語文教案
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的語文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學目標：
1、賞析、體悟春的無限生機和希望，激發熱愛春天之情。
2、欣賞佳詞妙句，積累語言，并能引用古人的詩句來贊頌春天。
3、能結合自己的體驗有感情地朗讀課文。
設計思路：
1、引導學生進行體驗性學習：課前讓學生走進大自然，用各種感官去感受春天，在學習課文時，學生就能用已有的生活體驗來解讀文本，也就容易產生發自內心的情感體驗。
2、在課堂中為學生營造一種寬松、民主、探索、合作的空間，將學生自主學習、小組合作學習、集體探究學習有機地結合起來，優化教學結構。
3、注重語文學科工具性和人文性的統一：
（1）、抓重點句賞析，引導學生感悟語言，積累語言。
（2）、借助對古詩的吟誦，培養學生積累語言并運用語言的能力，滲透語文教學的人文性，使學生的認識有所提升。
教學流程：
一、初步感受“春天”
1、媒體出示：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領著我們上前去。”
師：你們自己讀讀，有什么疑問？你還想了解什么？
2、師：想不想跟朱自清來一個親密接觸。自己快速讀讀課文。
學生默讀課文，邊讀邊感受課文中的無邊春景。
同桌交流。你仿佛看到了哪幾幅春景圖？集體交流。
學生說到：風箏圖
春風圖
春草、春花圖
春雨圖
二、欣賞“春天”
1、師：是啊！一絲絲綠，一枝枝紅，一片片黃；那一縷縷風，一絲絲雨，一股股香，時時、處處誘惑著我們去尋覓、去發現。那就請你們從課文的3---6自然段中，選擇自己最喜歡或最感興趣的一幅春景圖來欣賞，劃出你覺得寫得美妙的句子來讀一讀，可以把自己的感受簡單地寫在旁邊，也可以用朗讀把自己體會到的美表達出來。
2、學生自主選擇學習。
3、集體交流：你讀了哪一幅圖？劃出了什么？
（1）、春雨：
重點賞析：“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”
學生說。師：讀一讀，同桌討論妙在哪里？
師：你體會得那么好，能不能把它讀給大家聽？這幾句話寫得這么美，你想不想讀給大家聽？
師：前些天，嘉興連綿不斷地下了好幾天的春雨，我聽見不少同學在埋怨，現在讀了朱自清寫的春雨，你對春雨的感情有了什么變化？
學生說。
師：你們現在已經發生那么大的變化，誰愿意用朗讀把大家帶進這煙雨迷蒙的景色中。
配樂，學生讀（請一位朗讀高手。）
（2）、春草：
學生說。“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”
“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”
師：用你的朗讀把你的感受讀出來。學生讀。
師：你此時想干什么？把你的向往說出來。
出示句子：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
引讀，老師也迷住了。
（3）、春花：
學生說。
師：你還從什么地方感受到野花的`妙處，前后同桌交流一下。
學生說：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”
師：沒有寫陽光，春風，你感覺到了什么嗎？
學生說。
師：給老師一個機會，讓老師也來讀讀。師讀后：集體的力量總是無窮，齊讀來征服我好嗎？
師：還有嗎？
學生說：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓人，都開滿了花趕趟兒。”
師：你們剛才說的情境，能否有用一個四個字的詞來形容。學生說。
學生讀。
（4）：、春風：
學生說。
“春風是無形的，看不風，聞不到，摸不著，但在朱自清的筆下，春風是怎樣的？”
師：在朱自清筆下春風還是怎么樣的？快速讀讀。學生說。
讀讀。
三、贊美“春天”：
師：剛才，我們欣賞了朱自清筆下的春天，我們仿佛也融入了大自然的懷抱，與春風為伴，與花草為伍，與鳥碟嬉戲……難怪朱自清情不自禁地發出贊嘆。讀一讀。
師：課文欣賞到這里，你聯想到其它贊頌春天的詩句了嗎？
欣賞。
學生作詩。
師：欣賞老師的一句對聯，少了橫批。請學生幫忙補。
四、設疑延伸：
這節課，同學們津津有味地說春，賞春，贊春，課文還告訴我們什么？
五、延伸作業：
1、用你喜歡的方式描繪自己眼中的春天。
2、搜集相關的詩歌，歌曲，籌備“春之聲”的詩歌朗誦演唱會。
語文教案 篇2
【教學目標】
１、培養學生閱讀能力，正確理解這篇文章的中心。
２、體會這篇文章語言的特點。
３、學習欣賞聲音，仿寫聲音。
【教學重點】
體會這篇文章語言的特點。
【教學難點】
學習欣賞聲音，仿寫聲音。
【教學過程】
一、導入
眼睛，給了我們色彩，讓我們看到了大千世界的絢麗多姿！
耳朵，給了我們聲音，讓我們聽到大千世界的奇妙交響！
現在就來做一個聽聲游戲，請同學們把聽到的聲音說出來。
世界上有許許多多奇妙的聲音，只要你用心去聽，你一定會聽見的。
二、初讀課文，整體感知
今天我們要學習的課文就是《你一定會聽見的》，這是一篇隨感式的小品文，它既有文藝性說明文的特點，又有散文的特點。在文中，作者都聽到了哪幾種聲音？
她對聲音有著怎樣的認識和感受？
請同學們帶著這兩個問題，快速默讀課文，把關鍵的語句、詞語勾畫出來。
１、預設字詞教學：
頃刻（qǐng）面頰（jiá）噴嚏（tì）嘈雜（cáo） 過濾（lǜ）
２、預設學生回答：
生答：
⑴作者寫了“蒲公英梳頭的聲音”、“螞蟻小跑步的聲音”、“雪花飄落的聲音”、“風吹的聲音”、“動物的聲音”、“水聲”。
⑵表現作者對聲音的感受和認識的語句有：“從聲音里，人學會了分辨，感受各種喜怒哀樂，也吸收了知識。”“用心聽，用心看，也用心想，構成了一個豐富奇妙的世界。”“這些聲音，充實了他的生活，使他得到很多樂趣。”等。
師：從作者對聲音的認識和感受中，我們知道用心聆聽能讓我們的世界更豐富奇妙，得到很多樂趣。這是聆聽聲音的好處和意義，那么不聽或充耳不聞，又會怎樣呢？
三、精讀課文，品味語言
可見，聆聽聲音是多么重要啊！如果能把聽到的`聲音寫下來那就更好了。本文就是一篇很好的范文。品讀課文１～８節，選擇你最喜歡的語段，先讀一讀，再想一想，說說你喜歡的理由。
教師預設：
１、“蒲公英有一蓬金黃色的頭發，當起風的時候，頭發互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響……”
（蒲公英也有頭發，還要梳頭，采用擬人、比喻的手法，把它寫得很可愛，也很漂亮。語言生動形象。）
２、“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗！’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦！’……”
（螞蟻還會跑步，做體操，好似進入童話世界。也用了擬人的手法，讀后感覺活潑有趣。）
３、“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上……”
（突出了雪花的特點，溫柔輕盈。語言詩情畫意。）
４、第５、６、７節，運用排比，寫一個方面的聲音，增強了文章的表達效果。
四、學會聆聽，仿寫聲音
課文向我們展現一個多么奇妙的聲音世界，作者對聲音的描寫又是多么生動有趣啊！（多媒體展示）老師現在播放一段聲音，請同學們仔細地用心地聆聽，把聽到的聲音和感受寫出來。
結束語：
讓我們學會聆聽，用心去聽，隨時把耳朵聽醒，你一定會聽見的，讓世界因為我們的傾聽而更精彩！
五、課后作業
１、課外閱讀：《大外套的秘密》、《思想貓》、《班長下臺》，它能讓你積極樂觀地去看待人生，讓更多的人擁有童趣。
２、課文結尾處寫了幾種聲音游戲，選擇其中一種，把聲音和感覺寫出來。
語文教案 篇3
【學習目標】
１、認識５個生字，正確理解新詞。
２、讀通課文，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。
３、了解２０世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
【教學重點】
了解２０世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
【教學難點】
理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
【教學過程】
一、課前談話
神話故事《西游記》。
二、談話引入、揭題質疑
１、同學們，剛才我們談到古時侯的人們往往把自己美好的愿望寄托于神話故事，那么美麗的神話能否變成現實呢？今天，我們一起走進２９課去驗證一下吧！
２、讀題質疑，理解詞語“呼風喚雨”、“世紀”。
二、自主學習，整體感知
１、請同學們帶著問題自由朗讀課文：
讀準生字新詞，讀通課文。
２、思考：
這篇課文主要講了什么？
３、檢查自學情況：
⑴ 認讀新詞。
⑵ 說說課文主要講了什么？
⑶ 解決簡單問題（呼風喚雨的世紀是哪個世紀？誰呼風喚雨？怎樣呼風喚雨？）
４、過渡：
你是從哪里找到答案的？導入學習第２自然段。
三、研讀課文、理解內容
１、指導學習第２自然段
⑴ 齊讀第２自然段：
說說讀懂了什么？
⑵ 結合理解設問句，區別“發現”和“發明”。
⑶ 過渡：
科學技術使人類的生活大大改觀，那么在２０世紀前后人們的生活有什么不一樣呢？
３、指導學習３、４自然段：
⑴ 默讀３、４自然段：
重點詞句圈圈劃劃，同桌交流。
⑵ 集體交流：
說說２０世紀前人們是怎么生活的？
（理解“依賴自然”、“農耕社會”。）
⑶ 請同學們結合自己課外的了解說一說，你知道當時的社會還沒有什么？
出示句式：
那時沒有……沒有……沒有……也沒有……
如果讓你生活在這樣的一個社會里，你愿意嗎？
過渡：
我們的生活是多么幸福啊！而古時侯的人們只能把這些美好的愿望寄托于神話。
⑷ 結合課文說一說：
古時侯的人們有哪些美好的愿望？
（理解“千里眼”、“順風耳”。）
猜一猜：
古時侯的'人們還會有哪些美好的愿望和幻想？
想一想：
當時這些愿望為什么不能實現？
過渡：
在最近的一百年當中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實。
⑸ 看課件展示（登上月球、潛入深海……）。
⑹ 同學們交流自己所收集的有關資料，你知道２０世紀的人們還擁有哪些科學成果？它們給我們的生活帶來了怎樣的變化呢？
⑺ 出示一組老師收集的資料，交流：
此刻你最想說什么？
齊讀第４自然段。
⑻ 現代科學技術變化之快、成就之多，真是讓人無法想象。作者用了這樣一句詩來形容──“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”你是怎么理解這句詩的？
４、總結朗讀：
同學們，此刻，我們回過頭來朗讀第1自然段，你認為應該怎樣讀？
四、小結收獲、暢談未來
１、學了這節課，你有什么收獲？
過渡：
２０世紀，人類創造出了一個個奇跡，２１世紀，我們人類還將創造出更輝煌的業績。
２、暢談：請你大膽推測，２１世紀，科學技術還會創造出哪些奇跡呢？
３、贈言，提出希望。
【板書設計】
呼風喚雨的世紀
人類
↙ ↖
科技→發現和發明
語文教案 篇4
一、關于文章中心的理解
這是一篇描寫夏天生活的抒情散文，語文教案－夏之絕句。作者從孩童時代起就喜歡聽自然之聲，這種喜好一直保持到成年以后，并變得更加深沉，更加富有詩意。身在城市，并沒有讓簡媜對現代化的大都市產生好感。
在她的散文里透散出這樣的潛臺詞：喧囂的都市里找不到一片寧靜之所，我們只有在沉思中，回憶過去，才能尋找到自己渴求的東西。現代社會中的人們需要讓浮躁的心平靜下來，關注自然，關注自然中的美，保持一顆童心。
蟬的生命是短暫的，可是它是用一生的時間來歌唱。一次絕唱，竟以生命為代價!美總是瞬間脆弱的，自然之美生命之美都是這樣，然而花謝花還開，月圓月又缺。“而每年每年，蟬聲依舊，依舊像一首絕句，平平仄仄平”，讀到這里，我們又為作者的豁達爽朗而會心一笑。
二、線索與組材
本文是以憶蟬、捉蟬、玩蟬、聽蟬、悟蟬的為線索來組織材料的。作者先記敘童年時代捉蟬的故事，在上學的路上——人跡罕至的地方，一群小學生“不怕鉤破衣服，更不怕破皮流血”的到樹上捉到蟬后的欣喜若狂的情景
讓童心未泯的.人們也不覺沉醉于其中。課堂上，“我們”在抽屜里玩蟬的細節描寫真實生動，先看，再聽，后摸，充滿了童趣。“捉得住蟬，卻捉不住蟬音。”富有內蘊的短短一句話，不但耐人尋味，而且還引出了對蟬聲的描寫。
“蟬聲足以代表夏，故夏天像一首絕句。”行文至此，與文章開頭呼應。那么為什么說蟬聲代表夏呢？作者緊接著寫蟬聲的音色、節奏，寫蟬對夏的感情，像一首抒情詩，有生命情調，有自然質樸，有曠遠飄逸，有豪情悲壯
這哪兒是在單單寫蟬聲，這分明是心胸豁達、豪情萬丈的人的寫照啊！這更是像夏天一樣激情四射的人的體現啊！這不就是像蟬一樣該放開喉嚨就引吭高歌，該緘默不語就戛然而止的悲壯斗士嗎？
聽蟬部分，寫了晨間、午后、黃昏三個時段聽蟬的感受。晨間蟬聲給人以凈化，午后蟬聲給人以閑適，黃昏蟬聲給人以慰藉，字里行間娓娓告訴你一定要善于去傾聽，才會有收益。悟蟬部分，寫了蟬的自然、質樸、真誠、奉獻、豪壯，對蟬聲的“戛然而止”，作者用了一個生動的比喻——“生命之歌”，來道出了其中的內蘊真諦：世上有多少人物和故事在生命的“戛然而止”處流下了動人的悲壯與輝煌！也流下了幾分遺憾和感傷！
三、別致的文章開頭
文章開門見山，把春天比成“駢儷文”，把夏天喻為“絕句”，開篇給人以突兀之感，引人入勝，初中三年級語文教案《語文教案－夏之絕句》。但作者虛宕一筆，不言夏，卻先敘及蟬聲，“未曾去關心蟬聲”，并交代其原因。夏天景色五彩繽紛，作者緣何獨獨念及蟬聲？當“我”對夏的悄然而至而渾然不覺時，是蟬的叫聲給了我以提醒。如果燕子是報春的使者的話，那作者顯然是把蟬當作了夏的標志，文章由此巧妙的引起對蟬的回憶。
四、含蓄而富有哲理的語言表達
本文寫法充分體現了散文形散而神不散的特點。乍讀之后，好象覺得作者天女散花，信馬由韁，但細細品之，文章無處不是在寫像蟬一樣的人，這種以物喻人的手法比起以前學過的《荔枝蜜》等散文
更加含蓄深刻，因為它更強調和注重個人的人生經歷的體會和感悟。而這種體會和感悟，往往其他人不一定有，即使有也不一定這么深刻，更談不上用文字表達出來了，但是每個人在讀過《夏之絕句》后就會產生和作者相同的感受。
本文表達含蓄，內蘊深送，寓哲理于平凡之中，寄深情于自然之里，這是本文最為突出的藝術特色。
語文教案 篇5
教學目標
1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
3.明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
教學重難點
想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學工具
課件
教學過程
一、導入：
1.同學們，你們喜歡童話故事嗎?為什么?你們都讀過誰寫的哪些童話呢?請你告訴大家。
2.今天我們再來學習一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢?這篇文章將給我們帶來一個什么樣的故事呢?請小朋友們帶著思考進入故事。
二、整體讀文，把握。
1.自已讀課文，邊標自然段，邊畫出生字新詞，自學生字詞。
2.小組互相交流解決不了的問題。
3.指名說說自已讀懂了什么?再指名提出不懂的詞句。重點解決：
洋溢(指情緒氣氛等充分流露)、
喧鬧(喧嘩熱鬧)、訓斥(訓誡、斥責)、
叱責(用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行)。
這幾個詞在理解時可以讓學生聯系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導學生聯系句子，孩子們在花園里玩時是什么樣子?使學生體會孩子們在玩時的`快樂。再聯系生活，什么時候洋溢著歡聲笑語?然后讓學生自已說句子。
還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能學生也有不懂，也可聯系句子，或是用換詞法，或讓學生想象、做一下動作，馬上就可以理解。
4.讓學生在理解的基礎上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情?在學生讀的過程中糾正個別讀音如：“火辣辣”后兩個字讀平音。
5.指名說說課文的基本內容。引導學生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。
三、朗讀感悟
1.請小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟后花園里的情景。
2.交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。
A、指導回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀?是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。
B、回來后呢?請同學們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。
3.為什么會發生這樣的變化呢?巨人看見孩子們在花園里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請同學們找出巨人趕孩子們時說的話。
4.讀一讀這三句話，聯系上下文想：巨人說這些話時心里可能是怎么想的?他說話時可能是什么樣子的，他的動作、神情如何?根據學生的想象，指導學生分組比賽讀，再指名做動作讀。
5.讀了這三句話有什么感受呢?
6.當巨人把孩子們趕孩子們時，在桃樹下有一個小男孩卻沒有跑，下面請同學們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會說話的眼睛可能會對巨人說些什么?巨人聽了小男孩的話會怎么想怎么做呢?(指導學生想象勸說巨人回心轉意的語言技巧，例如開始對巨人說話要婉轉，然后再讓他醒悟)下面我們就來讀讀下面的部分，請劃出巨人醒悟后的句子，指導學生體會巨人這時說的話，這時他的心情如何呢?該怎樣讀呢?讀好巨人的心情變化。
7.讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會或發現。請談一談。尊重學生的個性體驗。
四、拓展練習
1.先擇自已喜歡的部分進行再次體會，可以幾個人表演，也可以再去讀讀有關段落，也可以與同學就哪個人展開評論。并把喜歡的句子抄寫下來。
2.在課下搜集自已喜歡的童話。
課后習題
搜集自已喜歡的童話并閱讀。
【語文教案】相關文章：
語文的教案08-05
語文的教案01-09
語文的教案11-05
[語文教案]初中語文教案04-02
語文教案初中語文教案01-10
小學語文語文園地教案11-19
語文《語文園地六》教案04-05
語文教案小學語文04-06
語文《語文園地一》教案03-19
語文《夾竹桃》教案09-26