語文教案

實用的語文教案7篇[精]

　　在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的語文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學目標

　　1.了解有關《史記》的文學常識及司馬遷、張良的有關知識。

　　2.理解重點實詞。

　　3.把握文章主題，分析張良及老人的形象。

　　4.培養學生正確的情感態度與價值觀。

　　5.對中華民族尊敬老人的美好品德的贊揚與繼承。

　　教學重點

　　1.《史記》及司馬遷的文學常識。

　　2.把握文章主題，分析張良及老人的形象。

　　教學難點

　　分析與理解張良所具有的優秀品德。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入

　　漢高祖劉邦曾經對一個人作出這樣的評價：夫運籌策帷帳之中，決勝于千里之外。并承認自己不如他。那個人是誰呢?這個人就是輔佐劉邦建立漢王朝的漢初三杰之一的`著名軍事家張良。今天，我們就來學習一個張良年輕時候的故事。

　　二、作家作品

　　1. 司馬遷

　　司馬遷，字子長，西漢史學家、文學家，出生在一個世代相傳的史官家庭。其父司馬談，做過30余年的太史令。司馬談逝世時囑咐司馬遷要做第二個孔子，寫第二部《春秋》，這正是司馬遷矢志寫《史記》的動力。

　　2.《史記》

　　《史記》是我國第一部紀傳體通史。它記載了從傳說中的黃帝到漢武帝太初年間大約三千年的歷史。分為十二本紀、十表、八書、三十世家、七十列傳，共一百三十篇。《史記》以人立傳，集傳成史是主體，它多方面運用文學手段來表現歷史人物，史實與藝術表現完美結合，這是司馬遷《史記》一書的獨特成就。為此，魯迅稱贊它是史家之絕唱，無韻之《離騷》。

　　三、在朗讀中理解課文，把握人物形象

　　1.請學生用自己的話說一說課文講了一個什么故事，幫學生解決有疑問的字詞。

　　2.學生分組、分角色朗讀課文。學生互評，說一說，哪組同學讀得好，為什么?

　　由此環節讓學生透過文字體會人物的內心，把握人物形象。

　　(1)朗讀老者的語言，要體會他故意考驗的心態，他的笑、他的怒、他的喜，背后是怎樣的一番良苦用心。由此說說老父是一個怎樣的人。

　　(2)張良的一個諾，要讀出他當時既誠懇虛心又滿腹狐疑的復雜心態，要引導學生結合全文，認真體會。

　　3.分角色朗讀中會發現張良的語言極少，那么我們通過哪些地方去了解張良呢?

　　引導學生關注文章中對張良的動作、心理的描寫，想象一下張良當時心里是怎么想的。

　　4.由此看出，張良具有怎樣的品質?(全面理解張良的人物形象)

　　5.你還知道哪些歷史人物在年輕時有特殊的經歷?

　　6.學習過這篇文章，你獲得了哪些啟示?

　　四、總結

　　《圯上敬履》只是《史記留侯世家》的節選，但是我們以小見大，由一件小事看到了張良身上優秀的品質，也正是由于這些品質，成為后來張良成功的重要基礎，張良后來又有哪些成就?《史記》中還記載了你所喜歡的哪些人物的哪些事件呢?我們將利用課余時間繼續研究。

　　五、布置作業

　　1.熟讀課文。

　　2.3～5人合作，根據所掌握的資料，以《史記》為主題，自擬題目，自選角度，辦一期手抄報。

　　要求：(1)角度選取要具體集中，不可空泛，主題要鮮明;(2)內容要翔實，有理有據;(3)可有自己的評論，鼓勵創新設計。

語文教案 篇2

　　三年級語文上冊掌聲公開課教案和板書設計

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、掌握本課要求認識的生字。

　　3、教學生懂得人與人之間要相互關心、相互支持、相互鼓勵、相互幫助。

　　教學難、重點：

　　1、理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

　　2、理解小英的心世界。

　　教學流程:

　　一、生活導入，引出課題

　　二、初讀課文，自主識字

　　三、再讀課文，概括課文大意

　　四、品讀課文，感悟理解

　　（一）分析人物性格，形成對比，引出掌聲

　　（二）抓住人物動作、神態描寫，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義

　　（三）結合課文，分析寫作方法，積累寫作手段

　　（四）再讀課文，揭示課文主題

　　五、拓展沿深，升華主題

　　教學設計

　　一、生活導入引出課題

　　師：同學們，你們得到別人的掌聲嗎？因為什么，當然你的心情怎樣？

　　生：回答問題。

　　師：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。這節課我們就來學習第13課《掌聲》（板書課題）

　　二、初讀課文，自主識字

　　師：請同學們自讀課文，找出不認識理解的生字詞，想辦法學會。

　　生：自讀課文，自主認字

　　師：同學們喜歡玩“掃雷”游戲嗎？

　　生：喜歡。

　　師：出示課件，找生點擊“地雷”認讀生字。

　　(疾病 驟然 情緒 鞠躬 憂郁甚至）

　　生：學生跟讀

　　師：同學靠自己的努力，認識了本課的生字，恭喜同學們掃雷成功。同學們，我們再來玩一個“聽提示 找詞語”的游戲，要不要。

　　生：要

　　師：師說提示，學生對答

　　突然的近義詞——（驟然）

　　找出一個動詞——（鞠躬）

　　表示意思的更近一層——（甚至）

　　生病了——（疾病）

　　開朗的反義詞——（憂郁）

　　表示心情的詞語——（情緒）

　　師：同學們不僅詞語讀得好，意思理解得也好。現在就讓我們一起走進課文吧。

　　三、再讀課文，概括課文大意

　　師：請同學們自讀課文，思考這篇課文主要寫了一件什么事？

　　生：概括課文的主要內容

　　四、品讀課文，感悟理解

　　（一）分析人物前后性格，形成對比，引出掌聲

　　師：小英是怎樣一個女孩呢？誰愿意讀一讀第一自然段，想信同學們一定能夠找到答案。

　　生：小英是一個憂郁的女孩——她總是默默地坐在教室的一角。

　　生：小英是一個可憐的女孩——她一條腿落下了殘疾。

　　生：小英是一個自卑的女孩——她不愿意讓人看到她走路時的樣子。

　　生：（略）

　　師：是啊，小英和我們的'年紀相仿，也正值花季年華，她也想像同學們一樣唱啊，跳啊，是小英悲慘的命運倒至了她自卑、憂郁。誰能帶著這種情感來讀一讀這一段。

　　生：有感情的朗讀課文。（其他學生評價）

　　師：可是，不久以后小英像變了一個人似的。這時的小英是怎樣的一個女孩呢？

　　師：誰來讀一讀課文的第五段。

　　生：讀文。

　　師：誰來告訴老師，這時的小英是怎樣的一個女孩呢，你是從哪里告訴的。

　　生：小英是一個開朗的女孩，她開始和同學們一起交談了。

　　生：小英是一個活潑的女孩，她開始和同學們一起游戲。

　　生：小英還是一個勇敢的女孩，她不怕別人嘲笑，走進了學校的舞蹈房。

　　師：現在的小英是一個活潑、開朗的女孩，她還是做些什么呢？

　　生：暢所欲言

　　師：同學們，你們看到這樣的小英你們高興嗎？現在就讓我們帶著這種心情一起來讀一讀這一段吧。

　　生：齊讀課文

　　（二）抓住人物動作、神態描寫，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義

　　師：同學們看黑板（憂郁——開朗），你們發現了什么？

　　生：這是一對反義詞。

　　師：是啊，小英前后性格發生了巨大的改變，是什么力量改變了小英呢？

　　生：掌聲（板書）

　　師：請同學們快速瀏覽課文第2-4段，在這節語文課上共響起幾次掌聲。

　　生：兩次。

　　師：請同學再次默讀課文，想一想，第一次掌聲為何而響起。畫出小英動作、神態描寫的句子，多讀幾遍，把你的感受寫在一旁。

　　生：學生默讀課文，完成教師留下的任務。

　　師：請同學們按自然段的順序匯報。（課件出示相應的句子）

　　Ａ：“輪到小英的時候，全班四十多名同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。”

　　匯報讀書感受。

　　師：此時同學們的目光里包含著什么呢？

　　生：鼓勵，希望，支持

　　Ｂ：“小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈紅了。”

　　匯報讀書體會

　　師：小英為什么猶豫了？

　　生：分析小英的心理。

　　師：這里我們能不能把“慢吞吞”“眼圈紅了”去掉，為什么。

　　生：體會詞語在句子中的重要性。

　　師：假如此時小英就在你面前，你會對小英說些什么？

　　生：自由發言。

　　師：小英在全班同學的注視下，終于一搖一晃的走上了講臺，就在她剛剛站定的那一刻，教師里響起了：

　　生：掌聲。

　　師：這掌聲的特點是什么？

　　生：經久不息、熱烈、持久

　　師：這掌握代表著什么呢？

　　生：鼓勵（板書）

　　師：第二次掌聲又是為可而響起，這次掌握又代表著什么呢？請同學自讀課文

　　生：故事講得精彩，掌聲代表著贊揚。

　　生：故事講得生動，掌握代表著肯定。

　　生：她普通話講得好，掌握代表表揚

　　師：這次掌聲的特點是什么？

　　生：經久不息的。

　　師：此時在小英心中有千言萬語在涌動，他一定有萬語千言要對同學們表達。你想小英會對同學們說些什么？

　　生：自由發言。

　　師：可是小英卻什么也沒有說，只是向同學們深深的鞠了一躬，這又是為什么呢？

　　生：因為她無法表達了。

　　生：因為她太激動了

　　生：此時無聲勝有聲。

　　師：當小英走下講臺時，她的表情是怎樣的？

　　生：微笑

　　師：從那以后，小英像變了一個人似的。（教師引讀）

　　生：接讀。

　　（三）結合課文，分析寫作方法，積累寫作手段

　　師：是掌聲改變了小英，想一想作者是運用了（ ）寫作方法來突出掌聲的作用呢。（師可利用板書引導學生）

　　生：對比。

　　師：文中有幾處對比

　　生：小英前后的性格對比

　　生：小英走上講臺前后的表情對比。

　　師：老師希望你們也能將這種寫作方法運用到你們的寫作之中去。

　　師：多年以后，小英憑借掌聲的力量，取得了一定的成就。她還給同學們來信了呢，你們想看嗎？

　　生：想

　　師：（讀信的內容）

　　師：誰能用一句語來根據信的主要內容。

　　生：我感謝掌聲

　　生：我忘不了掌聲

　　師：同學們，你們感覺小英的故事講得怎么樣。

　　生：很感人，很真實

　　師：因為作者在寫這篇文章時，不僅使用了第一人稱的寫法，還在課文的開頭處做了文章。請同學們讀一讀第一話

　　生：在我上小學的時候

　　師：這件事發生在作者小的時候，是作作的回憶，我們把這種開方法式叫作：回憶式開頭。這種開頭方式會使故事列加生動感人。

　　（四）再讀課文，挖掘課文主題

　　師：讓我們齊讀最后一段，說說你讀懂了什么？

　　生：要珍惜別人的掌聲

　　生：我們不要忘記用自己的掌握去鼓勵別人。

　　生：人人都需要掌聲。（板書）

　　師：是啊，人人都需要掌握，如果給你一個機會，你會把掌聲送給誰呢？（注意引導學生，發言思維不要有局限性。掌握可以送朋友，送同學，送親人，送老師，送給英雄......）

　　生：學生互動，自由發言

　　五、拓展沿深，升華主題

　　師:掌聲是一句溫馨的話語,掌聲是炎炎夏日中的一標涼茶,掌聲是風雨中的一把小花傘,掌聲是黑暗中的一只一支蠟燭.

　　同學們讓我們一起用掌握告訴我們身邊的人

　　生鼓掌并接讀)人人都需要掌聲.

語文教案 篇3

　　一、教材分析

　　本冊教材共有２８篇主體課文，安排了１２個主題單元，其中第７單元為開放單元。這些單元與學生的生活和想象世界相結合，圍繞這些主題或情境，設計豐富多彩的語文實踐活動，以激發學生興趣，提高學生的語文綜合素養。本冊課文內涵豐富，文化含量加大，彈性內容增多，閱讀的要求相對較高，重視學生自讀方法的指導，注重圍繞課文和單元主題創設問題情境，強調習作與閱讀結合，與活動結合，與日記結合，引導學生在表達實踐中學會表達，并且指導學生如何對自己的的習作進行修改。除在閱讀教學和課后思考題中安排續寫、仿寫、補寫等小練筆，引導學生積累、領悟、及時揣摩寫法外，還在“語文天地”中設有專門的習作練習題——“筆下生花”，它采用話題作文的形式，使聽說讀寫各方面的實踐能夠與單元文化主題整合起來，使習作成為每個學生學習語文的有機部分。

　　本冊教材在交際能力、交際質量方面提出了新的要求，集中體現在：①做重點發言人；②做討論主持人；③分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見等；目的是讓學生樹立對方意識，提高自己的分析、判斷和綜合能力。

　　二、學情分析

　　本班現有學生42人，男生18人，女生24人。經過三年半的學習，學生已有了一定的語文學習方法，大部分學生特別是經過一學期的學習,對語文有了比較濃厚的興趣,也有較明確的學習目標，他們能夠主動預習、復習，堅持課外閱讀。閱讀中能基本把握文章的主要內容，讀出自己的思考，表達自己的想法，能結合上下文理解詞語的意思，品味一些重點詞句。大多數學生有積累的習慣，并能用積累的詞語豐富表達的內容，用好幾種常用的標點符號。

　　同時由于學生的個體差異，以及家長對孩子學習的重視情況不一，學生的

　　學習效果存在差距。個別學生對字詞的掌握量不足，課外閱讀的書籍偏重于“笑話”、“漫畫”類，語言的積累少。另外，學生的認真書寫，寫好字仍是本學期繼續努力的方向。

　　三、教學目的和要求

　　1．獨立識字學詞，寫好摘錄筆記，能規范、端正、整潔地書寫正楷字，認字240個，寫字200個。

　　2．能對課文中不理解的地方提出疑問，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能復述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積累課文中的優美詞語、精彩句段，在誦讀過程中體驗情感、領悟內容。

　　3．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的'或印象最深、最受感動的內容，愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂，嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

　　4．在課堂中，鼓勵學生勇敢發表個人見解、針對同學發言發表意見。在交談中認真傾聽，能把握主要內容，并簡要轉述，能清楚明白地講述見聞，具體生動地講述故事。

　　5．能提出學習和生活中的問題，結合語文學習，觀察自然和社會，書面和口頭結合表達自己的觀察所得，在趣味語文活動中學習語文、學會合作，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

　　四、教學措施

　　１、準確把握教學目標。教師個人要熟悉本冊教材的教學目標，掌握單元和每篇課文教學目標，并且根據學生情況，制訂課時教學目標，讓每個學生在課堂上都達到發展。

　　2、培養良好的閱讀習慣和積累的習慣。鼓勵學生多讀書、讀好書。開展多種形式的讀書交流活動：每天中午有固定的時間作為課外閱讀時間、好書推薦

　　卡、課外精彩片斷誦讀、全班共讀一本書……堅持讀好書，寫積累。

　　3、重視學習方法的指導，根據教材的特點,選擇學法指導的時機,鼓勵學生總結適合自己的學習方法，幫會組更多的學生越來越會學。

　　4、開展豐富多彩的語文實踐活動，鼓勵學生寫活動，寫自己的生活，多用自己積累的語言。日記、小練筆不拘形式去寫，對于大作文，鼓勵學生在完成作文草稿后，運用已學的修改方法自改、互改、讀給家長……教師的面批一定要注意保留學生的思想、學生的語言。對于優秀的作文要在班級展示欄里張貼。

　　五、教學進度安排

　　周次主題單元教學內容計劃課時實用課時第一周1、話語9課時

　　第二周2、春潮7課時

　　第三周3、花9課時

　　第四周4、手8課時

　　第五周5、智謀6課時

　　第六周6、眼睛9課時

　　第七周7、紀念日4課時

　　第八周期中復習檢測6課時

　　第九周8、舟船7課時

　　第十周9、太陽8課時

　　第十一周10、路6課時

　　第十二周11、快與慢8課時

　　第十三周12、回歸7課時

　　第十四周課外閱讀6課時

　　第十五—十八周總復習24課時

　　第1單元話語

　　單元分析

　　話語是人與人之間溝通的工具，通過本單元的學習，學生要感受語言的魅力、體會語言的力量，從而更好地運用語言。

　　本單元編排了四篇課文，三篇主題課文，一篇自讀課文；分為一首詩歌和三篇記敘文。記述文中有一篇中國歷史故事，兩篇外國故事。《大地的話》歌頌了大地母親博大、無私的情懷。《語言的魅力》則體現出有魅力的語言的重大作用。《秉筆直書》表現出史官們剛正不阿、秉筆直言的求真精神。《難忘的一句話》用政治的語言描繪出動人的語言就是愛的紐帶。

　　“語文天地”中安排了摘錄筆記、讀一讀、仿寫句子等語文練習。“暢所欲言”通過讀、背、寫、自選和交流體驗，積累關于話語的名言。“初顯身手”幫助學生認識無聲語言——符號、標志、圖案??“筆下生花”繼續練習寫事寫自己對話語的感受；“金鑰匙”引導學生在標畫、品味重點詞句的基礎上，通過朗讀突出重點詞句。

　　課時安排

　　9課時

　　大地的話

　　教學目標

　　1、獨立認識漢字3個，學習會寫5個漢字，在閱讀過程中有重點地識記“蕊”字。

　　2、根據課文內容理解詞的意思，培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

　　3、能有感情地朗誦詩歌，理解全詩內容，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻精神。

　　教學重點

　　1、本篇課文的前四節內容十分簡單，通俗易懂。重點理解第五小節“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內??”這句話。

　　2、學會仿照詩歌說話、續寫。

　　教學難點

　　體會詩中的大地母親的無私奉獻精神。能根據關鍵詞，理解詩意并仿寫。課前準備

　　課文朗讀音頻資料

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學過程

　　一、新課導入

　　1、教師直接板書“話”，提問：這是什么字？（話）

　　一看到這個字，你想到了什么？

　　2、教師再板書“大地的”，要求學生思考：大地會與誰對話？

　　3、師：大地要說的話很多很多，它到底和誰對話了，說了些什么？這就是我們今天要學習的內容――《大地的話》。

　　二、品讀悟情

　　1、聽課文錄音。

　　師：現在老師把詩歌朗誦放一遍，請同學們邊聽邊思考：大地在和誰說話？指名學生回答。（板書：種子、飛鳥、游魚、小草）

　　2、學生自由讀詩，自學生字詞。

　　（1）自由地輕聲朗讀詩歌。要求：讀準字音，讀通句子。

　　（2）聯系上下文，并借助工具書，自學生字詞。

　　（3）同桌檢查生字詞的認讀以及理解情況。

　　（4）全班交流，糾正容易讀錯的字。

　　3、默讀詩歌，理解內容。

　　（1）默讀詩歌，并在書上做些批注，批注的內容可以是學生對詩歌內容的理解或讀后的體會，也可以是自己不懂的的問題。

　　（2）學生小組內交流，教師巡視指導。

　　（3）全班交流。

　　4、分角色讀，指導學生用“心”說話。

　　（1）看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？

　　（2）指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節，想象自己就是大地母親，你想對種子、飛鳥、游魚、小草說些什么？其他同學就

　　是種子、飛鳥、游魚、小草，仔細聽大地的話，看能否聽懂大地想對你說些什么？

　　（3）學生選自己喜歡的段落接讀課文前四節，讀后其余學生評價。

　　三、換位抒情

　　1、如果你是種子、飛鳥、游魚、小草，或大地體內的其他生靈，聽了大地母親的話，你有什么想對大地母親說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？

　　2、四人小組合作交流，教師巡視指導。

　　3、全班交流。

　　四、總結升華

　　1、學生齊讀最后一小節。

　　2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎？引導學生用文中的語言回答。

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、掌握“以”“使”“見”“如”等詞的意義和用法，及本文的詞類活用、特殊句式。

　　2、體會本文平淡自然，婉曲有致的寫法。

　　3、體會作者對友情的珍重極其高尚的精神境界。

　　教學難點：

　　1、理解歐陽修高尚的精神境界，樹立積極、樂觀的人生態度。

　　2、掌握常用文言詞和特殊句式的用法，提高文言文的閱讀能力

　　3、掌握文言斷句的方法

　　教學方法：討論法。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　一、新課導入：

　　醉翁之意不在酒，在乎山水之間。

　　————歐陽修《醉翁亭記》

　　二、作者、背景介紹。

　　三、誦讀文章，疏通大意。

　　1、自由誦讀課文，借助工具書和課文注釋，疏通文意。

　　2、整體感知。（利用由淺入深的方法使學生了解文章結構）

　　（1）提問：歐陽修在信中主要是解答尹師魯疑問，但解答疑問一直到哪一段才出現？

　　明確：第五段

　　（2）提問：那么開頭那一大段文字主要寫什么？

　　明確：敘家常。

　　（3）可將課文分成幾個部分？

　　明確：前半部分（1-4段），從分別時自己受騙失約說起，詳盡地敘述了自己離京赴貶所一路上的情景以及對老朋友的掛念。

　　后半部分（5-8段），集中懇談了自己被貶后的思想。

　　四、學習1-4段

　　（1）1-4段重點字詞分析

　　（2）生誦讀1-4部分體會歐陽修對朋友友情的珍重。

　　（3）提問：前面四段記敘二人別后情形，作者為何大段敘述家常瑣事？（對上半部分的理解和對后部分“思考”作鋪墊。）

　　明確：敘家常，顯友情，也為后面剖白心機，推心置腹作好感情鋪墊。

　　第二課時

　　一、學習5—8段

　　1、結合注釋，疏通文意

　　2、歸納大意：集中懇談了自己被貶后的思想。一是不后悔自己“極憤而切責”的行為，變為“得罪雖死，不為忘親”；二是決定直面人生，勇對逆境，既不“戚戚怨嗟”，也不“傲逸狂醉”，向老朋友提示了自己堅守正道，始終不渝的心跡。

　　二、問題探究： （對文章內容的理解與總結；循循漸進中理解作者的精神品格）

　　（1）閱讀文章第5段，思考：本段中作者回答尹師魯的幾個疑問？各反映出作者什么態度？其核心內容是什么？

　　明確：一“疑修有自疑之意者”——“今而思之，自決不復疑也”

　　二疑歐陽修“暗于朋友”——“此似未知修心”

　　三疑歐陽修“非忘親”——“此又非也”、“此事須相見，可盡其說也”

　　其核心內容在于解釋自己并非“暗于朋友”，所作所為理智冷靜，立場堅定，態度鮮明。

　　（2）對于尹師魯對作者與高若訥關系的誤解，作者怎樣予以解釋的？

　　明確：當與高書時，蓋已知其非君子，發于極憤而切責之，非以朋友待之也。

　　（3）對于四人被貶，而招致的眾口議論，作者怎樣看待？

　　明確：五六十年來，天生此輩，沉默畏慎，布在世間，相師成風。

　　（4）臨別前，尹魯曾怎樣囑托作者？作者又是怎樣做的？

　　明確：益慎職，無飲酒。至今不曾飲酒，到縣后勤官，以懲洛中時懶慢矣。

　　（5）歐陽修是怎樣看待自己被貶的？

　　明確：“得罪雖死，不為忘親”，雖被貶，也須“居閑僻處，日知進道而已”；告誡他的志同道合者不要仿效那些“被貶者”。他自己嚴格要求自己，“至今不曾飲酒”，抱著既不悲觀也不放縱自己的態度，還勉勵同志“慎勿作戚戚之文”，要振作精神，充滿積極向上的氣概。

　　三、請談談從這封信中，你感受到歐陽修哪些可貴的精神品格？ （對全文精髓的'總結）

　　明確：一是表現為對貶官的態度。他泰然面對被貶，不悲觀不放縱，振作精神，嚴格要求自己，積極向上。二是表現為對友情的珍重。信的開頭詳述了關切、思念師魯的心情，他對失約而遺憾，對行程中無法與師魯通信而牽掛，急于打聽師魯的情況，這些看似生活中的日常瑣事，卻表現了作者對摯友生活的關懷，反復的慰藉，細膩、親切，充滿了人情味。

　　四、請你談談讀了這封信之后，它的語言給你怎樣的感覺。 （對文章藝術特色的理解）

　　提示：鑒賞分析本文的寫作特點――行文樸實，如述家常。

　　五、課堂練習（重點體現以”“使”“見”“如”等詞的意義及用法的掌握，以及對“西”“陸”“詫”“日”“職”等字的詞類活用，省略句、狀語后置句、被動句等特殊句式的掌握程度，適當加以補充講解。）

　　六、課后練習：

　　假如你是尹師魯，就信中的情況（如臨別前，尹師魯曾怎樣囑托作者的？作者又怎樣做？）給歐陽修回信。

　　板書設計：

　　情（親切、充滿人情味） 理（理智冷靜）

　　歐陽修

　　（1-4）對朋友的掛念 （5-8）被貶后的理想

　　積極、樂觀的人生態度

語文教案 篇5

　　探究目標：

　　1、識字教學中，了解自己的生活，培養學生良好的學習習慣，激發他們熱愛學習，積極參加有益的課余活動。

　　2、認識14個生字，學會“工”等8個字。

　　3、通過學習，使學生認識到養成良好的個人生活習慣的必要性。

　　探究重難點：

　　1、識字寫字。

　　2、引導學生合理安排課余生活，參加有意義的活動。

　　探究過程：第一課時

　　一、談話引入

　　1.你們有自己的房間嗎？里面都有些什么？

　　2.學生自由發言。

　　3.師導入：有個小朋友叫單單，她想叫我們去參觀她的小天地，你們想去嗎？

　　二、揭題，認識“的”。

　　1.學生讀課題。

　　2.解釋“的”的意思。

　　3.找出課文中的生字，用多種方法認讀。

　　三、指導看圖，結合識字。

　　1.師：單單告訴我，她很勇敢，自己一個人睡覺，我們去看看她的房間里有些什么呢？（出示掛圖）

　　2.學生自由發言，出示生字卡片。

　　3.各種形式讀。（小組讀，齊讀，開火車讀等）

　　4.去掉拼音認讀并組詞。

　　5.教師指掛圖上的物品，學生說詞語。

　　四、結合生活識字。

　　1.小朋友，課余時間，周末時間，你們都做些什么呢？

　　2.單單的課余生活可有意義了，我們看她都干了些什么呢？（看掛圖，說詞語）

　　講故事、寫字、畫畫、做手工、看書讀報

　　3.學生自由讀。跟老師讀。

　　4.找出要寫的字，圈出來。

　　5.小組討論：如何記住這些生字。

　　6.反饋。比賽認讀。

　　五：游戲激趣，鞏固認識。

　　小鴨子回家（學生分組游戲）：字寶寶們給小鴨回家的路設了障礙，會認一個字就解出一個障礙，前進一段路。哪組最快認完字，那一組就勝利了。

　　第二課時

　　探究目標：

　　1、繼續鞏固識字，認清字行。

　　2、學習寫“工”等8個字。

　　3、總結延伸，引導學生積極參加有意義的課余活動，豐富自己的課余生活。

　　探究準備：

　　各種活動圖片，生字卡。

　　教學過程：

　　一、鞏固復習

　　1、“摘蘋果”的游戲復習生字并組詞。（黑板上畫兩棵蘋果樹，每個蘋果里貼一個字）

　　（1）指名上來摘蘋果，要會讀會組詞：

　　（2）還要教全班小朋友讀記。兩點做到的小朋友才能把蘋果摘下放進“筐”里。

　　2．以“貼郵票”的方式，進行認字組詞練習。

　　3．出示本課的生詞卡，再次認讀。

　　二、總結延伸

　　1．想一想，單單告訴我們她經常參加哪些有意義的.課外活動呢？（指名反饋）

　　2．出示圖，問：這些小朋友正在參加什么活動？參加這些活動有什么作用呢？

　　3．說說，還有哪些活動，對我們有幫助呢？（學生自己發揮）

　　4．教師總結，激勵學生多參加有意義的課外活動，豐富自己的生活，鍛煉身體，增長才干。

　　三、指導寫書

　　1．出示要寫的生字卡，要求生認讀并組詞。

　　2．引導學生觀察各字在田字格中的位置。

　　3．教師強調部分字的筆畫，書寫并示范，特別是“筆”“讀”“畫”等。

　　4．教師巡視，個別輔導。

　　5．選出美觀及不足的字，讓生評選。

　　6．學生再練習。（教師注意提醒坐姿，握姿）

　　四、拓展訓練

　　今天回家在自己的小天地里做兩件有益的活動。

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、知識與技能：通過尋找自己成長的足跡和紀念物，引導孩子發現自己的成長與變化，結合自己的成長過程，比較全面地認識成長的含義。

　　2、過程與方法：積極參與與體驗活動，提高體驗能力、收集資料的能力。

　　3、行為與習慣：培養學生勤于思考、樂于探究、善于學習、肯于動手、勇于創新的好習慣。

　　4、情感與態度：

　　①激發孩子欣賞自己的成長，學會展示自己，產生成長的喜悅感，樹立自信心；

　　②引導孩子體驗家長的關心，增進親子之情。

　　教學重點：

　　通過尋找自己成長的足跡和紀念物，結合自己的成長過程，比較全面地認識成長的含義，產生成長的喜悅感。

　　教學難點:

　　體驗被父母的疼愛的幸福，讓孩子懂得熱愛父母，孝敬父母。

　　教學準備：

　　成長的物品（如：衣服、玩具、書本、作品、獎狀等），照片,多媒體

　　教學過程：

　　一、游戲導入，體驗成長

　　1.猜照片：挑一位班里同學的照片，讓小朋友們猜猜照片上的人是誰？（我帶來了我們班同學小時候的有意思的照片，同學們一定想看看，一定想知道是誰吧？想看就得答應老師一個小小的.要求：照片的主人不能告訴同學，知道的同學要舉手告訴老師，能不能做到呀。）

　　2. 揭示照片的主人后，說說為什么猜不著？從而發現小朋友長大了引出課題。

　　3. 小時候用品展示

　　（從照片上能看出她現在已經長大了。在我們的成長過程中，小朋友們身體上還發生了許許多多的變化，有的是看得見的，有的是看不見的，那我們還有哪些物品能證明我們在長大呢？

　　a、課前老師請同學們搜集能表現你長大的物品，你們都搜集到什么啦？（照片、衣服、手套、鞋子等）

　　b、誰愿意到前面來，把你的變化給同學們介紹介紹。

　　重點：1）長高 2) 長胖 3）有力氣 4）換牙 5）壯實

　　小結：我們每一個同學在身體上都發生了很大的變化，有的個子長得特別快，一年就長了好幾公分，有的力氣大了，像個小牛犢，這說明同學們在一天天的長大，那么看著自己長大了，你高興嗎？

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解月球表面的基本情況，以及與月球相關的未解之謎。

　　2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

　　重點、難點：

　　理解課文內容，感受月球的神秘和魅力。

　　課前準備：

　　1、課文插圖，月球表面照片及能表現出月色皎潔、清幽的圖片。

　　2、樂曲《春江花月夜》。

　　3、學生收集古詩詞中描寫月亮的名句及有關月球奧秘的圖文資料。

　　教學過程：

　　一、情境引入：

　　（CAI出示圖片）師：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。看到這幅場景，你想說些什么？你想到了哪些有關古詩、故事、或者想提一些什么問題呢？（學生發言）

　　CAI出示：那皎潔的月光曾引起人們多么美好的遐想。

　　師：同學們，你們也被這皎潔的月光勾起了無限的遐想了嗎？（是的）那么我們來美美的讀一讀這句話，好嗎？（學生朗讀CAI出示的這句話。）

　　師：古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問！直到1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，（相機點擊宇航員首次登月的圖片）發現了更多的月球之謎。

　　師：今天就讓我們和作者一起來探索——月球之謎。（板書課題）

　　二、CAI出示自讀要求。

　　師：請同學們根據屏幕出示的自讀要求，自由的讀一讀課文。

　　屏幕上出示了哪些自讀要求？請一個同學來大聲地讀出來。（指生讀）

　　1、劃出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。

　　2、就你最感興趣的`一個不解之謎，結合課余搜集的資料，在空白處寫一寫自己的猜想。（老師相機發表，學生填寫表格）

　　我最感興趣的謎，我的猜想。

　　三、 組內交流：

　　師：剛才同學們都頗有興趣的研究了自己最感興趣的月球之謎，接下來請你和組內同學交流交流你劃出的月球之謎，把你感興趣的謎先讀給同學聽，再說說你的猜想。

　　四、 全班交流：

　　師：同學們說得真起勁兒，想不想讓全班同學都知道你的猜想？（想）現在就給你機會，誰來說說你在課文中發現了哪些月球之謎？（指名答）

　　A、 師：誰能按順序說出文中直接描述的未解之謎？[ 指生答 ]（CAI相機點擊出示：月球是從哪來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土也有殺菌的本領嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長的不一樣？月球的年齡比地球大嗎？月球的火山活動比地球早？）

　　B、 師：作者在課文中提出了對月球的疑問，那你有沒有什么不同的問題呢？

　　（鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。如：月球上為什么會有那些奇異的景色？月球上的環型山是怎樣形成的？月球上真的沒有生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？）

　　五、 合作學習、探究問題：

　　師：老師這有幾塊牌子，上面分別寫了不同的月球之謎，你對哪一項謎感興趣，就請你到哪一組來！大家共同來猜想謎底。同學們可根據課前搜集的資料展開討論，組員分工將討論結果記錄下來。開始行動吧！（學生們紛紛自由活動）

　　我們感興趣的月球之謎，我們對月球之謎的猜想。

　　師：告訴同學們一個好消息，咱們校園里要舉行一次月球奧秘發布會，（CAI出示“月球奧秘發布會”）愿意參加嗎？（愿意）那可要通過嚴格的選拔哦！對自己有信心嗎？（有）那我們馬上進入第一關！

　　A、 第一關：請各小組選派代表有感情朗讀你們小組感興趣的月球之謎。（指生讀）

　　B、 第二關：請小組的中心發言人有條理的說清本組對月球之謎的猜想。

　　C、 第三關：聽了其他小組的發言，你們對月球又產生了哪些疑問？（學生各抒己見）

　　師：同學們已通過了層層選拔，恭喜大家，歡迎你們一同去參加校園月球奧秘發布會，高興嗎？（高興）

　　六、 實踐拓展：

　　人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們去探索。同學們想通過什么方式來進一步了解月球呢？（上網查閱有關資料、到圖書館查找有關書籍）那同學們趕緊行動起來，去探索月球的更多奧秘吧！

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