一年級數學教案集合[15篇]
作為一名人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以更好地組織教學活動。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的一年級數學教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
![一年級數學教案集合[15篇]](https://p.9136.com/00/l/cafdd1a709_5fbf7f0f4d840.jpg)
一年級數學教案1
一、教學內容：教科書第68-69頁的內容。
二、教學目標：
1、知識目標：能利用100以內的加減法解決實際問題，發展提出問題，解決問題的意識和能力。加強對圖形的認識，能利用圖形設計美麗的圖案。
2、能力目標：培養學生提出問題，并解決問題的意識和能力。
3、情感目標：體會數學與日常生活的密切聯系。
三、教學重點：能利用100以內的加減法解決實際問題，發展提出問題，解決問題的意識和能力。
四、教學難點：提出問題，并解決問題的意識和能力。
五、教學關鍵：體會數學與日常生活的`密切聯系。
六、教具、學具的準備：電腦多媒體，附頁3中的圖形。
七、教學過程：
�。ㄒ唬胄抡n。
聯系學生最近剛開展的運動會的情況，讓學生回想一下，當時的情景，以及自己班取得的成績。
學生發表想法。
�。ǘ⑻岢鰡栴}，解決問題。
1、請學生觀察“動物學�！遍_展運動會的情況。
說說都看到了那些數學信息。
如：有18只兔子在賽跑，有34只小狗在進行跳繩比賽，有9只袋鼠在進行跳遠比賽，有37只猴子在進行爬樹比賽，天空中還有蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶和小鳥。
2、根據自己看到的，提出數學問題。
小組中說一說，都可以提出哪些數學問題。
小組與小組中互相提出問題，再互相解決問題。
小組中活動。
3、反饋，匯報。
如：參加跑步的比參加跳繩的少幾只？
參加跳遠的比參加跳繩的少幾只？
參加跳繩的比參加跑步的多幾只？
參加跳繩的比參加跳遠的多幾只？
參加爬樹的比參加跳遠的多幾只？
參加爬樹的比參加跳繩的少幾只？
蜻蜓組成了什么圖形？又是有哪些形狀組成的？
蝴蝶組成了什么圖形？又是有哪些形狀組成的？
小鳥組成了什么圖形？又是有哪些形狀組成的？
評價小組成員的回答情況。
如：哪里回答得很好，好在哪里？哪里回答得不夠好，不好在哪里？你自己問題提得如何，又解決得如何？
（三）、動手做一做。
制作獎杯。
比賽結束后，要對獲獎的班級或個人頒獎，所以要小朋友們動手做一個獎杯。
展示幾種不同的獎杯圖案，讓學生說說要如何制作。
學生動少制作，還可以用水彩筆涂上各種不同的顏色，讓獎杯更好看。
展示學生作品，還可以互相交換作品，促進學習。
（四）、解決問題。
比賽結束了，學校準備了兩輛最多可以坐50人的車子，那么這兩輛車，運動員夠坐嗎？
學生討論，要想知道夠不夠坐，首先要考慮什么？（運動員是否超過了100人，超過了就不夠坐，沒有超過或剛剛好100人，就夠坐。）
如果有96個運動員，你會怎么分配呢？
學生討論，只要方案合理均可。
（五）、總結。
想對大家說什么？學到了什么？
板書設計：
小小運動會
參加跳遠的比參加跳繩的少幾只？
34-9=25（只）
參加跳繩的比參加跑步的多幾只？
34-18=16（只）
一年級數學教案2
一、教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級下冊P98總復習。
二、教學準備
將100以內的數做成圓形卡片作為老師與全班每個學生的“幸運號”�？曜右恢�，大勺、小勺各一把，圍棋若干個。
三、教學目標與策略選擇
教材中安排了4道題，著重復習100以內數的順序、數位表、數的組成和數的大小。
通過課前調查顯示：本班全部學生都已學會了100以內數的讀法和寫法，絕大多數學生已弄清100以內數的組成和大小，初步理解了數位的概念。在認知上，學生已站在了較高的起點上。而在學習的心理上，一年級的學生進入總復習階段，已對學習產生了疲憊，可以說學習的狀態是處于低潮期。如何讓低年級學生積極主動地參與復習整理，并在復習中提高數學素養，提高復習的有效性？這些是我在設計本課教學時所著重考慮的問題。基于這些考慮和基本復習標準，我確定了以下幾點教學目標：
1、通過復習整理與運用進一步鞏固數的順序、數位表以及計數單位。
2、會正確熟練讀寫100以內的數，會說數的組成，能用符號和語言描述100以內數的大小，并能在游戲活動中對數的知識進行主動的綜合運用。
3、在復習中加強數感和估計意識，提高思維的有序性、嚴密性、發散性和創造性，初步感受分類、極限、集合等數學思想。
4、通過尋找數在生活中的運用感受數學與生活的密切聯系。
5、在數學游戲中獲得成功體驗，增強學好數學的信心，提高積極主動的學習態度。
為達成預設目標，我選擇適合低年級兒童身心特點的學習方式：讓學生在游戲活動中復習運用。創設“數字樂園”的游戲情境，讓一系列有趣而簡單的游戲為學生的發展提供盡可能大的空間，讓課堂中的信息交流構建起一個“大學習資源庫”，讓兒童的數學素養、情感態度等在此處得到有效的生成和發展。
四、教學流程設計及意圖
教學流程
設計意圖
一、情境創設（數字樂園）
師：小朋友們，快到六一兒童節了，老師帶你們一起去“數字樂園”玩一玩，好嗎？（出示課題--“數字樂園”）
師：你看，數字樂園里的小主人們出來了，他們就是“100以內的數”（板書），他們想和小朋友們一起做游戲呢？
二、構建素材（猜猜猜）
1、師：讓我們一起走進第一個游戲環節：猜猜猜！
教師拿出聲稱是數字樂園的小圍棋。
2、第一猜：用一支筷子挑，可以挑幾個？
預計大部分學生會出現10以內的數作為答案。要求學生說出你是怎么想的？鼓勵學生開展爭論。
教師演示用一只筷子去挑。
3、第二猜：小勺子撈一下，可以撈到幾個？并說想法。
4、第三猜：大勺子撈一下，可以撈到幾個？并說想法。
教師有選擇地把學生提到的一些有特征的數板在黑板上。如：9、10、0、12、99、100等。
【備選】若學生沒有猜到所需要的數，教師自己參與猜。
5、數一數：用不同的方法數大勺子里的棋子。一人上前數其余同學跟著他數。
師生合作概括數數的方法：一個一個或幾個幾個地數。
三、自主整理（評選最有個性的數）
1、師：不知不覺我們已經和那么多數做了游戲。（師指著黑板上的數：1、0、9、10、12、100）他們都覺得自己是他們中最特別的數。你覺得誰最特別？
當一個學生提到一個數的特別之處時，教師可問：還有誰也選它，但理由不一樣的嗎？鼓勵學生多多角度地思考數的特征。教師從中進行適當的引導、整理。
如：當學生說到100是最小的三位數時，教師可引導整理出數位表。
當學生說到99的十位和個位上的數相同時，教師可問：這兩個9的意思相同嗎？你還能找出十位和個位上的數字相同的數嗎？其中最小的是幾？有最大的嗎？
......
2、給以上的數排隊。
3、師擦去這組數中其余的數，剩下10、12。編題：10（）12（）（）讓學生做并說理由。
4、生用上10和12編一組有規律的數寫下來讓其余同學找出規律。
四、綜合運用
1、幸運猜猜猜
�。�1）教師特意抽取54作為自己的“幸運號”，讓學生猜是多少。教師用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等做提示。
�。�2）出“數字謎語”讓學生猜。如：十位是5，個位是4，它是幾？
（3）學生出關于54的數字謎語。讓人一猜就中。
（4）為每個學生發一個“幸運號”。
�。�5）學生根據“幸運號”出“數字謎語”讓其余同學猜。先出“一猜就中”的。再出“多猜才中”的。（如：“我的幸運號是比50大60小的數”）
�。�6）小組內互出“數字謎語”互猜。猜后貼在胸前。
2、“韓信點兵”
�。�1）游戲規則：用數學方法點到至少2名“小兵”�？梢蟊稽c到者做動作。
如：請個位是1的小兵起立，報出自己的號碼。
請十位個位上的數相同的小兵起立，請做個表示有禮貌的動作。
（2）師生玩“點兵”游戲。
�。�3）生生玩“點兵”游戲。
五、總結延伸
1、師：我的“幸運號”54剛好是我媽媽的年齡。你還能找到生活中還有什么可能會用上54嗎？
預計學生說的是：班級的人數、商品的價格、人的年齡等。
2、師：你的幸運號能在生活中找的到嗎？你能找到多少？請你帶著幸運號去找一找，并寫成數學日記。
3、師：這節課，我們在數字樂園和100以內的數玩了很多游戲，在游戲中，老師看到了你們讓人佩服的創造力。我建議你們還可以帶著幸運號碼把游戲帶到課外、帶到家里。在課外創造出更多、更好玩的游戲。到時，再把你的發明向大家匯報，讓大家一起分享。下課！“
一改以往復習課的”嚴肅面孔“為整節課的復習創設游戲的”娛樂風味“。
開展三次的”猜“，一方面讓學生經歷了從”瞎猜“，到有依據的猜測的過程，使學生的數感、估計意識和能力的培養生動而有實效。另一方面也為下一步的活動提供了素材�；顒铀夭膩碓从趯W生，能使所開展的活動親切自然而富有童趣。
富有童趣而開放的問題情境的創設，讓孩子們充分發揮個性，在不知不覺中參與有關數的知識的整理。教師及時地捕捉教學信息有效地引導，讓分散的'”知識點“聚集成了”知識塊“。
幾個關鍵性的問題讓學生初步學會從多角度思考，滲透了極限的數學思想。
改變以往”題海戰術“式的綜合練習為圍繞”幸運號“做各種簡單游戲活動。在游戲中綜合運用有關數的知識，感受集合、分類等數學思想。
學生帶著”幸運號“找生活中的數或課外創造數學游戲，讓課堂學習成為課外學習的起點，讓他們在教室外去尋找一片更加廣闊的學習空間，讓他們的數學思想得到了盡可能大的提升，延伸了數學課堂學習的生命意義。
五、教學片段實錄
片段一：幸運猜猜猜
師：玩到這里，老師覺得咱們一（4）班的同學都很聰明，能和你們一起學習我感到很幸運。今天我的”幸運號“是多少呢？（教師從”幸運號“中特意抽了一張54號）誰愿意猜猜？
學生猜，老師用”多一些“、”少一些“、”多得多“、”少得多“等做提示。
師：看來，這樣猜要猜很多次。這樣吧，我來出一道”數字謎語“讓小朋友們一猜就中。這個數，十位是5，個位是4，它是幾？
“54！”孩子們興奮地齊聲回答。當教師把幸運號貼在身上時，孩子們臉上露出了成功的喜悅。
師：還有誰能給54出“數字謎語”讓人一猜就中。
生1：個位是4，十位是5，這個數是幾？
生2：十位是5，個位上的數比十位少1，這個數是多少？
生3：十位是5，個位上的數是十位的鄰居。
生4：不行，這樣可能要猜兩次。應該是十位上5，個位上的數比十位小，而且是十位的鄰居。
師：你們真了不起，你們的數字謎語比老師的精彩多了。不過有誰不是根據十位、個位出的嗎？
生：53的后面一個數是幾？
生：這個數是由5個十，4個一組成的。
......
師：你們的辦法還真多，有根據數位編的，有根據數的大小編的，還有根據數的順序編。為了表揚你們，我要送給你們每個人一個“幸運號”，傳下的“幸運號”要按你輪到的順序拿，拿到后不要被人發現。
當“幸運號碼”傳下來時，孩子們臉上露出的是好奇、驚喜。他們小心翼翼的保管著自己的幸運號碼，生怕被人發現。
師：接下來，讓我們就進入第二個游戲環節：幸運猜猜猜！
師：誰能根據自己的“幸運號”出讓人“一猜就中”的數字謎語？
生1：我是全班最大的數。
生2：我的幸運號碼倒過來是9。
生3：我十位是最大的一位數，個位是最小的數。
......
先請小朋友們根據你的幸運號碼出要多猜幾次才猜中的數字謎語。
生1：這個數比50大，比60小。
生2：這個數十位和個位上的數是相同的。
生3：這個數的個位上的數比十位上的數多2。
師：你能把所有的可能的數都寫下來嗎？看誰的方法好。
......
最后，教師讓孩子們在小組內出題互猜，猜對后將幸運號碼貼在胸前。
片段二：韓信點兵
師：聽說過韓信嗎？他是歷史上有名的將領。進入最后一個游戲環節：“韓信大點兵”。游戲規則：用一種數學方法點至少2名小兵。
師：先由我來當韓信，你們都是小兵。準備好了，點到的小兵要聽口令做動作。
請個位是1的小兵起立，報出自己的號碼。請十位個位上的數相同的小兵起立，你們是有禮貌的小兵，請做個表示有禮貌的動作。
這時，有些被點到的孩子們沒有站起來，旁邊的小朋友們就一個勁兒的提醒，有些還左顧右盼看有沒有落伍的兵。課堂上有些混亂起來。
教師調整了方案，請了幾個小朋友當小兵上講臺桌前。這一方案的調整改變了課堂混亂的局面，孩子們頓時將注意力集中到了上前的同學身上。
師：接著，請“小韓信”來點兵。請各小組成員商量一下，再派一名“小韓信”來點兵。派出一名“小韓信”，比比哪組的“點法”多而精彩。
組1：請十位和個位是鄰居的小兵起立。
組2：請比50小的小兵拍拍手。
請比50多一些的小兵跺跺腳。
組3：請兩位數的小兵揮揮手。
......
師緊接著問：“誰有辦法讓全班的小兵都起立”
生：請100以內的數都起立。
全班都站了起來。
師笑著說：“把我也包括進去了�！�
六、教學反思
長期以來，對于總復習課，我們往往只是站在成人的角度去預設教案，注重對知識的整理和鞏固，卻忽視了從兒童的角度采用適合兒童的學習方式。有時，還上成了練習課，甚至只把它當作家庭作業來解決。因此，總復習階段成了孩子們心中枯燥難熬的學習階段。復習課也成了老師們難以把握的課型。我在他人研究復習課的基礎上，力求采用兒童喜歡的學習方式。寓復習于游戲中，讓復習課保持特有的“復習味”的同時多一份鮮活，添一些童趣。寓數學思想方法于游戲中，讓復習課多一些“數學營養”。
1、簡單的“材料”，多彩的課堂
山東大學校校長展濤先生在談到數學課程改革時說：“應該讓學生學簡單的數學，學有趣的數學，學鮮活的數學�！焙唵蔚臄祵W首先應選擇簡單的材料，追求“經濟型的教學”。本節課就選取生活中常見的棋子、筷子、勺子這些簡單的物體作為數學學習材料，開展了“三次猜”的游戲。簡單的材料讓學生感到了數學的親切，簡單的游戲讓課堂變得其樂融融，讓學生增強了數感、提高了估計意識、復習了數數的方法，從而獲得了豐富的數學“營養”。本節課又圍繞幾個簡單的“幸運號”開展了“幸運猜猜猜”、“韓信點兵”等豐富多彩的游戲。而這些游戲，又讓課堂成了孩子們樂于參與、敢于創造、張揚個性的廣闊舞臺。多彩的課堂帶給學生的是快樂的游樂園、思維的放飛地、潛能的開發場。讓不同的學生都品嘗到了數學所帶來的成功感，感受到了數學活動的魅力。
2、適宜的“火候”，純正的“數學味”
多彩、熱烈的課堂更需要教師對“課堂火候”的把握，這樣才能讓學生品嘗到純正的“數學口味”。在活動中，教師是參與者更是組織和引導者。當學生們的思考偏離了數學方法而變得盲目時，需要教師點撥出思維的火花。在“猜猜猜”的游戲中，學生出現瞎猜的情況，教師就問：你是怎么想的？這一問將學生的思維引到了比較、估計等數學方法上來。當活動出現沒有意義的重復時，就需要教師提出更具挑戰性的問題來“拔高火候”。如在出“數字謎語”時，學生們的方法層出不窮、但又有重復無多大意義，教師問：你還能出多猜幾次才中的謎語嗎？學生們又再次燃起了思維的火焰。而當在熱烈的活動中出現需要冷靜思考的難題時，就需要教師為課堂“降溫”，為學生創設適宜的思考時空。如在出“數字謎語”時，有學生出的是：這個數的個位上的數比十位上的數多2。教師就讓學生們寫出所有的可能的數，學生自然進入了靜靜的思考中，從而增強了學生思維的有序性和嚴密性。當課堂中出現可利用的學習資源時，教師及時捕捉時機進行數學思想的滲透讓學生品嘗到更濃的“數學味”。如在“自主整理”中，有學生提到：99的個位和十位上的數相同，教師就問：你還能找到個位和十位上的數相同的數嗎？其中最小的是幾？有沒有最大的？從中滲透了極限的數學思想。
3、課堂的“數學”，課外的“生活”
多彩的課堂為學生提供了豐富的數學營養，但要讓數學營養成為學生主動學習的不竭源泉，還需要讓數學從“課堂”，走向“學生生活”，融入孩子們的游戲中。在教學中，在生活中尋找數并寫成數學日記，擦亮了孩子們發現數學的眼光。讓學生帶著“幸運號”創造數學游戲，讓數學直接影響了孩子們的生活。在課外，我驚奇地發現有孩子用幸運號碼玩起了各種游戲：“找朋友”、“排排隊”、“口算比賽”、“比大小”......有孩子津津有味地訴說著用幸運號碼和爸爸媽媽做游戲的事，有孩子還因為丟失了幸運號碼而懊惱......這些，難道不是我們課堂教學所一直追求的嗎？可愛的學生，可愛的復習課！
一年級數學教案3
學習內容：p14～16；練習二第1、2、3、4題
教學目標：
1、讓學生會用1～5各數表示物體的個數，知道1～5的數序，能認、讀、寫1～5各數，并注意書寫工整。
2、培養學生認真觀察、積極動手操作和認真書寫的習慣
3、利用“野生動物圖”使學生初步感知“用數學”的樂趣，同時滋生人與自然和諧共存的良好愿望。
學習重點： 1～5的基數意義和寫法。
學習難點： 1～5的寫法。
教具、學具準備：電腦課件；1～5數字卡片；投影儀；計數器；小木棒
預設流程：
一、導入：
同學們喜歡去動物園嗎？動物園里有什么動物？現在同學們就來看一看這些可愛的動物。除了看動物之外，我們還要從中學習數學知識，1～5的認識，看誰學得又快又好。（板書）
二、教學1～5的.認識：
1、（屏幕顯示“野生動物圖”）請同學們仔細觀察，圖上畫了什么？各有幾個？說給你的同桌聽。（指名說）
2、你們能不能按照順序來說一說？先說數目小的，在說數目大的。再說給你的同桌聽。（指名說，根據學生發言操作課件）
3、這幅圖中還有哪些物體可以用“?”來表示？
4、（投影“１”數字卡片）現在請你拿出１根小棒，擺在數字“１”的下面，可以怎么擺？（學生上來演示）
5、（投影“２”數字卡片）現在請你拿出２根小棒，在桌子上擺一擺自己喜歡的圖形（學生上來演示）（“３”、“４”、“５”類同）
6、誰能說說生活中有哪些物體的個數可以用１～５各數表示？
三、教學數序
1、（計數器上撥１顆珠子）老師撥了幾顆珠子？用幾表示？（板書：１）
2、（計數器上再撥１顆珠子）再撥一顆珠子，一添上一是幾？（板書：２）（３、４、５類同）
3、齊讀１、２、３、４、５
4、1的后面是幾？5得前面是幾？3得前面是幾？后面是幾？（全班回答）
四、教學書寫
1、（屏幕顯示１～５的數字卡片）請同學們插上想象的翅膀，想一想，這５個數字各像我們生活中的什么物體？（學生自由回答）
2、教學１、２的寫法。
�。�1）動畫展示“１”、“２”筆順。
�。�2）請同3學們跟著老師用手劃。
�。�4）在書上描寫。
3、教學３的寫法。（同上）
4、教學４、５的寫法。（同上）
五、練習
p21練習二 1、2、3、
一年級數學教案4
教學目標
1.使學生理解加減混合算式所表示的意義，掌握計算方法并能正確計算。
2.培養學生觀察、比較、抽象概括和口頭表達能力，以及初步學會用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題。
3.在學習活動中，激發學生的學習興趣，使學生體會加減混合計算與生活的密切聯系。
教學重點、難點
理解加減混合計算的意義，掌握計算的方法。
教學準備課件、掛圖、小棒
教學過程
一、創設情境，引入新課
○1童話故事《丑小鴨》導入
○2口算算式
二、自主探索，學習新知
1.課件演示，引出算式及課題
○1導出例1
（課件演示：先飛來3只天鵝，后來飛走了2只天鵝）
a.同桌互說我看到了什么
教師行間巡視、傾聽，并與之交流，適時啟發。
b.出示天鵝圖（師貼出天鵝圖）
讓學生根據圖畫提出數學問題并用算式表示。
○2導出例2(與例1類同)
○3觀察算式，導出課題
2.同桌互說例1的'算式先算什么，后算什么
3.進一步感知“加減混合”
讓學生獨立完成例2的填空。
4.討論加減混合的計算順序。
5.看書質疑
6.課間操活動--<快樂時刻>
三、鞏固練習，加深理解
1.課本第75頁“做一做”
先讓學生說說圖意，再進行一邊說一邊動手操作，最后完成填空并匯報結果。
2.練習十二第1題
先讓學生說說圖意，再獨立完成填空，最后全班交流并核對答案。
3.練習十二第5題
先同桌互說圖意，再獨立完成填空，最后全班交流并核對答案。
4.游戲--憑票乘車
四、總結
1.教師引導學生小結本節課所學內容。
2.學生自編加減混合算式。
3.學生列舉生活中的例子。
一年級數學教案5
教學目標
1、使學生體驗統計的過程，掌握統計的方法，會根據統計圖回答問題。
2、培養學生的統計意識。
教學重點
進一步使學生掌握統計的方法，體驗和感受整理數據的過程。
教學難點
觀察統計圖，回答提出的問題。
教具準備
投影片、圖片
教學過程：
一、談話。
�。�1）同學們，新年快到了，我們布置教室需要一些氣球，你們說是哪種顏色的.氣球可以多買一些？
紅色黃色綠色藍色
（2）學生自由發言
問：多買的依據是什么？
學生討論、匯報討論結果
（3）讓我們來統計一下吧
二、制成條形統計圖。
�。�1）你想用什么方法記錄？
紅色黃色綠色藍色
（2）統計，制成統計圖
�。�3）回答問題
1、統計圖中可以看出，調查了（）名同學。
2、喜歡（）顏色的人最多？喜歡（）顏色的人最少？
3、如果你們班有一名同學沒來，他最有可能喜歡（）顏色？
4、布置會場，多買些什么顏色的氣球比較好呢？
三、實踐活動：
每一位同學調查本組同學最喜歡的電視節目是什么？
動畫片體育比賽電影新聞
做一次統計
四、總結：你今天有什么收獲？
一年級數學教案6
〖教學目標〗
1．探索并掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，進一步體會計算方法的多樣化。
2．通過創設情境，培養學生的動手操作能力、觀察能力，繼續發展提出和解決問題的意識和能力。
3．通過創設情境，使學生自主積極地投入到活動之中，并在活動中不斷獲得成功的體驗，建立自信心。
〖教學設計〗
（一）創設情境--獲取信息--引發問題
1．創設情境
師：同學們喜歡去圖書館嗎？為什么？
生：喜歡，因為去圖書館可以學到很多知識，可以長見識......
師：今天老師就帶大家去圖書館看書，高興嗎？你們喜歡看什么書？
生1：我喜歡看連環畫。生2：我喜歡看故事書。生3：我喜歡看有關計算機的書。......
學生邊說，教師邊貼出書的圖片（圖片為雙層、可打開，內附相關的練習題），并根據學生喜歡的書名當場寫在圖片上。
師：我們先看看圖書館里有關這幾種圖書的信息，好嗎？
(師呈現信息表格并根據學生所喜歡的書當場寫在表格內。)
連環畫
故事書
計算機書
原有
33本
25本
46本
借走
7本
8本
9本
(評析讓學生成為創設情境的一分子，引起學生足夠的興趣與注意，進而激發學生參與活動的欲望。)
2．獲取信息--引發問題
師：從這幅表格中你能獲得什么信息？誰能完整地說一說？
生1：圖書館原有連環畫33本，借走7本；原有故事書25本，借走8本；原有計算機書46本，借走9本。
師：說得真完整。（面向全體）根據獲得的信息你們能提出什么減法問題呢？
(評析注重語言習慣的培養。繼續發展學生的問題意識并限制提問范圍，因為要發展學生的問題意識，不單只是讓學生面對情境提出問題，更深入的是在活動中進行質疑、交流，如此限制提問范圍，避免偏離主題的現象，節省出更多的時間來保證在探索問題的過程中進行有效的互動。)
生2：連環畫借走7本之后還剩多少本？
(師將此問題書寫在黑板上。)
師：誰能解決生2的問題？
�。ǘ┨骄�--合作--交流
1．探究--合作
生：我用算式解決33-7=26。
師：你連得多少都計算出來了，真棒！其他的同學不要著急，下面的時間留給你們，你可以利用手中的學具，采取自己喜歡的方法計算一下33-7等于多少，開始吧。
(生開始獨立動手操作、解決問題，部分學生問題解決后主動尋找伙伴進行交流。)
(評析交流的前提是必須經過獨立思考，即便是一年級的學生，也應該有獨立思考的意識。)
2．交流（學生邊說教師邊把學生的方法有序地呈現在黑板上。）
師：33-7等于多少？生：（齊答）等于26。
師：誰來說說你或者你和伙伴是怎么計算出來的.？(評析不強調必須是以自己或小組的身份來交流，這樣有利于學生講出在探討過程中的真實想法。)生1：我是口算出來的，13-7=6再用20+6=26。
師：誰用的也是這種方法？誰能再講一講？
生2：我是用小棒解決的，我先拿出三捆零三根，然后打開一捆，用打開的10根減去7根，還剩下20+6=26根。
生3：他的方法用算式表示是這樣的10-7=3，23+3=26。(班里響起掌聲！)
生4：我是用豎式解決的。
師：請把你的方法寫在黑板上，好嗎？(生4把豎式寫在黑板上的同時其他學生繼續匯報。)
生5：我和我的伙伴是用計數器解決的。先在個位撥3個珠子表示3個一，十位上撥3個珠子表示3個十，先去掉1個十，應該減7個一，多減了3個，再在個位上補3個珠子，最后等于26。
師：請你的合作伙伴再給大家講一講好嗎？（請伙伴再講一遍。）
(評析“誰能再講一講，請你的合作伙伴再給小朋友們講一講好嗎”，這樣邀請其他同學重復方法的過程，既潛移默化地培養了學生傾聽的能力，又避免水過地皮濕的結果，使他們的見解能夠被班內更多的成員理解并表述出來。)
師：對于他們的方法你想說什么？生1：他們的方法挺合理。
生2：我也可以用算式把這種方法表示出來。33-7把7看成10，33-10=23多減了3個一，再用23+3就等于26。
(班里再一次響起掌聲！學生的評價是這名學生講得準確、清楚。)
師：下面讓我們一起來分析生4的方法。
師：（好奇地用手指著“？”）這是什么？表示什么意思？
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33
-7
__________
26
生4：“？”叫作退位點，個位不夠減從十位退出1個十，就用“？”表示，退走1個十，到個位就是10個一，10個一加原來的3個一，得出13個一。13減7等于6......
生3：我也想問你一個問題，為什么十位上從3變成2了呢？
(評析教師提出的問題喚起學生的好奇心，學生在教師的問題基礎之上，也在對學生提問題。提出“為什么十位上從3變成了2”，而這正是退位減法的關鍵，此時此刻它已經變成學生內心渴望解決的一個問題，一種發自內心的需求。)
生4：因為十位退走1個十給了個位，3個十還剩下2個十，所以十位上寫2。
生3：謝謝你的講解，我很滿意。
生4：不客氣！
師：請同學們拿出豎式紙，自己試著用豎式的方法再計算一遍，看看我們剛才口算的結果對不對。（生用豎式計算并檢查。）
師：還有哪位同學愿意發表意見？
生6：（驕傲地）我們小組里出現兩種方法：第一種方法先把7分成3和4，用33-3=30，再用30-4=26；第二種方法是想加算減：想幾加7等于33，26加7等于33，所以33-7=26。
師：你們認為他匯報得怎么樣？生：他匯報得很有條理，而且能代表小組發言。
(評析從生1匯報開始多次不斷地引導學生進行正確的評價，學生之間就很容易公開、真誠地對他人表達欣賞之情。正確的評價不僅使學生相互之間更加親密，加深彼此之間的信任感，更使相互間感到合作愉快。)
師：你說得很對，希望我們每個人都能向他學習。同學們說了這么多方法......
(正當教師要繼續進行時，又有一名同學的小手高高舉起。)
師：（有感情地）你還想說？！生7：（干脆地、大聲地）想！
師：好，那你說吧，（面向全體）讓我們一起聽一聽......生7：33-7我用7-3=4...
其他學生：（著急）不對，他的方法有問題，不能看3減7減不開就用7減3......(生7開始猶豫，并停止發言。)
師：（皺眉加手勢，把手放到耳邊）大家別著急，我們應該先聽完這位同學的發言，再進行評價，好嗎？請生7繼續說你的想法。生7：33-7我先用7-3=4，還差4個沒減，就用30-4等于26。(“哇......”班內一陣驚呼。)
師：（露出笑容）現在你們想說什么嗎？生8：他的方法也行得通。生9：他的方法真有創造性......
(評析耐心地等待和平易近人的態度能更有效地保護學生的創新思維。)師：同學們說了這么多方法，你最喜歡哪一種？你的理由是什么？（生發表意見。）
(評析多樣化的算法還需要合理優化，優化的實踐者應該是學生，優化的過程也應該是有學生自身特色的。)
�。ㄈ╈柟�--反思
師：根據圖書館提供的信息你還能提出什么減法問題嗎？
生1：故事書借走8本后還剩多少本？生2：計算機書借走9本后還剩多少本？
師：請你選擇一道題，并用你喜歡的方法自己解決。有什么問題先自己想辦法，也可以找同學或老師幫忙，開始吧。(生解決這兩道問題并進行交流。)
交流結果：每人能收獲一種方法解決“兩位數減一位數的減法問題”，并得出故事書還剩17本、計算機書還剩37本。
（四）回映主情境--拓展練習
師：我們現在已經知道這三種書還剩多少本了，因為剩的書有限，我們每個人先選一種書看，看過之后同學之間可以交換，好嗎？你們想看哪本書？(學生興奮起來，爭先恐后告訴老師自己想看哪本書，教師組織好學生后，按照每個人的要求發給學生想看的“書”（準備好的圖片）。)
(評析每種書打開后是不同的練習題，學生在這種情境下完成練習既新鮮又興奮還很認真。這樣安排讓小小圖書館的主情境更加完整。)
1.“連環畫”呈現的題目是：森林里有三棵大樹得了病，請你當小大夫幫幫它們。
（五）呈現課題--總結--評價
師：這節課我們學習了什么知識？生：兩位數減一位數退位減法（師板書）。
師：你學會了什么，你是怎么學會的？可以小結一下自己或班內同學的表現。
〖教學反思〗隨著與新課程的共同成長，我有了更多的了解、認識和想法......我希望創設一個開放的課堂氛圍，所以課的一開始我就給學生呈現一個不完整的情境，富有創意地寫上學生自己喜歡的書名，學生的興奮以及積極參與的效果遠遠超出了我的預想�？梢�，讓學生參與情境的創設，能引起學生足夠的興趣與注意，進而激發學生探索的欲望。我希望創設一個民主的課堂氛圍，所以我盡可能摒棄自己的權威意識，留給學生足夠的時間和空間，讓學生唱主角，但對個別有困難的學生的關注不夠，這一方面需要在今后的教學中注意。我想創設一個互相接納、欣賞的課堂氛圍，所以我和我的學生一同去學會耐心地等待、傾聽及正確地評價他人的發言，我認為大家能以一種相互尊重的、清晰的以及有見解的方式來直接交換彼此的看法，會更有助于建立相互間的信任、愉快地合作。
一年級數學教案7
第一課時教學目標：
1、結合具體情景，提高計算能力；
2、讓學生初步學會用加法、減法解決簡單實際問題的能力，培養學生解決問題的意識；
3、讓學生在解決問題的過程中感受到學習數學的作用和樂趣。
教材分析：
例3“放學以后”用一幅公園的大情境圖，提供了許多數學信息，為教學準備了豐富的背景材料。其中有13個小朋友捉迷藏，6個小朋友是捉的，求藏起來的有幾人。還有8個女同學和6個男同學做丟手絹游戲和16人踢球，來了9人的語言交流場面，讓學生自己提出問題再計算。此幅綜合情境圖實際是按三個層次安排的：一是給出條件問題完備的應用問題，借助情景讓學生理解意義進行計算，如捉迷藏；二是給出明確的信息、數據，再由學生提出問題后，理解意義進行計算如丟手絹游戲和踢球的人；三是由學生自己收集背景材料中的數學信息，自己根據信息提出問題，解決問題。培養學生的.觀察能力，發現問題的能力。
教學建議：
1、開放數字
2、開放條件
3、開放素材
當然，這里的開放數字、開放條件都是開放素材的一部分，但從層次上說是可以這樣安排的。
開放數字：
13個同學玩捉迷藏，這里有（）人，藏起來幾人？
開放條件：
出示丟手絹圖，請學生自由列式。
開放素材：
給學生整幅圖，讓學生自由組合，有理由的都可以。
對于含有大信息量的圖，我們應該給予學生空間和時間，讓學生能充分的發揮創造想象力，孩子們會常常讓我們驚喜。
練習四第1題。
這也是一個情景圖，建議在教學時只出示圖，不出示文字，讓學生自由了散思維，從多角度說出數學問題并解決這些數學問題。
第2題是結合情景圖的計算練習
第3題是計算題，教師還應當根據學生的情況適當再加大練習量。
第二課時教學內容：P20做一做和練習四第4--7題。
教材分析：
書上這幅情景圖也是包含了大量信息的圖，并且有很強的開放性，像前面情景圖的處理，只要給學生空間和時間，相信會收到事半功倍的效果。
練習四第4題
我認為可以給數學開放，達到一題多用的目的，另外可以用生活中的問題來補充，或讓學生編生活中的用數學。
第7題又是一道開放題。
4、第四塊：整理和復習。
整理和復習的意圖是把本單元學過的“20以內的退位減法”的計算和用數學進行一番回顧和整理，以提升學生對本單元知識的掌握水平。在對“20以內退位減法”的整理部分安排了三項內容：第一，系統呈現“20以內退位減法表”，讓學生從整體上對20以內退位減法的36道題有一個整體的認識，初步感受到它們的排列是有規律的；第二，引導學生找規律，用小精靈的對話和提問題的方式，使學生體驗到橫看、豎看算式排列是有規律的，得數也是有規律的等。由于在第一冊的時候學生已經接觸過這類找規律的表格如10以內的加法表，因此這里可以根據學生具體情況放手讓學生自主發現里面的規律，培養整體觀察能力、概括能力；第三，讓學生根據自己的發現重新排出一個減法表。一方面啟發學生創新，另一方面從多角度了解20以內退位減法的規律，培養探索的樂趣。
練習的最后是一道思考題，“一隊12個男生，每兩個男生之間插入一個女生，問可插進多少個女生”。意圖是讓學生借助親身的經驗或通過擺弄學具，弄明白其中的數量關系，積累解決復雜問題的經驗。可以先讓學生根據題中提供的信息，明白圖里所表達的意思，再進行獨立思考，想不出來再擺一擺學具，最后交流想法，初步理解思考這種題目的基本方法。
新教材，也只是相對于老教材來說觀念比較新、內容比較新，但時代在發展，社會在進步，沒有一樣東西是一成不變的。我們教師也要認清這一點，要在原有的基礎上有創新的精神和創新的意識。這里，我想倒要提倡“吃著碗里的，看著鍋里的�！鄙踔料胫h的！
一年級數學教案8
教學內容：
課本第42--43頁。
教學目標：
1、通過各種形式的練習，使學生熟練掌握8-10的分與合。
2、培養學生的語言組織能力和樂于交流的意識。
教學重點：
在多種形式的練習中鞏固，掌握10以內數的組成。
教學難點：
在多種形式的練習中鞏固，熟練掌握10以內數的組成。
教學過程：
一、知識再現
導入：今天我們練習8-10的分與合，有一天兔妹妹采了8個蘑菇，要放在兩個盤里，可以怎樣放？兔哥哥采了9個蘑菇，要放在兩個盤里，可以怎樣放？
二、基本練習
1、第42頁第2題：猜猜我把10分成了幾和幾
教師準備9張紙上分別寫9道不同的10的分成式子，然后讓學生猜猜教師把10分成了幾和幾。
2、第38頁第3題：教師準備這樣幾張數字卡片，貼在黑板貼上①②③④⑤⑥⑦⑧⑨
問：哪兩張卡片是好朋友合起來是8？
你能上來拿一拿嗎？
問：哪兩張卡片是好朋友，合起來是9？
你能上來拿一拿嗎？
問：哪兩張卡片是好朋友，合起來是10？
你能上來拿一拿嗎？
問：你能按順序說說10的分成嗎？
你能按順序說說9的分成嗎？
你能按順序說說8的分成嗎？
三、綜合練習
1、第39頁第5題
誰來讀一下題目，集體讀一讀
問：哪兩只螞蟻可以住在7號房中？
哪兩只螞蟻可以住在9號房中？
哪兩只螞蟻可以住在10號房中？
2、第38頁第4題
審題：每支花上的3個數字有什么秘密呢？
學生獨立填寫。
指名回答。
3、第39頁第7題
學生獨立練習，比比誰寫得漂亮
展示好作品。
四、全課總結
今天我們練習了什么？你掌握了嗎？
板書設計：
如何“有序”地掌握10以內數的`組成是本課的難點。教學中教師要處理好“組織者”“引導者”的角色關系，在語言上要以鼓勵、表揚為主小學生的學習大多以無意識注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩定性和持久性較差。
一年級數學教案9
教材分析
本節課是北師大版小學數學二年級數學下冊第七單元《認識圖形》的第一課時的內容。本節課教學是在學生學習初步認識長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎上進行教學的，教材結合生活情景，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角。通過學生的實際操作，加深他們對角的認識，使學生熟練的掌握這部分內容，并為學習更深的幾何知識奠定基礎。新的課程標準對本冊教材圖形部分內容總體要求是、認識角、知道角各部分名稱、會比較角的大小。本節課的目標是幫助學生形成角的正確表象，初步建立角的概念，能在具體情境中找到角。并能理解角的大小與邊的長短無關。通過一系列的教學活動，培養學生觀察能力、動手操作能力和口頭表達能力體會到數學來源于生活的實踐思想，同時在活動的過程中學會團結合作，培養學習數學的'興趣。
學情分析
本節課是在學生學習長方形、正方形、三角形的基礎上學習的，學生能準確的判斷出各種圖形，也就是說學生已具備了關于角的感性認識。但是低年級學生的認知規律以形象思維為主，這部分內容對二年級學生來說比較抽象，如果讓學生找這些圖形，對學生來說一點也不困難，但學生在抽象出角的過程中，說出角的特點，會比較困難。有可能混淆生活中的角與數學意義上的角，如可能會跟釘子尖混淆，因為那些東西摸出來也是扎扎的。還有可能出現認為兩條邊長的角就大。所以本節課要從引導學生觀察實物開始逐步抽象出所學幾何圖形，在通過學生實際操作活動，如找一找、摸一摸畫一畫等活動加深學生對角的認識和掌握角的基本特征，以及突破學習角的難點。最后建立角的表象，認識數學意義上的角。
教學目標
1、能夠初步認識角，形成角的初步表象，知道角的各部分名稱，會初步比較角的大小，能辨認直角、銳角、鈍角。知道角的大小與邊得長度無關，與兩邊張口大小有關。
2、培養學生觀察能力、動手操作能力和口頭表達能力體會到數學來源于生活的實踐思想，3、同時在活動的過程中學會團結合作，培養學習數學的興趣。
教學重點和難點
重點：本節課的目標是幫助學生形成角的正確表象，初步建立角的概念，能在具體情境中找到角。
難點：并能理解交的大小與邊的長短無關。
預習要求：
拿出自己的七巧板，看一看教材第4頁的內容，并根據課本內容拼一拼。
教學目標：
知識與技能：通過了解七巧板的構成及拼擺七巧板，進一步鞏固對長方形、正方形、三角形和平行四邊形的認識。培養學生的空間觀念及動手操作能力和創造能力，發揮學生的想象力和創造力。
過程與方法：
通過拼七巧板使學生鞏固已經認識的平面圖形：長方形、正方形、三角形、平行四邊形。通過擺給出的圖案和自由擺圖案等活動發展學生的空間觀念，讓學生體會圖形之間的關系。
情感態度與價值觀：
培養學生的探究精神和合作意識。
教學重點：
進一步鞏固對長方形、正方形、三角形及平行四邊形的知識。
教學難點：
拼指定圖形。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入
�。�1）談話：同生們喜歡看動畫片嗎？
�。úシ艅赢嬈洞蚱古仪颉罚�
�。�2）發現問題，提出問題。
�、購膭赢嬈心憧吹搅耸裁�？
②想知道這段動畫片是怎樣制作的嗎？
�。ㄕn件出示用七巧板拼成的“打乒乓球”的圖形）
�。�3）引導觀察，導入新課。
圖中共有幾種物體？仔細觀察每種物體，它們有什么特點？
�。ǘ加善邏K拼成，用一套七巧板拼成）
（板書：七巧板）
二、認識七巧板
七巧板制作過程：
談話：想知道七巧板是如何制作的嗎？
（多媒體演示七巧板制作過程）
引導觀察，發現圖形間的關系。仔細觀察，這些圖形有何不同？（顏色、大小、形狀均有不同）見附頁1
（1）從大小上比較。
�、倌男﹫D形？
�、趦蓧K的有何特點？如何驗證？
�。ㄕ垖W生展示驗證過程）
�、勰男﹫D形最�。坑泻翁攸c，如何驗證？
�。ㄕ垖W生同位交流驗證過程）
�。�2）從形狀上比較。
談話：除顏色和大小外還有何不同？（形狀）
哪種圖形最多？有幾個？
（學生口述，教師板書：△）
這兒有個圖形很有意思，它被三角形團團包圍著，（指出）它叫什么呀？（正方形）
說說你是怎么判斷它是正方形的。（四條邊相等）
這個圖形很有意思（指平行四邊形），你覺得它漂不漂亮？為什么？（課件閃動平行四邊形，讓學生觀察、發現平行四邊形的特點，并告訴學生這個圖形的名稱是“平行四邊形”）
�。�3）數一數，算一算。
一起數一數，這里有幾個三角形？幾個平行四邊形？幾個正方形？
教師接著板書：△□5+1+1=7（塊）
三、拼一拼，練一練
（1）師示范拼。
取兩個大三角形拼一個正方形。（用展示臺展示拼擺過程）
�。�2）生用兩個大三角形自由拼圖。
可以拼正方形、平行四邊形、三角形，均展示。
�。�3）拼指定圖形。
誰能拼出大一點的三角形？七巧板中的拼圖想用幾塊就用幾塊。
學生自由拼，師巡回指導。
展示不同拼法，計學生口述“用了幾塊什么樣的圖形拼成的三角形”。
�。�4）分組比賽：拼第4頁“你知道嗎”中的四個圖案。
①自由拼。學生操作，組內交流。
�、诩w展示。
四、總結延伸
（1）這節課你覺得有趣嗎？為什么？
�。�2）回家用七巧板拼擺出有趣的圖形，并編成故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計
七巧板
5+1+1=7（塊）
一年級數學教案10
單元教學計劃
一、單元內容及簡析
認識圖形（二），這部分內容是在上學期“認識立體圖形”的基礎上教學的，通過上學期的學習學生已經能夠區分常見的立體圖形了，這里主要是通過一些操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓這些平面圖形的一些特征，并感知平面圖形與立體圖形間的一些關系。本單元教學的關鍵是讓學生通過擺、拼、剪等活動體會圖形特征，感知圖形間的關系。
二、單元教學目標
1。知識與技能目標：讓學生認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征，通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，辨別和區分這些圖形。
2。過程與方法目標：通過觀察和實際操作、使學生初步感知所學圖形之間的關系，培養學生初步的想象能力和創新能力。
3。情感與態度目標：在學習活動中積累對數學的興趣，增強與他人交往、合作的.意識。
三、單元教學重點：
讓學生認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征，通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，辨別和區分這些圖形。
四、單元教學難點
通過觀察和實際操作，使學生初步感知所學圖形之間的關系，培養學生初步的想象能力和創新能力。
五、單元教學措施
1。充分給學生機會，讓他們通過拼、剪等操作活動，在活動中體會平面圖形的一些特征。
2。讓學生感知平面圖形間和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的關系。
六、教具準備：課件、圖形卡紙、實物等。
七、課時安排：約5課時。
第一課時
教學內容：
P2～P3認識平面圖形
教學目標：
1．通過拼、擺、畫各種圖形，使學生直觀感受各種圖形的特征。
2．培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數學交流的能力。
3．能辨認各種圖形，并能把這些圖形分類。
教學重、難點：
初步認識長方形、正方形、圓形和三角形的實物與圖形。
教具準備：
課件、圖形卡紙、實物、學具等。
教學過程：
一、復習，探究新知
1。（課件出示）小朋友們還記得這些圖形朋友嗎？（長方體正方體球圓柱
2。你能把這些圖形平平的面畫下來嗎？學生利用學具模型在紙上畫一畫。
3。你們畫下的圖形有什么特點？
學生小組討論并且派代表全班交流。
長方形：對邊相等4個角都是直直的平面的
正方形：4邊相等4個角都是直直的
圓：沒有角（即封閉的）不斷開的
三角形：有3條邊3個角
二、鞏固發展
1．說一說，你身邊哪些物體的面是你學過的圖形？
2．用圓、正方形、長方形、三角形畫一畫自己喜歡的圖形。
小組內評一評，各小組展示作品。
3．練習一的第1題。
請小朋友涂一涂圓、正方形、長方形、三角形，知道各涂什么顏色嗎？小組討論合作，反饋匯報哪些涂成黃色，哪些涂成藍色，哪些涂成紫色，哪些涂成紅色？
4．用圓、正方形、長方形、三角形拼一拼圖形。
同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。
5．第2題：數一數有幾個圓、正方形、長方形、三角形？
學生獨立完成，說說你是怎么數的？有什么好方法？
三、提高練習
取長方形紙一張，對折再對折。
取正方形紙一張，對折再對折。
取正方形紙一張，對角折再對角折。
觀察結果。
四、總結
今天你們學到了什么？長方形、正方形、三角形、圓各有什么特點？你有什么想問的？
五、課堂作業
《練習冊》
板書設計：
認識平面圖形
長方形：對邊相等4個角都是直直的平面的
正方形：4邊相等4個角都是直直的
圓：沒有角（即封閉的）不斷開的
三角形：有3條邊3個角
第二課時
教學內容：
教科書第2—3頁及練習一第1－3題。
教學目標：
1。通過把長方形或正方形折、剪、拼等活動，直觀認識三角形和平行四邊形，知道這兩個圖形的名稱；并能識別三角形和平行四邊形，初步知道它們在日常生活中
的應用。
2．在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動中，體會圖形的變換，發展對圖形的空間想象能力。
3。在學習活動中積累對數學的興趣，增強與同學交往、合作的意識。
教學重點：
直觀認識三角形和平行四邊形，知道它們的名稱，并能識別這些圖形，知道它們在日常生活中的應用。
師：這個圖形真漂亮，它叫什么名字呀！這個圖形就是我們要認識的另一個新朋友——平行四邊形。（出示圖形，并板書：平行四邊形）（板書）
出示一個長方形的模型，提問：“這個圖形的面是一個什么圖形？”學生回答后，老師將這個長方形輕輕拉動，這時出現的是一個平行四邊形。提問：“現在這個圖形的面變成了一個什么圖形？”
一年級數學教案11
內容分析：
這節課是第一冊第八單元“認識鐘表”的第二部分內容。通過前一部分內容的學習，學生已經基本掌握了看鐘表的方法及整時半點的認讀，本節課是在認讀整時半點的基礎上學習認識整時過一點或者整時差一點的情況。
學習目的：
1、結合學生的日常生活的作息時間，通過學生的生活經驗，進一步鞏固認讀鐘表，并學習認識整時過一點或者整時差一點的情況。
2、培養學生的觀察分析能力，引導學生合理安排時間，向學生滲透講衛生、愛國旗，按時上學等觀念。
教學準備：可撥動鐘面1個、時間卡8張、8個鐘面頭飾、學具盒、獎勵用的小貼花。
教學過程：
一、問題情境：
向學生介紹一位新朋友(投影出示小芳的'圖像)：
“小朋友們，今天老師給大家介紹一位新朋友。圖上的小朋友名叫小芳，她也是一年級的學生。老師和爸爸、媽媽經�？洫勊�，都說她是好孩子、好學生。小朋友們，你們想做好孩子嗎?(學生回答)那怎樣做才是好孩子呢?我們一起來看看小芳是怎樣做的?
(設計意圖：抓住剛入學孩子想當”好孩子“而向小芳學習的思想引入新課學習，激發學生的學習興趣。)
二、建立模型：
(實物投影分別出示教材書上92頁四幅插圖)
1、(圖一)學生觀察
(1)師：小芳在干什么?是早上還是晚上呢?
生1：小芳在刷牙，這是早上。
生2：我從鐘面上知道這是早上。
(設計意圖：通過觀察畫面，培養學生的觀察能力及發現問題的能力。)
(2)師：你知道是早上什么時間嗎?(指名回答)
老師提示：時針指向幾?(指名回答)
師：小朋友說得很對，時針剛超過幾，就是幾時剛過。
(3)教師拔出幾個”幾時剛過“的鐘面，讓學生說出時間，及時表揚、獎勵。
(4)引導看圖，教育學生養成講衛生的習慣。
2、(圖二)引導學生觀察
(1)師：圖上的小芳在干什么呢?大家動腦筋想一想，現在是什么時間呢?視情況指名回答。
師：又讓小朋友說對了，時針快指向幾，就是快幾時了。
(2)老師拔出幾個”快幾時“的鐘面，讓小朋友說出來。及時表揚、獎勵。
3、(圖三)引導學生觀察
(1)師：圖上畫的小朋友在干什么?現在是什么時間呢?我們學校升國旗時，你們是怎樣做的呢?請小朋友表演一下。
(2)對學生進行愛國主義教育。
4、(圖四)學生觀察
(1)師：小芳在干什么?你是怎么看出來的?你怎么知道是快十點了呢?指名回答。
(2)師：圖上的老師是怎樣做的?小朋友想一想，老師在說什么呢?指名回答，及時表揚。
(3)引導學生向小芳學習：上課認真學習。
三、解釋應用：
(一)當小老師
1、剛才我們了解了小芳上午的作息時間，我們知道做一個好學生應該認真學習、講究衛生、守紀律、愛國旗等等，我們還知道怎樣認識”幾時剛過“和”快幾時“這樣的不是整點的時間。下面請小朋友來當小老師，看看下面這些小動物們讀的時間對不對?
2、(投影分別出示92頁練習題4幅圖)指名回答，并說說理由。老師及時表揚、獎勵。
(設計意圖：通過”當小老師“這個環節的情境表演，進一步鞏固了所學知識，同時也滿足了學生想表現自己的XX)
(二)游戲：找朋友
1、老師將93頁連線圖中8個時鐘制成鐘面頭飾，讓8位小朋友戴著頭飾出現，再讓8位手持寫有時間卡片的小朋友出現，鐘面上的時間與卡片上的時間一致即為一對好朋友。
2、老師和小朋友一起講評：上臺的小朋友找得對不對?如果錯了應該怎樣改?指名回答，獎勵完成得好的和回答得好的小朋友。
(設計意圖：游戲是學生喜愛的活動。通過做游戲這一活動，充分體現讓學生”在玩中學“這一教學理念。)
(三)說一說、撥一撥
1、指名小朋友上講臺說一說自己的作息時間是怎樣安排的?并用鐘面撥出來。老師及時表揚、獎勵。
(設計意圖：通過”說、撥“這兩個環節，讓學生知道數學源于生活，又讓他們感知學習數學知識可以用于生活中，同時也培養了學生的動手操作能力。)
2、師滲透思想教育，養成良好習慣。
(四)同桌合作撥時間。
一個學生撥時間，一個同學讀出來，并說說自己大約在干什么?(交換進行)
(設計意圖：在同桌合作的基礎上，學生進一步掌握所學知識，而且加強了他們之間的合作意識，培養了學生的動手操作能力。)
一年級數學教案12
第十一課時 連 加
教學內容：教科書第65頁例一。
教學目標
1．使學生初步理解連加的含義，掌握連加的計算方法，正確進行計算。
2．培養學生觀察、分析、判斷能力和遷移能力。
3．讓學生體會數學與生活實際的密切聯系。
教學重點、難點：掌握連加的計算方法，能夠正確的進行計算。
教具準備：課件，磁性小棒，實物投影儀，錄音機，錄音磁帶。
學具準備：10根小棒。
教學過程設計
一、激趣導入
進行“畫蘋果比賽”，分男女兩隊，第一輪為雙人賽，第二輪為三人賽。
每輪比賽結束后由學生列出算式，判斷出勝方。
師：我們看到了一場激烈的'比賽，老師還注意到了，同學們能計算出3個數相加的結果，這就是我們今天要學習的內容--連加。
教師板書課題，學生跟讀。
二、新課
課件演示：先是1條魚游出來，接著5條魚一起游出來，又游來了2條魚。
學生用自己的語言說說畫面的意思，并列出算式。
教師板書算式：1+5+2=8。
教讀算式，學生跟讀：1加5再加2等于8。
師：算式里的“1”表示什么？“5”表示什么？“2”表示什么？“8”表示什么？
指名答。
問：計算1+5+2=8，第一步先算什么？第二步再算什么？（指名說）
除了這方法以外，還有沒有別的想法？
教師小結：像這樣把三個數合起來的算式加連加。在計算時，我們可以先把前兩個數相加，把加得的結果再和第三個數相加；也可以先把后兩個數相加，把加得的結果再和第一個數相加；還可以先把第一個和第三個數相加，把加得的數再和第二個數相加。
三、教師教做課中操
四、聯系生活實際
師：連加在我們生活中經常用到，比如說我們開學時買作業本，買了2本算術本，2本圖畫本，4本生字本，一共買了多少本作業本，算式是2+2+3=7（可由學生說）。平時你們在哪里用過連加？誰能說一說？（指名說）
五、動手擺小棒
讓學生按照教師要求擺小棒，同時請一名學生上臺演示。
學生根據擺小棒的情況列出算式，并在小組內交流計算方法，個別匯報。
六、游戲：出手指
學生以六人小組為單位進行游戲：其中三名學生出手指，另外三名學生根據
對方所出手指數寫連加算式，游戲輪換進行。
教師宣布游戲開始后，巡視并進行指導。
游戲結束，投影出學生寫的算式，集體講評。
七、小結
今天我們學習了什么？還記得連加算式怎么讀嗎？怎樣計算連加？
一年級數學教案13
教學目標：
通過動手操作，經歷分類過程，能按一定的標準分類，或者是按自己定的標準分類。
養成教育訓練點：
初步養成有條理地整理事物的習慣。
教學重點：
能按照給定的標準或選擇某個標準對物體進行分類。
教學難點：
體驗在同一標準下的一致性。
教具、學具準備：
課件、分類實物、圖片。
教學流程：
一、創設情景。
1、用課件出示圖片。
淘氣小朋友的房間，是不是整齊呢？看了淘氣和笑笑的房間你有什么感覺？那我們一起幫淘氣整理房間好嗎？
看到笑笑的房間，你有什么想說的？
看到淘氣的房間呢？我們怎么做來使淘氣的房間變整齊？（整理一下）如何整理？
2、思考方法。
師：那你準備怎樣整理呢？先獨立思考，然后把你的想法跟你的同桌小朋友說一說。
還有不同的方法嗎？
3、課件演示：整理房間
用課件演示整理的過程。剛才小朋友說把書、筆、文具盒放在一起，為什把它們放在一起呢？因為它們都是同一類的'，是學習用品，那接著應該把什么和什么放在一起？（同時板書：學習用品、玩具、服裝。）課件演示整齊的房間問小朋友，現在整齊了嗎？你有什么感覺？
4、小結。
小結：大家把學習用品放在了一起，把玩具放在一起，把衣服放在一起，把相同或同類的東西放在一起的方法就叫分類。（板書課題：分類）我們用分類的方法整理房間，使整個房間又干凈又整齊。大家以后要養成自己動手整理房間的好習慣，做個勤快的好孩子。能做到嗎？
二、課堂練習。
1、整理兩類事物。
�。�1）給動物涂色。（課件出示動物圖片）
師：剛才我們整理了房間，現在我請大家看一看可愛的小動物，你們認識嗎？一起說說它們的名字吧。現在老師想請大家幫個忙，請把會飛的動物涂上顏色。
師：你認為應該把哪些動物涂上顏色？把你的想法跟同桌的小朋友說一說。哪個小朋友愿意說說你的想法？為什么？還有不同意見的嗎？（課件演示）
小結：我們把小動物分成了兩類，一類是會飛的，已涂上了顏色，一類是不會飛的。請小朋友仔細觀察一下，會飛的動物有什么特點？那我們也學著會飛的動物飛一飛好嗎？站起來飛吧！
（2）、分水果蔬菜。
師：小朋友們愛吃水果和蔬菜嗎？ 老師這準備了一些水果和蔬菜，瞧，這是--。（學生齊說水果和蔬菜的名字）你能分清哪些是水果，哪些是蔬菜嗎？老師給你們帶來兩位朋友，一位是水果娃娃，一位是蔬菜娃娃，現在老師請兩位小朋友上來，一個小朋友把水果圖移到水果娃娃的下面，一個小朋友把蔬菜圖移到蔬菜娃娃的下面，其他小朋友看一看，他們分對了嗎？你們還喜歡吃哪些水果和蔬菜？（同學們吃過的蔬菜可真不少，蔬菜中含有很多維生素，對人非常有好處，所以我們要多吃蔬菜。）
2、整理多類事物。
�。�1）舉牌游戲。
請小朋友看屏幕上都有什么？學生說物體的名字。老師還給每個物品編了號呢！看1、2、3一直到12號，現在我們要把這些物品分成3類，一類是玩具，一類是文具，一類是服裝鞋帽。老師發給了小朋友3個牌子，一個上面寫的是玩具，一個上面寫的是文具，還有一個寫的是服裝鞋帽，（跟老師讀一讀。）牌子放下。下面我們一起做舉牌游戲，請大家聽清楚游戲規則，老師指一個物品你很快地想一想它是哪一類，并把它說出來。明白了嗎？
板書設計：
整理房間
學習用品 玩 具 服 裝
教學反思：
借助學生熟悉的兩個人物淘氣和笑笑，他們很感興趣，非常自然地引出了整理房間這個課題，接著讓學生說一說如何整理房間后，又順利地介紹了什么是分類。整節課下來，感覺學生學到的很多，不僅僅有書本知識，重要的是還學會了不少日常生活中的良好習慣以及課堂中的好習慣。
一年級數學教案14
教學目標：
1、認識米，體會米的實際意義，能估計較長物體的長度。
2、掌握米和厘米間的關系，能恰當選擇單位表示物體的長度。
3、認識米尺，會用米尺測量物體的長度。
教學重點：米的實際意義和米、厘米間的關系。
教學難點：選擇恰當的單位表示物體的長度。
教學準備：米尺
教學方法：探究法、演示法、練習法等。
教學過程：
一、準備引入
看圖編小故事。由此引出單位“米”，米可以用字母m表示，1米可以寫成1m。
二、米的實際意義
1、設問：1米有多長呢？
2、操作：教師出示米尺，告訴學生這把尺子就是1米長。用它量講桌，大約是1米。
3、估一估：1米長的物體有哪些？并讓學生實際量一量。
量一量：1米到我身體的什么位置？
找一找：卷尺上的1米。
三、米和厘米間的`關系
1、回顧1厘米有多長。
2、用手比劃一下1厘米長度，說說課桌、數學書、鉛筆盒大約有多少厘米長。
3、1米有多少厘米？
4、利用米尺，自主探究，知道1米=100厘米，即1m=100cm。
四、選擇合適的單位
1、1米和1厘米相差很多，平時我們在使用時不能亂用，否則會出洋相。比如：一座房子高3厘米，小明1分鐘走60厘米，一支鉛筆長15米，蝸牛1分鐘爬10米......
2、獨立完成“試一試”，反饋。
五、鞏固練習
1、先讓學生估一估實物，再動手量一量，然后選擇哪位小朋友的答案比較合理。（可以引導學生比較一下4厘米、90厘米、7米、65厘米的實際長度。）
2、學生獨立完成第2題，說說自己的想法。
3、第3題先觀察題意，然后獨立完成，再交流反饋。
4、畫一條3厘米的線段。
六、總結
七、布置作業
板書設計：認識米
1米=100厘米1m=100cm
一年級數學教案15
一節成功的課堂教學，不僅要教學生掌握所學的知識，更重要的是要創造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發展思維。
一、創設情境（注：如果學校條件不允許可換成在規定時間內拍球或踢毽子比賽）
師取一個盒子，晃動幾下。問：大家從聽見的聲音中，猜一猜盒子里會是什么東西？
生：是皮球。
生：是乒乓球吧。
師：我們就拿出來看看。
生齊說：乒乓球。
師：盒子里只有黃、白兩種顏色的乒乓球。我們做個摸球游戲，請4個小朋友上來，每人摸5次，看誰摸得黃球多？
四位學生上臺。
師：在這些小朋友摸球時，為了要知道摸球的多少我們該怎么做呀？
生：放在心里記黃球的個數。
師：要忘記了怎么辦？
生：把摸到黃球個數記在紙上。
生：記在黑板上也可以。
師：大家對自己提得要求還真不少，好樣的。為了記住4人摸黃球的個數，我們要作認真記錄，記錄的過程就叫統
�。ò鍟n題：統計）
2、學生摸球活動后，師生共同記錄整理了以下統計圖。
師：從這張統計圖中，你看出了什么？
生：1號最多。2號、4號最少。
生：1號同學有4個，2號同學有2個。3號同學有3個，4號同學有2個。
師：誰會說出這四個同學誰比誰多誰比誰少的問題呢？
生：1號比3號多一個。
生：1號同學給2號同學1個球，就兩人同樣多了。（繼續有5個學生說相差類型的'問題）
師：大家開動腦筋，說得很多也很好！
師：專門從事統計工作的人我們稱他為統計員。下面，我們也來當一回統計員，好嗎？
同學們，校園花壇里的花開了，五顏六色真漂亮，今天老師帶你們到花園里去看看好嗎？（出示第93頁主題圖）看了這副圖，你想提什么問題呢？
學生可能會回答，我想知道校園里開了幾種花？每種花有多少朵？......
二、合作探究，體會過程
1．小組討論。
你們提的問題非常好，能一眼看出每種花各有多少朵嗎？你能想出什么辦法嗎？請小組討論討論。
2．小組交流。
生1：把相同顏色的花放在一起，再數一數。
生2：排成一排，一個對一個。
師：這樣排有什么好處呢？
生：這樣排容易看出誰多誰少。
3．進行活動體會過程。
紅花、黃花、藍花、玫瑰紅花各有多少朵呢？請自己動手把結果涂在方格里。（教師注意巡視指導有困難的學生。）
4．學生匯報、整理結果。
實物投影出學生整理的結果，有的是從下往上涂，有的是從上往下涂。
那種涂法好？你喜歡那種方法？
教師在四種顏色的花下板書花的朵數，再畫上線告訴學生，像這樣方法叫統計（揭示課題：統計）這個圖叫條形統計圖。讓學生說說，從圖中你知道了什么。先同桌說說再指名說，說的同時，教師繪制統計表，學生獨立解決第93頁下面的問題。
5．小組內再交流。
請同學們在小組內說一說：你剛才是用什么方法統計的，涂色時每小格代表多少？怎樣比較它們的多少？
三、創設時間和空間，體會事件發生的不確定性（課后作業）
1．同學們真能干，你們喜歡這些花嗎？我想等你過生日時，老師送你一枝，但我不知道你們的生日，請你在卡片上寫上自己的生日是哪月出生的，放在桌子上。
2．我想讓你們幫我統計一下好嗎？請以小組為單位，分工合作整理一下，完成第95頁第1題的統計圖。
3．說一說從圖中你知道了什么？
4．給學生提供一些貼近生活的統計表，如：“小組內同學得花的朵數統計表”，“小組同學喜歡吃哪種水果的統計表”，“小組同學上學方式的統計表”等等，讓學生進行調查，整理，把自己最得意的作品介紹給大家。
小結
今天，你學到了什么知識？是怎么學到的？
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