語文教案
作為一位杰出的老師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的語文教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學目標：引導學生采用多種方式朗讀課文，畫出文中描寫大潮壯觀的語句，交流研討。再結合自己平時的觀察去體會。
教學重點：理解課文內容，感受大潮的壯
教學難點：了解大潮的成因
教學用具：課件
教學方法：導析法
教學過程：
一、情境導入
課件播放大潮來時的壯觀場面。
2。：多么奇特的景觀啊，這節課，讓我們走進錢塘江，一起來感受大潮的成因吧！
二、走進錢塘江，感受大潮的壯觀
1。學生自由讀課文第1~7自然段。
2。技影出示自學提示：
（1）課文是從哪幾個方面寫潮水的特點的？（形態、聲音）
（2）課文怎樣寫大潮的聲音、形態的變化？
①指名讀課文第3，5、6自然段。
②出示句子：出示自制課件
潮頭像一道白虹，白花簇簇，噴雪滾玉；又如咆哮的銀龍，以排山倒海之浪濤的`轟響越來越大，開初如林濤滾滾，接著便似虎嘯獅吼，
a。學生反復朗讀這兩句話，說說是按怎樣的順序來寫的？
（由遠及近）
b。從這些描寫中，你體會到了什么？
（大潮來時，情景十分壯觀）
c。這兩處描寫中，作者運用了哪些修辭手法？這樣寫有什么好處斗
（比喻。作者這些有色有聲的描寫，使人如臨其境，感到響聲越來越大。潮頭越來越高，聲勢越越猛）
三、探究大潮的成因
1。學生自由讀課文第7~11自然段。
2。討論：這樣獨有的奇觀是怎樣形成的？
（1）指名讀課文第9、10自然段，勾畫出有關語句。
（2）播放錢塘江潮頭飛揚的圖片。
（3）學生結合課前有關資料討論、交流。
①是因為地球、太陽和月亮之間相互有吸引力，地球上的海水就會被
②是因為錢塘江人口處，江身小，江口大，像只大喇叭。
因為有這樣獨特的條件，所以形成了這樣獨有的奇觀，所以稱大潮為…。
四、全文
1。播放錢塘江大潮來時的壯觀畫面。
2。想一想，作者為什么先寫大潮的壯觀，再寫大潮的成因呢？
3。技影出示課文插圖，讓學生以解說員的身份，進行觀潮"現場直播。。
五、課堂
學完了課文，把自己的收獲一下吧！
語文教案 篇2
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解剪枝是為了來年能收獲更多的更大的果子，明白“減少”是為了“增加”、生活處處有學問，要做有心人的道理。
教學過程：
一、復習導入
1、今天我們來繼續學習26課，齊讀課題：《剪枝的學問》。通過上節課的學習，我們知道了文中的“我”前后幾次進入桃園？分別在什么季節？指名說
2、那么，這三次游園，給小作者帶來什么不同的感受呢？同學們打開課本，快速朗讀課文，畫出描者心理活動的語句。指名讀
適時
相機板書：滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜
二、精讀課文
師：讓我們先跟隨作者來體驗第一次進桃園的經歷。
第一次進桃園（冬季）
1、出示：去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進桃園，只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。（指名讀）
2、“我”為什么滿懷好奇呢？
a.看見王大伯他們在剪枝（誰有不同看法嗎？）
b.因為王大伯家樹上結的桃子總是那么大，那么甜。（你從課文哪里得知的？讀第一自然段）
（1）“總是”是什么意思？（一直、始終）
（2）王大伯是個什么人啊？（種桃能手）他的名氣還很大呢（遠近聞名）是什么意思？能換個詞嗎？（家喻戶曉、人盡皆知）
（3）師：王大伯可真不簡單，誰來夸夸鼎鼎大名的王大伯？
指名讀第一自然段。相機
3、師引導：文中的“我”滿懷好奇，如果是你，此時王大伯就在你面前，你有什么問題要問他嗎？（你種的桃子為什么總是那么大、那么甜？那么大、那么甜的桃子究竟是怎么種出來的呢？……）
是呀，他的桃園里有什么“秘密”呀？滿懷好奇的“我”進入桃園后，怎么又“一臉疑惑”呢？（指板書）
4．到底“疑惑”什么？
指名說。文中的這句話正表達了“我”心底的'疑惑。
（1）點課件。指名讀
（指導朗讀：不緊不慢，不像在著急；有點著急了，再讀；讀得真好）
啟發：你明白著急的原因嗎？一般人都認為枝多，花就多，果實才會多呀。難怪小作者從“滿懷好奇”轉變為“一臉疑惑”
（2）對于我的一臉疑惑、著急發問，王大伯是怎么說的？
6．點課件，出示王大伯的話，指名讀。
同學們說說對這段話的理解。點出重點詞語，誰再來讀一讀？
（那些看似粗壯的枝條，其實只吸收營養，不結果實，是無用枝；這些枝條不但無用，還有害，一定要剪掉；無用枝到了春天會瘋長，奪走養分。）
7．剛才提到的“瘋長”是什么意思？（指導回答瘋狂地長、不停地長、拼命地長，長得滿樹都是樹枝。）
8．在王大伯看來，那些多余的枝條都應該剪掉，難怪小作者在冬季剛進桃園時就看到了這樣的場面。（出示課文插圖）
誰能把圖上的內容描述一下？
（指導看圖，指名說：王大伯面帶微笑，一手拿剪刀，一手握住枝條，細看這枝條挺粗壯的，但王大伯準備剪掉它。）
9．課文第二小節有描寫王大伯剪枝的語句，誰來讀一讀？
啟發：從這句話，同學們體會出什么嗎？引導學生說出“咔嚓咔嚓”、“剪刀揮舞”說明王大伯的動作多么嫻熟啊。
而哪些該剪，哪些不該剪，王大伯的心里似乎都有譜兒，你覺得王大伯？（經驗豐富）
是呀，一眼就能區分“有用枝”和“無用枝”，王大伯可真是慧眼識“枝”！
10．誰有興趣來扮演經驗豐富的王大伯，讀一讀他的話。
指名讀第3小節王大伯的話
：“來年就*它們結桃子啰”這句話說得真有信心！（信心不夠，誰再來充滿信心地讀一讀。）
追問：王大伯怎么這么有信心的呢？（豐富的經驗）注意他說話的動作了嗎？（撫摸）示范動作，大家從“撫摸”這個詞能體會出什么？（把這些枝條當作寶貝；是對留下的枝條的珍愛）
師：是呀，留下的枝條，實際上留下的就是希望。
11．過渡：而小作者呢？他由一臉疑惑，出現了什么變化？指名回答。（指板書：將信將疑）
“將信將疑”的意思？（指名說：一半相信，一半懷疑）他為什么將信將疑呢？
（王大伯是種桃能手，經驗豐富，他的話不會錯的；剪掉了粗壯的枝條，桃子不就少了嗎？）誰來讀一讀小作者心底的疑問。
點擊課件，出示句子（注意指出將信將疑的語氣，我聽出三分懷疑了，誰再讀）齊讀
第二次進桃園（春天）
1、桃樹冬天剪枝，春天呢？（開花了）同學們想去春天的桃園看一看嗎？
（1）師范讀，學生閉眼想象。
說說看，你的眼前仿佛出現了什么？耳邊又聽到了什么？（指導學生說話）相機
（2）讓我們來看看桃花盛開的樣子吧！出示桃花盛開的圖片。春天的桃園可真美、真熱鬧啊，此時你的心情怎樣？（愉快、興奮）讓我們帶著這愉快的心情把這美好的畫面讀出來。齊讀
2．看到這么美的景象，此刻“我”最大的心愿是什么？文中有句話點明了，誰來讀讀？指名讀，：聽出了幾分盼望，再熱切些，重讀“早日”）
第三次進桃園（夏季）
1．師：小作者的愿望實現了嗎？自由讀第5小節。
2．課件出示桃子成熟圖片。瞧，這就是王大伯家桃園的桃子，長得怎么樣？（指名說，從兩個方面說，多：掛滿了桃子。好：把桃子比作胖娃娃，可見桃子多么的飽滿、水靈、鮮嫩、可愛。引導學生充分說己的感受。）
師：看到了這些桃子，“我”的心情怎樣？指板書（又驚又喜）
3．“喜”的是什么？（桃子豐收了）
驚訝什么？（王大伯的話居然一點沒錯，他的“剪枝”果真實現了豐產，他的預料完全變成了現實！）
誰能帶著又驚又喜的心情讀一讀這一自然段嗎？指名讀
4．同學們，小作者除了看到豐收的喜悅，還有什么值得高興的呀？（啟發：好好讀讀課文的最后一句話。）
5．指名說。啟發：原來小作者還明白了一個道理呢，這個道理是什么呢？讓我們先來聽一段錄音。點課件
6．再來讀讀王大伯的那番話。課件出示
自由讀，引導回答：同學們發現是什么道理了嗎？（引導回答：為了結出更多更好的果實，就一定要舍棄沒有用的枝條，甚至是果實；雖然枝條減少了，但是果實增加了；所以說有時候“減少”并不是壞事，而是為了“增加”；只有去掉無用的、有害的，才能得到更多的、更大的）相機板書：“減少” “增加”
7．同學們，學習了課文我們了解了剪枝的學問，聽了錄音，知道了白果結得太多也要去掉一些（生活中的知識真是太多了；有些知識可以從書本上學，但更多的知識我們要到生活中去發現……）
相機板書：生活處處有學問
三、全文
師生：我們跟隨小作者三次游歷了桃園，經歷了由好奇、疑惑、將信將疑到又驚又喜的心理變化過程，明白了“減少”為了“增加”、生活處處有學問的道理。（相機完整板書）
我們要向課文中的小朋友一樣，不僅從書本上學知識，還要從生活中學習，這樣才能取得進步、獲得成功。
最后，讓我們齊讀這句話，牢記這句話吧。
點擊課件：生活處處有學問，我們要做有心人。
四、作業：
請將文中有關心理活動的句子摘錄在“采蜜本”上，并在課后留心積累這方面的詞句。
板書： 26 剪枝的學問
滿懷好奇
一臉疑惑 “減少” “增加”
將信將疑 生活處處有學問
又驚又喜
語文教案 篇3
導入新課
同學們，我們前兩節課圍繞說明文閱讀的知識點進行了學習，這節課我們進行擬題訓練，由課文的學會到會學課文，這樣更有利于我們今后的學習。
（一）明確目標
1、圍繞說明文知識點進行擬題訓練。
2、培養學生良好的學習能力。
（二）整體感知
1、出示課件進一步展示趙州橋和盧溝橋的結構特點，并請同學充當解說員介紹。
趙州橋：
（1）展示趙州橋全景，橫跨在洨河上。
（2）展示全橋大拱及形狀。
（3）展示大拱兩肩上的小拱，并閃動小拱。
（4）展示并列式拼成的28道拱圈，分別置于大小拱中。
（5）趙州橋全橋結構和四周景色。
盧溝橋：
（1）盧溝橋全景。
（2）展示全橋由11個半圓形石拱及橋墩組成。
（3）展示石欄柱頭上雕刻的不同姿態的獅子。
（4）展示盧溝橋全景。
2、總結梳理。
對象——中國石拱橋
特征——形式優美、結構堅固、歷史悠久
順序——由一般到個別、概括到具體、整體到局部、時間順序
方法——舉例子、作比較、列數字、打比方
語言——準確嚴密、生動
（三）擬題訓練
1、復習提問
閱讀說明文應從哪些方面入手？
（對象、內容、特征、順序、方法、語言）
2、教師出示第9自然段擬題示例
為什么我國的石拱橋會有這樣光輝的成就呢？首先，在于我國勞動人民的勤勞和智慧。他們制作石料的工藝極其精巧，能把石料切成整塊大石碑，又能把石塊雕刻成各種形象。在建筑技術上有很多創造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋，修建于800年前，有的石梁一塊就有二百來噸重，究竟是怎樣安裝上去的，至今還不完全知道。其次，我國石拱橋的設計施工有優良傳統，建成的橋，用料省，結構巧，強度高。再其次，我國富有建筑用的各種石料，便于就地取材，這也為修造石橋提供了有利條件。
（1）這段文字的說明對象是___________。
（2）這段文字的說明順序是___________，表示說明順序的詞語是___________、___________、___________。
（3）這段文字使用的說明方法有___________、___________。
（4）我國石拱橋的設計施工有優良傳統，建成的橋有什么特點？（用原文中的話回答）
（5）指出文中表現說明文語言準確性的詞語___________、___________。
（6）文中舉“福建漳州的江東橋”的例子是用來說明______________________。
3、男、女分成兩組，根據說明文閱讀知識點進行擬題訓練，然后交換回答。
趙州橋非常雄偉，全長50、82米，兩端寬9、6米，中部略窄，寬9米。橋的設計完全合乎科學原理，施工技術更是巧妙絕倫。唐朝的張嘉貞說它“制造奇特，人不知其所以為”。這座橋的特點是：（一）全橋只有一個大拱，長達37、4米，在當時可算是世界上最長的石拱。橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒有陡坡，便于車馬上下。（二）大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這個創造性的設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。同時，拱上加拱，橋身也更美觀。（三）大拱由28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起，做成一個弧形的橋洞。每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響。（四）全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。唐朝的`張 說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值，充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量。
如：（1）這段文字選自《___________》，作者是___________。
（2）這段文字說明的內容是___________。
（3）這段文字主要運用的說明方法是___________。
（4）文中引用張嘉貞和張 的話的作用是什么？
（5）根據趙州橋的第（二）個特點，歸納這種橋拱的作用？
（6）句子“在當時可算是世界上最長的石拱”中“最長”能否去掉，為什么？
①永定河上的盧溝橋，修建于公元1189年到1192年間。橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21、6米。橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩。把11個石拱聯成一個整體。由于各拱相聯，所以這種橋叫做聯拱石橋。永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事，足見它的堅固。橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱。每個柱頭上都雕刻著不同姿態的石獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的象傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖。
②早在13世紀，盧溝橋就聞名世界。那時候有個意大利人馬可·波羅來過中國，他的游記里，十分推崇這座橋，說它“是世界上獨一無二的”，并且特別欣賞橋欄柱上刻的獅子，說它們“共同構成美麗的奇觀”。在國內，這座橋也是歷來為人們所稱贊的。它地處入都要道，而且建筑優美，“盧溝曉月”很早就成為北京的勝景之一。
如：（1）選文的說明對象是___________。
（2）給選文分層并概括內容？
（3）選文②段中馬可·波羅的話“是世界上獨一無二的”指的是什么？
（4）選文①段所使用的最主要的說明方法是___________。
（5）文中介紹橋面時，卻說“約八米”，“約”字能否去掉，為什么？
（6）文中說盧溝橋“堅固”是根據什么作出的結論？ （用原文的話回答）
_________________________________
（四）總結、擴展
海內第一橋
①洛陽橋，乍見這個名字，還以為是在河南洛陽市呢。其實，它離洛陽市有幾千里遠。它架在福建省泉州市附近的泉州灣和洛陽江匯合的地方。
②洛陽橋是我國第一座跨海的大石橋。它始建于1053年，整整花了六年時間才建成。石橋一共有1200米長，5米寬，有44座橋墩。橋上兩邊有扶欄。如今石橋只剩下31座橋墩，1188米長了。
③洛陽橋在建筑上有許多創新。它采用“筏型橋基”，在沿橋梁中線的河底下，用許多大石條壘成橋墩。這里水深流急，石條拋下去后就會被大水沖走。為了解決這一難題，能工巧匠們反復試驗，尋找到了一個好辦法。他們等待風平浪靜、潮水低落時，同時出動許許多多裝滿石條的船只，把它們同時填進江底。就這樣，在水底壘起了一座長500多米、寬25米的橋基。長長的橋基寬如一條水下長龍，A江底。
④為了把水底那些堆積在一起的石條B成為一體，使之不被大水沖塌，造橋的工匠們又想出一個C的辦法。
海底有一種長有貝殼的軟體動物，名叫牡蠣。它有兩個殼，一個殼附生在巖礁上或者另一個牡蠣上，互相膠結在一起，另一個殼則蓋著自己的軟體。牡蠣繁殖能力很強，而且無孔不入，一旦跟石塊膠成一片后，用鐵鏟也鏟不下來。工匠們利用牡蠣的這個特性，在橋基上遍種牡蠣。
⑤D，沒出幾年，牡蠣不僅把零散的石條、石頭連成了一個整體，而且把沖散的石頭也膠合在一起。洛陽橋基歷時900余年而不垮、不散，牡蠣功勞不小。這件事，可以說是建筑史上的一大創造。
⑥鋪設在洛陽橋上的都是10米 長、又厚又大的石板，據估測，每一塊重達二三十噸。怎樣把這么重的石塊運到高高的橋墩上去呢？修筑橋梁的工匠們又從潮漲潮落中受到啟發。采用了浮運法。
⑦工匠們等到漲潮時，把石塊用木排運到橋墩跟前，借用漲潮的浮力，把石塊放置在石墩上。洛陽橋上的300多塊石板和上萬塊石料，都是采用這種方法架上去的。
⑧洛陽橋被人譽為“天下奇”，由此看來，是很有道理的。今天，洛陽橋頭有一塊匾額，上面寫著“海內第一橋”。
⑨洛陽橋的建成，促進了海上貿易的發展，為我國石橋建筑提供了寶貴的經驗。
——選自《建筑奇觀》
1、洛陽橋的最大特征是___________。
2、文中A至D處用詞依次正確的是（ ）
A、盤踞 凝聚 精妙 居然
B、靜臥 凝固 美妙 誠然
C、盤踞 聚集 巧妙 當然
D、靜臥 凝聚 絕妙 果然
3、第⑤段中加“△”號的“多”“據估測”能不能刪掉？為什么？
____________________________________________
4、根據文章內容，給“浮運法”下定義。
____________________________________________
5、第③段中畫線句子用了什么說明方法？
____________________________________________
6、洛陽橋被譽為“天下奇”的原因是什么？從所給選項中選出3項。
選項：①規模之大②橋基之固③建筑上創新④建造的時間之長⑤橋上兩邊有扶攔⑥促進了海上貿易的發展。
原因是______________________（只填序號）
引導回答：
1、最大特征是我國第一座跨海大石橋。
2、選擇D。
3、不能。因為“多”表示石板的長度在10米以上，如果刪去就表示正好是10米了。“據估測”表示大致估計，并沒有實際稱量，如果刪去就變成了實際稱量后的重量，與事實不符，體現了說明文語言的準確性。
4、借用漲潮的浮力，用木排運石塊放置到橋墩上的方法叫浮運法。
5、說明方法有列數字、打比喻。
6、原因是①②③。
（五）布置作業
完成課后練習第三題。
語文教案 篇4
【學習目標】
1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。
3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
【教學重點】
了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
【教學難點】
理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
【教學過程】
一、激趣導入
1、小游戲：
比眼力、比嘴力
師：同學們，我們一起來做個游戲，題目叫比眼力、比嘴力。看錄象，把你看到的事件、事物大聲、快速、準確地說出來。
生：人類登上月球。
生：潛入深海，探索奧秘。
生：人造衛星。
生：程控電話。
生：高速火車。
生：飛機。
生：遠洋船舶。
生：因特網、電腦、視頻
2、導入課題：
師：你知道這些事物都是什么時候出現的嗎?
生：20世紀。
生：對，剛剛過去的20世紀。
師：20世紀出現了這么多新生事物，人們發現了那么多新奇的東西，有人就把20世紀稱為呼風喚雨的世紀。今天，我們就來學習第 29課。
師板書：
呼風喚雨的世紀
生讀題。
二、質疑問難，學習第一、二自然段
1、師：你讀了課題，有什么疑問?
2、交流：
⑴ 學習課文第一自然段：
生：呼風喚雨的世紀指的是哪個世紀?
生：20世紀。
師：請大家讀讀課文第一自然段：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
生讀，師評價。希望大家學完這節課后能讀得更好。
⑵ 學習第二自然段：
生：誰來呼風喚雨?
生答：當然是人類。
生：靠什么來呼風喚雨?
生答：靠的是現代科學技術。
生：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀?
生：20世紀有哪些了不起的成就?
生：20世紀使人類的生活發生變化了嗎?怎樣的變化?
生齊讀。
3、師對學生的提問進行點評、小結：
愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。剛才同學們既提出了問題，又解答了問題。還有一些問題現在還解決不了，我們就一邊學課文一邊來解決。
三、根據提問解疑問，學習課文
1、師：作者路甬祥用哪些具體事例來說明人類把幻想變成現實，使得20世紀成為一個呼風喚雨的世紀?大聲讀課文。
(不動筆墨不讀書，比腦力、比嘴力、比手力)
2、交流：
⑴ 生各自談感受，師做引導：
生：古時候的千里眼現在有了，如望遠鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話也是。
生：古時候的順風耳，現在有了，那就是程控電話，它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話中的順風耳。
生：千里馬也有了。有了高速火車、飛機，想到哪里都很方便。
生：古代的人想騰云駕霧，沒能實現，只能靠幻想，而現在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。
生：以前的人想著飛到月亮上去看看，就有了嫦娥奔月的故事。現在我們的飛船已經登陸月球，做了很多實驗。
師生小結：也就是說，在20世紀以前，人們一直生活在依賴自然的農耕社會，那時沒有電視，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中想象千里眼、順風耳、騰云駕霧的神仙，這些都是人們的幻想。而 20世紀，人類依靠現代科學技術把這些幻想變成了現實。所以說，20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
⑵ 齊讀第三自然段前四句話。
3、師：這么多先進的、美好的、神奇的事物都在20世紀這一百年的時間里冒出來了。而以往上百萬年的`歷史中卻沒有。同學們，這說明了什么?
交流：
生：20世紀的成就很大。
生：20世紀，人類運用現代科學技術，把以前人們的很多幻想變成了現實。真厲害。
師總結：是啊，20世紀，人類運用現代科學技術改變了自身的生活，這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內容是如此之多。如果引用課文中的一句話，一句詩來形容，那就是：
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
師：你怎么體會這句詩?
生：忽如說明速度很快。一夜之間春風來了，很多的梨花都開了。
師：你從字面上來理解的。
生：20世紀，在整個人類上百萬年的歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的。
師：是啊，20世紀，人類把很多幻想變成了現實。如果請你讀這句詩，你會怎么讀。自己試一試。
指生讀，評價。
4、師：同學們，現在老師再請你讀本文第一句話，你會怎么讀?
生讀，評價。
生：我們要讀出變化速度之快，內容之多，范圍之廣。
生齊讀。
5、發現與發明：
⑴ 師：請同學們看板書，20世紀，科學技術改變了我們的生活，人類發現了很多，也發明了很多。你能說說哪些是發現?哪些是發明?
⑵ 生思考。
⑶ 交流：
生1：人類登上月球是發明。
生2：我不同意。人類登上月球是為了探索月球上的奧秘，應該是發現。
生1：那人類是怎么登上月球的?那人造衛星不就是發明的嗎?
師：我來綜合一下你們兩個人的意見。人類靠人造衛星登上月球，這是發明;人類登上月球是為了探索奧秘，這是發現。
生1：我明白了。那潛入深海也是一樣的。
生：電視、程控電話、因特網、飛機、遠洋船舶等，這些都是發現。
師：如果請你給發現與發明找意思相近的朋友，你會找誰?
生：發現──探索。
生：發明──創造。
四、總結、延伸
師：20世紀，科學技術日益發展、進步，使我們的生活日新月異。人們如何評價這個世紀，如今人們還取得了哪些科技成果?我們下節課接著學。同時，也請你準備好需要交流的資料，下節課，歡迎你展示。
語文教案 篇5
一、教學目標
1、能正確地拼讀注音的生字；理解新詞在詞語中的意思。
2、能正確地朗讀課文。
3、能用讀懂兒童科普文章的方法閱讀課文，通過理解課文內容，了解迅速發展的科學技術及其在現代化建設中的作用。
二、教學重點：了解新型玻璃的特點和作用。
三、教學難點：改變人稱介紹新型玻璃的特點和作用。
四、教學課時：2課時
第一課時
一、教學目標
（一）初讀課文，初步了解課文內容。理解詞語。
（二）理清文章思路。
二、教學過程
1、揭題導入
玻璃，在我們的日常生活中隨處可見。誰想介紹一下自己對玻璃的了解?（學生交流）
你們知道得還真不少。今天我們要學的內容與玻璃緊密相關(板書課題《新型玻璃》)，理解新型
這篇課文所介紹的玻璃與我們已知的玻璃有什么不同?同學們想不想知道?
2、確定方法
先熟讀課文，然后召開產品新聞發布會，推選五名同學扮演玻璃廠的新聞發布人(組長任廠長)，介紹新產品，其余同學以組為單位，分別扮演各媒體的記者，對新產品進行采訪。老師也以一個記者身份參加。這么學習行嗎?
3、自學課文。
1）教師提出讀書要求：1、認真自讀課文，要求讀通順，讀流利，讀懂；
2、抓住文中描述新型玻璃的名稱、特點與作用的.部分，深入思考，變成自己的理解，在發布會上宣講。
2）學生自學
4、課堂交流發布會
教師隨機穿插提問學生遺漏疏忽之處，隨機理解重點詞語。引導學生從特點和作用兩方面宣傳產品。
第二課時
一、教學目標
繼續介紹新型玻璃的特點和作用；用我想發明-----玻璃開頭寫一段話。
二、教學過程
1、繼續召開產品新聞發布會
2、拓展訓練
教師順勢以記者的身份提問：能談談貴廠產品開發的設想嗎?
3、推銷產品
1）熟讀課文，自由準備。
2）學生推銷介紹
4、聯系實際，寫話訓練
1）說說我們的生活中，還需要哪些新型玻璃。
2）學生討論交流
3）用我想發明-----玻璃開頭寫一段話。
4）反饋交流
5、總結，布置作業。
查找資料：還有哪些新型玻璃？
6、板書設計
新型玻璃
特點
作用
夾絲網防盜玻璃
夾絲玻璃
變色玻璃
吸熱玻璃
吃音玻璃
語文教案 篇6
一、教學目的：
1、學習本課的生字新詞，理解文中含義深刻的句子。
2、理解課文內容，懂得作者是怎么樣逐層深入地提示課文的中心思想，表示中法兩國人民的一起心愿。
3、學習本文對話，通過人物對話，提示人物內心的思想感情。
二、課前準備：找一些有關中法友好往來的文章。
三、教學課時：兩課時。
四、教學過程：
第一課時
一、提示課題。
1、“心愿”的意思是會什么？
（指心里的愿望、想法）
2、課文寫誰的心愿？
（寫一家普通的法國人和中國工作人員的一起心愿。）
3、是個什么樣的心愿？
（修一座友誼的長橋，這是我們一起的心愿。）
二、理解課文內容。
三、初讀課文，自學新詞。
四、給課文分段，概括段意。
第一段：（1--17）寫我與一位法國小姑娘的對話，說明小姑娘的全家都是是中國迷。
第二段：（18--20）寫小姑娘的爸爸兩次去中國，把真誠的友誼帶進了一個普通的法國家庭，使全家人都愛上了中國。
第三段：（21--29）講作者與小姑娘一家人的談話，知道了小姑娘全家的希望：當架設友誼橋梁的工程師。
第四段：（30）寫修一座友誼的長橋，是中法兩國人民的一起心愿。
五、講讀課文第一段。
1、故事發生在什么時間？什么地方？人物有哪些？
2、“這是人最愛坐的長椅，因為我喜歡那幾叢花，在春天的北京，這樣的花是經常見到的。”這句話是怎么理解？
3、哪些詞語表示法國小姑娘對中國人民的感情是純潔和樸素的？
4、“閃耀著歡樂的.光”說明書了什么？
5、從小姑娘的回答說明書了什么？
6、“我家有好多中國人”指的是什么？
7、小姑娘熟悉中國人的相貌特征，原因何在？表示了什么？
8、有感情朗讀課文。
六、課堂作業。
1、有感情朗讀課文第一段。
2、謄寫生字、新詞。
第二課時
一、復習檢查。
1、法國小姑娘怎么會知道我是中國人的？
2、她說她家里有好多中國人，這是真的嗎？表達了小姑娘怎樣的思想感情？
二、講讀課文第二段。
1、小姑娘為什么對中國那么熟悉、那么了解？
2、為什么把小姑娘的家稱為“中國物品展覽館”？這說明書了什么？
3、“是那些不說話的中國人，把真誠的友誼帶進了一個普通的法國人的家庭，而且生根發芽，開出了美麗的花。”這句話的含義是什么？
（指小姑娘的爸爸從中國帶回了泥人，并陳設在家里，表達了他對中國人民的友愛。他的這種真摯感情感染了全家，連小姑娘也成了中國迷了。）
4、小姑娘的爸爸向我介紹了什么？他是怎么樣介紹的？
5、“中國是一個偉大的國家，有永遠值得引以為榮的歷史和文化，但是現在確實需要發展。你們的國家有巨大的潛力，這是誰也比不上的。”這一段話表達了什么感情？
（表達了法國人民對中國歷史和文化的贊美，對中國繁榮富強的期望以和對中國發展前途充溢信心。）
三、講讀課文第三段、第四段。
1、“乞求”是什么意思？
2、小姑娘到底“乞求”什么？
（乞求爸爸同意帶她去北京。）
3、“用會說話的眼睛乞求著”說明了什么？
（說明她的愿望是多么迫切、多么純潔）
4、小姑娘的心愿是什么？她爸爸的心愿又是什么？中法兩國人民的一起心愿又是什么？
（去北京當老師；希望孩子為法中人民作貢獻；修一座友誼的長橋。
5、課文最后一段在文中起什么作用？
（點明中心）
四、總結全文。
本文記敘了一位中國工作人員在法國巴黎的一個公園里同一家法國人進行友好談話的情景，表達了法國人民對中國人民的深情厚誼，反映了發展中法友誼是兩國人民的一起心愿。
五、課堂作業。
1、完成課后作業。
2、有感情朗讀課文。
語文教案 篇7
教學目標：
1、了解《答謝中書書》中的優美意境、縝密的結構、凝練的語言。
2 、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。
3、 體驗作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。
教學重點 ：
感知景物描寫方法，體驗歸隱情趣。
教學難點：
1、品味、積累寫景的優美語言。
2、理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。
教學安排： 一課時
教學過程：
一、導 課：
古人云：“仁者樂山，智者樂水”。自古以來文人墨客都喜歡游山玩水，也給我們留下了許多描繪山水風光的優美詩文，南朝梁代陶弘景寫的一篇山水小品——《答謝中書書》就是其中的優秀代表之作。讓我們一起來欣賞這篇美文。
二、解 題：
誰來解釋題目《答謝中書書》?
明確：答，回;謝中書，即謝徵(掌朝廷機密文書);書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。這是陶弘景寫給謝徵的一封談山水的信。
過渡語：
這封回信宛如一幅清麗的山水畫，又像一首精彩的山水詩，走進這富有詩意的畫境中，讓我們與作者共同欣賞這奇山異水吧!
三、指導學生朗讀課文，整體感知文意
1.教師指導學生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調。
(1)多媒體顯示優美的`山水圖畫，教師配樂朗誦，學生聽讀，掌握字音、節奏。
讀畢，教師提示朗讀節奏：
山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。
自/康樂/以來，未復有/能與(yù)其奇者。
思考：你們用什么感情讀課文?
明確：可用“贊美”“愉悅”“自豪”等感情來讀課文。
(2)學生大聲朗讀，品味四字句的節奏。
(3)選一學生讀課文，其余同學點評。
(4)學生齊讀課文。
四、疏通文意
學生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。質疑答疑。
(1)學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。
(2)同桌之間討論交流，解決疑難問題。并向全班質疑問難。
(3)多媒體顯示下列詞句，教師指導學生積累詞語，理解文句。
內容如下：(重點測試)
四時俱備：俱，全都
曉霧將歇：歇，消散。夕日欲頹 ： 頹，墜落。沉鱗競躍 ：沉鱗，潛游在水中的魚。競躍，爭著跳躍(出水面)未復有能與其奇者：與yù ，參與,文中指欣賞。譯為：就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。
五、賞析寫景，體驗感情
學生提出問題，然后小組交流解決問題，如有質疑，或新的發現提出來師生互動解決問題。
1、找出文中寫景的語句，體會作者寫景的特點。
提示從以下幾方面賞析：描繪的景物;優美的意境;點睛之詞;
在學生活動的基礎上，教師稍加點撥。
明確：作品首先為我們呈現了山水相映之美。“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝;又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。
第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
三種美交替出現，構成一幅美麗迷人的山水畫軸。
“高峰入云，清流見底”極寫山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。
“兩岸石壁…四時俱備”用平遠和高遠的視角極目遠眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發的生命力。
“曉霧將歇…沉鱗競躍”由靜景轉入動景的描寫。通過描寫朝與夕兩個特定的時間段的生物的活動，為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息。
分析提示：以上內容可以讓學生根據自己的愛好，或寫，或畫，或說，或唱，讓學生充分展示自己的才能。
2 、“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的?
本文作者用寥寥數筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發，靈動飛揚。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。
3 、作者以感慨收束全文，你能說說這句表達了作者怎樣的情懷?
“實欲界之仙都”言簡而意蘊。自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發現無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。
學生分析文章表達的思想感情。 教師根據學生講解歸納成板書。
六、指導學生背誦課文，理清背誦思路(介紹你背誦的竅門)
本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應該如何分才好?三部分之間有何聯系?
明確：全文可分三部分。“山川之美，古來共談”總領全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。
結合上面的思路分析，學生自己背誦，然后在學習小組內展開背誦競賽，看誰背的又快又準確。
七、總結寫法，實踐體驗。
描寫景物，抓住靈魂;
調動感官，動靜結合;
多個視角，抒發真情。
八、能力訓練
美麗的風景勾起了我們無限的暇思。同學們根據作者寫景的特點，讓我們拿起筆，書寫心中感受最深的自然景物吧!教師出示圖片提示。
九、結束語：
王國維云：“一切景語皆情語”。其實，山水本是無情物，因古代文人融入了自己的細膩情思，山水便有了性情，自然便有了生命，人與自然可以親切的交流對話，在以后的生活中，我們要熱愛大自然，描繪大自然，讓我們與大自然親密接觸吧!
十、課外作業
1、上網搜集陶弘景的有關資料，整理其詩作。
2、搜集整理描寫山水的詞詩，對聯，歌詞等。
十一、板書設計：
山水相映之美 色彩配合之美 晨昏變化之美 動靜相襯之美
語文教案 篇8
教學目標
１、識記Ａ、關于《彷徨》Ｂ、“煙靄”等詞語
２、理解、分析
Ａ、理解小說創作的社會背景
Ｂ、根據人物描寫和情節把握人物形象
Ｃ、分析小說的環境描寫及對主題的作用
Ｄ、倒敘手法（復習）
教學課時
二課時
教學過程
預習
１、查找相關資料，了解1924年前后中國社會的狀況
２、讀2——3遍課文
第一課時
一、導入
１、列表回顧中學課本中所涉及的魯迅的作品、文集、體裁
２、關于彷徨及祝福的創作背景
Ａ、魯迅此時的思想狀況：由吶喊而彷徨
Ｂ、1924年前后的歷史：辛亥革命1911年五四運動1919年
二、整體感知，梳理情節
１、這篇小說所寫的人物有幾個，請大致給他們分類
２、小說采用什么記敘順序
３、以什么為線索
４、這篇小說的敘述的時間跨度有多大，具體地寫了哪幾個地點，作者是如何安排的，請找出相關語句
５、給你感受最深之處是什么？說一點理由。
６、列出情節提綱
明確：
１、祥林嫂
魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆、
柳媽
我
（不需很精確，旨在訓練學生理清人物關系的能力）
２、倒敘
３、我的見聞感
４、四十上下－－二十六七－－十四年左右
魯鎮衛家山賀家墺
濃縮在舊歷的年底的魯鎮由此輻射
短篇小說的時空安排
６、見板書
三、通過人物描寫分析人物命運與性格
小說通過塑造祥林嫂這個形象來表現主題，那么她有怎樣的命運，表現了她怎樣的性格
１、簡述她的主要生活經歷
２、小說主要采用什么描寫方法描寫主人公的，文中有幾處突出的肖象描寫，寫出她什么性格特點，請找出并分析。
“畫眼睛”－－－要極儉省的畫出一個人的特點，最好還是畫她的眼睛－－－－〈我怎樣做起小說來的〉
跳讀三次描寫，比較其異同，體會用肖像變化表現人物命運的變化和性格特征
第一次
臉色表黃－－－－生活艱辛
紅潤－－－－青春的活力
順著眼－－－善良、安分、溫順
第二次
兩頰消失了血色
順著眼，眼角上逞帶些淚痕
眼光沒有先前的那樣精神
沒有神采的眼睛
－－－人生遭受慘重打擊，內心痛苦而又難以表達
第三次
眼珠間或一輪－－－長期的嚴重的打擊與折磨，陷入極度悲哀，內心痛苦無法表露，精神完全麻木
總結：三次肖像描寫表現了祥林嫂悲慘的命運
３、是什么使她的命運如此悲慘直至死去？而她對自己的`命運又采取了怎樣的態度與行為？從其態度和行為可看出其怎樣的性格特征。
練習：從文中再找出一些表現祥林嫂的悲慘命運的細節
四、布置作業
熟讀文中關于祝福景象的描寫，體會環境描寫的作用。
板書設計
第二課時
教學要點
１、理解小說的環境描寫
２、分析小說的主題
教學過程
一、討論：從上節課的課后練習“從文中再找出一些表現祥林嫂的悲慘命運的細節”
參考角度：Ａ、沒有名字Ｂ、小十歲的丈夫Ｃ、工錢
旨在引導
學生把握文的一些容易忽視的信息
二、小說刻畫了一個怎樣的環境，作者是如何描繪的
點拔：關于自然環境與社會環境
１、文中幾處寫祝福景象，三處祝福景象描繪目的何在？
２、研讀第一次祝福景象的描寫
此段描寫最突出的是什么，找關鍵詞？
（都沒多大改變，單是老了些，一律忙，如此－－－如此－－－也如此女人，男人）
３、作者描寫魯四老爺的書房有什么特征，屋如其人，表現了什么？
明確：
１、沉悶壓抑的氣氛
２、封建的風俗習慣迷信根深蒂固（盡管封建制度已壽終正寢）
３、保守虛偽反動
三、研讀“冬季日短”一節
１、這段景物描寫的作用是什么？
２、為什么說祥林嫂是玩物？
３、如何理解“則無聊生者不生——————”
明確：渲染社會環境的黑暗與可惡，營造悲涼氣氛，表示我對祥林嫂的同情與憤激。
四、研讀小說的結尾
這一結尾的作用，與文章其它部分的關系
明確：
１、在結構上首尾呼應，使小說結構更臻完善
２、對于中心的表達上與祥林嫂的死的慘象和天地圣象的預備給魯鎮人們以無限幸福的氣氛形成對比，深化了對舊社會殺人本質的揭露
五、總結性討論
１、小說為什么題為祝福，而不是祥林嫂？
Ａ、情節發展與之有關，提供了背景
Ｂ、封建勢力通過祝福殺害祥林嫂，她死于祝福中，強烈的對比，增強悲劇性
２、柳媽是一個怎樣的人，她是不是兇手之一
Ａ、奚落祥林嫂的傷痕
Ｂ、同情她卻給她增加了痛苦
３、“我”是一個怎樣的形象？
Ａ：“我”與魯四老爺
Ｂ：“我”的說不清
也許有－－－自以為慰藉，不忍心增其煩惱
也未必－－－意識到增添苦惱，只好吞吐，支吾其辭
說不清－－－怕負責任的含混之辭
“我”說不清，始終不否定靈魂的有，表現“我”對幫助祥林嫂擺脫封建迷信毫無力量，甚至沒有勇氣正視祥林嫂提出的問題。
“我”是具有進步的思想扔小資產階級知識分子和形象，有反封建的思想但卻“軟弱”“無能”，沒有改良的辦法。
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