實用的語文教案(精華8篇)
作為一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的語文教案8篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學目標：
1、學會“賣、氣、市、院、運、位、買、變、再”這9個生字，掌握“空氣、深山、城市、高樓、城里、醫院、新鮮、老家、老奶奶、過去、發生、變化”等詞語。認識“鼻、病、吸、治、越、店、坪”7個字。
2、看懂圖意，理解課文內容。能正確、流利地朗讀課文。
3、本課內容新穎，適合學生的年齡特點。在教學過程指導學生仔細觀察圖畫，想象小狐貍的心理活動，有感情地朗讀課文，再通過演課本劇加深理解課文內容。使學生的觀察力、想象力和口語表達能力均得以提高。
4、通過讀課文，進行環保教育。使學生懂得保護環境、凈化空氣的重要性。引導學生從小做起，為綠化、美化環境做貢獻。
5、觀察圖畫，想象環境優美的城市，感受環境美給人的美的享受，人們只有在環境優美的城市里，才能健康、幸福的生活。
重點
學會本課的生字新詞，理解課文內容。
難點
了解為什么開始人們都來買小狐貍的空氣，后來為什么不買了？
課時安排
2課時
教學步驟
第一課時
一、出示課題。
同學們，你們知道在童話故事中哪一個動物最聰明嗎？（狐貍）今天我們就來學習第18課《小狐貍賣空氣》，看一看，小狐貍又在搞什么鬼？（談話法）板書課題：（齊讀）
二、范讀課文。
邊聽邊想：為什么小狐貍要來城里賣空氣？
這是一篇童話，通過一只機靈的小狐貍來到城市的經歷，說明綠化環境的重要性。
三、初讀課文。
讀課文，認讀生字新詞。
1、初讀課文，讀準字音，標自然段，勾畫生字新詞并認讀。
2、逐段指名讀課文，并領讀生字新詞，加深印象，區分賣和買。
“市、病、空、變”等字的字音要指導學生讀準確。
四、圖文對照，理解課文。
1、自己讀第一段：這段告訴了我們什么？結合課本體會“新奇”。
2、指名讀第二段：讀了這段你又知道了什么？
3、小狐貍生了什么病？為什么會生病？讀第三段后指名回答。
（小狐貍得了“空氣污染過敏癥”。因為城市汽車太多，草啊、樹啊相對太少，空氣污染嚴重，所以小狐貍才會生病。）
提問：從小狐貍生病你想到了什么？（人們長期生活在這樣的環境中，也會生病的。）
4、齊讀第四段：仔細看這一段，你讀懂了什么？
小狐貍為什么要賣空氣？
5、讀下面幾個自然段：說說人們為什么都來買小狐貍的空氣？
后來為什么又不買了？
6、觀察圖畫（出示投影）：你們看，城市發生了什么變化？
城市變成了什么樣？（完整敘述圖意。）
7、看到城市這么美，草這么綠，花這么鮮艷，你有什么感受？（對，同學
們應該用熱情的雙手，保護我們的環境，讓我們的城市更加美麗。）
8、有感情地朗讀課文。
五、朗讀指導
本課中有幾個長句子，朗讀時，不僅要指導按標點停頓，還要讀好句中的自然停頓。自然停頓，只是聲音稍斷開或稍拉長，時間極短，不能換氣。例如：
天天呼吸|新鮮空氣‖就能治好|你的病。
我為什么|不把山里的新鮮空氣|運到城里去|賣呢？
小狐貍|把新鮮空氣|裝進大葫蘆‖帶到城里，賣給了|一位老奶奶。
人們再也不來買|小狐貍的新鮮空氣了。
這些較長的句子，要反復讀。讀出自然停頓，有益于對句子的理解。
朗讀最后一段時，可啟發學生和第一自然段聯系起來想一想：從哪里看出城市里發生很大變化？訓練學生能前后聯系起來思考問題。
六、演一演“小狐貍賣空氣”。
第二課時
一、朗讀課文。
指名朗讀課文。朗讀時要有感情。
二、鞏固生字新詞。
出示寫有生字新詞的幻燈片。認讀一下。
空氣、深山、城市、高樓、城里、醫院
新鮮、老家、老奶奶、過去、發生、變化
三、自己識記本課生字。
“再”與“在”讀音相同，可先復習“在”，用組詞的方法，知道“在”一般用于表示在什么地方、什么時間等。再教“再”是表示動作、事情重復，如“再見”。“再也不來買”即不會再來買了，所以用“再”不用“在”。
“買”與“賣”字形易混，可先學“買”，記住它是由“乛”和“頭”組成的，然后再學“賣”字，“買”上加“十”就是“賣”。
四、寫字教學
“變”字上半部分“亠”下是兩豎、兩點，要按先中間后兩邊的.筆順寫。下半部分的“又”要比上半部寬些。
“再”字的筆順是：
“賣、變、再”不要寫得太長。“市”的一橫要寬一些。“氣”的最后一筆是“”
五、檢查學習情況。
1、認讀生字詞。
2、把音節補充完整。
3、談談怎樣記住“賣、院、運、位”這幾個字？
4、板演“氣、市、再”的筆順。
布置作業
1、讀一讀。
2、看拼音寫詞語。
3、寫出與下面詞語意思相反的詞。
4、把詞語補充完整。
5、照樣子先組詞，然后用這個詞語寫一句話。
例：院（醫院）我生病了，媽媽帶我去醫院看病。
板書設計
探究活動
實踐創新
參加一次有關環保方面的活動。
語文教案 篇2
一、教材分析
《送元二使安西》是小學語文課程標準實驗教科書四年級上冊第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關愛帶來的快樂和幸福，引導學生去關心幫助他人。《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。
二、設計理念
1．《語文課程標準》強調課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響。古詩文教學更應該重視對學生人文情懷的熏陶和感染。基于以上認識，我確立以“情”為切入點，通過“寄情酒更濃、觸景情更深、事世難料情難舍”層層推進的誦讀來幫助學生體會朋友之間的深厚情意，實現對文本的多元解讀，提高學生的語文素養。
2．在語文實踐過程中注重發揮教材的“例子”功能。強調學習方法的傳授、遷移，幫助學生掌握規律，形成能力，最終實現工具性與人文性的和諧統一。
3、“三分詩，七分讀”。這堂課要在學生充分讀的基礎上，引導學生當堂會背。
三、教學目標
知識能力目標：明確多音字“舍”的兩個讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
過程方法目標：通過自學和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進式引讀法引導學生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。
情感態度目標：體會朋友之間的`深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。
四、教學過程
一、激情入境，導入新課
1．師：在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。誰有知心朋友？能告訴我他們的名字嗎？
師：朋友在一起時間久了，情投意合就產生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉學、升學等原因你得朋友就要離開你，也許很久才能再見面，也許永遠都不會再見了，你的心里會怎么想？你會怎樣表達你的情意呢？
指名回答。
2．師：是啊！我們現代人是這樣，古人，也是這樣。在古時候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時候，送行餞別就成為表達深厚情誼的一種習俗。于是，在和朋友分離之時，人們就會寫一些詩或文章來送給朋友。
3．師：這濃濃的友情，這難以割舍的友情，就這樣在人們之間一直傳遞著。讓我們穿越時空的隧道回到唐朝，來到長安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學習《古詩三首》的第一首詩《送元二使安西》（板書課題）。
4．師：看課題，你知道課題告訴了我們什么？（齊讀課題）
師補充：安西都護府是唐朝在西域設立的最高軍政機構，元二是要去安西赴任。
5．師：這是我國盛唐時期著名詩人王維所寫的一首送別詩。打開書，結合課后注釋和插圖，反復的讀一直讀到自己滿意為止。
6、指名讀
7、古詩欣賞（播放課件）一邊聽一邊想：你仿佛看到了什么？
二、情讀古詩，想象畫面，走入詩境
（一）觸景情更深。
1、詩中哪里描寫了這樣的景色。（課件出示前兩句）
師：讀完了嗎？我們來看這兩個字“朝”、“舍”（板書）它們在詩中怎么念？指名認讀。
師指導學生讀好這兩個字的發音，并提醒學生注意它們是多音字。
2、師：好，把這兩個字放回詩中多讀幾遍。
4．師：嗯，讓我們閉著眼睛想一想，這景真美。你再來讀讀前兩句。（學生讀詩）結合課下注釋，你能把前兩句的意思講講嗎？（學生講詩意）
5、指名美讀。
6．師：渭城，清晨，一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺得這景美嗎？讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。
生齊讀。
7．詩人要表達自己離別的憂傷，為什么還要寫這一處美景呢？古人有折柳送別的習俗，蒙蒙細雨更襯托了離別之情。這是“借景抒情”
（課件出示）這樣的天氣可以表達怎樣的心情？
8、再讀前兩句，讀出景色的優美，讀出離別的惆悵。
（鼓勵學生熟讀成誦）
（二）寄情酒更濃。
1．就在這如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。從課題我們知道元二要去安西，也就是現在的新疆維吾爾自治區。
2．師：我們來看地圖，從地圖上看，只有這么短，而實際距離呢？大概有3000多里。我們來看這段文字
那時火車只通到西安，從西安到新疆，我們有時搭車，有時還步行，整整走了二個多月，終于來到了新疆，一路的辛苦自不必說。
──《母親和我們》。韓天航
這是我國當代作家協會會員韓天航描寫他小時候去新疆的情景。而在古代是沒有火車、汽車的。可以想象在古時那得需要更長的時間，在旅途中元二多少艱辛、多少危險啊。在這樣的情形下，怎能不讓人滿懷傷感。正是何以解憂，唯有杜康。
3、此時，他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩的后兩句。一起讀一下。課件出示后兩句詩。
4、生齊讀。（注意聽學生的發音是否正確。尤其是“故人”）
朋友保重啊！這酒中有一份祝愿，這酒中有一份情意，千言萬語、萬種情感匯成：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
（三）抓“勸”、“更”想象當時情景，師生互動談話，進行多元感悟
1．師：“好一個“勸”字啊！（板書“勸”）我們想一下這是誰在勸？怎樣勸？
（1）難忘當初我們一起飲酒賦詩，是何等的意氣風發，可這美好的時光一去不復返了，怎不讓人有種落花流水的傷感呢？千言萬語匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（生齊讀）
（2）元二啊，你這一走，我們再難相見，送君千里終須一別，就此分手吧，千言萬語匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（生齊讀）
2、只有王維在勸嗎？還有誰在勸？
（1）王兄，多謝你從長安趕來送我，你的這份情，我元二領了，來讓我們干了這杯酒。千言萬語匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（生齊讀）
（2）我實在舍不得你們啊，此去再也找不到如王兄這般情投意合的兄弟了，千言萬語匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（生齊讀）
3．師：這是他們在互相勸。是啊！朋友之間有多少知心話要說啊！又有多少說不完的話啊！而現在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。
生齊讀
4．師：就這么喝啊說啊，說啊喝啊，不知不覺，分離的時刻到了，不得不分開了。什么也不說了，什么也不能說了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進一杯酒吧！（板書“更”字）
5．一個“勸”字，一個“更”字，生動的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。（板書：友情）
三、音樂渲染，品味詩境，情讀古詩。
1．讓我們在靜靜的讀古詩，體會一下詩的意境。
師放音樂生默讀古詩。
2．學生展示讀古詩。
3、你還知道哪些送別詩？
師出示四首送別詩。
四、總結升華
人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學們可以找一下王維的其他詩篇進行閱讀積累。
語文教案 篇3
教學目標:
通過教學，讓學生了解阿凡提幫助窮人戰勝巴依的故事，知道阿凡提是個智慧過人、熱心助人的人。學習課文的生字，用學過的方法理解有關的詞語。朗讀課文，運用聯系上下文理解句子意思的方法來理解課文中的有關句子。
教學時間：
1課時
教學過程
一、引題
出示阿凡提的頭像圖，問：這是誰？你們有沒有聽過有關于他的'故事?今天老師就要講一個有關于阿凡提的故事——付飯錢。板書：飯錢
二、整體感知聽教師范讀
1.思考：（1）故事中寫到哪些人物？（2）故事寫了阿凡提的一件什么事？
2．交流，《付飯錢》這個故事就在我們的課本上，今天我們就來學習12課《付飯錢》，（板書：12.付飯錢）齊讀。
打開課本自由讀課文，要求：讀準生字的字音，難的字要多讀兩遍，讀通全文。讀完后標上自然段號。
三、閱讀理解
1．分組讀1——4小節，填空：窮人（）阿凡提幫助，阿凡提（）地答應了。
2．交流：“懇求”、“爽快”是什么意思？1——4節中還有哪個詞也表示“爽快”的意思？（一口答應。）
3．指出“懇求”和“爽快”的口氣。
4．那么窮人遇到了什么事？（板書：討飯錢聞）。他當時說話的語氣是怎樣的？（著急、委屈）
5．指名讀、齊讀、分角色讀1——4小節。
6．從這節中可以看出阿凡提是個怎樣的人？（熱心助人，板書。）那么阿凡提又是怎么幫助窮人付飯錢的？同桌分節讀5——9小節后回答課文的5——9小節我們將采用以自主學習為主的小組學習方式來學習。
（1）復習：聯系上下文理解句子的意思的方法分為哪幾步？（提問——找句子——說句意。）
（2）聯系上下文理解句子的意思。句子：巴依早就到了，正在同卡子高興地交談著。說句子，問：巴依為什么早就到了？正在同卡子交談著什么？為什么顯得那么高興？這句話是什么意思？說明了什么？指卡子的話。
（3）課文中哪一節是寫阿凡提具體付飯錢的過程的？請讀一讀。
（4）圈出表示阿凡提的動作的詞語。
（5）想想怎么做動作，請表演一下這一小節。交流：出示第七節，關于這句，我們也要通過聯系上下文理解句子的意思。提問聯系上下文找到有關的句子。這句話說明了什么？（阿凡提聰明過人，板書；他用巴依對付窮人的辦法來對付巴依，幫助了窮人。）
3．阿凡提拉著窮人大搖大擺地走后，巴依會怎么想？請大家說說通過今天的學習，你覺得阿凡提是個怎樣的人？
四、
板書設計12付飯錢阿凡提熱心助人聰明過人
語文教案 篇4
一、學習目標：
1、積累重要的字詞。
2、運用多種方法讀課文，勾畫關鍵語句，理清文章思路；結合關鍵詞句，把握牧羊人形象特點。
3、學習牧羊人無私奉獻的精神，樹立正確的人生觀、價值觀。
二、檢查預習
1.給下列加點的字注音。
慷慨（）廢墟( )干涸( )坍塌( )
山毛櫸（） 酬勞( )水渠（）戳( )
白樺樹( )薰衣草( ) 呼嘯（）刨根問底（）
2.根據釋義寫出相應的'詞語。
（1）干枯,沒有水。（）
（2）用錢物酬報答謝出過力的人。（）
（3）建筑物或堆積物倒下來。（）
（4）不長草木的地方。（）
（5）比喻追究底細。形容鉆研的精神。（）
（6）形容性情沉靜,不聲不響,很少說話。（）
（7）比喻相關的事物發生相應的變化。（）
三、感受“奇跡”——概括一個故事
溫馨提示：默讀課文，通過圈點勾畫重要的數量詞來概括故事（重點讀3、8、11、20自然段）。
四、分析“奇跡”——認識一個老人
溫馨提示：精讀課文，通過圈點勾畫重要的疊詞來分析人物品質。也可從其他語句勾畫。
溫馨提示：跳讀課文，通過圈點勾畫評價性語句來體會作者的情感（重點讀首尾段）。
五、探究“奇跡”——學習一種精神
結合自己的生活體驗，談談牧羊人的植樹行為對你的影響，你今后打算怎么做？
六、積累拓展——認識更多“植樹人”
我們所處的社會中也有許多這樣默默“植樹”的人，他們心懷大愛，毅力非凡，創造了奇跡。你認識或聽說過這樣的人嗎？
七、創造“奇跡”——歌頌一種精神
選取一個“牧羊人”寫一段話，歌頌他的精神。
語文教案 篇5
教學目標：
1．在朗讀的基礎上背誦全文。
2．學習文章敘事、寫景、抒情和議論多種表達方式巧妙地結合的寫法。
3．理解作者闡述的主要觀點，領悟文中警句的思想光彩。
4．積累和運用文言詞匯，掌握文中的實詞，了解文中“以”、“則”等虛詞和“然則”、“得無”的用法。
教學重難點：
1．重點：
(1)在朗讀的基礎上背誦全文。
(2)積累和運用文言詞匯，掌握文中的實詞，了解文中虛詞的用法。
2．難點：
(1)學習文章敘事、寫景、抒情和議論多種表達方式巧妙地結合的寫法。
(2)理解作者闡述的主要觀點，領悟文中警句的思想光彩。
教學準備：
1．我國古代的三大名樓的電腦展示圖片。
2．將課文的知識整理成PPT.幻燈片。
設計思路：
1．這篇文章是千古傳誦的名篇，立意高遠，文采斐然，句式整齊中見變化，尤其便于朗讀。教學中要特別注重引導學生反復誦讀、品位，體會文章的特點，理解作者闡述的主要觀點，領悟文中警句的思想光彩。
2．引導學生自讀，教師在學生自讀的基礎上啟發引導。
3．教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時
一、名樓導入
同學們，我國古代的很多名勝古跡，大多留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如，我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰。《岳陽樓記》成為寫景狀物抒情的名篇。今天，我們就來共同閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發了什么樣的感情。
二、電腦示圖解題，作者及文體簡介簡介。
岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年(716)，張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。
1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當時，范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請范仲淹為重修的岳陽樓作記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想像，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，擁有寬闊的胸懷。
“記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。你們知道哪些？學生討論，多媒體出示。（《小石潭記》、《桃花源記》、《醉翁亭記》、《滿井游記》等。）
三、初步感知，自讀疏通文意。
1．有感情地朗讀課文。
朗讀時應注意節奏。本文駢散結合。讀駢句，節奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風／怒號，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如：先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。如：上T／天光，一碧／萬頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。
2．讀懂文句。
借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點詞語與句子，要求學生自讀時注意。
(幻燈顯示。)
(1)積累詞語：
實詞：(名詞)賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱
(動詞)謫、屬、把
虛詞：夫、斯、其、微、則、然則
四字短語：政通人和百廢具興浩浩湯湯橫無際涯朝暉夕陰氣象萬千
淫雨霏霏陰風怒號濁浪排空薄暮冥冥檣傾楫摧虎嘯猿啼
滿目蕭然去國懷鄉憂讒畏譏春和景明波瀾不驚一碧萬頃
長煙一空皓月千里浮光躍金靜影沉璧把酒臨風喜氣洋洋
(2)閱讀思考：
①范仲淹寫本文的緣由是什么?當時他和他的朋友滕子京的.處境如何?
②找出本文中寫景的句子，想一想它們所寫的景物各有什么特點?它們在文章中分別起了怎樣的作用?
③本文的中心句在哪里?
四、理解關鍵句（多媒體出示）
1.哪些語句記載滕子京的政績？
討論并歸納：政通人和，百廢具興。
2.“屬予作文以記之。”中“之”指代什么？
討論并歸納：乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。
3.哪些句子寫岳陽樓大觀？
討論并歸納：（洞庭湖全景）銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯。朝暉夕陰，氣象萬千。
4.為什么略寫岳陽樓之大觀？
討論并歸納：前人之述備矣。
5.第二段哪兩句話引起下文情景交融？
討論并歸納：覽物之情，得無異乎?
6.描寫洞庭湖陰天景色。若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空；討論并歸納：日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。
7.描寫洞庭湖晴天景色。
討論并歸納：至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答
8.遷客騷人悲的感情?
討論并歸納：去國懷鄉，憂讒畏譏。
9.遷客騷人喜的感情?
討論并歸納：心曠神怡，寵辱偕忘。
10.“或異二者之為”中“二者之為”指什么？
討論并歸納：去國懷鄉，憂讒畏譏。
心曠神怡，寵辱偕忘。
11.“古仁人之心”的內涵？
討論并歸納：不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。
12.“進亦憂，退亦憂。”中“進”、“退”各照應什么？“進亦憂”、“退亦憂。”各照應什么？
討論并歸納：居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。
13.作者的闊大胸襟，政治抱負？
討論并歸納：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
(警句、名句、勸勉滕子京的話、主旨句、中心句、觀點)
五、分析重點段
1.提問：“古仁人之心”是怎樣的?
討論并歸納：不以物喜。不以己悲。
2.提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的?
討論并歸納：先講“憂”，“居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。
3.提問：“進”指什么?“退”指什么?
討論并歸納：“進”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠”，不在朝廷上做官。
4.提問：“微斯人”的“斯人”指什么人?
討論并歸納：指“古仁人”，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉之意。
5.提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話?
討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子說：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”這里說的“樂以天下，憂以天下’?l來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則，表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。．’
6.提問：文章最后一自然段是怎樣推出這個警句的?
討論并歸納：作者十分巧妙地利用設問方式逐層推進，最后才點出警句。先用比較方式設問，以“不以物喜……則憂其君”說明“古仁人之心”的內涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設問“何時而樂”，使文章又推進一層。設問后而警句出現，給人印象極深。
六、表現手法
（1）對比
遷客騷人或悲或喜的覽物之情
“古仁人之心”的內涵
陰天景色遷客騷人的悲
晴天景色遷客騷人的喜
（2）記敘、描寫、抒情、議論相結合
七、小結
本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發揮，談一個人應有的政治抱負：并以此規箴友人。文章先由敘事人手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結合起來，句式上駢散交錯，節奏不斷變化，讀起來聲調鏗鏘，使人產生審美的愉悅。
八、布置作業
1．完成課后“研討與練習”一、三題。
2．選用本課的《作業設計》。
作業設計
1.這段文字運用了什么語言表達方式？
2.解釋下面句中的“或”：
或以錢幣乞之
而或長煙一空
或異二者之為
3.“二者之為”指上文所說的（）（）兩種心情。
4.“居廟堂之高”和“處江湖之遠”運用了（）修辭方法，分別指（）和（）。
5.與“是進亦憂，退亦憂”中“是”用法相同的是（）
A故天降大任于是人也B是天時不如地利也C于是賓客無不變色離席D不恥下問，是以謂之“文”也
6.“進亦憂，退亦憂”中“進”指（），“退”指（）。
7.找出這段文字中反映課文主旨的句子。
語文教案 篇6
教材簡析
《白公鵝》作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態，突出了“慢條斯里”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮，自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力，嗓門大，而且與人強占水面，公然吞食魚餌，真實率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。體會出作者對白公鵝的喜愛之情。
教學目標
１、認識７個生字。
２、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點。
３、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的`語言特點。
教學重難點
通過閱讀體會白公鵝的性格特點。學生討論，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。
教學過程
一、復習導入
１、師：上節課我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？
２、這節課我們再來認識一只白鵝，它是俄國作家葉諾索夫寫的白公鵝，在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只白鵝會有哪些特點呢？
３、板書課題：白公鵝
齊讀課題。
二、初讀感知
１、默讀課文：給自然段標號，在文中勾畫出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準字音。
２、檢查朗讀情況：指名逐段讀文。
３、閱讀提示：這只白鵝給你的印象是什么？你從哪些地方讀出來？
４、小組學習匯報。
師板書：姿態 叫聲 步態 吃相 玩相
師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢？
（生慨括）
三、對比閱讀，領悟方法
１、列表，引導對比閱讀。
⑴ 再讀課文劃出重點句，進行對比閱讀和交流：
白鵝白公鵝
姿態
叫聲
步態
吃相
玩相
⑵ 從表中你發現什么？（相同點、不同點）抓片段進行對比閱讀。
⑶ 小組討論：同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同，哪些不同？
⑷ 生匯報，師歸納總結：
相同點：抓住特點，圍繞特點來寫。
不同點：前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面突出其高傲。后者寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應榮膺，再解釋說明中寫出白鵝特點。
我們寫作文時，也應抓住事物特點，突出其特點。
２、指導感情朗讀課文：
理解詞語：耀武揚威。
文中破折號有什么作用：表示注釋說明、表示聲音延長、表示話題轉移。
四、品讀詞語，體會感情
１、找出自己最喜歡的詞、句讀一讀。
２、兩位作者對白鵝有什么樣的感情？
板書設計
１４、白公鵝
走路：慢條斯理、挺著長脖
海軍上將的派頭 生活：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響
肩膀：無憂無慮、自由自在
個性：強占地盤、自認是河的主宰
語文教案 篇7
自讀目標
1、背誦并翻譯全文。
2、歸納本文文言知識點。
3、品味鑒賞本文個性化的人物語言、生動的細節描寫和鮮明的人物形象。
自讀重點
讓學生在熟讀并理解原文的基礎上，分析人物形象，品味語言。
自讀過程
第一課時
一、導入課文：
俗話說：“良言一語三春暖，惡言一句六月寒。”講究點說話的藝術，讓話語像三春的太陽溫暖人心，就會收到意想不到的效果。《觸龍說趙太后》就是一個典型的例子。
二、簡介趙太后：
趙太后即歷史上赫赫有名的趙威后。她是一位頗為開明的太后。
齊王使使者問趙威后，書未發，威后問使用權者曰：“歲無恙耶？民亦無恙耶？王亦無恙耶？”使用權者不說，臣奉使使使威后。今不問王而問歲與民，豈先賤而后尊貴者乎？”威后曰：“不然，茍無歲，何以有民？茍無民，何以有君，故（通“顧”，難道。）有舍本而問末者耶？”
――《戰國策齊策趙威后問齊使》
三、介紹背景：
公元前266年，趙惠文王去世，其子孝成王繼位，因他年幼，故四趙太后執政。新老交替，又加太后新政，國內動蕩不安。當時的趙國雖有廉頗、藺相如、平原君等人支撐門面，但國勢大不如前。秦國認為有機可乘，便發兵東下，一舉攻下趙國的三座城池，趙國危在旦夕，不得不向齊國求救兵，齊王雖然答應出兵，但按當時的慣例，提出了一個條件：以幼子長安君為人質。
四、通讀全文
1．注意讀準字音
游說（）唾沫（）強諫（）有郄（）恃粥（）
耆食（）老媼（）接踵（）膏腴（）
2．注意斷句
①老臣今者殊不欲食。②愿及未填溝壑而托之。
③老臣竊以為媼之愛燕后賢于長安君也。④豈非計久長有子孫相繼為王也哉？
⑤于是為長安君約車百乘，質于齊。
五、分析閱讀第一段：
討論字詞
1.“趙太后新用事”中“用”的意思是什么？我們講過它的哪些用法？
答：“用”的意思是掌管，它的意思還有：①作用（至則無可用，放之山下）②在（古法采草藥，多用二月、八月）③使用（用膠泥刻字，薄如錢唇）④物資（精兵足用）⑤任用（遂用豪杰之士將軍）⑥服從（進不用命，退則無恥）
2.“兵乃出”的“乃”是何用法？前面我們學習過這種用法嗎？請舉例。
答：“乃”的意思是才的意思，副詞。《勾踐滅吳》中“然后乃求謀臣”的“乃”也是這種用法，強調時間或條件。
3.“有復言令長安君為質者”中“令”作何講法？它的用法還有哪些？
答：“令”的意思是使、讓；它的用法還有：①號令（乃號令三軍曰）②詔令（令初下，群臣進諫）③命令、指派（乃令吳廣之次所旁叢祠中）④縣令（陳守令皆不在，獨守丞與戰譙門中）⑤你（令尊春秋幾何？）
討論課文內容：
1.齊國要求以長安君作為人質，為什么趙威后不答應？
答：因為長安君是她的小兒子，她十分偏愛他。
2.作者在開頭給讀者展示的是一個怎樣的趙太后？這樣寫的目的何在？
答：是一個私心重，目光淺短且獨斷拒諫的趙太后，這樣寫可以更加突出觸龍的諷諫藝術之高超。
小結：本段寫趙威后拒諫，為觸龍出場提供背景。
六、分析閱讀第二段：
討論字詞
1.“老臣病足”中“病”的意思是什么？我們還學過其它的用法嗎？
答：“病”的意思是有病，其它用法還有：①窮困（向吾不為斯役，則久已病矣）②疾病（君之病在肌膚，不治將益深）③生病（醫之好治不病以為功）
2.“曾不能疾走”中“曾”是什么意思？它還有哪些用法？
答：“曾”的意思是竟；它的用法還有：①尚，還（而計其長曾不能盈寸）②并（以君之力，曾不能損魁父之丘）③同“增”，增加（所以動心忍性，曾益其所不能）
3.“故愿望見太后”中“故”的意思是什么？它還有別的用法嗎？
答：“故”的意思是所以；它的用法還有：①緣故（是故敗吳于囿）②老交情（過故人莊）③舊的（故技重施）
4.“乃自強步”中“強”是何用法？你能說它的別的用法嗎？
答：“強”的意思是勉強；它的用法還有：①竭力（太后不肯，大臣強諫）②強大（夫秦強而趙弱）③使強大（強國富民）
5.“少益耆食，和于身也”中“少”的意思是什么？它還有哪些常見用法？
答：“少”的意識是稍微；它的用法還有：①缺少（不患其志行之少恥也）②與“多”相對（人民少而財有余）③年輕（少小離家老大回）④小（魏公子無忌者，魏昭王少子）
討論文章內容
1．龍為什么先從飲食坐行這些小事談起？
答：這恰是他的明智之處，一可以消除太后的顧慮；二可以制造輕松愉快的氣氛。
2．太后之色”為何“少解”？
答：因為觸龍沒有談讓長安君作人質的事情，自己心理防線瓦解了。
小結：本段寫觸龍委婉談起生活瑣事，顯示了觸龍勸諫講求策略的聰明才智。
七、布置作業：
熟讀課文并背誦第一段。
第二課時
一、復習第一課時內容：略。
二、分析閱讀課文第三段：
1.“而臣衰，竊愛憐之”中“衰”的意思是什么？它還有別的用法嗎？
答：“衰”的意思是老；它的用法還有：①衰竭，減弱（一鼓作氣，再而衰，三而竭）②減少（日食飲得無衰乎）③脫落（鄉音無改鬢毛衰）④衰弱，衰敗（民衰力微）
2.“愿令得補黑衣之數”中的“數”是什么意思？它還有哪些用法？
答：“數”的意思是數目；它的用法還有：①幾（甫下數子，客已得先手）②多次，屢次（項燕為楚將，數有功）③計算（不可勝數）
3．“賢于長安君”的“賢”是什么意思？“親賢臣，遠小人”的“賢”又作何意思？
答：“賢”的意思是超過，后者的意思是賢良的意思。
4.“豈非計久長有子孫相繼為王也哉”中“長”的意思是什么？它還有別的用法嗎？
答：“長”是永遠的意思；它的用法還有：①年齡大（孰與君少長）②與“短”相對（帶長劍兮挾秦弓）③長久（天長地久）④經常（茅檐長掃凈無苔）⑤做長官（爾甕長銓）⑥長處，優點（以己之長，攻敵之短）
5.“太后曰：‘然’”中“然”的用法是什么？它還有哪些用法？
答：“然”是對的意思，《陳涉世家》中“吳廣以為然”中的`“然”用法與此相同；它的用法還有：①這樣（然則余固不幸而遇張乎）②同“燃”（以須爐火之然也）③認為對（沛公然其計，從之）④……的樣子（雜然相許）⑤然而（然侍衛之臣不懈于內）
6.觸龍為什么要談自己的兒子？
答：他是想用自己為兒子作長遠打算的事來感染趙威后。
7.觸龍認為父母應該怎樣愛護自己的兒女？
答：為他們作長遠打算，讓他們經受磨練，不能過于溺愛。
趙威后是否受到觸龍的感化？從哪里可以看出？
答：已經受到感化，從“太后曰：‘然。’”可以看出。
小結：本段寫觸龍托子，表現觸龍的勸諫藝術的高明。
三、分析閱讀四五段：
1.“位尊而無功，奉厚而無勞”中“尊”的意思什么？它還有別的用法嗎？
答：“尊”的意思是尊貴，它的其它用法是：①使尊貴（今媼尊長安君之位）②尊敬（尊老愛幼）③同“樽”，酒器（出其尊彝）。
2．“而挾重器多也”中“重”的用法是什么？它還有哪些用法？
答：“重”的意思是珍貴的意思。它的用法還有：①重復（山重水復疑無路）②與“輕”相對（金人十二，重各千石）③重視，敬重（上以無隱，益重之）④加重（故賞之酒肉，而重之以辭）⑤層（漢軍及諸侯兵圍之數重）⑥重新（乃重修岳陽樓，增其舊制）。
3．“恣君之所使之”中“使”的用法是什么？它的用法還有哪些？
答：“使”的意思是派遣，它的用法還有：①使者（兩國交兵，不斬來使）②假使（如使人之所欲莫甚于生）③讓，使得（不宜偏私，使內外異法也）。
4．“質于齊”的“質”在文中是什么用法？
答：“質”是名動用法，意思是作人質。
小結：這兩段寫觸龍勸說趙太后及派長安君到齊國作人質。
四、匯總通假字：
1．日三四里，少益耆食。（“耆”同“嗜”，喜愛。）
2．太后之色少解（“少”同“稍”，稍微。）3.沒死以聞（“沒”同“歿”，死。）
4.必勿使反（“反”同“返”，回來。）5.奉厚而無功（“奉”同“俸”，俸祿。）
五、布置作業
完成練習一、二、三。
語文教案 篇8
教學內容分析：
本文是九年義務教育課程標準實驗教科書北師大版課標小學語文六年級北師大版小學語文六年級上冊“美與丑”單元以“美與丑”為主題，編排了《做一個最好的你》、《惟一的聽眾》、《寓言二則》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和語文綜合活動。通過本單元的學習，引導學生自主、合作、探究學習，喚起學生對生活的感受，進一步激發學生學習語文的興趣，提高語文綜合素養。在這一單元中我選擇了《惟一的聽眾》一課，做導學設計，通過此法來提高自己的教學能力。
教材分析：
《惟一的聽眾》本課以親切、中肯的語言娓娓道來，揭示了自信對我們成長的重要性，并告訴我們如何樹立自信心，面對人生、全文分為四大部分：第一部分，用事例開頭，引出下文對自信的議論，這部分，講了一正一反兩個事例，表明了作者的觀點，增強了文章的`說服力；第二部分，向學生推薦了一道可以調查自己自信心的測試題，激發了學生的閱讀興趣；第三部分，講述了幾種提升自信心的可行辦法，四個方法，有主到次，符合學生的認識特點，易于接受；第四部分，用詩的語言，意味深長的點明了文章的中心、文章脈絡清楚，語言特點親切、自然，非常有說服力。
教學目標：
1、記憶學會課文中的生字新詞。
2、理解初步理解課文內容。
3、應用理清文章結構。
4、教育學生無論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅持不懈的情感。
教學重點：初步理解課文內容，理清文章結構。
教學難點：理清文章結構。
課時安排：兩課時
導學過程：
第一課
一、導入檢查預習情況。
一個頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵幫助一位失去信心的小提琴手，使他終于能夠面對成千上萬的觀眾成功的演奏，這就是我們今天要學的課文。（板書課題：16、惟一的聽眾）
二、自讀課文，
請同學自由讀課文，然后交流預習結果。
練習：
1、正音：
沮喪大攪甭想
調弦躡手躡腳
2、寫出下列字的部首：
喪（）幽（）
置（）舍（）
學生用自己喜歡的方式交流匯報，教師行間巡視，適當點撥。
3、組詞：
鋸沮躡擾溢授
據咀鑷饒益受
4、多音字組詞：
傳舍樂覺
5、填上適當的詞語：
真正的（）可憐的（）
和諧的（）美妙的（）
慈祥的（）惟一的（）
有聲望的（）
成千上萬的（）
6、填關聯詞：
（1）（）每天早晨，那位婦人都準時到樹林聽演奏，（）我每天演奏都極為認真，（）兩臂累得又酸又痛，（）不間斷。
（2）我（）能夠面對觀眾演奏小提琴，是（）得到了一位老婦人的幫助。
三、范讀課文，初步了解課文的內容。
要求：認真聽老師讀課文，思考課文寫了一件什么事？
學生思考后小組討論，交流后發言：
本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬的觀眾演奏的事。
四、默讀課文，理清思路認真默讀課文，討論課文的思路。
一（1）。二（2－5）。三（6）
默讀交流，理脈絡，為講讀做好準備。
五、質疑問難邊讀文邊思考，看有什么問題不明白？從不同角度提出問題，并解決較易問題。
六、作業：熟讀課文
第二課時
一、導入
今天，我們繼續學習第16課：惟一的聽眾
二、復習舊知
1、通過上節課的學習，你對課文內容有了哪些了解？誰來說一說。
2、還有不懂的問題嗎？（肯定學生的提問）
學生提出問題：
1、課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話？
2、為什么結尾說我總是不由得想起那個“耳聾的老人”？
教師根據學生了解和疑問，進行教學，做到從學生的實際出發，以人為本。
三、瀏覽課文
1、請同學們打開書，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話？用筆在書上勾出來。
2、引：課文為什么三次寫到這句話，這句話有什么含義呢？下面我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫。（三次）
以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個小組重點研究一次“平靜地望著我”。
四、小組匯報，深入學文
引導學生按順序匯報
師：“我”為什么會有這種心理變化？
師：老教授對“我”說了些什么？讀一讀，談一談你的感受。
小結：老人詩一般的語言打動了我，給了我繼續練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。
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