語文教案
作為一名教職工，就難以避免地要準備教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的語文教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教材簡析
我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。
教學目標
通過習作訓練，培養學生的'寫作能力。
教學重難點
通過習作訓練，培養學生的寫作能力。
教學過程
一、明確習作要求，自主選擇習作內容
這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過調查，我們不僅了解了自然景觀的環境狀況，你一定想把它記下來是吧，那么，這節課我們就在上節課口語交際的基礎上，圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇習作。
二、自擬題目，自主習作
提醒：
把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡視個別指導。
習作指導（同時學習我的發現，日積月累）
１、學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。
２、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？
⑴ 可以是著名的大型風景區，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。
⑵ 也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。
⑶ 也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
３、你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節課同學們的介紹，對你有何幫助？
⑴ 可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。
⑵ 把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。
⑶ 聯系“我的發現”：
我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現？
【學法指導】引導學生把受到的啟發是把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來。
４、要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累，出示“日積月累”：
⑴ 看看下列這些詞句對你有何幫助？
自由讀，指名讀。
⑵ 你發現了什么？
（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色。）
⑶ 你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？
⑷ 你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。
⑸ 課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。
５、學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。
６、學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。
７、課外寫作文。
語文教案 篇2
教學目標：
1、復習鞏固常見文言實詞虛詞的用法與含義以及文言句式賓語前置句等相關文言常識
2、把握《史記》敘述歷史事件時采用的起伏跌宕的敘事特色
3、拓展學生的文化視野、激發學生的豐富的想象力
4、讓學生能站在現代人的角度看待歷史現象、歷史人物、歷史事件提出獨到的見解
教學重點：
1、復習鞏固并積累文言常識
2、體會敘事的跌宕起伏的行文特色
教學難點：
1、體會敘事的跌宕起伏的行文特色
2、體會司馬遷借助《淮陰侯列傳》要表達的深層含義
教學方法：
1、引導學生由舊知往新知的延伸
2、設計相關的問題切入
教學課時：2課時
教學設想
其一本選段故事情節緊湊，學生容易讀懂，所以梳理文章不作為重點，但與必修教材中涉及的文言知識點比較豐富，所以把積累文言知識作為教學重點；其二司馬遷借助《淮陰侯列傳》要表達一種獨特的歷史觀：統治者心狠手毒，欲加之罪，何患無辭。（1）功高震主；（2）單槍匹馬（3）恃才放曠，君王對他早有猜忌；（4）殺功臣是封建社會的普遍的現象。要引導學生體會。
教學過程：
第一課時
課前布置預習
1、《淮陰侯列傳》敘寫了哪幾件事？
2、自己疏通文章，找出必修教材里出現的文言文知識點在本文的落實點。
教學步驟：
一、導入新課：司馬遷的身世經歷中甘愿受宮刑，然后卑賤屈辱的茍活著的原因是有比尊嚴更加尊貴的事情需要他去做。因為屈辱地受胯下之辱而青史留名的人物是誰？他為什么會這樣？要想了解真相，我們就來研讀《淮陰侯列傳》吧。
二、介紹韓信：
漢初軍事家。淮陰（今屬江蘇）人。陳勝、吳廣起義后，韓信始投項梁，繼隨項羽，后從劉邦。漢高祖元年（前206），經丞相蕭何力薦，始為大將，協助劉邦制定了還定三秦以奪天下的方略。
楚漢戰爭期間，韓信率兵數萬，開辟北方戰場。破魏之戰，針對魏軍部署，佯作正面渡河之勢，暗從側后偷渡，攻其不備，俘獲魏王豹。井陘之戰，背水為陣，使將士死地求生，人自為戰，大破趙軍。淮水之戰，借助河水，分割楚軍，將齊、楚聯軍各個擊滅。四年二月，被封為齊王。參與指揮垓下（今安徽靈璧南）決戰，擊滅楚軍。韓信熟諳兵法，戰功卓著，為漢王朝的創建作出了重要貢獻。其用兵之道，為后世兵家所推崇。劉邦雖用韓信而心存疑忌，故在項羽敗亡后，即奪其兵權，徙為楚王，繼又黜為淮陰侯。呂后知劉邦疑忌韓信，乃與蕭何定計，于漢高祖十一年正月誘韓信至長樂宮，以謀反罪名殺之。韓信著有兵書三篇，已失傳。
三、檢查預習
（一）解釋下列加點的實詞
1、常數從其下鄉南昌亭長寄食 2、樵蘇后爨，師不宿飽
3、韓信使人間視 4、背水陳 5、有生得者購千金
6、顧諸君不察耳 7、信由此日夜怨望
8、弟舉兵，吾從此助公 9、不伐己功，不矜其能
10、于漢家勛可以比周、召、太公之徒
（二）解釋下列加點的虛詞
1、亭長妻患之，乃晨炊蓐食 乃敢引兵遂下 大王乃肯臨臣 此乃信之所以為陛下禽也
2、食時信往，不為具食 為陛下所為 淮陰人為余言 必為二子所禽
3、辭于淮陰侯 信釣于城下 而兩將之頭可致于戲下
4、詐令人從上所來 為陛下所為
5、信與張耳以兵數萬
（三）本文敘事曲折，情節起伏有致，你的根據什么？
（師）先敘述韓信窩囊無用，再敘寫韓信指揮對趙國德戰爭中顯現出來的卓越的軍事才能，后敘述韓信郁郁寡歡以及被夷三族的悲慘境遇。時時刻刻揪著讀者的心。
四、研讀文本1----3節
補充三個故事的結局：（韓信被封為楚王）信至國，召所從食漂母，賜千金。及下鄉南昌亭長，賜百錢，曰：“公，小人也，為德不卒。”召辱己之少年令出胯下者，以為楚中尉。告諸將相曰：“此壯士也。方辱我時，我寧不能殺之邪？殺之無名，故忍而就于此。”五、研讀文本4---7節
（一）先研究文本P138中“閱讀與探討”部分的“蕭何追韓信”“登壇拜將”，提問：這是從正面還是側面寫韓信的卓越才能？（師）側面表現
（二）4——7節是寫與趙國之間的一場戰爭，給這場戰爭取一個名稱，并且說說是從正面還是側面表現韓信的軍事才能。
（師）井陘之戰。正面表現。
（三）問題探究：
（1）韓信能取得井陘口這場戰斗勝利有哪些主要原因？
（師）背水而陣，迷惑趙軍；引蛇出洞，騎兵偷襲，內外夾擊；關鍵是抓住了成安君迂腐、輕敵的弱點，做到知己知彼。
（2）作者在描寫井陘之戰時主要運用了什么手法？
（師）A．對比。成安君和廣武軍進行對比，廣武君較機智，但計策沒被采用；成安君和韓信進行對比；
B．襯托。如“諸將皆莫信，詳應曰：’諾’”，反襯其料事如神；以趙軍望見他的背水陣大笑，反襯出他的智謀；活捉廣武君以后，對廣武君的態度，襯托其胸襟氣度；打完仗后對諸將的解釋，反襯他高人一等的用兵機智。
六、研讀文本8——10節
總結關鍵語句
第8節寫劉邦忌諱韓信
第9節舍人得罪韓信，“舍人弟上變”不足信；
第10節蒯通勸韓信反他沒有反
問題探究：
（1）有人說韓信是被呂后等設計陷害死的；也有人認為他造反證據確鑿，咎由自取；還有人認為他是被逼上梁山。對此你怎么看？請認真研讀課文，收集有關資料，說說你的看法。
（師）三種說法各有道理，關鍵是聯系文本，言之成理。一般多贊成“陷害說”。主要依據是：韓信臨刑前的遺言：“恨不用蒯通計”（“恨”意思是“遺憾”，不是“怨恨”），蒯通的話：“豎子不用臣之策，故令自夷。”“不用”、“自夷”，反過來說明韓信不可能謀反。另外，與陳豨密謀叛逆，以及和在京城的內應，也顯得很小兒科，一代大英雄竟如此小兒科，不大可信，所以有人說這是呂后等人的誣告。密謀造反與事實不合。參照《陳豨傳》中記載，陳豨并沒有謀反，而是被逼迫造反。還有其他種種理由。
韓信，一代名將，曠世功臣。他在困境中掙扎，在草莽中崛起，在戰斗中奮進，在勝利中沉淪。他在最能夠背叛劉邦的時候忠貞不貳，卻在最不可能反叛時涉嫌謀反。正如司馬遷所說：“天下已集，乃謀叛逆。”因此，有人認為韓釜底抽薪謀反并不可能，也有人認為其造反證據確鑿，還有人認為他是被逼上梁山。但這也許并不重要。重要的是，韓信作為我們英雄時代的英雄人物，他的忍辱負重，他的自強不息，他的叱咤風云，甚至他的猶豫狐疑、患得患失，都給我們留下了深刻的印象和永久的記憶，耐人尋味，發人深思。（見易中天《漢代風云人物·韓信成敗之謎》）
（2）韓信墓前有對聯曰：“生死一知己，存亡兩婦人。”聯中“一知己”和“兩婦人”分別指代什么人？
明確：“一知己”指蕭何，“兩婦人”指的是漂母和呂后。不僅概括了韓信一生，而且點出成敗之由。
七、研讀文本11節
議論表達司馬遷的看法,有欽佩有惋惜
八、總結全文的行文思路：
略寫微時的三件事情，詳寫井陘之戰的經過（戰前、戰時、戰后）表現卓越的軍事才能，詳寫被滅族的經過，暴露許多的漏洞。
第二課時
教學步驟：
一、檢查復習
1、注音
商賈（ ） 晨炊蓐（ ）食 漂（ ）染 井陘（ ） 裨（ ）益
偏裨（ ） 輜（ ）重
答案：商賈（gǔ） 晨炊蓐（ rù）食 漂（ piǎo ）染 井陘（ xíng ） 裨（bì）益 偏裨（ pí ） 輜（ zī ）重
2、翻譯文本中的幾個文言句子
①眾辱之曰：“信能死，刺我；不能死，出我胯下。”
（少年）當眾侮辱他說：“韓信不怕死亡的話，就刺殺我；帕死的'話，就從我的胯下爬出去。”
②樵蘇后爨，師不宿飽。
砍柴割草后再煮飯，士兵們不吃不飽肚子。
③足下深溝高壘，堅營勿與戰。
您應該深挖壕溝高筑營壘，使營壘堅固，不與他們作戰。
④水上軍開入之，復急戰。
河邊的軍隊打開營門讓他們進去，繼續與趙軍激烈地作戰。
3、總結一下出自文本的成語
（師）一飯千金 背水一戰 多多益善 胯下之辱 逐鹿中原
二、閱讀高考文言文語段，完成舊知到新知以及閱讀能力的遷移的任務。
季布者，楚人也。為氣任俠，有名于楚。項籍使將兵，數窘漢王。及項羽滅，高祖購求布千金，季布匿濮陽周氏。周氏髡鉗季布，衣褐衣，之魯朱家所賣之。朱家心知是季布，乃之洛陽見汝陰侯滕公，因謂曰：“臣各為其主用，季布為項籍用，職耳。項氏臣可盡誅邪？今上始得天下，獨以己之私怨求一人，何示天下之不廣也！君何不從容為上言邪？”滕公心知朱家大俠，意季布匿其所，乃許曰：“諾。”待閑，果言如朱家指。上乃赦季布，拜為郎中。孝惠時，為中郎將。單于嘗為書嫚②呂后，呂后大怒，召諸將議之。上將軍樊噲曰：“臣愿得十萬眾，橫行匈奴中。”諸將皆阿呂后意，曰“然”。季布曰：“樊噲可斬也！夫高帝將兵四十余萬眾，困于平城，今噲奈何以十萬眾橫行匈奴中，面欺！且秦以事于胡，陳勝等起。于今創痍未愈，噲又面諛，欲搖動天下。”是時殿上皆恐，太后罷朝，遂不復議擊匈奴事。季布為河東守，孝文時，人有言其賢者，孝文召，欲以為御史大夫。復有言其勇，使酒難近。至，留邸一月，見罷。季布因進曰：“臣無功竊寵，待罪河東。陛下無故召臣，此人必有以臣欺陛下者；今臣至，無所受事，罷去，此人必有以毀臣者。夫陛下以一人之譽而召臣，一人之毀而去臣，臣恐天下有識聞之有以窺陛下也。”上默然慚。楚人曹丘生，辯士，事貴人趙同等，與竇長君善。季布聞之，寄書諫竇長君曰：“吾聞曹丘生非長者，勿與通。”及曹丘生歸，欲得書請季布。竇長君曰：“季將軍不說足下，足下無往。”固請書，遂行。曹丘至，即揖季布曰：“楚人諺曰‘得黃金百斤，不如得季布一諾’，足下何以得此聲于梁楚間哉？且仆游揚足下之名于天下，何足下拒仆之深也！”季布乃大悅，引入為上客。季布名所以益聞者，曹丘揚之也。
（節選自《史記·季布欒布列傳第四十》）
［注］①為氣任俠：任性使氣霸見義勇為。②嫚（màn）：用言辭輕侮。
1．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是( )
A．季布匿僕陽周氏 匿：隱瞞。 B．意季布匿其所 意：料想。
C．上乃赦季布，拜為郎中 拜：授官。 D．諸將皆阿呂后意 阿：迎合。
2．以下六句話，分別編為四組，全都表現季節“任性使氣“的一組是( )
①季布為項籍用，職耳。 ②樊噲可斬也！
③高帝將兵四十余力眾，困于平城。④此人必有以臣欺陛下者。
⑤吾聞曹丘生非長者，勿與通。 ⑥季布乃大悅，引入為上客。
A．①③⑤ B．①④⑥ C．②③④ D．②⑤⑥
3．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是( )
A．季布本為項籍舊將，打仗時屢次陷漢王于困境。項羽滅后，漢高祖懸賞緝捕季布，魯人朱家通過汝陰侯滕公勸說高祖，季布才最終得到赦免。
B．漢惠帝時，單于寫信侮辱呂后，呂后極為氣憤，樊噲表示要率軍痛擊匈奴。季布動引歷史故事，鐵證如山地認為出兵難以取勝，說服呂后收回成命。
C．漢文帝時，有人稱贊季布賢能，文帝想任命他為御史大夫。季布到京后，在住所滯留一個月，擬議卻未見實行，季布說起此事，文帝無言以對。
D．曹丘有口才，他聽說季布不喜歡自己，仍然堅持前往拜訪。見面時，他熱情地對季布拱手作揖，盡力與之聯絡感情，終于使季布改變看法而善待自己。
4、畫橫肉線的句子翻譯成現代漢語。（10分）
（1）夫陛下以一人之譽而召臣，一人之毀而去臣，臣恐天下有識聞之有以窺陛下也。
譯文：
（2）季布名所以益聞者，曹丘揚之也。
譯文：
三、完成小論文《韓信英雄末路的原因分析》
提示：可以從客觀原因角度和主觀原因角度多角度作分析。
附例文(略)
《太史公自序》導學案4（教師版）
《太史公自序》導學案﹙教師備課參考﹚
第二課時
【學習過程】
㈠探討第二部分內容。
⑴答案參考：第4自然段寫了3件事，一是他生于龍門，耕牧河山之陽，年十歲誦古文；二是二十歲開始，離開家鄉進行了一次壯游，到了許多地方。三是奉使巡視西南地區。
這些經歷為他日后的創作打下了良好的基礎，二十歲開始的壯游，給司馬遷以實地尋訪文化古跡、收集歷史是資料的機會，開闊了他的眼界，培育了它的歷史觀。巡視西南，他考察了西南少數民族的歷史、民俗以及當地的山川物產，為《史記》寫作準備豐富的資料。
⑵答案參考：第5自然段司馬遷父親臨終囑托有3層意思，一是寫信史是祖傳的緒業，自己難以完成續寫歷史的任務，要求司馬遷“無忘吾所欲論著”，強調完成這一使命就是“孝親”；告誡司馬遷要以周公為榜樣，通過寫史，“修舊起廢”，興禮樂，正王道；三是漢興以來許多值得記載的史實，自己未能論載，“余甚懼焉”，要求司馬遷切記勿忘，完成自己的遺愿。
⑶答案參考：不贊同，第6自然段寫了2件事，一是司馬遷當上了太史令，開始綴集資料，為寫《史記》做準備；二是參與并完成了制定太初歷的工作。這2件事似乎與《史記》創作無關，其實，《史記》的內容宏富與司馬遷的博學和工作經歷不無關系，可以說，司馬遷參與并完成了制定太初歷的工作為以后《史記》創作做了準備。
㈡學習第三、四部分。
⑴解釋下列詞語。（A級）
① 重點實虛詞。
本：遵奉。 讓：謙讓。 諸侯害之：嫉恨。 善善惡惡：善，形作動，彰顯；惡，形作動，懲罰。賢賢賤不肖：賢，形作動，尊崇；賤，形作動，鄙夷。 存亡國，繼絕世：存，使動，使……保存；繼，使動，使……承繼。 君不君：名作動，像國君。上明三王之道：名作狀，向上。 下辨人事之紀：名作狀，向下。 論次其文：整理，編撰。
② 古今異義。
是非，古義：褒貶；今義：事理的正確和錯誤。所以，古義：用來……的；今義：因果連詞。故事，古義：歷史舊事；今義：虛構的有人物、有情節的事情。整齊，古義：整理，歸納；今義：有秩序，有條理。隱約，古義：含義隱奧而言辭簡約；今義：看起來或聽起來不很清楚。
③下列句子屬何種句式。
昔孔子何為而作《春秋》哉？﹙賓語前置 ﹚
孔子知言之不用﹙ 被動句 ﹚
夫子所論，欲以何明？﹙賓語前置 ﹚
而君比至于春秋﹙介賓狀語后置﹚
⑵探討文本。
⑴答案參考：司馬遷表示要做周公、孔子之后的第三人，以論載史實的方式“紹明世”“繼《春秋》”。
⑵答案參考：“上無明君，下不得任用”。司馬遷不同意他的看法，他認為孔子作《春秋》“采善貶惡，推三代之德，褒周室，非獨刺譏”。
⑶答案參考：借評述孔子作《春秋》，表明自己著《史記》的目的，說明自己著《史記》就是想效仿孔子，通過論述歷史，評判是否，褒善懲惡，為
天下儀表。他否認是創作，非本心話，是為了逃避世俗的劫難，怕世俗人猶壹壺那樣批他著《史記》是如孔子那樣是因為“上無明君，下不得任用”，或者為發個人私憤。
㈣閱讀文本第11自然段，完成下列各題。
1. 解釋下列句中加點的字。
次：編次，整理。厄：遭受困厄。厥：才。遂：通達，表達。
2. A﹙前“而”表修飾，后“而”表因果。前“夫”表感嘆，后“而”表感嘆﹚
3.略。
4. A﹙司馬遷并未為對辯護事感到后悔﹚
太史公自序》導學案﹙教師備課參考﹚
第三課時
【學習過程】
㈠探討第五部分內容。
⑴解釋下列詞語。（A級）
①重點實詞。
絕：中斷 。撥：廢棄。 次：整編。
間：不斷地。原：推究。科條：名作動，對史事科分條列。
②古今異義。
古文，古義：用先秦文字寫的古書；今義：古代的文章。
于是，古義：在這時；今義：連詞。
至于，古義：至，到；于，介詞；今義：連詞。
原始，古義：推究本始；今義：最初的，古老的。
⑵探討文本。
⑴答案參考：1．時代的因素：當時政治相對穩定，經濟繁榮，文化學術發展較快。
2．家族的影響，父親遺命：史官世家賦予司馬遷的使命感、責任感，先祖多方面的才藝對司馬遷的熏陶。3．自身的努力。
㈡文本探究。
1．答案參考：壹壺的話（第九小節） 司馬遷的話（第十小節）歷史條件（第十二小節）
2．答案參考：史官世家賦予司馬遷的使命感、責任感，先祖多方面的才藝對司馬遷的熏陶。
3．答案參考：（1）年十歲誦古文。(2）游歷。第一次游歷，到過浙江、江蘇、山東、河南、安徽、湖南等地的許多地方；第二次奉使出使巡視西南地區。
4．答案參考：孔子作《春秋》褒善懲惡給了他啟迪，在自己遭受挫折的時候，屈原、左丘明等人“述往事，思來者”，最終能“立功揚名于后世”給了他很大的激勵作用。
㈣本課鞏固練習。1. B ﹙①王，名詞作動詞；④顯，彰顯。﹚2. C﹙第一個“其”，表祈使，第二個“其”是代詞；兩個“于”為介詞﹚ 3. D﹙“嫌疑”“聚散”古今同義﹚4. B 5. C﹙A“王”，為王。B“下”，處在下面。D“死”，為……死。﹚6. D﹙以，目的連詞。A 表順承，表并列。B 取獨，定語后置。C動詞，介詞。﹚7. B﹙A“杜”為“牡”C“杉”為“彬”D“蔽”為“敝”﹚8.略9. 答案參考：①示例：讓我去經受磨練 給我一次失敗 讓我去體會忍耐 給我一次恥辱②要點：內容貼切，語言通順，形成排比。
語文教案 篇3
知識目標
認識9個生字，會寫“見，白、田、電”四個字。認識2個偏旁“舟、門”。
能力目標
有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標
感受睛朗夜空的美麗，培養學生熱愛大自然的感情。
教學準備
歌曲《小小的船》，生字和拼音卡片各8套，每人一張寫有生字的16開紙。
教學時間
二課時
學習過程
第一教時
一、音樂導入，激發興趣。
小朋友們，我們一起來唱《小星星》這首歌。(同唱歌曲)
你在唱這首歌時，想到了什么?(學生自由說)
今天，老師就帶你們去看月亮，看星星，板書課題《小小的船》。(齊讀課題)
{ 興趣是最好的老師，以唱歌想象說話導入課文，貼近學生的生活，從而讓小朋友們輕松、愉快、主動地參與學習。}
二、讀準字詞，感知課文。
同學們，請你翻開課文，借助拼音讀準課文，并且用“——”劃出生字。(邊讀邊劃)
誰能把課文讀準，誰來展示一下?
指名學生一行一行讀課文。(注意正音)
同桌同學互相讀一讀，看誰把課文讀準了讀順了。(同桌互讀、互評、互助)
{一年級學生在初讀課文時，一定要進行學法指導，設計這環節，意在培養學生的獨立學習的意識和合作學習的精神。}
三、自主探究，讀懂課文。
小小的船指的是什么呢?(學生再讀課文，找出有關句子，全班推薦。)
你從哪兒看出來彎彎的月兒像小小的船。
根據學生回答：
板書“彎彎的月兒”
“小小的船”
理解“尖尖的”
你還知道什么事物也是“尖尖的”?(學生舉例)
用“彎彎的月兒”像“——”說話。
{這首兒歌富有童趣，學生很喜歡，在講讀課文時，充沛體現學生的主體地位。教師放手可讓學生自學、探究、推薦。}
讓我們坐上這艘小船去天上看看，怎么樣?你在航行中看到了什么?(播放音樂旋律《小小的船》，生學聽音樂想畫面)
{音樂具有獨特的魅力，它能夠激發人的想像，把學生帶入美妙夜空的情境，為下一環節的說話打下了基礎。}
指導說話：我看見了()
我感覺()
(學生自由暢說)
{“語文教學的外延等于生活”，這是一個全新的.教育理念。設計這兩個環節，就是讓學生在生活中積累語言，豐富語言。一年級學生的說話不是很規范，利用提供的句式協助學生說話的完整性、規范性。}
在空中飛行的感覺真美，看看課文是怎么說的。(齊讀課文第二句)
四、生動扮演，美讀課文。
誰能美美地把課文讀一讀呢?指名讀、評議。(生讀、生評、生挑戰讀)
誰能加上動作讀一讀?
(學生自由準備)
同桌互演互讀
齊讀
背誦
{ 通過挑戰，自身加動作扮演讀等形式符合兒童心理，激發了他們的表示欲、進取心。}
五、分析字形，指導寫字
說說有哪些生字?(口頭組詞)
邊范寫邊講解書寫要點，巡視指導。
學生練習
{ 低生級剛接觸寫字，教師要注意范寫，起到指導的作用。}
第二教時
一、游戲引入，復習鞏固。
這篇課文有9個字娃娃，他們現在來到了我們中間，想跟他們做游戲嗎?游戲的題目是“給字娃娃戴上帽子。”(小組合作，取出信封里的生字和音節，使之一一對應，請一小組上臺示范。)
{ 游戲是兒童最樂于接受、最愿意參與的一種活動。識字教學自身是很枯燥的，但可以憑借各種有趣的游戲、有效地調動學生的積極性，激發學生的參與欲望，加深對生字的記憶。不只可以使課堂氣氛活躍，也提高了課堂效率。}
請同學們翻開書，讀讀課文，書中還有一個沒學的字，雖然不是生字，但你也能記住它。指導學習“尖”，說說你是怎么記住的?(讀課文，圈出“尖”)
{學習“尖”，協助學生積累的同時，培養學生做一個生活的有心人。}
你能不能象學這個“尖”字一樣來給其它生字編字謎啊?
(學生自編謎語，讓學生猜。)
{自編謎語，這一環節重在培養學生的發明性，無形之中滲透識字方法的指導。
同學們真厲害啊。看!我這里有很多星星很想跟你們交朋友。你愿意跟誰交朋友就來摘哪顆星星。要說理由，然后領讀后面的生字詞，過關了，老師就把這顆星星送給你!
(摘星星，說理由、領讀字詞。)
{語言積累、說話練習與游戲緊密結合，使學生能在玩中學、玩中有收獲。}
相機教學新偏旁“舟、門”，疊詞的擴充。“彎彎的”“藍藍的”說話訓練。
有的同學沒摘到星星，別急有你的一份，請你拿出畫有生字的美術紙，把認到的生字畫上一顆星。
有沒有不認識的字，誰來協助他?(自評反饋互幫互助)
{這一環節的設計緊緊抓住了學生的心，讓每個學生都能參與，關注每位學生，注重學生的個體差別。}
二、想象畫面，練習交際。
把剛才的星星圖畫一畫，把你想象的美妙夜空畫下來。
(播放音樂《小小的船》《月亮船》)
學生畫，教師巡視。
{ 在輕松的音樂中，讓學生動手畫出自身放飛的思維、張揚的個性、獨特的自身體驗、充沛享受了學習語文的快樂。}
誰來展示一下自身的作品?
(師當記者采訪學生，學生簡介自身的畫。
學生當記者上臺采訪學生的畫。
小組里推薦自身的話)
{ 口語交際滲透到閱讀教學中，綜合了語文素養的培養，口語交際最關鍵是創設情境，激發學生想說的欲望，通過當記者，小組推薦，從而師生互動，生生互動。}
三、展貼作品，小結延伸。
把你的夜空圖展貼到墻上，互相看看，說說自身的畫。
展貼作品推薦。
{學生在剛才推薦中得到體驗，在展示過程中得到了勝利的喜悅。}
語文教案 篇4
一、教學目標：
1.了解演講的特點，在有層次的閱讀中達到正確流利地演講課文。
2.學會生字，結合課文語境及生活體驗理解重點詞句的意思。
3.通過探究性學習，感悟為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
二、教學重、難點:
課文講了哪些內容，是分幾方面來談的;演講稿的特點。
三、教學評價設計：
1.通過查看預習、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生認識生字及正確、流利讀書情況。
2.采取默讀、圈畫、討論、交流、分角色讀、小組演講等方式推進學生讀懂課文從而感演講稿的特點。
3.借助分段、概括課文大意、復述課文培養學生整體把握文本的能力。
4.讀寫結合訓練，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
四、教與學的準備：
學生：完成預習，搜集陶行知的資料，了解演講稿的特點
教師：多媒體課件
五、教學課時：2課時
六、教學設計
第一課時
環節一、整體感知——初讀感知，整體把握
(一)導課
1.理解“演講”。
1)板書“演”，說說寫“演”要注意些什么，然后用“演”組詞，適時寫上“講”。
2)說說演講是怎么一會事。
(在群眾集會或重大的會議上就某個問題說明事理，發表見解。)
2.板書：陶校長的演講
3.齊讀課題
4.看到課題，你有什么問題嗎?
(估計：陶校長是誰?演講是怎么回事?給誰演講?內容是什么?)
5.介紹陶行知：(出示課件)
陶行知是我國偉大的人民教育家。創辦了馳名中外的曉莊師范，并親自擔任校長。在曉莊師范，陶行知脫去西裝，穿上草鞋，和師生同勞動、同生活，以“千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人”自勉勉人。陶行知以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之忱，為中國教育探尋新路。他學識豐富，人格高尚，堪稱中國近現代教育史上的“一代巨人”，是人民教師的楷模。陶行知不僅屬于中國，也屬于世界。
(二)檢查預習
1.出示詞語：否則、鍛煉、堡壘、私德、需要、激勵、鞭策)自由讀一讀，想一想哪些字容易寫錯需要提醒大家注意的。
2.檢查朗讀課文。
指名讀課文，其他同學思考：文章中陶校長的.演講主要講了什么，是分哪幾個方面來談這個問題的?
(陶校長主要談的是“每天四問”，分別從“健康”、“學問”、“工作”、“道德”四個方面談每天有沒有進步這個問題。)
(板書：健康、學問、工作、道德)
環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破
(三)感悟演講內容，學習演講
1.學習演講“問健康”部分
1)理清層次
A讀第二自然段，看看作者從哪些方面來講的?也可同座交流。(在”讀”字上加圈
B交流討論，投影文字燈片。(問健康：問什么——為什么問-——該怎么做——提出希望)
2)理解“健康第一”的觀點
A現在你覺得能演講好“問健康”這部分內容了嗎?如果不行,再讀讀(“讀”字上加圈),抓重點句子,不太理解的地方讀讀想想,體會一下作者的見解是什么,想說明什么。
B交流討論
a“有，進步了多少?”(應該有進步，還應該爭取大進步。)
b“因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現崇高的理想。”
(本，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。讓學生談談對“尋求幸福”的理解，然后抓“有了……才有……”體會健康的重要性，是一切的根本。
c “否則”是進一步肯定健康的重要。(“否則”：不這樣的話。)
d“健康的身體，離不開自覺持久的鍛煉，離不開科學合理的生活和作息。”
要有健康的身體要從兩方面去做。讓學生說說是怎么鍛煉的，猜猜“鍛煉”為什么是金字旁，火字旁?投影畫面明白鍛煉本意，明白鍛煉要吃得了苦，經受得住考驗。舉例說說對“科學合理的生活和作息”的理解。
e說說對“健康堡壘”的理解。(“堡壘”，從字形上猜是什么東西，然后看圖片)
2.練習演講
1)各自練習演講這部分。2)指名演講，學生評議。3)指導感染性演講
3.指名演講
(三)小結
1.讓學生說說這堂課的收獲。
2.這堂課我們從這篇演講稿中進一步明白了健康、學問的重要，受到了感染，得到了
啟發;知道了什么是“演講”，也初步學會了演講，這都得感謝——“陶校長的演講”。
(四)作業
1.從第二、第三自然段中挑自己感受最深的語句抄下來，然后寫一寫自己的體會，可舉例談自己的認識。
2.用一讀再讀的方法學習第四、第五自然段，練習演講。
板書：
2.陶校長的演講
健康 生命之本
四問 學問 前進活力源泉
工作 也是學習
道德 做人的根本
第二教時
環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破
(一)學習演講“問學問”部分
1.四人小組學習，邊學邊討論這部分的中心話題是什么?看看課文是從哪幾方面來講的?陶校長想要告訴聽眾什么?然后練習演講，可動動筆動動手，有問題可舉手。
2.交流討論
1)中心話題是“學問”，層次：問什么——為什么問-——該怎么做
2)指名說說這部分演講要注意些什么，那些地方很重要。
3)結合同學發言，師出示文字燈片，添加符號。
學問是一切前進活力的源泉。
求知是我們的主要任務，有了……才能……。
(強調有學問的重要性，結合生活體驗講;在學生演講時指導停頓及重音。)
要……就要專心致志，就要……堅韌不拔
要認準目標，鉆進去，展開來。
(舉例說說怎么做就是“專心致志”，“堅韌不拔”，“鉆進去”，“展開來”。怎么做要讀得有力，讓人覺得必須這么做。)
3.齊聲演講性讀課文
(二)按照第二節的學習方法，自主學習三、四、五節。
具體指導：
1.問的什么問題?
2.為什么要問?
3.希望怎么做?
4.用了哪個關聯詞語?你會用它說一句話嗎?
5.記住了“問”的內容了嗎?說說。
6.還有什么疑問嗎?
讓學生分小組學習，分別交流匯報。教師靈活處理。過程要簡潔流暢。
關聯詞義涉及到“即使……也……”和“既要……也要……”
詞語：公德、私德 人格長城
(三)齊讀課文最后“如果……就……”部分。
環節三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練
(四)實踐拓展
1.陶行知先生從健康、學問、工作、道德四個大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問，以次來激勵和鞭策自己不斷進步。其實，我們每位同學的具體情況都不同，存在的問題也不同，除了這四問，我們還可以問些什么?
2.每位同學向自己提一個問題，仿照陶校長演講的層次有條理地說一說。
比如：讀書有沒有進步?寫字有沒有進步?有，進步了多少;沒有，
是什么原因? 以后準備怎么做?小組內互相說說。
(五)練習復述課文，進行思想教育
1.陶校長談了“每天四問”是指什么?
2.分四部分，讓學生分別復述主要內容，進行評價。
3.教育啟發：我們記住了“每天四問”，并且也“每天四問”，那就能進步了嗎?要想真的有進步，必須怎么辦?
(關鍵要去行動，這也是陶校長一貫倡導的重要觀點：“知行合一”。)
出示陶行知的名言警句：
1)捧著一顆心來，不帶半根草去。
2)千教萬教，教人求真; 千學萬學，學做真人
3)教育是立國的根本。
4)行動是老子，知識是兒子，創造是孫子。
(六)作業：
仿照課文某一問的寫法，向自己提一個問題，有條理地說一說，然后寫下來。
也可以對照陶校長的演講內容，回答“每天四問”，看看你到底有沒有進步。
板書設計 2.陶校長的演講
健康 生命之本
四問 學問 前進活力源泉
工作 也是學習
道德 做人的根本
語文教案 篇5
教學目的：
1、學習通過故事來展現人物性格的寫作方法。
2、掌握一些重點字詞
3、初步認識分析事物要內因和外因相結合的唯物辯證法觀點。
課時安排：
2課時
教學重點：
1、分析楊修和曹操這兩個人物的性格特點。
2、探討楊修之死的原因。
教學過程：
第一課時
一、介紹有關的文學常識。
二、學生閱讀課文，理解課文內容，教師解決學生的質疑。
三、處理字詞
四、布置預習題
1、為復述文中的七個小故事作準備。
2、為辯論準備材料，男同學持“思考和練習”中的第一個觀點，女同學持第二個觀點。
第二課時
一、復述故事（10分鐘）
1、女同學的代表復述前三個故事：
①“雞肋”的故事；②“改修花園”；③“一盒酥”。
2、男同學的代表復述后四個故事：
①“夢中殺人”；②“簏中物”；③“斬吏出門”；④“代作答教”。
二、完成必答題（抽簽選作答的學生）（5分鐘）
1、（男）給下列加點字詞注音并解釋其意義（用幻燈投影）
①雞肋（）②將首級號令于轅門外（）③數犯曹操三忌（）
2、（女）按拼音填漢字并解釋其意義（用幻燈投影）。
①竟取匙與眾食qí（）②操因疑修zèn（）害曹丕。③延棄弓cao（）刀。
三、完成搶答題（為避免濫答，答錯者倒扣10分）（5分鐘）
1、的敘事線索是什么？
搶答后教師明確答案：“身死因才誤”是的敘事線索。
2、敘事的方式有：①順序、②倒敘、③插敘、④補敘。屬哪一種方式？
明確：的回憶部分是補敘，若放回《水滸傳》中，則是插敘。
3、請找出的三個通假字，并指出各與哪個字通假。
明確：“當”通“擋”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。
四、展開辯論（20分鐘）
男女同學各選出四個同學分別任主辯、第一副辯、第二副辯、第三副辯。要求提出自己的觀點，擺事實，講道理，證明自己觀點的正確性，并說明對方觀點是不能成立的。
（男）楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。
（女）曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。
五、在辯論的基礎上，總結人物性格特征。
（男）總結楊修的性格特征。
（女）總結曹操的性格特征。
（然后教師明確答案并板書）
楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明
曹操：虛偽殘詐、老謀深算
六、總結（5分鐘）（教師完成）
1、分出勝負方。
2、明確楊修之死的原因有兩點：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認為：事物的發展是由于內因和外因共同作用的結果。應該說：前者，即男同學所持觀點是內因；后者，即女同學所持觀點是外因，兩者導致了楊修之死。
七、宣布結束
曹操殺人手段多
曹操年輕時就登上政治舞臺，從政、治軍四十多年，打了不少仗，殺了許多人。只要他認為于己不利的人，不管是皇親國戚，還是平民百姓，都格殺勿論，這是有史可查的。當然，為了鞏固他的統治，有些是非殺不可的，但他也錯殺了不少無辜者，特別是他統一了北方之后，連他的一些功臣也不能幸免。
《三國演義》對曹操殺人的種種行徑，有許多具體的描寫。曹操殺人手段之多樣，場面之殘忍，為歷史上所罕見。這對人們認識封建統治階級的殘酷本質，提供了具體的證據。
親自出馬，消滅異己。董承等人策劃的“衣帶詔”事發，曹操以閃電般的行動，把董承、吉平等各家大小七百余人，全部殺光。有的人先是截指割舌，繼而梟首棄尸，慘不忍睹。他又親自入宮，捕殺董妃。獻帝求情說：“董妃有五月身孕，望丞相可憐。”曹操不準。伏皇后要求待董妃分娩后才殺，也不行。他當場把董妃勒死。后來，伏皇后也被亂棍打死，家族二百多人被棄市。這種株連家族、禍及胎兒的殺法，為封建社會所特有。
縱兵濫殺，報仇泄怨。曹操的父親曹嵩在徐州附近被陶謙的部屬所殺。他為報父仇，發兵打徐州，命令士兵“但得城池，將城中百姓，盡行屠戮”。于是，“大軍所到之處，殺戮人民，發掘墳墓”，弄得尸橫遍野，泗水為之不流。
借刀殺人，掩人耳目。名士禰衡，赤身露體，當眾罵了曹操。曹操惱羞成怒，本想立即殺他。但又怕因此失掉人心，于是就假惺惺地把禰衡薦給劉表。劉表深知其用心，便把禰衡送給黃祖，結果禰衡為黃祖所殺。曹操既達到殺人目的，又讓別人代擔罪名。這真是狡猾之至！
“夢中”殺人，故作驚訝。一個近侍在曹操午睡時，將他掉落在地上的被子拉起復蓋上，他就“躍起拔劍斬之，復上床睡。半晌而起，佯驚問：‘何人殺吾近侍？’眾以實對。操痛哭，命厚葬之。”這完全是騙人的把戲。在埋葬這個冤死的近侍時，主簿楊修指著尸體感嘆地說：“丞相非在夢中，君乃在夢中耳！”一語道破曹操“夢中”殺人的騙局。
先縱后殺，嫁禍于人。軍中缺糧，一時無法解決。曹操先是叫管糧官王厘逐日克扣軍糧，以救燃眉之急。及至軍隊生怨，曹操知道軍糧快要運到，于是，就一刀把王厘的腦袋割下，向全軍宣布王厘克扣軍糧的“罪狀”，以穩定軍心。
巧立罪名，然后殺之。他的主簿楊修很忠于他，只是因為時時賣弄聰明，揭穿曹操所設的一些騙局，使他惱火。就給楊修一個“惑亂軍心”的罪名，把他處死。孔融倚老賣老，自以為是，也被以反叛之名除去，殺他時，連他的兩個剛懂世事的孩子也不能幸免。許攸、荀、華佗等許多人，也都被安上種種的罪名后，加以殺害。
這些描寫，充分揭示出曹操的暴虐本質和狡詐的性格。“一將功成萬骨枯”。封建統治者總是在白骨堆上建立自己的寶座。曹操的殺人行徑生動地說明了這一點。他作為一個封建統治階級的藝術典型，僅就殺人手段這一點，也很夠資格的了。
曹操為什么殺楊修
漢末魏初，在文學上是一個暫時繁盛的'時期。所謂建安七子，便是那時候有名的文人。曹操自己也寫詩文，加以他善于籠絡一班有才名的文人，所以他把許多文人（其中也有方士）都拉攏到自己的身邊，為他效勞。建安七子除孔融之外，都是依附于曹操的。
曹操一方面把許多文士拉到他身邊，但同時，對于那些有傲氣、不講他好話的文人，卻很不放心。從他先殺孔融，后殺楊修，便充分說明曹操對敢于反對他的文人的忌恨。
孔融依仗自己是孔子后代，當時又很負盛名，他不大把曹操看在眼里。而且，看來他也不大看得起依附曹操的一班文人。這一點，從禰衡口里可以知道。禰衡經常推許孔融和楊修，說“余子碌碌，莫足數也。”這不用說是包括王粲、陳琳等在內的。禰衡同孔融關系很好，他的話當然也反映孔融的觀點。
孔融比禰衡、楊修大十多歲……他們三人，在當時的文人中算是一派，即，不肯阿諛曹操的一派。禰衡雖年輕，但才氣很大，曹操想侮辱他，叫他充當“鼓吏”，結果禰衡把衣服剝光打鼓，反而侮慢了曹操。曹操叫人去找他來，他便拿著一根大棒，坐在曹操軍營門前大罵。曹操雖然很火，罵他為“豎子”，并說“孤殺之猶鼠雀耳”，但礙于他的文名，竟不敢殺他，后來送給了劉表，劉表又假黃祖之手把他殺掉。
楊修年齡跟禰衡不相上下，但禰衡是個平民，楊修則是洛陽的第一二名的世家，他的父親、祖父、曾祖父、高祖父四代都任過太尉。（東漢時，太尉是相當于宰相的官銜）而且，都是有名的忠于漢室的名臣。他父親楊彪在董卓作亂的時候，為了保護漢獻帝，幾乎死難。楊修很早就負文名，除了禰衡推崇他的話可證之外，還有曹植寫給他的信，也把他同六子并列（孔融除外），說六人都不過著聲名于一方，而楊修則是“高視于上京”，可見楊修在洛陽的影響有過于六子。對于這樣的人才，不用說，曹操是要羅致的。所以，在建安中，曹操就任他為主簿，那時正是曹操南征北戰、戎馬倥傯的時候，據說楊修“總知內外”，總是把事情處理得很好。
那么，楊修是很愿意替曹操辦事的嗎？他對曹操的態度怎樣呢？我們不妨分析一下。
當時，楊修的父親楊彪還健在；曹操在漢獻帝遷都許昌，公卿宴會時，看見楊彪臉上有怒氣，便連宴會也不敢參加，悄悄溜掉了。后來以楊彪跟袁術通姻為罪名，誣彪有陰謀，下獄。是孔融極力為之申辯，曹操才不得不釋放他。此后，楊彪十多年一直稱腳攣，不任事，閑居家中。這些事，楊修會忘記嗎？當然不會的。不久，孔融便被曹操殺掉，禰衡也被殺，這在楊修心中，會沒有很深的感觸嗎？當然不可能沒有。從這兩點看來，楊修雖為曹操辦事，不見得內心是尊敬他的；正因為這樣，才常常自覺不自覺地“露才”，好像有意告訴曹操，你的本領也不過如此，什么事也瞞不過我。像“雞肋”那樁公案，就是在這種心理下弄出來的。他有時外出，甚至告訴值班的人，曹操會來查問些什么，怎么回答。結果，曹操所查問的果然不出他所料。這樣時間長了，曹操就看穿他內心的隱秘，從而產生惱恨之心。他本人是否預料到這樣的后果呢？應該說也可能是預料到了，不過，他到底是一個很有點傲氣的人，同孔融、禰衡是氣味相投的，因而壓抑不住心中的不滿罷了。……楊修對于自己的命運并不感到意外，因為他的知己朋友孔融、禰衡早已死在他前面了。
楊修被殺后，有一天，曹操碰到楊彪，問道：“楊公為何瘦得成這個樣子？”楊彪回答說：“愧無日先見之明，猶懷老牛舐犢之愛。”意思是說，我慚愧沒有金日那樣的遠見，（金日的兒子，為漢武帝所喜歡，稱為弄兒；后來漸漸長大了，有一天，金日遇見弄兒在殿里同宮女戲耍，他怕將來連累自己，便把弄兒殺死了。）而又還有老牛舐犢的愛子之心呀。曹操聽了，很有點下不了臺。
語文教案 篇6
教學目標：
1、提高學生的識字興趣。
2、創設情境，樹立生活中學習語文的觀念，能細心觀察，主動認字。
3、鞏固復習學過的形近字，并力求書寫美觀、工整。
4、通過讀句子鞏固、積累對越越句式的用法。
5、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
教學重難點：引導學生在生活中識字
教學準備：課件、卡片。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時
一、我會認。
1、談話導入，出示木，小朋友認識它嗎？
2、出示轉盤，認讀轉盤上的字。
3、開火車認讀。
4、小組交流：這8個字里藏著一個秘密，你發現了嗎？
5、全班交流，為什么這些字中都有個木字那？
6、做游戲玩轉盤，猜字謎，學生邊拍手邊說。
7、你還知道哪些字是木旁？
二、我會讀。
1、激趣導入，出示我會讀。
2、小男孩在讀什么？你會讀嗎？你是怎么會讀的？
3、引導學生觀察，標牌大都掛在大門邊或大門上。
4、出示六幅圖，分發給各個小組，小組合作，從八個標牌中選擇合適的貼在圖上。
5、小組交流。
6、小組派代表上臺領讀標牌上的文字。
7、全班齊讀。
三、擴展活動。
1、識字比賽。
（1）小組內交流，把自己平時從生活中積累的漢字，收集在一張卡上，和同學們交流。
（2）小組間交流。
（3）老師抽查、獎勵。
2、引導發現識字方法。
（1）小朋友會認這么多的字，能不能說一說這些字你是怎么知道的？
（2）如果遇到不認識的字該怎么辦？
四、情境表演.
現在我們在大街上，一位同學遇到不認識的字，可以怎么做呢？
一年級上冊語文園地四教案_一上語文園地四教學實錄
第二課時
一、比一比、寫一寫。
１、出示第一排的三組生字，請學生認讀。
2、請學生小組內自由說說：這些字哪些地方不同？
3、學生練說，教師巡視。
4、全班交流，教師引導：十字下面加一橫土。
日字里面多一橫目。
小字去鉤多一撇少。
5、自學第二排的三組生字，說說哪些地方不同？
6、評議：天的'捺筆變彎鉤無。
手的豎鉤變彎鉤毛。
田上出頭下彎腰電。
7、寫字。
（1）強調關鍵筆畫。
（2）注意強調寫字姿勢，教師巡視。
（3）展示作業，全班評議。
二、我會讀。
1、出示三句話。
2、學生自由讀，并說說這三句話中相同的地方。
3、同桌互讀，交流。
4、全班齊讀。
5、這樣的句子我們在哪里讀過？說出來。
6、擴展練習。
（1）出示掛圖，小朋友的個子越長越高；樹上的葉子越來越綠；雨越下越大。
（2）請學生自由用越越來說話。
三、讀讀背背。
1、展示古詩積累。
請學生自由上臺朗誦自己會的古詩，比比誰讀得好，背得多。
2、學習新詩。
（1）出示掛圖，教師配樂范讀。
（2）學生跟讀，領會詩的節奏與韻腳。
（3）學生自由讀，要求借助拼音讀通。
（4）同桌互讀。
（5）教師抽查，糾正錯音，注意鋤、誰、知、中、餐的讀音。
3、感悟詩意。
（1）學生反復朗讀后，啟發學生發揮想象，并根據圖和個人感悟設計動作。
（2）學生邊動作邊讀。
（3）指導朗讀。
4、課后延伸。
找一找還有哪些詩或兒歌是寫農民伯伯的，讀一讀，背一背。
四、作業設計。一年級上冊語文園地四教案_一上語文園地四教學實錄
1、把詞語分類組合。
黃牛 面包 牛奶 作業本 花貓 尺子
1 （ ）
2 （ ）
3 （ ）
２、填寫量詞，不會寫的字用拼音。
一（ ）貓 一（ ）尺子 一（ ）牛
一（ ）樹 一（ ）蘋果 一（ ）棗
３、寫出下邊蔬菜的顏色。
豆角（ ），蘿卜（ ），茄子（ ），南瓜（ ）。
語文教案 篇7
（第一課時）
一、導入：
今天有這么多的老師來聽課，我相信同學們會比平時表現得更出色，同學們有沒有這個信心。（有）今天，我們來上兩節復習課，復習第二單元的內容。
二、整體回顧
1、同學們打開書，看看第二單元有哪些內容。
2、如果讓你自己去復習，你認為應該復習哪些方面的知識？
（生字詞 、重點句子 、文章的主要內容、文章表達的思想感情。）
3、同學們說得很好，看來同學們都已經自己學會復習了。老師也根據本單元的內容制定了復習目標。
三、課件出示復習目標
1、復習本單元的生字、新詞，做到會讀、會寫、會用。
2、結合課文內容，理解含義深刻的詞語、句子、段落。
3、回顧課文內容，感悟人物優秀品質，體會文章的思想感情。
4、綜合運用所學知識，靈活解決閱讀中的問題。
四、依據復習目標復習
1、這節課我們來完成復習目標中的第一項。
2、同學們來讀一讀本單元的生字詞、容易讀錯的字音。
3、老師也給同學們整理了本單元的基礎知識及復習方法。
4、 第二單元基礎知識復習內容及復習提示。
（1） 生字詞。（復習提示：讀一讀，并寫一寫難寫的字詞。）
特殊 迸發 魅力 給予 洶涌澎湃 萍水相逢 申請 措施 阻撓
庸俗 岔道 竣工 藐視 勉勵 緯度 凱旋 埋伏 輕蔑
（2）、 比一比，再組詞。
予（ ） 測（ ） 漿（ ）勘（ ）竣（ ）
矛（ ） 側（ ） 槳（ ）堪（ ）峻（ ）
茅（ ） 湛（ ）俊（ ）
（3）、容易讀錯的字。（復習提示：讀一讀，給畫橫線的字注音）
迸發 情不自禁 狂風怒號 否則 藐視 輕蔑 給予 奔走相告
肖像 要挾 強迫 吮吸
（4）、四字詞語。（復習提示：讀一讀，查一查畫線的字在詞語中的意思，寫一寫易寫錯的詞，用上幾個詞語說一段話）
流光溢彩 沁透心脾 高山深澗 懸崖峭壁 贊嘆不已 富甲一方 困惑不解 解囊相助 非分之想 初出茅廬 功成名就 如饑似渴 成竹在胸 迫不及待 不假思索 始料未及 無拘無束
5、學生復習后交流反饋，并適當拓展。
五、課堂小結：
同學們談一談復習這節課 后的收獲。
第二課時
一、導入：
上一節課我們復習了第二單元的基礎知識，同學們復習的效果很好，這節課我們再接再厲來完成復習目標中2、3、4項，同學們能完成這艱巨的任務嗎？（能）
二、指名讀復習目標（2、3、4）
老師也根據復習目標制定了復習內容及復習提示。出示復習內容：
閱讀內容及復習提示
1、概括說一說每篇文章的主要內容，體會文章的思想感情。
（復習提示：瀏覽課文或讀讀喜歡的段落，想想以上問題再與同學交流。）
2、課文中的重點句子。（復習提示：聯系課文內容說一說對下面句子的理解。）
（1） 體育不僅僅是體育，它以自身特殊的魅力影響著一切。
（2） 競技體育是面對世界所存在的種種強權、種族歧視和金錢掩蓋下的不公平的一種抗爭，一種理想。
（3） 有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”
（4）走向生活，廣交朋友，給我的'生活賦予了價值，增添了歡樂。
3、 課文中的重點段（復習提示：認真讀一讀，談談自己 的感想和體會）
（1）第七課第四自然段 詹天佑不怕困難……使中國的工程師失掉信心。
（2）第八課第七自然段中 人類需要勇于實踐的人……醉心于事業的大公無私。
三、學生根據復習內容復習。
四、對以上內容進行反饋交流。
總結理解句子的方法（聯系上下文理解，抓住重點詞理解，知道了什么？想到了什么？……）
五、閱讀方法提示：
1、把心放到文章中，邊讀邊想，遇到含義深刻的詞句要聯系上下文去理解、體會。
2、要善于提出不明白的問題，或感興趣的問題與同學討論。
3、概括文章的主要內容，體會文章的思想感情。
六、綜合運用閱讀方法，閱讀訓練。
初夏的一天下午，（嬌 驕）陽似火。樹稍上的知了唱著令人煩悶的歌。五（二）班的同學們正在操場上做操。他們不怕炎熱，認真地做著每個動作，有的同學不時掏出手（捐 絹）擦去額頭上的汗水。
這時，二樓五（二）班教室窗前，出現了一個女同學的身影。她叫丁曉穎，是一位身殘志（艱 堅）的少先隊員。曉穎看著操場上一張張熟悉的面孔，五年來同學們對她熱情相助的情景，頓時浮現在眼前：風雨中，同學們為她撐傘；雪地里，同學們背她上學。她生活在這個集體里，感到多么幸福啊！她抬頭看看（列 烈）日，恨不得變成一片云彩為同學們遮蔭，化作一股清風為同學們消暑。天氣這么熱，她難道不能為同學們做點事嗎？
忽然，她回頭看見了擺在桌子上的水碗，心中一亮：“有了，給每人涼一杯水吧！免得大家又去喝冷水。”于是，她把每個同學的碗都找了出來，擺到桌子上，揀了兩個大杯子，架著拐一步一步走下樓去打水。
一趟、兩趟、三趟……曉穎右手架拐，左手端杯，小心翼翼(yì)地一層一層地登上臺階。汗水順著她的臉頰(jiá)淌了下來，殘疾的右腿隱隱作痛，她緊蹙(cù)著眉頭，咬著牙關，不停地上樓下樓，終于每個同學的水碗里都涼上了開水，那一個個小小的水碗里充滿了她對同學們的深情厚誼。她臉上露出了甜美的笑容。
下課鈴聲響了，同學們急匆匆地沖上樓梯涌進教室。看到桌子上每個人的水碗里都涼著開水，大家都怔住了，準又是丁曉穎！大家激動地端起水碗，紛紛圍到她的身邊，不住地感謝她。曉穎紅著臉，不好意思地笑著說：“這有什么？你們快喝水吧！”看著同學們大口大口地喝著水，曉穎的心啊，比喝了蜜還要甜！
1、在文中選擇正確的字用“______”標出。
2、照例子寫詞語。小心翼翼
3、給文章加個題目，寫在文前的橫線上。
4、 從第一自然段中，用“ ______”畫出一個比喻句，用“ ______”畫出一個擬人句。
5、從短文中用“==”畫出一個反問句。并把它改為陳述句。
6、縮句。 那一個個小小的水碗里充滿了她對同學們的深情厚誼。
7、聯系上下文說一說“心中一亮”是什么意思。
8、這篇文章主要講了____________事，告訴了我們 ____________道理。
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