語文教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的語文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目的
(1)學習賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解作者借古喻今的政治見解;
(2)掌握對比論證法在全文中的作用;
(3)學習本文詞采華麗、千變萬化的語言特點，處處重復卻不給人以累贅之感，句句相似卻又沒有雷同之嫌;
(4)著重識記并理解“蒙、因、絜、愛、余烈、弱”等詞的含義;
(5)理解“制、亡、利、固”4個多義詞的不同含義。背誦課文最后三段。
教學重點
(1)加強誦讀、理解文章結構層次及寫作意圖。
(2)識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞。
教學難點：以敘史來對比論證。
教學設想：
(1)以誦讀促理解，以理解促誦讀。
(2)本文文言詞匯豐富，注意引導學生識辨積累。
(3)安排三課時。
第一課時
教學內容：了解作者及文章寫作背景，重點學習1─2節。
教學步驟：
一.簡介作者及課文寫作背景、釋題、明確文體。
二.⑴對照注釋自讀第一節。要求讀準字音，先默讀，再朗讀。
⑵指名朗讀，學生老師評價。
⑶再讀課文，劃出疑難。
⑷質疑，討論釋疑。
⑸要學生說出本節活用詞、通假字。
⑹齊讀課文第一節。請同學概括大意，教師板書。
三.1.用學習第1節的方法指導學生學習第2節。
2.解釋加點字(出示小黑板，學生口答)
⑴蒙故業
⑵不愛珍器重寶肥饒之地
⑶寬厚而愛人
⑷相與為一
⑸趙奢之倫制其兵
⑹秦人開關延敵
⑺延及孝文公
四.自讀第三節，方法同一、二節。
第二課時
教學內容：學習3─4節，背誦3─4節。
教學步驟：
一.齊讀1─2節，體會語言特色，板書1─2節內容。
二.檢查自讀第3節情況
1.指名朗讀第3節，要求注意下列字的讀音
(蒙)恬藩籬黔(首)隳(名城)
2.對朗讀給予評價。老師范讀。學生齊讀。
3.質疑，討論釋疑。
4.要學生說出本節的通假字、活用字、古今異義詞。
5.解釋加點字(出示小黑板，要學生口答)
⑴奮六世之余烈
⑵鑄以為金人十二
⑶士不敢彎弓而報怨
⑷因河為池
⑸俯首系頸，委命下吏
⑹信臣精卒陳利兵而誰何
⑺子孫帝王萬世之業也(注意句式)
三.指導背誦，概括大意。
1.結合課后練習二(1)，指導背誦，加深課文理解
2.概括段意，教師板書。
3.指名背誦，集體背誦。
四.1.對照注釋自讀第4節，注意下列字的讀音
牖猗躡氓
2.指名朗讀、評價、教師范讀。
3.質疑，集體釋疑。
4.出示小黑板，請學生口答加點字的`用法及意義。
⑴陳涉甕牖繩樞之子(注意句式)
⑵贏糧而景從
⑶天下云集而響應
⑷山東豪俊遂并起而亡秦族矣
5.齊讀課文，概括段意教師板書。
6.根據課后練習二(2)提示，指導背誦，加深理解。
7.指名背誦，集體背誦。
五.作業(早或晚自修完成)
1.繼續背誦3─4節，(注意心到，口到，耳到)
2.自讀課文第5節。
第三課時
教學內容：學習第5節，總結全文
教學步驟：
一.指名背誦3─4節，給予鼓勵。
二.學習第5節
1.出示小黑板，翻譯句子和加點字，口頭完成，檢查預習情況。
⑴致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有余年
⑵一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑，何也?⑶仁義不施而攻守之勢異也
2.根據檢查情況，要求學生質疑，釋疑。
3.指名朗讀、教師評價、教師指導朗讀(參見教參P170有關朗讀語氣提示)
4.教師范讀
5.指導背誦
6.學生概括本節大意，明確結尾句在本文中的地位
三.1.引導學生看板書，結合課題思考，認識本文“以史實為論據，用觀點統率材料”的特色。
2.找出課文中的對比，尋找各組對比之間的關系，并用圖表示，并分析運用對比對論證中心論點的作用。
3.朗讀課文，找出駢句，結合作者生平、體會本文“賦體文心”的特色。
四.作業：完成課后練習三(多義詞)
板書：
興孝公：崛起(前361─前338)第1節
惠文武昭襄孝文，莊襄：發展
(一)興亡過程(前337─前247)第2節
以史始皇統一全國(前246─前210)第3節
論證亡二世：滅亡(前209─前207)第4節
(二)滅亡原因(“仁義不施而攻守之勢異也”)第5節
語文教案 篇2
一、教學目標。
（一）知識與技能：
1、鞏固復習所學的生字新詞，積累“勉強”等詞語，積累表示時間短暫的詞語，并能恰當地運用。
2、了解漢字形旁表義的特點以及中國漢字一字多義的特點。
3、閱讀《橘園》一文，以“如何面對困難”為題，組織一次討論會。
4、習作：寫自己一次克服困難的經歷。
（二）過程與方法：
以練習為主，讓學生讀一讀、寫一寫、說一說中提高學生的語文綜合素養。
（三）情感、態度與價值觀：
1、激發學生學習語文的興趣，培養積累語言的習慣。
2、學習橘園主人的淳樸、善良，引導學生學會正確地面對困難。
二、教學重點、難點。
1、了解漢字一字多義的特點，并能夠在具體的語言環境中理解字詞的意思。
2、寫困難的過程中，能夠恰當地表達出自己的心理感受，過程要描寫具體、清楚。
三、教學準備。
學生預習語文樂園四。
四、教學課時。
4課時。
五、教學過程。
第一課時
（一）詞語超市。
1、學生自由讀“詞語超市”中的詞語。
2、教師出示詞語卡片，全班一起讀一讀。
3、教師出示詞語卡片，開火車檢查個別讀。教師適當糾正個別字的讀音。
4、指名說一說應該怎樣記住字。
5、再讀要求書寫的詞語。
6、引導學生觀察要求書寫的詞語中各個字的書寫要求。
7、集體反饋，教師強調。
8、學生動筆抄寫要求寫一寫的詞語，教師巡視指導。
（二）金鑰匙。
1、全班齊讀文章中相關語句。
2、教師出示“一瞬間”“一剎那間”的詞語卡片，學生一起讀一讀。
3、指名說說這兩個詞語的意思。
4、教師小結。
（三）咬文嚼字。
（四）自主閱讀。
（五）布置作業。
1、抄寫詞語超市中要求抄寫的詞語。
2、讀一讀咬文嚼字中的'詞語。
3、選用課時作業優化設計。
第二課時
（一）談話，揭示活動的主題。
（二）以小組為單位進行交流。
1、分小組，明確要求。
2、小組內交流。
（三）集體反饋。
（四）教師小結，激勵學生敢于面對困難。
（五）布置作業。
1、積累和克服困難有關的名言。
2、選用課時作業優化設計。
第三課時
（一）回憶，激活思維。
1、談話：
在上節課的語文生活中，我們了解到了每個人在生活和學習中總會遇到這樣那樣的困難。你對誰所說的什么經歷印象最深？（學生說一說）
2、教師導入：
今天，我們就來寫一寫我們學習和生活中遇到的一次困難的經歷。
（二）指導寫作。
1、教師導入：
通過語文生活中活動，相信大家已經有了自己想寫的內容了。那么，怎樣寫好這篇習作呢？先請大家閱讀一篇范文，一邊讀一遍想，這篇習作好在哪里？
2、學生閱讀范文，（范文略）思考問題。
3、指名反饋，教師小結：這篇習作好在哪里？
（1）克服困難的過程寫得清楚、具體。
（2）寫出了自己在這一過程中心理感受的變化。
（3）文章立意高，篇末點明了習作的主題思想。
4、指名說說怎樣把克服困難的過程寫清楚、寫具體。（引導學生結合范文，談談自己的感想）
5、教師總結：
同學們，要想把克服困難的過程寫清楚、寫具體，首先要想一想自己克服困難的經過，然后按照事情的發展順序寫下來，為了過程具體、生動，大家要像放電影一樣，在自己的腦海里再現自己當時的情形，把自己的語言、動作、神態、心理活動等如實地寫下來。
（三）學生習作，教師巡視指導。
（四）集體評議，修改習作。
（五）布置作業。
選用課時作業優化設計。
語文教案 篇3
一、課型設計：
意在創新一種文言文教學的“說讀課”。
二、預習要求
1、理解注釋，熟讀課文，了解作者及課文內容。
2、就課文內容，每人用“……寫出了……”“……表現了……”這樣的句式準備說一句話。
三、教學內容
1、落實字詞。
2、朗讀課文。
3、品讀文章。
四、教學重點：
品讀課文。
五、教學環節
（一）教學鋪墊。
1、導入。
2、搶答：檢查預習。
（二）一讀：讀準字詞，讀懂詞義，翻譯文章。
1、請同學們齊讀課文，老師聽音。
2、請同學們注意以下字詞的'讀音：
綴、窘、苫蔽、弛、眈、瞑、隧、黠。
3、同學們讀課文、讀注釋。
4、學生向老師自由提問，看還有哪些字詞不認識，哪些字詞的意思弄不懂。
5、教師強調以下字詞。
①指出用法：止（）犬（）洞（）隧（）
②理解字意：去（）股（）蓋（）耳（）
③理解詞意：少時（）頃刻（）變詐（）幾何（）
④辨析字意：目似瞑，意暇甚。恐前后受其敵。
意將隧入以攻其后也。蓋以誘敵。
（三）二讀：讀順句子，理清思路，把握情節。
1、請同學們習讀課文，要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字。
2、教師教給朗讀的方法——“分層背讀法”。
3、學生進行讀法實踐，理解故事的情節與朗讀停頓的關系。演讀全篇課文。
（四）三讀：讀美文句，品讀課文。
1、教師再教給一種朗讀的方法——“表現情景法”。《狼》是一篇小說，有扣人心弦的情節，要運用語音的急緩高低來再現小說的情景。
2、學生再進行讀法實踐。朗讀課文，表現課文情景。
①讀出輕重。
②讀出快慢。
③讀出抑揚。也就是讀出情景，讀出語氣。
3、請同學們以“……寫出了……”或“……表現了……”說一句品析課文語言的話。
4、請同學們自找內容，展開想象，就課文某一部分內容進行“添枝加葉”的描敘。教師作適當點撥。
（五）課堂小結
（六）作業：
將此文改編成一篇白話故事，注意環境、神態、動作、心理描寫。千萬不要逐字逐句翻譯課文，要盡量用自己的話來說。
語文教案 篇4
一、教學目標：
1、讀懂詩句意思，激發學生自立自強的意識。
2、學會生字，理解7個詞語，能有感情朗讀全詩，正確背誦。
3、能用書信等形式，向老師和爸媽提出請求，說說心里話。
二、重點與難點：
重點：讀懂詩意，正確背誦，積累語
難點：寫好心里話片斷，激發學生自立、自強的意識。
三、教學時間： 2課時。
第1課時
教學目標
1、學會生字，讀順全詩。
2、理解詩句，正確評價媽媽和我。
教學過程
1、導入范讀。
2、自由通讀。
(1)自由讀詩5分鐘。要求學生字，劃問題3把詩讀通、讀順，不讀破句。
(2)檢查自讀。
指名讀分男女生讀全班齊讀。
我向媽媽提的什么請求?還有什么不懂的問題?
3、深入研讀。
(1)詩中的媽媽給我們留下什么印象?哪些詞句證明媽媽對我的愛?
(春天一樣溫暖的手慈愛的手別擔心)
(2)詩中的我是個怎樣的孩子?哪些詩句可以證明?
(我不怕困難挫折，自立自強自信敢拼搏。)
重點研讀：①獨個兒在坎坷的.路上，磕磕碰碰向前走。②即使摔破細嫩的皮肉，我也不會拉著你的衣角哭泣，在風雨里渾身發抖。③我不是一只膽小的狗。④在一次次摔跤之后，我才能肩挑泰山走過九十九條溝。⑤讓我踩著堅實的土地，跟困難和勝利交朋友。
(3)媽媽的慈愛，我的不怕困難，有信心，敢拼搏，在朗讀時該怎么處理?
自由讀互讀男女分讀齊讀試背分節指名背齊背。
4、布置作業。
(1)出示書后第2題燈片，先說后寫。
(2)書后第3題的讀讀寫寫欄的詞語，用自己喜愛的方式練習作業。
(3)完成作業本第4、5題。
第2課時
教學目標
1、訓練有感情地朗讀，激發小主人自立自強意識。
2、寫一封給爸媽、老師的信。
教學過程
1、檢查。
抽查《請求》一詩的背誦。
2、練讀。
(1)這首詩有哪些特點?(真實情深，含蓄上口)編在語文書里是什么意思?和詩中的我相比，我們缺了點什么?
(2)品讀全詩：各人給詩作停頓、重音和語調處理，再互讀互議。學生自由上臺表情朗讀，并說出自己朗讀處理的依據，談讀詩后的感受。
3、寫信。
詩中的我要媽媽放開手，讓自己獨個兒在坎坷的路上走。你們有什么請求?想向誰提?能說說嗎?先口頭請個別人說說，評評。再讓學生用書信方式寫下來，交給爸媽或老師。
語文教案 篇5
教學目標
1．學會獨立讀懂文言文
2．理解本文寓意
3．學會多角度地解讀文本
重點、難點
1．理解本文的寓意
2．學會多角度地解讀文本
教學時間
一課時
教學過程
一、預習
1．誦讀課文，讀準字音。
2．看注解，試翻譯課文。
二、導入
解題：本課節選自《韓非子?喻老》喻老，意思是用比喻來說明老子的觀點。作者敘述扁鵲見桓公的故事，本意說明老子圖難于其易為大于其細這一觀點的。
三、整體感知
1．教師范讀課文，請學生注意預習中劃出生字注音是否正確。
2．學生結合注釋，翻譯課文，教師點評。
3．課文寫了扁鵲幾次見桓公。試從課文中找出有關語句，說說桓公對待扁鵲的態度是怎樣變化的，這樣變化的'原因是什么？
四、研讀分析
1．誦讀課文，說說從這個故事中你得到了哪些啟發？
討論歸納：拒絕忠告會招致不良的后果；不能帶著有色的眼鏡看人；有病早治無病早防要及時發現問題，解決問題，防微杜漸；要善于勸諫，善于工作，要有責任心
2．了解課文所刻畫的兩個人物形象。
討論歸納：扁鵲是個醫術高明的醫生，桓公是個盲目自信之人。
五、總結
本文通過扁鵲三次見桓公，指出桓公有病，應及時治療，但桓公自認為醫之好治不病以為功，拒絕了他的勸告，最后病后的故事，說明要正視自的缺點和錯誤，不能拒絕批評和幫助。
六、作業
課后練習
語文教案 篇6
教學目標：
1.能用精煉的語言概括桂林山水的特點。
2.能說出傳說故事與桂林山水的關系。
3.能說出作者在文中抒發的情感。
教學重點：
1.領略并鑒賞桂林山水的美，提升學生對自然風景的審美能力。
2.明確作者寫此文的用意。
教學難點：
1.學習本文嚴密的結構和準確的用詞，欣賞文章的詩意美。
2.學會使用間接材料來豐富作品內容、表現事物的方法。
教材分析：
1、通過吟哦諷誦，品味作者筆下鮮活、靈動的文字，感受作者在字里行間所涌動的熱愛大自然的激情。
2、通過單元綜合學習與探究，文筆精華的閱讀，專題內容的了解，養成比較、分析、歸納、拓寬、遷移等思考性的閱讀習慣、提高自身的鑒賞能力。
設計理念：
目前中學生普遍存在的語言干癟、隨意，空洞無物，是阻礙學生作文水平提高的瓶頸。這篇優美的散文，盡顯出語言優美的特點，因此，本節課以語言為主要研究對象，對優美語言的品讀，也是希望讓學生的語言變得生動活潑，豐富多彩，富有真情實感的有效嘗試。本課應該以學生誦讀為主。
教學方法：講授法，小組討論法
教學手段：多媒體
教學課時：一課時
教學過程：
檢查字詞預習(投影)：
褒(bāo)貶 攢(cuán)聚 剔(tī)透 嶙(lín)峋
精髓(suǐ) 愚鈍(dùn) 恬(tián)靜 恍(huǎng)惚
怠(dài)慢 貯(zhù)藏 瞭(liào)望 黑黝(yǒu)黝
裊(niǎo)裊 圩(wéi)子
褒貶：評論好壞。
攢聚：緊緊地聚攏在一起。
玲瓏剔透：形容器物細致，孔穴明晰，結構奇巧(多指鏤空的手工藝品和供玩賞的太湖石等)。
恍惚：精神不集中，迷迷糊糊。
圩子：低洼地區防水護田的堤岸。
裊裊：形容聲音婉轉悠揚。
黑黝黝：沒有光亮，黑暗。
介紹文學常識：
1作者簡介：
楊朔(1913～1968)，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現代散文家。著有中篇小說《紅石山》、短篇小說集《北黑線》和中篇小說《三千里江山》。二十世紀五十年代中期以后，專力進行散文寫作。代表作品有《荔枝蜜》《蓬萊仙境》《雪浪花》《香山紅葉》《畫山繡水》《茶花賦》《海市》等。
2寫作背景：
漓江，是中國錦繡河山的一顆明珠，是桂林風光的精華，早已聞名遐邇，著稱于世。從桂林到陽朔約83公里的水程，它酷似一條青羅帶，蜿蜒于奇峰之間，沿江風光旖旎、碧水縈回、奇峰倒影、深潭、噴泉、飛瀑參差，構成一幅絢麗多彩的畫卷，人稱“百里漓江、百里畫廊”。作者通過對漓江風景的品評，揭示了勞動人民在其中所凝聚的深厚的感情和審美創造。
課文內容分析：
一、題目解說：
“畫山繡水”，這個題目用的是互文手法，意思是畫出來、繡出來的山和水。“畫”用來形容詩文或景物，在中國傳統文藝中是指其中蘊含的詩意;繡活是工細纖巧，用“繡”來形容詩文或景物，一般是指其工巧、有華彩。題目揭示出了桂林山水的特色。
二、結構分析：
以作者的游蹤為線索，文章可以分為三個部分。
第一部分(第1~3段)：總寫桂林山水，揭示它不同于其他名勝的特點。第二部分(第4~15段)：描寫沿江景色及船家講述的種種傳說。可分為兩層：
第一層(第4、5段)：江山如詩如畫的景色。
第二層(第6~15段)：在船家的指點下，了解了這一帶山巖的名稱和有關的傳說。
第三部分(第16、17段)：對比過去，暢想未來。
三、整體感知：
(一)、賞讀1-3段
1.齊讀1-3段，用簡潔的語言概括桂林山水的特點。
明確：(1)清奇峭拔;(2)凝聚著勞動人民的感情和想像。
2.“吟哦諷誦”第二段文字，讀出作者的情感。思考：這段文字用了什么修辭手法，有何好處?
明確：
第一句：盛贊桂林山水。
第二句：先寫水，用重疊，用比喻，寫出水之綠。
第三句：寫怪石奇峰，用比喻，寫出峰石姿態萬千。
第四句：用反問，突出桂林山水無人能寫出畫出的天然美妙。
3.賞讀句子，并仿寫一句。
我也算游歷過不少名山大川，卻從來沒見過一座山，這樣凝結著勞動人民的生活感情;沒見過—條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧的想象。只有桂林山水。
明確：
這句話運用議論的表達方式，通過對比和互文的兩種修辭方法，突出了桂林山水的特點：自然美與勞動人民智慧情感的結合。
(二)賞讀4-5兩段文字
1.作者用形象的語言為讀者描繪了兩幅優美的畫面，請你為每幅畫取一個題目。
明確：(1).漓江水色圖
(2).魚鷹捕魚圖
明確：恰當的修飾詞、恰當的動詞，可使畫面更美，更具體，更豐富。
2.請在下列兩題中任選一題進行表達。
(1)兩幅畫中，你更喜歡哪一幅?說說理由。
(2)兩段文字中，哪些字句給你留下深刻印象?請說說理由。
四、寫作特點總結：
1、作者巧于選材。桂林景區的'幅員廣闊，可以寫的美景很多，作者僅寫了從桂林到陽朔漓江上所見的景色和聽到的傳說。在景色描寫中，又相當有節制，如水色只寫了不多的幾句。山石是重點寫的，但是，也只挑了幾個有代表性的來寫。
2、文章工于構思。楊朔動筆寫散文時，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局.推敲文字，然后寫成文章”。他是把散文當做詩來寫的。本文入題引了一句用得很濫的詩，似乎落入俗套，但由于提出自己的理解，翻出新意，一下子切人中心。雖然是順著往下寫的，但是，由于作者有意設置小的波瀾，顯得宛曲有致。如從看魚鷹捕魚到聽船家講關于山巖的傳說，結尾對過去時代的傳說的理解等。給人以峰回路轉、柳暗花明的感覺。
3、本文創造的詩的意境非同一般。作者的人生思考和熱烈的詩情融為一體，楊朔總是用自己的眼光去打量客觀世界，盡可能按自己的理解去賦予生活以一定的意義，讓人回味。
4、 楊朔散文的語言使用很考究。本文中對于風景物象總是致力描繪，刻鏤得很細致。如第12段對寡婦橋的描寫，用了三句話，第一句是提示，是船家提醒你注意觀察;第二句是釋說，講山巖為什么稱為橋;第三句是進一步釋說.講山巖由來的神話傳說的依據——“巖上長滿綠盈盈的桉樹、杉樹、風尾竹，清風一吹，蕭蕭瑟瑟的，想是劉三姐留下的裊裊的歌音吧”。先要你看.再要你細看，比較，再要你細聽，激起你的思考.再要你接受他的釋說。
作業設計：
1、《初中語文建構式生態課堂學習指導》“達標導測”10到13題。
2、收集有關家鄉某處景物的傳說，將寫景與故事相結合寫一篇短文。
板書設計：
總寫——清奇峭拔
沿途景色和傳說——詩情畫意
牢記過去，暢想未來——人生理想
語文教案 篇7
【單元教材簡析】
第一單元有四篇課文，其中《我們的民族小學》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。課文從多個側面反映了豐富多彩的兒童生活，體現了我國各族兒童之間的友愛和團結。
有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂的成長以及它們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；有的`通過記述兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對人生的思考和感悟；有的贊美了鄉村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動的好品質。課文內容豐富多彩，充滿了童真、童趣。
【學情分析】
三年級的學生，剛剛由低年級升入中年級。開始學習第一組課文，首先考慮的是銜接問題，這一組是低年級和中年級兩個年級語文教學的接口處。除了識字還是教學的重點外，還要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文和初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。要逐步完成由低年級向中年級教學的過渡。
【單元總體目標】
1．有感情地朗讀課文。
2．體會童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活樂趣。
3．掌握36個生字和46個詞語。
1．了解我國各族兒童間的友愛團結以及它們幸福的學習生活。
2．培養學生熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
3．體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的。
4．培養自讀能力，使學生感受到勞動是快樂的。
【單元教學建議】
單元學習活動名稱：“豐富多彩的兒童生活”
學習活動貫穿整個學習單元，分四個模塊：
1．《我們的民族小學》（3課時）是讓學生在學習的過程中，體會到學校生活的美好與幸福，并感受到我國各民族之間的團結友愛。
2．《金色的草地》和《爬天都峰》（6課時）使孩子們感受到大自然帶來的快樂，其中《金色的草地》在體驗大自然給人們帶來快樂的同時，也增強了孩子們觀察自然、了解自然的意識。《爬天都峰》意在使學生從課文內容的理解中體會在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。
3．“體會勞動中的快樂”（1課時）培養學生熱愛勞動的品質，懂得勞動會給人帶來幸福和快樂。
4．“匯報與展示”（3課時）這次活動圍繞課余生活這一主題進行。活動要能體現學生課余生活的豐富多彩，主要展示學生課余生活的內容和收獲。可以設一個班級展示臺，把自己收集的課外書、郵票等，和大家一起交流、收獲。
5、課文學習中穿插閱讀訓練若干課時。
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