語文教案
作為一名人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的語文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教學目標
1.詞語超市：復習鞏固5個會認詞，7個會寫詞。
2.金鑰匙：讓學生初步懂得從人物言行、打扮和旁人的感想、評價來表現人物性格特點的方法。
3.燈謎：猜燈謎，體會其中的樂趣。
4.古文誦讀：誦讀古文，體會這個故事告訴我們的道理。
5.語文生活：組織“古代作品中的人物”交流會，開闊視野，提高口語表達能力。
6.習作：在交流的基礎上，提高學生的寫作能力。
教學重難點
掌握通過人物的言行、打扮和旁人的評價來表現人物特點的方法。
教學準備
實物投影儀
教學時數
3課時
教學過程
第一課時
一、導入課題
詞語超市部分：多種形式練讀會認詞，練寫會寫詞。
金鑰匙部分：中國古代小說和戲劇都十分重視人物第一次登場亮相，通過外貌、打扮等描寫初步顯示人物性格特點，給人初次相見即不易忘懷的印象。課文《紅樓夢》描寫王熙鳳出場的地方，就非常成功。它的成功在哪里呢？
二、品讀句子
1.自由朗讀課文，找出文中描寫王熙鳳出場時說話的句子。
（1）指名朗讀，分組讀，全班讀。
（2）指名說說從中體會到了什么？
（3）教師小結：出場描寫，“未寫其形，先聞其聲”。王熙鳳一出場，立即引起黛玉的特殊感覺，再用他人的恭肅嚴整加以反襯，王熙鳳那潑辣的形象顯得格外突出。
2.再讀課文，找出文中描寫王熙鳳出場時打扮的句子。
（1）指名朗讀，分組讀，全班讀。
（2）指名說說從中體會到了什么？
（3）教師小結：肖像描寫，寫出了一個容貌美麗、衣著華貴的貴族少婦的形象。
3.再讀課文，找出文中描寫旁人對王熙鳳的感想和評價的句子。
（1）指名朗讀，分組讀，全班讀。
（2）指名說說從中體會到了什么？
（3）教師小結：賈母和黛玉對王熙鳳的感想和評價是對王熙鳳這個人物的側面描寫，通過這樣的細節描寫，一個爽快、潑辣的女子形象躍然紙上。
三、鞏固練習
1.從下列命題中任選一個，寫一段文字。要求：寫一個人；安排適當的場合讓人物登場亮相，通過人物說話、打扮和旁人的感想、評價初步顯示人物的身份和性格特點。
①我的`老師②我的同學③我的親屬④我的鄰居
2.課外閱讀《紅樓夢》。
第二課時
一、燈謎
1.自由朗讀謎語，注意把字讀準確，把句子讀通順。
2.分組討論它的象征意義，并猜猜謎底。
3.在小組內說說它們的趣味性。
4.請學生說出自己積累的燈謎，讓同學猜。
5.教師鼓勵學生平時多積累一些燈謎，作文時恰當應用。
二、古文誦讀
1.自由朗讀古文，要求把字音讀準確，把句子讀通順，注意停頓。
2.你讀懂了什么？有什么感悟、體驗？
3.全班交流。
4.組內互背。
5.全班齊背。
三、作業：背誦古文
第三課時
一、談話導入
古代作品為我們刻畫了許許多多生動鮮明的人物，如《景陽岡》中勇武過人的武松，《草船借箭》中足智多謀的諸葛亮，《西游記》中天不怕地不怕的孫悟空、憨厚又懶惰的豬八戒，他們一定給同學們留下了深刻的印象。讓我們組織一次讀書交流會，向大家介紹你熟悉的古代作品中的人物。
二、指導交流
1.說說你準備介紹哪個人物？
2.你介紹的這個人物有什么特點？
3.你對這個人物的態度怎樣？
4.你準備向大家介紹他什么事跡？
5.小組交流。
6.全班評議。
三、指導寫作
1.學生讀習作提示，掌握習作要點。
2.學生獨立習作，教師進行個別指導。
3.習作展示、評議、修改。
4.把修改好的習作讀給同桌聽，進一步完善修改。
四、作業：把修改好的習作抄到作文本上
語文教案 篇2
教學目的：
知識與技能：認識8個生字，會寫10個字。能正確、流利地朗讀課文。
過程與方法：在了解課文內容的基礎上，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感、態度與價值觀：使學生懂得要對自己有信心，并用適當的方式展示和表現自我。懂得應當為別人服務。
重點：在了解課文內容的'基礎上，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：通過了解同學態度的變化，體會同學對“我選我”的認同。
教學課時：2課時。
教學時間：
教學過程：
第一課時
一． 解題、質疑。
1． 從題目中你知道了什么？
2． 你還想知道什么？學生質疑。
二． 識字、寫字，掃清閱讀障礙。
1． 自己讀課文：借助拼音讀準漢字的讀音。
2． 小組接力讀：每人讀一個自然段，讀準字音。
3． 小組合作學習：記住生字。
4． 全班匯報。
5． 教師指導書寫。
三． 初步感知課文內容。
1． 自由讀課文：“我”指的是誰？
2． 王寧選自己干什么？
3． 小組按自然段讀課文。
4． 學生質疑：提出不懂的問題和想了解的內容。
第二課時
一． 導入新課，整體感知。
1． 指名讀課文，回憶課文主要寫了什么？
2． 自由讀課文，你讀懂了什么？還有哪兒不懂？
二． 理解內容，體會情感，讀了語氣。
1． 帶著問題在小組進行合作學習。
2． 全班交流，教師導讀。
3． 關于王寧“我選我”一事，說說你的想法？
三． 自由讀、小組讀、全班展示，讀出語氣。
四． 分角色朗讀課文，讀出語氣。
五． “我會讀”。
1． 讀一讀，說說兩句話有什么不同？
2． 自己試著說兩句話。
六． 實踐活動。假如你競選班干部，你想說什么？
語文教案 篇3
教學目標：
1、認識7個字，會寫9個生字。
2、朗讀課文，通過朗讀略知詩意，背誦課文。
3、積累語言。
4、感受春天的美好與生機。
教學重點：認識7個生字，會寫9個生字。
教學難點：朗讀課文，背誦課文。
教學類型：精讀課
教學準備：①掛圖。②觀察大自然中的小草。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
1、檢查課前準備：請幾個同學講講對小草的認識。
2、師歸納（板書課題：草）
二、師范讀《草》。
三、生自由讀詩，找出生字。
四、教學生字
1、出示生字，認讀。
2、生讀帶局生字的句子。
五、學習古詩
1、自由讀詩，畫出朗讀節奏。
2、再讀詩歌，了解大致意思。
3、小組且討論后匯報解決。
（1）理解“離離原上草”意思。
（2）“一歲一枯榮”出示春草、秋草圖（生講兩幅圖的不同）。
（3）“野火燒不盡，春風吹又生”可再看秋草圖。
4、朗讀全詩。
六、背誦詩歌。
七、讀課本P7的詩。
八、講白居易的小故事。
九、寫字。
1、出示生字認讀。
2、說說怎樣記住它。
3、師范寫，生書寫。
4、講評。
十、作業：
背誦古詩《草》
第二課時
一、導入
1、復習、背誦《草》。
2、出示早春與晚春圖進行比較。
3、描繪春天的`景色。
4、板書課題。
二、自由讀詩，找出生字。
三、學習生字。
1、出示生字認讀。
2、用生字組詞。
3、朗讀帶有生字的詩句。
四、學習古詩《宿新市徐公店》
1、自由讀詩，畫出節奏。
2、再讀古詩，找出不理解的詞語。
籬落：籬笆
疏疏：稀疏
急走：快跑
3、出示圖畫，找出以下景物。
4、自由講詩意，師歸納。
5、小組表演詩歌。
6、表演后認識到晚春的景色很美。
7、朗讀詩歌。
8、背誦詩歌。
9、讀了《宿新制徐公店》，看了插圖，你能編個故事嗎？
五、寫字
1、指名認讀生字。
2、分析字形。
3、師范寫、生書寫。
六、課堂小結
七、作業布置
八、板書設計
九、課后反思
語文教案 篇4
教學目的
1、了解作者并認識其對清朝封建統治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強烈愿望。
2、理解文言詞語“以”、“則”、“之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“順”。
3、理解本文內容，體會其“托物言志”的特點。
教學重點
理解文言詞語，疏通文句，理解“托物言志”的特點。
教學難點
理解詞語和文章的寓意。
教學過程
一、導入新課
清代著名的思想家、文學家、資產階級改良主義的先驅者龔自珍有一首詩幾乎人人能背誦，這就是《己亥雜詩》。大家能不能齊聲背一背這首詩？
龔自珍為什么會發出這樣的哀痛和吶喊？因為迫切要求改良的龔自珍對政治腐敗的清朝封建統治者禁錮思想、扼殺人才的現實極其不滿。正如他在《乙丙之際著議第九》里所說：“才士與才民出，則百不才督之、縛之以至于戮之。”“戮其能憂心，能憤心，能思慮心，能作為心，能有廉恥心，能無渣滓心。”一句話，就是扼殺憂國憂民之心，扼殺禮義廉恥之心，扼殺改革發展之心。針對這種現實，龔自珍寫了一篇藝術性很強的小品文，這就是我們今天要學習的課文——《病梅館記》。
（板書：病梅館記）
二、學習新課
1、解題
[教法]教師引導學生了解作者、作品和題目。
[要求]學生明確以下五點：
①作者的生卒朝代——清代后期。
②作者的姓名字號——龔自珍，字（s）人，號定（n）。
③對作者的定評——思想家、文學家、資產階級改良主義先驅。
④作者的作品和文集——《龔自珍全集》。
⑤題目——“記”標明文體是小品文或隨筆。
2、預讀
[教法]兩名學生一人讀前一段，一人讀后一段，要朗讀。
[要求]兩名學生讀的同時，其他學生看課文，并用鉛筆劃出自己不懂的詞、句。
3、釋譯
[教法]①采用學生提疑，學生解疑的方法解決課文中學生不懂的一些問題。
②老師提疑并引導學生解釋、翻譯、理解一些語句。
③全文疏理完畢后，學生齊讀課文一遍。
[要求]重點弄清以下內容。
（1）結合句子理解“以”、“則”、“之”、“其”四個虛詞。
（2）結合句子理解“夭”、“病”、“泣”、“順”四個活用的實詞。
（3）結合課文釋譯以下九個句子：
①梅以曲為美，直則無姿
②未可明詔大號以繩天下之梅也
③不可以使天下之民斫直，刪密，鋤正，以夭梅病梅為業以求錢也
④梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也
⑤斫其正，養其旁條
⑥既泣之三日
⑦縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復之全之
⑧予本非文人畫士，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之
⑨安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉
4、理解
[教法]設疑提問，啟發談話為主。
[要求]①逐段理解文章的表層內容。
②在《己亥雜詩》與課文的對比中理解文章的深刻內涵。
【設問1】課文第一段中有一句話這樣說：“文人畫士之禍之烈至此哉！”這里的“此”指代什么內容？請用課文原句回答。
——“而江浙之梅皆病。”
[按]學生如不能準確回答，教師可引導學生認識此句前冒號的作用，并明確：冒號表示對上文的總結，說明文人畫士的“孤癖之隱”所造成的惡果是“鬻梅者”以“斫其正，養其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”來賺大錢，而這種摧殘梅花的惡劣行徑，就必然導致了“江浙之梅皆病”的惡果。
（板書：斫養刪夭鋤遏）
【設問2】為什么有人會將文人畫士的“孤癖之隱明告鬻梅者”讓其賺大錢呢？文人畫士的“孤癖之隱”是什么？請作最簡要的回答。
——因為
文人畫士喜歡“夭梅病梅”卻不敢“明詔大號”地用此時尚去“繩”天下之梅，而“蠢蠢求錢之民”卻不能想到這一點。文人畫士的“孤癖之隱”概括起來就是：以“夭梅病梅”為時尚，并想以此來“繩”天下之梅，而“蠢蠢求錢之民”卻不能想到這一點。文人畫士的“孤癖之隱”概括起來就是：以“夭梅病梅”為時尚，并想以此來“繩”天下之梅。
（板書：繩夭病）
[按]此句旨在引導學生理解“此文人畫士……以其智力為也”兩句意思，教師在引導學生作答的同時，讓學生明確：“江浙之梅皆病”惡果的產生是由于“鬻梅者”制造病梅“以求重價”的行為所致，而“鬻梅者”制造病梅的原因則是由于文人畫士的偏嗜病梅——這就是病梅產生的社會根源。
【設問3】“文人畫士心知其意”中的“其意”怎么理解？文中有沒有具體的內容？
——它的，它們的。文中有具體的內容，如：“或曰：……密則無態。”
“或”字怎么解釋？誰能對此作大膽的推測？
——有的人。可能是一般人，也可能是居高位者，甚至是統治者。不然何以使文人畫士“心知其意”并以之為尚？
[按]通過此問必須啟發學生明確：封建統治者的品梅標準或說是“孤癖之隱才是產生江浙之梅皆病”的根本原因。顯見，作者的'影射對象之所在。
【設問4】面對“江浙之梅皆病”的社會現象，作者的表現是什么？請用三個字來概括，看誰說的準確？
——泣療貯（板書）
[按]此問學生如不能準確回答，教師可引導學生運用辨析篩選的方法選出上述三個字，并明確：此三字乃作者同情梅、療救梅、保護梅的行動和決心，其行其志令人稱許。
從文中看，作者療梅的具體辦法是什么？
——縱、順、毀、解、復、全（板書）
【設問5】縱觀全文，我們可以看出文章是從哪兩個方面來記病梅館的？
——一是社會方面對梅的摧殘、扭曲；一是作者對梅的哀痛、療救。這正是全文的基本內容。（板書：社會作者）
【設問6】作者僅僅是為寫梅而寫梅的嗎？
——以梅喻人，托物言志（板書）
[按]此問旨在理解文章的深刻內涵。教師可引導學生明確：文中梅的遭遇正是清朝封建專制統治下人才的遭遇；作者對梅的態度，正是作者對人才的態度；作者對造成梅的病態的痛斥，正是作者對封建統治階級摧殘人才、扼殺人才罪行的痛斥；作者要求恢復梅的本性，保全梅的自然健康形態，正是作者要求個性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。
【設問7】正因為作者以梅喻人，托物言志，所以文中對梅的感情實際上是對人的感情，在“記”的同時，又有飽含感情的抒情性句子，請找出來。
——①“文人畫士之禍之烈至此哉！”
②“嗚呼！安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉！”
[按]讀此兩句意在體會抒情句的特點，并由此引導學生聯想到作者的《己亥雜詩》，并在課堂上吟誦該詩：“九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀！我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”最后教師強調：課文和詩表達了相近的主題，這就是作者對清朝統治者殘酷摧殘壓抑人才的憤慨痛恨之情和迫切要求改良的強烈愿望。
三、課堂小結
這一節我們通過課文的學習，重點學習了四個虛詞、四個實詞，理解了本文“以梅喻人”“托物言志”的特點，并學習了一種讀書方法，這就是我的在第一段的學習中所采用的“執果索因”閱讀法，希望大家下去能逐漸地掌握它，運用它。
四、布置作業
1、熟讀課文，并將本課所學的虛詞、實詞整理在筆記本上。
2、思考并完成課后一、二、三各題。
語文教案 篇5
教學目標
①反復誦讀課文，疏通課文大意，體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
②學習積累一些文言詞語。
③探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。
教學重點難點
①反復誦讀課文，積累文言詞語。
②體會山市的形成及神奇壯麗的幻景
②培養學生的探究能力、聯想及想像能力。
課前準備
教師：搜集有關資料做成多媒體課件。能講清“山市”形成的原理。
學生：借助工具書認識生字詞，反復閱讀。
愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。
第一課時
教學要點：積累文言詞語，理解課文大意。
教學設計
整體感知
導入
（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見過這樣的景象嗎？你知道它是什么嗎？（學生自由發言）
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現象，有時人們在山區也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）
出示學習目標
介紹作者、作品
作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。
作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。
誦讀課文
第一遍，教師范讀；第二遍，學生自瀆；第三遍，學生齊讀。
注意下列加點字的讀音
奐huàn冥míng甍méng垣yuán睥睨pìnì
亙gèn扉fēi逾yù倏shū
根據查閱工具書，理解下列詞語的含義
孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清
一切烏有直接霄漢黯然縹緲
學生根據課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈劃出來。
學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
全班討論交流，解決小組未能解決的問題。
注意理解下列加點詞的意思：
⑴相顧驚疑（你看看我，我看看你）⑵數年恒不一見（經常）
⑶無何，見宮殿數十所（不久，不一會兒）⑷高垣睥睨（高墻）
⑸連亙六七里，居然城郭矣。（連綿不斷）（城市）⑹歷歷在目（清清楚楚）
⑺一切烏有（烏，同“無”）⑻黯然縹緲（隱隱約約）
⑼裁如星點（裁同“才”）⑽窗扉皆洞開（窗戶）⑾或憑或立（靠著）
⑿倏忽如拳如豆（突然）⒀見山上人煙市肆（集市）
想一想該怎樣翻譯。
⑴相顧驚疑，念近中無此禪院。
（大家你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。）
⑵中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。
（城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過來）
⑶既而風定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。
（過一陣子，大風停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接）
④而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。
（低層樓上的人們來來往往，各趕各的事情，有靠著欄桿的'，有站著的，姿態各不相同）
作業
課后練習一、二
第二課時
教學要點：體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。培養學生主動探索的科學精神。
教學設計
檢查作業
1、解釋詞語。
2、口頭翻譯。
研讀思考
1、“山市”從開始到最后是怎樣一步步變化的？可以分為幾個階段？
明確：綜觀山市出現的全過程，可分三個階段：
①初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現。
②發展階段：城郭的出現。先總寫一筆：”高原睥睨，連亙六七里。”頗有恢宏的氣象。然后分寫：“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。”雖然寥寥數語，卻可以誘發讀者想像出一副跟《清明上河圖》相似的畫卷來。
③高潮階段：危樓的出現。因“風定天清，一切烏有”，只剩下一座高接霄漢的危樓，所以樓的形狀看得格外清楚，連樓外的天空也顯現了出來，給人的感覺是距離比先前的城郭縮短了一些。更為特殊的是，樓上還有來來往往的人，或憑或立，與人世無異，這又給人以親切感，增強了觀賞的興趣。最后寫幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無窮。
2、作者描繪山市時，是以什么為序的？
明確：是以時間為序的。表示時間的詞語有：無何、未見、既而、逾時等。
3、山市的變化是很快還是很緩慢？從哪些詞語可以看出？
明確：山市的變化很快，從下列詞語中可以看出來：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽等。這些詞語中“忽”表明了山市出現得很迅速，“倏忽”，表明山市變化的突然性，“無何”“未幾”“既而”“逾時”等詞語都表示極短的時間，表明山市的景象率化很快。
4、文章對山市景象的描寫生動形象，作者運用了哪些修辭方法以達到這種效果呢？
明確：主要采用了以下修辭方法：
夸張：惟危樓一座，直接霄漢。
比喻：數至八層，裁如星點。
排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。
以上修辭方法的運用，使文章語言簡潔而富有表現力。
拓展延伸
1、展開合理的聯想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。
可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞，然后總結補充，其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是，此時無畫勝有畫。
2、探究“山市”形成的原因。
開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現代人已經懂得了它的科學道理，你知道么？（課后查閱資料：參考高中物理第二冊191頁）
作業
1、課后查閱有關“海市蜃樓”的資料。
2、閱讀體會蒲松齡其他的文章。
語文教案 篇6
第一課時
【教學目的】：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，會讀綠色通道里的5個字，認識1個多音字“著”，重點指導“種”、“澆”、“拔”三個字。理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀、思考，了解文章脈絡，初步感知文章內容，感受文章的節奏美、韻律美和兒童作品的特點——反復，培養良好的語感。。
【教學過程】：
一、導入新課
同學們，今天老師給大家帶來幾個小伙伴，你們看它們是誰?(出示猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑圖)。它們幾個之間還有一個有趣的故事呢，大家想知道嗎?就隨老師一起走進22課《猴子種果樹》。(板書課題)
二、初讀課文
過渡：讓我們走進這個有趣的故事。
(一)出示自瀆要求：
1、借助拼音自由地讀讀課文，把詞語讀準確，把句子讀通順。
2、標出自然段序號，把難讀的句子多讀幾遍。
3、猴子種了哪些果樹呢?結果怎樣?。
(二)檢查自學情況
1、指名讀課文。
2、出示帶拼音的生字，指名讀詞語。
zhòng jiāo shī féi
種 澆 施 肥
nài xiǎng bá gǎi xǐ
耐 想 拔 改 喜
3、去掉拼音讀詞語
澆水 施肥 將來 成活
農諺 耐心 結果 拔掉
改種 喜鵲 杜鵑 著急
櫻桃樹 等不及
4、出示詞串：
猴子 烏鴉 喜鵲 杜鵑(關注鳥的叫聲)
梨樹 杏樹 桃樹 櫻桃(關注說具體的.話)
澆水 施肥 拔掉 改種(“澆”、“拔”的書寫)
梨五杏四 杏四桃三 桃三櫻二(“農諺”的理解)
多種方式讀詞串。
5、檢查讀課文。
(1)猴子種了幾次樹?種了哪些數?結果怎樣?(指名回答)
板書：梨樹 杏樹 桃樹 櫻桃樹
什么樹也沒種成
三、默讀第二—七自然段。
1、用“—”劃出烏鴉、喜鵲、杜鵑說的話。
2、用“～～”劃出猴子是怎么想的、怎么做的?
學生動筆畫，多種方式反復朗讀感悟。
3、我會填：
(1)猴子種果樹時，先種( )，聽了( )的話，改種( )，接著聽了( )的話，改種( )，又聽了( )的話，改種( )，最后( )。
(2)這是一只___的猴子。
四、設疑結束第一課時
究竟是什么原因使它什么樹也沒種成呢?下節課繼續學習。
板書設計：
22、猴子種果樹
梨樹 杏樹 桃樹 櫻桃樹
什么樹也沒種成
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