語文教案
作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的語文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學目標
①讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭相關的詞句。
②培養(yǎng)學生的關注新聞的意識。
③培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。
④通過看圖說話，培養(yǎng)學生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的無辜者的情感，理解人們對和平的呼喚。
⑤突出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。
教學準備
①搜集與戰(zhàn)爭相關的影視資料。
②搜集新聞。
第一課時 詞語盤點、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累
談話導入
同學們，通過本單元的學習，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚。現(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。
學習“讀讀寫寫”“讀讀記記”
①學生自由讀詞語，注意：讀準字音。
②小組學習：讀詞語，相互正音；交流詞語的意思；交流讀記詞語的方法。
③學生書寫“讀讀寫寫”的詞語。
④教師聽寫詞語。
學習“我的發(fā)現(xiàn)”
①學生自由讀這些句子。
②四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
③全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩組句子中帶點的部分表達了怎樣不同的情感？
④從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。
⑤教師小結：
同學們，通過剛才對這些詞句的學習，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語文王國里精彩無限，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會感受到魅力無處不在，希望你在以后的學習中有更出色的表現(xiàn)。
學習“日積月累”
①自由讀“日積月累”中的成語。注意：讀準字音。
②指名讀成語，集體正音。
③再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個成語的故事。
④學生上臺講成語故事。
⑤總結：流傳千古的成語中，能看到中國的歷史和文化，讓我們多積累些成語，把這里的成語背下來。
第二、三課時 看圖寫話
觸景生情
①播放殘酷的戰(zhàn)爭錄像，然后定格在書中的那張照片上。
②啟發(fā)談話：戰(zhàn)爭給人類帶來的災難是深重的，這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站時，被記者拍下來的真實情景。看了剛才的錄像和這張照片，你有什么想說的嗎？
真情表達
①提出要求：下面，我們就圍繞這張照片，展開合理的想象，把看到的`和想到的寫下來。
②指導觀察和表達
a．整體感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什么？
b．突出圖中重點“孤獨的孩子”，引導學生去想象：這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發(fā)生了什么事？這個孩子今后將會怎樣？
c．完整表達，教師鼓勵學生調(diào)動已學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。
d.在說的基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。
課外延伸
師：同學們，希望你們通過課文閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等活動，了解更多的有關戰(zhàn)爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。
第四課時 口語交際
提問導入
①同學們，我們生活在現(xiàn)代社會里，時時處處都能感受到新聞的存在。你們平時都是用什么方式來了解新聞的？
②聽廣播、看電視、讀報紙、上網(wǎng)，這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時都能了解到國內(nèi)和國外的新聞，讓地球變得越來越小。作為“地球村”的村民，我們應該關注國內(nèi)外發(fā)生的事情。
那就讓我們召開一次新聞發(fā)布會吧！
語文教案 篇2
教學目標：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用“先……再……然后……”寫一段話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課后提示給課文分段，概括段落大意。
3、理解課文內(nèi)容，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過，懂得現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)學生熱愛科學，探索宇宙奧秘的興趣。
重點難點：
1、讀懂課文，了解航天員飛向月球的經(jīng)過及現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況。
2、激發(fā)學生熱愛科學，探索宇宙奧秘的興趣。
教具準備：
小黑板
教法學法：
導讀法
小組合作探究法
第一課時
教學過程：
一、情境導入，揭題質(zhì)疑。
我們都聽說過嫦娥奔月的故事，在這個神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么，月球上面究竟有沒有我們說的這些呢?大家想知道嗎?這堂課，我們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎?(板書課題：飛向月球)
二、初讀感知，自主學習。
1、學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查自學效果。
(1)出示詞語
廣袤 嶙峋 聯(lián)絡 牙膏 呈現(xiàn) 土壤 漿糊 捏
棕色 扶梯 百看不厭 心馳神往
(2)指名逐行讀，要求讀準字音。
(3)查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思
聯(lián)絡：彼此交接，聯(lián)系。
聳立：高高地直立。
宇航員：本課指乘宇宙飛船在太陽系內(nèi)空間航行的人員。
心馳神往：心神飛到(向往的地方)。
百看不厭：長久地看，多次地看，不會產(chǎn)生厭煩情緒。
失重：本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。
(4)指名分自然段朗讀課文。
3、默讀課文，按課后提示劃分段落。
第一段(第1～4自然段)。
第二段(第5～6自然段)。
第三段(第7自然段)。
三、合作探究，精講點撥。
1、學習課文第一段。
(1)指名讀第一段，其他同學看圖思考：讀了這一部分，你知道了什么?
(2)討論交流，總結為以下三點(小黑板出示)
①在什么時間飛向月球?
②誰飛向月球?
③怎樣飛向月球?指名用自己的話復述一下宇宙飛船飛向月球的經(jīng)過，語言要通順連貫。
四、作業(yè)
1、描紅，抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時
教學過程：
一、設疑導入。
1、在飛向月球的過程中，你最感興趣的.是什么?
2、課文中詳寫了什么現(xiàn)象?
二、朗讀感悟，體會情感。
1、繼續(xù)學習課文第一段。
(1)自由朗讀課文，畫出你最感興趣的地方，并說說為什么感興趣。
(2)討論，交流：
①“宇航員感到自己的身體輕飄飄的……還不時地和地面指揮中心聯(lián)絡著……”，
(“輕飄飄”、“無法……站穩(wěn)”、“稍-……就……”、“飄來飄去”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的工作情況)
指導學生朗讀。
②“座艙里沒有上下左右和正反之分，……懸著睡。”
(“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況)
指導學生朗讀。
③“他們吃的‘飯’是特制的……捕捉。”這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?
(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)
引導學生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽，當宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎?為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明?(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)
(3)這些失重現(xiàn)象很多人都覺得特別好玩。可是，宇航員們攜帶著工作任務飛向月球的，這種現(xiàn)象給他們的工作帶來了不便，因此，宇航員們的工作非常艱難。
(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢?找出反映他工作認真負責的詞語。
(“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”……)
(5)經(jīng)過三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩(wěn)了，這個過程容易嗎?
(6)小結。
2、學習課文第二段(第6、7自然段)。
(1) 默讀課文，說說這一段寫了什么。(寫兩名宇航員登上月球)
(2) 指名讀第6自然段，體會兩名宇航員登上月球的過程。
“心馳神往”是什么意思，說明了什么?
“小心翼翼”是什么意思，說明了什么?
(3)自由讀第7自然段，思考：宇航員們登上月球看到的是什么?(板書：沒有……也沒有……只能看到……)
指名讀課文“最令宇航員百看不厭的……”
(4)宇航員們登上月球欣賞了這獨特的美景后又開始了工作。
教師范讀課文，學生思考：
宇航員登上月球有什么收獲?(從課文中找句子回答)
(5) 假如你是宇航員，你登上月球會怎么做?
三、深化主題，拓展延伸
1、學了這篇課文，你收獲了什么?
2、同學們想不想通過自己的研究、設計讓月球為我們服務?無窮無盡的宇宙里藏著數(shù)不清的奧秘，老師希望你們好好學習，將來去研究它們，開發(fā)它們，讓更多的天體，更多的資源為人類造福!
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、用“先……再……然后……”寫一段話。
板書設計：
飛向月球
離開地球 升上天空
加速前進 脫離地球
接近月球 平穩(wěn)著陸
語文教案 篇3
一、指導思想
根據(jù)班上學生的實際及身心發(fā)展特點，以人為本，由淺入深，從基礎抓起，
最大限度地補償弱智學生的缺陷，充分挖掘各自潛能，幫助他們增強學習意識，
掌握基本知識，學習基本技能；增強交往能力，適應學校生活，發(fā)展語言水平，努力培養(yǎng)成為一名自立于社會的人。
二、學情分析
本班共有學生12人，男生9人，女生3人。學生的年齡結構懸殊大，智力水平參差不齊，絕大部分學生屬于中重度智力殘疾，其中有5人沒有學習能力，并伴有多動癥、孤獨癥的傾向，教學難度較大，有50%的學生基本沒有書寫能力，30%的學生的語言能力較差，20%的學生不說話。本學期除了要加大識詞量，還要注重培養(yǎng)學生的說話能力與書寫能力。
三、教材分析
本冊共有1９篇課文，４個綜合練習，分成8個單元，所學內(nèi)容與學生的實際生活聯(lián)系較緊，要求認讀51個生字，１1種部首名稱。書寫方面要求能照寫描寫生字，語言訓練方面要求能讀所有課文，C類跟讀簡短的'句子即可。
四、教學目的
1.通過課堂教學，豐富學生的識字量。
2.通過跟讀課文，訓練學生的語言能力。
3.通過書寫生字，訓練學生的書寫能力。
五、教學要求
1.能準確認讀51個生字。
2.正確認識掌握１1個部首。
3.能朗讀課文中的字、詞、句。
4.能按要求完成課后練習。
六、教學措施
1.注重培養(yǎng)聽說能力。制定訓練計劃，逐步提高聽說能力，采取各種形式的教學手段，如：“兒歌”、“看圖學詞學句”等方法，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性。
2.注重識字學詞教學。通過指導學生在生活中識字，建立識字本，識字卡來
充分調(diào)動學生的學習積極性，用象形字、會意字、按事物歸類識字來激發(fā)和培養(yǎng)學生識字的興趣。
3.充分利用多媒體教學，使學生的認識從感性階段向理性階段發(fā)展，由形象
思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。
七、教學活動
1.分小組學習，在競賽中激發(fā)學習熱情。
2.運用“加一加、減一減、換一換、改一改”的活動形式學習字詞。
3.舉行競賽、展覽活動調(diào)動學生寫字興趣。
八、具體教學時間安排
9月份：第一單元，第二單元
10月份：第三單元，第四單元
11月份：第五單元，第六單元
12月份：第七單元，第八單元
元月份：復習、考試
丹江口市特殊教育學校楊智慧201６年8月
班級學生名單
王博吳曉琴姚明明王世杰余路生舒悅丹樊子澳陳雅欣張志誠楊嘉懿李明耀
語文教案 篇4
教學目標：
1、通過讀美國教育家隨意指定三個中國孩子做一個游戲的故事，引導學生懂得：聰明的人不僅要智力發(fā)達，還需要有愛心并具有忘我、無畏的品格。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識本課11個認字，會寫13個生字。
教學重點、難點：
通過讀課文，理解重點詞句的含義，體會孩子具有愛心、忘我、無畏的品質(zhì)，使學生認識到學會合作的重要。
教學方法與手段：
主要采取讀中理解、讀中感悟的方法并配以多媒體課件來引導學生學習，感受學習的快樂。
一、課題質(zhì)疑導入
同學們，這個詞你們認識嗎？（板書：聰明）誰能告訴老師我們班的同學誰聰明，為什么說他聰明呢？那么聰明到底是什么呢？這節(jié)課，老師帶你們一起走進第13課，繼續(xù)探討聰明是什么 （板書課題） 如果為課題加個標點符號，你們認為加什么合適？齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文 要求做到不丟字、不加字，把課文讀正確。
2、同桌互讀，圈出生字，多讀幾遍。
3、出示字卡，檢查生字。
4、指名分自然段朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？
5、自由讀1—4自然段。
三、精讀課文，感悟內(nèi)容
1、 這三個孩子是精心挑選的嗎？（不是） 你能把隨意換個詞說說這句話嗎？
2、 課文的哪個自然段寫了這個游戲的規(guī)則，誰來讀一讀？ 你們覺得這個規(guī)則怎么樣？（緊張、害怕）
3、 同學們?yōu)槭裁磿羞@樣的感覺呢？ 出示游戲規(guī)則，師生共讀。
4、 是呀，這確實是生與死的選擇呀！那你能用如果……就……這個句式說句話嗎？
過渡：面對這生死攸關短短7秒的游戲，三個孩子的心情是怎樣的？他們?nèi)绾瓮孢@個游戲？請同學們輕聲讀第5自然段，找出描寫三個孩子神態(tài)的詞語。
惶恐是什么意思？你能換個詞說說嗎？
孩子們?yōu)槭裁磿o張害怕呢？
教育家神秘的眨了一下眼睛，你們猜此時他在想什么？
游戲結果怎樣呢？（成功了）
你覺得孩子完成的速度怎樣？（很快） 你是怎么知道的？（全部時間不到5秒）
讓我們一起數(shù)5個數(shù)體驗5秒鐘的短暫。
帶著這種感覺讀讀這段話。（指名讀、齊讀）
在這么短暫的時間，孩子以驚人的速度完成游戲。合作的如此有秩序，如此臨危不亂，真值得人敬佩啊！看到這種場面美國教育家（驚呆了） 他為什么會驚呆？（指名回答） 過渡：是呀，美國教育家看到這一切驚呆了，此時，他有很多的問題想要問問孩子們。
快速朗讀第6自然段 預設問題：這段話中哪幾句話讓你最感動？
指生說，并讀一讀感動的話語。
出示課件字幕。分析三次對話。從中你能感覺到他們是什么樣的中國孩子？
課件出示：為什么不爭先逃命？ 他最小，我應當讓他呀！ 為什么不先逃生？ 三個人里我最大，應該最后離開。 那你就不怕自己被淹死嗎？ 寧可我被淹死，也不能淹死弟弟們。 板書：愛心、忘我、無畏 過渡：這是多么樸實的'話，但十分精彩，這種平凡的表現(xiàn)，卻顯出精神的可貴。現(xiàn)在，老師特別想成為故事中的角色，你們想嗎？男同學扮演小男孩，女同學扮演小女孩，老師扮演教授，讓我們來一起合作讀讀這段，共同體驗那份感動。
5、從你們的朗讀中，老師被感動了，孩子們樸實稚嫩的話語也深深感動了美國教育家：（師手勢，生接讀）第7自然段。
6、教師引讀，學生感悟；
■僅有7歲的孩子說出這樣的話：（生）他最小，我應當讓他呀！ 這顆愛心已打動了美國教育家（生接讀）淚水‘唰’地一下從美國教育家的眼里涌了出來。他說：你們都是聰明的孩子。
■僅有10歲的孩子說出這樣的話：（生接讀）三個人里我最大，應該最后離開。 這種忘我的精神怎能不讓教育家感動：（生接讀）淚水‘唰’地一下從美國教育家的眼里涌了出來。他說：你們都是聰明的孩子。
■僅有10歲的小女孩子說出這樣的話：（生接讀）寧可我被淹死，也不能淹死弟弟們。 這種無畏的品格使教育家震撼了，他再也忍不住了： （生接讀）淚水‘唰’地一下從美國教育家的眼里涌了出來。他說：你們都是聰明的孩子。
7、這三個孩子的做法僅僅是聰明嗎？
8、小結：是的，聰明的人不僅要智力發(fā)達，還需要有愛心并具有忘我、無畏的品格。
四、拓展延伸，加深感悟
在我們生活的周圍就有許許多多充滿愛心，忘我，無畏的人，老師想給你們講一個故事：（結合周圍實例）
五、回顧課文，提出希望。
結束語：孩子們，用你們的愛心去呵護身邊的每一個人吧，用你們忘我無畏的品格去感動所有的人吧，用你們的真誠去與人合作吧，老師希望你們都能做一個真正的聰明人。
語文教案 篇5
教學準備：四幅插圖或投影片、拼音卡片、磁板、漢語拼音卡片。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
前邊的鼻韻母同學們學得很好，這節(jié)課我們學習17課中的4個后鼻韻母，相信同學們也一定能學好。
二、利用插圖或投影出示圖1
1.回答問題，圖上畫的是什么？
2.出示音節(jié)卡片sh1ny2ng，這個音節(jié)中的y2ng的韻母，就是我們要學的后鼻韻母ang，把ang的第二聲變成第一聲就是ang的發(fā)音。
3.教師范讀，同時板書ang，學生仿讀，互相練習。
“ang”的發(fā)音方法是：先發(fā)a，然后舌根抬起頂住軟顎，使氣流由鼻腔出來，發(fā)鼻音長尾巴-ng，就成ang的音。（ng：把舌根抬起，頂住軟顎，阻住氣流在口腔的通路、使氣流從鼻腔出來，便發(fā)出ng的音。）
學生反復練習反復讀。
4.提問：ang是哪幾個字母組成的？說說自己是怎樣記住這個字母的。
5.ang的'四聲練習，進行定調(diào)練習。
6.指導書寫，要注意字母在四線格的位置，3個字母之間空隙不要太大。
三、出示圖2
學習鼻韻母eng，學習方法同上。要講明的是：這個音節(jié)中的f鏽g的韻母，就是要學的鼻韻母eng。發(fā)音方法是：先發(fā)e，再發(fā)鼻音長尾巴—ng，就成eng的音。
四、復習已學過的前兩個后鼻韻母
1.認讀練習，領讀、指讀、輪讀等方式。
2.分析比較兩個字母的相同點和不同點。
3.檢查學習效果。教師念字母，看誰從卡片中快速找出來。
五、出示圖3。學習后鼻韻母ing
先提問：圖上畫的是什么？（一只老鷹。）出示音節(jié)卡片l3oy9ng。指出y9ng這個音節(jié)中的韻母，就是要學的后鼻韻母ing。教師范讀，學生練讀。它的發(fā)音方法是：先發(fā)i，再發(fā)鼻音長尾巴-ng，就是ing的音。
在前面兩個字母的學習基礎上，讓學生出記憶字形的方法，說說怎樣記住這個字母。
“ing”的四聲定調(diào)練習，指導抄寫字母。
六、出示圖4。學習后鼻韻母“ong”
學習方法同上。注意講明：在發(fā)音時，把發(fā)o的口型擺對，將o音發(fā)準后，再發(fā)鼻音長尾巴-ng，就是ong的音。
七、鞏固練習
1.認讀字母卡片，開展小競賽，看誰指得又快又準。還可以用學具進行反饋練習。
2.用磁板進行字母組成練習。
3.用投影片練習拼音。
聽一聽，想一想，這些音節(jié)是什么？
gāngdēngdngdīng
fēngnnggongqíng
第二課時
一、導入新課
1.復習四個后鼻韻母ang、eng、ing、ong。
①進行四聲的定調(diào)練習。
②比較字形，找出特點，加深記憶。
2.出示圖3。圖上畫的是什么？（是一只老鷹）上節(jié)課學習了后鼻韻母ing。它是不能自成音節(jié)的。在給漢字注音時，在這個字
母前再加一個聲母y，就是這節(jié)課要學的一個整體認讀音節(jié)ying。教師邊講邊板書。
1.教師范讀，學生仿讀。人人練讀。
2.練習ying的四聲。（打亂順序的定調(diào)練習）
3.用ying的四個聲調(diào)進行組詞訓練。
4.指導書寫，抄字頭。
二、讓學生回憶三拼連讀的發(fā)音要領
聲母輕短，介母快，后音響，三音相連猛一碰。
1.出示拼讀卡片。（投影）
j—i—ong→jiongg—u—ang→guang
q—i—ong→qiongk—u—ang→kuang
x—i—ong→xiongh—u—ang→huang
2.學生自己練讀，同桌互相練習，單人讀，齊讀。
過渡句：秋天的時候，天空格外晴朗。有很多人喜歡在這個季節(jié)里做什么呢？（放風箏。）請同學們看一幅圖畫。
三、出示圖5（投影或用書上的插圖）
1.回答問題：圖上畫的是什么？（小男孩放風箏。）
2.出示拼音句子。
3.學生讀。單人讀，領讀，齊讀。
4.教師利用投影打出事先畫好的四線格，在上面范寫音節(jié)詞，學生仿照進行抄寫。
四、指課文
五、作業(yè)：從漢語拼音學具卡片中找出ang、eng、ing、ong四個后鼻韻母和整體認讀音節(jié)ying，并進行四聲練習。
第三課時
教學準備：拼音卡片，幻燈，小黑板
教學過程：
（一）激趣導入
在前面的學習中我們認識了鼻韻母，鼻韻母在發(fā)音上比前面所學內(nèi)容要難，你們掌握得怎么樣？今天我們就來進行一次比賽，看看誰最棒。
（二）進入練習
1．讀一讀。
（出示拼音卡片）wēnwénwěnwèn，練習直呼。指名變換順序讀，看誰讀得又快又準。
2．拼一拼，讀一讀。
（出示拼音卡片）
（1）自己拼讀，對照插圖檢查。
（2）有困難的同學可先看圖后拼讀。
指名檢查，對讀得又快又準得同學給予表揚。
重點指導：fānchuánhuángguā（三拼）
qǘnzi（讀中體會）
3．比一比，記一記
（出示拼音卡片）
an—angen---engin---ingun---ün
學生以小組為單位討論。
辨形：anenin分別加上g變成angenging，由前鼻韻母變成后鼻韻母。un的u變成ü就組成ün。
辨音：前鼻韻母變成后鼻韻母，前鼻韻母發(fā)音，用舌頭抵住上牙床，軟腭下垂，讓氣流從鼻腔透出。后鼻韻母發(fā)音，舌根高抬，嘴微開，舌頭往后面，舌尖抵住下牙床。
（指名讀，齊讀）
4．連一連，再涂色。
（出示小黑板）
AB
màozihóng
kàzihēi
shōutàolǜ
máoyīlán
wéijīnhuáng
xiézihóng
（1）先拼讀音節(jié)，拼正確就可以在課本上涂色，看誰涂得漂亮。
（2）程度較高的同學增加難度，可以再加上第二項任務：涂上規(guī)定的顏色。
（3）展示畫。（看誰拼得快，畫得好）
（4）鞏固音節(jié)詞。（指名讀，齊讀）
（三）拼一拼，讀一讀
1．（出示生字卡片）注音。
Tiānānménshūběnjīntiānmíngtiān
天安門書本今天明天
gōngrénjiěfangjǘnkànjiànshāncǘn
工人解放軍看見山村
2練習拼讀
（1）自由拼讀，要準確，可練直呼。
（2）小組同學互拼，糾正錯誤。
（3）（指名拼讀，齊讀）
2．學習生字
安本今工解軍
（指名讀字、讀詞）
（四）
漢語拼音很重要，學習識字離不了，
專心學習不能忘，爭做學習好苗苗。
語文教案 篇6
教學目標：
1.利用「KWL表」連結文本與學生的經(jīng)驗、知識。
2.學生練習帶著問題閱讀信息性文章。
3.利用小標題整理信息。
4.鼓勵學生發(fā)言，參與討論，提出自己的看法。
導入：
閱讀《聽那鯨魚在唱歌》，引發(fā)學生對鯨魚的好奇，導入教學。
這是一則故事，充滿了文學想象之美。接下來的學習則是很嚴謹?shù)男畔⑿蚤喿x，幫助我們對鯨油更深刻、更正確的認識。
一、閱讀前：我知道什么？
利用KWL表來整理自己的想法，為讀文章作準備。
1.先讓大家會想自己的舊經(jīng)驗，知道哪些關于鯨的知識，填寫工作單（關于鯨我知道……）上。然后請學生輪流說出個人關于「鯨」的知識，其他同學注意傾聽，鼓勵互相質(zhì)疑與好奇，順便檢核自己所知是否是正確的。
2.經(jīng)過初步的交流分享后，關于鯨你想知道什么？將你的好奇寫在工作單上（我想知道……）。小組成員互相交換工作單，分享彼此問題，并且考慮下述事項：
○小組有共同的問題嗎？
○看到一些自己也想問的問題嗎？
○把問題分類
二、閱讀文章——邊讀邊想問題
1.發(fā)下文章，請學生快速瀏覽一遍。瀏覽時，在可能與自己的問題有關的段落旁作上記號。
2.找到答案嗎？——信息閱讀
請學生找出跟自己提問相關的部分，再讀一遍。讀的時候，將重點信息加上底線或是用熒光筆標示出來。
提示：學生標示的不一定是「答案」，可能只是「相關數(shù)據(jù)」。文本的信息可能沒有直接回答學生的提問，大多時候，學生所求的答案是從文本的信息再推論出來的，而這也正是練習從閱讀中做推論的時機。
3.邀請一組學生說一說，哪些問題文章中直接回答了？哪些問題還需要想一想，或需要更多的'信息幫助？
4.將所得到的答案或信息，填到工作單中（我學到了……）
5.小組同學聊一聊，檢查一下有沒有原本以為知道，但卻是錯誤的認識。
三、信息整理——為文章下小標題
再重讀一次文章，這次閱讀重點在為段落下小標題。看看這個段落主要在介紹或說明關于鯨的哪些信息，用簡單的語句概括，例如：鯨的大小。
提示：經(jīng)過整理后，就可以清楚掌握文章提供了哪些信息。
四、統(tǒng)整與反思
1.這次的閱讀，從文章中我學到了什么？
哪些信息是你預期到的？（或是猜想到的）
哪些信息讓你驚訝？
哪些信息讓你質(zhì)疑它的真實性？
哪些信息讓你產(chǎn)生更多好奇？
2.關于鯨，我還想知道什么？要如何去尋找這方面的信息？
3.關于信息性的文章，我知道如何閱讀了嗎？
提示：活動中，學生練習了以下的閱讀策略：
◎建立閱讀目的——有意識的閱讀
◎配合目標和提問，選擇閱讀內(nèi)容
◎邊讀邊想：思考問題
回想已知
思索新知
知識性文章的閱讀
趙鏡中
一、學生為什么讀不懂知識性文章
閱讀的困難其實多發(fā)生在知識性閱讀上。不論是閱讀的興趣或是理解，知識性閱讀對學生的挑戰(zhàn)均較大。
讀不懂的原因：
1.只記零碎的知識，不知如何組織
2.對敘寫方式不熟悉，看不到數(shù)據(jù)之間的關聯(lián)
3.分不出重點
4.缺乏背景知識
5.文章本身的問題
二、知識性文章的組織形態(tài)
掌握知識性文章的組織形態(tài)，就能看出知識間的關系，幫助理解與記憶。
1.定義或說明
2.論點或命題的陳述
3.異同的比較
4.因果關系的敘述
5.指引和方法
6.問題和回答
三、教學策略
1.介紹關鍵詞匯，充實先備知識
2.注意閱讀歷程中多元的思維技巧
3.區(qū)辨事實與意見
4.正確的使用圖表
5.自我提問（針對上述文章的組織形態(tài)自問自答）
6.討論與探索
7.讀寫結合
語文教案 篇7
教材分析：
本文是清代文學家蒲松齡寫的一篇文言文。山市是一種因折光反射而形成的自然現(xiàn)象，它很難出現(xiàn)，更難為人們所見。這篇文章是根據(jù)目擊者的敘述寫成的。它以時間為序，歷歷如畫的再現(xiàn)了“山市”從生成到消失的過程。這是一片自讀課文，如果學生了解了山市這種現(xiàn)象，學習起來應該不困難。如何充分調(diào)動學生的積極性是難點。學習這篇文章的時候，可先讓學生根據(jù)課下的注釋和自己手頭的資料自己來理解課文的大意，然后分小組討論，互相溝通，最后以讓學生當小老師的方式來促進學生學習。
教學目標
知識與技能：
1、誦讀課文，疏通文意，理清層次，把握敘事線索。
2、積累文言詞語。
3、探究山市形成的科學道理，培養(yǎng)學生對未知世界的好奇心以及主動探索的科學精神。
教學重點準確解釋課文中的時間詞、形容詞。
探究山市形成原理，培養(yǎng)學生主動探究的科學精神。
教學儀器多媒體
課時安排2課時
教學過程
課前準備
1、查閱蒲松齡的相關資料，簡單了解《聊齋志異》。
2、讀課文，對照課下注釋，初步了解課文大意，自行解決生字，把不懂的詞語劃出來。
第一課時
導入
由“海市蜃樓”的圖片導人。你見過這樣的景象么？你知道它是什么嗎？
引出海市蜃樓：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這是一種非常奇異的自然現(xiàn)象，在清朝也有人在山區(qū)看到過類似的現(xiàn)象——山市，蒲松齡用他的筆記錄了下來，今天我們一起來領略一下他的奇妙。
（問：蒲松齡是什么人呢？）請同學來介紹作家作品，教師作適當補充：
蒲松齡出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應做幕客外，都在家鄉(xiāng)當塾師，終身郁郁不得志。《聊齋志異》是他用幾十年的時間寫成的，他稱這是他的“孤憤之書”。
《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，它以談狐說鬼的形式，揭露當時現(xiàn)實的黑暗和官吏的罪惡，對科舉制度和禮教也有所批判，并以同情的筆調(diào)描繪了青年男女相愛的故事。但書中也存在著一些宣傳忠孝節(jié)義的封建倫理觀念和迷信色彩。
整體感知
1、請一位同學讀生字，全班同學一起糾正，然后大家齊讀。
2、指名請幾位學生朗讀課文，互相糾正停頓、讀音。
3、學生自由朗讀課文
4、齊讀，讀出感情和氣勢。
5、整體感知：課文寫的是什么？
疏通文意
小組討論交流，共同翻譯課文，劃出難懂的字詞句。
老師指導學生學習第一部分。
1、學生提問，請老師講解不懂的詞語。
2、老師提問重點詞語以及特殊句式，學生回答：
然：可是恒：常常同仁：友人孤：獨。青冥：青天、天空。冥：深遠。
顧：看念：心想近中：附近無何：不一會兒甍：屋檐。
始：才。悟：明白，醒悟。高垣：高強。睥睨：城墻上呈現(xiàn)凹凸性的矮墻。
居然：竟然。城郭：城市。
特殊句式
判斷句：奐山山市，邑八景之一也，
省略句：孫公子禹年與同人飲樓上
3、請一位同學來翻譯這一部分，師生共同糾正。
4、教師指導學生朗讀課文。
學生來當小老師。
由四人小組推選代表做老師，由學生講解課文字詞，加深學生對課文的理解。老師作為學生，隨時以提問題的方式加以指導。（這一部分內(nèi)容比較多，教師可以根據(jù)實際情況，自己把握。沒有完成的內(nèi)容可以放到下一節(jié)課。）
1、重點字詞：
若：像歷歷：清楚地莽莽然：形容掛起的塵土迷茫無邊。
依稀：隱隱約約，模糊不清。既而：一會兒定：安定，停息。
烏有：沒有。烏通無。霄漢：云霄與天河。窗扉：窗戶。洞開：大開。
指數(shù)：用手指指點著數(shù)。裁：通才。只：僅。黯然縹緲：昏暗的分不清楚。
屑屑：忙碌的樣子。憑：靠著。狀：姿態(tài)。逾：超過舍：房屋
倏忽：突然人間：人家、住戶市肆：集市。
2、特殊句式
倒裝句：中有樓若者，堂若者，坊若者
樓五架
詞類活用：樓五架，窗扉皆洞開。洞：名詞用作狀語，像洞一樣。
逾時，樓漸低。低，形容詞用作動詞，降低。
3、一詞多義
然：可是（然數(shù)年恒不見）
————的樣子（塵氣莽莽然）
數(shù)：幾（見宮殿數(shù)十所）
點數(shù)（層層指數(shù)，樓逾高。）
4、指名請同學翻譯，大家共同訂正。
5、指導朗讀。
作業(yè)
熟讀課文，翻譯全文。
第二課時
導入
偶見山市奇觀，引人驚異。請你概述山市出現(xiàn)的情況。（復述學過的內(nèi)容）
請一位同學做小老師，提問上節(jié)課學過的重點的字詞句。
探究思考
1、課文是以什么為線索展開敘寫的？找出相應的詞語。
全文以時間為線索，忽見——無何——未幾——忽——既而——逾時——倏忽
從中可以看出山市的變化是怎樣的？（快）
2、山市出現(xiàn)的`全過程可分為幾個階段？
初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。
發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。
高潮階段：危樓的出現(xiàn)。
3、這是誰看到的？
孫公子禹年以及同人。
請找出目擊者心理變化的詞語，想想為什么有這種變化呢？
驚疑悟
見孤塔時，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現(xiàn)的，而且跟實景差不多，使人不得不“驚”。
但一想到“近中無此禪院”，又不得不“疑”。
待到宮殿出現(xiàn)，才悟出原來這是“山市”。這樣寫就把讀者帶到目擊者所在的地方了。
以下所寫仍是目擊者所見畫面，但讀者在感覺上發(fā)生了變化：一切都如同親見。
4、在發(fā)展階段你可以看出，城郭是怎樣的？從哪里看出來的？
“高垣睥睨，連亙六七里。”說明城郭頗有恢宏的氣象。
“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。”雖然寥寥數(shù)語，卻活靈活現(xiàn)，可以誘發(fā)讀者想像出一幅跟《清明上河圖》相似的畫卷來。
這幅畫卷最后在風中消失，又不禁使人感到悵然若失。
5、在高潮階段對危樓的描寫非常細致生動，危樓是怎樣的？你從哪里看出來的？樓上有什么？為什么要寫人的活動？
樓是高大、雄偉的。結構簡潔、明朗。
樓上還有來來往往的人，或憑或立，與人世無異，這又給人以親切感，作者不僅看到山市里的城郭，而且似乎觸摸到山市里人情風俗的氣息，使得本是“無中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，增強了觀賞的興趣。
最后寫幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無窮。
6、結尾的作用是什么？
結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
請學生用自己的話描繪一下美麗神奇的山市。（聯(lián)想和想象以及語言訓練）
拓展延伸
古代的人不懂其中的道理，又稱它為“鬼市”，你懂嗎？能否用科學解釋這神奇的現(xiàn)象？
大自然是偉大的、神奇的，常常給我們帶來意想不到的驚喜。據(jù)說人類現(xiàn)在了解的大自然還不及大自然的百分之一，大自然中蘊藏著無窮的寶藏，大自然中還有很多很多有趣的現(xiàn)象等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索。你知道那些有趣的自然現(xiàn)象呢？可以告訴我們嗎？（引導學生主動去探究未知世界）
希望同學們都能做生活的有心人，希望同學們常常去和大自然聊聊天，和大自然做好朋友，好嗎？
作業(yè)
1、請用自己的筆描繪一下美麗神奇的山市。繪畫好的同學可以畫出，在班里展示欣賞。
2、繼續(xù)收集有關山市或海市蜃樓的故事。
課后小結：
文言文一般比較枯燥，學生不喜歡學。讓學生來做小老師，可以比較有效的調(diào)動他們的積極性。在學生做老師的過程中，有的同學學得很象，先由學生提問，再由老師提問字詞，再提問句子、翻譯、請同學朗讀等，而且會對同學們的回答做出評價，這都出乎我的意料。他們的能力還真是不容小覷。通過這樣一次訓練，也促使他們用心的去學著理解課文，從整體上去把握課文內(nèi)容，盡量主動的做到象老師一樣高屋建瓴，心中有數(shù)。
【語文教案】相關文章：
語文的教案01-09
語文的教案11-05
語文教案初中語文教案01-10
[語文教案]初中語文教案04-02
語文教案小學語文04-06
語文《語文園地一》教案03-19
小學語文語文園地教案11-19
語文《語文園地六》教案04-05
語文將心比心教案08-26
語文蠟燭教案08-26