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初中物理教案15篇[合集]
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的初中物理教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![初中物理教案15篇[合集]](https://p.9136.com/00/l/ceefc0ed09_5fbf7ed0eec66.jpg)
初中物理教案1
教學目標：
1．知道重力做功與路徑無關(guān)。
2．理解重力勢能的意義及表達式，會用表達式進行計算。
3．理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系。
4．知道重力勢能的相對性、標矢性、系統(tǒng)性。
教學重點：
重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關(guān)系。
教學難點：
重力勢能的相對性、標矢性和系統(tǒng)性。
教學方法：
實驗觀察法、分析歸納法、講練法。
教學用具：
質(zhì)量相等的兩個鋼球和體積相同的一個塑料小球、沙盆、導學案、多媒體
教學過程：
（一）引入新課
①播放視屏：打樁機的重錘從高處落下，把水泥樁打進地里。
②學生演示實驗：鋼球從高處自由落下，在沙盆中砸出小坑。
總結(jié)：①重錘把水泥樁打進地里，說明重錘對水泥樁做了功。據(jù)功和能的關(guān)系，既然重錘可以對水泥樁做功，表明重錘具有能。實際上重錘在下落過程中把重力勢能轉(zhuǎn)化為動能，再對水泥樁做功，把其打入地里。
②鋼球被舉高具有重力勢能，在下落過程中轉(zhuǎn)化為動能，再對細沙做功，砸出小坑。
提出問題：打樁、鋼球下落實驗說明了什么？
學生思考回答：打樁、鋼球下落實驗說明：物體由于 被舉高 而具有能量。這種能量叫做 重力勢能 。（引出重力勢能的概念。）
進一步提出問題：重力勢能與那些因素有關(guān)呢？
觀察實驗：重力勢能實驗。
學生思考回答：重力勢能的大小與物體的 質(zhì)量 和 高度 有關(guān)。
那么，怎樣定量分析重力勢能與物體質(zhì)量、高度的關(guān)系呢？讓我們帶著問題來共同學習本節(jié)內(nèi)容。
（二）新課教學
1、重力的功：
先讓學生預習，完成導學案復習內(nèi)容。
引導學生閱讀教材“重力的功”部分。一邊閱讀，一邊完成導學案知識。通過老師推導重力在這幾種不同情況下做的功，得出以下結(jié)論：（完成導學案填空）
（1）特點：物體運動時，重力對它做的'功只跟它的起點和終點的位置有關(guān)，而跟物體運動的路徑無關(guān)。
（2），其中、分別表示物體起點和終點的高度。
由可見，物體的重力mg與它所在位置的高度h的乘積“mgh”是一個具有特殊意義的物理量。
2、課堂練習：
通過課堂練習，及時了解學生對重力做功的掌握情況。
某游客領(lǐng)著孩子游泰山時，孩子不小心將手中的皮球滑落，球從A點滾到了山腳下的B點，高度標記如圖7－4－1所示，則下列說法正確的是( )
A．從A到B的曲線軌跡長度不知道，無法求出此過程中重力做的功
B．從A到B過程中阻力大小不知道，無法求出此過程中重力做的功
C．從A到B重力做功mg(H＋h)
D．從A到B重力做功mgH
3、重力勢能：
教師指導學生閱讀教材“重力勢能”一段，完成導學案知識。
（1）定義：物體由于被舉高而具有的能量。
（2）大小：等于它所受重力與所處高度的乘積。
（3）表達式：Ep＝mgh。
（4）單位：焦耳，與功的單位相同。
（5）相對性：重力勢能總是相對選定的參考平面而言的(該平面常稱為零勢能面)。
（6）系統(tǒng)性：重力勢能是地球與物體所組成的系統(tǒng)共有的。
重點講解重力做功與重力勢能變化的關(guān)系：
(1)表達式：WG＝EP1－EP2＝－ΔEp。
(2)兩種情況：
4、重力勢能的性質(zhì)
教師引導學生閱讀課文相關(guān)內(nèi)容，完成導學案內(nèi)容：
1．相對性：重力勢能總是相對選定的參考平面而言的(該平面常稱為零勢能面)。
2．標矢性：重力勢能為標量，其正負表示重力勢能的大小。物體在參考平面上方時，重力勢能為正值；在參考平面下方時，重力勢能為負值。
3．系統(tǒng)性：重力勢能是地球與物體所組成的系統(tǒng)共有的。
5、課堂練習：
通過課堂練習，及時了解學生對重力勢能的掌握情況。
下列關(guān)于重力勢能的說法正確的是 ( )
A．物體的位置一旦確定，它的重力勢能的大小也隨之確 定
B．物體與零勢能面的距離越大，它的重力勢能也越大
C．一個物體的重力勢能從－5 J變化到－3 J，重力勢能增 加了
D．在地面上的物體具有的重力勢能一定等于零4、典例探究
（三）課堂小結(jié)
目的是讓學生再次回顧本節(jié)課所學的重點知識內(nèi)容。內(nèi)容如下：
一、重力做的功
1．特點：
只跟物體運動的起點和終點的位置有關(guān)，而跟物體運動的路徑無關(guān)。
2．表達式
WG＝ mgh＝mg(h1－h(huán)2)，其中h1、h2分別表示物體起點和終點的高度。
二、重力勢能
1．定義：物體由于被舉高而具有的能量叫做重力勢能。
2．大小：物體的重力勢能等于它所受重力與所處高度的乘積，表達式為Ep＝ mgh 。
3．單位：焦耳。
4．重力做功與重力勢能變化的關(guān)系
(1)表達式：WG＝EP1－EP2＝－ΔEp。
(2)兩種情況．
（四）布置作業(yè)
完成導學案“課后達標”作業(yè)。
板書設計：
（五）情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)
通過圖片、講解等方式，講述我國科學家，利用科學技能，為國家科研、航天等領(lǐng)域做出的巨大貢獻，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生熱愛科學，樂于奉獻的精神。
教學反思：
略
初中物理教案2
1、水的組成：
（1）電解水的實驗
a.裝置―――水電解器
b.電源種類---直流電
c.加入硫酸或氫氧化鈉的目的----增強水的導電性
d.化學反應： 2h2o=== 2h2↑+ o2↑
產(chǎn)生位置 負極 正極
體積比 2 ：1
質(zhì)量比 1 ：8
f.檢驗：o2---出氣口置一根帶火星的木條----木條復燃
h2---出氣口置一根燃著的木條------氣體燃燒，產(chǎn)生淡藍色的火焰
（2）結(jié)論： ①水是由氫、氧元素組成的。
②一個水分子是由2個氫原子和1個氧原子構(gòu)成的。
③化學變化中，分子可分而原子不可分。
例：根據(jù)水的化學式h2o，你能讀到的信息
化學式的含義 h2o
①表示一種物質(zhì) 水這種物質(zhì)
②表示這種物質(zhì)的組成 水是由氫元素和氧元素組成的
③表示這種物質(zhì)的一個分子 一個水分子
④表示這種物質(zhì)的一個分子的構(gòu)成 一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的
2、水的化學性質(zhì)
（1）通電分解 2h2o=== 2h2↑+o2↑
（2）水可遇某些氧化物反應生成堿（可溶性堿），例如：h2o + cao==ca(oh)2
（3）水可遇某些氧化物反應生成酸，例如：h2o + co2==h2co3
3、水的'污染：
（1）水資源
a．地球表面71%被水覆蓋，但供人類利用的淡水小于 1%
b．海洋是地球上最大的儲水庫。海水中含有80多種元素。海水中含量最多的物質(zhì)是 h2o ，最多的金屬元素是 na ，最多的元素是 o 。
c．我國水資源的狀況分布不均，人均量少 。
（2）水污染
a、水污染物：工業(yè)“三廢”（廢渣、廢液、廢氣）；農(nóng)藥、化肥的不合理施用
生活污水的任意排放
b、防止水污染：工業(yè)三廢要經(jīng)處理達標排放、提倡零排放；生活污水要集中處理達標排放、提倡零排放；合理施用農(nóng)藥、化肥，提倡使用農(nóng)家肥；加強水質(zhì)監(jiān)測。
初中物理教案3
二力平衡物理教案：
教學目標
知識目標:
1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。
2.會應用用二力平衡條件去分析解決、解決簡單的問題。
能力目標：
1. 培養(yǎng)學生的觀察能力。
認真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡;觀察物體受兩力平衡時力的特點。
2.培養(yǎng)學生的分析歸納能力。
通過觀察實驗引導學生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。
3.注意發(fā)展學生的邏輯思維能力。
運用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時，往往同時要用到相互作用力的知識，在表達過程中要注意發(fā)展學生的邏輯思維能力。
情感目標：
二力平衡條件是從實驗中總結(jié)出來的，在教學過程中應注意培養(yǎng)學生樹立用實驗方法解決物理問題的思想，對待實驗實事求是的科學態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W作風。
教學建議
教材分析
教材首先從生活中的靜止和勻速運動現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念;并進一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過實驗分析總結(jié)出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零.使學生的認識從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)系具體事例，讓學生應用二力平衡條件進行分析，培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力.最后教材通過“想想議議”使學生進一步完善“運動和力的關(guān)系”的知識體系.
二力平衡的條件是初中物理教學的重點，本節(jié)的重點是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學應首先通過觀察提出問題，然后通過實驗研究問題，再對實驗結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律.因此做好實驗是本節(jié)課的.重點和關(guān)鍵.
教法建議
1.本節(jié)是對牛頓第一定律的進一步深化理解,充分展示其在物理學中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā)，針對已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)學生探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學生勤思勤問的良好品質(zhì).
2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點知識，不能只強調(diào)結(jié)論，而要加強過程教學.做好二力平衡條件的實驗是使學生掌握知識的關(guān)鍵.為了更容易從實驗得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可采用如圖9-3-1所示的實驗裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細線系住任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼.
3.平衡條件的應用是對教學的檢驗，要訓練學生的口頭表達能力.
4.最后的小結(jié)應由學生對牛頓第一定律進一步加以補充，使其更完整.
二力平衡教學反思：
二力平衡是初中物理教學的一個重點，同時也是一個教學難點，學好這一部分將對初中物理力學的學習起到重要作用。這一節(jié)課，以學生的感性認識為基礎，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實驗與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎加以運用，體現(xiàn)了從簡單到復雜的研究問題的方法;從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
在教學中我以同學們每天都要見到的講桌、課桌、在平直公路上行駛的列車為例，首先讓學生判斷其所處的狀態(tài)--------是運動的還是靜止的，讓其分析受力情況，從力的三要素分析受力特點，讓學生理解物體處于平衡狀態(tài)的含義，進而引出力的平衡和二力平衡。這樣從學生日常生活中常見的現(xiàn)象入手，學生深深體會到生活中時時有物理、處處有物理，物理就在我們身邊，物理來源于我們的生活，拉近了物理與學生的距離。在探究二力平衡的條件時，注重培養(yǎng)了學生的觀察能力和分析、歸納能力。
我覺得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學習與日常生活緊密聯(lián)系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。把活生生的世界提供給學生理解和體驗，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應該怎樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。
多給予肯定和贊揚，給一個孩子以同樣的表現(xiàn)機會，特別是性格內(nèi)向的學生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機會，曾強學生學習興趣和信心，讓每個學生的能力和素質(zhì)都得到提高。
初中物理教案4
教學目標
1.了解透鏡在生活中的應用，并能將其與前面學過的凸透鏡成像規(guī)律聯(lián)系起來。
2.能說出幻燈機、投影儀、照相機等光學儀器的基本結(jié)構(gòu)和原理。
3.嘗試用學過的凸透鏡成像規(guī)律解釋生活中光學儀器的應用問題，形成初步的分析概括能力。
4.通過了解透鏡在生活中的應用，初步認識科學技術(shù)對于社會發(fā)展和人類生活的影響。
5.通過對自制照相機的調(diào)節(jié)使用，加深對成像原理的理解，并從中獲得成功的喜悅，逐步樹立將科學知識用于實際的意識。
教學重點和難點
1.教學重點
用凸透鏡成像規(guī)律解釋照相機和幻燈機、投影儀的工作原理
2.教學難點
通過觀察照相機、投影儀的成像特點，再經(jīng)過分析、綜合，探究它們的基本結(jié)構(gòu)和工作原理。
教學過程
一、 教學引入
1.學生閱讀南極科考隊員用冰透鏡取火的故事（PPT-）
2.學生回答，并解釋為什么冰透鏡可以取火。
3.播放冰透鏡取火視頻引入，激發(fā)學生興趣。（PPT-）
4.教師：剛才的故事中是透鏡救了隊員的生命，透鏡取火僅僅是透鏡在生活中的一個簡單應用而已，其實在我們的生活中透鏡的應用十分廣泛，（PPT-）今天我們就來學習一下生活中的透鏡。
二、 新課教學
（一）PPT展示教學目標（PPT-）
（二）1、復習：教師：生活中透鏡的應用，大部分都是利用凸透鏡的成像規(guī)律來工作的，上節(jié)課我們已經(jīng)學習了凸透鏡的成像規(guī)律，下面我們一起來復習一下凸透鏡成像規(guī)律（PPT-），學生完成表格填寫。
2、提出問題：照相機屬于哪種成像情況？你猜想的依據(jù)是什么？
教師：我們的猜想是否正確呢？照相機的結(jié)構(gòu)和原理是什么？它們又是怎樣調(diào)節(jié)和使用的呢？接下來就讓我們一起來揭開照相機神秘的面紗。
（三）照相機的學習：
1、PPT展示照相機外形，常見的照相機，包括老師自制的照相機，照相機實物展示，手機相機
2、PPT介紹照相機的結(jié)構(gòu)：
鏡頭：凸透鏡
底片：相當于光屏，上面有感光材料，景物通過凸透鏡在底片上成像，經(jīng)過技術(shù)處理，留下永久的痕跡。最后制作成照片。
物距：景物到鏡頭的距離，怎樣改變？
像距：底片到鏡頭的'距離，怎樣改變？
3、根據(jù)照相機結(jié)構(gòu)引導學生分析進一步確認其成像性質(zhì)
照相機成的是實像還是虛像？你是根據(jù)什么判斷的？
照相機成的是放大的像還是縮小的像？你是根據(jù)什么判斷的？（教師引導：1.我們比較像和人的大小；2.我們可以感覺像距進行判斷：用像距和物距作比較，像距小則像小。）
像的大小和什么有關(guān)？像的大小跟像距有關(guān)，像距是由物距決定的
4、分析照相機的調(diào)節(jié)與操作
若想使底片上的像更大一些，應當如何調(diào)節(jié)物體到照相機的距離和鏡頭與底片間的距離？
照班級合影像的時候，攝影師發(fā)現(xiàn)還有兩側(cè)還有幾位同學沒有進入鏡頭，這時候他應該怎樣操作？
5、學生用自制照相機驗證操作與調(diào)節(jié)方法：
介紹自制照相機的結(jié)構(gòu)和制作方法，PPT展示
調(diào)節(jié)練習：
（1）學生使用自制照相機給同學照相，調(diào)節(jié)并觀察像的性質(zhì)；
（2）攝影師向后退，圖像還清晰嗎？應該怎樣調(diào)節(jié)？鏡頭向前伸還是向后縮？
（3）攝影師向前進，圖像還清晰嗎？應該怎樣調(diào)節(jié)？
（4）先照半身像再照全身像怎樣調(diào)節(jié)？
6、簡單介紹光圈與快門
（四）幻燈機與投影儀的學習
1、外形介紹PPT展示
2、結(jié)構(gòu)與原理：
學生根據(jù)照相機的學習方法，自學投影儀，然后分小組匯報學習情況
結(jié)構(gòu)特點：幻燈機和投影儀在結(jié)構(gòu)上有什么區(qū)別？
成像性質(zhì)：倒立、放大、實像；
為什么我們看到的是正立的？因為像與物體相比較，上下是顛倒的，所以我們?nèi)匀幻枋鰹椤暗沽⒎糯髮嵪瘛?/p>
哪一點是物距，哪一段是像距？
怎樣調(diào)節(jié)：畫面較小時；畫面較大時
3、教師小結(jié)：
（五）望遠鏡和顯微鏡的介紹
1、教師介紹望遠鏡的結(jié)構(gòu)和原理，PPT展示
2、教師介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu)和原理，PPT展示
（六）課堂作業(yè)：PPT展示
三、本節(jié)小結(jié)：
照相機成倒立、縮小的實像。
投影儀成倒立、放大的實像。
四、布置作業(yè)：
教學反思
本節(jié)課主要采取小組合作探究形式，學生學習了照相機模型的制作方法，并用照相機模型進行了操作調(diào)節(jié)練習，讓他們體驗了成功的愉悅。
初中物理教案5
教學要求：
1知道浮力的概念．
2理解物體浮沉條件．
3掌握浮力的實質(zhì)、方向．
4能正確運用浮力的實質(zhì)、物體浮沉條件求浮力．
教材的重點與難點：
重點：
（1）浮力的概念及其實質(zhì)．
（2）物體的浮沉條件．
難點：正確運用“壓力差”和物體的浮沉條件求浮力．
教學模式：
實驗、設問、講解、練習
教學時間：1課時．
實物及實驗器材：
（1）投影儀一臺，透明膠片數(shù)張．要求把板書、練習題課前寫在膠片上，以減小課堂上書寫時間．
（2）演示彈簧秤一把．
（3）500毫升燒杯三個，分別裝400毫升的清水、飽和食鹽水、酒精．
（4）乒乓球2個，其中一個裝細砂，用作懸浮演示．
（5）邊長為5cm的立方體紅磚一塊．
教學過程
一、提出問題，引入新課
師：為什么船、木塊能浮在水面上？
生：船、木塊受到水向上托的力．
師：沉在水底的石塊有沒有受到水向上托的力？
生：部分回答有，部分回答沒有．
教師演示課本圖8—27實驗，回答浸入液體中的物體受到液體向上托的力．這個“向上托的力”就是本節(jié)課所講的浮力．
二、講授新課
1．什么叫浮力？（板書）
（1）先演示石塊放在清水中，讓學生知道石塊受到水向上托的力．
（2）然后把石塊放在飽和的食鹽水溶液里，說明石塊也受到鹽水向上托的力．
（3）最后把石塊放在酒精里，讓學生進一步知道，石塊放在酒精中時，同樣也受到酒精向上托的力．
師：從上述的實驗，請同學們說出什么是浮力？
生：浸入液體中的物體受到向上托的力，這個力叫做浮力．
師：物體在空氣里有沒有受到向上托的力？氫氣球脫手后為何會上升？
生：物體在空氣里同樣受到向上托的力，所以氫氣球脫手后會上升．
浸入液體（或氣體）中的物體受到向上托的力，這個力叫做浮力．（板書）
2、用實驗引動學生
第一、用彈簧秤和細線系著體積相同的規(guī)則的鐵塊，不規(guī)則的石塊，干木塊等，浸入水中后彈簧秤的示數(shù)減小；在水中游泳時感覺水有向上的托力等感性認識出發(fā)，逐個進行分析，使學生初步認識到浸在水中物體要受到水對它的浮力，從而糾正“輕的物體在液體中總是上浮的，所以受到浮力的作用；重的物體在液體中總是下沉的，因此不受浮力作用”的錯誤觀點．
第二、通過演示規(guī)則鐵塊和不規(guī)則的石塊隨著浸入水中體積的增大，彈簧秤的增數(shù)減小──使學生初步認識到物體受到的浮力與其排開液體的體積有關(guān)；當物體完全浸入水中后，深度增加時彈簧秤示數(shù)不變──說明“浸沒在液體中的.物體在任何深度的浮力都相等”這一本質(zhì)聯(lián)系，從而摒棄那種“浮力的大小與物體浸沒在水中的深度成正比”的錯誤認識．
第三、通過觀察鐵塊和石塊浸入水中后彈簧秤示數(shù)減小相同這一現(xiàn)象，使學生初步認識：“體積相同的物體浸沒在水中受到水的浮力相同”這一本質(zhì)聯(lián)系，摒棄那種“浸沒入水中的物體受到的浮力與物體質(zhì)量、密度、形狀等有關(guān)”的錯誤認識．
第四、通過觀察木塊浸入水中的體積增大到一定程度彈簧秤的示數(shù)為零的現(xiàn)象，使學生了解：漂浮在水面的物體受到的浮力等于它的重力．
第五、在以上觀察和實驗的基礎上，通過對教材P144“一個邊長為L的正方體，浸沒在密度為ρ的液體中，上表面在液體下面h1米處，如圖正方體上表面和下表面受到液體的壓力是多大？方向怎樣？”再加上“上下表面的壓力差是多少？”的計算分析，初步認識浮力等于“液體作用在物體上下表面壓力差，浮力的方向豎直向上”這一本質(zhì)聯(lián)系，從而摒棄那種只有物質(zhì)在液體中上浮時才有浮力的錯誤認識．
第六、通過演示阿基米德原理實驗和上述計算所得到的浮力：F浮=水對物體上下表面的壓力差=pg（h1+L）L2－pgh1L2=pgL3=pgV=pgV排=物體排開的液體的重力（V排=V）．從實驗和推導兩方面進一步認識了“浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力”這一本質(zhì)聯(lián)系，摒棄了那種浮力的大小等于物體排開的液體體積的模糊認識．
由于氣體具有同液體相同的性質(zhì)，而氣體的密度很小，氣體對于體積不大的物體作用的浮力，通常小到難以覺察的程度，但熱氣球能載幾噸重的物體上天，說明氣體對浸沒在它里面的物體也能產(chǎn)生浮力，阿基米德原理同樣適用于氣體．
把上述由個別現(xiàn)象所得出的知識加以綜合并進行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”．
在物理教學中，對感性材料進行科學抽象時，必須有意識地突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)，這是使學生形成概念、掌握規(guī)律的關(guān)鍵．
初中物理教案6
第一節(jié)，《認識靜電》教學反思
一，這堂課的核心就是要做好幾個演示實驗：
（1）用兩個通草球分別接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個通草球互相排斥。
（2） 用兩個通草球分別接觸毛皮摩擦過的硬橡膠棒，兩個通草球也互相排斥。
（3） 用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個通草球卻互相吸引。
（4）使起電機的大金屬球帶上電，用一個不帶電的絕緣金屬球與之接觸，結(jié)果絕緣金屬球上的箔片張開。
（5）把帶正電荷的大金屬球C移近（不接觸）彼此接觸的金屬球A，B.可以看到A，B上的金屬箔都張開了，表示A，B都帶上了電荷。如果先把C移走，A和B上的.金屬箔就會閉合。如果先把A和B分開，然后移開C，可以看到A和B仍帶有電荷；如果再讓A和 B接觸，他們就不再帶電。這說明A和B分開后所帶的是異種等量的電荷，重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和。
課堂因?qū)嶒灦剩捎趯嶒灥某晒Γ瑢W生對于這三種起電方式的理解就比較容易。如果天氣不夠干燥，課就很難上好
二、理解物體帶電的本質(zhì)時，教師反復強調(diào)：質(zhì)子數(shù)目偏多，或電子數(shù)目偏多。對于理解有很好的作用，鞏固練習中的幾個題也選得比較好
三、電荷、元電荷、質(zhì)子電量、電子電量下節(jié)課還要加強復習。
第二節(jié)，《探究靜電力》教學反思
一、關(guān)于點電荷，不宜講得太多，知道這幾個意思就行，不是很小的帶電體就可看成點電荷，也不是很大的帶電體就不可看成點電荷，一個帶電體能否看成點電荷，不是看它的尺寸大小，而是看它的形狀和大小對所研究的問題的影響是否可以忽略不計
二、我們不可能重復庫侖的實驗，不可能做的精準，演示實驗只是定性分析，無法定量。所以重心在對定律的理解。
三、考慮到庫侖定律是基本物理定律，庫侖扭秤的實驗對檢驗庫侖定律具有重要意義，介紹給學生，很有必要。
四，此課很難有什么特色，教學思路與別人大同小異。
第三節(jié)，《電場強度》教學反思
這堂課最成功的地方就是以類比的方法解決了場強與試探電荷無關(guān)的問題。
某點的場強只能與場源電荷以及該點到場源的距離有關(guān)。這好比火爐旁邊各處的溫度，這一點的溫度是火爐本身有關(guān)，也與這點到火爐的距離有關(guān)。
試探電荷就好比是溫度表，這點的溫度是40度，用溫度表測量，溫度為40度，不用溫度表測量，它還是40度。用這個表量得是40度，那個表量也是40度。場源電荷產(chǎn)生的電場也是這樣，這點的場強用試探電荷來試探，它是這個值，不用試探電荷來試探，它也是這個值。用小的試探電荷來試探，它是這個值，用大點的試探電荷來試探，它也是這個值，與試探電荷完全無關(guān)
初中物理教案7
教學目標
一、知識與技能
1.知道做功是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。
2.理解功的概念，知道使用任何機械都不能省功。
3.理解功率的概念。
二、過程與方法
通過觀察和實驗了解功的物理意義。
三、情感、態(tài)度與價值觀
具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術(shù)應用于日常生活、社會實踐的意識。
教學重點：
理解功和功率的概念。
教學難點：
理解并會計算功率。
教學過程
一、引入新課
1．復習：力的三要素是什么？水平推箱子，推力方向怎樣？向上提箱子，拉力方向如何？重力的方向如何？
2．引入新課：舉日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新課并啟發(fā)學生區(qū)分“工”與“功”，進一步得出做功的兩個必要因素。
二、新課學習
（一）功
1.力學中的功
a .做功的兩個必要因素：
(1)作用在物體上的力。 (F)
(2)物體在力的方向上通過的距離。 (S)
b.舉例幾個不做功的例子：
(1)物體沒有受到力的作用，但因為慣性通過一段路程，也就是沒有力做功。如在光滑的水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線運動。沒受力。
(2)物體受到力，但沒有移動距離，即通過的路程為零。如一人用很大的力推一輛汽車，汽車沒移動，推力對物體沒有做功。
(3)物體受到力的作用，也移動了距離，但移動的距離不是在力的方向上移動的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力沒有對桶做力。
2.功的計算
力學里所說的功包括兩個必要的因素，功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。
(1)功的計算式： W = FS
(2)功的單位：焦耳J，1焦=1牛?米。焦耳的物理含義：在1牛頓力的作用下，物體在這個力的方向上通過的距離是。
(3)功的大小與作用在物體上的力成正比，跟物體通過的距離成正比。
3.功的原理
播放視頻：用動滑輪省功嗎？
播放視頻：功的原理
事實表明，使用機械時，人們所做的功都不會少于人們不用機械時所做的功，也就是使用任何機械都不省功，這個結(jié)論叫做功的原理。
（二）功率
播放動畫：功率
從比較人和挖土機做工快慢引出功率概念。或者創(chuàng)設情境，甲同學把一桶水提到3樓用了30秒，而乙同學把同樣的一桶水提到3樓卻用了40秒，問誰做功快？如果甲物體1分鐘做了300J的功，而乙物體40秒鐘做了240J的功，問誰做功快？從而提出物體做功的`快慢用功率表示來引入新課。
在動畫中選擇相應內(nèi)容的按鈕進行學習。
1．功率是表示物體做功快慢的物理量。
2．功率的定義：單位時間內(nèi)完成的功叫做功率。
3．功率的定義式： P = W / t
4．功率的單位：瓦特（符號W）1瓦=1焦/秒；1千瓦=1000瓦。
5．物理意義：1瓦表示物體在一秒鐘內(nèi)完成的功是1焦。
6．介紹功率另一個單位：1馬力=0.735千瓦=735瓦。
7．一些機械常見的功率。（學生閱讀）
8．紹額定功率(銘牌上的功率) 。
三、小結(jié)
這節(jié)課我們認識了功和功率，也學會了計算功和功率。功是力和力的方向上移動的距離的乘積，功率是單位時間內(nèi)所做的功。
四、板書設計
第三節(jié)功和功率
功
力學中的功
功的計算： W = FS
功的原理：使用任何機械都不省功。
功率
P = W / t
初中物理教案8
教學目標
了解內(nèi)能的實際利用，知道內(nèi)能的利用與環(huán)境保護的關(guān)系
能力目標
通過內(nèi)能的利用和環(huán)境保護的關(guān)系的學習，提高環(huán)境保護的意識
情感目標
聯(lián)系能量轉(zhuǎn)化和守恒的關(guān)系，感受可持續(xù)發(fā)展的基本思想，建立發(fā)展的觀念
教學建議
本節(jié)的教學要注重科技和社會的聯(lián)系，避免孤立的學習，要注意聯(lián)系實際和社會實踐．
在內(nèi)能的利用的發(fā)展上，可以提出問題學生自主學習，學生根據(jù)提出的問題，可以利用教材和教師提供的一些資料學習．
環(huán)境保護的學習，可以教師提出課題，學生查閱資料，從信息中學習，提高收集信息和處理信息的能力．
教學設計方案
內(nèi)能的利用和環(huán)境保護
【課題】內(nèi)能的利用和環(huán)境保護
【重難點分析】利用內(nèi)能造成的環(huán)境污染的主要危害、保護環(huán)境的措施及其意義
【教學過程設計】
內(nèi)能的利用和環(huán)境保護
方法1、學生閱讀教材，教師也可以提供一些和內(nèi)能利用及環(huán)保有關(guān)的材料，教師提出一些問題，學生閱讀時思考，可以有：大氣污染的主要來源是什么；大氣污染的危害是什么；解決大氣污染的有效措施有哪些；我國利用內(nèi)能的發(fā)展歷程是什么；各種內(nèi)能的利用方式對環(huán)境保護的作用是什么．
方法2、對于基礎較好的班級，可以采用實驗探究和信息學習的方法．實例如下
實驗探究：調(diào)查附近的工廠在利用內(nèi)能進行生產(chǎn)上是如何進行的，對于環(huán)境的危害有哪些，如何減小對環(huán)境的影響．可以組織學生小組，實地考察，寫出調(diào)查報告，分析的結(jié)論等．
實驗探究（另一例）：調(diào)查社區(qū)中是如何利用內(nèi)能的，調(diào)查本地區(qū)近三十年中利用內(nèi)能來取暖的發(fā)展情況，咨詢和分析現(xiàn)在的取暖和今后的發(fā)展方向．同樣可以組織學生小組，實地考察，分析并得出調(diào)查報告和結(jié)論．
信息學習：網(wǎng)上查閱有關(guān)內(nèi)能的'利用，環(huán)境保護，及內(nèi)能利用對環(huán)保的影響等方面的資料，并得出自己的結(jié)論，小組討論．這種學習是為了形成學生對可持續(xù)發(fā)展的思想．
【板書設計】
第六節(jié) 內(nèi)能的利用和環(huán)境保護
1．內(nèi)能的利用
2．環(huán)境保護的問題
探究活動
利用信息學習：溫室效應和熱島效應
【課題】溫室效應和熱島效應
【組織形式】個人或自由結(jié)組
【活動流程】制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；評估；交流與合作，物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護，物理教案《物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護》。
【參考方案】嘗試對溫室效應、熱島效應發(fā)表自己的見解，要注意在收集足夠材料的基礎上分析。
【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學習的過程記錄。
2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異。
3、發(fā)現(xiàn)新問題。
物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護
初中物理教案9
教案設計：光的折射
教學目標：
（1）知道什么是光的折射現(xiàn)象。
（2）知道法線、折射光線、入射光線、折射角和入射角等名詞。
（3）知道光的折射規(guī)律及應用。
（4）會應用有關(guān)光的折射知識解釋一些生活現(xiàn)象.
教學重點：
探究、理解并掌握光的折射規(guī)律。
教學難點：
（1）理解折射規(guī)律中的折射角與入射角關(guān)系；
（2）應用光的折射規(guī)律知識解釋實際問題及相關(guān)現(xiàn)象。
教學過程：
一、導入新課（用奇特的自然現(xiàn)象，激發(fā)學生的興趣和求知欲）
觀看視頻：新聞“三日同輝”和“海市蜃樓”
這些奇妙的自然現(xiàn)象到底是怎么形成的呢？通過今天的學習 ——光的折射，我們將揭開其中的奧秘。
二、合作探究（學生利用演示分組實驗，在自主探究的基礎上填寫好導學案，培養(yǎng)學生獨立實驗的能力、觀察思考能力，同時讓學生在過程中體驗探究的樂趣，掌握物理的原理和規(guī)律，體驗探究的方法）
活動1．觀察光從空氣射入水中時的折射（學生兩人一組自主探究，并在導學案中記錄現(xiàn)象，在此基礎上討論交流得出結(jié)論）
讓一束激光斜射至空水槽的底部某點,做個標記；然后再向水槽內(nèi)注水，觀察光斑的位置是否發(fā)生變化。（在導學案中畫出水面和光斑的位置）
【現(xiàn)象】光斑的位置發(fā)生了變化
【說明】光從空氣中斜射入水中時，傳播方向發(fā)生改變。
【小結(jié)歸納】（板書）
光由一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。
介紹光折射時光路圖中的有關(guān)名詞：
入射光線、折射光線、法線、入射點、入射角、折射角
活動2：探究光的折射規(guī)律
復習光的反射定律，由光的反射定律設問光的折射可能存在的規(guī)律。
【合作探究】（學生利用演示分組實驗，在自主探究的'基礎上填寫好導學案，并討論交流得出結(jié)論）
（1）從空氣斜射入水中時，折射光線與入射光線是否在同一平面內(nèi)？折射光線與入射光線是否分居在法線兩側(cè)？
（2）入射光線靠近（或遠離）法線時，觀察折射光線的變化，折射角和入射角的關(guān)系？
（3）觀察并畫出三種情況下的光路圖，標出折射角和入射角，并比較它們的大小關(guān)系。
1）光從空氣中斜射入水時；2）光從水中斜射入空氣；3）當入射光線垂直入射時
【歸納總結(jié)】（在討論交流的基礎上學生歸納總結(jié)出光的折射規(guī)律）
當光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)；折射光線、入射光線分別位于法線的兩側(cè)；垂直入射時，折射角等于入射角等于零；當入射角增大時，折射角隨之增大。
當光從空氣斜射入水中時，折射光線偏向法線方向，折射角小于入射角；
當光從水斜射入空氣中時，折射光線偏離法線方向，折射角大于入射角。
活動3、探究光通過玻璃磚時的折射規(guī)律
【合作探究】根據(jù)下列的問題觀察思考，并根據(jù)現(xiàn)象在圖中畫出光通過玻璃磚時的光路。
（1）比較折射角與入射角的大小；
（2）改變?nèi)肷浣堑拇笮。^察折射角的變化情況。
（3）光垂直于玻璃磚入射，觀察折射光線的傳播方向。
【現(xiàn)象】
（1）光通過玻璃磚時發(fā)生了兩次折射，射入的光線和最后折射出的光線不在同一直線上，兩條光線平行；
（2）光從空氣射入玻璃時，折射角小于入射角；從玻璃到空氣時折射角大于入射角；
（3）當光垂直于玻璃磚入射，折射光線的傳播方向不變（即折射角等于零）。
（4）入射角增大（減小），折射角也隨著增大（減小）。
【小結(jié)歸納】（板書）
2、光的折射規(guī)律：
光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時，折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)；垂直入射時折射角等于零；入射角增大時，折射角也隨之增大。
當光從空氣斜射入水（或玻璃）中時，折射光線偏向法線方向，折射角小于入射角；
當光從水（或玻璃）斜射入空氣中時，折射光線偏離法線方向，折射角大于入射角。
三、學以致用
活動4、實驗：將筷子放入空燒杯中，往杯中倒水，觀察水中筷子的變化情況
現(xiàn)象：筷子向上彎折原因：光的折射引起的虛像
活動5、討論分析：湯姆大叔歷險記，知道池水變淺是光的折射引起的虛像
活動6、自主閱讀“生活物理社會”：了解“海市蜃樓”和“三日同輝”的成因
四、小結(jié)和板書設計
1.光的折射現(xiàn)象
2．探究了光的折射規(guī)律
3．用光的折射規(guī)律解釋物理現(xiàn)象：筷子彎折、池水變淺、海市蜃樓、三日同輝
五、鞏固拓展（見導學案）
初中物理教案10
【 教學目標 】
1. 知識與技能
(1) 了解什么是彈力;
(2) 知道彈簧測力計的原理;
(3) 會正確使用彈簧測力計;
(4) 培養(yǎng)學生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。
2. 過程與方法
經(jīng)歷實驗分析過程。
3. 情感、態(tài)度和價值觀
通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學的道理。
【 教學重點 】
力的測量原理。
【 教學難點 】
會用彈簧測力計測量力的大小。
【 教學過程 】
教師活動設計 學生活動設計
一、彈力 老師利用多媒體展示：跳水，蹦床，蹦極，射箭 …… 學生觀察實驗，對彈力有了初步認識。
引導學生自己動手實驗：
(1)鋼尺壓彎反彈;
(2)拉伸或壓縮彈簧。 學生自己動手做實驗，對彈力進一步了解。
老師引導學生得出彈力概念。
回憶力的作用效果，悟出發(fā)生形變的物體會對施力物體產(chǎn)生作用力，即彈力。
二、測力計及其使用 老師引導學生做實驗。 學生實驗：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長越長。
說明彈簧測力計原理：在一定范圍內(nèi)，受到拉力越大，彈簧的伸長就越長。 學生知道彈簧測力計原理。
投影儀展示彈簧測力計，請學生觀察，介紹彈簧測力計結(jié)構(gòu)：
(1)最大刻度的意義;
(2)最小刻度的概念;
(3)零刻度的調(diào)整。 學生了解彈簧測力計結(jié)構(gòu)。
投影儀展示各種彈簧測力計。
老師講解如何使用彈簧測力計及其注意事項：
(1)如何調(diào)零;
(2)測量范圍;
(3)測量方法(伸長方向與測量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上)。
老師引導學生做實驗，并對學生進行指導，糾正。 學生實驗：
用彈簧測力計測鉤碼重量;
用彈簧測力計測自己的.一根頭發(fā)所能承受的最大拉力，并與同學進行比較。
三、實驗探究 老師用多媒體展示拔河，牛拉車 …… 等圖片;
提問：以上兩邊的力相等嗎? 學生觀察錄像，思考。
引導學生做教材25頁圖8-3-8實驗并填空。
學生做書上實驗，補全結(jié)論。
引導學生對拔河、牛拉車進行分析。 學生分析討論總結(jié)：只要一個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。
四、課堂小結(jié) 通過多媒體展示，老師講解，以及學生自己動手試驗，使學生知道了什么是彈力，掌握了彈簧測力計的原理以及用法;通過實驗探究對相互作用力的關(guān)系有一定了解。
五、課堂作業(yè) 課后發(fā)展空間中的練習
【 實踐活動 】
課后“發(fā)展空間”中的自制橡皮筋測力計。
【 教學反饋 】
本節(jié)教學活動應是學生在教師的組織、引導下，學生積極主動探索的過程。在參與過程中培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，自己動手操作的能力，使之在觀察中思考、學習。
初中物理教案11
教學目標
1.知道家庭電路的組成，安裝順序以及各部分電路元件的作用。
2.知道家庭電路的火線和零線，它們之間的電壓是220V。
3.通過學習熔絲的作用，體會物理與生活的密切聯(lián)系。
教學過程
為了便于同學們更好學習，本節(jié)內(nèi)容分為兩大部分
（一）家庭電路的組成
（二）熔絲的作用，下面采用自主學習方式來完成今天的學習任務。
自主學習
1.家庭電路各元件的安裝順序，各部分的作用。
2.家庭電路中的兩根電線，一根叫 線，另一根叫 線。
3.知道電能表作用是什么？知道電能表的'讀數(shù)方法？根據(jù)電能表的參數(shù)“220V 10(40)A”。計算該能表的最大電功率是多少？
4.每一盞電燈一般都由一個開關(guān)控制。開關(guān) 在火線與電燈之間，為什么？
學生展示
1.家庭電路的組成：
2.進戶線及電壓
3.電能表作用、讀數(shù)、計算最大電功率，并與智能電能表進行比較。
4.總開關(guān)作用。
5.保護設備，空氣開關(guān)和漏電保護器。
補充強調(diào)
1.開關(guān)為什么要串聯(lián)在火線與電燈之間？
2.兩孔插座與三孔插座區(qū)別？P128閱讀材料
小結(jié)：
1.家庭電路由進戶線、電能表、總開關(guān)、保護設備、用電器、導線等組成。
2.進戶線分為火線和零線，電能表用來測量家庭消耗的電能，總開關(guān)的控制家庭電路的通斷。保護裝置保護家庭用電安全。
3.開關(guān)要和電燈串聯(lián)，開關(guān)要連在火線和電燈之間。
自主學習
1.造成家庭電路中電流過大的原因有哪些？電流過大會造成什么危害？
2.保險絲在電路中的作用是什么?
3.如何選用保險絲？
實驗一、探究家庭電路中電流過大原因？學生總結(jié)得出結(jié)論。
實驗二、探究如何選擇熔絲。額定電流等于或稍大于電路最大的正常工作電流。
小結(jié)：
1.家庭電路中電流過大原因有總功率過大或短路。
2.熔絲作用：當電路中電流過大時自動熔斷，起保護作用。
3.熔絲有不同規(guī)格。選擇熔絲時應該使它的額定電流等于或略大于電路最大的正常工作電流。
初中物理教案12
【教學目標】
（1）知道磁場是真實存在的一種物質(zhì)。
（2）理解磁感線的特征并能做簡單辨析，學會應用磁感線表示磁場的強弱和方向。
（3）知道電流的磁場；學會應用右手螺旋定則判斷電流磁場的方向。
（4）知道幾種常見的電流磁場的磁感線分布情況。
【教學重點與難點】
教學重點：電流的磁場和形象描述磁場的方法——磁感線。
教學難點：用磁感線描述電流的磁場，以及判斷電流磁場的方向。
【教學資源】
條形磁鐵，蹄形磁鐵，小磁針、磁感線空間演示器，螺線管，線圈、鐵粉、磁浮陀螺手機投影等。
【教學過程】
一、情景引入
播放視頻：極光
師：極光是一種罕見的天文現(xiàn)象，絢麗多彩，非常美麗，那大家知道極光是什么原因造成的嗎？
生：地球周圍有磁場
師：初中我們就學過磁場的有關(guān)知識，除了地球周圍有磁場，哪里還有磁場呢？
生：磁鐵周圍
二、磁場——真實存在的一種物質(zhì)
師：磁場看不見、摸不著，你怎樣檢驗呢？
演示實驗：條形磁鐵使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
引導：為什么會偏轉(zhuǎn)？說明小磁針在磁場中受到了磁場的力的作用。說明磁場是真是存在的一種物質(zhì)。
師：除了地球和磁體周圍，還有沒有哪里存在磁場？
生：電流周圍
下面我們來再現(xiàn)一下奧斯特實驗
演示實驗：電流是小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)——奧斯特實驗（手機投影實驗過程）
師：磁場看不見、摸不著，我們怎樣形象的描述磁場呢？
生：磁感線
三、磁感線
師：磁體周圍的磁場是怎樣分布的呢？怎樣顯示出來？
引導：我們可以類比電場，電荷周圍的電場分布是怎樣顯示出來的呢？
生：在蓖麻油中放入頭發(fā)屑
師：由于輕小物體在電場中受力，會按一定的方向排列，就可以顯示出電場的分布情況。把這樣的形狀做理想處理，就抽象出了電場線。那么磁場呢？
生：放入小磁針或者鐵屑
演示實驗：用磁感線空間演示器演示條形磁鐵和馬蹄形磁鐵的磁場分布
師：小磁針在磁場中被磁化，他們N、S極因相吸而首尾相連，按一定的方向排列，顯示出磁場的分布情況。我們可以看出來，非常對稱，非常美。把這樣的分布情況抽象出來，就得到了磁感線。
多媒體演示：條形磁鐵的磁感線、馬蹄形磁鐵的磁感線
師：磁場是有強弱和方向的，我們規(guī)定：小磁針靜止時N極的指向就是磁場的方向。
師：大家對比電場線，4同學一組來討論一下磁感線的特征。
分組討論：磁感線的特征
總結(jié)：
（1）假想的曲線
（2）磁體的外部由N極指向S極，內(nèi)部由S極指向N極，是閉合的曲線
（3）任意兩條磁感線不相交
（4）磁感線的切向方向表示磁場的方向，磁感線的疏密表示磁場的強弱
自主活動1：
請大家根據(jù)磁感線的特征畫出同名磁極和異名磁極的磁感線
師：上述是磁體的磁感線，那么電流周圍的磁場是怎樣分布的？磁感線又是怎樣的形狀呢？
四、電流周圍的磁場
師：顯示電流磁場的形狀，要在電流周圍放很多小磁針，地方有限，我們用鐵粉來代替。每一粒鐵粉就相當于一個小磁針，效果是一樣的。
1、演示實驗：通電直導線周圍的磁場情況（手機投影）
引導觀察：通電直導線周圍的磁場分布是一圈一圈的同心圓，磁場方向是怎樣的呢？放入小磁針
師：電流方向和磁場方向之間又怎樣的關(guān)系呢？法國的物理學家安培巧妙的用右手解決了這個問題。
右手螺旋定則：用右手握住導線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向。
師：（介紹物理學史：安培定則的由來）所以右手螺旋定則又稱為安培定則。
師：將直線電流換個角度看怎樣表示在紙面上呢？比如俯視看？正視看？所以要在紙面上表示磁場和電流的方向。
2、磁場電流的'表示方法：
師：（結(jié)合PPT）邊講解邊示范
3、演示實驗：通電螺線管周圍的磁場分布
師：通電螺線管周圍的磁場是怎樣分布的呢？我們用鐵粉來顯示。磁場分布和條形磁鐵非常類似，所以我們把通電螺線管等效為條形磁鐵。
引導：條形磁鐵的磁感線我們已經(jīng)知道了，所以我們只要判斷出條形磁鐵的N極和S極就可以知道磁感線的分布了。如何利用右手螺旋定則判斷通電螺線管的N極呢？
動畫演示：
右手螺旋定則：用右手握住螺線管，讓彎曲的四指所指的方向跟電流的方向一致，則大拇指指向通電螺線管的N極。
4、自主活動2
（1）、標出下圖中的N、S極或者電流方向
（2）、在下圖中標出電流方向或磁場方向 （3）、在下圖中標出小磁針N極的指向
（教師手機投影學生活動結(jié)果）
4、大家談：通電圓環(huán)周圍的磁場是怎樣分布的？磁感線又該是怎樣的形狀呢？
師：我們研究了通電直導線周圍的磁場，研究了通電螺線管周圍的磁場，通電圓環(huán)周圍的磁場又是怎樣分布的呢？你能否結(jié)合右手螺旋定則來猜一猜呢？
生：分組討論
引導：通電圓環(huán)可以看做只有一圈的通電螺線管，右手螺旋定則怎樣用呢？
師：請幾組同學選派代表回答
播放視頻：通電線環(huán)的磁場分布
五、小實驗：磁浮陀螺
師：給大家看一個有趣的小實驗，由于陀螺是懸浮起來的，阻力很小，所以陀螺的轉(zhuǎn)動可以持續(xù)很久。你知道陀螺是怎樣浮起來的嗎？你聯(lián)想到了什么？
生：陀螺上的A和支架上的B都是永磁體，且都是同名磁極，由于排斥，可使陀螺懸浮起來。
師：你聯(lián)想到了什么？
生：磁懸浮列車
視頻播放：磁懸浮也是靠磁體間的相互作用使列車懸浮起來，所以阻力很小，而且磁懸浮列車的動力也與磁場有關(guān)，下節(jié)課再介紹
六、小結(jié)
師：今天你學到了哪些知識？請一位同學來總結(jié)一下。
初中物理教案13
一、教學目標：
1、知識與技能：
（1） 知道動能、勢能的概念。
（2） 在探究實驗中掌握影響動能、勢能的因素。
（3） 用能量的初步知識理解分析簡單的實際問題。
2、過程與方法：
（1） 通過觀察認識動能、勢能的存在。
（2） 通過歸納概括得到動能、勢能的概念。
（3） 在探究實驗中總結(jié)影響動能、勢能的因素。
3、情感、態(tài)度和價值觀：
通過科學探究，使學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。
二、教學重點：
（1） 動能和勢能的概念；
（2） 動能、勢能的影響因素。
三、教學難點：
動能、勢能大小的影響因素
四、實驗器材：
玩具小車、玩具小球、雞蛋、沙土、小桌、彈簧、斜面、小鋼球、塑料球等.
五、教學過程：
（一）、引入新課
實驗演示：玩具小車推著小球前進，舉高的砝碼砸碎盒子里的雞蛋，壓縮的彈簧恢復原狀時推動小球前進，以及白板上展示的風推帆船前進，舉高的重錘砸樁，拉彎的弓射箭等圖片引出能量的定義。
（二）新課講解
1、能量：物體能夠?qū)ν庾龉驼f這個物體具有能量。
2、動能、重力勢能、彈性勢能
[老師引導]：對比、分析課前的演示實驗，以及白板上風吹帆船前進、舉高的重錘砸樁、拉彎的弓射箭三幅圖片，把能量細分，得出動能、重力勢能、彈性勢能的概念。
[學生總結(jié)]：動能：物體由于運動而具有的能叫動能。
重力勢能：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能。
彈性勢能：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。
勢能：把重力勢能、彈性勢能又叫做勢能。
[學生練習]：學以致用，相應習題的練習使學生加深對各種形式的能的理解。
3、探究動能大小的影響因素
[提出問題]：有的物體動能大，有的物體動能小，你能猜想一下動能的大小可能與什么因素有關(guān)？
[學生活動]：學生前后四個人一組討論、分析猜想得出，動能的大小可能與物體的質(zhì)量、運動的速度有關(guān)。
[引導學生設計實驗]：現(xiàn)在我們利用桌上的斜面、小球、小方塊來探究動能的大小是否與物體的質(zhì)量、運動的速度有關(guān)。學生前后四個人一組，討論、交流這個實驗應該怎樣做？三分鐘后大家一起來分享討論結(jié)果。
[學生活動]：小組分享討論結(jié)果，并在老師的引導下理解實驗中注意的一些問題。
（1） 動能的大小可能與兩個或兩個以上的因素有關(guān)，在實驗中用到的實驗方法？（答：采用控制變量法。）
（2） 實驗時如何比較動能的大小？（答：使小球從斜面滑下，看物塊被撞擊的距離，被撞的距離越長，運動小球所具有的`動能就越大。）
（3） 如何控制小球的速度相同？（答：使它們分別從斜面的同一高度滾下。）
（4） 如何改變小球的速度？（答：使小球從斜面的不同高度滾下。）
[動手探究]：某一小組學生講臺上演示實驗后得出結(jié)論。
[交流結(jié)論]：質(zhì)量相同時，速度越大，物體的動能越大;
速度相同時，質(zhì)量越大，物體的動能越大;
4、探究重力勢能大小的影響因素
[提出問題]：剛才我們的演示實驗：舉高的砝碼能把雞蛋砸碎，以及舉高的重錘砸樁，想想重力勢能的大小與什么因素有關(guān)？
[學生活動]：學生前后四人一組，分析、討論得出重力勢能大小可能與被舉的高度和物體的質(zhì)量有關(guān)。
[引導學生設計實驗]：利用老師提供的一盤沙土、大小砝碼、木頭小桌，同學們前后四人一組，想一想這個實驗應該怎樣做？實驗方法是什么？怎樣比較物體重力勢能的大小？三分鐘之后分析討論結(jié)果。
[學生活動]：小組分享討論結(jié)果，并在老師的引導下理解實驗中注意的一些問題。
（1） 重力勢能的大小可能與兩個或兩個以上的因素有關(guān)，在實驗中用到的實驗方法？（答：采用控制變量法。）
（2） 實驗時如何比較重力勢能的大小？（答：使砝碼從某一高度砸下，看桌腿陷進沙子里的程度，陷的越深，說明被舉高的砝碼所具有的重力勢能就越大。）
[動手探究]：某一小組學生講臺上演示實驗后得出結(jié)論。
[交流結(jié)論]：高度相同時，質(zhì)量越大，重力勢能越大;
質(zhì)量相同時，高度越高，重力勢能越大;
5、探究彈性勢能大小的影響因素
[提出問題]：剛才我們的演示實驗：壓縮的彈簧去頂小球，以及拉彎的弓射箭，想想彈性勢能的大小與什么因素有關(guān)？
[學生活動]：學生前后四人一組，分析、討論得出彈性勢能的大小可能與彈性形變的程度有關(guān)。
[引導學生設計實驗]：利用老師提供的彈簧、小車、小球等，同學們前后四人一組，想一想這個實驗應該怎樣做？實驗方法是什么？怎樣比較物體彈性勢能的大小？三分鐘之后分析討論結(jié)果。
[學生活動]：小組分享討論結(jié)。
[動手探究]：某一小組學生講臺上演示實驗后得出結(jié)論。
[交流結(jié)論]：彈性勢能的大小與彈性形變的程度有關(guān)，彈性形變的程度越大，物體的彈性勢能就越大。
（三）課堂小結(jié)
（1）能量：物體能夠?qū)ν庾龉驼f物體具有能力；
（2）能量的分類：動能和勢能，勢能又分為重力勢能和彈性勢能。
（3） 動能的大小與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，速度越大，其具有的動能就越大。
（4） 重力勢能的大小與物體的質(zhì)量和被舉高的高度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，被舉得越高，其具有的重力勢能就越大。
（5） 彈性勢能的大小與物體發(fā)生彈性形變的程度有關(guān)，物體發(fā)生彈性形變的程度越大，其具有的彈性勢能就越大。
（四）布置作業(yè)：
課后動手動腦學物理。
六、教學反思：
本節(jié)課我從演示實驗引入,加深學生對動能、重力勢能和彈性勢能的概念的理解，隨后緊跟著相應習題的練習，可以更好的掌握它們之間的區(qū)別。進一步啟發(fā)學生設計實驗，探究三種形式的能量分別與什么因素有關(guān)，學生以小組形式展開討論、交流可以加深對知識點的理解。學生上講臺自己動手做實驗，可以提高他們的動手能力，以及語言組織能力。
初中物理教案14
教學目標
1.知識與技能：
（1）知道滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦現(xiàn)象．
（2）知道影響滑動摩擦力大小的因素．
（3）能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法．
2.過程與方法：
（1）通過與實際的聯(lián)系，了解摩擦現(xiàn)象存在普遍性，并培養(yǎng)學生初步的提出問題能力和猜想假設能力．
（2）通過實驗設計與操作，掌握控制變量的研究方法．
（3）通過對摩擦現(xiàn)象、因素猜想、方案設計等的討論，培養(yǎng)學生的信息交流能力．
3.情感態(tài)度與價值觀：
（1）通過對摩擦現(xiàn)象以及其運用的學習使學生關(guān)注周圍與我們息息相關(guān)的物理知識．
（2）通過體會本節(jié)內(nèi)容中探究的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)較強的科學探究能力和敢于創(chuàng)新的探索精神．
教學重點 探究滑動摩擦力與什么有關(guān)，猜想過程與設計方案過程
教學難點 掌握控制變量的方法；摩擦力的測量
儀器材料一斜面，一木塊；木塊、木板、彈簧測力計、毛巾、小鐵塊、厚海綿、圓鉛筆（多組）
教學方法 實驗探究，討論匯報，實踐活動，媒體課件 課時安排 1～2
板書設計 第四節(jié) 探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)
一、滑動摩擦力
（1）一個物體在另一個物體表面上發(fā)生相對滑動時受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動摩擦現(xiàn)象．在滑動摩擦過程中產(chǎn)生的力叫滑動摩擦力．
（2）滑動摩擦力的方向與運動方向相反．
（3）物體所受到的滑動摩擦力的作用點可畫在物體重心上．
二、探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)
（1）各種猜想：
（2）制定計劃與實驗表格：
（3）數(shù)據(jù)分析：
（4）結(jié)論：滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關(guān)，接觸面越粗糙，壓力越大，滑動摩擦力越大．
三、靜摩擦和滾動摩擦現(xiàn)象
四、增大有益摩擦和減小有害摩擦的辦法
教學過程 教師活動設計 學生活動設計
1．創(chuàng)設情景，提出問題
（1）播放視頻：冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來；滑冰運動員到終點時停止用力后慢慢停下來，騎自行車不蹬后滑行一段停下來．
（或者演示：一木塊從一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下．）
師：為什么最終都停了下來？
（2）布置小活動．
（3）師：一個物體在另一個物體表面上發(fā)生相對滑動時受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動摩擦現(xiàn)象．在滑動摩擦過程中產(chǎn)生的力叫滑動摩擦力．
（4）師：滑動摩擦力是物體受到的阻礙物體運動的力，那么滑動摩擦力的方向有什么規(guī)律嗎？
（5）師：你是否感受過滑動摩擦的存在？（鼓勵各種想法）
（6）展示圖片：看似光滑的金屬表面，用顯微鏡看時的模樣．
（7）對滑動摩擦力這個力我們已知道了大小和作用點，現(xiàn)在你還想知道什么？ 觀看視頻，思考現(xiàn)象共同點和原因．
生：由于有摩擦．
小活動：用橡皮擦去書上的字或用抹布擦桌子，并體會其中的力，感覺阻礙作用．
知道滑動摩擦和滑動摩擦力概念．體會“相對滑動”情景．
生：與運動（相對運動）方向相反．
生：滑滑梯時褲子會磨破；摔跤時皮被蹭破；……
生：簡單了解滑動摩擦產(chǎn)生原因．
生：滑動摩擦力的大小和什么有關(guān)？
2．設置實踐小活動，進行猜想
（1）布置小活動．
（2）師：請大家猜想滑動摩擦力的大小和什么有關(guān)系，盡量說出你的猜想依據(jù)．（鼓勵學生的各種猜想，發(fā)掘其中合理的因素給予表揚；引導學生對結(jié)論進行猜想，比如壓力越大，滑動摩擦力越大（或越小）．）
在黑板上列出各種猜想和猜想依據(jù)．（有些猜想不合理或猜想正確但依據(jù)有偏差的，可以在探究出結(jié)論后再解釋探討．）
小活動：用手掌在桌面上滑動，用手掌在衣服上滑動，用腳在地上蹭動，輕輕的試試，再用力試試，體會滑動摩擦力的大小．
生：與接觸面的光滑程度（粗糙程度）有關(guān)，地面越光滑拖物體越容易．
生：與壓力有關(guān)，因為物體越重越難拖．
生：與接觸面的材料情況有關(guān)，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上難溜起來．
生：與接觸面的大小有關(guān)，
因為接觸面越大，受到阻礙的面就越大．
生：與物體運動速度有關(guān)，滑動摩擦是相對運動引起的，應該和速度有關(guān)．滑滑梯時滑得越快屁股越熱．……
3．小組討論，制定計劃和設計方案
（1）演示：滑動摩擦力如何測量．
師：用彈簧測力計水平拉著木塊勻速滑動，指針不要顫動．此時彈簧測力計的示數(shù)就反映了滑動摩擦力的大小．（強調(diào)要“勻速”，可不作解釋，但要留給學生這樣一個疑問，使他們清楚有這樣的要求．）
（2）師：請各小組討論如何設計實驗分別來驗證各個猜想．要求至少對兩種猜想進行方案設計．（或者直接與學生說明首先對壓力和接觸面粗糙程度這兩因素進行研究．得出結(jié)論后再研究其它因素．）
參加一些小組的討論，指導學生研究各個猜想因素與摩擦力的關(guān)系時，只能一個一個的單獨研究，而且在研究某一個因素的變化怎樣影響摩擦力時，必須保持其它因素不變，否則不能確定摩擦力的變化是由哪個因素引起的．指出這就是在研究多因素問題時常用的.“控制變量法”．
（3）請各小組匯報設計方案．
在和學生一起討論各個方案的科學性和可行性時注意滲透“控制變量法”．最后交流制定出研究各個因素的最佳方案，制定出實驗表格，舉例如下：
實驗 操作（簡單表述） 滑動摩擦力大小
1 木塊在木板上勻速運動
木塊在毛巾上勻速運動
2 木塊在木板上勻速運動
木塊加上重物后在木板上勻速運動
3 木塊在毛巾上勻速運動
木塊在海綿上勻速運動
4 木塊平放在木板上勻速運動
木塊橫放在木板上勻速運動
5 木塊以較慢速度在木板上勻速運動
木塊以較快速度在木板上勻速運動
掌握用彈簧測力計的拉力來反映滑動摩擦力大小的方法．
小組討論，包括器材和實驗步驟，并且對實驗的可行性進行考慮．
生：研究與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小；第二步把木塊平放在毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小．
生：研究與壓力的關(guān)系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小；第二步再在木塊上加一重物，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小．
生：研究與接觸面材料性質(zhì)的關(guān)系時，第一步把木塊平放在薄毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小；第二步把木塊平放在表面平整的厚海綿上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小．
生：研究與接觸面積的關(guān)系時，第一步把木塊品平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小；第二步把木塊橫放（或豎放）在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小．
生：研究與運動速度的關(guān)系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以較慢的速度水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小；第二步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以較快的速度水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小．
4．進行實驗，記錄收集數(shù)據(jù)
師：請大家根據(jù)以上的討論，修正自己的探究計劃后進行實驗，并作好記錄． 進行實驗，如實記錄收集數(shù)據(jù)．
5．分析交流，得出結(jié)論
師：請各小組分析所得數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，描述滑動摩擦力的大小和什么因素有關(guān)，關(guān)系如何？
（給學生解釋，滑動摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)，但我們不作深入研究，只作為了解層面，一般不用考慮）．
分析所得數(shù)據(jù)，把結(jié)論表述出來．
進行小組匯報，交流得出結(jié)論：
滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大．
滑動摩擦力的大小與壓力大小有關(guān)，壓力越大，滑動摩擦力越大．
滑動摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)．
滑動摩擦力的大小與接觸面積大小無關(guān)．
滑動摩擦力的大小與物體運動速度大小無關(guān)．
6．總結(jié)與評估
師：在實驗過程中是否有新的發(fā)現(xiàn)？
滑動摩擦力的大小是否還會和其它的因素有關(guān)？對我們所得的結(jié)論你還能做更深入的研究嗎？ 能激發(fā)興趣，對自己實驗中出現(xiàn)的問題或其他學生和老師提出的問題作更深入思考．
7．設計實驗，介紹靜摩擦和滾動摩擦
（1）演示實驗：筷子提米
（2）師：其實摩擦有三兄弟，除了滑動摩擦外，還有靜摩擦和滾動摩擦．兩個有相對運動趨勢但保持相對靜止的物體間產(chǎn)生的摩擦叫靜摩擦，比如用手握起飲料瓶．一個物體在另一個物體上滾動時產(chǎn)生的摩擦叫滾動摩擦，比如旱冰鞋與地面間的摩擦．你能舉出生活中這兩種摩擦的現(xiàn)象嗎？ 思考杯子和米的受力可能．
了解靜摩擦和滾動摩擦概念，進行舉例．
生：推桌子但桌子沒動時，與地面有靜摩擦；人走路時靠的是鞋與地面的靜摩擦；司機轉(zhuǎn)動方向盤時手與方向盤間有靜摩擦；各種繩結(jié)．……
生：帶輪子的行李箱拖動時與地面間有滾動摩擦；用圓珠筆寫字時筆尖的滾珠發(fā)生滾動，筆與紙間有滾動摩擦．……
8．實例說明，有害摩擦和有益摩擦
（1）播放視頻：磁懸浮列車．
播放氣墊船圖片
（2）布置小活動，要求學生找出幾根圓鉛筆．
總結(jié)用滾動摩擦代替滑動摩擦可以減小摩擦力的大小．
（3）展示圖片，請大家說出圖中是采用什么方法來減小有害摩擦和增大有益摩擦的．圖片有：有花紋的鞋底；用力剎車；光滑平整的雪橇；給車輪的軸加潤滑油；軸承中的滾珠．
（4）總結(jié)：增大有益摩擦的辦法有：增加接觸面的粗糙程度；增大壓力．
減小有害摩擦的辦法有：減小接觸面的粗糙程度；減小壓力；給接觸面處加潤滑油；用滾動摩擦代替滑動摩擦；使摩擦面脫離接觸． 思考設計意圖，知道目的是為了減小摩擦力．
小活動：用手掌在桌面上移動，體會受到的阻礙；在手掌下墊上幾根圓鉛筆再在桌面上移動，體會體會受到的阻礙．對比發(fā)現(xiàn)，摩擦力變小了．
生：鞋底的花紋是為了通過增加接觸面的粗糙程度來增大與地面的有益摩擦；剎車時通過增加剎車皮和輪間的壓力來增大有益摩擦．
生：雪橇是通過減小接觸面的粗糙程度來減小有害摩擦；通過加潤滑油來減小軸間的有害摩擦；軸承用滾珠是利用滾動摩擦來減小有害摩擦．
能舉出生活中更多的增大有益摩擦和減小有害摩擦的事例．
課后作業(yè) 相應練習冊；小論文： 假如生活中沒有摩擦力
教學反饋 （1）學生對一些摩擦現(xiàn)象雖然較熟悉，但有時意識不到摩擦的存在，所以教學一開始意識不到摩擦的重要意義．
（2）科學探究中猜想階段發(fā)現(xiàn)憑學生的感覺不合理的猜想還是較多的．
（3）實驗過程中學生對勻速時讀數(shù)容易把握不準．
（4）對于摩擦的一些現(xiàn)象和運用學生興趣很大．
備注 根據(jù)教學情況可把這些內(nèi)容安排為兩課時，第一課時為探究滑動摩擦力和什么因素有關(guān)，第二課時接著介紹靜摩擦和滾動摩擦，以及討論增大和減小摩擦的辦法．
說明：需要視頻目錄：（1）冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來的情景（一小段） （2）滑冰運動員到終點時停止用力后慢慢停下來的情景（一小段） （3）騎自行車不蹬后滑行一段后停下來的情景（一小段）
初中物理教案15
教學目標
知識目標:理解力是一個物體對另一個物體的作用，知道物體間力的作用是相互的；知道力的作用效果
能力目標:培養(yǎng)學生初步的提出問題的能力，解決問題的能力和探究創(chuàng)新的能力。
情感目標:培養(yǎng)學生對科學知識的興趣，激發(fā)學生求知的欲望，使學生感到學習有用，培養(yǎng)學生科學的探索精神，樹立辯證唯物主義的觀點。
重、難點: 力的概念（重點）
力的作用效果，物體間力的作用是相互的。（難點）
教 具: 彈簧、乒乓球、排球、磁鐵、小車、鐵釘、鋸片、汽球、海綿；多媒體計算機。
教學方法 : 問題——體驗——探究教學法
教學課時 : 一課時
教學過程（）和內(nèi)容
新課引入
先設計懸念，激起學生求知欲，從而引出所要探究的內(nèi)容“力”，再讓學生看課文“？”后面的一段內(nèi)容，再讓學生說出常用“力”字的詞及其意義。（接著讓學生體驗下面的過程）
1、學生緊握拳頭。
2、同桌或后桌的同學互相掰手腕。
3、全班學生用力搬起課桌站立10秒鐘。
讓學生談有什么感覺？引導學生說出原因。
先請學生談談對力的認識，舉出平時用力的一些動詞，如：推、拉、壓、握……。然后講解人們對力的認識是從日常生活中開始的，是千百年來勞動人民在日常生活和從事生產(chǎn)勞動中經(jīng)驗的結(jié)晶，如：提水、挑物體、拉車、射箭等都不同程度感覺到肌肉緊張。在此基礎上，引入“什么是力”的課題。
(多媒體投影)： 什么是力
新課教學：
一、力是什么？（多媒體投影）
1、觀察、演示：（多媒體投影——出示一組運動圖片）
①在剛才學生的體驗下，引導學生得出“力”是人對物體的作用，是人對物體施加了力。
②接著讓學生思考并提出問題：物體間能否發(fā)生力的作用呢？生產(chǎn)中，有沒有見過其他物體對物體施加力的情況嗎?（教師組織，學生互問互答）
③學生思考并舉出生活中常見的現(xiàn)象。（多媒體投影）
④剛才學生所舉的例子都是物體與物體相互接觸而發(fā)生力的作用的，讓學生對此提出不同的.意見。（舉出一些不接觸也能發(fā)生力作用的例子）（多媒體投影——A、B圖片）
A》蘋果離開樹后能下落；
B》鐵釘沒有接觸磁鐵，磁鐵吸引仍能鐵釘；
結(jié)論：相互接觸的物體間能發(fā)生力的作用，不直接接觸的物體也有力的作用。
⑤學生總結(jié)出：物理學中的力，是物體對物體推、拉、提、壓等的作用，即力是物體對物體的作用。
（有學生對“作用”的疑問，教師對此進行解釋：在物理學中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等叫做作用。）
2、概 括：（多媒體投影）
施力物體與受力物體：
教師講解：綜上所述，兩個物體無論是否接觸，它們之間都能發(fā)生力的作用，當一個物體受到力的作用時，一定有另一個物體對它施加這種作用，我們把施加力的物體叫施力物體，受到力的物體叫受力物體。（多媒體投影）
（學生懂得從例子中分辨這兩種物體）
3、多媒體投影上述記錄與分析，加深學生對物體力作用的體會
4、鼓勵學生由體驗提出疑問：一個物體能否發(fā)生力的作用？
學生可能提出的問題：從主觀感覺出發(fā)，有礙概念的理解，例如：緊握拳頭時，手沒接觸別的物體而肌手也緊張，認為一個物體也能有力的作用（處理方法，讓學生握拳體會手指與手掌的相互擠壓。手指、手掌為兩個物體）。
學生總結(jié)出：單獨一個物體不能發(fā)生力的作用。
二、力的作用是相互的
觀察和體驗：（多媒體投影和學生實驗相結(jié)合）
提出問題，再次激起學生繼續(xù)探索的興趣：一個人摔倒在地是怎么站起來的？
1、學生實驗：
①讓全體學生舉手拍書桌
②學生用雙手拉彈簧
2、（多媒體投影）
① 站在滑板上的學生推墻后的場面；
② 游泳時手和腳向后劃水，人為什么前進？
③ 觀察球從高處落地后的情況，引導學分析得出結(jié)論；
3、總結(jié)（結(jié)論）：物體間力的作用是相互的。
故施力物體同時也是受力物體；受力物體同時也是施力物體。
4、運用：劃船時船漿向哪個方向劃？為什么船能前進？（多媒體投影）
5、質(zhì)疑討論：
甲乙兩同吵架，甲用手打了乙的臉，臉痛手不痛，是臉受到了力而手沒有？
6、做 一 做:
讓學生吹好氣球后，再放開，氣球就會從手中飛出去，分析原因。由此你獲得什么啟示？（多媒體投影——火箭）
原因：氣球向后壓出氣體，反過來氣體向前推氣球
三、力的作用效果
先提出問題：物體間力的作用看不見，摸不著，怎樣知道物體是否受到了力呢？會產(chǎn)生什么效果呢？
教師講解什么是運動狀態(tài)的改變，由學生的實驗概括出結(jié)論（多媒體投影和學生實驗相結(jié)合）
1、學生演示：兩名學生傳接排球
力可以改變物體的運動狀態(tài)
2、學生演示：
（1）輕壓氣球
（2）輕拉壓彈簧
（3）使鋸片變彎
力可以改變物體的形狀
3、質(zhì)疑討論：
（學生實驗）學生用手壓桌面，桌面看不出變化，從而提出：力作用在物體上并不都是能產(chǎn)生效果的問題。（教師組織學生討論，通過多媒體投影幫助釋疑。）
四、理解知識，發(fā)展智力：
創(chuàng)設教學情境，以學生為主體面向全體，重視個體，激活學生思維，并使學生獲的成就感(穿插于過程)
1.馬拉車時車，車隨馬前進，可見車受力而馬不受力對嗎？
2.腳踢球時受到的力的施力物體是什么？這時受到球作用的物體是什么？
3.人站在地面上不動，人就不受力嗎？
4.磁鐵能夠吸引鐵釘，鐵釘也能吸引磁鐵嗎？
5.玻璃杯摔到水泥地上為什么會碎？
6.怎樣判斷物體是否受到力的作用？
7.讓學生吹好氣球后，再放開，氣球就會從手中飛出去，分析原因。由此你獲得什么啟示？
五、探討總結(jié)（多媒體投影）
1、力是物體對物體的作用，力不能離開物體而單
獨存在；物體間發(fā)生力的作用時，一定有施力物體和受力物體。
2、直接接觸的物體間可以發(fā)生力的作用，不直接
接觸的物體間也能發(fā)生力的作用。
3、物體間力的作用是相互的，能運用這個知識
解釋生活、生產(chǎn)實際中遇到的一些實例
力可以改變物體的形狀
4、力的作用效果
力可以改變物體的運動狀態(tài)
六、教師結(jié)束語：
有的力很小：小螞蟻搬著面包屑，細雨紛飛飄落；分子在吸引，在排斥。有的力很大：狂風巨浪，轟然巨響，火箭騰飛，斗轉(zhuǎn)星移，宇宙奇觀，力真美妙!關(guān)于力還有更神奇美妙的力學現(xiàn)象，同學們回去后按探究問題探究，如果發(fā)現(xiàn)新的問題，我們大家再來共同探討！
七、探究問題
1、力的大小如何比較？
2、怎樣對力進行測量？
3、你能利用所學的知識設計一種測量力的工具嗎？
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