聽清楚了嗎？可是咱們班的***請假了，沒來上學，誰能把這個通知轉告給他呢？

　　3、先不要忙著舉手，想一想，我剛才通知的內容，先在心；里說一遍。實在記不住的可以看一下小黑板上的內容。（出示通知內容）

　　4、同桌互相扮演角色說一說。

　　5、匯報交流。

　　（1）請三組同學匯報。

　　（2）評議哪個小組說的最好？

　　（3）總結：我們在轉述的時候，除了把通知說清楚外，還要有禮貌，注意場合和稱呼。

　　6、師扮演請假的同學，學生再說一說。

　　四、總結：

　　剛才同學們轉述得非常的好，還幫助了同學。在生活中，除了轉述通知外，轉述的內容還有很多。只要同學們掌握轉述的方法，就能夠很好的完成轉述的任務。

語文教案篇3

　　按課文內容填空：

　　1）因為，所以我寫信給小船，讓它快去航海。

　　我要替雛鳥給媽媽寫信，是因為。

　　2）英國攝影師麥布里奇聽說了，感到，他決定。

　　3）梅蘭芳為了使自己的蹺功更上一層樓，

　　4）澳大利亞的悉尼歌劇院有著、的外形：整座建筑，像，又像，再仔細一看更像。

　　5）“幻想世界”——

　　“遠古世界”——

　　6）大偵探在展廚下面的小孔邊發現，想到。

　　大偵探在報紙上登出已經抓到“罪犯”的消息是為了。

　　大偵探又在報紙上登一則“取表”的啟示是為了。

　　7）月食開始了，慢慢地，月亮成了一般，接著像，像，像，天色。最后，整個月亮，只留下個紅銅色的圓影子，像。

　　過了一會兒，月亮又露出，接著像，像，像，天色也。最后，月亮整個兒從黑影里出來了，仍舊像。

　　三．選詞填空

　　發明發現

　　1）指南針、造紙、火藥和印刷術是我國古代的四大（）。

　　2）在一次觀測中，天文學家偶然（）了一顆新的行星。

　　果然居然突然

　　1）媽媽說，茉莉花的香味很醉人。我摘下一朵聞了聞，花香（）沁入了我的心田。

　　2）初夏，我隨手把幾粒西瓜籽丟在院子里，過了一段時間，（）長出了幾株小苗苗。

　　3）剛才還是陽光明媚，（）天空烏云密布，一場大雨即將來臨。

　　秀麗華麗

　　1）裝飾一新的迎客廳顯得又（）又氣派。

　　2）幾株青翠的竹子給我家的庭院增添了幾分（）

　　像向

　　1）牛頓的`身子有時候（）這風，有時候背著風。

　　2）牛頓雙手把斗篷往兩邊撐開，樣子就（）一只蝙蝠。

　　買賣

　　1）聶耳因為家里窮，（）不起小提琴，就把冬衣（）了。

　　2）我很想（）一本《名人童年故事集》，可是跑了好幾家書店都沒有（）到。

　　練煉

　　我每天早上起來（）習長跑，把身體鍛（）的棒棒的。

　　美麗漂亮

　　1）這個小男孩長得真（）。

　　2）春天到了，杭州蘇堤桃紅柳綠，風景非常（）。

　　叫喚呼喚使喚

　　1）天黑了，孩子還沒有回家，媽媽在（）：“孩子，你在哪兒啊！”

　　2）他總是（）別人為自己做事，大家都不喜歡他。

　　3）我在心里大聲（）：老師請相信我，我一定能行的！

　　屈曲

　　1）媽媽沒問清情況就批評我，我感到很委（）。

　　2）汽車行駛在那條彎（）的小路上。

　　踩睬

　　1）我們到公園去玩，老師叮囑我們不要（）壞花草。

　　2）小英到老師那兒告狀，我氣得三天沒理（）他。

　　賞嘗

　　1）中秋節晚上，我們全家一起在院子里（）月。

　　2）凡是我感興趣的事，都能（）是做一做。

　　仰望注視俯視觀察

　　1）上課了，大家()著黑板上的板書。

　　2）（）得越仔細，描寫得就越生動。

　　3）站在瀑布腳下()，不由得讓人想起“疑是銀河落九天”的詩句。

　　4）從飛機艙口向下()，高山像土丘，大河似玉帶。

語文教案篇4

　　一、教學目標

　　（一）知識教學點

　　l、正確辨別文中的難詞難句，語文教案－始得西山宴游記。用比較的方式理解部分實詞的古今異義，用文白對照的方式把握某些句子的意思。

　　2、正確理解“其”“則”“未始”等文言虛詞，在朗讀中體會“之”“也”“而”等虛詞的作用。

　　（二）能力訓練點

　　在反復誦讀的基礎上，討論劃分課文層次，領會“概寫”“特寫”之不同，學習寓情于景的寫法。

　　（三）德育滲透點

　　1．身處逆境，仍胸懷大志。

　　2．對祖國大好河山的贊美和熱愛。

　　（四）美痛滲透點

　　感悟古人遣詞造句之美，想像作家筆下山水之美，進而陶冶情操，提高自己的審美能力，練就一雙善于以自然學物中發現美的眼睛。

　　二、學法引導

　　反復誦讀：讀字音，讀詞義，讀句意，讀整體內容，讀作者感情。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　l．通過反復誦讀，正確理解文中的難詞、難句，解決本文的重點。

　　2．討論分析寫景時“概寫”和“特寫”的不同以及其相互關系。

　　3．聯系現代文抒情散文的有關知識，分析體會本文敘述、描寫、抒情等表達方式的運用。

　　4．通過背景知識的介紹結合課文分析體會作者寄情山水，不滿于遠貶僻處的思想感情。

　　四、課時安排

　　1課時。

　　五、教具學具準備

　　教師將詞、句、寫成投影片，用投影。

　　六、師生互動活動設計

　　1．教帥范讀，學生跟讀、再自讀。

　　2．查找工具書，弄清疑難字詞，對照古今詞匯，比較其不同

　　3．與以前學過的古文比較，體會寓情山水的寫法以及作者的思想感情。

　　七、教學步驟

　　（－）明確目標

　　1．作者介紹。

　　2．劃分文章層次，初中三年級語文教案《語文教案－始得西山宴游記》。

　　3．文白對譯，并能分析重點句所含感情。

　　（二）整體把握

　　作者在順宗永貞元年（公元八O五年）貶為永州司馬。永州僻遠而多山水勝，作者寄情山水，形諸筆墨，“永州八記”特為著稱。本篇為“八記”三首，領起其余諸篇。篇中從“始得”二字看意，寫西山的怪特和始游的心情，真切深至。在敘事寫字中，也有作者性格的顯現和不滿于遠貶僻處的思想感情的流露。

　　（三）教學過程

　　1．給文中生字注音，再朗讀。在流暢地朗讀全文的基礎上，要求學生用紙片等物遮住課下的注釋，根據原有的知識，聯系上下文，運用“因文生義”的方法，逐段理解課文大意，難以疏通的詞句，再看注解或進行討論，最后師生共同解決，完成書后練習三。

　　2．理解文章大意后，再體會文中敘述、描寫、抒情語句的不同特點，完成書后練習二。

　　3．解決詞、句文章整體大意，再分析作者，寄情山水之“情”和所繪的“山”“水”之景，以及如何寫景的。

　　作者滴居永州，心懷惴傈，常年閑暇尋山訪水寫起，引出西山，點明游山水是為了寄情懷，不單是游賞。

　　第一節先寫末得西山之前的游覽。

　　他寫西山之景，不是從描寫西山本身的高峻奇特著筆，而是寫登上山向下鳥瞰和向遠眺望，通過所看到的尺寸千里的景物和與天地自然的契合神會從側面烘托西山高峻，渺遠“怪特”；他抒宴游之情，也不是在借宴游以消愁方面大肆鋪陳描寫，而是極寫登高望遠心曠神恰，乃至物我渾一之樂，從而使人以反面以見他平素“居是州，恒惴傈”之重憂。

　　第二節寫西山的實游之樂。

　　文章開始作者說：“以為凡是州之山水有異態者，皆我有也。”文本則說：“然后知吾向之未始游，游于是乎始”。前后照應，不僅突出了西山的不凡，說明作者在永州的真正游覽活動是以游西山開始的.，而且為領起，后面幾篇游記做了鋪墊。

　　（四）總結、擴展

　　在這篇游記中，作者以凝練的文筆，精粹的語言，描寫出西山之“怪特”并將自己的生活遭遇和想感情融人了景物之中。選擇一處自己喜愛的景物。寫一篇抒情散文。

　　（五）而置作業

　　1．理文中古今異義的詞。

　　2．抄寫景的名句。

　　3．完成書后練習四，并背誦課文。

　　（六）板書設計

　　八、背景知識與課外閱讀

　　柳宗元（773一819），字子厚，河東解（今山西省永濟）人，世稱柳河東。貞元年間為監察御史里行（御史見習官），順宗繼位，他積極參加了王叔文革新朝政的活動，任禮部員外郎，革新失敗后，柳宗元被貶為永州司馬。十年后遷柳州刺史，故又稱柳柳州，柳宗元是唐代杰出的文學家，唐宋八大家之一，他和韓愈倡導古文運動，并稱“韓柳”。

　　《永州八記》柳宗元在永州八年，放浪子山水之間，排遣郁悶，寫了不少游記文章，“永州八記’是其中為后人傳誦的名篇，即《始得西山宴游記》《鈷（）譚記》《鈷（）潭西小丘記》《小石潭記》《袁家謁記》《石渠記》《石澗記》《小石城記》。八記各自成篇，又連成一個整體。在八記中，首篇與末篇前后照應，字里行間抒發了作者遭受迫害，遠謫荒，不能施展政治才能的憤慨心情。

　　探究活動

　　——“而”字的作用

　　“而”在兩個詞語之間，可以表示前后詞語的并列、承接、轉折和修飾等關系。“而”字在本文出現了１５次之多，意思不盡相同，請一一例舉出來，并逐一加以解釋。

語文教案篇5

　　一、介紹柳永生平，導入新課

　　師：今天這節課我們學習柳永的《雨霖鈴》。柳永的一生仕途坎坷。他兩次進京趕考，均以失敗而告終，所以他厭棄了官場，把主要的精力放在詞的創作上，“忍把浮名，換了淺斟低唱”，成為北宋第一個專力寫詞的詞人。柳永的作品以言情為特色，語言柔婉，道盡了人生的悲歡離合。一年秋天，柳永離開汴京南下，時值傍晚，黃葉飄零，寒蟬低吟，驟雨初停，一對情深意長的朋友在長亭送別。下面請一位同學來讀這首詞。

　　二、學生初讀

　　生１讀詞。

　　師：有請同桌來評點他讀得怎么樣。

　　生２：他沒有讀出詞的感情來，聲音太輕。

　　師：再請一位同學來補充。

　　生３：我覺得他讀得不夠好，沒有把悲的味道讀出來。

　　師：哦。我們讀一首詞不是看誰讀得輕誰讀得重，而是看誰更好地讀出了詞的感情。為什么要讀得悲？先看，這首詞主要抒發了哪一種思想感情？

　　生（想了一想后）回答：離別之情。

　　師：這首詞直接指明作者情感的是哪一句話？

　　生（找了一找）齊答：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。

　　師：因為這句話直接道破了全詞的主題，所以我們可以稱之為……

　　生齊答：詞眼。

　　（師板書清秋節傷離別詞眼。）

　　師：既然這首詞抒發的是離別之情，那么讀詞的感情基調是什么樣呢？

　　生：悲切……

　　三、學生再讀

　　師：知道了詞的感情基調，下面請同學們用悲切低緩的語調來讀詞，盡可能讀出詞的感情來。

　　可以讀給同桌聽，討論商量怎樣才能把這首詞讀好。下面開始讀。

　　全班學生讀詞。

　　師：下面請一位同學來讀詞。

　　生４讀詞。

　　師：請同桌來評點他的朗讀。

　　生５：讀得很有情感，把悲的感情讀出來了。他的聲音很好聽。

　　師：再請一位同學來補充。

　　生６：我覺得他讀這首詞的時候一直是比較低的一個語調。我覺得如果讀得有一點點起伏，會更好。其它，節奏方面還可以。

　　師（小結）：我們的同學具有一雙聰耳，非常靈敏的耳朵，評得不錯。讀詞不但要正確把握詞的感情基調，還要讀出詞的起伏感，作者的思想情感是有變化的，我們要學習用輕重緩急的語音語調把感情讀出來，也就是說讀出詞的起伏感。

　　四、學生品讀

　　師：聽了剛才同學的讀，加上自己對這首詞的感悟，請思考“你覺得最能打動你的是哪一句話？為什么？你是怎樣來讀好這一句的？為什么這樣讀？”我們以小組討論的形式，四人一小組，待會兒小組代表發言。

　　學生熱烈地討論。（時間為４分鐘。）

　　師：好，現在小組代表發言。

　　生７：我們小組討論的結果是“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”比較打動人。因為這句話寫出了寧靜、凄涼的意境，使人想起離人的思念，感覺眼前的孤單，情景交融。它抒發的`是作者在酒醒之后，伊人不見，又不知自己身在何處的悲傷。這句話讓人覺得非常悲。

　　師：那你怎樣來讀好這句話？并說說你為什么這樣讀？

　　生７讀詞。

　　生７：因為它寫的是悲的感情，所以用悲的語調來讀。

　　師：好。這句話寫的是想像之景，寫出的是酒后的心境，運用了點染的手法，“今宵酒醒何處”點明了離別之情，“楊柳岸曉風殘月”用寫景渲染了人的離別后的思念之情，融情于景，又達到了情景交融的極致。因為這里用寫景渲染出作者的離別之情，所以盡可能用悲的主調去讀，前半句可讀得稍重，后半句可讀得稍輕，這里的輕讀，也是對“離愁”的一種強調。

　　師：好，下面，第二小組發言。

　　生８：我們小組討論的是“此去經年，應是良辰好景虛設，便縱有千種風情，更與何人說”這句話最打動人。在詞人眼前的“良辰好景”，因為沒有朋友共同享受，所以是“虛設”的。他心中的“千種風情”，因為沒有朋友可訴說，所以離愁更深。這句話表達的是一種對朋友的牽掛之情。

　　師：請你來讀一讀這個句子，并說說你為什么這樣讀。

　　生８讀詞。

　　生８：讀的時候，“良辰好景”“千種風情”要揚上去，“虛設”和“更與何人說”可讀得低一點。因為這樣讀可讀出詞人的心傷。

　　師：輕重處理很不錯。這句寫的是想像之景，是一種虛景。“良辰好景”本來營造的是一種歡樂愉快的氛圍，但是隨后而來的“虛設”二字頃刻間就將這種歡樂沖淡得無影無蹤，所以，良辰好景無人共賞。再退一步，面對良辰好景，即使產生了一些感想，又無人可以訴說，萬千情感無人共語，這不是更加讓人覺得傷感嗎？它把傷感之意刻畫得淋漓盡致。我們在讀的時候，首先要處理好停頓，“應是”“便”后面停一停，“更與何人說”這句語速要減慢，讀出愁味來。

　　師：接下來，下面一個小組發言。

　　生９：我們小組討論的是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”。因為這句話寫出了悲涼，集中抒發了作者的悲涼心情。

　　師：好，那請你來讀一讀，并說說你為什么這樣讀。

　　生９讀。

　　生９：因為要讀出悲味，所以前面讀得重一點，后面的讀得輕一點。

　　師：剛才有同學在小聲發笑，可能是剛才同學的停頓稍顯生硬，如果能柔婉一點，那會更好。他對輕重的處理，前輕后重，這也是可以的。這句話中的“自古”二字拓開一筆，把自己的感情賦予普遍的意義，意思是說，自古以來，多情的人都會因離別而傷心，可我的這次離別，又與一般人不同。一方面仕途失意，另一方面和朋友分別，這是雙重的痛苦，再看到秋季的凄涼之景，所以“更那堪冷落清秋節”一句強調自己的痛苦比常人、古人更多。

　　師：下面，這邊的小組。

　　生１０：我們小組最喜歡的是“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”。這句話的意境很好。因為它選取了很多意象。比如“酒”“柳”“風”“月”。酒在古代大多和“愁”相關，柳的諧音是“留”，寫出了柳樹還在，朋友難留的無奈。用“曉風”寫出天氣很冷。而“殘月”則寫出了人的“不團圓”。這句話給人很有意境的感覺。

　　師：說得很有條理。你來讀一讀這句話。

　　生１０讀詞句。（他邊讀邊笑）

　　師：離別是件很傷心的事，我們同學用微笑著來讀這句，感情把握得不對。你再試著讀讀看。

　　生１０讀詞句。

　　師：這次好多了。說說你為什么這樣讀？

　　生１０：因為我這樣讀比較有意境。

　　師：好，下面的小組發言。

　　生１１：我們小組最喜歡的是詞的第一句。因為第一句話寫的景是秋天之景，秋天之景給人的印象比較悲，而作者選取這么悲的意象是為了抒發自己悲的情感，景物起到烘托的作用，借景抒情。

　　生１１讀詞“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”。

　　生１１：這么讀的理由是：風景本身就比較悲了，再加上作者心情的悲，整首詞的基調也悲，所以要讀得這么悲。

　　師：言之有理。這句話主要在渲染一種悲涼的氛圍。“寒蟬”“長亭”“驟雨”這些景象是為了抒發作者的凄涼心情作準備的。再看中間一句，“對長亭晚”不是二二結構，而是一二一結構，這種結構特別能盡頓挫之致。

　　師（小結）：剛才幾個小組已經說了各自的看法，現在大家根據自己的理解，再讀這首詞。

　　學生讀詞。

　　師：好。現在我也來說說最打動我的一句。我們知道這次離別的時間背景是秋季傍晚，有一處白描寫得很傳神。大家說，是哪一句？

　　生：“楊柳岸”“執手相看”……

　　師：對了，是“執手相看淚眼，竟無語凝噎”。這句話刻畫的是一對朋友難舍難分的情形。再看前面，“留戀處，蘭舟催發”，一邊是依依不舍，一邊是陣陣催促，不想分別卻又不得不別。一對朋友，只好緊握雙手，淚眼相對，一句話也說不出來，這時候的“無語”恰恰是體現了離人心中難以言傳的痛苦啊！

　　五、教師范讀

　　師：聽了剛才同學們的朗讀，我也想來讀一讀這首詞，等下請同學來評點。

　　師朗誦全詞。

　　師：下面請同學來說一說感受。

　　生１２：老師把悲的感情讀得很好。我有一處疑問，不知道老師為什么將“何人說”三個字分開讀。

　　師：我先回答你的問題。把“何人說”三字分開讀，這是一種拖音的讀法，每個字的讀音延長一會兒，這是一種強調，強調詞的言盡而意不盡，這樣讀可以給聽的人以回味。

　　生１３：老師讀出了悲的味道，有些句子讀出了顫抖、哽咽之感，很感人。

　　生１４：前面兩位同學都說過了，我沒有補充了。

　　師：我們讀詞可以分成三步走：第一步，確定好詞的感情基調；第二步，要讀出詞的輕重緩急；最后，就是要讀出詞的神韻來。（板書：神韻）

　　因為詞人在寫詞的過程中，把自己的感情內化在作品的語言之中。如果作為一個朗讀者，能把詞的感情讀出來，能激發自己和聽者的想像，達到遐思的狀態，這是很不錯的。當然，這個境界有一寫難度，希望我們的同學在以后的朗讀中學習和嘗試，讀出詞的美感，讀出作品的神韻來。

　　六、熟讀成誦

　　師：聽了同學的讀，老師的讀，還有自己的讀，相信大家對這首詞一定有了新的感悟，請大家帶著新的感悟再讀這首詞，多讀幾次，最好能熟讀成誦。

　　生讀詞。

　　師：下面我們試著來背誦這首詞。先想像一下，秋天郊外的長亭、兩個人依依送別。雨霖鈴，柳永，開始……

　　生齊背。

　　七、讀的遷移

　　在讀詞的過程中，我們領略了詞中和諧的韻律，雋永的語言，還有凄美的意境，我們被傷懷懷的離愁別緒感染。其實，除了《雨霖鈴》，柳永還創作了很多的慢詞。我從柳永的詞中挑出了四首，請大家把預習資料拿出來。從“柳永詞四首”中任選一首，根據剛才的方法讀出詞的感情來。

　　生讀詞。

　　師：好。下面請一位同學來讀詞。

　　生１５讀詞：我讀《蝶戀花》蝶戀花。佇倚危樓風細細，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑闌意。擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

　　師：大家說她讀得怎么樣？

　　生：好。（都表示認可）

　　師：來點掌聲。（教師帶頭鼓掌）。學生也鼓掌。

　　八、作業遷移

　　師：那好，現在我來布置作業。在“柳永詞四首”中，任選一首，以“如何讀出《》的詞味”為題目，寫一篇４００字左右的短文。今天的課就上到這里，讓我們在《雨霖鈴》歌聲中和柳永作別。這首歌是由今人鄧麗君演唱的。下課。

語文教案篇6

　　【教學目標】

　　德育點：了解人類探索精神的可貴之處，培養學生“勇于探索、敢于創新”的精神。

　　知識點：了解評論的文體特征；理清文章的思路，把握從事例中引出觀點、層層深入說理的特點。

　　技能點：繼續培養搜集、篩選和整理信息的能力；培養閱讀評論的能力。

　　【教學重點】

　　了解評論的文體特征。

　　【教學難點】

　　理清文章的思路，把握從事例中引出觀點、層層深入說理的特點。

　　【教學設想】

　　了解新聞評論的特點。新聞評論屬于新聞文體，不屬于記敘文。教學中只要讓學生了解它的新聞性即可。

　　理解本文的觀點和證明觀點的方法，以及作者說理的層層深入。至于議論文的論點、論據、論證等知識，點到即可，不必花大多時間深究。

　　體會作者提出的勇于探索、敢于創新精神的精髓，培養創新意識，理解發揚這種精神的意義。

　　【教學過程】

　　（一）導入新課

　　上一課我們學習了一篇題為《美“挑戰者”號航天飛機升空后爆炸》的消息，我們不僅學到了有關消息的知識，還了解了航天飛機的爆炸給美國航天事業帶來的巨大影響。美“挑戰者”號航天飛機失事雖已成為過去，但那悲壯的場面，卻引起了人們的追思，在美“挑戰者”號航天飛機升空后爆炸這一事件引起的世界關注和震驚之余，人類對太空的探索是止步不前還是一往無前，義無反顧？郝銘鑒寫的《“挑戰者”號追思》是一篇很有特色的評論文章，作者由此及彼，層層深入地表明了自己的看法，闡明了自己的觀點，給人以啟迪。今天我們一起來學習這篇課文，必將從中獲得很深的啟示。

　　（二）導讀課文

　　1、檢查預習，利用工具書掃清字詞障礙。

　　出示應掌握的字、詞的幻燈片。幻燈片一：

　　a、利用工具書，給下列紅字注音。

　　驚心動魄座右銘堅持不懈

　　b、詞語積累

　　①故障②開拓③啟迪④震耳欲聾⑤座右銘⑥驚心動魄

　　⑦高處不勝寒⑧路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索：

　　2、默讀課文，篩選信息。

　　（1）認真閱讀第1段。

　　①文章開頭針對“挑戰者”號航天飛機爆炸，舉出什么事例，提出了怎樣的看法?

　　文章開頭針對“挑戰者”號航天飛機爆炸的事實，擺出第一位參加航天飛行的“平民”37歲教師克里斯塔·麥考利夫蒙難的事例，提出：“雖然沒有實現上兩次‘太空課’的愿望，卻以自己的勇氣，為全世界上了驚心動魄的一課。”這種看法，不僅是對麥考利夫的探索勇氣的高度評價，高度贊揚，而且啟發人們深思：探索需要勇氣。

　　②段中哪些句子表達了作者對美“挑戰者”號升空后爆炸這一事件的看法？

　　（2）認真閱讀第2段。

　　①本段擺出了哪些事例，從這些事例中得出什么觀點?

　　第2段列舉了以下事例：

　　a、“人類歷史上的第一架飛機”，是由美國的萊特兄弟發明的，它于1903年12月17日試飛。

　　b、“世界上第一架載客飛機”，1908年5月15日飛行成功，10年之后開辟了第一條“倫敦－巴黎”國際客運航線。

　　c、“波音747”是美國制造的大型客機。

　　d、“空中客車”是歐洲一些國家合作制造的.大型客機。

　　e、“挑戰者”號航天飛機。

　　②作者由航天飛機聯想到早期的飛機，這樣寫的作用是什么？

　　是為了說明從早期的飛機到今天的航天飛機，是人類探索精神的物化，說明在航天事業的發展史上，有一大批“勇敢者”推動了航天飛機和人類太空事業的發展。

　　教師生發：

　　縱觀人類航空的歷史，可以看出，航空事業是在飛速發展的。這一切得益于飛機的發明者和駕馭者，得益于早期的乘客，因為他們具有“探索精神”、“勇敢精神”。所以，作者指出，他們這些人值得“大書特書”。相反，如果沒有飛機的發明者、駕馭者和早期乘客等一批人的勇敢精神，也就更不能有航天飛機和人類壯麗的太空事業。作者在列舉大量事實之后，進而明確指出：“從早期的飛機到今天的航天飛機，是人類探索精神的物化。”本段結尾寫到“挑戰者”號雖已化為碎片，人類的探索精神卻得到了發揚。特別是在慘劇發生以后，曾經參加過航天飛行的美國參議員杰克·加恩和國會議員納爾遜說：“如果需要，我愿意明天再次升空。”這是何等的豪言壯語!以上的事例足以證明：航天事業需要探索精神、勇敢精神和獻身精神。

　　（3）精讀第3段。

　　①作者是怎樣進一步列舉實例說明“一切科學事業都需要有探索精神”的?

　　作者在“從早期的飛機到今天的航天飛機，是人類探索精神的物化”之后，緊承第2段明確提出“不僅航天事業，一切科學事業都需要探索精神”的觀點，即全文的中心論點，并且對這種精神進行了剖析，這種精神既是創造精神，開拓精神，也是冒險精神，獻身精神。接著，列舉了大量的事例來證明這一觀點。事例有：生物學家達爾文并沒有因為昆蟲中毒而放棄對昆蟲的考察；化學家諾貝爾也并沒有因為炸藥爆炸而中止自己的化學試驗；俄國物理學家利赫曼和羅蒙諾索夫在研究雷電時，利赫曼教授觸電隨之倒地，然而，羅蒙諾索夫在給利赫曼念完悼詞之后，又繼續開始冒著生命危險揭示雷電的奧秘。

　　②第3段，舉例：從航天事業轉到一切科學事業；說理：從探索精神深入到冒險精神。文章說：“探索者總是面對著未知的世界，每前進一小步都會增加一百倍的艱險，因此這種精神既是創造精神，開拓精神，也是冒險精神，獻身精神。”

　　（4）認真閱讀第4段。

　　①這些事例說明，一部科學史證明一條定理：為了開拓，必須冒險。自然科學如此，社會科學同樣需要探索精神。體會作者又是怎樣論述這一點的呢?請找出證明這一觀點的理論論據和表明觀點的句子來，在原文中勾畫并做旁批。

　　理論論據有：

　　a、引用我國偉大詩人屈原《離騷》中的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”詩句，意思是路程漫漫又長又遠，我還要上天下地去尋求。古人尚且有這種探索精神，我們怎能不受到啟迪和激勵!

　　b、引用鄧小平同志曾經說過的話：“馬克思主義要求人們根據它的基本原則和基本方法，不斷結合變化著的實際，探索解決新問題的答案，從而也發展馬克思主義理論本身。”

　　這些理論論據進一步證明：研究社會科學，任重而道遠，作為探索者，特別是21世界的探索者，自應抱高度負責的態度，既要有乘坐航天飛機的勇氣，又要掌握馬克思主義的基本原則和基本方法，勇于探索，敢于創新，并通過社會實踐來檢驗探索的成果。這是社會文明的標志，也是一個國家、一個民族充滿信心的標志。我們堅信：人類的探索精神是不滅的。

　　②第4段，舉例：從自然科學到社會科學；說理：從自然科學者需要探索、冒險精神深入到一切科學工作者都需要這種精神。文章說：“‘路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索’，應該成為全體科學工作者的座右銘。”

　　如果沒有層層深入的說理，只是不斷的舉例，那么，就有堆砌事例之嫌，反而使人感到羅嗦、龐雜，同樣，如果沒有一層層地舉例，只是層層深入地說理，這“理”缺少事例的依托，就會顯得空泛無力。只有由事即理，事理結合，文章才血肉豐富，富于活力。

　　3、整體感知。

　　（1）人類探索精神的可貴之處及其發揚這種精神的意義。

　　人類探索精神的可貴之處表現在：推動了航天事業的發展，促進了自然科學和社會科學的進步。作者認為：能否積極地為探索者創造條件，激勵和振奮探索精神，并通過社會實踐來檢驗探索成果，是社會是否文明、國家和民族是否充滿信心的標志。這正是我們要發揚探索精神的意義之所在。

　　（2）討論，請結合以上內容體會作者的寫作思路。

　　本文十分符合新聞評論的要求，它先陳述事實然后提出觀點，先擺三個月前報道的新聞事實，接著由飛機聯想到早期的飛機，又由航天事業聯想到一切科學事業，由自然科學聯想到社會科學，然后從大量實例中得出觀點。

　　(三)課堂小結

　　通過學習，我們對本文作者的思路有了比較明確的認識，初步掌握了短評這種文體的知識。

　　（四）布置練習

　　課外就生活中遇到或聽到的一件有意義的重大事件寫一篇短評。

　　【板書設計】

　　“挑戰者”號追思

　　郝銘鑒

　　新聞：美“挑戰者”號航天飛機升空后爆炸

　　評論：航天事業需要探索精神

　　自然科學需要探索精神

　　社會科學需要探索精神

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”（座右銘）

語文教案篇7

　　一、素質教育目標

　　一知識教學點

　　學會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創舉”、“雄偉”“雕刻”、“遺產”等詞語。

　　二能力訓練點

　　查字典理解詞語;運用“參加”、“而且”造句;聯系上下文理解詞語和句子;了解句與句的聯系，弄懂每個自然段的意思;進行朗讀訓練。

　　三德語滲透點

　　從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發學生的自豪感。

　　二、重點及解決辦法

　　一重點

　　理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

　　二解決辦法

　　通過深刻理解語言文字、觀察投影片，有感情地朗讀課文、背誦課文，掌握趙州橋的特點。

　　三、課時安排

　　2課時

　　四、學生活動設計

　　預習課文，自學生字詞，自學課文片斷，小組討論交流，小組發言，朗讀課文，背誦課文。

　　五、教具準備

　　趙州橋彩色投影片，趙州橋欄板的錄像帶，文字投影片，生字詞卡片。

　　六、教學步驟

　　第一課時

　　(一)啟發談話，刀入新課。

　　今天我們要學習的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢?下邊就讓我們先來看一看這座橋(出示趙州橋的投影片)，這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋(板書：趙州橋)

　　(二)看圖議橋

　　這座橋，長50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請同學仔細觀察，想一想與你們平時見到的橋有什么不同?(下面沒有橋墩;橋下面有一個大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個小橋洞。)

　　小結：投影片顯示出的趙州橋，大家一看就覺得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長的大橋橫跨在寬闊的江面上，中間雖然沒有一個橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個小橋洞。這獨特的設計也是前所未有的。這種設計出于何人之手?大橋建造于哪個年代?這樣的橋有什么優點?學完課文大家就會清楚。

　　(三)初讀課文，掌握生字的讀音。

　　1. 出示生字卡片,要求讀準字音。

　　2. 理解生字。

　　趙縣：在河北省，古代叫趙州。

　　隋朝：我國歷史上的一個朝代，離現在1300年。

　　石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是設計趙州橋的建筑師。

　　設計：在建橋之前的周密思考，精新繪制圖樣，就叫設計。

　　沖毀：沖破。

　　3. 自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。

　　4. 抽查自學效果，出示不帶音節的生字卡讓學生讀。

　　5. 指讀課文。要求：讀準字音，把句子讀連貫。最后一個自然段可全班齊讀。

　　為什么說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。”帶著這個問題認真地學習每一個自然段。

　　(四)學習第一自然段。

　　1. 自學第一自然段，這段介紹了有關趙周橋的什么?

　　2. 小組討論交流。

　　3. 小組代表發言，各組代表相互補充。(介紹了趙州橋的地點，設計者，建造的年代，還告訴趙周橋是世界聞名的，板書：世界聞名)。

　　4. 理解“世界聞名”先用查字典方法來理解。然后引導學生結合全文內容深入研究，為什么趙周橋這樣一座石拱橋卻聞名于世界?留在課文全部內容學完之后再回答。

　　(五)學習第二自然段。

　　1、了解句與句之間的聯系。

　　⑴這個自然段共有6句話，先讀前2句，這兩句告訴我們什么?(第①句概括地寫趙周橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，使用具體數字寫了橋的長度，寬度，用既能走車，又能走人，進一步說明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。)

　　【板書：雄偉橋長橋寬】

　　⑵讀③④兩句邊讀邊想：趙州橋在設計上有哪些特點(第一特點，沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞，第二個特點大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。)

　　【板書：沒有橋墩一個大橋洞4個小橋洞】

　　⑶這樣的橋有什么優點?讀⑤⑥兩句話。(既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。)

　　【板書：既……又……】

　　⑷對照板書有順序地說一說第二自然段介紹了有關趙州橋的什么?(先講趙州橋非常雄偉;再講趙州橋在設計上的兩個特點;最后講了橋的優點。)

　　導語：學習第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關趙州橋的情況，使我們對橋有了進一步的了解。作者的介紹，還要告訴我們什么呢?

　　2、深刻理解語言。

　　⑴出示投影片：“這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”

　　理解“這種設計”指怎樣的設計?(第二自然段的③④句)

　　⑵理解“創舉”。字典中的解釋：開始做。

　　⑶理解“這種設計在建橋史上是一個創舉”這句話的意思。(趙州橋這樣的石拱橋是隋朝李春第一個設計出來的，這是李春的首創。是沒有先例的。)

　　⑷投影忠的第二個句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上也就告訴了我們橋怎樣：(橋很堅固)

　　⑸遠在1300年前我國古代勞動人民就創造性地設計建造了這樣雄偉、堅固的趙州橋，這說明什么?(說明了古代勞動人民是聰明的，是有才干的……)

　　導語：顯然文章在介紹橋，贊美橋的同時也在贊美誰?(贊美建橋的人，贊美勞動人民)因此在朗讀時要讀出贊美之情。

　　3、朗讀訓練。

　　4、對照板書練習背誦。

　　(六)總結、擴展

　　1、總結：學習第1、2自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春設計并參加建造的。歷經千年的風風雨雨，它仍然那么雄偉，那么堅固，真不愧為是一座世界聞名的古老的橋梁。

　　2、擴展。

　　(1)趙州橋在()省()縣。趙州橋也叫()橋，它是()朝石匠()設計并參加建造的。到現在有()多年了。

　　(2)這種設計在建橋史上是一個()，既()又()。

　　(3)趙州橋為什么會世界聞名?

　　(七)布置作業。

　　1、背誦課文第二自然段。

　　2、預習第3自然段。

　　預習提綱：

　　(1)這個自然段主要講的是什么?

　　(2)描寫了幾種龍的姿態?

　　(3)“所有的龍”指的是哪些龍?

　　第二課時

　　(一)導語。

　　上節課我們學習了1、2自然段，回顧這個自然段的內容，說一說趙州橋是怎樣的一座橋?(趙州橋非常雄偉、也很堅固)

　　導語：趙州橋除了雄偉、堅固以外還有什么特點?接著學習第三自然段。

　　(二)學習第三自然段。

　　1、讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什么?(這座橋不但堅固，而且美觀。)

　　說橋“堅固”是哪一段?(第二自然段說橋堅固)這一段說橋怎樣：(橋美觀)

　　小結：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連;后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。這句話在第3自然段又起了什么作用。

　　2、自由讀第3自然段邊讀邊思考，第一句話與后邊內容的關系。(第1句話的第2

　　個小分句概括地寫橋美觀，其他內容是具體地寫橋的美觀)

　　3、具體描寫部分作者詳細描寫了橋上的什么?(橋面兩側有石欄，欄板雕刻著精美的圖案，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。)

　　4、理解“雕刻”。(一種工藝，本文指在欄板上、刻鑿圖案)

　　欄板上的雕刻也屬于石雕，在石頭上雕刻想像有多大的難度。(一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案并未因時間的流逝而消失，說明雕刻很有深度，很有功夫。)

　　5、欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。(電教手段可以超越時空，把學生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學生在欣賞美，感覺美的同時自然也就會感到這一歷史遺產的珍貴。)

　　6、讓學生講述欄板上雕刻的.精美圖案。(在學生觀看了投影或錄像之后，也就是在“欣賞美”，“感受美”之后讓學生用自己的語言來“表達美”。)

　　7、研究書中怎樣描寫這些精美圖案。(有的……有的……有的……所有的……)

　　⑴這段里寫了幾幅雕刻圖案(3幅)

　　⑵這3幅圖案有什么相同之處，有什么不同之處?(相同之處：①畫的都是龍②畫的都是兩條龍。不同之處：姿態不同。)

　　⑶欄板上只有這3幅圖案嗎?為什么選擇這3幅圖案?(欄板上有許多幅圖案。這3幅是最精美的。)

　　⑷作者只描寫了3幅是最精美的圖案，其它圖案雕刻怎么樣?出示文字投影片：“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。”這句話告訴我們什么?(“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍。“似乎都在游動”是作者的想象。因為雕刻得太逼真了，活靈活現，給人一種游動的感覺。“真像活的一樣”是因為雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。)

　　8、朗讀訓練，趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優美的，所以我們讀這段時，聲音表情都應是甜美的。

　　9、作者是怎樣寫橋的美觀的(對照版書：先概括寫橋很美觀，然后具體寫欄板上圖案很精美，又寫了3幅最精美的圖案，最后寫所有的龍真像活的一樣。)

　　10、按這個順序練習背誦。

　　(三)學習第4自然段。

　　1、齊讀第4自然段。

　　2、出示文字投影片：“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。”理解這句話，引導學生理解關鍵性的詞語：智慧，才干，歷史遺產。

　　智慧：聰明。

　　才干;才能、本領。

　　歷史遺產：祖先，歷史上留下來的寶貴財富。

　　再引導學生面對全文思考這個問題。(①趙州橋設計的很有特色。②趙州橋雄偉、堅固，已有1300多年了還完好無損。③趙州橋美觀。都表現了勞動人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財富，是后人引以為自豪的。)

　　3、造句練習：參加，而且。

　　(四)總結、擴展。