語文教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
活動背景
良好的口語交際能力是現代社會必需的基本能力。隨著社會的發展、科學的進步，對口語交際能力尤其是面對不同場合的即席講話能力提出了更高的要求，要求人們擁有較強的語言文字應用能力。
即席講話，是一種在特定情景下實現沒有準備的臨場說話的口語樣式。不要輕視小范圍的即席發言，它是練就生花妙舌的好機會。如果說大庭廣眾下的演講是大兵團作戰，即席發言則是戰地輕騎，它精悍、靈活，故不應等閑視之，正像打仗前定要厲兵秣馬一樣，即使三五分鐘的發言也要精心準備。即席講話，是一項十分實用的口語交際能力。本節課的訓練既能培養學生出眾的口才，又能鍛煉學生良好的心理素質，對于學生未來走上工作崗位，能夠得體進行即席講話有很大的助益。
學情分析
由于教育觀念和升學壓力的影響，學生對即席講話能力的認識還存在很多問題，即席講話水平還需要進一步提高。在語文課堂上，大部分學生缺乏主動講話的意識，即使發言也是對教師提出的問題作答，且隨著年齡的增長，學生的自尊心變得很強烈，會有“怕出錯”的顧慮，更不愿意主動地去表達。學生的即席講話活動總是處于被動的狀態，而且學生的發言大都是對已有知識和文本原有信息的闡述，缺乏自己獨特的見解。即使學生發言時，也經常會語無倫次，詞匯匱乏，抓不住問題的要點，條理性差，語言組織能力很薄弱。
即席講話能力屬于口語交際能力中較高層次的表達能力，不是簡單的聽或說，而是言語表達的動態過程。而少數學生還存在口頭表達是“與生俱來”的這一錯誤觀念，他們認為口語是人的一種本能，不需要訓練。而事實證明即席講話能力的培養是必要的和被需要的。
教學目標
1、了解什么是即席講話、即席講話的特點等相關基礎知識。2、學習克服即席講話時的緊張心理。
2、學習克服即席講話時的緊張心理。
3、通過創設情境進行思維訓練，提高學生的應變能力和表達能力。
重難點突破
重點：掌握即席講話的要領和技巧。
難點：學習克服即席講話時的緊張心理，充分調動學生課堂參與的熱情。
教法與學法
教法：
1、講授法：在講授的過程中讓學生能夠把握住即席講話的重點，提高教學效率。
2、比較鑒賞法：通過比較、鑒別、評判這些方式，享受和領略即席講話中的美，同時產生新的感受、體驗和認識，達到在鑒賞中提升自己的目的。
3、情境創設法：通過創造一定的情境，調動學生的積極性，讓他們更多地參與活動，從而有更多的機會去思考，去發現。
學法：
l、合作學習法：通過小組合作創造一種民主、寬松、和諧的學習氛圍，從而激發學生學習的積極性，并有效發揮各自的學習潛能，提高學習效率。
2、實踐參與法：讓學生參與到課堂活動當中，有利于促進學生個性的發展，更有利于提高學生分析、解決實際問題的能力。
3、討論交流法：讓學生在討論中交流，培養自己清晰、準確、有邏輯性地表達觀點的能力。
教學準備
教師：1、準備多媒體課件。
2、準備即席講話的話題。
學生：1、搜集有關資料，了解即席講話的相關知識。
2、學生自行分組，展開活動。
課時安排
1課時
教學過程
教學環節教學策略設計意圖教師隨筆
一、導入活動，激趣引思。
（約4分鐘）導入法一：
歷，孟子雄辯無敵，蘇秦言動六國，孔明舌戰群儒……他們憑借出色的口才使自己得到了想要的東西。同樣，放眼今天，有些人舌綻蓮花，縱橫捭闔，著實讓人羨慕不已。同學們，我們正處于一個千載難逢的歷史機緣中，在這個偉大的時代里，機遇與挑戰共存，困難與希望同在！在這個特殊的年代里，怎樣才能擁有縝密的思維、機敏的應變、卓越的口才呢？現在就讓我們來進行即席講話的訓練吧。
（板書課題：即席講話）
導入法二：
大屏幕展示：介紹外交家顧維鈞的故事
1919年1月28日“巴黎和會”上，日方代表牧野伸顯堅持要求繼承戰敗國德國在我國山東的利益，面對氣焰囂張的日方代表，中方代表顧維鈞強忍心頭怒火，冷靜地說：西方有一位圣人，名叫耶穌。他被處絞刑的耶路撒冷成為了教的圣地，不可侵犯。大家說對不對，眾人回答“對”。我們東方也有一位圣人，他叫孔子，日本人也承認他是圣人，你說對不對？牧野伸顯只得說“對”。顧維鈞接著說：山東是孔子的故鄉，也是我們中國人的圣地，不容侵犯。他擲地有聲的話維護了祖國的尊嚴，并被美國總統威爾遜稱為中國的'“青年外交家”。
請幾名學生談一談讀后感受，再引出即席講話對青少年重要性的話題，由此，提出本次活動的主題。
（板書課題：即席講話）用富有激勵性的語言導入新課，營造了一種沉思、奮進的學習氣氛，讓學生目標明確，從而有的放矢地開展活動。
用名人故事激趣，讓學生明確即席講話的重要性，營造樂學、好學的學習氛圍，為本次活動的順利開展做好鋪墊。
二、活動形成階段。
（約15分鐘）（一）了解即席講話。
（1）大屏幕展示下面材料：
蕭琛善辯免災
南朝梁有個大臣叫蕭琛，在蕭衍還沒稱帝時就與他交好。后來蕭衍當了皇帝，兩人關系仍很密切。一次，武帝蕭衍舉行大型宴會，酒過幾巡之后，蕭琛有些醉意，就趴在案幾上。武帝看見就用棗子投他，正好打中蕭琛的頭。蕭琛拿起盒子中的栗子正好打在武帝臉上，武帝一臉怒氣。蕭琛馬上說道：“陛下把赤心投給臣，臣怎敢不用戰栗來回報呢？”武帝聽后，轉怒為笑。
（2）同桌之間交流閱讀感受。
（3）組內學生自由發表意見，討論即席講話的定義和特點。
（4）教師明確：
即席講話是一種在特定情景下事先沒有準備的臨場說話的口語樣式。
即席講話，臨境而發，隨機而發，短小精悍，具有隨意性、靈活性和可變性。
（二）精彩即席講話鑒賞。（大屏幕展示）
1、第16任美國總統林肯在學校讀書的時候，有一次考試，老師問他：“林肯，你是愿意考一道難題呢，還是考兩道容易的題？”
“考一道難題吧。”
“好吧，那么你請回答。”
老師問：“蛋是怎么來的？”
“雞生的。”林肯答道。“雞又是哪里來的呢？”
“老師，這是第二個問題了。”林肯說。
2、一天早晨，高而瘦的蕭伯納在公園散步，迎面走來了一個矮而胖的巨商亨利。亨利洋洋得意地說：“啊！蕭伯納先生，我一看到你，就知道世界上正在鬧饑荒。”
蕭伯納淡然一笑，回敬道：“啊，亨利先生，我一看到你，就知道世界上為什么會鬧饑荒。”
3、有記者問梁朝偉：“在北京《無間道》的首映式上，你和劉嘉玲非常親密，我們想知道，你們什么時候能走上紅地毯呢？”梁朝偉回答得相當機智：“我們在人民大會堂首映式上，就已經走過紅地毯了。”妙語一出，眾人無不稱奇。
（1）學生邊欣賞邊討論這些即席講話的精彩之處。
（2）師生歸納即席講話的技巧。
（3）教師明確：
a、確立中心，明確自己的觀點和態度。
b、從實際出發，尋找一個切入點。
c、開頭干凈利落，直接入題，可以根據當時的場景、情景、會議的主旨等作為開場白；結尾強化發言的主要內容。
d、捕捉時機，即興發揮。發言者要利用現場的條件和特點，善于借題發揮，渲染氣氛。
（三）《我來試一試》小訓練：
1、教師布置成語話題。
（1）王婆賣瓜，自賣自夸；
（2）近朱者赤，近墨者黑；
（3）狐假虎威；
（4）濫竽充數。
2、學生以小組為單位，選擇本組喜歡的話題，組內同學自由練習即席講話。
3、每組各推選一位同學上臺發言，每個同學發言不超過2分鐘。
4、組織同學們集體評議，評議時主要就講話人的表情動作、思維方向和口語特點發表意見，要指出具體的表現。
5、教師講評：通過剛才同學們的講話實踐，我們不難發現，每次輪到自己當眾講話，尤其是要走到講臺前，面對大家講的時候，常常感到十分緊張，抓衣服、聳肩膀、撓頭皮，說出話來常常言不及義，本來已經準備好的講話內容得不到很好的表達。看來，要想擁有蕭琛那樣面對困境時的從容和敏捷，我們還得學會如何控制緊張心理。（大屏幕展示）
緊張畏懼心理經過有目的的訓練可以得到控制。可以采用12字法，即：心中有數，有備無患，隨機應變。
由小故事入手，激起學生的學習興趣，便于對即席講話的概念和特點進行理解。
在鑒賞精彩的即席講話中品味即席講話的語言美、人文美。讓學生在美中感悟，在美中激起發言的。
各環節有條不紊地展開，充分發揮學生的主體作用，讓每位學生在活動中找到自己的位置。
通過開展小組活動，消除學生的緊張心理，營造一個輕松活潑的學習氛圍。
三、活動展示階段。
（約18分鐘）（一）小組匯報學習成果。
建議各小組推薦匯報代表，介紹對即席講話的認識。
（二）即席講話小表演。
1、大屏幕展示講話情境。
情境1：同學的生日聚會
情境2：交流讀書的體會
情境3：學校夏令營結束后談感受
情境4：代表班級祝老師新年快樂
2、每組同學從上面的情境中選擇一個，本組同學每人做三分鐘左右的即席講話。
3、每組推選一位同學做代表，由語文老師指定情境和講話時間，分別做即席講話。
4、各組長和老師作為評委共同評選即席講話小明星。
（三）我的即席講話小竅門大家談。
l、由即席講話小明星暢談自己獲勝的訣竅。
2、教師歸納總結：
（1）講話時要考慮所選情境的主題和氛圍特點，力求讓自己的講話合情合理。
（2）認真聆聽，注意與其他同學的講話相呼應。明確講話的目的，讓自己的講話內容集中、充實。
（3）在保證表情達意的基礎上，盡量使自己的語言更有特色，更吸引人。
（4）即席講話時，感到緊張是正常的。可以通過深呼吸、微笑等方法來幫助自己放松下來。也可以默默地鼓勵自己，以緩解緊張情緒。
匯報不拘泥于形式，但要著眼于活動本身，不架空，不夸大，做到條理清晰，交代明確。
讓學生通過實踐參與，增強對即席講話的理性認識。
歸納即席講話的小竅門，鞏固知識，增加學習的趣味性。
四、總結提高階段。
（約8分鐘）
1、教師點評各組在本節課中的表現。
2、評選優勝組，加以鼓勵。
3、課堂大討論：什么樣的即席講話才是成功的？
如：（1）思路清晰，層次分明。
（2）語言流暢。
（3）觀點明確。
（4）內容吸引人。
（5）能用具體可信的事例說服人。
（6）上場鎮靜。
（7）聲音響亮，抑揚頓挫。
（8）動作自然。
（9）口頭語少。
（10）目光交流。
4、交流心得，在交流中不斷修正與提高，深化對即席講話的認識。
5、教師小結：一言之辯，勝于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬雄師。口才是現代社會的通行證，愿同學們諳習口齒，砥礪談鋒，談笑風流，演辯皆優，人生舞臺，言辭笑傲。點評、評優是對此活動的總結，也是對學生參與活動的充分肯定。
通過討論交流，強化對即席講話的認識。
語文教案 篇2
教學目標
1.通過自學，大體理解詩意;
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。
3.使學生受到熱愛家鄉的教育。
4.感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養學生的語感。
教學重難點
重點應放在品位詩句，背誦、積累語言上。在學習語言的過程中，體會詩人的思鄉懷親的思想感情，領悟作者的表達方法。
教學過程
一、設景激情：
1.師導：同學們，課前老師做了一項小調查，發現我們班的同學真了不起，XX同學，現在已經能背?首古詩，能背幾首以上的同學有?個。古人曾說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”相信大家只要堅持下去，也會成為一個個小詩人的。
2.(過渡)今天老師要同大家共同來學習一首新詩------《泊船瓜洲》。(板書課題)齊讀詩題。
3.解題：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思?(注意：泊是什么意思)。
4.介紹作者：師問：這首詩的作者是誰?課前老師已經布置大家收集有關資料，現在誰來簡單介紹一下王安石?
(師過渡)看來同學們都準備得很充分，王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文學家、改革家。《泊船瓜洲》一詩，據說是詩人被罷官后回到故鄉鐘山，應召再次赴京任翰林學士，途徑瓜洲泊船時而作。
5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩，讀給同桌聽，注意讀準多音字、詩句讀通順。
6.指名讀：誰愿意來讀一讀這首詩?
(你預習得真充分。詩中的多音字，你都讀對了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯，我們一起來讀一讀。)(多音字注音)
7.真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節奏聽清楚嗎?好，開始。(教師適當講評)
8.!同學們,讀詩，我們不但要把它讀正確、讀得有節奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當然要讀得好，必須要先理解古詩的意思、蘊含的感情。
二、合作匯報：
下面請同學們根據課文的注釋及你們查找的有關的資料，小組內互相交流，說說詩句的意思。(生交流，師巡視、觀察學生的學習方法。)
三、深究悟情
(一)學習一、二句
1.師總結過渡：剛才同學們討論得都很熱烈，-----下面我們就一起來仔細研讀這首詩。
2.先請一個同學讀一、二句詩;
誰能用自己的話說說這兩句話的意思;
想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方?教師板書：(師標畫瓜洲和鐘山的位置)，生指出位置。(幻燈片8、9、10)
3.提問：王安石的故鄉是?
4.看板書理解：瓜洲在長江的北岸，京口在長江的南岸，他們兩地相距遠嗎?何以見得?(一水)
a.“一水間”一水指?間什么意思?誰能用“間”組詞。(練習：用間組詞。)
b. 瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么?
“數重山”什么意思?表示路途近還是遠?從哪里知道?(摳住“只”補充介紹。)
一道長江水，數重大山，在交通不便的古代，路途遙遠。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢?(板書：只隔。)
5.感情朗讀指導：讀一讀，讀出路程近的味道。(“只隔”重讀。)
(二)學習三、四句：
(過渡：詩的第一二句寫詩人路經瓜洲，發現天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉難眠，獨自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時作者有何感慨呢?)
1.請讀第三、四句：提問：這兩句詩那句寫景?那個字寫出景物特點?“綠”什么意思?
師導：是啊!春風又綠江南岸，江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”
(生說話訓練，教師激情點評)。
2.體味“綠”字。說話訓練。
師總結導：是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----?而詩人只用了一個字就表現出來了，那就是——?(“綠”)，可見詩人用字之精妙。其實，詩人剛寫這首詩時，不是用綠字，曾用過十幾個字，經過反復推敲，最終定為“綠”。看課文插圖，你能猜猜他用過那些字嗎?(激情研論)
討論用那個字好?指名談看法。王安石改字的故事，對你有什么啟發?
教師小結：是啊!一個“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時告訴我們寫文章要字斟句酌，反復推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。
3.詩導：其實，這句詩精彩是“綠”字，重點卻是“又”字，大家想想，這句詩中的“又”字是什么意思，告訴我們什么?(告訴我們在草長鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉，春天去了有再來的時候，而詩人赴京城再次為官，什么時候能回來呢?)。
請大家讀·：明月何時照我還。
這句詩什么意思，那個詞表現出作者的心情?什么意思?表現出作者什么思想感情?(板書：何時。)
4.(師設景讀)：詩人王安石被列寧譽為是“中國十一世紀的.改革家”，他主張變法，卻屢遭保守派的反對，被免除宰相職務后回到家鄉，第二年皇帝又啟用他，在赴京路上，思鄉情節更濃。想想我們應該怎么讀這句詩?
此時詩人如此想家，但不得不又要遠離家鄉了，再讀：
詩人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉的期盼，再讀：
詩人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾，再讀：
詩人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的痛苦，再讀：
5.說說兩句詩的意思。
6.說說整首詩的意思。
四、通讀全詩
1.配樂朗讀：(過渡)同學們，通過剛才的學習，我們知道了詩人剛剛離開家鄉、就想著回來的那種思家非常急切的心情，下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。
此時你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發自己的思鄉之情，請同學們帶著這種感情再來讀一下這首詩。(生讀)
2.背誦全詩。
師：通過課堂的多次朗讀，同學們都會背誦了嗎?(會)誰愿意背給大家聽呢?
3.齊背古詩：配樂感情背誦。
五、音樂欣賞：
過渡：古詩是中華文明最寶貴的財富之一。它講究平仄押韻，言語精練，意境深遠。學習古詩，在理解詩歌意思的基礎上，還可以將古詩與音樂結合起來，用唱的辦法來學習。大家想試一試嗎?(課件)
六、拓展延伸
(過渡)同學們，其實從古至今，像王安石這樣身在異鄉，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數感人肺腑的思鄉詩。課前，老師收集了十首有關思鄉的古詩，送給同學們。回去大家可以按照今天我們學習《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機會我們再一起來賞讀。今天的課就上到這里，謝謝大家!
語文教案 篇3
教學內容：
分析第一單元試卷，四年級語文試卷講評教案第一學期。
教學目標：
1、知識目標：通過講評試卷，檢查出學生不理解或沒掌握的知識點，做好查漏補缺工作。
2、能力目標：
(1)培養學生綜合分析問題的能力和語言表達能力。
(2)培養學生答題規范和答題技巧的原則。
3、德育目標：教育學生在答卷時要認真審題，養成良好的習慣。
教學重點：關聯詞語的運用；修改病句；閱讀。
教學難點：修改病句；改寫句子。
教學方法：講解法、練習法、討論法。
教具：投影
課型：試卷分析課
教學過程：
一、試卷分析：
本份試卷共有十道題，其中字詞占23分，句子占30分，段的訓練占5分，閱讀占16分，作文占25分。總體來看，題量適中，但題目難度較大，不少同學考得不夠好，九十分以上的同學較少。
二、題型存在問題及試題分析：
1、字詞：
(1)第一題看拼音寫字詞大部分學生能較好地完成，全對的占三分之二。其中錯得比較多的'是"書塾"的"塾"(下面寫成"灬")，"毽子"的"毽"(寫成"毯")，"瘦小"的"瘦"(寫成"廣"字旁)。
(2)第二題組詞學生完成不夠理想，主要是"詞語接龍"出現很多錯誤，有不少寫錯別字。
(3)第三題詞語邊線，絕大部分學生能做對，個別學生"清澈的泉水"和"清晰的字跡"連錯。
2、句子：
(1)第四題給句子填上適當的關聯詞語，學生做錯的比較多，主要是沒有弄清題意，按要求寫關聯詞語，不少同學把這道題當作一般的補充句子來做，填上去的不是關聯詞語。
(2)第五題補充完整句子，大部分學生能正確完成，但比較粗心，有不少寫錯別字，還有一些同學沒有加上標點符號。
(3)第六題改寫句子，學生能較好地完成前兩題("把"字句和"被"字句)，后兩題改反問句為陳述句較多學生答錯。可以看出不少學生還沒有掌握好改寫反問句的方法。這題應作為重點講解。
(4)第七題修改病句，學生做錯的比較多，主要是第3小題做錯。答案有兩種：①周總理的精神值得我們學習。②周總理是我們學習的榜樣。
3、段的練習：
第八題排列文段，大部分學生能做對，個別學生由于邏輯思維較差，幾乎全部排列錯誤。
4、閱讀：
第九題閱讀文段，學生做得不夠理想，扣分較多。原因有①不認真審題，沒有按要求做，或者漏做；②沒有掌握分段的方法，還有些學生分段分在句子中間；③閱讀能力較差，未能理解短文內容，正確回答問題。
5、作文：
作文由于是單元練習寫過的作文題目，大部分學生能按要求寫，但總體來看，內容較平淡，篇幅也較短，有些學生書寫潦草。
三、總結以后復習和答題中應注意的問題：
1、繼續加強對基礎知識的鞏固，特別是生字詞語的掌握。
2、要加強句子的訓練，特別是關聯詞語的運用和修改病句的訓練。
3、加強閱讀訓練。
4、培養學生認真審題，細心檢查的習慣。
四、作業：
改正試卷中的錯處，重做第4、6、7題。
教學后記：
1：通過講評試卷，學生能改正并正確掌握相關知識，并認識到自己的不足之處。但反問句的改寫還有些同學做得不夠好，還要多加練習。
2：通過講評試卷，學生能改正并正確掌握相關知識，并認識到自己的不足之處。懂得做得不夠好，要在今后加強練習。
3：通過試卷分析，學生發現了自己考試中存在的一些問題，并能進行改正，不過閱讀方面學生還存在較大困難，主要是分段和概括段意不夠準確。有些學生對待考試不認真。
4：通過試卷講評，大部分學生能把自己答錯的習題改正過來，并積累到了不少的答題方法，但有一部分學生由于閱讀面不廣，詞匯積累少，所以做閱讀題時障礙多。
語文教案 篇4
第一課時：
1。 自讀感知
2。 理清本文的感情線索
3。 探究閱讀
第二課時
多媒體課件播放一段荷塘月色圖，提問：請兩位學生談他們印象中的荷塘景色。教師引入：我們學習散文重在鑒賞品味語言，理解散文的意境。有人把朱自清先生的寫景文稱為“白話美術文”，這體現了他散文的什么特點？
點撥：繪畫美。第4、5、6節體現了這個特點。現在我們不妨把作者手中的筆看作是攝影機的鏡頭，看看他是從哪些角度來給荷塘拍照的？
第4節：遠→近，上→下，靜→動； 第5節：上→下，正面→側面；
第6節：外→內，遠→近→遠。
（2）學生自由朗讀，教師引導學生細心品味這三段文字，發揮想象力，把“文字看出一幅畫來”（葉圣陶語），讓學生說出感受最深的`語句并作欣賞分析。
學生自由發言，暢談自己的感受，要結合具體的句子談。
語文教案 篇5
【課題】始業課
【課型】講授【第1教時】
【教學目的】
1、師生互相初步了解，溝通，并學習口語交際—介紹。
2、明確語文學習的重要性
3、讓學生明確本科目的學習要求
【教學重點和難點】
教學重點：與學生溝通感情
教學難點：調動學生學習語文的興趣
【教學過程】
一、教師自我介紹、與學生溝通。
姓名愛好學習新東西贈言
二、學生自我介紹
姓名愛好星座博客
三、了解學生語文學習方面的情況
1、愛學語文嗎？喜歡上語文課嗎？
2、看過哪些課外書？課代表調查
3、愛寫作文（日記）嗎？周記
4、以往的語文課是怎么上的
5、最喜歡語文老師怎么上課
四、明確語文學習的要求
守紀（一切與課堂無關的）、聽講（聽課、發言、討論）、作業（必做、選作加分、練字）三方面與學分、作業本（預習、聽課筆記、課后作業）練字本作文本
【作業布置】
抄寫詩詞三遍
【教學反思】
【課題】《永遠的校園》【課型】講授【第2教時】
【教學目的】
1.了解北大，走近北大，感受北大，思考北大
2.借助演講、辯論等形式培養學生思辨說理的能力
3.對比謝冕心中的北大與現實中北大的差異，并揣摩這種差異的根源，從而樹立正確的大學觀、人生觀
【教學重點和難點】
教學重點：
1、理清文章脈絡，抓住作者的行文線索；
2、感受北大的人文精神，結合自己學校的特點，思索自身發展進程；
教學難點：讓學生深刻理解“永遠的校園”中“永遠”的涵義；
【教學過程】
預習：誦讀文章，感知大意
1、導入新課
同學們，大家剛來到我們的學校學習，我想問一下，同學們對自己曾經的母校印象如何？對我們的新學校感覺怎么樣？好，那么我們就來看一位在自己學校里一待就是半個世紀的老人，在他眼里，他的母校——北京大學是怎樣的印象？這就是我們今天要要學習的這篇課文——謝冕的《永遠的校園》。
2、背景資料
謝冕，著名作家、詩人，北大文學院教授，自他大學畢業以后，就一直在北大任教，一待就是50多年。有沒有同學知道北大的歷史由來？
北大，全稱北京大學，前身是“京師大學堂”，成立于1898年12月，是清末戊戌變法、維新運動的產物。1912年5月，改稱北京大學。嚴復是第一任校長。北京大學也是“五四”運動的發祥地，是中國新文化運動的中心。在“五?四”運動中起到了重要的`先鋒作用。當時，新文化運動的一些核心人物，如胡適、陳獨秀、李大釗、魯迅等都曾在北大任教。后來為了紀念“五?四”運動，繼承“五?四”精神，北大就將“5?4”定為校慶日。
3、課文研讀請同學們快速閱讀一下課文，回答以下幾個問題。
①作者在前5個自然段寫了什么？校園在他眼中是怎樣一個概念？（寫了謝冕對北大美麗景色的真實感受。在文中主要是表層的概念，在他眼里北大校園是既具體又抽象的。）
②第6自然段在文章中的作用如何？
（著重針對第6自然段的第一句話：“我同樣擁有精神上的一座校園”所起到的承上啟下的作用。在這里作者從具體的校園走向了抽象的校園。）
③作者在7—12自然段談到了哪些抽象的校園精神？
Ⅰ、具有向習慣思維和因襲勢力的抗爭精神；
Ⅱ、不單純、富有個性；
Ⅲ、校園里有一種特殊的氣氛：機智、聰慧；灑脫、活潑；
Ⅳ、民主與科學：北大的精神支柱。
④在文章最后一個自然段，作者又表達了什么思想感情？
（北大不滅的精神——北大校園精神的延續）
⑤大家思考一下，“永遠”的內涵。
（例如：“雷鋒永遠活在我們的心中”）精神和信念超越物質的力量。永遠“子子孫孫無窮匱矣。”精神的延續和不滅。
4、詞語學習
曼妙歡愉怨尤弦誦耿介不阿虔誠
阻扼肅殺
【作業布置】
【教學反思】
【備課時間】【上課時間】
【課題】《成長》
【課型】講授【第3教時】
【教學目的】
1、領會課文的思想內容，懂得只有通過不斷嘗試才能找到最適合自己的成長之路的道理，在成長的過程中逐步發現自己的人生方向。
2、感知人物形象，理解母親在“我”成長過程中的重要作用。
3、體會細節描寫對刻畫人物性格的作用，品味人物富有個性的語言。
【教學重點和難點】
教學重點：抓住課文的重點部分閱讀，理解課文內容。
教學難點：懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。
【教學過程】
（一）揭示課題，導入新課
我們以前學過很多有關“成長”的課文，你從中受到了哪些啟發呢？想不想知道今天這個成長故事要告訴我們什么道理呢？好，下面我們就來讀讀這個故事吧。
（二）分析問題
1、整體感知課文并思考。“我”的母親是一個什么樣的人？你是怎么看待她為“我”所做的種種“設計”的？
（答：“我”的母親是一個這樣的人：她率直、潑辣、急于求成，“她難以掩飾她的厭惡”，又毫不隱瞞她的高興，她很自信，希望“我”有所建樹。對“我”不思進取的性格十分失望卻毫不自怨自艾。“她”又是開明的，一旦發現“我”在生意場上已沒有指望，便為“我”留意新的“行當”。于是，她發現“我”的寫作天才，并鼓勵“我”當個作家。）
（三）抓住重點段落深入體會
（1）默讀課文1-6自然段，畫出小男孩的表現（包括他的語言和動作）
（2）看到小男孩當時的表現，你會想些什么？
語文教案 篇6
【教學設想】
《一去二三里》是人教版一年級上冊中的“識字１”。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數目的１０個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致， １０個數字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發其熱愛自然的情感，而且能引發識字的興趣。
識字、寫字、誦讀是本課的教學重點，結合識字教學的特點及《語文課程標準》，我確定了第一課時的２個教學目標：
１、學會１０個生字，有感情地朗讀詩歌。
２、圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。
３、初步認識田字格，學會寫“一”。在本課的教學中應力求給學生創設良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環境之中，通過自己的研讀、教師的導讀、同伴的評讀來讀準字音，理解詞義，讀好詩句。
本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。為此在寫字前應讓學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導來寫好第一個漢字一。因此在第一課時教學中，我設計以下幾個環節。
一、以情激趣，導入新課
低年級的語文教學力求要做到入情入境，牢牢地抓住學生的年齡特征調動其學習的積極性。如導入新課可針對低年級學生的心理特點──好奇來做文章，運用多媒體輔助手段，把學生引入一個如詩如畫般的世界，讓他們在好奇心的驅使下開始學習。
二、自主研讀，自讀自悟
留出一定的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準字音，讀通句子，讀懂課文。有人說想象是創新的翅膀，在誦讀古詩時，可讓學生在試試、學學、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。在研讀時，引導學生進入如詩如畫的小山村，說說看到了什么景物，進行美讀。這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。
三、復習鞏固，指導寫字
學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展的特點，關注學生的`個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在教學生字時，我把學習的主動權交給學生，設置引人入勝的游戲情境，如，燕子姐姐的禮物、生字果、小企鵝等，讓學生主動地積極地來認字。本課時先寫一個“一”，讓學生初步認識田字格，充分地說橫筆的寫法，分散寫字的難點，使學生在玩中學習寫字，鞏固生字。
【教學目標】
１、認識１０個生字，有感情朗讀詩歌。
２、圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優美和生活的快樂。
３、初步認識田字格，學會寫“一”。
【教學準備】
課件、卡片、生字果。
【教學過程】
一、 以情激趣，導入新課
１、嗨！大家好！我是你們的老朋友“手指娃娃”，好久不見，想我了嗎？今天，我給大家帶來了漂亮的禮物，是什么呢？（出示生字果）草莓，高興嗎？草莓果上的拼音我們肯定知道讀是嗎？自己拼一拼、開火車讀。
２、這里面有十個數字娃娃，我們把它們叫出來見一下面好嗎？指名讀。這十個數字娃娃和兩個生字娃娃就是我們這節課要學的內容。
二、自主研讀，自讀自悟
１、初讀課文，認識生字：
⑴ 手指娃娃：今天我要請小朋友到我家去作客，我的家在一座小山村里，離這兒不遠。我們出發吧。（出示圖片。）
⑵ 指導看圖說圖意：
① 你來到了什么地方？你是怎么知道的？
② 這是離我們不遠的一個小山村，只要走上二三里路就可以到達，（出示圖）首先看遠處有哪些景物？（房屋＼裊裊的炊煙） ［你能說得更好嗎？］
③ 再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍“亭臺”。
④ 我們再往近處看，近處有那些景物？花兒多嗎？能數得清嗎？（藍藍的天空＼開得正艷的桃花＼無憂無慮，快樂飛舞的小鳥）
在一座美麗的小山村里，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺，樹上、路邊盛開著盛開著各種鮮花。
⑶ 手指娃娃的家鄉美嗎？古時候有位詩人也覺得這里很美，就把這里的美景寫成了一首詩。（師范讀古詩）你們想讀一讀嗎？
⑷ 請小朋友打開書，咱們一起來做兩件事兒，看誰的小耳朵聽得最清楚：先做第一件事兒，請你找出生字果上的這十二個漢字娃娃，用圓圈圈出來，大聲地讀一讀。
⑸ 會讀了嗎？誰能讀給手指娃娃聽呀？
⑹ 指名讀，評議正音：
（有兩個數字寶寶的名字不太容易區分，稍不注意就會喊錯，你知道它們是誰嗎？（四和十）請找出四和十，你能區分嗎？還有哪個字是平舌呢？哪個是特別韻母的生字？“六”正音找出來讀一讀。“一”的本音讀“yī”，但在詞語或句子中會變音，有時讀二聲，如“一塊地”、“一片海”；有時讀四聲，如“一棵樹”、“一朵花”。本課讀二聲。）
齊讀。
⑺ 遮上拼音，打亂次序，你還認得它嗎？
２、第二件事兒，請小朋友借助拼音大聲讀一讀這首詩，不過老師有個小小的要求，不能跟著人家一起讀，做得到嗎？看誰練習得最認真，開始。讀好了，讀給你的同桌聽：
⑴ 請四個小朋友一人讀一句。
⑵ 他們讀得真好，我們一起試試吧。一組讀一句。
⑶ 讓我們大家一起讀一讀吧。（讀古詩）。一邊讀，一邊想象那美麗的小山村。
⑷ 分組賽讀。
⑸ 小朋友讀得那么好，老師仿佛看到了在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺，樹上，路邊盛開著各種美麗的花。讓我們再一起夸一夸手指娃娃的家鄉，能背的可以背誦，如果能加上動作就更棒了！
語文教案 篇7
教學目標：
1、學會本課中的生字，能正確讀寫“智慧、巍峨、豐碑”等詞語。
2、理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是人類歷史上的偉大奇跡，增強學生的民族自豪感，培養他們熱愛祖國的感情。
3、學習作者從不同的觀察點抓住事物特點、由遠及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開聯想，培養學生的`觀察能力和想象能力。
4、有感情地朗讀課文，仔細體會文章字里行間所表達的感情，背誦課文。
教學重點：
自讀自悟，理解課文內容，感受長城悠久的歷史和所凝聚的民族智慧。
教學難點：
學習傳統文化特有的形式——對聯
一、 導入
1、老師想問問，你們誰到過長城，你能用一兩個詞說說爬長城的感受嗎？
2、你對長城了解多少？
3、看課件，再來說說長城給你留下的是什么印象？
二、認識作者
說到《長城贊》這課文，老師想請大家認識一個人，羅哲文。
課件展示
師補充介紹
三、 初讀課文
1、自由讀課文。
2、認識生字，多音字：垛 ，還有 隘 黎
3、指名讀，齊讀。
四、默讀課文
1、默讀課文，明確讀書要求。
2、學生自己默讀。
3、交流
不理解的詞語：吏卒、黎庶、百工、巍峨、瀚海、烽垛、隘口、豐碑……自己嘗試著解讀。
4、 老師有一個問題，這幅對聯作者分別是從什么角度來寫長城的？
上聯：從時間入手
第一句，朝代，第二句，為此付出的人們，第三句，。
下聯：從空間入手
第一句，修筑的難度，第二句，經過的地點，第三句，。
五、、板書
時間 豐碑 中華民族的
空間
六、 拓展
1、我們說，這是一幅對聯，那么你知道對聯有什么特點嗎？
2、課件出示對聯特點。
七、作業
對下聯：物華天寶 引得仙女下凡來
為自己的班級或學校寫一幅對聯。
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