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《大河之舞》音樂教案
作為一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎么寫呢？下面是小編整理的《大河之舞》音樂教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《大河之舞》音樂教案1
設計思路：
《大河之舞》是愛爾蘭著名的大型歌劇，也是風靡全球的踢踏舞經典之作。根據五年級學生的年齡特點和知識水平，我把踢踏舞的節奏作為主脈貫穿整個課堂。
在整首舞曲中，同樣的旋律在不斷地重復著。但每一次旋律出現的時候，舞蹈演員都會采用不同的踏擊方式，舞步越來越快，節奏變化越來越豐富，這也讓欣賞者的情緒隨之越來越興奮，越來越激動。在整個教學中，我設計了感受節奏──表現節奏──創造節奏──成品展示這一層層遞進的過程。在這個過程中，舞曲的旋律總在學生的耳邊不斷回響，同時也達到了記住舞曲主旋律的目的。
本節課，我選用了小提琴作為課堂教學樂器，既尊重了原曲本身就是由弦樂演奏這一特點，也便于師生之間進行更加密切地交流。
我力求讓學生通過本節課的學習，能夠真正地喜歡踢踏舞這一藝術形式，為課后進一步欣賞、探究這部大型的藝術盛宴作好一個入門的引子。
教學目標：
一、感受踢踏舞的熱烈情緒，在欣賞旋律的同時體會節奏變化帶來的快感。
二、能夠積極主動地表現、創造音樂節奏。
教學重點：
一、聽辨舞步的節奏變化。
二、跟隨音樂即興敲擊節奏。
教學準備：
1．搜集有關踢踏舞的錄像、圖片，并制作成多媒體課件，便于學生直觀地了解教學內容。
2．教師課堂樂器選用小提琴，能夠與學生靈活交流。
3．把學生分四個小組圍坐，利于小組成員之間的探究和交流。
教學過程：
一、課前游戲
模仿節奏的游戲。
設計思路：通過模仿節奏的游戲，拉進師生之間的距離，并將新授的部分節奏作了一個有效的滲透。
二、組織教學
師生問好。
三、聽辨導入
播放踢踏舞錄音，學生猜聲音。
設計思路：用猜聲音的方式激起學生的好奇心和求知欲，強化學生對新知識的需求。
四、簡介踢踏舞的發展，出示課題
1．踢踏舞起源于18世紀，是當時的美國黑人在閑暇時做的一種腳下的游戲。
2．這種游戲被越來越多的美國人所喜歡，到了19世紀，踢踏舞被正式搬上了舞臺。
播放美式踢踏舞視頻，學生談感受。播放楊麗萍的《雀之靈》，學生觀察并談出兩種舞蹈的區別。
3．目前，踢踏舞已經風靡全球，它影響了世界上許多國家的舞蹈，但最為著名的就是愛爾蘭的《大河之舞》。
設計思路：首先，讓學生知道踢踏舞最初是玩出來的，這使孩子們更樂于接受這種藝術形式，并使他們情緒放松，為后面的即興創編做好鋪墊。其次，通過觀察美式踢踏，并與《雀之靈》相比較，引導學生談出美式踢踏是自由、隨意的風格；踢踏舞非常注重腳下的節奏變化；踢踏舞演員不僅僅是舞蹈的表演者，同時也是舞蹈音樂的演奏者。
《大河之舞》的大河指的是愛爾蘭的里菲河。里菲河是愛爾蘭民族的母親河，就像我們中華民族的黃河一樣。
設計思路：介紹里菲河，通過音樂讓學生了解相關文化。
五、欣賞《大河之舞》經典片斷
1．感受舞蹈內容
(1)整體感受
播放《大河之舞》。學生思考并談論這段愛爾蘭踢踏帶來的感受，及與美式踢踏的區別。
(2)感受旋律
a．老師用小提琴演奏主旋律；
b．學生跟隨琴聲哼唱旋律；
設計思路：課堂上，學生只要能夠跟隨教師的琴聲把這段旋律用“la”音模唱下來就可以了，不需要演唱樂譜。選用小提琴作為課堂樂器，是出于兩點考慮：
1．這段旋律本身就是弦樂演奏的；
2．小提琴很便捷，可以走到學生中間演奏，更加激發學生的學習興趣。
c．聽音樂，找出主旋律在舞曲中一共出現了幾次?(六次)
2．表現踢踏舞的節奏
(1)旋律在不斷重復著，但每一次音樂的出現，舞蹈演員都采用了不同的步伐，因此也讓我們產生了不同的感受。
聽辨旋律出現的前四次，舞蹈演員分別踏出了哪些節奏。
設計思路：課件中的圖譜很形象地展示了旋律出現的前四次舞步的變化，通過圖譜可以很直觀地看出，節奏越來越豐富，速度越來越快。
(2)按照旋律的節奏用接龍的方式敲擊第五次和第六次出現的主旋律。
第五次：每小組敲擊兩個小節，四個小組循環一次；
第六次：每小組敲擊一個小節，四個小組循環兩次。
教師一邊拉小提琴，一邊引導學生敲擊旋律的節奏。
3、即興創造節奏。聽音樂，學生即興敲擊，全班形成多聲部節奏的演奏。
設計思路：創設平臺讓學生自由、大膽地創編節奏，提高學生的學習興趣，讓學生在玩的過程中獲得快樂和成就感。
4、成品展示
跟隨《大河之舞》視頻，全班共同表演。(拍手一跺腳D跳簡單舞步一拍桌子)
設計思路：拍手一跺腳一跳簡單舞步一拍桌子這一連串越來越激烈的表達方式，使學生體會到觀眾的情緒隨著踢踏節奏的變化，越來越興奮，越來越激動。
向學生介紹這部大型舞劇還融合了許多其他的藝術元素，如歌劇、音樂、弗拉明戈舞、芭蕾以及現代舞的精華，鼓勵學生課后到網上下載完整的視頻進行觀看。
六、拓展內容
播放西藏踢踏舞《扎西德勒》。學生一邊談感受，一邊隨音樂拍擊節奏。
設計思路：一段藏族踢踏舞不單單是讓學生產生一種民族自豪感，更是讓他們知道有關踢踏舞還有許許多多的知識等待著我們去探究。
七、課堂小結
今天，我們共同感受了踢踏舞帶給我們的熱情與快樂。
設計思路：學生觀看有關踢踏舞的更多的知識和最新的發展動態，有效地將課堂內容延伸至課堂以外。
學生踏著踢踏舞的節奏走出教室。
板書設計：
這節課首先樹立了“踢踏舞是舞者在奏樂”的觀點。老師根據小學五年級學生的年齡特點和認知特點，避開踢踏舞的舞蹈學習這一難度較大的知識點，根據學生的興趣點以及踢踏舞所特有的節奏特點，本著由淺入深的原則，把節奏作為本節課學習的切入點，以節奏為主線，圍繞孩子對踢踏舞節奏的感受和體驗、模仿參與、團結協作和創造拓展進行教學設計。在整個教學過程中，不只是讓學生感受了節奏、表現了節奏、創造了節奏、組合了節奏，而且是通過節奏的學習聆聽了音樂、學習了音樂、了解了音樂。課堂環節清晰，設計合理，教具運用準確，真正做到了在教師和學生共同的.、不斷的修正中，達到教學目標。
教師善于等待學生，等著學生發現問題，然后帶領學生一起去解決問題。教師整節課都能夠及時關注到學生的表現和感受。教學設計符合音樂的特點，適合學生的年齡特點，學生始終在濃厚的音樂氛圍中有序地進行著音樂的活動、音樂的創造，是音樂在引領著老師和學生。新的課程教學理念已經轉化成教師的教學行為。在這種教學行為中，我們可以看到孩子在這個過程中體驗著、創造著快樂，這種快樂在孩子們走到臺下的時候還在延續著。
教師以小提琴演奏、伴奏和學生敲擊節奏的方法，讓學生真切地感受和體驗了節奏在音樂中的重要作用。教師高超的小提琴演奏和與學生近距離的情感交流，營造了良好的學習氛圍，激發了學生的學習興趣，使學生的參與性和能動性得到極大增強。用手替代腳，由不會到會，很快準確地敲打出《大河之舞》的強烈節奏，深深地感受到音樂藝術的強大魅力。這節課小提琴作為課堂教學樂器的選用，既尊重了由弦樂演奏的原曲，又利用了它操作靈活的特點，在師生之間架起了一道音樂溝通的橋梁，使教學目標一步步實現，取得了近乎完美的效果。
中國藏族踢踏舞《扎西德勒》的呈現，既拓展了本課知識，又開闊了學生視野，還巧妙地增強了學生的民族自豪感和對踢踏舞的學習興趣，為學生的自我發展起到了很好的引導作用。
《大河之舞》音樂教案2
教學目標：
１、欣賞樂曲《大河之舞》，了解樂曲的結構；感受樂曲歡快、熱情的情緒。
２、通過本節課的學習，感受《大河之舞》氣勢宏大的舞蹈場面。
３、學跳踢踏舞的基本舞步。
４、通過欣賞樂曲，了解世界多元文化，豐富情感體驗。
教學重點：
１、感受樂曲熱烈、激昂的旋律，歡快的節奏和宏大的舞蹈場面。
２、通過欣賞樂曲，了解世界多元文化，豐富情感體驗。
教學難點：
１、在欣賞過程中，引導學生從節奏、情緒方面為樂曲分段。
２、學跳踢踏舞的基本步法。
教學過程：
一、師生律動學生隨歌曲《青春舞曲》拍手進教室，隨后跟隨老師做幾個新疆舞蹈動作。
二、新課導入
師：同學們，今天老師要帶你們走進新的音樂領域。
三、欣賞樂曲
(一)初次完整欣賞樂曲
師：首先老師請你們聽這段音樂，聽后，請你說出你對這段音樂的感受，從節奏和情緒的變化上去看，能分出幾部分?能聽出是什么樂器主奏就更好了。聽的過程中同學們可以隨老師用指尖點節奏感受音樂。
師：播放樂曲(完整地)。
生：初次聽樂曲。
教師根據圖譜完整準確敲擊節奏。
師：通過音樂，請你說說舞蹈者腳步的節奏是怎樣變化的?
生：腳步節奏越來越快。
師：第一段音樂是怎樣的情緒?
生：歡快的。
２、欣賞第二部分
師：現在請同學們看第二部分曲譜。
師：第二段的節奏有明顯的變化，音樂加入了什么樣的節奏類型?
生：后十六節奏、八分音符。
師：對，那后十六、八分音符的加入，又使得旋律有了怎樣的情緒變化呢?好，下面請同學們聽錄音，感受一下第二部分音樂的情緒。
(教師播放第二部分音樂，學生認真聆聽。)
師生暢談：跳躍的、不穩定的；動感十足的，氣氛更加強烈。舞者激烈的腳步、奔放的情緒從音樂中可以感受出來。
師：我們看著第二部分的曲譜，用手劃拍視唱感受一下。
(學生劃拍小聲練習唱譜。)
師：下面請同學們小聲用“噠”隨鋼琴伴奏哼唱，并隨鋼琴加入拍擊。
師：好的，同學們，剛才我們著重將這首樂曲兩部分的音樂從節奏和情緒上分析了一下。
師：同學們，你們想知道這首樂曲是誰創作的嗎?這首樂曲就是由愛爾蘭著名的音樂家比爾惠南創作的――什么呀?(教師展示幻燈)
生：《大河之舞》
師：對。剛才我們聽的這首音樂只是《大河之舞》音樂劇其中的一段音樂。
(三)完整欣賞
師：讓我們再次完整欣賞《大河之舞》音樂劇中的這首樂樂曲。請同學們邊聽樂曲邊看一看愛爾蘭舞者的踢踏舞表演，好不好? (師生共同觀看《大河之舞》視頻。)
(四)介紹《大河之舞》的背景
師：《大河之舞》是什么?它是一部音樂劇。共分四場。這部音樂劇主要表現了愛爾蘭古老的歷史，由于時間關系，老師就不在這里一一介紹了。剛才我們欣賞的那首樂曲只是《大河之舞》音樂劇其中的一段音樂。老師希望你們能記住《大河之舞》這段音樂。
《大河之舞》這部音樂劇的舞蹈風格是什么呢?是利落流暢的愛爾蘭踢踏舞?是熱情奔放的西班牙的'佛朗明哥?還是氣質優柔的古典芭蕾?還是活力動感的現代舞?都不是，又都是。它融合了以上幾種舞蹈風格，這就是《大河之舞》。
師：同學們，你們還想不想看看《大河之舞》中別的精彩片段?
生：想。
(老師播放《大河之舞》中別的精彩片段。觀看后讓學生說出看后感受。)四、學跳踢踏舞
師：同學們，多么激昂的旋律、多么熱烈的節奏、多么宏大的舞蹈場面，你們想不想跳踢踏舞?
生：想!
師：在這之前老師提到了，愛爾蘭的踢踏舞融合了熱情奔放的西班牙佛朗明哥踢踏舞，汲取了氣質優柔的古典芭蕾及活力動感的現代舞的精髓。好，下面我們就一起學習愛爾蘭的踢踏舞，愛爾蘭踢踏舞分為花式舞步和基本舞步，我們學習簡單的基本舞步。
教師出示踢踏舞鞋：分為前掌和后跟。表演者穿著踢踏舞鞋，用腳的各個部位在地板上摩察拍擊，發出清脆的“踢踏”聲。
學生學跳愛爾蘭踢踏舞。
1)基本站姿：頭正、身直、肩展，重點強調膝關節和踝關節的放松。
2)腳步動作：踝關節放松，同時還要能控制…….
師鼓勵：你們真像一群愛爾蘭的舞者呀。
師：同學們，你們知道嗎，除了愛爾蘭的踢踏舞，還有哪些國家有踢踏舞? (老師介紹西班牙佛朗明哥踢踏舞，俄國、美國也都各自有自己本民族的踢踏舞。)
師：同學們，我們中國歷史悠久，文化源遠流長、獨樹一幟。其實咱們中國也有自己本民族的踢踏舞。有誰知道是哪個民族的?學生回答。
師：是藏族。現在老師再給大家表演一段藏族的踢踏舞怎么樣?教師表演藏族踢踏舞的幾個動作。
師：今天我們欣賞、學習了愛爾蘭的踢踏舞。今后，老師有機會還會教大家學跳藏族的踢踏舞。
五、課堂總結
師：《大河之舞》在世界各地巡回演出，受到了熱烈歡迎。它印證了這一點：一個被遺忘的舞蹈因為一群熱愛它的愛爾蘭人，走向了廣闊的世界。《大河之舞》不僅是世界舞蹈的瑰寶，也是整個愛爾蘭民族的驕傲。請同學們記住：只有民族的才是世界的。
師：好，這節課我們就上到這里。
六、下課
學生隨老師彈奏的《大河之舞》按節奏拍手出教室。
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