五年級下冊語文教案（必備15篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的五年級下冊語文教案，希望對大家有所幫助。
五年級下冊語文教案1
第二課時
一、導入課題。
1.板書課題，學生齊讀課題。
2.指名學生朗讀課文。
3.師生評議，糾正讀得不準確的字音，指導朗讀。
二、再讀課文，交流探究。
1.指名學生用自己的話說說這個故事。
2.互相交流：講述故事時要把哪些問題交代清楚?(故事發生的時間、地點、主要人物、事情的經過、事情的結果。)
3.了解時間、地點、主要人物。
(1)誰能說說文言文《自相矛盾》這個故事發生的時間、地點、人物。(時間：戰國時期;
地點：楚國;主要人物：一個楚國人。)你是從哪里知道的?(“楚人”)
(2)了解“楚人”。
�、佟俺恕笔亲鍪裁吹�?(賣盾和矛。)
�、谀闶菑哪睦镏赖�?(“楚人有鬻盾與矛者”。)
�、邸板鳌笔鞘裁匆馑�?(賣。)“者”是什么意思?(……的人。)
④是能把故事發生的時間、地點、人物連起來說一說。(在戰國時期，楚國有個賣矛和盾的人。)
⑤教師讀“楚人有鬻盾與矛者”，學生說“在戰國時期，楚國有個賣矛和盾的人”。
4.了解事情的經過。
(1)韓非是怎樣描寫事情的經過的?(譽之曰：“吾盾/之堅，物/莫能陷也�！庇�/譽其矛曰：
“吾矛/之利，于物/莫不陷也�！被蛟唬�"以子/之矛,陷子/之盾，何如?”)
(2)“譽之曰”是什么意思?(“譽”，夸耀;“之”，這里指盾;“曰”，說;“譽之曰”的意思是夸耀他的盾說。)
(3)那個人是怎樣夸耀他的盾的?(“吾盾之堅，物莫能陷也�！�)你能用自己的話替這個人夸夸他的盾嗎?(“吾”，我，我的;“之”，的;“堅”，堅硬，堅固;“莫能”，不能;“陷”刺破，這里有“穿透”、“刺穿”的意思。“吾盾之堅，物莫能陷也�！币馑际恰拔业亩芎軋怨蹋瑹o論用什么矛都無法穿破它!”)
(4)“又譽其矛曰”是什么意思?(那個人又夸耀他的矛說。)他是怎樣說的?(吾矛之利，于物無不陷也。)你能用自己的話替這個人夸夸他的矛嗎?(“我的矛很銳利，無論用什么盾都不能不被它穿破!”)
(5)指導朗讀。
①那個人是怎么夸耀自己的矛和盾的?(學生各抒己見。)他先夸自己的(盾——堅固得很—
—什么矛——都不能戳穿)他接著又夸自己的(矛——銳利得很——什么盾——都能戳穿)。
�、谡l來讀讀這位楚國人的話。(多人朗讀，學生評價。)
③誰再來學學這位楚國人夸夸自己的“矛”和“盾”。(指名朗讀，師生評議，引導學生讀出“夸耀”的語氣，注意表情的變化，加上適當的動作。)
5.了解事情的結果。
(1)聽了這位楚國人的話,有人買嗎?為什么?(他們沒買，因為他們聽出了這位楚國人話中有問題。)有什么問題?(他說話前后不一致，相互抵觸。)
(2)如果你就是其中圍觀的人，聽了那個人的話你會怎樣想?又會怎樣說?(學生自由發言。)
(3)文中“或曰”是什么意思?(“或”，有人;“曰”，說;“或曰”，有的人問他。)有人說了什么?(以子之矛，陷子之盾，何如?)這句話是什么意思?(“以”，用;“子”，你;“之”，的;“陷”，動詞，戳、穿;“何如”，會怎么樣呢?“以子之矛，陷子之盾，何如?”，如果用你的矛去刺你的盾，會怎么樣?)
(4)面對別人的質疑，那個賣矛和盾的人有什么反應?(其人弗能應也。)你是怎樣理解這句話的?(“其人”，那個人;“弗”，不能;“應”，回答�！捌淙烁ツ軕病�，那個人被問得啞口無言。)那個賣矛和盾的人為什么張口結舌，回答不上來?(他說話前后不一致，相互抵觸。)
(5)你認為，如果“以子之矛，陷子之盾”,會有什么的結果?
如果矛戳穿了盾，說明盾不堅固，這跟他說“吾盾之堅，物莫能陷也�！币痪湓捪嗝�。
如果矛盾不能戳穿盾，說明矛不銳利，這跟他說的“吾矛之利，于物/無不陷也�！币痪湓捪嗟钟|，這兩種結果，最終都使他自相矛盾，不能自圓其說。
(6)指導朗讀，讀好人物對話，注意表情的變化，加上適當的動作。
6.了解后人評價。
(1)后人是怎樣評價這件事的`?(夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。)
(2)你是怎樣理解這段話的?(“夫”，放在句首，表示將發表議論;“不可陷”，無法穿透;“無不陷”，什么都能穿透;“之”，的;“同世而立”，同時存在;“夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立”，什么矛都無法穿破的盾與什么盾都能穿破的矛，不能同時出現在一起。)
7.你能用自己的話再一次完整地講述這個故事嗎?(楚國有個賣矛又賣盾的人，他首先夸耀自己的盾，說：“我的盾很堅固，無論用什么矛都無法穿破它!”然后，他又夸耀自己的矛，說：“我的矛很銳利，無論用什么盾都不能不被它穿破!”有的人問他：“如果用你的矛去刺你的盾，會怎么樣?”，那個人被問得啞口無言。什么矛都無法穿破的盾與什么盾都能穿破的矛，不能同時出現在一起。)
8.反復讀課文，熟讀成誦。
四、總結學習方法，課本劇小表演。
1.交流學法：通過學習《自相矛盾》這篇寓言故事，你覺得文言文好不好學?(好學)你是怎樣學習《自相矛盾》這篇文言文的?(初讀課文，識記生字;再讀課文，把課文讀通順，借助注釋理解句子的意思;熟讀課文，讀準語氣，理解整個寓言故事，明白其中道理;反復朗讀，達到熟讀成誦。)
2.表演朗讀：學生自愿到講臺上表演讀課文，鼓勵學生分角色表演讀，加深對課文的理解，體會賣矛盾先得意揚揚地炫耀自己的矛和盾，后來被問住，張口結舌的語氣、神態。
五、聯系生活，明白道理。
1.通過學習課文和剛才的表演你受到什么啟發?(說話、做事必須實事求是，講究分寸，而不能相互抵觸，或故意夸大其詞，言過其實，否則就會陷入“自相矛盾”的困境。)
2.那個楚國人說話前后矛盾對他會有什么后果?(東西賣不出去，失去信用。)在我們的日常生活中，在你的身上，有過自相矛盾的現象嗎?如果有，給你帶來了怎樣的后果?(學生自
3.拓展交流：看看下列句子有無自相矛盾的地方?
(1)我肯定劉彪大概是生病了，所以沒來上學。(“肯定”和“大概”矛盾。)
(2)我估計今天一定會下大雨。(“估計”和“一定”矛盾。)
(3)昨天，下了一夜大雨。(“昨天”和“一夜”矛盾。)
(4)六一兒童節到了，會場上到處是五顏六色的紅旗。(“五顏六色”和“紅”矛盾。)
(5)我國的藝術珍品很多，清明上河圖就是僅有的一個。(“很多”和“僅有”矛盾。)
(6)我今天的作業全做完了,只剩下一篇日記沒寫。(“全部”和“只剩下”矛盾。)
六、總結全文，拓展延伸。
1.通讀全文。
2.總結全文：《自相矛盾》說的是一個人同時夸耀自己所賣的矛和盾，因自相抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。這則寓言諷刺了那些說話不顧事實，把事物夸大到絕對的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬境地的人。
3.課堂練習：
(1)我能說出下列加粗詞的意思，我還能說出下列句子的意思。
①吾盾之固，物莫能陷也。
(固:堅固。莫:沒有。)
�、谖崦�，于物無不陷也。
(利:鋒利。物:東西。)
�、垡宰又�，陷子之盾，何如?
(子:你、您。何如:怎么樣?)
(2)快樂閱讀，開心做題。
學習之說
子曰:“學而時習之，不亦說乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”
�、偬羁�。
“子曰”中的“子指(孔子)，他是(春秋)末期的思想家、政治家，(儒家)的創始人，“不亦說乎中的“說”的讀意是(yuè)。這段話出自《論語》一書。這本書中關于學習方面的一句名言是(溫故而知新)。
②用自己的話寫出下面詞語和句子在文中的意思。
a.說: (說。)
b.君子: (品德高尚的人。)
c.有朋自遠旁來，不亦樂乎? (朋友從遠方來，難道能不高興嗎?)
(3)閱讀《徐孺子賞月》，借助注釋，用自己的話說說短文的內容，了解徐孺子的思維過程。
徐孺子賞月
徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此，必不明�！�
注釋：
�、偃袅睿喝绻�。物：指人和事物。神話傳說月亮里有嫦娥、玉兔、桂樹等。
②嘗：曾經。
�、弁樱和�。
④語：對……說。
⑤然：是這樣。
⑥戲：玩耍，嬉戲。
參考答案：
譯文：徐孺子九歲的時候，曾經在月光下玩耍，有人對他說：“如果月亮里面什么也沒有，會非常明亮吧?”徐孺子說“不是這樣的，如同人眼中有瞳孔，沒有它，眼睛就不明亮�！�
徐孺子的思維過程：徐孺子的思維過程妙就妙在他避開了“月亮”這一概念，而偷換了“眼睛”的概念，以“眼有瞳仁”優于對方的“月中有物”，這是辯論中常用的技巧---“偷換概念”。
五年級下冊語文教案2
教學目標：
1、通過預習自學生字、新詞;正確、流利、有感情地誦讀課文。能夠快速瀏覽課文，理解為什么說“非洲真是一個色彩斑斕的世界!”
2、了解課文從哪幾個方面來展示非洲的多姿多彩，抓住重點詞句深入體會，并學會積累課文中的優美語言。
3、抓住文章重點內容，了解文章寫作方法和結構，領悟文章的表達特點。
4、通過看圖片和學習課文，使學生了解非洲獨特的自然景觀與風土人情，體會作者對非洲的贊美之情。
教學重、難點：
了解“非洲真是一個色彩斑斕的世界”表現在哪些方面，領悟課文的表達方法。
教學過程：
一、導入新課，質疑文題
1.師：在人們的印象里，恐怕非洲是要和貧窮、落后、災難、疾病聯系在一起的。其實那是非洲政治、經濟落后所導致，今天，老師卻要用這樣一個詞來形容非洲(師板書：彩色)3.出示課題"彩色的非洲"。
3.：這節課就讓我們隨作者彭仁一起走進彩色的非洲，去感受非洲那獨特的自然風光和異域文化，大家坐好，非洲之旅已經開始了。
二、檢查預習情況，走進非洲
1、檢查詞語認讀。
(1)預習課文時，通過你的各種努力，這些詞語，都會讀了嗎?(課件出示下列詞語)
熾熱 天穹 碩大 聆聽 粗獷 含情脈脈 扎伊爾維龍加 奧旺多省 扎伊爾戈馬
色彩斑斕 湛藍 殷紅
2.緊扣“色彩斑斕”，感知課文。
(1)瀏覽課文，劃出表達作者對非洲整體感受的兩個句子。
生：非洲真是一個色彩斑斕的世界!
生：啊，非洲，好一個多姿多彩的世界!
師隨學生匯報，課件出示這兩個句子。(課件)
師：同學們，讀一讀這兩個句子，你發現了什么?
小結：都是感嘆句，一個在課文的前面，一個在文章的最后，前后呼應，與課題照應
生：表達出了作者對非洲的贊嘆之情!
師：作者在贊嘆什么?
生：(齊)非洲真是一個色彩斑斕的`世界!
3.默讀課文，思考：“非洲真是一個色彩斑斕的世界!”表現在哪些方面?文中又用了哪些精美的詞句來具體描繪非洲的色彩斑斕�？梢宰鲆幌抡洠x后同桌之間交流。
三、研讀重點句段，感受彩色非洲。
非洲是一個色彩斑斕的世界，課文里的語言也是豐富多彩的。
1、 尋找描寫顏色的詞。
(1)像“色彩斑斕”這樣描寫顏色的詞就用了好些，你能找出幾個來嗎?跳讀課文，劃詞，交流。
(五顏六色、五彩繽紛、七彩、五光十色、花花綠綠、多姿多彩)
(2)在尋找這些描寫顏色的詞語中你有什么感觸?(非洲的色彩不僅多，而且大多鮮亮耀眼;作者描寫顏色的詞語很豐富。)
2、師：課文不僅用了豐富的顏色詞匯描繪彩色的非洲，還用了許多獨有的方式展現非洲的五彩斑斕。請同學們選擇最吸引你的一段文字細讀，感受非洲的魅力和課文語言表達的特色。
四、課堂總結
非洲是一方熱土，他古樸、自然、美麗;他吸引了世界人的目光，他更呼喚人們對和平的心態對待這片淳樸的土地;非洲人正渴望你伸出友誼之手，共同保護這片奇異的土地。
五年級下冊語文教案3
教學目標
1.認識“矗凹”等九個生字，理解相關詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導學生理解絲綢之路的偉大意義，激發民族自豪感，從而產生為祖國騰飛而努力奮斗的信念。
4.鼓勵學生通過各種途徑搜集有關絲綢之路的資料，培養搜集、整理信息的能力。
5.運用自主、合作的學習方式，引導學生自讀自悟理解課文內容及思想感情，培養獨立閱讀的能力。
教學重點
理解絲綢之路的重要意義
教學難點
絲綢之路的價值
教具準備
古絲綢之路的路線圖、表現當年絲綢之路的繁榮景象的圖畫或影像
課前準備
1.預習課文。
2.鼓勵學生搜集有關絲綢之路的資料
教學過程
一、談話引入
1.導語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數的駱駝與商旅;這條路，傳播了東方的古老文化;這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。
2.出示“絲綢之路”路線圖，大致了解“絲綢之路”的地理位置。
二、檢查預習情況
1.同桌檢查生字詞。
2.和同學交流自己最喜歡的部分，讀給他聽一聽，最好能說說理由。
三、閱讀課文，交流體會
師：古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。(出示掛圖)讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。
(一)體會絲綢之路東西方物質文化交流的價值。
1.出示表現“絲綢之路”繁榮景象的圖畫或影像。
2.重點抓住“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路”這句話，(聯系2──10自然段，或聯系生活中的影視作品、課外閱讀中所獲得的信息進一步理解、體會絲綢之路為促進東西方物質文化交流所作出的貢獻)
(二)體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用：
1.安息國與中國進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢?
小組內進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的'心情。(抓住重點詞句體會，如安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”;安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等，從以上地方可以看出兩國的友好與融洽。)
(三)交流資料，深入理解
1.交流小組內搜集到的有關絲綢之路的故事。
2.相機介紹：張騫、班超、玄奘與絲綢之路。
3.自由讀13自然段，討論：
(1)為什么稱作絲綢之路?
(2)絲綢之路有什么價值或意義?
(3)再讀全文，談感受。
拓展閱讀：《絲綢之路》原文
一座古樸典雅的“絲綢之路”巨型石雕，矗立在西安市玉祥門外。那馱著彩綢的一峰峰駱駝，高鼻凹眼的西域商人，精神飽滿，栩栩如生。商人們在這個東方大都市開了眼界，正滿載貨物返回故鄉。望著這座群雕，就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……
公元前115年，一個天高氣爽的早晨。
在伊朗高原北部，一位身著戎裝的將軍正在安息國邊境守候。將軍騎在高頭大馬上，身后兵馬不計其數。這浩浩蕩蕩的大軍奉安息國國王的命令，正在迎候遠道而來的友好使節。
東方隱約傳來一陣陣丁零丁零的駝鈴聲，士兵們循著鈴聲望去，遠處出現了一支駱駝隊，駱駝隊前面飄揚著鮮艷的旗幟。
“來了!來了!”安息國士兵歡呼起來。
“列隊歡迎!”將軍發出了命令。
騎兵迅疾分列兩隊，一左一右，擺成夾道歡迎的陣勢。樂隊奏起了軍樂，人群一片歡騰。
中國使者從騎著的駱駝上下來，右手高擎節杖，滿面笑容，大步向前走去。將軍翻身下馬，立正高呼：“本將軍奉命率官兵歡迎大漢國使者!”中國使者抱拳，作揖還禮：“有勞將軍遠迎。我是博望侯張騫的副使，謹代表大漢皇帝向安息國國王陛下致敬!”將軍還禮表示感謝。
中國使者指著身后的駱駝隊，說道：“這是大漢皇帝敬贈安息國國王陛下的一點薄禮。”只見每峰駱駝的背上都馱著兩個大包袱。打開包袱，各色綾羅綢緞，五彩繽紛。
安息國將軍高興地連連點頭，說道：“盼望已久的大漢使者終于到了!我謹代表安息國國王陛下，向大漢皇帝的使者贈禮。”他把手一招，四名士兵送上兩個大禮盒。打開一看，里面裝著許多特別大的鳥蛋，每個足有斤把重。這是當時中國沒有的鴕鳥蛋。
中國使者正要道謝，將軍又把手一招，走上兩個人來，原來是魔術師。打頭的一個拔出一把匕首，插入自己嘴里，頓時吞了下去。只見他一拍肚子，匕首又從嘴里吐了出來。第二個則張開大口，噴出一團又一團火苗。魔術師的精彩表演，讓在場的人們都看得驚呆了。將軍含笑說道：“今天是個值得慶祝的日子，特地讓他們前來助興�！�
中國使者拱手致謝，高興地說：“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀!”
這僅僅是張騫出使西域后，東西方交流的生動一幕。張騫在此之前，于公元前138年曾歷盡艱險出使過西域。公元前119年他第二次出使西域，加強了漢朝與西域各國的友好往來。從那以后，一隊隊駱駝商隊在這漫長的商貿大道上行進，他們越過崇山峻嶺，將中國的養蠶、繅絲、冶鐵、造紙、鑿井、灌溉等技術帶向中亞、西亞和歐洲，將那里的葡萄、核桃、石榴、蠶豆、黃瓜、芝麻、無花果等食品帶到我國，還有獅子、犀牛、良馬等動物，也傳進了我國。我國的音樂、舞蹈、繪畫、雕刻，由于吸收了外來文化的長處，變得更加豐富多彩、美輪美奐。
兩千多年后的今天，每當人們凝望“絲綢之路”巨型石雕，無不引起對往日商貿、文化繁榮的遐想……
五年級下冊語文教案4
第一課時
教學目標
1．初讀課文，學習并掌握本課的生字詞語，積累“不知不覺”等詞語。整體感知課文內容。
2．學習凡卡給爺爺的信的內容，了解凡卡悲慘的生活。
3．有感情地朗讀課文，特別是信的內容。
重點難點
1重點：掌握本課的生字新詞，整體感知課文內容。
2難點：了解凡卡給爺爺的信的內容，了解凡卡悲慘的生活。
教具準備
1．詞語卡片。
2．契訶夫的資料。
教學過程
一、介紹作者，導入新課
1．教師展示作者的照片這是俄國著名作家契訶夫。誰能用自己搜集到的資料給我們介紹一下這位著名的作家。
契訶夫（1860—1904）：俄國著名作家。他的作品以語言精煉、準確見長，他善于透過生活的表層進行探索，將人物隱蔽的動機揭露得淋漓盡致，被認為是19世紀末俄國現實主義文學流派的杰出代表。其主要作品有：短篇小說《苦悶》、《變色龍》、《套中人》、《醋栗》等，中篇小說《草原》、《跳來跳去的女人》、《掛在脖子上的安娜》、《六號病房》、《一個女人的天地》等。戲劇《海鷗》、《萬尼亞舅舅》、《三姐妹》、《櫻桃園》等。
2．教師介紹《凡卡》創作的時代背景：《凡卡》寫于1886年，當時正是俄國沙皇統治最黑暗的時期，人民過羊苦難的生活，無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。我們能從《凡卡》中看到舊餓時代窮苦人民的悲慘生活。
二、出示要求，快速默讀課文
1．讀通課文，認讀并掌握本課的生字新詞。
2．思考課文主要寫了一件什么事？并把故事中的人物名字畫出來，讀一讀。
3．找出凡卡給爺爺的信的內容，連起來讀一讀。
三、集體反饋，整體感知
1．教師出示詞語卡片，指名讀一讀。字音：“揍、臟、炕、揉”；字形：“襖、濤、撇”。
2．指名反饋：課文寫了一件什么事？（課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。）
3．教師：在這個故事中出現了哪些人物呢？（學生反饋，教師出示相應的人物名字。）
4．出示這些名字卡片，學生讀通、讀熟。
凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇、日發略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡
5．指名找出信的內容。
6．指名分段讀一讀信的內容。
四、品讀信的內容，體會凡卡悲慘的命運
1．指名反饋：凡卡為什么給爺爺寫信？（他想請爺爺帶他離開這兒，回到鄉下去。）
2．教師：請同學們再讀凡卡寫給爺爺的信，用“ ”畫出凡卡乞求爺爺帶他離開的語句。
3．指名反饋，教師出示有關語句。
“親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……”
“我會為您禱告上帝。……親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……誰也不敢來欺負您�！�
“快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒�？蓱z可憐我這個不=幸的孤兒吧。”
“親愛的爺爺，來吧！”
4．組織學生有感情地自由讀這些語句。
5．指名反饋：反復讀著這些語句，你們體會到了什么？（凡卡迫切地想離開這兒，回到鄉下爺爺身邊。）
6．教師小結：是呀，凡卡迫切地想離開現在呆的地方。他“再也受不了”，“就要死了”，“只有死路一條了”，這是為什么呢？請同學們以小組為單位再讀凡卡的信的內容。
7．集體反饋，并要求聯系文中的具體事例說一說。
凡卡過著非人的生活，整天挨打。有一次……
凡卡過著非人的生活，伙計們都欺負他，有一次……
凡卡過著非人的生活，飯都吃不飽，早晨吃……
凡卡過著非人的生活，覺都睡不好，他睡在過道里……
……
8．教師小結：9歲的凡卡在老板家過的就是這樣痛苦的生活：挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺。沒有自由，沒有尊嚴，連做人的基本權利都沒有。所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離這種非人的生活。
9．再次指導有感情地朗讀凡卡乞求爺爺帶他離開的語句。（讀出凡卡的絕望、苦苦哀求以及離開的迫切希望）
五、課堂小結
教師小結：圣誕前夜，凡卡趁老板等人做禮拜的機會，偷偷寫信給鄉下的爺爺，乞求爺爺帶他離開。因為在那里，他忍饑挨餓，還要挨打，受盡虐待欺凌。他的爺爺能來接他嗎？我們下節課再來學習課文。
六、布置作業
1．抄寫本課的生字新詞。
2．熟讀課文，有感情地朗讀書信部分。
3．用生字組詞。
佑（ ） 襖（ ） 臟（ ） 攪（ ） 銹（ ） 靴（ ） 撇（ ） 郵（ ）
4．多音字組詞。
卡qiǎ( ) 摩mā ( ) 鋪 pū( )
kǎ ( ) mó ( ) pù( )
臟zānɡ( ) 挨āi ( ) 逮dǎi( )
zànɡ( ) ái ( ) dài( )
5．讀句子，理解加點詞語的意思。
�、盼业纳顩]有指望了，連狗都不如。
指望：
�、品部ㄆ财沧�，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。
抽噎：
第二課時
教學目標
1．繼續學習課文，理解課文內容，了解凡卡的信的內容以及凡卡悲慘的生活，理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情。
2．討論故事的結局，領悟作者的表達方法。體會本文巧妙運用插敘、回憶的內容和寫信的內容對比、襯托的寫法。
3．總結全文，領會文本所表達的思想感情。
4．有感情地朗讀課文。背誦第六自然段。
重點難點
1．重點：討論故事的結局，領悟作者的表達方法。
2．難點：領會文本所表達的思想感情。
教具準備：生字詞語卡片。
教學過程
一、復習，導入新課
1．教師出示生字詞語卡片，集體讀一讀。
2．聽寫下列詞語。
生銹 保佑 皮襖 靴子 挨揍 祈禱 骯臟 打攪 郵票 暖炕
3．教師導入：上節課，我們認真閱讀了凡卡給爺爺的信，感受到了凡卡生活的悲慘以及他迫切的希望
——離開這兒，回到鄉下爺爺身邊。
二、學習回憶部分，體會凡卡的快樂
1．教師導讀：課文除了凡卡的信，還寫了什么呢？請同學們默讀信以外的內容，然后和同學交流一下。
2．指名反饋。（還寫了凡卡對往事的回憶）
3．教師：凡卡回憶了哪些往事？（回想起了爺爺在鄉下守夜的情景、家鄉美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹的情景。）
4．教師：從凡卡的回憶中，你們感受到了什么？（鄉下的生活雖然艱苦，但是能夠和爺爺在一起，還是能夠得到關愛，能夠感受到快樂的。）
5．指導學生一邊讀，一邊想象出凡卡快樂的景象。
6．教師指名反饋：信中凡卡傾訴著自己的悲慘遭遇。卻時時想起鄉下的美好時光。作者這樣寫有什么作用呢？（作者把凡卡給爺爺的信，以及他寫信時對鄉下生活的回憶，穿插起來寫，讓我們進一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。）
7．教師小結：課文穿插著凡卡寫信時對鄉下生活的.回憶，讓我們更深刻地體會到他在城里當學徒的悲慘生活。這部分穿插描寫，突出了凡卡內心的痛苦以及他對美好生活的向往。
8．教師：凡卡的內心是如此的痛苦，離他向往中的快樂是那么的遙遠，以致于他在給爺爺寫信的過程中不斷地嘆氣。請同學們再讀課文，找出描寫凡卡嘆氣的地方。
9．指名反饋。
10．引導學生聯系上下文，想象凡卡每次嘆氣時心里所想。
三、討論結局，感受人物命運
1．教師導讀：凡卡對爺爺充滿了熱切的期望，盼望爺爺早點接他離開這里�？墒沁@一切，爺爺會知道嗎？爺爺會把凡卡接回家嗎？自由朗讀課文最后五個自然段，再跟同桌討論討論。
2．集體反饋、交流。
（因為凡卡在信封上沒有寫明具體地址，爺爺肯定收不到凡卡的信，肯定不會來接他。即使收到信，爺爺也不定會來接凡卡。從課文中我們可以知道，凡卡的爺爺不過是個窮苦的守夜人，他恐怕沒有能力撫養這個漸漸長大的孩子，在村子里又找不到可供凡卡吃飯的活兒，要不，怎么忍心把唯一的孫子送到陌生的大城市里尋找活路呢？即使收到，也無能為力。）
3．教師：假設，爺爺收到了凡卡寄來的信，接他回到了鄉下，他的生活就會改變嗎？（學生聯系課文所述的時代背景說一說）
4．教師小結：不管哪一種可能，在沙皇俄國的黑暗年代，凡卡的悲慘命運都不可能改變。文章的每一個情節都讓我們深深地感受到凡卡命運的悲慘。讓我們再來讀一讀課文的結尾。
5．教師：課文結尾以凡卡的夢結束，有什么作用？（凡卡“寄”了信，還做了個好夢。但他爺爺是收不到這封信的。他的“甜蜜的希望”只能是一場夢。這樣的結尾，使人越發感到凡卡命運的悲慘。）
四、課堂小結
教師總結：契訶大是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個令人難忘的形象，還創作了許多優秀的作品，同學們以后可以去讀讀他的其他作品。
五、布置作業
1．摘抄你覺得需要積累的語句。
2．寫幾句話贈給凡卡和賣火柴的小女孩。
3．看拼音，寫詞語。
bǎo yòu duò jiǎo piě zuǐ dǎ jiǎo pí ǎo yóu tǒnɡ zhān xuē dǎo ɡào
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）（ ） （ ） （ ）
4．課文中三次與到凡卡嘆氣，找出寫他嘆氣的句子，聯系上下文認真體會凡卡每次嘆氣時都想到了什么，表達了怎樣的思想感情。
第一次：“他嘆了一口氣，跪在作臺前邊，把那張紙鋪在作臺上。”例如：對自己在這兒經常挨餓、挨打、睡不好、被欺負，過著連狗都不如的生活感到悲哀，他們去做禮拜了。我總算可以安下心來偷偷地給爺爺寫一封信了。第二次：“凡卡嘆了口氣，蘸了蘸筆尖，接著寫下去�！崩纾籂敔斈F在怎么樣了，您冷嗎？可是我也幫不上您呀，我的生活比您還悲慘……第三次：“凡卡傷心地嘆口氣，又呆呆地望著窗口�！崩纾何以趺茨芴徇@樣的要求呢？爺爺根本就做不到，這些要求對于我來說只能是奢望，是不可能實現的。表達了凡卡對自己悲慘命運的痛苦和無奈，以及他對美好生活的向往，盼望爺爺早日帶他離開這兒的迫切心情。
5．選項詞填空。
指望 希望
⑴凡卡（希望）爺爺把自己牛頭馬面到鄉下去。
�、莆业纳顩]有（指望）了，連狗都不如。
慈愛 慈悲
⑴親愛的爺爺，發發（慈悲）吧，帶我離開這兒。
�、莆矣幸晃唬ù葠郏┑哪棠�。
6．讀下面的句子，體會省略號的作用。
⑴天空撒滿了快活地眨著眼的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過節，有人拿雪把它擦亮了似的……（ ）
�、莆以僖踩淌懿蛔×�！……我給你跪下了，我會永遠為您禱告上帝，帶我離開這兒吧，要不，我就要死了……（ ）
�、侨獾昀镉猩晋柊�，鷓鴣啊，野兔啊……（ ）
⑷他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了……（ ）
五年級下冊語文教案5
蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文五年級下冊是根據《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》的基本精神編寫的。通過了全國中小學教材審定委員會的審查，并在實驗教學中不斷改進。
領到充滿馨香的新書，我迫不及待地打開它，一睹它的面貌。本冊課本主要由培養良好的學習習慣（10）閱讀習作和練習組成。全冊安排了7個單元。每單元安排閱讀課文3～5篇，共26篇美文。課文分精讀、自讀兩種。安排自讀課文意在培養學生的自學能力，讓學生在老師的指導下獨立閱讀。每單元安排習作1篇，共七篇。每單元安排練習一個，共七個。為突出學生的自主性，重視學生主動、積極的參與精神，繼續安排綜合性學習1個。其中我對培養良好的學習習慣和綜合性學習這兩個版塊最感興趣。
培養學生良好的學習習慣，是《標準》提出的教學目的之一，是素質教育中的一項重要內容。本冊課本承接前9冊習慣篇的內容，在課本開頭安排了有關自主修改作文和通過多種渠道學語文的圖片，對學生進行專門的養成培養。當然在日常教學中更要不斷強化。我注意到在本冊習作課文中，專門安排了修改作文的練習，那么就應該將其作為一次習慣培養的實踐來進行教學。
本冊綜合性學習學和做以節約用水為話題，安排了小小調查談節水，學成語介紹節水小竅門編寫節約用水的公益廣告和大家來搶答等豐富多彩的活動內容。綜合性比較強，需要放手讓學生自行策劃和組織活動。作為教師應該怎樣指導，也得細細斟酌，做到有的.放矢。
值得一提的是本冊繼續安排了向學生推薦一本好書的內容。教材在將《上下五千年》里的鄭和遠航和司馬遷發憤寫《史記》這兩個故事安排為課文，讓學生初步接觸后，設立我讀書，我快樂欄目，簡介全書內容，擴大閱讀形式，利于激發動機，增加興趣，從而把《標準》關于少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書的要求落到實處。根據《神奇的克隆》一文的主要特點，將課題做了修改，改為克隆之謎。
本教材的編排，注意內容的整合和訓練的循序漸進，全冊課文分為7組，每組教材一般由三個部分組成。
1． 課例。包括課文和作業題。
每組有3～5篇課文，這幾篇課文圍繞一個單元主題組織。精選的課文語言規范，篇幅短小，便于對學生進行朗讀、背誦、復述等訓練。插圖新穎精美，富有童趣，有助于學生理解課文內容，培養其形象思維能力。每篇課文后的作業題一般安排了如下內容：一是朗讀、背誦、復述等常規訓練，旨在繼續讓學生認認真真地讀書，培養語感，增加其規范化語言的積累。二是要求學生用鋼筆描紅、臨寫，讓學生扎扎實實地練好寫字基本功。三是常用詞語的訓練，目的是通過讀、抄、用，比較意思相近的詞語，聯系上下文體會詞語的感情色彩，鞏固復習所學生字新詞，增加詞語積累。四是閱讀訓練，包括聯系語境理解詞語、句子；學習分析自然段、邏輯段；學習歸納課文的主要內容、領會文章的中心思想等，意在繼續提高學生的閱讀能力。五是根據課文特點相機安排的小練筆，讓學生從句式、段式、立意、寫法等方面進行局部仿寫練習。
2． 習作。
課本將習作作為專門的課文安排，共安排了7課，有觀察類作文、紀實類作文、寫人的、想象的、游記，還有一次專門性的作文修改。每課習作，均對習作要求、觀察要領、寫作要點等作了分析與指點，從而讓學生獲得具體明確的習作知識。有的習作，課文還安排了多種形式的范例，以便學生借鑒、遷移。
3． 綜合練習。
五年級下冊語文教案6
一、談話導入，激發興趣
同學們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經歷著人生的美好季節，一切都是新鮮的，一切都是美好的。你們知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎?有許多喜愛兒童和富有童心的詩人，為我們留下了寶貴的作品，在他們的詩詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。讓我們一起去看看。
二、教學目標：
1、我能有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。
2、我能借助注釋，自學與同學交流，理解詩句想象詩中描繪的'畫面。
3、我能通過有感情的朗讀感受到作者的情感以及孩子們的天真可愛。
三、教學程序：
(一)初讀古詩，整體感知
自由讀詩，讀正確，讀通順。
(二)再讀古詩，了解詩意。
自學要求：生自由組合，合作學習。
(1)借助課文注釋、工具書或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。
(2)交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情?
(三)品讀古詩，想象畫面，領悟詩境。
1、師提出自學要求，進行品讀理解。
(1)練習有感情地朗誦詩歌，每讀一句想象到哪些美好的畫面?悟到了哪些美好的情感?
(2)把想象到的畫面用自己的語言形象、賦予它美好的情感并流暢地描述出來。
2、交流感受，練習朗讀。
以“詩中描述的兒童的童年生活怎么樣?你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的”，有感情地朗讀。
全班交流。允許有自己的感受。對學生不正確的認識要恰當地進行引導。
(四)結合學生的積累，拓展閱讀。
1、交流已經背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。
2、拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩。
舟過安仁，閑居初夏午睡起
宋楊萬里，宋楊萬里
一葉漁船兩小童，梅子留酸軟齒牙，
收篙停棹坐船中，芭蕉分綠與窗紗。
怪生無雨都張傘，日長睡起無情思，
不是遮頭是使風，閑看兒童捉柳花。
(五)作業
1、有感情地背誦默寫《稚子弄冰》。
2、以“散落在詩詞里的童年”為主題畫張手抄報。
五年級下冊語文教案7
教學目標：
1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、胸膛、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會文章的思想感情。
4、領悟課文在表達上的特點。
教學重難點：
1、教學重點：引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無
私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
2、教學難點：理解“橋”的深刻含義。
課文重點：7—23自然段
朗讀訓練點：描寫洪水和老漢的'句子。
讀寫結合點：我們的生活中有哪些這樣的橋？
教學準備：課件、預習提綱
教學時間：3課時
預習提綱：
導入：我們學過雄偉、堅固、美觀的《趙州橋》，讀過海峽兩岸同胞
血脈親情的無形之橋《跨越海峽的生命橋》的故事，今天我們再去學習一篇橋的文章，看看這又是一座什么樣的橋？
五年級下冊語文教案8
教學目標
1.認識“漿、傅、袱”等7個生字，會寫“漿、傅、袱”等15個字，正確讀寫“粉刷、絕活、半信半疑”等14個詞語。
2.默讀課文。結合課文內容，說說刷子李這個人物的特點。
3.體會課文是怎么寫出刷子李的特點的。
4.開展群文閱讀，學生小組學習《泥人張》，課后閱讀《快手劉》，激發學生閱讀《俗世奇人》的興趣。
教學重點
結合課文內容，說說刷子李這個人物的特點。
教學難點
體會課文是怎么寫出刷子李的特點的。
教學策略
1.識字寫字
隨文認識7個生字，讀讀記記“粉刷、絕活、半信半疑”等14個詞語。其中“袱”字是二聲，但在“包袱”這個詞中讀輕聲�！奥娥W兒”指導讀出兒化音。本文要求會寫“漿、傅、袱”等15個字，除了“餡”和“傻”這兩個易寫錯的字，老師做重點指導，其他的字學生可以自學。
2.朗讀教學
以讀為主，以讀促悟。默讀課文，結合課文內容，說說刷子李這個人物的特點。著眼全文，自主探究，研讀重點句子，憑借對曹小三內心世界的揣摩，了解曹小三心理活動的變化，感受刷子李之“奇”。
3.語言運用
為了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理變化為暗線推進故事情節。既抓住了刷子李技藝高超的正面描寫，又抓住了曹小三一波三折的心理變化的側面描寫。讓學生學會正面描寫和側面描寫相結合的表達方法，并運用到自己的習作中。
教學準備
1.預習提綱：完成對應課文預習作業。
2.準備資料：多媒體課件、詞語卡片、小說《俗世奇人》。
教學課時
2課時
第1課時
課時目標
1.認識“漿、傅、袱”等7個生字，會寫“漿、傅、袱”等15個字，正確讀寫“粉刷、師傅、絕活”等17個詞語。
2.默讀課文。結合課文內容，說說刷子李這個人物的特點。
教學過程
板塊一對聯導入，激發興趣
1.請同學們默讀這副對聯，結合大家對第14課的預習，猜猜這副對聯寫的是誰。
課件出示
上聯：白壁光滑，刷板顯功底;
下聯：黑衣無瑕，絕活傳真諦。
橫批：俗世奇人
2.學生猜出：刷子李。
3.今天我們一起來學習《刷子李》，教師板書課文題目，學生齊讀課文題目。
4.簡單介紹作者及本文出處。
5.從課文題目中，你了解到了哪些信息
預設：
生1：我知道他姓李。
生2：我知道他是刷墻的。
生3：我猜他刷墻刷得很好。
【設計意圖】讓學生從課文題目中提取信息，使學生感受課文題目的“獨特”，激發學生閱讀課文的興趣。
板塊二初讀課文，檢查預習
1.學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字詞預習情況。出示由會認字組成的詞語，指名學生認讀。
課件出示
刷漿師傅包袱蘸水露餡狡詐發怔
3.重點指導“餡”和“傻”的書寫。
學生先觀察字的結構和需要注意的筆順，再由老師范寫，最后學生練寫。特別注意“餡”的右下邊是“臼”，不是“曰”;“傻”的右下邊是“夂”，不是“又”。
4.思考：課文講了一件什么事
預設：
生1：刷子李收了一個徒弟叫曹小三，曹小三覺得師傅刷墻刷得很好。
生2：有一天，曹小三跟著師傅干活，發現師傅身上有個白點。
生3：一天，曹小三跟著師傅干活，開始他居然連芝麻大小的粉點也沒發現，后來他竟然發現師傅身上有個白點，最后他才知道白點是里邊的白襯褲從外邊的褲洞里透出來的。
5.默讀課文。結合課文內容，說說刷子李這個人物的特點。(刷子李技藝高超)
【設計意圖】初讀課文，檢查學生預習情況。理清課文脈絡，初步感知刷子李是俗世中的一位奇人。
板塊三正面描寫，感知技“奇”
1.用橫線畫出描寫刷子李的語句，體會課文是怎么寫出刷子李的特點的。
2.學生交流匯報句子。
課件出示
他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信!他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
l可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。
l只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
l啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的`屏障。
l每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。
3.學生品讀這些句子，看看作者是從哪幾個方面來寫刷子李技藝高超的。
4.學生歸類、交流表現刷子李技藝高超的三個方面。(板書：規矩奇效果奇動作奇)
5.師小結：原來作者是從規矩奇、效果奇、動作奇三個方面直接描寫了刷子李技藝的高超。這種表達方法叫正面描寫。(板書：刷子李正面描寫)
【設計意圖】通過品讀直接描寫刷子李技藝高超的句子，了解作者在寫人的文章中運用細節描寫和正面描寫的方法。
第2課時
課時目標
1.體會課文是怎么寫出刷子李的特點的。
2.開展群文閱讀，學生小組學習《泥人張》，課后閱讀《快手劉》，激發學生閱讀《俗世奇人》的興趣。
教學過程
板塊一檢查復習，導入新課
1.腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。愛讀書的孩子一定會變得更有智慧，更有創意，更有氣質，更有內涵。這節課我們繼續跟隨馮驥才的《俗世奇人》，走進“刷子李”這位奇人的故事之中。
2.出示由會寫字組成的詞語，指名認讀。(課件出示詞語)
3.上節課我們知道了作者馮驥才從三個方面寫了刷子李的技藝高超，是哪三個方面
作者是從規矩奇、效果奇、動作奇三個方面正面描寫了刷子李技藝的高超。
【設計意圖】回顧上節課學習的正面描寫的表達方法，激發學生繼續深入學習《刷子李》的興趣。
為學習側面描寫的表達方法做好鋪墊。
板塊二精讀課文，感悟寫法
1.(板書：規矩奇效果奇動作奇)這三個方面，哪一個令你印象最深刻呢先欣賞刷子李刷墻的效果。(課件出示描寫刷子李刷墻效果奇的3個句子)
指名學生讀這三句話，你能讓大家從你的朗讀中感受到效果的不同凡響嗎(能)
2.再體會刷子李刷墻的動作。
課件出示
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
指名學生讀這句話，思考：你覺得刷子李僅僅是個粉刷匠嗎(刷子李還是個藝術家)
3.最后學習刷子李刷墻的規矩。
課件出示
最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信!他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
l每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。
讀了這兩句話，你覺得用哪個詞來形容他的規矩最貼切(讓人叫絕)
4.以上都是對刷子李的正面描寫，接下來我們要側面感受刷子李的技藝高超。這篇文章的主角是誰
(刷子李)那馮驥才先生為什么要寫曹小三呢用波浪線畫出描寫曹小三心理活動的語句，體會課文是怎么側面寫出刷子李的特點的。學生交流匯報。
指名讀描寫曹小三心理活動的句子，感悟他一波三折的心理變化。
5.找出描寫曹小三心理活動的關鍵詞，填空。
課件出示
(半信半疑)→()→()→(五體投地)
學生交流匯報。(板書：半信半疑→一落千丈→發怔發傻→五體投地)
6.作者為什么要寫曹小三的心理活動(側面烘托刷子李的技藝高超)
7.教師小結：寫曹小三的心理活動就是側面描寫的表達方法。(板書：曹小三側面描寫)正是在對刷子李的正面描寫和對曹小三的側面描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評價：馮驥才的筆就像女媧的手。我希望同學們也能將這種寫作的方法運用到自己的習作中去。
【設計意圖】為了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理變化為暗線推進故事情節，吊足了讀者的胃口。這個教學環節既抓住了刷子李技藝高超這根明線，又抓住了曹小三一波三折的心理變化這條暗線，讓學生更能深刻感受作家筆下人物形象的鮮活，體會作家描寫人物方法的奇妙。
板塊三運用學法，拓展閱讀
1.《俗世奇人》是一本十分有趣的小說，在我們認識了技藝高超的“刷子李”后，現在你們四個人一個小組，再來學習大作家馮驥才筆下的另一位奇人《泥人張》。(課件出示《泥人張》這篇文章)2.課件出示自學要求。
課件出示
l默讀《泥人張》，想想文章講了一件什么事。
l把自己喜歡的句子用筆畫上橫線。
l小組討論交流泥人張有什么過人之處。
3.全班交流匯報。
【設計意圖】教學生運用閱讀《刷子李》的方法讀《泥人張》，群文閱讀給學生一個“快樂的課堂”，把閱讀的自主權還給學生。教師僅僅是學生的引導者、陪伴者，突出學生的主體地位，讓學生快樂地閱讀、快樂地交流、快樂地分享。
板塊四激趣導讀，引入奇書
1.課后請同學們讀一讀《快手劉》。
2.《俗世奇人》是馮驥才先生寫的一本民間奇人小說。有興趣的同學課后可以去讀一讀。(課件出示《俗世奇人》簡介)
課件出示
《俗世奇人》是馮驥才創作的小說集，全書由短篇小說連綴而成，各篇文字極精短，半文半白，帶有“三言兩拍”之意。書中所講之事，多以清末民國初天津衛的市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物生平事跡，素材均收集于長期流傳在津門的民間傳說、奇人異事，如刷子李、泥人張、快手劉、風箏魏、機器王等。每個人物之奇特，聞所未聞;故事之精妙，嘆為觀止。
【設計意圖】激發興趣，讓學生因愛讀《刷子李》《泥人張》《快手劉》，進而愛讀《俗世奇人》這本小說，推薦學生閱讀《俗世奇人》。
板書設計
教學反思
1.《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》。這是一篇精讀課文，課文以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。我在教學中緊緊抓住一個“奇”字，讓學生在“讀”中曉“奇”，在“議”中悟“奇”，從種種“奇”中感悟刷子李的高超技藝。如，在引導學生感悟“刷子李”是一個“奇”人時，先引導學生品味“規矩奇”“動作奇”“效果奇”各體現在哪些方面
2.我把本課教學定為兩大板塊：聚焦文本資料，從細節描述中感知“技藝高超”;聚焦表達形式，在揣摩曹小三內心活動中感知“一波三折”。我始終思考學生的需要，立足于學生的發展，對教學資料進行了整合，重點突出，條理清晰，學生學得興趣盎然。“心里有文本，眼里有學生”這樣的教學設計就應是可行的、有效的。
3.本課中我滲透了閱讀方法的指導，教學生運用閱讀《刷子李》的方法讀《泥人張》《快手劉》，激發學生愛上《俗世奇人》這本書，進而愛上閱讀，讓閱讀成為一種習慣。群文閱讀給學生一個“快樂的課堂”，把閱讀的自主權還給學生，教師僅僅是學生的引導者、陪伴者，突出學生的主體地位，讓學生快樂地閱讀、快樂地交流、快樂地分享。
五年級下冊語文教案9
《只揀兒童多處行》冰心老人的一篇優美的散文。課文通過春游頤和園見到活潑可愛的兒童這一事件，贊美了美麗的春光，贊美了充滿活力的兒童，全文洋溢著老人對孩子濃濃的愛意。教學時我引導孩子明確這篇文章相當于我們經常了解的春游游記。引導學生比較感知作者以地點的轉換為線索，卻并沒有寫各處的美景，而是寫了孩子。這樣在比較中學生感悟到文章的特別之處，進而引發深思：冰心為什么要這樣寫孩子？引導學生接觸課文就抓住主旨。接著，再精讀中圍繞課文中的地點的轉換，分別引導學生抓住頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂等兒童的'多 的語句，帶領學生誦讀，、交流，品味，感悟到兒童就像明媚的春光，生機勃，感受到冰心老人那滿腔的愛意，這時推薦學生閱讀冰心的其他作品，感悟其文筆特色，學生很有興趣。
五年級下冊語文教案10
對于《西游記》的故事，大多數學生并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等個性鮮明的人物形象，備受學生喜歡。學完課文后，可開展語文活動，讓學生把從書中讀到的、電影電視劇中看到的《西游記》的相關故事，講給大家聽。在進一步體會孫悟空英雄形象的同時，激發學生閱讀名著的興趣。
1、本文是一篇古代白話文，課前可布置學生查閱字典及有關資料，盡可能弄懂一些字、詞的基本意思。
2、根據本文的語言表達特點，可以讀為主線來安排教學過程。從讀中了解課文的大致內容，從讀中感受人物形象，最后組織學生講講猴王出世的故事。
3、教學時，要注意結合學生頭腦中已經建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機結合，讓孫悟空的形象在學生頭腦中鮮明地樹立起來。
4、課文中有一些難認的字，其中，許多字在本課尚未列入“會認”的范圍，這些字，學生憑借拼音會讀即可。課文中有些詞句，學生能知其大意即可。
知識與技能：
1）、會認本課的生字。
2）、默讀課文，了解石猴出世和成為猴王的經過，體會石猴敢作敢為的性格特點。
3）、在閱讀中抓住事情的前因后果來理解，體會《西游記》的語言風格，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。
過程與方法：
自讀，自悟，想象畫面，聯系生活實際來理解課文的重點詞句。
情感、態度與價值觀：
激勵大家學習“石猴”勇敢頑強、敢作敢為的品質，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。
重點：
了解石猴從出世到成為猴王的經過，體會石猴敢作敢為的性格特點。
難點：
理解課文中古代白話文的意思，產生對古典文學的興趣。
教師：
準備多媒體課件及小說《西游記》。
學生：
借助工具書自學課文，理解難懂的詞句，標出不理解的地方，課上交流。
1課時
一、談話導入，出示課題
看過《西游記》這本書的同學請舉手。你們喜歡《西游記》嗎？為什么？(學生自由回答)《西游記》是中國古典四大名著之一，它以無窮的魅力吸引了無數的讀者。
老師也喜歡《西游記》，我最喜歡其中的角色是孫悟空。今天我們學習的這篇課文節選自《西游記》，講述了一只石猴從出世到成為美猴王的故事。我們來看看，最初的孫悟空給我們留下了什么樣的印象？
二、根據“閱讀提示”，了解學習要求
1、學生默讀“閱讀提示”，說一說本課的重點問題。
2、學生回答：(1)石猴是從哪兒來的？(2)石猴又是怎樣成為猴王的？
三、指導閱讀，了解石猴出世的經過，感悟石猴的形象
1、指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語句。(板書：花果山石猴出世)
那座山正當頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。
2、第1自然段中哪一句話介紹了石猴的生活？指名讀。賞析句子(排比、對偶的修辭手法)
那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
3、石猴給你留下了怎樣的印象？
4、合作朗讀，讀出石猴的自在、快活、友善、可愛。
5、小結過渡：這只快樂、自在、可愛的石猴是怎么當上猴王的呢？
四、自主品讀感悟，了解石猴成為猴王的經過，感悟猴王的形象
1、思考：石猴是怎樣成為猴王的？用自己的話簡單地說一說。(板書：水簾洞)
2、品讀相關語句，體會語言的精妙之處。
(1)石猴成王這一經過寫得非常精彩，畫出自己喜歡的'句子并想想為什么喜歡。體會語言的精妙之處，并寫下批注。
(2)學習小組交流，教師巡視指導。
(3)全班交流。
他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”
石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來！進來！”
文章三次寫石猴跳入水簾洞，反復寫石猴“瞑目蹲身”“跳”。引導學生體會動作的準確性及語言的個性化�？杉由蟿幼鱽碜x。
(4)眾猴拍手稱揚道：“好水！好水！”……又道：“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”
石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
這是前后呼應的寫法。引導學生體會石猴的神態、語言。有感情地朗讀這兩段話。
(5)眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。
理解“拱伏無違”的意思。齊讀，體會石猴登上王位時的榮耀。(板書：“石猴”更改為“美猴王”)
3、我們了解了石猴變成美猴王的經過，對石猴有了更深刻的認識。你覺得是什么樣的個性使他當上猴王的？(勇敢無畏、毛遂自薦、聰明機智、身手不凡……)
五、回顧拓展，激發課外閱讀《西游記》等名著的興趣
1、整體回顧：全文用一副對聯巧妙地將兩個內容聯系起來了，是哪一副對聯，你發現了嗎？
(花果山福地，水簾洞洞天。)
2、體會“花果山福地，水簾洞洞天”的妙處。石猴出世在花果山，因“芝蘭相襯”“天真地秀”“日精月華”而成為“福地”；石猴成王在水簾洞，洞內有“天造地設的家當”，真是“別有洞天”！(補充板書：福地洞天)
3、拓展：在《西游記》中，一只出世充滿了神奇色彩的石猴當上了美猴王，后來又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔，保護唐僧西天取經的故事，你知道哪些？
4、總結：《西游記》是名著，《水滸傳》《三國演義》也是名著。在經典名著中，我們總能讀到曲折動人的故事，總能看到各具特點的人物形象，總能讓我們與故事中的人物同悲共喜，總能引發我們的思考。
愿同學們一生與名著相伴！
猴王出世
來歷：仙石迸裂——頑皮可愛
成王：跳水尋源——敢作敢為
根據本文的語言表達特點，教學時，我以讀為主線來安排教學過程。首先，讓學生自讀課文，從讀中了解課文的大體內容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文，從讀中感受石猴的形象。最后組織學生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開展語文活動。對于孫悟空，學生大都比較熟悉，幫助學生感受他最初的形象是本課教學的重點。教學時我注意結合學生頭腦中已經建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機結合，讓石猴的形象在學生頭腦中鮮明地樹立起來。
五年級下冊語文教案11
第一課時
一、導課今天我們自學一課文，比一比，看看誰學的最認真。
二、自學課文《樂山龍舟會》投影出示要求：
1.自學生字，讀通、讀熟課文
2.同位讀課文，相互糾正字音
3.在小組內交流讀懂和沒讀懂的問題
4.體會“樂山龍舟會”進行交流
5.體會課文的特點，集體交流
讀準音：旌 弋 黠 乍 解釋；游弋
高亢
圍剿
千頃水面琉璃滑，百艘龍舟競爭先
這句話寫出了賽龍舟的熱烈場面一時間，呈現出一派光的天地、色的世界因為晚上彩船上會亮起無數五顏六色的霓虹燈、日光燈，他們交相輝映、與水中得倒影連成一片，在探照燈的掃射下，仿佛是一條閃動著的五彩的銀河
指名說泛指在水中游動聲音高而洪亮包圍起來剿滅遼闊的`水面如同玻璃一樣光滑剔透，上百艘龍舟爭先恐后勇奪冠軍。
三、美讀課文，體會課文內容。
四、布置作業《樂山龍舟會》這文章重點寫了什么活動？可以用哪些詞語概括樂山龍舟會的盛況？
第二課時
一、復習導課
同學們，我們上節課學習了《樂山龍舟會》一課，你們還記得這文章寫了什么事嗎？哪一位同學能來概括樂山龍舟會這個故事的盛況？
二、檢查認讀字詞及朗讀課文。
三、重點理解詞句。
1、投影片出示本課詞句：
2、比一比，再組成詞語
資 弦 弋 蛟 傾
姿 炫 戈 狡 頃
3、理解句子意思綠楊夾岸水平鋪各色各狀造型的“蛟龍”如箭離弦，順流而下。
四、交流
所查資料哪幾個民族舉行賽龍舟？人們為什么要舉辦“賽龍舟”活動？
五、布置作業
抄寫本課詞語。
五年級下冊語文教案12
學習目標：
1、正確地朗讀課文，學會生字新詞，并能理解重點詞語。理解課文內容，并能試背描寫梅花的句子。
2、通過閱讀、考慮，能聯系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序對照插圖介紹三味書屋的擺設。
3、在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。
教學重、難點
找出文中描寫梅花的句子，并理解作者寫梅花的用意。
教學課時
兩課時
第一課時
教學目的
1.初讀課文，理清課文脈絡。
2.學習課文第一、二兩段。
教學準備
三味書屋內陳室的掛圖、生字新詞卡片
教學過程：
一、激發興趣，談論“早”
1、教師板書：早2
、設問：想到什么?
3、揭示課題，齊讀
4、設問：最想了解什么?
5、教師歸納小結：為什么要用“早”做課題?“早”有什么來歷?含義是什么?
二、初讀課文，了解“早”
1、請同學們選擇自身喜歡的方式讀課文，要讀準生字詞的讀音，并能聯系上下文想想詞語的.意思，有不懂的做上記號，可以問問同桌，還不能解決的準備提問。
2、指名讀文，相機正音。說說課文主要講了什么?
3、匯報自身讀懂的地方，并說說自身讀懂了什么?
4、匯報自身在讀文過程不懂的地方。
5、師生通過讀文、討論等方式一起解決。
五、指導書生字
1、同學仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。
2、引導評價，適當范寫。
3、同學用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導。
六、作業
1.謄寫生字詞
2.練讀課文
第二課時
教學目的
1.繼續學習課文第二段。
2.著重理解作者寫梅花的用意，以及魯迅先生事事早，時時早的精神。
教學準備
投影文字
教學過程
一、復習導入
二、選讀課文，感悟“早”
1、在這篇課文中，你最喜歡哪節?有感情地讀一讀，說說你為什么喜歡這一節?
2、指名讀同學自身選定的小節，感情朗讀匯報，并說說喜歡的原因。(同學一般都是選擇第五節和最后一節，重點指導同學朗讀)
四、精讀課文，品悟“早”
1、課文哪幾節與“早”有關?(5~8小節)
2、精讀5~8小節，課文一共寫了哪幾種“早”?
3、品評兩種“早”的異同。請同學們任選一種“早”進行批注式閱讀，如“你讀懂了什么?”或者“這一節主要寫了什么?”等。可在文章的旁邊寫下自身的感想、發現等，準備匯報。
4、根據同學匯報的順序，引導同學深入體會：
A、同學匯報第五節的內容：
a、這一節主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。
b、課文寫的梅花美嗎?理解“冰清玉潔”，能通過你的讀使我們感受到嗎?
c、自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。
d、這么美的文字，你愿意記在自身的心里嗎?
e、課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時的早?
B、同學匯報第六節：
a、這一節主要寫了魯迅書桌上“早”的來歷。
b、說說自身讀完后有什么樣的感受?
c、指導朗讀最后一句話。
d、你覺得這個“早”字與寫梅花有聯系嗎?
e、交流、討論。
f、師生經過交流、討論，達成以下共識：一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚;
二借梅花的開花早說明魯迅為了革命事業時時走在時間的前面，奮斗了一生。
五、聯系實際，深化“早”
1、師小結過渡，并引讀最后一節。
2、 “東風第一枝”指的是什么?
3、學到這兒，你最想說什么?
六、圖文對照，聯系“早”
1、再讀課文，了解寫作的順序。
聞到清香——了解清香來源——梅花的特點——想到書桌上“早”——要珍惜時間，學做梅花2、圖文對照，了解三味書屋的方位。
3、自由練說，指名說。
4、試對教室練說。
七、總結課文，升華“早”作者由蠟梅的清香純潔引出魯迅書桌上“早”的來歷，進而彰顯魯迅“時時早，事事早，奮斗一生”的人格品質，希望同學們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風第一枝”!
五年級下冊語文教案13
凡卡
教學目標：
1、指導學生默讀課文，了解課文主要內容，體會文章表達的思想感情，并感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。
2引導學生結合課文內容，理解一些重點句子的含義，能有感情地朗讀課文，并背誦課文第六自然段。
3、幫助學生認識并學會本課生字。
4、引導學生寫讀后感，表達自己對文章思想內容的認識。
教學重難點：
1、指導學生默讀課文，了解課文主要內容，體會文章表達的思想感情，并感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。
2引導學生結合課文內容，理解一些重點句子的含義。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、回憶舊知
二、初讀課文，了解課文內容
1、學生自由讀課文，注意生字詞的讀音。
2、教師提醒部分要十分注意的讀音
別墅（shù）郵差（chāi）竄（cuān）過 似（shì）的' 逮（dǎi）住 挨（ái）打 摩（�。┢�
3、快速瀏覽課文的前四個自然段，想想它們都是凡卡信里的內容嗎？
�。ú皇牵械氖欠部ǖ幕貞�，有的是作者的敘述，有的是凡卡信的內容）
4、再讀課文，分別找出哪些是作者的敘述，哪些是凡卡信的內容，哪些是凡卡的回憶，并做上標記。
三、認識作者，自學生字
教師介紹作者
契訶夫（1860—1904）俄國著名作家。出生于小商人家庭，做過店員，當過醫生，后棄
五年級下冊語文教案14
教學目標：
1、學會本課生字新詞
2、練習默讀課文并概括文中作者想象的內容。
3、聯系上下文進行比較閱讀，體會詞語的感情變化。
4、聯系生活實際，了解作者想象的原因和合理的基礎，學習對自己的生活進行思考。
5、我能利用課文新奇大膽的想象，激發我對生活的熱情，敢于想象，樂于想象，并合理想象的思維品質。
教學重點：
1、練習默讀課文并概括文中作者想象的內容。
2、聯系上下文進行比較閱讀，體會詞語的感情變化。
教學難點：
了解作者想象的原因和合理的基礎，學習對自己的生活進行思考。
教學時間：二課時
第一課時
教學目標：
1、學會本課生字新詞，知道“鏡”、“艇”、“熊”、“窗”都是后鼻音；“潛”讀音是二聲；正確書寫“潛艇、毛毯、窗戶、砌成、狗熊、煎餅”等詞。
2、練習默讀課文并概括文中作者想象的內容。
方法指導：
1、“鏡”、“艇”、“熊”、“窗”都是后鼻音；“潛”讀音是二聲；書寫“艇”要注意“建之”旁托起右上部分。
2、體會用詞的準確，有助于我們遣詞造句。
3、完成表格，有利于我們理清文章思路。
4、感受作者豐富的想象，體會作者的快樂和可愛。
5、讓自己走進作者的想象，創設情境聯系實際，結合自身的感受來談。
教學過程：
一、自主學習
1、我能讀課文，爭取讀準字音、讀通句子，不丟字、不添字，讀通課文。我會掃除讀音障礙了。
�。�1）瞧，本課的生字我會看拼音寫漢字了
mén chuāng yǎn jìng tuō xià qián tǐng
�。ǎǎǎǎ�
máo tǎn jiān bǐng cán jiǎn qì chéng gǒu xiòng
（）（）（）（）（）
�。�2）火眼金睛，辨字組詞
餅（）潛（）砌（）艇（）
拼（）替（）徹（）挺（）
（3）我會寫下列詞的近義詞
喜歡——（）收拾——（）幻想——（）
希望——（）涼快——（）假裝——（）
（4）我會劃去括號里不合適的詞
有時候，我希望我的房間變成一（個間）魔術屋，一（輛艘）潛水艇、一（座所）學�；蛞唬覀�）商店，它要能長出四（個顆）輪子，一（部對）翅膀，那就更好了。
二、小組合作學習，交流討論：
圍繞重點問題研讀課文：
“為什么他會希望自己的房間有各種各樣的功能呢？說明現實中他希望什么？”
1。帶著這個問題，讀讀你最感興趣的他的一個想象，從字里行間你能感受到什么？
2。交流自己的感受，教師強調引導學生調動自己的生活經驗，激發生與作者情感的共鳴，并讀好該部分。
A。交流自己的感受
B。在你的生活中也有這樣的希望嗎？為什么呢？你怎么想的.呢？
C。如果你的房間也真的變成了這樣，你想象你的生活會變成什么樣？
D。帶著這樣的情感讀讀這一段話，讀出你的向往。
3。小結學習方法：把自己當成作者，想象真的變化了會有什么新奇的事情。
第二課時
教學目標：
1、聯系上下文進行比較閱讀，體會詞語的感情變化。
2、聯系生活實際，了解作者想象的原因和合理的基礎，學習對自己的生活進行思考。
3、我能利用課文新奇大膽的想象，激發我對生活的熱情，敢于想象，樂于想象，并合理想象的思維品質。
方法指導：
1、以讀代講，讀中來品析作者的感情。
2、學習本課結構上前后呼應的寫法。
3、此題能幫助我們理解文章的主旨，請認真感悟親人對作者給予的綿綿不盡的關愛，以及作者對親人的感情。
4、抓重點語句感悟作者情感變化，要學會邊讀邊體會。
5、學以致用，學會想象，想象既要豐富，又要合理。
教學過程：
一、小組合作學習，討論交流：
繼續圍繞重點問題研讀：
1、針對第二部分其他內容交流自己的感受，（2—3小節）讀好相應段。
2、以讀代講，我通過讀書表現對課文的理解和感受。
3、小結第二部分的內容和感受，全班同學自由讀第二部分，我讀自己喜愛的小節。
二、學習課文1。3部分，感受文章前后照應的寫作方法。
1。他的房間到底是什么樣子？我們能通過讀書告訴大家？
2。讀了這一段有什么，我對一些句子和詞語有了自己的想法。
例如：為什么他要“噓——小聲點”地告訴我們那些別人不知道的寶貝呢？“其實”一詞表達了什么感情呢？
3。作者的想象那么美好，為什么最后他還是說“自己最最喜歡的還是現在的房間”？
我的理解是：_______________
本組的理解是：______________
三、品析語言，感悟作者情感變化與本文語言特色：
1、我會讀這些句子：
我希望我的房間有輪子。
我更希望我的房間長了翅膀。
我特別希望我的房間是一件間魔術小屋。
我最最喜歡的還是我現在的房間。
2、我知道“希望”、“更希望”、“特別希望”、“最最喜歡”這些詞表現的情感變化。
3、我會有感情的讀上面的四個句子。
4、我覺得這些句子讀起來感覺特別親切熟悉：
教師點撥：本文語言方面沒有華麗的辭藻，沒有過的的修飾，多是采用兒童口語，如“噓——小聲點”、“哇，那該多好！”我還能找幾句__________。讀來親切，容易上口。
三、拓展延伸：我也會像作者一樣
原來我們生活中不能做到的事情我們能通過文字把它們呈現出來，作者新奇的想象并不神秘，因為他想到的我們也都想道，我們也能這樣先說一說再寫一寫。
我希望我的房間是這樣的：____________________
五年級下冊語文教案15
教學目標：（知識、能力、教法、德育滲透點）
知識與能力：
1、學會十二個生字，理解“貪婪、皓月當空、企盼”等詞語。
2、引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表對故事中人物的看法，培養學生的理解、想像、思維、表達能力。
3、練習朗讀課文。
過程與方法：
引導學生與文本對話，讀中理解，讀中想象，為學生搭建交流的語言平臺，讓思維在碰撞中閃耀火花，達到語言文字的訓練。
情感態度與價值觀：
感受嫦娥善良的品質，激發學生對閱讀民間故事的興趣。
教學重難點：
1、理解課文內容，體會課文奇特而合理的想像。
2、在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表自己的看法。
教學準備：生字卡片、掛圖
第1課時
教學目標：
1、能正確，流利朗讀課文。
2、學會本課生字新詞。
3、初步理解課文內容，能給課文分段，并歸納段落大意。
教學設計：個性化備課：
一、導入
同學們，老師在黑板上寫一個字，看到這個字你想到了什么？（教師板書“月”字）
對學生的答案進行，緊扣和課文相關的內容。
過渡：古往今來，人們仰望明月，總會產生無窮的遐想。人們將許多美好的愿望寄予明月，賦予它豐富的內涵。今天，我們就來學習第11課。板書課題。
指名學生讀課題，暫將課題中的“奔”讀ben.。
二、初讀課文，了解課文主要內容，理清文章條理。
1、以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么內容？
�。ㄦ隙馂榱死习傩詹皇芎�，吞下仙藥奔向月亮的故事。）
2、能根據課文的主要內容給課文分段嗎？快速地瀏覽課文，給課文分段。
在學生的回答上，教師進行歸納（后羿射日、嫦娥奔月、天人相隔）
對于課文中的第三個自然段學生的意見可能會有分歧，教師可告訴學生這是一個過渡段，放在哪個部分比較合適，等學完了第二部分后就會明白。
《后羿射日》是《嫦娥奔月》這個故事的起因，一談到《后羿射日》就會想到后羿這個人物，在你的印象中，后羿是個什么樣的人呢？
讓我們走進課文，去更深的了解后羿這個人。
三、精讀課文第一部分
1、自由讀課文1—2自然段，邊讀邊想：你認為文中的后羿是個怎樣的人？
緊扣“力達神勇”、“為民除害”等詞來體會。
重點句：1、后羿登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神弓，“嗖----嗖----嗖----”，一口氣射下九個太陽。（抓住動作、象聲詞來體會，并指導朗讀。）
2、他對最后一個太陽說：“從今以后，你每天必須按時升起，按時落下，為民造福。”（抓住人物語言體會人物性格特點。指出命令的語氣。）
聯系第一自然段來體會后羿的性格特點。
這就是傳說中的后羿，在他的身上有著男兒的英雄氣概，有著一種令人折服的壯美，讓我們帶著這樣的感情來讀1---2自然段。
四指導寫字。
“嫦、娥、濟、皓”都是左窄右寬的字，左邊的偏旁要寫得窄一些，約占字寬的三分之二�！敖肌钡淖笥覂蛇吇鞠嗟��！澳弊肿笮∮掖�，左邊的“疑”注意左右兩個部件的避讓、穿插。“遙”是半包圍結構，應給“走之”讓出位置。
板書設計：
第2課時
教學目標：
知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
能力目標：精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質。
情感目標：學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。培養正確的價值觀、人生觀。
教學重難點：
感情朗讀，充分感悟。
教學設計：個性化備課：
一、導入新課：
上節課，我們學習了課文的第1、2自然段，知道了力大無比的后羿一口氣射下了九個太陽，為老百姓解除苦難，讓我們感受了英雄的壯美，壯美不僅在男兒身上有，柔弱的.女子身上也有，就比如嫦娥，請你把找到的嫦娥的美好好比較一下，哪些地方體現了她的壯美？
二、品讀課文，感受人物內心。
認識逢蒙。
1、生交流。哪些地方體現了嫦娥的壯美？師板書：斗逢蒙。
2、要體會嫦娥的機智、勇敢，我們先來看逢蒙是個怎樣的人？自由讀第3-5節，你認為逢蒙是個怎樣的人？從哪些詞句可以看出？
3、生交流。相機解決第3節的劃分問題。
4、師�，F在逢蒙的真面目看清楚沒有，做了多少壞事，人家真心拜師，他——假心學藝，人家跟師傅出去，他——裝病，別人的東西他一心想——變成自己的，別人不給——他就逼，不但逼，還——翻箱倒柜。
5、一句話逢蒙是個怎樣的人？（奸詐貪婪）
認識嫦娥。
1、面對逢蒙的奸詐貪婪，嫦娥是怎么想的？怎么做的？從中你體會到什么？
�。�1）想：唯一想到的是不讓逢蒙奸計得逞，為的是鄉親們。
�。�2）做：什么叫“周旋”？想象嫦娥會怎么和逢蒙周旋。
（3）相機指導有感情朗讀。
2、：機智勇敢的嫦娥展現在我們面前，感受到柔弱嫦娥身上的壯美了嗎？
學習第6節。
1、嫦娥吃了仙藥后怎么樣了呢？請同學們看插圖，再讀第6節。
這段話只讀一遍是不夠的，請大家再讀一遍，哪些詞一下跳入你的眼中？
2、“飄飄悠悠”是什么意思？怎樣才能把嫦娥飄飄悠悠的樣子讀出來？
3、這段話寫得怎么樣？練讀。
4、現在你的心里是高興還是難過呢？為什么？指名配樂讀。
學習第7節。
1、后羿外出回來，不見了妻子嫦娥，后羿是一種怎樣的心情？誰能把后羿內心的焦急讀出來。指名讀。
2、出示小黑板，練讀。指“嫦娥！嫦娥！”。
3、你們從后羿的聲聲呼喚中，還聽出了他怎樣的心聲？（板書：對妻子情深意重）
4、想象：嫦娥并不想離開人間，離開自己的丈夫，可是為了不讓逢蒙得到仙藥，她毅然吞下了仙藥，飛向凄冷的月宮。此時，面對癡情的丈夫，朝夕相處的鄉親們，嫦娥會怎樣想？怎樣說呢？
結合學生的回答，回讀第5節最后一句話。
5、嫦娥的不舍，后羿的追逐，讓我們感受到了一種美，這是一種怎樣的美？（板書：凄美）配樂讀第6、7節，女生讀第6節，男生讀第7節。
6、因為這樣美的情感，也就產生了一個美的節日，那就是——齊讀最后一節。
三、全文。
是的，美的事物，當然包括故事，它不會隨著時間的流逝而流逝，那就讓我們記住神勇無比的后羿，機智勇敢的嫦娥。
四、引疑探究。
其實《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾寫過一首詩，其中有兩句是這樣的“嫦娥方悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”，這到底是怎么回事呢？大家課后可查一查，看一看。
板書設計：
11、嫦娥奔月
后羿：力大無比為民造福對妻子情深意重壯美
嫦娥：（智斗逢蒙）機智勇敢美麗善良凄美
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