數學三年級下冊教案

數學三年級下冊教案15篇[經典]

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的數學三年級下冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

數學三年級下冊教案1

　　一、教材分析

　　《認識東、南、西、北》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊《位置與方向》的第一課時。本節(jié)課內容的學習建立在學生已有的生活經驗基礎上，教材盡量利用學生已有的方向知識和經驗引入新知，創(chuàng)設了許多實際生活的情境，目的是提示教師選擇學生熟悉的情境進行教學。通過學習讓學生感受方向知識與現實生活的緊密聯(lián)系，調動學生已有的生活經驗，增強學生的學習興趣，讓學生在熟悉的生活情境中，通過觀察、描述和交流體驗方位，形成學生的方位感，為下面學習東南、東北、西南、西北和簡單的路線圖等打下堅實的基礎。

　　二、學情分析

　　對三年級的學生來說，他們正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵時期，對于東、南、西、北等方位概念的掌握還比較抽象，學生需要大量的感性材料和豐富的表象積累。因此，在教學時我計劃在學生已有的知識和生活經驗基礎上，創(chuàng)設大量的實際生活情境，鼓勵學生自主探索，獨立思考，勇于發(fā)表自己的看法，并能與同伴交流自己的想法，讓所有的學生都參與到活動中，以調動學生的積極性。使學生在觀察、描述、表達和交流等數學活動中體驗方位，形成學生的方位感，培養(yǎng)辨別方向意識，發(fā)展學生的空間觀念。

　　三、教學目標

　　（一）、知識與技能：結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)辨別方向意識，發(fā)展學生的空間觀念。

　　（二）、過程與方法：通過教學活動，使學生能夠根據給定的東、南、西、北中的一個方向，快速辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

　　（三）、情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生的觀察能力，使學生能用所學的方向知識解決生活中的簡單實際問題，體驗數學與現實生活的密切聯(lián)系。

　　四、教學重點、難點

　　教學重點：根據給定的東、南、西、北中的一個方向，快速辨認其余三個方向。

　　教學難點：會用東、南、西、北四個方位詞描述物體所在的方向。

　　五、課時設計：1課時

　　六、教學策略及方法

　　1、在游戲中開展教學

　　在教學中，經常會發(fā)現平淡枯燥的講授環(huán)節(jié)遠沒有游戲環(huán)節(jié)引人入勝，小學生愛玩，所以在教學中認識東、南、西、北時我投其所好，設計了三個游戲環(huán)節(jié)，讓全體學生都參與其中，在游戲中學習，學生學習熱情高漲，獲得愉悅的數學體驗，更加強了學生之間的良好互動。

　　2、建立合作學習小組

　　在實地應用這個環(huán)節(jié)，建立合作學習小組。小學生活潑好動，將學生分為5人的小組，每組設立一名組長，負責小組合作的組織事宜，讓學生帶著任務去學，使學生能用所學的方向知識解決生活中的簡單實際問題，體驗數學與現實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學數學、愛數學、用數學的興趣。

　　七、教學過程設計：

　　（一）、談話導入

　　1.復習前、后、左、右。

　　請一名同學介紹自己前、后、左、右分別坐了誰？

　　請這名同學轉個身，再介紹一下自己前、后、左、右分別坐了誰？

　　提問：為什么剛剛你面前明明坐都的是A，現在怎么變成B了？

　　2.揭示課題。

　　看來我們辨別方向用前、后、左、右有一定的局限性。你還知道哪些有關于方向的詞語？今天，我們一起來認識幾個新朋友。（板書：認識東、南、西、北）

　　[設計意圖：創(chuàng)設現實的具體情境，讓學生用已學的方位詞描述自己位置四周的情況，誘導學生思維從前、后、左、右過度到東、南、西、北，培養(yǎng)學生的觀察能力，使他們體驗到數學與生活的聯(lián)系，從而激起學生探究新知的欲望。]

　　（二）、探究新知

　　1.創(chuàng)設情境。

　　一個陽光明媚的早晨，我去拜訪一位朋友，可是走著走著迷路了。朋友打電話告訴我，只要一直往東走，一定能找到的。可是我怎么找東的方向呢？

　　同學們都知道太陽是從東方升起，西方落下，用生活的經驗告訴了我“東”在哪里。現在大家坐在教室里想一想，早晨太陽是從哪個方向升起的？請同學們用手指一指。

　　太陽從這個方向升起，太陽升起的位置在教室的講臺這一面，這面就是東，教室的東面有什么？

　　2.認識東、南、西、北。

　　我們借助太陽知道了東面，還有幾個方向怎么確定呢？你還知道哪個方向？能找出來嗎？同桌相互說一說。

　　我們先來讀一著歌謠吧！

　　（課件出示歌謠：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。）

　　你從兒歌里找到了其他方向了嗎？

　　請同學們自己小聲的讀一讀，轉一轉，找一找，找出西、南和北來。

　　（1）請一位同學站起來，邊讀邊指明方向。

　　（2）全班同學來說一說，教室的另三面分別有什么？教師在墻上貼上方向的字樣。

　　3.了解東、南、西、北的特點。

　　我們已經確定了教室里的四個方向。現在請同學們站起來，聽老師口令。

　　面向東，你的后面是（）；面向西，你的后面是（）；

　　面向北，你的后面是（）；面向南，你的后面是（）；

　　你發(fā)現了什么？（東和西相對、南和北相對）

　　[設計意圖：利用學生已有的生活與知識經驗，讓他們在具體的環(huán)境中辨認方向，增加他們自己探索、體驗的機會。如：創(chuàng)設迷路了要找方向的現實情境，調動學生的學習興趣；借助“太陽從東方升起”的生活經驗和歌謠《東南西北》來幫助學生辨認“東、南、西、北”四個方向；讓學生體會到生活中經常要用方位的知識，感受數學與現實生活的密切聯(lián)系。]

　　（三）、通過游戲，鞏固練習。

　　游戲1：轉一轉

　　請全體同學起立，按老師的口令行動，同時想一想一直朝哪個方向轉的。面向東，面向南，面向西，面向北，面向東，面向南，面向西，面向北。你發(fā)現了什么？（一直向右轉）

　　引導：順時針方向有助于我們記住這4個方向。

　　請全體同學再起立，伸出你的胳膊，和老師一起感受一下，面向東，順時針轉到下一個方向是南，面向南，順時針轉到下一個方向是西，面向西，順時針轉到下一個方向是北。

　　你學會有順時針的規(guī)律來辨認東、南、西、北了嗎？現在請自己利用剛才所學的順時針的規(guī)律來轉一轉，再來練習辨認東、南、西、北。

　　大家再想一想，如果我們要確定四個方向，最少需要知道幾個方向？說一說你的理由。

　　假如我只留下“東”字，你能說出其他三個方向嗎？為什么？

　　游戲2：說一說

　　請同學們面向西方，說一說你的后面是哪個方向，你的左面和右面是哪個方向。

　　請同學們面向南方，說一說你的后面是哪個方向，你的左面和右面是哪個方向。

　　同學們都知道這個游戲玩法了，現在請同桌兩人，一人發(fā)口令，另一人轉一轉，說一說。

　　同學們反應真快，現在同學們能不能用東南西北來介紹一個你身邊的'同學呢？

　　游戲3：指一指

　　請一位學生站起來用手指一指南方；向前走兩步，再指一指南方；向右轉，再指一指南方；

　　全體起立，請全班同學一起指出教室的西面在哪里，再說一說教室的西面有什么？全體向左轉，再用手指出教室的西面在哪里？再說一說教室的西面有什么？再向后走三步，指出教室的西面在哪里？再說一說教室的西面有什么？

　　通過這個游戲你發(fā)現了什么？無論人的位置和面對的方向如何改變，他們所指的方向不會改變。因此，人們在航海、航天以及畫地圖的時候都用東、南、西、北來確定方向。

　　[設計意圖：通過大量的體驗活動，如：轉一轉、說一說、指一指等游戲，親身體驗方位的知識，積累自己的感受，使學生有一定的方向感，并學會辨認東南西北。知道面對東方，順時會旋轉可以找到其他的三個方向。這樣的學習讓數學課堂充滿生機與活力，在游戲中學習，讓學生獲得愉悅的數學體驗。]

　　（四）、拓展知識

　　在生活中你還知道有其他辨別方向的方法嗎？（學生自由說）

　　生活還有很多的向導為我們指引方向。

　　1.介紹“指南針”。

　　2.介紹野外辨別方向的方法。

　　[設計意圖：聯(lián)系生活，從實際出發(fā)，拓展學生辨別方向的知識，使學生能用所學的方向知識解決生活中的簡單實際問題，體驗數學與現實生活的密切聯(lián)系。]

　　（五）、實地應用

　　剛才我們已經學習了東、南、西、北的知識，也知道了很多在生活中辨認東、南、西、北的小知識。現在我們就一起利用這些知道到學校的操場上辨認方向。

　　任務交代：

　　（1）課前先將學生分成5人為一組，并選好小組長

　　（2）以小組活動的方式，到室外按任務卡上的要求進行觀察。

　　任務卡

　　1、在小組長的帶領下，以學校國旗臺或操場為觀察點。

　　2、全組成員依次找到你所在位置的東、南、西、北，并說一說各個方向上各有什么標志性物體。

　　3、說說你家在學校操場的哪個方向，用手指一指。

　　[設計意圖：通過實地應用，加深學生辨別方向的知識，使學生在現實生活中學以致用，體驗數學與現實生活的密切聯(lián)系。]

　　八、教學反思

　　整個教學過程，我先利用學生已有的生活與知識經驗，讓他們在具體的環(huán)境中辨認方向，增加他們自己探索、體驗的機會。我創(chuàng)設迷路了要找方向的現實情境，調動學生的學習興趣；再借助“太陽從東方升起”的生活經驗和歌謠《東南西北》來幫助學生初步認識“東、南、西、北”四個方向；讓學生體會到生活中經常要用方位的知識，感受數學與現實生活的密切聯(lián)系。接著再通過體驗活動，轉一轉、說一說、指一指三個游戲，讓學生親身體驗方位的知識，積累學生的感受，使學生形成一定的方向感，學會辨認東南西北。知道面對東方，順時會旋轉可以找到其他的三個方向。確定一個方向，找其他的三個方向。親自指一指，感受無論人的位置和面對的方向如何改變，所指的方向不會改變等體驗活動，讓數學課堂充滿生機與活力，在游戲中學習，使學生獲得愉悅的數學體驗。

　　在學生已經基本知道了“東、南、西、北”四個方向后，再利用拓展知識、實地應用這兩個環(huán)節(jié)，拓展學生辨別方向的知識，使學生能用所學的方向知識解決生活中的簡單實際問題，體驗數學與現實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學數學、愛數學、用數學的興趣。

　　但是通過本節(jié)課的教學發(fā)現還有很多問題。課堂語言比較啰嗦，需要進行提煉；有部分學生的生活常識掌握不夠，以后要加強數學知識與生活應用結合起來的教學，幫助學生多了解與數學相關的生活常識。

數學三年級下冊教案2

　　（一）學前準備

　　1、鬧鬧尋寶。

　　（1）課件演示

　　（2）學生交流多種尋寶路徑。

　　（3）提問：鬧鬧向北、向南、向西、向東走分別能尋找到書包、鉛筆盒、水和畫筆四件寶，那么在方格中還有字典、電腦、跳繩、鋼琴四件寶，鬧鬧怎樣才能拿到呢？

　　2、導入新課。

　　（二）探究新知

　　1、學習例3。

　　（1）出示指南針。

　　（2）全體到操場。

　　（3）提問：誰能說出校園的東、南、西、北四個方向。

　　（4）教師指著校園廁所，問：廁所在什么方向？

　　（5）用指南針驗證。

　　（6）師生返回教室，回顧剛才學習過程。

　　師根據回顧的內容板書：

　　（7）觀察東北、西南這兩個方向在什么位置。

　　（8）由此推出西北角、東南角的位置。

　　師板書：西北北東北

　　西東

　　西南南東南

　　（9）說一說校園西北和東南方向分別有什么建筑物。

　　2、鞏固新知。

　　（1）集體拿出小動物卡片。

　　（2）游戲：給小動物找家。

　　（3）按要求把熊貓館、爬行館、水族館、飛禽館分別安置在東北、東南、西北、西南四個方向。

　　（4）同桌互查。

　　（三）課堂作業(yè)新設計

　　1、請學生指出教室的東北、東南、西北、西南四個方向。

　　2、看一看自己座位的東北、東南、西北、西南四個方向的同學分別是誰。

　　3、教材第7頁的“做一做”。

　　（1）說明題目要求。

　　（2）集體參與，分組學習。

　　把自己家的位置在黑板上標出來。

　　4、教材第9頁練習二的'第1題。

　　觀察情境圖，說一說，十字路口四周的店鋪分別在什么位置上。

　　（四）思維訓練

　　教材第9頁練習二的第3題。

　　（1）教師讀題，學生理解題意。

　　（2）按要求獨立完成。

　　（3）訂正。

數學三年級下冊教案3

　　教學目標

　　1、通過結合具體情境，經歷兩位數乘整十、整百數的口算乘法過程，能比較正確熟練地進行口算。

　　2、通過獨立思考和小組合作等探究活動，學會兩位數乘整十、整百數的口算乘法方法，解決簡單的實際問題。

　　3、培養(yǎng)學生的觀察能力、口頭表達能力、演繹推理能力。

　　教學重點

　　學會兩位數乘整十、整百數的口算乘法方法。

　　教學難點

　　引導學生發(fā)現兩位數乘整十數、整百數的口算乘法的規(guī)律，正確進行口算。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，復習導入

　　1、創(chuàng)設情境，揭示課題。

　　師：同學們，我們秦安一年一度的桃花會又到來了，（出示多媒體課件）就3月30日在廣場舉行了桃花會的開園儀式。現在，大家與老師一起去欣賞漫山遍野的桃花，繼續(xù)來學習口算乘法。教師板書課題：口算乘法。不過，老師先得考考你，過了關才能帶你一起去。

　　2、復習舊知。

　　22×4= 49×2= 60×5= 230×3=

　　3個十是（）；21個百是（）；（）個十是780；9600里面有（）個百。

　　二、探究新知

　　（一）探究兩位數乘整十數。

　　師：接下來我們一起走進美麗的桃園。

　　1.（課件出示主題圖）引導學生仔細讀題。

　　桃樹每排有10棵，6排有多少棵？

　　（1）獨立思考并列出算式：6×10=

　　（2）說一說你的口算方法，指名匯報。

　　方法一：6個十就是60。

　　方法二：因為6×1=6，所以6×10=60。

　　那么你會計算下面算式嗎？

　　7×10= 9×10= 18×10= 40×10=

　　通過計算，你有什么發(fā)現嗎？

　　教師引導學生總結：一個數乘10，積就在這個數的末尾添1個0。

　　師：滿園的桃樹經過農民伯伯的精心打理，到7、8月份桃子成熟了，下面我們一起來了解一下農民伯伯往年的收獲情況吧！

　　2.(出示主題圖)你從圖片中發(fā)現了什么數學信息？

　　生：桃子每盒裝12個，20盒裝多少個？

　　（1）你能列出算式嗎？12×20=

　　（2）獨立思考，全班交流口算方法。

　　（3）教師指名回答。

　　生1：12乘2個十是24個十，也就是240.

　　生2：因為12×2=24，所以12×20=240。

　　三、拓展應用

　　1.想一想：120×20=（）

　　（1）根據提示小組內討論口算方法，教師巡視指導。

　　（2）指名匯報交流成果。

　　2.想一想：43×200=（）

　　（1）根據提示同桌兩人討論口算方法，教師巡視指導。

　　（2）指名匯報交流成果。

　　通過以上計算我們發(fā)現了兩位數乘整十、整百數的口算方法，教師引導學生總結：

　　兩位數乘整十、整百數，用兩位數直接與整十整百數0前面的數相乘，再看因數的末尾共有幾個0，就在積的'末尾添幾個0。

　　四、鞏固練習。

　　1.桃子大豐收。

　　12×30= 120×30= 31×30= 310×30=

　　14×20= 14×200= 30×20= 30×200=

　　讓學生先獨立完成，然后指名回答，集體訂正。

　　2.生活應用：

　　師：但愿今年風調雨順，農民伯伯又能獲得大豐收，我們也能吃到鮮美的桃子了。

　　現在，我們欣賞完美麗的桃園該回家了。

　　教師出示圖片，要求學生認真觀察圖片，分析題意。獨立完成該題，指名回答，集體訂正。

　　四、全課總結

　　談談你這節(jié)課你有什么收獲？

　　五、布置作業(yè)

　　第44頁練習九，第5、7題。

　　六、板書設計

　　口算乘法

　　6×10=10（棵）

　　一個數乘10，積就在這個數的末尾添1個0。

　　12×20=240（棵）

　　兩位數乘整十、整百數，用兩位數直接與整十整百數0前面的數相乘，再看因數的末尾共有幾個0，就在積的末尾添幾個0。

數學三年級下冊教案4

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能 在具體的統(tǒng)計活動中認識復式統(tǒng)計表，能根據收集、整理的數據填寫統(tǒng)計表，并能根據統(tǒng)計表的數據進行簡單的分析。

　　（二）過程與方法 在認識、填寫、分析復式統(tǒng)計表的過程中，進一步體會數據收集和整理的必要性和數據分析方法的多樣性，培養(yǎng)數據分析觀念。

　　（三）情感態(tài)度和價值觀 進一步體會統(tǒng)計與現實生活的密切聯(lián)系，感受學習數學的樂趣，樹立學好數學的信心。

　　二、教學重難點

　　教學重點：認識復式統(tǒng)計表，能正確填寫數據，并進行簡單的數據分析。

　　教學難點：進一步理解統(tǒng)計方法，培養(yǎng)數據分析觀念。

　　三、教學準備 PPT課件等。

　　四、教學過程

　　（一）談話引入課題

　　（1）教師：我們前段時間一直在學習除法，那今天我們換換思維，來學習一個新知識。（出示課題，板書）

　　（2）閱讀并了解學習目標。

　　（二）講授新知

　　教師：在課余時間，你們都喜歡做什么呢？看一看下面幾個活動利有你喜歡的活動么？你們最喜歡哪一個？學生舉手回答。

　　1、引入統(tǒng)計表

　　提問：這么多人，我怎么才能知道大家最喜歡的活動是什么？有沒有什么方法可以讓我清楚的知道每種活動喜歡的人數？

　　想一想，能用咱們學過的知識來解決老師的問題呢？

　　學生思考并回答。

　　教師小結：我們可以用我們學過的統(tǒng)計知識來清楚的知道喜歡每種活動的人數。

　　2、出示單式統(tǒng)計表

　　老師通過課前對同學們的調查，填好了這2張統(tǒng)計表。

　　（1）第一張男生最喜歡的統(tǒng)計表，從表中你可以知道什么信息？

　　（2）第二張女生最喜歡的統(tǒng)計表，從表中你可以知道什么信息？

　　3、提出疑問，引出合并。

　　提問：（1）男生喜歡玩兒游戲的人多還是女生喜歡玩兒游戲的'人多？

　　(2)喜歡跳繩的一共有多少人？

　　學生思考并回答。

　　教師：那我們怎么才能快速準確的回答出這類問題？

　　學生思考并交流想法。

　　教師出示課件，兩張單式統(tǒng)計表放在一個頁面上，是不是能更好的進行比較。

　　4、合并統(tǒng)計表

　　（1）提出問題：這樣感覺還是有點繁瑣，能不能更簡潔一點？

　　提示：像這樣的統(tǒng)計表合成一個，看怎么合？

　　學生思考并表達自己的想法。

　　（2）合并

　　（3）復式統(tǒng)計表概念

　　像這樣的統(tǒng)計表我們叫它復式統(tǒng)計表。

　　（4）各部分所表示的含義

　　①表頭：用斜線分為3格，為什么分為3格？

　　②橫欄：表示活動。

　　③豎欄：表示性別。

　　④中間表格填寫需要統(tǒng)計的人數。

　　5、復式統(tǒng)計表特點

　　（1）簡潔

　　（2）易于比較

　　（3）內容豐富

　　三、練習

　　四、課堂總結

　　通過這節(jié)課，你們學會了什么知識？有什么收獲？

數學三年級下冊教案5

　　教學目標：

　　1、知識與技能 在具體的統(tǒng)計活動中認識復式統(tǒng)計表，能根據收集、整理的數據填寫統(tǒng)計表，并能根據統(tǒng)計表的數據進行簡單的分析。

　　2、過程與方法 在認識、填寫、分析復式統(tǒng)計表的過程中，進一步體會數據收集和整理的必要性和數據分析方法的多樣性，培養(yǎng)數據分析觀念。

　　3、情感態(tài)度和價值觀 進一步體會統(tǒng)計與現實生活的密切聯(lián)系，感受學習數學的樂趣，樹立學好數學的信心。

　　教學重點：

　　認識復式統(tǒng)計表，能正確填寫數據，并進行簡單的數據分析。

　　教學難點：

　　進一步理解統(tǒng)計方法，培養(yǎng)數據分析觀念。 三教學準備： PPT課件等。

　　教學設計：

　　一、創(chuàng)設情境：

　　師：課下我了解同學的業(yè)余活動很豐富，老師收集了一些同學們喜歡的活動，我們一起來看看吧！（一張圖一張圖出示“他在干什么”邊出示邊讓學生說，最后把6項活動放在一起出示）

　　師：在這些活動中你最喜歡哪項活動呢？(2男2女)請你說

　　生：我喜歡電子游戲。

　　師：你呢？

　　生：我喜歡踢球。

　　師：你也來說一說。

　　生：我喜歡畫畫。

　　聯(lián)系生活實際，以學生的興趣愛好為出發(fā)點，創(chuàng)設了一個調查學生的最喜歡的活動情況，不僅激發(fā)了學生的興趣，也讓學生初步感受到統(tǒng)計的必要性，為復式統(tǒng)計表的學習做好鋪墊。

　　師：看來男生和女生的性格特點不同，喜歡的活動也不同，那么老師想知道我們班同學最喜歡哪種活動，你們有什么好辦法呢？

　　生：調查。

　　師：用什么方法進行調查呢？

　　生1：用舉手的方法。生2：投票的方法。

　　生3：畫正字的方法來統(tǒng)計…

　　師：同學們想的辦法真不少，今天我們就用舉手表決的方法來分別統(tǒng)計男生和女生最喜歡的活動。

　　二、引入新課：

　　1、 自主調查

　　師：請看屏幕。（停頓）請同學們拿出和（師邊說邊貼）我一樣的統(tǒng)計表先看一看，再注意聽調查活動要求：把表貼上。

　　師：我們已經清楚活動要求了，現在我要找2個女生來調查男生的情況，誰想來當小小調查員呢？

　　生：調查活動現在開始！男生喜歡看書的同學請舉手。（調查、記錄讀數）喜歡看書的人有9人，請同學們記錄。

　　師：我們算一算男生一共多少人？（20人）正好和在座的男生數相等，你真是一個合格的小調查員。

　　師：你們倆配合得太默契了，把掌聲送給他們。

　　師：下面我們再找2個男生來調查一下女生的情況，誰愿意來。（調查過程中，調查員發(fā)現重舉或不舉的現象，師表揚：你真是一個合格的小調查員）

　　2.分析數據，比較體驗。

　　師：同學們表現得真棒，這么快就完成了兩張統(tǒng)計表，這就是我們以前學習的單式統(tǒng)計。

　　（板書單式）觀察這兩張表，你能知道哪些數學信息。

　　生1：我知道了男生喜歡看書的有2人，喜歡踢球…男生喜歡（ ）最多，喜歡（ ）最少

　　生2：我知道了女生…

　　生3：我知道了喜歡看書的一共（ ）人，喜歡踢球一共（ ）人。

　　生4：我知道男生喜歡看書比喜歡踢球少（ ）人。

　　生5：我知道男生喜歡畫畫比女生喜歡畫畫多（ ）人。

　　師：那在進行對比獲得信息時，我們需要觀察兩張（指表）表才能發(fā)現，太不方便，能不能像辦法把這兩張表合成一張表呢？（慢）生：能。

　　停頓，師：別著急，請同學們拿出填好的這兩張表在小組內先說一說，再動手擺一擺，改一改，現在開始吧！（師指導生活動）4分鐘。

　　師：請同學們坐好，哪個小組愿意來介紹一下你們組的作品。

　　生1：我是左右擺放的。 *展示前，屏幕放大

　　師：他的作品怎么樣？誰來評價一下。

　　生：我來評價，我覺得這樣擺不方便。

　　師：是呀！太長了，誰還有不同的擺法。

　　生：我們組是上、下擺的。

　　師：這樣擺可以嗎？

　　預設1生：我來評價，不可以，有點亂。

　　師：那你上來擺一擺吧。

　　生：展示。追問：為什么擋住這部分內容，你是怎么想的.。

　　生：因為我發(fā)現活動項目是一樣的，這樣更清楚。

　　預設2生：我來評價，不可以。

　　師：哪你覺得哪不合適呢？

　　生：我覺得應該把女生的活動擋上。

　　師：你快來擺一擺吧。

　　師：有道理，和他擺的一樣的同學，請舉手。

　　師：這個辦法真不錯，老師也像你這樣把兩張表合成一張表。你們是怎么修改的？

　　生1：我們組覺得把下面的人數應該改成男生、女生、

　　師：你來改一改。（改后）對，應該把性別標清楚。

　　沒有舉手的情況：師問：還有需要修改的地方嗎？

　　有舉手的時候直接叫

　　生2：我們小組把上面的男要改成男女生。

　　師：你也來改一改。（改后）這樣更準確了。（指著說，這就是統(tǒng)計表的標題）

　　師：還有要改的地方嗎？

　　生3：老師我覺得這個表格里只表示活動一項內容，太少了，還應該加上性別。

　　師：是這樣嗎？（師貼上）你想得真周到。

　　師：現在我們改完了嗎？

　　預設1：有舉手，就讓他說。

　　預設2：沒有，引導生觀察。

　　師：統(tǒng)計表中有活動（指）、性別（指）還有什么內容？（人數）對了，所以怎樣在格子里表現出來我們要在第一個格子中沒體現3項內容。（貼圖）

　　師：經過我們共同的努力，我們成功的把2張統(tǒng)計表合成了一張統(tǒng)計表。

　　板書：合復式，這就是我們今天學習的內容復式統(tǒng)計表。（板書課題）

　　齊讀。

　　師：現在讓我們來認識一下這位新朋友，請同學們看屏幕，紅色區(qū)域這一部分表示什么？（性別）藍色區(qū)域這部分表示人數，剩下的綠色區(qū)域表示性別（生齊說）這是復式統(tǒng)計表的表頭，表頭中包含了復式統(tǒng)計表中3部分內容。

　　師：看著統(tǒng)計表你能提出一些數學問題嗎？（提上、下對比的3個）

　　生1：提問題

　　師：誰能回答

　　生2：提問題

　　師：誰還能提問題，你自己找小伙伴來回答吧

　　生3：提問題

　　師：你想找誰？

　　語言訓練

　　師：同學們的問題都很棒，老師也提一個問題，我們一起來看一下，出示問題：你對調查的結果有什么看法和建議？

　　生：... 師：真是個好建議

　　師評：你的建議太棒了

　　生：... 師：這個建議也不錯，希望男同學能接受

　　師：同學們認識了復式統(tǒng)計表，想一想復式統(tǒng)計表和沒合并之前的單式統(tǒng)計表有什么不同的地方呢？（給孩子思考時間）對了，內容更豐富了。

　　師：同學們觀察的真仔細，觀察對比也更方便

　　預設：有表頭了

　　師：單式和復式統(tǒng)計表都有表頭，單式統(tǒng)計表有1項內容，復式有3項內容，內容有什么變化？

　　生1：內容多了

　　生2：我發(fā)現復式統(tǒng)計表更方便比較。

　　師：同學們觀察的真仔細，正式因為復式統(tǒng)計表的這些特點，所以它在生活中廣泛應用，讓我們一起看看吧！（給出足夠的時間）

　　三、練習：

　　1、出示統(tǒng)計表

　　師：這張表格完整嗎？（不完整）誰來幫忙把這個表補充完整。（生說，屏幕出示）

　　師：請同學們仔細觀察這張表，誰愿意大聲讀出問題，《問題與聲音同事出現》，我們一起用手勢來判斷對和錯。都讀對了，你們是橫著觀察，還是豎著觀察

　　注：在回答1和3時引導學生說出是橫著觀察，還是豎著觀察

　　師：同學們都答對了，在觀察復式統(tǒng)計表時，有時要橫看，有時要豎著看來尋找信息解決問題，你們真了不起，那你們能幫助老師解決一個問題嗎？（能）

　　（屏幕出）師：這是我們三年十班體育達標成績，請同學們拿出和屏幕上一樣的記錄單（停頓）仔細觀察信息，再完成下面的統(tǒng)計表和問題。

　　生填，師：大家請坐好，誰來匯報

　　生：（實物投影展示）

　　師：希望我們班同學在體育達標中也能像他們取得優(yōu)秀的成績

　　3、師：通過今天學習，我們不但會觀察統(tǒng)計表解決問題，還能收集數據整理成表

　　師：你們對自己這節(jié)課的表現還滿意嗎？（滿意）。請同學們拿出自我評價單，先進行自我評價，根據小組成員自我評價的信息等，小組共同制作出組長手中復式統(tǒng)計表，看那組最棒（出示表）

　　師：填好了嗎？（填好了）

數學三年級下冊教案6

　　教學內容：

　　教學目標：

　　1、使學生理解兩位數乘一位數（百以內），幾百幾十乘一位數的口算算理，掌握口算方法。

　　2、通過動手操作，使學生經理兩位數乘一位數口算方法的形成過程，體驗解決問題策略的多樣性。

　　3、使學生感受到口算乘法在生活中的廣泛應用。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學重點：掌握兩位數乘一位數（百以內）口算的方法。

　　教學難點：兩位數、幾百幾十乘一位數的口算算理。

　　教學過程：

　　（一）復習導入，揭示課題。

　　（二）課件出示三組口算題：

　　（1）3×4=（2）6×3=（3）5×4=

　　20×4= 10×3= 20×4=

　　12+80= 18+30= 20+80=

　　學生口答，并任選兩題說說口算的方法。

　　教師：請同學們仔細觀察每一組題目，你有什么發(fā)現？

　　學生1：每組的第二題都是整十數乘一位數。

　　學生2：后兩組的`第三題都是在求前兩題的計算結果之和。

　　教師：同學們真是善于觀察，今天我們一起來學習新知識！（板書：口算乘法）

　　【設計意圖】通過對舊知的復習鞏固，建立各知識點之間的聯(lián)系，為新知的學習作鋪墊。

　　（二）創(chuàng)設情境，探究新知

　　1．觀察收集信息，提出問題。

　　出示教材第41頁例1主題圖。

　　讓學生觀察主題圖，說說圖中有哪些數學信息，并提出一個數學問題

　　【設計意圖】把問題置于情境之中，有利于培養(yǎng)學生的問題意識，并鼓勵學生相互交流討論，并補充他人捕捉到的信息，有利于培養(yǎng)學生的思維判斷能力。注意強調條件及問題的完整性。

　　2．動手操作，探究新知。

　　（1）學生獨立列式，匯報結果。（板書：15×3＝？）

　　（2）小組討論口算方法，并指定學生匯報。教師引導學生用規(guī)范語言表述，并板書學生的口算方法。

　　口算方法預設：

　　方法一：15×3表示3個15相加，即15＋15＋15＝30＋15＝45。

　　方法二：列豎式進行計算。

　　教師板書列豎式的計算過程。

　　方法三：15分成5和10，10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45。

　　教師引導學生思考得出：將15拆成整十數“10”和一位數“5”，先算每筐10盒，3筐就是10×3＝30（盒），再算每筐5盒，3筐就是5×3＝15（盒），兩次計算結果相加，就可得到總數是45盒。

　　教師引導學生思考得出：將15拆成兩個一位數，比如“9”和“6”，每筐先算9盒，3筐就是9×3＝27（盒），再算每筐6盒，3筐就是6×3＝18（盒），兩次計算結果相加，也可以得到總數是45盒。

　　（3）教師對學生的口算方法給予肯定，并歸納總結板書，使學生充分感受口算方法的多樣化。

　　（4）分析上述幾種方法，討論這幾種方法的特點，并說說你最喜歡的方法以及原因。

　　學生先討論交流，教師最后總結。

　　預設：

　　第一種方法是用連加解決問題的，過程比較麻煩。

　　第二種方法是想豎式口算的，容易忘記進位而導致錯誤。

　　第三種方法是把兩位數拆成整十數和一位數，分別乘另一個乘數后，再把兩次計算結果相加。計算比較簡便，也不會因為有進位而出錯。

　　3．鞏固練習，內化新知。

　　（1）用自己喜歡的方法完成下列練習。

　　11×5＝14×4＝15×6＝24×3＝

　　（2）學生匯報自己的算法，感受將兩位數拆成整十數和一位數的口算方法的優(yōu)勢。

　　4．深入探究，發(fā)現規(guī)律。

　　（1）想一想：150×3＝________。

　　小組討論交流口算方法，指定學生匯報。引導學生知識遷移，將150拆成100和50，100×3＝300，50×3＝150，300＋150＝450。

　　（2）完成教材41頁“做一做”前兩列計算題。

　　110×5＝140×4＝

　　150×6＝230×4＝

　　教師引導學生觀察、比較、思考，發(fā)現每組題目得數之間的規(guī)律。學生口述，教師糾正規(guī)范語言描述，共同歸納出計算規(guī)律：口算幾百幾十乘一位數時，先不看零，口算出結果再在結果后面添上零。

　　【設計意圖】在探究算法的環(huán)節(jié)，充分放手讓學生去交流、討論，體現學生的主體地位。在練習中，將多種算法進行對比，體驗最佳算法。

　　（三）課堂小結。

　　師：今天我們學習了兩位數、幾百幾十乘一位數的口算。通過學習，你都有哪些收獲？

數學三年級下冊教案7

　　學習內容：

　　教材99頁例1及相關練習。

　　預設目標：

　　1、讓學生經歷解決問題的過程，學會用乘法兩步計算解決問題。

　　2、通過解決具體問題，讓學生獲得一些用乘法計算解決問題的活動經驗，感受數學在日常生活中的作用。

　　學習重點、難點：

　　使學生學會從實際生活中發(fā)現問題提出問題，并運用所學知識解決問題。

　　教具、學具準備：

　　主題圖等。

　　預設流程：

　　一、談話導入

　　二、自主探究，解決新問題

　　1．創(chuàng)造情境，引出問題。

　　展示運動會開幕式上廣播操表演情境，吸引學生“進場”。接著，定格在表演廣播操的一個方陣上（與例1一致），你能提出哪些問題？

　　2．探討解決問題的方法。

　　請學生獨立觀察畫面，收集解決問題的信息數據，思考解決問題的方法。

　　3．組織交流。

　　請學生說一說解決問題的過程和結果。在“說”的過程中，加深學生對解決問題的步驟和方法的理解，并獲得用數學知識解決問題的成功體驗。

　　三、自主解決問題。

　　1、請學生獨立解決教科書第99頁“做一做”中的問題。注意留給學生充足的時間。

　　2、組織交流。

　　鼓勵學生展示自己解決問題的方法。由于學生觀察事物的角度不同，收集到的'數學信息不同，思考探索的解決方法也就不同。解決“一共有多少個？”的方法可能會出現多種。例如：①5×6×8②5×6×（5＋3）③5×6×7＋5×6④5×6×7＋30⑤30×8⑥30×5＋30×33、學生說得有道理，答案正確，就給予肯定和鼓勵，激發(fā)學生探索的欲望，增強學生學好數學的信心。

　　四、鞏固練習

　　1、請學生解決練習二十三中第1、3、4題中的問題。

　　（1）要求學生獨立完成。可以不受習題順序的限制，想先解決哪個問題，就先解決那個。解決問題時，如果有不理解的詞語，可以問同學和老師。

　　（2）適時鼓勵學生，尋找不同的方法解決問題。

　　（3）組織交流。

　　①在小組內交流自己解決問題的方法。

　　讓每個學生都參與表達解決問題過程和結果的學習活動。

　　②各組推出代表向全班學生展示解決問題的方法。

　　2．請學生聯(lián)系身邊的事，提出需要用乘法兩步計算解決的問題，并解決問題。

　　五、課堂總結(略)

　　六、隨堂作業(yè)

　　教學反思：

　　略。

數學三年級下冊教案8

　　教學目標：

　　1、利用教材中所提供的統(tǒng)計材料，引導學生將整理后的數據填入統(tǒng)計表，并把統(tǒng)計圖補充完整，體現統(tǒng)計的過程。

　　2、通過具體的練習，進一步體會統(tǒng)計在實際生活中的.應用。

　　教學重點：

　　體現統(tǒng)計的過程。

　　教學難點：

　　進一步體會統(tǒng)計在實際生活中的應用。

　　教學過程：

一、導入

　　今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習統(tǒng)計的初步知識，看看今天對我們又提出了哪些新的要求。

　　二、新授

　　1、出示統(tǒng)計表：

　　中國的世界遺產情況統(tǒng)計表

　　項目 合計 文化遺產 自然遺產 文化和自然雙重遺產 文化景觀遺產 數量（處）

　　（1）觀察統(tǒng)計表，明確各項目名稱。

　　（2）出示中國的部分世界遺產名錄，閱讀，并完成統(tǒng)計。

　　（3）獨立補充統(tǒng)計表。

　　（4）匯報。

　　2、出示統(tǒng)計圖：

　　（1）觀察，一個單位長代表幾處？（理解1個單位長代表幾。）

　　（2）獨立完成統(tǒng)計圖的繪制。

　　（3）在中國的世界遺產中，你知道北京有幾項嗎？（根據統(tǒng)計資料回答。體會統(tǒng)計在實際生活中的應用。）

　　3、鞏固練習。

　　（1）試一試，調查本班同學最喜歡的電視節(jié)目，記錄下來并填入統(tǒng)計表中。

　　（2）合作交流，調查，統(tǒng)計。（進一步體會統(tǒng)計在實際生活中的應用。）

三、課后反思

　　學生在課堂中能利用教材中所提供的統(tǒng)計材料，將整理后的數據填入統(tǒng)計表，并把統(tǒng)計圖補充完整，體現統(tǒng)計的過程，通過具體的練習，進一步體會統(tǒng)計在實際生活中的應用。

　　四、作業(yè)

　　數學一日一練。

數學三年級下冊教案9

　　教學內容：

　　教材第9頁例5及練習二第5、6題。

　　教學目標：

　　1.使學生會看簡單的路線圖(八個方向)，并能描述行走的路線。

　　2.培養(yǎng)學生的實踐能力，表述能力和信息搜集能力。

　　3.使學生敢于、樂于和他人交流。激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　教學重難點：

　　會看簡單的路線圖(八個方向)，并能描述行走的路線。

　　教具準備：

　　掛圖

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　生活中常要用到方位知識，誰來和大家說說?

　　我們在參觀游覽的時候也會用到。

　　二、進入情境，運用新知

　　1.出示第

　　9頁例5彩圖。

　　這幅圖畫了些什么?

　　2.通過指定的`一個方向，辨認其余的七個方向。

　　同桌交流，小組交流，全班交流。

　　3.說說各場館所在位置。

　　同桌互相問答。

　　4.你還能提出哪些問題?

　　小結：我們在參觀游覽的時候，先辨別方向，再弄清楚要去的場館和設施在什么方向，然后前往。如果有人問路，要把行走路線說清楚。

　　三、鞏固運用

　　1.第9頁“做一做”。

　　2.小游戲：問路(第11頁第3題)

　　四、課堂小結：

　　這堂課學了什么?你有什么收獲?

　　五、作業(yè)

　　第12頁第5、6題。

數學三年級下冊教案10

　　〖教學目標〗

　　1.結合生活經驗和實例，感知平移與旋轉的現象，并會直觀地區(qū)別這兩種常見的現象。

　　2.能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

　　3.了解可以用圖形來描述某些現象，感受數學與日常生活的緊密聯(lián)系。

　　〖教材分析〗

　　發(fā)展學生的空間觀念是本單元教學活動的重中之重。本課是在學生認識對稱圖形之后學習與研究的內容，是從運動變化角度去探索和認識空間與圖形。教材注重挖掘和利用身邊豐富有趣的實例，充分感知平移、旋轉兩種運動的不同特征及其普遍存在性。教材通過“移一移、說一說”“填一填”“畫一畫”3個數學活動，讓學生發(fā)現和體會：觀察一個圖形的平移過程，只需觀察該圖形上任意一點的平移過程。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　我校地處市商業(yè)區(qū)，學生大多來自個體戶或單位職工家庭，部分家庭所給予孩子學習的關注及創(chuàng)造的學習機會很少。我校從20xx年就加入了“新課程與學習方式的改變”的課改實驗。經過幾年的教學實驗，教師創(chuàng)設的課堂氛圍輕松和諧、生動有趣，學生的學習方式多樣化，學習的熱情日益高漲，自主學習的能力也在不斷地提高。

　　〖課堂實錄〗

　　（一）構建平移、旋轉概念

　　1.初步感知平移、旋轉現象

　　師：你知道游樂園有什么好玩的嗎？我們到游樂園去看看吧！

　　(多媒體顯示：纜車、小火車、滑滑梯、大風車、摩天輪、轉椅、蕩秋千、蹺蹺板。)

　　師：你喜歡哪個游戲活動，是怎樣運動的？

　　(學生匯報后，教師提問：這些游戲的運動都相同嗎？你們能給它們分分類嗎？小組活動，教師參與到學生活動中。)

　　小組匯報。

　　生：纜車、小火車、滑滑梯是一類；大風車、摩天輪、轉椅是一類；蕩秋千、蹺蹺板是一類。

　　2.理解平移、旋轉的概念

　　A.分析歸納，揭示概念

　　師：說一說分類的理由。

　　生：纜車、小火車、滑滑梯它們都是平平的、直直的運動把它們分為一類；大風車、摩天輪、轉椅都是在轉圓圈歸為一類；蕩秋千、蹺蹺板不是直直的動也不是轉圓圈所以把它們分出來。

　　師：我們把纜車、小火車、滑滑梯這樣所做的直線運動叫做平移，用符號 表示。把大風車、摩天輪、轉椅這樣圍著固定點所做的圓周運動叫做旋轉 ，用符號○表示。

　　B.聯(lián)系實際，理解概念

　　（出示電梯圖、升國旗、扶梯的運動過程）

　　師：日常生活中平移的現象隨處可見，像電梯、升國旗、扶梯的運動都是平移。

　　(學生舉例。)

　　師：看來物體不僅可以上下平移、左右平移、還可以斜著平移。

　　（出示飛機螺旋槳、旋轉的小風車）

　　師：瞧，這些都是旋轉，你還見過哪些旋轉現象？

　　(學生舉例。)

　　C.實踐活動，深入理解

　　師：剛才我們已經認識了平移和旋轉，你能用手勢或動作把它們表示出來嗎？可以利用你手中的學具。

　　(匯報展示：推拉窗戶；向前推課桌；旋轉的舞蹈動作；用繩子一頭將橡皮系住在空中旋轉。)

　　（二）教學平移距離

　　1.激趣

　　師：今天我們認識了平移和旋轉（板書），他們可高興啦!邀請笑笑和淘氣到他們的王國去參觀，笑笑坐第一節(jié)車廂，淘氣坐第五節(jié)車廂，請看火車開動了！（演示火車平移）它是作什么運動的呢？

　　生：(異口同聲)平移。

　　2.設疑

　　師：對，那么我們再來看火車原來的位置。（電腦顯示）這時笑笑和淘氣為誰經過的路長一點發(fā)生了爭吵。同學們，你們評評理，究竟誰經過的路長一點呢？

　　生1：笑笑走得遠。

　　生2：一樣遠。

　　3.實驗

　　師：到底誰經過的路長一點呢？我們一起做個實驗吧。

　　(四人一小組，看看笑笑和淘氣分別走了多遠，你是怎樣想的？組長做好記錄，填寫記錄卡。)

　　師：你們發(fā)現了什么？

　　生1：笑笑在第一節(jié)車廂，如果她向前走1格，那么淘氣在第五節(jié)車廂也向前走1格，所以是一樣多。

　　生2：笑笑和淘氣從開始到結束都向前走了3格，所以是一樣的。

　　師：對，用數格子的方法能幫助我們解決問題，大家想想，如果笑笑和淘氣坐在車廂其他的地方，經過的路又是多少呢？

　　(學生親自演示。)

　　師總結：不管笑笑和淘氣坐在什么位置，他們經過的格數都一樣。

　　（電腦顯示：將笑笑和淘氣去掉，演示每一個點的平移，數移動的格數。）

　　4.小結

　　師：為什么會出現坐的位置不同，走的路程卻是一樣的呢？

　　生1：他們在同一輛火車上。

　　生2：火車走笑笑和淘氣也在走。

　　生3：他們同時在移動，雙方位置沒有變。

　　師小結：看一個圖形移動多少格，只需看某個點移動了多少格。

　　5.練習

　　(1)教材21頁第2題“填一填”。

　　(2)畫房子。畫出房子向左平移5格后的圖形。

　　（三）拓展創(chuàng)新

　　師：平移和旋轉在我們生活中應用十分廣泛，請欣賞――古老的上海音樂廳整體平移了約66米；舞蹈演員運用平移和旋轉跳出歡快的舞蹈；體育健兒運用平移和旋轉提高自己的競技技巧，為國爭光； 藝術家們運用平移和旋轉設計出美麗的圖案。

　　師：你們想設計出這樣美麗的圖案嗎？課后，同學們可以發(fā)揮自己的想象力，運用平移和旋轉的方法畫一畫、剪一剪、貼一貼，我相信你們的作品會更出色。

　　〖教學反思〗

　　我在引導學生首次感知概念時，力求感知對象的典型性。在學生已有的生活經驗基礎上，對游樂園游戲的運動方式進行分類，使學生進一步感知平移和旋轉，在頭腦中初步形成這兩種運動的表象。對平移、旋轉的理解沒有停留在概念的表面，而是讓學生找一找身邊的'平移、旋轉現象，溝通數學與生活的聯(lián)系，使數學學習、生活一體化。我引導學生用手勢、動作、學具表示平移、旋轉，充分調動學生頭、腦、手、口等多種感觀直接參與學習活動，使學生在活動化的情境中學習，不僅解決了數學知識的高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的矛盾，而且使學生積極參與、主動探究，從而對平移、旋轉有較深刻的理解。

　　在教學平移距離時，從建構主義觀看，學生很難想到要數一個圖形平移的格數，只要去數某個點移動的格數。因此，我注意將問題情境化、童趣化，巧妙地設計笑笑、淘氣的比較，很自然地把學生的注意力引向點的移動。當學生面對一些數學現象或一個需要解決的數學問題時，都會產生猜想，在這里我讓學生說出自己的猜測，并引導其進行驗證，學生經歷“猜想――驗證”的學習過程，在學會數學知識的同時，也學會數學探索的方法。

　　〖案例點評〗

　　1.以學生為主體，注重讓學生體驗知識的形成過程

　　建構主義學習觀認為，學習不是教師簡單地把知識傳遞給學生，而是學生自己建構知識的過程。為了讓學生主動建構，理解平移和旋轉，教師設計多種數學學習活動，讓學生親歷觀察、歸納、分類、猜測、實驗、推理等探究發(fā)現的過程；引導學生逐步感知、理解平移和旋轉。整個教學過程重視知識的形成過程，使學生體驗到科學探究的方法，使學生的數學思維能力得到鍛煉和培養(yǎng)。

　　2.動手實踐，促進學生空間觀念的發(fā)展

　　皮亞杰認為：“智慧自動作發(fā)端，活動是聯(lián)結主客體的橋梁。”教師十分重視學生的動手實踐活動，使學生從“數學現實”出發(fā)，在教師的引導下自己動手、動腦“做數學”，用觀察、猜想、實驗感知平移、旋轉的奇妙。整個數學過程以學生為中心，以學生的自主活動為基礎，在“做數學”的過程中培養(yǎng)學生的空間觀念。

數學三年級下冊教案11

　　章節(jié)名稱

　　北師大版小學數學第六冊第四單元

　　課題

　　擺一擺

　　計劃學時

　　1

　　教學目標

　　知識目標

　　1.經歷探索長方形、正方形面積公式的發(fā)現過程。

　　2.掌握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡單的實際問題。

　　能力目標

　　培養(yǎng)學生觀察、判斷、推理、概括等方面的能力.

　　情感目標

　　使學生養(yǎng)成勇于探索和實踐的良好品質.

　　教學重點

　　掌握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡單的實際問題。

　　教學難點

　　長方形面積公式的推導。

　　媒體內容與形式

　　多媒體

　　教學過程

　　教學環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學生活動

　　時間

　　導入

　　（一）復習舊知導入。

　　課件出示圖：下面兩圖，每個小方格表示1平方厘米，你能用數方格的方法說出它們的面積各是多少嗎？

　　同學們已經會用數方格的方法求正方形、長方形的面積了。如果用這種方法去求一個較大的圖形的面積，你會感到怎樣呢？今天我們就一起來學習一種新的求面積的方法，大家想知道嗎？

　　學生動作合作一起數方格，并說一說面積是多少。

　　5

　　探究

　　（二）玩中學

　　1.估一估。

　　引導學生估計三個長方形的面積，培養(yǎng)學生的估測意識。

　　（1）先回憶一下上節(jié)課所學習的幾個面積單位，在頭腦中再次建立表象。

　　（2）讓學生說一說選擇哪個面積單位進行估計最合適。

　　（3）學生獨立用1平方厘米的小正方形進行估計，然后將估計的結果在小組內交流。

　　2.擺一擺，填一填。

　　（1）引導學生用1平方厘米的小正方形放在這3個長方形上擺一擺，看需要擺幾行幾列，數一數上面三個長方形分別要用幾個小正方形才能擺滿，檢驗估計的結果。

　　（2）學生獨立操作后，將獲得的每個長方形的長、寬和面積的相關數據記錄在表格中。

　　（3）認真觀察填好的表格，看看你發(fā)現了什么規(guī)律。學生獨立思考后在小組內進行交流。

　　（4）在觀察、比較之后，發(fā)現其中規(guī)律，用數學符號表示出來，建立長方形面積的`計算公式。

　　3.試一試。

　　（1）教師出示一個正方形。引導學生先估計一下它的面積。然后用1平方厘米的正方形擺一擺。

　　（2）說一說怎樣計算正方形的面積。

　　指名回答面積單位及進率。

　　選擇合適的面積單位進行估算，在于同坐說一說估算的方法。

　　學生動手操作擺一擺，數一數。

　　填表觀察總結正方形面積公式。

　　學生先動手擺一擺，再用公式算一算。

　　15

　　鞏固與拓展

　　（三）學中做。

　　1.完成49頁“練一練”第1、3題。

　　2.一個游泳池的長是50米，寬是25米，這個游泳池的面積是多少平方米？

　　3.完成49頁“練一練”第2題。

　　4.先估一估哪個圖形面積大，再量一量，計算它們的面積。（課件出示圖）

　　（四）做中得。

　　1.綜合練習。

　　（1）完成49頁“練一練”第4（1）題，學生的答案會有很多種，如：

　　（2）有一塊長8分米、寬4分米的相架，要配上一塊和木板面積同樣大的玻璃，需要多大塊的玻璃？

　　（3）把一張正方形的硬紙剪成8塊，拼成一個正方形和一個長方形，并使它們的面積相等，怎樣剪呢？

　　（4）教室前面的墻壁長6米，寬4米。墻上有一塊4平方米的黑板。現在要粉刷這面墻，粉刷的面積是多少平方米？

　　2.實踐應用。

　　（1）完成49頁“練一練”第4（2）題估計教室地面的面積，測量它的長和寬，計算出面積。

　　（2）下面是教學樓的平面圖，你有哪些方法可以求出這個平面圖的面積？

　　（3）室的窗戶長18分米，寬15分米，三個相同的窗戶至少要做多大的窗簾呢？

　　學生能夠應用長方形、正方形的面積公式解決簡單的實際問題，教師應該注意強調不能丟掉面積單位。

　　組織學生討論，使學生明確這些圖形的形狀不同，但它們的面積相等。

　　先分析題意，動手拼一拼，在獨立完成。

　　10

　　總結

　　回憶一下今天你有什么收獲，你是怎樣得到正方形面積的。

　　先同桌說一說，在指名匯報。

　　5

　　板書設計

　　擺一擺

　　正方形的面積=邊長×邊長

　　教后反思

　　見博客“回復”部分。

數學三年級下冊教案12

　　教學目標：

　　1、使同學通過觀察。交漢等活動，探索并掌握長方形和正方形的周長計算方法。

　　2、使同學通過觀察。丈量和計算等活動，在獲得直觀經驗的同時發(fā)展空間觀念。

　　3、使同學在學習活動中體會實際生活中的數學，發(fā)展對數學的興趣，培養(yǎng)交往。合作的探究的意識與能力。

　　設計理念

　　一、創(chuàng)設生動情境，激發(fā)同學探索的動機。

　　在這節(jié)課中，通過創(chuàng)設兩只貓比散步路線的長短這樣一個實例，設置懸念，讓同學在生動有趣的數學情境中開始學習，并且讓這個情景貫穿整節(jié)課，充沛調動了同學學習的積極性和主動性。

　　二、巧設數學活動，激勵同學主動探究。

　　在這節(jié)課的設計中，我為同學的探究設計了一系列豐富多彩的活動，讓同學通過操作。交流等豐富多樣的學習方式，提高學習效率，培養(yǎng)同學的.創(chuàng)新意識。比方：先說怎樣可以知道長方形和正方形的周長，讓同學借助與自身的生活經驗，初步得同長方形周長計算有哪些戰(zhàn)略；通過猜一猜圖形的周長初步感知計算方法，培養(yǎng)了數學直覺；用自身的方法算一算圖形的周長，讓同學感悟解決問題的戰(zhàn)略多樣化；說說自身比較喜歡哪種計算方法，等等。

　　三、和時反饋反思，滲透學習戰(zhàn)略。

　　在本課的教學中，對學習過程的和時反饋，對解決問題結束的和時反思，使同學能夠正確認識自身的認知過程。比方，通過反饋周長的計算方法，暗示性地讓同學注意戰(zhàn)略的優(yōu)化；用試一試的方法教學正方形的周長，讓同學感受到知識間的內在聯(lián)系。全課小結時，通過交流收獲與體會，使同學感受到勝利的喜悅。

數學三年級下冊教案13

　　教學內容：

　　北師大版小學數學三年級下冊數學好玩《有趣的推理》。

　　教學目標：

　　知識技能：通過解決實際問題，讓學生經歷對生活中某些現象判斷、推理的過程，能對生活中的現象按照一定的方法進行邏輯推理。

　　數學思考與問題解決：學會用連線、列表等解決問題的策略進行推理，發(fā)展推理能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：能夠用語言清楚地表達自己的推理過程，在經歷推理判斷的過程中樹立自信，體會生活中這些現象蘊含的數學道理。

　　教學重點：

　　利用表格進行生活中的推理，并對過程和結果進行描述。

　　教學難點：

　　借助表格整理信息，能有條理表述自己推理的過程和判斷的結果。

　　教學準備：

　　課件、學習單。

　　教學方法：

　　討論法、自主探究法。

　　教學設計：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　師：同學們，老師今天給大家?guī)�來了兩個新朋友，想認識嗎？

　　1．出示雙胞胎情境圖，讓學生說一說看到這幅圖，你想說什么呢？

　　預設：她們倆個長的好像啊！

　　預設：他們誰是姐姐（妹妹）？

　　2.抓住有效信息：“誰是姐姐？”讓學生猜一猜，得出要確定那個是姐姐還需要一些信息？

　　3.出示信息：豆豆說：“我不是姐姐。”

　　4.學生根據信息用排除法進行簡單的推理。

　　教師肯定學生的表現并小結：孩子們，想剛才那樣，通過一些信息，得出一個結論，這樣的一個過程就叫做推理，今天，就讓我們一起走進生活中有趣的推理。（板書：有趣的推理）

　　二、探究新知，體會方法的多樣化。

　　（一）、出示信息，讀懂信息。

　　1.大屏幕出示信息，學生讀一讀，理解題意。

　　師：今天我們的老朋友奇思、淘氣和笑笑也和我們一起來學習推理，誰能用自己響亮的聲音讀一讀。（請一名學生讀，肯定學生的表現）

　　2.理解“他們都不在同一小組”這句話的意思。

　　師：“他們都不在同一小組是什么意思呢？誰能為大家解釋一下這句話的意思。”

　　預設：他們都參加了不同的興趣小組，三人都不在一個興趣小組。

　　預設：他們三個人分別分布在三個興趣小組。

　　教師肯定學生的說法。

　　（二）、尋找線索，合作探究，體會方法的多樣化。

　　1.出示線索：學生根據線索說一說，進行初步的感知。

　　2.合作探索：

　　合作要求：請小組合作，用文字、連線或列表等方法記錄自己小組的推理過程和結論。

　　合作開始：教師了解學情，不斷巡視，對困難的小組給予指導，對快速完成的小組，可以請他們嘗試用別的方法做一做。

　　3.學生們展示自己的方法。

　　預設：文字的方法展示。（方法貼在黑板上）

　　預設：連線的方法展示。（方法貼在黑板上）

　　預設：列表的方法展示。（方法貼在黑板上）

　　（三）、優(yōu)化方法，感知從肯定句入手的優(yōu)勢。

　　1.方法優(yōu)化。

　　師：孩子們，大家非常聰明，討論出來了這么多的方法，那么大家想一想哪一種方法既能看出推理的過程，又能看出推理的結論。

　　預設：文字方法。

　　預設：連線方法。

　　預設：表格方法。

　　針對學生說的不同情況，進行比較，讓學生感知文字方法需要慢慢看，而且寫的時候花費時間，不夠簡潔；連線方法不能看出推理的.過程；只有表格的方法既能看出推理的結論，又能看出推理的過程。

　　2.請學生用表格的方法從另外一個同學入手進行推理。

　　（1）.體會關鍵句（肯定句）入手的重要性。

　　推理進行一步，請學生比較，為什么從奇思入手可以推理出5個結論，可是從淘氣或者笑笑入手只能推理出一個結論。

　　預設：因為奇思是關鍵句。

　　預設：因為奇思是肯定句。

　　預設：因為奇思就是答案。

　　只要孩子說的合理，都表揚肯定學生。

　　（2）.完成推理。

　　教師引導學生小結：在推理的過程中有很多的方法，比如文字、連線、列表等，列表的方法既能看出推理的過程又能看出推理的結論，在推理時我們要抓住肯定句，這樣會使推理更簡潔。

　　三、運用知識，展示成果。（前一個題扶著走，這一道題放給學生獨立做）

　　1.大屏幕出示信息。

　　2.運用表格學生獨立完成。

　　3.成果展示，用語言清楚地表達自己的推理過程。

　　四、延伸拓展：

　　師：同學們，剛才我們是通過三個信息得出了三個結論，如果有四個信息、五個信息，你能得出四個結論，五個結論，甚至六個結論嗎？

　　預設：能

　　同桌兩人合作完成。

　　1.讀懂信息，尋找線索。

　　2.抓肯定信息，連續(xù)思考。

　　3.展示交流。

　　預設：抓肯定信息后，先把左邊的動物都送回家，然后再送右邊動物回家。

　　師：孩子們，這也是我們推理常用的方法-分類法。（板書：分類）

　　五、總結回顧：

　　1.教師小結。

　　2.你學到了什么？

　　六、作業(yè)

數學三年級下冊教案14

　　教學目標：

　　1、經歷比較、歸納的過程，使學生認識平年和閏年，會計算平年和閏年的天數。

　　2、發(fā)現并掌握平年、閏年的判斷方法。

　　3、培養(yǎng)學生數學應用的意識和能力。

　　教學重點：

　　發(fā)現并掌握平年和閏年的判斷方法。

　　教學難點：

　　掌握判斷年份數是整百數的年份是否是閏年的方法。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1、復習：同學們，上節(jié)課我們學習了關于年、月、日的哪些知識？一年有幾個月？幾個大月？幾個小月？分別是哪幾個？還有一個比較特殊的月份是？（學生回答）

　　2、引入：前不久，老師碰到一件奇怪的事，亮亮12歲的生日，卻只過了3個生日，你知道是怎么回事嗎？（學生自由發(fā)言，預設兩種可能，知道或不知道，揭示本節(jié)課我們就去學習有關二月的一些知識）

　　3、揭題：學習了本節(jié)課之后，你就會明白原因了。

　　二、自主探究，學習新知

　　1、認識平年和閏年

　　（1）課件出示2005~2016年2月份的月歷引導：這是2005~2016年2月的天數，依次觀察，每年的2月有多少天？填在下面的表格里。（學生說，教師填寫，你匯報我記錄）

　　（2）引導學生觀察表格：你發(fā)現了什么？（同桌交流）2008、2012、2016年的2月有29天，其他年份的2月有28天。

　　（3）揭示平年和閏年的含義：2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是閏年。（板書）

　　2、再觀察比較28和29出現的有規(guī)律嗎？（初探，生發(fā)現每四年里會出現一個29即出現一次閏年）

　　3、這樣的出現規(guī)律在年份也有嗎？收集1994——2003年2月的天數統(tǒng)計表，匯報歸納：通常每4年里有3個平年，1個閏年，即我們常說的“4年一閏”。大膽猜測閏年可能與哪個數字有關，列式計算平閏年的年份÷4，觀察比較得出的結果有什么不同，小組討論發(fā)現學生計算后，教師引導小結：公歷年份數除以4沒有余數的`一般是閏年，有余數的則是平年，由此確定平閏年的判定方法。

　　4、活學活用判定今年是哪一年，是什么年。

　　5、學習計算平年、閏年的天數。學生自己試著計算平年、閏年全年各有多少天，然后匯報自己是怎么算出來的。

　　（1）31×7=217（7個大月）30×4=120（4個小月）平年：217+120+28=365（天）閏年：217+120+29=366（天）

　　（2）平年：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365(天)閏年：31+29+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=366（天）

　　小結：平年365天，閏年366天。（板書）

　　1、了解數學科普知識（你知道嗎？閏年的產生及來歷）。

　　2、探究判斷平年和閏年的方法（滲透愛國主義情懷）1949年中華人民共和國成立，1997年香港回歸祖國，2008年北京舉辦第29屆奧運會，1900年八國聯(lián)軍入侵中國。

　　3、學生計算后交流，師再出示1900年2月份的月歷卡，讓學生從中發(fā)現，用1900除以4，能整除，但并不是閏年，是方法錯了嗎？

　　4、數學科普知識（你還知道嗎）

　　5、小結：公歷年份是4的倍數的一般都是閏年，但公歷年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年（板書百年不閏，400年又閏，并讓學生解釋“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”的意思），

　　6、再算1900除以400（想：19除以4有無余數），計算得出1900不是閏年是平年。

　　三、游戲貫穿，鞏固練習

　　（1）搭橋過河（第4題，呼應引入題目亮亮生日的秘密，教師指名回答，并出示答案：他的生日是2月29日）。

　　（2）我們一起摘蘋果吧

　　四、分享收獲

　　五、老師寄語（珍惜時間教育）

數學三年級下冊教案15

　　教學內容：

　　人教版三年級下冊第63頁例1，做一做，練習十五1、2題。

　　教學目標：

　　1、讓學生經歷兩位數乘兩位數的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。

　　2、通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優(yōu)化策略的思想方法。

　　3、使學生能夠運用所學知識解決生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的作用。

　　教學重點：

　　聯(lián)系實際問題理解筆算乘法的算理，并掌握計算的方法。

　　教學難點：

　　理解算理

　　教具學具：

　　實物投影儀，課件

　　教學過程：

　　一、預習

　　1、口算：10×6 8×60 12×2

　　700×8 12×4 6×500

　　2、筆算：12×4 180×3 105×7 832×9

　　3、談話導入：同學們，你們有過和爸爸、媽媽一塊兒購物的經歷吧。在購物的時候，你幫助爸爸、媽媽算過一共需要付多少錢嗎？請同學們看這里的購書情境。（課件出示例1購書的情境圖）。

　　（設計意圖：通過復習口算和一位數乘多位數的筆算乘法，喚起學生對舊知的回憶，引出新知；通過情景導入，調動學生的積極性，讓學生明白數學源于生活用于生活。體現數學的應用價值，從而激發(fā)學生的探究欲望。）

　　二、互學（探索交流，解決問題）

　　1、出示例1的畫面，讓學生觀看圖畫內容。讓學生說一說。

　　你發(fā)現了什么信息？你能提出什么問題？

　　請學生說一說用什么方法解決這個問題，根據乘法的意義列出算式為：24×12。

　　2、各組討論：怎樣計算24×12。

　　請把想出的計算方法寫在紙上。提出要求：

　　①介紹自己的`計算方法時，要把計算過程說清楚。

　　②要認真傾聽別人的介紹，想一想他這樣算有沒有道理。

　　③把正確的方法確定下來。

　　三、展示。

　　（1）口算

　　各組展示本組的算法。不容易說明白的，就寫在黑板上。

　　方法一：

　　24×10=240

　　24×2=48

　　240＋48=288

　　多讓學生說一說口算的過程和方法。

　　（2）同學們會口算了，會用豎式計算嗎？試著算一算。師巡視輔導。

　　（3）學生展示匯報，據生答完成板書。再現豎式，理清筆算過程及算理：先用個位上的2乘24，得48；再用十位上的1乘24，得24。設問：這個24表示……接著，邊敘述邊書寫：它表示24個十，是240，是24乘10的積。個位的0不寫，4要對著十位。然后，把兩次乘得的數相加，算出兩個因數相乘的積。

　　邊敘述、對話，邊書寫成：

　　方法二：

　　（4）、師生評議。

　　（1）請學生說一說，喜歡哪種方法？為什么？

　　（2）老師對學生發(fā)表的意見作以肯定或補充。

　　（3）重點評議筆算，寫算法時應該注意什么。

　　研討豎式每一步計算的方法，再現筆算過程。重點讓學生說一說為什么要做到數位對齊，數位應該如何對齊。

　　四、小結，筆算乘法的方法。先請多個學生說一說然后總結：筆算兩位數乘兩位數，先用第二個因數個位上的數去乘，乘得的數的末位與因數的個位對齊；再用十位上的數去乘，乘得的數的末位與因數的十位對齊。最后把兩次乘得的數加起來。

　　（設計意圖：通過簡單的口算，使學生明白算理，在掌握算理的基礎上，再進行筆算，使學生掌握算法，重點說數位如何對齊的問題，加深了學生對筆算乘法方法的理解。）

　　五、鞏固應用，內化提高

　　1、嘗試練習。

　　用豎式計算63頁“做一做”的8道題。請幾名學生上黑板板演，講評。

　　2、獨立完成練習十六第1題，重點輔導后進生。

　　3、我會解決：植樹節(jié)到了，同學們去植樹，一共種植了12行，每行有21棵，請問同學們一共植了多少棵樹？

　　（設計意圖：讓學生自我檢測，綜合測試自己，找到成功與失敗的地方，有利于及時改正錯誤，有層次的練習，滿足了部分學生的學習要求。解決生活中的問題，既鞏固算法，又體會到數學與生活的聯(lián)系，提高解決問題的能力。）

　　六、回顧整理，反思提升

　　1、請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并溝通。

　　2、老師強調：用豎式計算時，每次乘得的數的末位應當和那一位對齊。還要注意記住進位數，精確處置進位問題。

　　板書設計：筆算乘法

　　方法一：

　　24×10 = 240

　　24×2 = 48

　　240＋48 = 288

　　方法二：

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