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（熱門）初中物理教案
作為一名教職工，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的初中物理教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中物理教案1
教學(xué)目標(biāo)
（1）理解電功率概念，理解電功率和電壓、電流之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡單的計(jì)算；
（2）能區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率；
（3）能根據(jù)測量電功率的實(shí)驗(yàn)需要，正確選擇器材、設(shè)計(jì)電路和確定實(shí)驗(yàn)步驟；
（4）通過實(shí)驗(yàn)探究知道在電流一定時(shí)導(dǎo)體消耗的電功率與導(dǎo)體的電阻成正比。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解電功率概念，并能進(jìn)行簡單的計(jì)算；
2、能區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率；
3、知道并理解測定小燈泡電功率的方法
教學(xué)難點(diǎn)
1、區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率，并能進(jìn)行簡單的計(jì)算；
2、根據(jù)測量電功率的實(shí)驗(yàn)需要，能正確選擇器材、設(shè)計(jì)電路和確定實(shí)驗(yàn)步驟；
教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)法、討論法
教學(xué)過程
一、基本概念的復(fù)習(xí)
二、主要復(fù)習(xí)過程
（1）設(shè)疑引入課題
（2）學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
前面布置了簡單的復(fù)習(xí)提綱，首先請幾個(gè)同學(xué)回答一下，師給予激勵(lì)性評價(jià)。
1、電功率是反映什么的物理量?
2、電功率的定義是什么?電功率的計(jì)算公式是什么?電功率的單位是什么?
3、其他計(jì)算電功率的公式有哪些？
4、什么叫額定功率?額定功率與實(shí)際功率有什么不同?
5、測定小燈泡額定功率實(shí)驗(yàn)中,需要哪些器材?在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意哪些問題?請畫出實(shí)驗(yàn)電路圖。 “100W的白熾燈一定比25W的亮”，你認(rèn)為這一說法對嗎？ 請生用桌上“6V 6W”和“6V 12W”的兩盞燈、6V學(xué)生電源、開關(guān)、導(dǎo)線連接電路模擬實(shí)驗(yàn)。
提出問題：這兩盞燈可以怎樣連接？
讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分組討論，教師在必要時(shí)給予啟發(fā)和引導(dǎo)。
小結(jié)：電流一定時(shí),根據(jù)P=I2R得出電功率跟導(dǎo)體的電阻成正比；當(dāng)電壓一定時(shí),根據(jù)P=U2/R得到電功率跟導(dǎo)體的電阻成反比。
學(xué)生回答1-5題
學(xué)生積極討論，甚至產(chǎn)生爭論
學(xué)生討論，容易得出：兩燈可以串聯(lián)或并聯(lián) 實(shí)驗(yàn)探究，觀察現(xiàn)象：
兩燈串聯(lián)時(shí)，6W比12W的.燈泡亮。
兩燈并聯(lián)時(shí)，12W比6W的燈泡亮。
學(xué)生分組對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析和探討
通過探討，學(xué)生對 “額定功率”和“實(shí)際功率”的關(guān)系有了深刻的理解。知道了燈泡亮與暗是取決于實(shí)際功率而非額定功率。知道了在電流一定時(shí)導(dǎo)體消耗的電功率與導(dǎo)體通過提問檢驗(yàn)了學(xué)生自主復(fù)習(xí)的效果引發(fā)了學(xué)生要探究的欲望面對兩個(gè)相反的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)思維構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程，使
為了鞏固和延伸，請生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)2：桌上有“6V 3W”的燈泡一只，8V學(xué)生電源一個(gè)，若要測該燈的額定功率，還需要選擇哪些器材？怎樣連接電路？
教師巡視指導(dǎo)
用Flash制作的電腦課件，在 “背投”上將學(xué)生剛做的實(shí)驗(yàn)過程動(dòng)態(tài)模擬演示，組織全班進(jìn)行集體研討，在討論和爭論中，教師適時(shí)點(diǎn)出問題關(guān)鍵，幫助學(xué)生理順?biāo)悸罚谷鄬W(xué)生都有所提高。將L1“6V 6W”和L2“6V 12W”的兩盞燈串聯(lián)接在某電源上，已知其中有一盞燈恰好正常發(fā)光，而其中的另一盞比正常暗，問
（1）哪一盞正常發(fā)光？
（2）電源電壓是多大？
利用投影將學(xué)生練習(xí)反饋矯正。
學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生真正理解了滑動(dòng)變阻器在本實(shí)驗(yàn)中的作用是：改變燈泡兩端的電壓和通過的電流。
學(xué)生練習(xí)
教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)和探索的基礎(chǔ)上。明確解題邏輯性和規(guī)范性精選習(xí)題，鞏固提高.
（3）本課小結(jié)
（4）課堂練習(xí)
（5）布置作業(yè)：中考題選編
初中物理教案2
教學(xué) 目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)
1．會(huì)使用表、刻度尺測量平均速度．
2．正確觀察和測量平均速度．
情感目標(biāo)
1．通過實(shí)驗(yàn)養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的行為習(xí)慣和實(shí)事求是的精神．
2．通過實(shí)驗(yàn)養(yǎng)成和其他同學(xué)合作的意識(shí)．
教學(xué) 建議
教材分析
教材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來鞏固平均速度的知識(shí)，練習(xí)用鐘表測時(shí)間，用刻度尺測長度，選用的器材簡單，木塊、斜面和小車，在斜面的中間放上鐵片，用來劃分兩段路程，在小車或小球撞擊到鐵片上時(shí)能記錄時(shí)間，兩段時(shí)間之和就是小車在斜面上的總路程所通過的時(shí)間．
教材要求學(xué)生計(jì)算前半程、后半程、總程的平均速度，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照平均速度的計(jì)算公式計(jì)算，在計(jì)算中復(fù)習(xí)物理計(jì)算的步驟．
教法建議
用實(shí)驗(yàn)法 教學(xué) ，觀察實(shí)驗(yàn)儀器，看各部分的在實(shí)驗(yàn)中的作用，并分析實(shí)驗(yàn)的過程中需要測量的物理量和如何測量該物理量，實(shí)驗(yàn)表格中的數(shù)據(jù)對應(yīng)著哪步的測量結(jié)果．
要分小組做實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，小組可以有發(fā)令成員，負(fù)責(zé)使小組各位準(zhǔn)備完善后統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．有手持小車準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的成員，當(dāng)聽到發(fā)令后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有記錄成員，當(dāng)小車到達(dá)鐵片時(shí)，聽到撞擊聲就記錄鐘表所用的時(shí)間，并記錄在表格中，三個(gè)成員共同完成本實(shí)驗(yàn)．
還可以在條件較好的學(xué)校、學(xué)生中使用其他的方法，例如可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程，只要能完成測量平均速度的目的'就可以采用．充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力．
教學(xué) 設(shè)計(jì)示例
【 教學(xué) 單元分析】
實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生會(huì)用鐘表和刻度尺正確測量時(shí)間、距離，并求出平均速度，同時(shí)加深對平均速度的理解，對于實(shí)驗(yàn)器材可以自行選擇．
將數(shù)據(jù)填入表格中，計(jì)算三個(gè)階段的平均速度，如果用停表計(jì)時(shí)，可以用教材中的表格，如果用鐘表計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將運(yùn)動(dòng)時(shí)間改為三個(gè)欄目“計(jì)時(shí)開始、計(jì)時(shí)結(jié)束、運(yùn)動(dòng)時(shí)間”，再分別計(jì)算出運(yùn)動(dòng)時(shí)間．
對于時(shí)間的測量，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，經(jīng)過幾次實(shí)驗(yàn)，時(shí)間就會(huì)測得準(zhǔn)確些．
【 教學(xué) 過程 分析】
一．實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)
小車的坡度要很小，小車在斜面的運(yùn)動(dòng)時(shí)間就會(huì)較長，測量時(shí)間增長，最后結(jié)果的誤差就會(huì)減小．金屬片放在斜面的中間，測量出斜面的總長，則前半程、后半程和全程的距離都可以得到．
二．表格設(shè)計(jì)
提供一個(gè)表格供參考
路程
運(yùn)動(dòng)時(shí)間
平均速度
計(jì)時(shí)開始
計(jì)時(shí)結(jié)束
運(yùn)動(dòng)時(shí)間
s 1 ＝
t 11 ＝
t 12 ＝
t 13 ＝
v 1 ＝
s 2 ＝
t 21 ＝
t 22 ＝
t 23 ＝
v 2 ＝
s ＝
t ＝
v ＝
三．實(shí)驗(yàn)過程輔導(dǎo)
測量平均速度的原理、實(shí)驗(yàn)器材可以讓學(xué)生說明，指出長度、時(shí)間的測量可以用測量工具直接測量，而速度測量需要測量長度和時(shí)間再根據(jù)速度公式計(jì)算，所以實(shí)驗(yàn)原理是速度的公式 ，由公式也可以看出實(shí)驗(yàn)器材是鐘表和刻度尺．
平均速度測量，實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)是計(jì)時(shí)結(jié)束以聽到撞擊聲為準(zhǔn)，即聽到聲音的同時(shí)記錄結(jié)束時(shí)刻，注意學(xué)生區(qū)分時(shí)刻和時(shí)間的概念，時(shí)刻是結(jié)束或開始時(shí)刻在時(shí)間軸上的位置，而運(yùn)動(dòng)時(shí)間是這兩個(gè)時(shí)刻之間的在時(shí)間軸上的長度，所以表格中的 t 13 ＝ t 12 － t 11 ， t 23 ＝ t 22 － t 21 ．
平均速度的計(jì)算，注意物理量的對應(yīng)， ．而 決定不能認(rèn)為 ，可以讓學(xué)生分析兩個(gè)問題以加深理解：
1．某運(yùn)動(dòng)過程中，行駛的路程前半程的速度是10m/s，后半程是20m/s，計(jì)算全程的平均速度．
2．某運(yùn)動(dòng)過程中，前半段時(shí)間行駛的速度是10m/s，后半段時(shí)間行駛的速度20m/s，計(jì)算全程的平均速度．
對于問題1，全程的平均速度是：
對于問題2：全程的平均速度是：
【 板書 設(shè)計(jì)】
探究活動(dòng)
【課題】
調(diào)查在交通規(guī)章制度中，對速度的限定
【組織形式】
學(xué)生小組
【 教師 輔導(dǎo)參考方案】
1．我國不同的公路、鐵路（兩者都分不同的級別）中對速度的要求．
2．對于同一種路面，各個(gè)國家的規(guī)定是否相同，分析其特點(diǎn)．
3．其他相關(guān)的問題，例如某路面超速的處罰是什么．
【評價(jià)】
1．從網(wǎng)上學(xué)習(xí)的小組，列出學(xué)習(xí)過程．
2．在實(shí)際調(diào)查中，小組如何分工協(xié)作的，寫出各個(gè)成員的任務(wù)列表．
3．學(xué)生是否提出了創(chuàng)新問題．
初中物理教案3
知識(shí)目標(biāo)
1、知道產(chǎn)生的條件；
2、能在簡單的問題中，根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，判斷靜的有無、大小和方向；知道存在著靜；
3、掌握動(dòng)摩擦因數(shù)，會(huì)在具體問題中計(jì)算滑動(dòng)，掌握判定方向的方法；
4、知道影響動(dòng)摩擦因數(shù)的因素；
能力目標(biāo)
1、通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出產(chǎn)生的條件以及的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力。通過靜與滑動(dòng)的區(qū)別對比，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。
情感目標(biāo)
滲透物理方法的教育在分析物體所受時(shí)，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關(guān)因素，總結(jié)出產(chǎn)生的條件和規(guī)律。
教學(xué)建議
一、基本知識(shí)技能：
1、兩個(gè)互相接觸且有相對滑動(dòng)或的物體，在它們的接觸面上會(huì)產(chǎn)生阻礙相對運(yùn)動(dòng)的，稱為滑動(dòng)；
2、兩個(gè)物體相互接觸，當(dāng)有相對滑動(dòng)的趨勢，但又保持相對靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，在它們接觸面上出現(xiàn)的阻礙相對滑動(dòng)的作用力
3、兩個(gè)物體間的滑動(dòng)的大小跟這兩個(gè)物體接觸面間的壓力大小成正比。
4、動(dòng)摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個(gè)物體的.材料有關(guān)。
5、的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運(yùn)動(dòng)或相對運(yùn)動(dòng)趨勢相反。
6、靜存在值——靜。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動(dòng)和靜兩部分。重點(diǎn)是產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實(shí)驗(yàn)得出關(guān)系。
2、難點(diǎn)是在理解滑動(dòng)計(jì)算公式時(shí)，尤其是理解水平面上運(yùn)動(dòng)物體受到的時(shí)，學(xué)生往往直接將重力大小認(rèn)為是壓力大小，而沒有分析具體情況。
教法建議
三、講解有關(guān)概念的教法建議
介紹滑動(dòng)和靜時(shí)，從基本的事實(shí)出發(fā)，利用二力平衡的知識(shí)使學(xué)生接受的存在。由于的內(nèi)容是本節(jié)的難點(diǎn)，所以在講解時(shí)不要求“一步到位”，關(guān)于的概念可以通過實(shí)驗(yàn)、學(xué)生討論來理解。
1、可以讓學(xué)生找出生活和生產(chǎn)中利用的例子；
2、讓學(xué)生思考討論，如：
（1）、一定都是阻力；
（2）、靜止的物體一定受到靜；
（3）、運(yùn)動(dòng)的物體不可能受到靜；
主要強(qiáng)調(diào)：是接觸力，是阻礙物體間的相對運(yùn)動(dòng)或相對運(yùn)動(dòng)趨勢的，但不一定阻礙物體的運(yùn)動(dòng)，即在運(yùn)動(dòng)中也可以充當(dāng)動(dòng)力，如傳送帶的例子。
四、有關(guān)講解的大小與什么因素有關(guān)的教法建議
1、滑動(dòng)的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān)；跟物體間的正壓力有關(guān)；但和接觸面積大小無關(guān)。注意正壓力的解釋。
2、滑動(dòng)的大小可以用公式：，動(dòng)摩擦因數(shù)跟兩物體表面的關(guān)系，并不是表面越光滑，動(dòng)摩擦因數(shù)越小。實(shí)際上，當(dāng)兩物體表面很粗糙時(shí)，由于接觸面上交錯(cuò)齒合，會(huì)使動(dòng)摩擦因數(shù)很大；對于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動(dòng)摩擦因數(shù)更大，表面越光潔，動(dòng)摩擦因數(shù)越大。但在力學(xué)中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法，實(shí)際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關(guān)系。
3、動(dòng)摩擦因數(shù)()是一個(gè)無單位的物理量，它能直接影響物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和受力情況。
4、靜的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小。但靜不能無限度的增大，而有一個(gè)值，當(dāng)外力超過這個(gè)值時(shí)，物體就要開始滑動(dòng)，這個(gè)限度的靜叫做靜()。實(shí)驗(yàn)證明，靜由公式所決定，叫做靜摩擦因數(shù)，為物體所受的正壓力。的大小變化隨著外力的變化關(guān)系如圖：滑動(dòng)的大小小于靜，但一般情況下認(rèn)為兩者相等。
初中物理教案4
（一）教學(xué)目的
1．常識(shí)性了解核能發(fā)電的大致情況．
2．介紹我國核能發(fā)電的發(fā)展遠(yuǎn)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．
（二）教具
核電站的原理掛圖或錄像．
（三）教學(xué)過程
1．引入新課
教師：通過前面的教學(xué)，我們知道重核裂變時(shí)可釋放出巨大的核能，而且我們已經(jīng)掌握了控制裂變鏈?zhǔn)椒磻?yīng)速度的方法．利用核能發(fā)電的電站叫做核電站．目前已建成的核電站都是利用重核裂變的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)釋放的能量來發(fā)電的．通過今天的學(xué)習(xí)，我們可以了解核電站的大致情況．
2．進(jìn)行新課
板書：＜第四節(jié)核電站＞
(1)核電站的工作原理
教師結(jié)合課本圖14—10或掛圖講解：
核電站的核心是核反應(yīng)堆，世界上第一座鈾核鏈?zhǔn)椒磻?yīng)堆是在物理學(xué)家費(fèi)米領(lǐng)導(dǎo)下于1942年12月在美國芝加哥大學(xué)體育場建成的．目前常用的反應(yīng)堆的結(jié)構(gòu)原理如課本上圖14—10所示．它以鈾235為核燃料，為了有效地利用反應(yīng)堆中釋放的核能，設(shè)計(jì)建造了兩個(gè)循環(huán)回路．
①第一回路
在第一回路中，先用泵把水或其他液體壓入核反應(yīng)堆，在那里獲得鈾核裂變釋放的核能，被加熱，然后進(jìn)入熱交換器，在那里把熱量傳遞給第二回路中的水，再被泵壓回反應(yīng)堆重新被加熱．
②第二回路
在熱交換器內(nèi)，第二回路中的水被加熱成高溫高壓蒸汽后，進(jìn)入汽輪發(fā)電機(jī)推動(dòng)汽輪機(jī)做功，把內(nèi)能轉(zhuǎn)化成電能．做功后的蒸汽溫度和壓強(qiáng)都降低了，它將進(jìn)入冷凝器冷卻成水，再由泵壓回?zé)峤粨Q器重新加熱成高溫高壓蒸汽．
③汽輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電
通過兩個(gè)回路的不斷循環(huán)，把核反應(yīng)堆中鈾核裂變釋放的核能，源源不斷地轉(zhuǎn)化成第二回路中水的內(nèi)能，去推動(dòng)汽輪發(fā)電機(jī)發(fā)電，轉(zhuǎn)化成我們所需要的電能．這就是核電站的工作原理．
板書：＜核電站的工作原理
第一回路——核能→內(nèi)能
熱交換器：把第一回路中的內(nèi)能轉(zhuǎn)換成第二回路中的內(nèi)能
第二回路——內(nèi)能→電能（推動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電＞
(2)核電站的特點(diǎn)
①消耗的“燃料”少
核電站只需消耗很少的核燃料，就能產(chǎn)生大量的電能．例如一座100萬千瓦的火力發(fā)電廠每年要耗煤三、四百萬噸，而相同功率的'核電站每年只需核燃料三、四十噸，這就大大減少了燃料的運(yùn)輸．
②成本低
雖然鈾燃料的開發(fā)和提煉比煤要復(fù)雜得多，但是最后核算下來的成本仍然要比火力發(fā)電站低20%以上．所以世界上很多國家都在大力發(fā)展核電站．全世界運(yùn)行中的核電站已有434座，總裝機(jī)容量約32000萬千瓦，發(fā)電量占全世界總發(fā)電量的17%，預(yù)計(jì)到本世紀(jì)末，核能發(fā)電將達(dá)到世界總發(fā)電量的30%以上，核能將成為21世紀(jì)的主要能源之一．
(3)我們的努力目標(biāo)
我國雖然有豐富的煤炭、水力和石油資源，由于我國人口眾多，人均擁有量并不高，而且資源分布很不均勻：水力資源的70%以上分布在西南地區(qū)；煤炭已探明的儲(chǔ)量有80%都分布在北方，而江南8省只占2%；江南8省，再加上山東、河北、遼寧、吉林及河南共13個(gè)省的能源蘊(yùn)藏量只占全國的13%，而人口卻占全國的63%，能量消耗約占全國的65%．這種能源儲(chǔ)藏和消耗上的不平衡，迫使北煤南運(yùn)和西電東送，
要用來運(yùn)送煤炭．所以在交通緊張的華東、華南和東北地區(qū)發(fā)展核電站是迫切需要的．
我國第一座實(shí)驗(yàn)性反應(yīng)堆是在1954年6月建成投入運(yùn)行的，我國自行設(shè)計(jì)研制、建造的秦山核電站已經(jīng)運(yùn)行發(fā)電了；廣東大亞灣電站第一期工程也已建成，并運(yùn)行發(fā)電了，全部建成后年發(fā)電量可達(dá)100億度．同學(xué)們都是21世紀(jì)的建設(shè)人才，希望在你們身上，同學(xué)們好好努力吧．
因?yàn)殁櫤肆炎冇蟹派湫晕廴荆蚨ㄔO(shè)核電站時(shí)必須采用可靠的防護(hù)措施，防止放射性物質(zhì)泄漏，避免造成放射性污染，以保證核電站的安全運(yùn)行．我國對核電站的安全非常重視，有專門負(fù)責(zé)安全監(jiān)督的核安全局，保證核能的安全應(yīng)用．
3．總結(jié)（略）
4．布置作業(yè)
閱讀課本：了解核電站的工作原理和特點(diǎn)．
初中物理教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、知道數(shù)字信號和模擬信號的概念，了解數(shù)字信號的優(yōu)點(diǎn)。
2、知道“與”門、“或”門、“非”門電路的特征、邏輯關(guān)系及表示法。
3、初步了解“與”門、“或”門、“非”門電路在實(shí)際問題中的應(yīng)用
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)
三種門電路的邏輯關(guān)系。
難點(diǎn)
邏輯電路的電路圖分析。
教學(xué)方法
探究、講授、討論、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)
教學(xué)過程
（一）引入新課
教師簡介：
隨之現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，手機(jī)、電腦、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)字電視等電子產(chǎn)品已經(jīng)深入我們的生活。
（二）進(jìn)行新課
教師介紹：現(xiàn)代信息的傳播方式就是靠數(shù)字信號和模擬信號。
一、數(shù)字信號與模擬信號
（1）數(shù)字信號在變化中只有兩個(gè)對立的狀態(tài)：“有”，或者“沒有”。而模擬信號變化則是連續(xù)的。
（2）手機(jī)電量的電壓就是連續(xù)變化的，它就是模擬信號。
（3）圖示數(shù)字信號和模擬信息：
引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)字信號和模擬信號的不同特征
二、什么是邏輯邏輯電路門電路
數(shù)學(xué)信號的0和1好比是事物的“是”與“非”，而處理數(shù)字信號的電路稱數(shù)字電路，因此，數(shù)字電路就有了判別“是”與“非”的邏輯功能。下面我們將學(xué)習(xí)數(shù)字電路中最基本的邏輯電路---門電路。
（一）、實(shí)驗(yàn)演示聲光控電燈
1、ppt演示：老式樓道的“節(jié)約用電”燈泡，實(shí)際上一晚上都是亮的
實(shí)驗(yàn)演示：一盞神奇的燈
接通電源，燈不亮；
有聲，燈不亮；
擋住光線，全場安靜，燈不亮；
擋住光線，拍手，燈亮。
點(diǎn)評：通過演示聲光控感應(yīng)燈，引發(fā)學(xué)生好奇心理和探究欲望。
（二）、三個(gè)元件輸入和輸出的邏輯關(guān)系
1、實(shí)驗(yàn)探究“與”門元件的輸入與輸出關(guān)系
教師介紹：所謂“門”，就是一種開關(guān)，在一定條件下它允許信號通過，如果條件不滿足，信號就被阻擋在“門”外。
教師：通過演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析開關(guān)A、B對電路的控制作用。體會(huì)“與”邏輯關(guān)系。
教師指出：具有“與”邏輯關(guān)系的電路稱為“與”門電路，簡稱“與”門。
2、實(shí)驗(yàn)探究“或”門元件的輸入與輸出關(guān)系
引導(dǎo)學(xué)生分析開關(guān)A、B對電路的控制作用。體會(huì)“或”邏輯關(guān)系。
教師指出：具有“或”邏輯關(guān)系的電路稱為“或”門電路，簡稱“或”門。
3、實(shí)驗(yàn)探究“非”門元件的輸入與輸出關(guān)系
引導(dǎo)學(xué)生分析開關(guān)A對電路的控制作用。體會(huì)“非”邏輯關(guān)系。
教師：仍然把開關(guān)接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，請同學(xué)們自己探究輸入與輸出間的關(guān)系。說明什么是“非”邏輯。
教師指出：具有“非”邏輯關(guān)系的電路稱為“非”門電路，簡稱“非”門。
三、用真值表表示邏輯關(guān)系
1、“與”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)，尋找“與”電路的真值表
（1）、把開關(guān)接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，下圖的.情況可以用右表的數(shù)學(xué)語言來描述。這種表格稱為真值表。
（2）、學(xué)生總結(jié)“與”邏輯關(guān)系：有兩個(gè)控制條件作用會(huì)產(chǎn)生一個(gè)結(jié)果，當(dāng)兩個(gè)條件都滿足時(shí)，結(jié)果才會(huì)成立，這種關(guān)系稱為“與”邏輯關(guān)系。
點(diǎn)評：讓學(xué)生理解數(shù)字信號“與”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對“與”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析，理解記住“與”邏輯的真值表。
2、“或”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)，尋找“或”電路的真值表
（1）、把開關(guān)接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，將左表制成右表。右表就是反映“或”門輸入輸出關(guān)系的真值表。
投影：
（2）、學(xué)生總結(jié)“或”邏輯關(guān)系：在幾個(gè)控制條件中，只要有一個(gè)條件得到滿足，結(jié)果就會(huì)發(fā)生。這種關(guān)系稱為“或”邏輯關(guān)系。
點(diǎn)評：讓學(xué)生理解數(shù)字信號“或”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對“或”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析，理解記住“或”邏輯的真值表。
3、“非”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)，尋找“或”電路的真值表
（1）、教師：請同學(xué)們自己畫出“非”門的真值表。如下表。
（2）、學(xué)生討論總結(jié)“非”邏輯關(guān)系，得出結(jié)論：輸出狀態(tài)和輸入狀態(tài)成相反的邏輯關(guān)系，叫做“非”邏輯。
四、用特定符號表示邏輯關(guān)系
五、教師講解“與”門電路的邏輯關(guān)系是如何實(shí)現(xiàn)的？
通過講解，理解“與”門電路實(shí)現(xiàn)“與”關(guān)系處理的電路原理，為下階段學(xué)生課后自主探究“或”關(guān)系及“或”電路作準(zhǔn)備。
六、思考與討論：談?wù)勆钪心男┦吕w現(xiàn)了“與”、“或”、“非”邏輯關(guān)系。
通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自己舉例說明生活中的一些邏輯關(guān)系，進(jìn)一步理解三種基本邏輯關(guān)系，情感價(jià)值上，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非的能力。
初中物理教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
(1)知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件 (2)能正確使用彈簧測力計(jì) (3)知道形變越大，彈力越大
2、過程和方法目標(biāo)
(1)通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu)
(2)通過自制彈簧測力計(jì)以及彈簧測力計(jì)的使用，掌握彈簧測力計(jì)的使用方法
3、情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)
通過彈簧測力計(jì)的制作和使用，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：什么是彈力，正確使用彈簧測力計(jì)。
難點(diǎn)：彈簧測力計(jì)的測量原理。
三、教學(xué)方法：探究實(shí)驗(yàn)法，對比法。
四、教學(xué)儀器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測力計(jì)
五、教學(xué)過程
（一）彈力
1、彈性和塑性
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象：
(1)將一把直尺的兩端分別靠在書上，輕壓使它發(fā)生形變，體驗(yàn)手感，撤去壓力，直尺恢復(fù)原狀；
(2)取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗(yàn)手感，松手后，橡皮筋會(huì)恢復(fù)原來的長度。
(3)取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形后的形狀。
(4)取一張紙，將紙揉成一團(tuán)再展開，紙不會(huì)恢復(fù)原來形狀。
讓學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象上，并對這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分類，說明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復(fù)原來的形狀這一特性進(jìn)行分類)
直尺、橡皮筋等受力會(huì)發(fā)生形變，不受力時(shí)又恢復(fù)到原來的形狀，物體的這種特性叫做彈性；橡皮泥、紙等變形后不能自動(dòng)恢復(fù)原來的形狀，物體的這種特性叫做塑性。
2、彈力
我們在壓尺子、拉橡皮筋時(shí)，感受到它們對于有力的作用，這種力在物理學(xué)上叫做彈力。
彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會(huì)產(chǎn)生彈力。而日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實(shí)質(zhì)上都是彈力。
3、彈性限度
彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個(gè)限度就不完全復(fù)原了。使用彈簧時(shí)不能超過它彈性限度，否則會(huì)使彈簧損壞。
（二）彈簧測力計(jì)
1、測量原理
它是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長這個(gè)道理制作的。
2、讓學(xué)生自己歸納使用彈簧測力計(jì)的方法和注意事項(xiàng)。
使用測力計(jì)應(yīng)該注意下面幾點(diǎn)：
(1)所測的力不能大于測力計(jì)的測量限度，以免損壞測力計(jì)
(2)使用前，如果測力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn)，那么應(yīng)該調(diào)節(jié)指針的位置使其指在零點(diǎn)
(3)明確分度值：了解彈簧測力計(jì)的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N
(4)把掛鉤輕輕拉動(dòng)幾下，看看是否靈活。
5、探究：彈簧測力計(jì)的制作和使用。
（四）課堂小結(jié)：1、什么是彈性？什么是塑性？什么是彈力？
2、彈簧測力計(jì)的'測量原理
3、彈簧測力計(jì)的使用方法。
（五）鞏固練習(xí)：
1、乒乓球掉在地上馬上會(huì)彈起來，使乒乓球自下而上運(yùn)動(dòng)的力是 ，它是由于乒乓球發(fā)生了 而產(chǎn)生的。
2、彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就 。它有一個(gè)前提條件，該條件是 ， 就是根據(jù)這個(gè)道理制作的。
3、關(guān)于彈力的敘述中正確的是( )
A、只有彈簧、橡皮筋等這類物體才可能產(chǎn)生彈力
B、只要物體發(fā)生形變就會(huì)產(chǎn)生彈力
C、任何物體的彈性都有一定的限度，因而彈力不可能無限大
D、彈力的大小只與物體形變的程度有關(guān)
4、下列哪個(gè)力不屬于彈力( )
A、繩子對重物的拉力 B、萬有引力 C、地面對人的支持力 D、人對墻的推力
5、兩個(gè)同學(xué)同時(shí)用4.2N的力，向兩邊拉彈簧測力計(jì)的掛鉤和提紐，此時(shí)彈簧測力計(jì)顯示的示數(shù)是 。
（六）布置作業(yè)：
六、課后反思：
1、成功的地方：
2、不足的地方：
3、改進(jìn)措施：
附：板書設(shè)計(jì)：
一、彈力：
1、彈性和塑性
2、彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。
3、彈性限度
二、彈簧測力計(jì)：
1、測量原理：彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。
2、使用方法：（1）認(rèn)清量程、分度值
（2）檢查指針是否指在零點(diǎn)
初中物理教案7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、知道力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用；
2、知道物體間的力的作用是相互的；
3、知道力可以引起物體形狀的改變也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變。
能力目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)觀察和分析生活中相關(guān)物理知識(shí)的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力；
2、學(xué)會(huì)尋求現(xiàn)象的共性，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。
情感目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)物理學(xué)的基本內(nèi)容，形成科學(xué)世界觀。體會(huì)物理與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。通過魔術(shù)告訴大家一個(gè)真理：親眼所見的也有可能是假的，要善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)。從力的作用是相互引入：人人為我，我為人人的價(jià)值觀。
教學(xué)方法：
觀察分析，討論交流，舉例子，分析，實(shí)驗(yàn)法，啟發(fā)式提問法，歸納總結(jié)法，講練法，類比法等。
多媒體與板書相結(jié)合
小磁鐵，塑料瓶，剪刀，紙，魔術(shù)棒等
重點(diǎn)：知道力的概念和力的作用效果
難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生形成力的概念時(shí)，尋求現(xiàn)象的共性，從而形成對力的清晰認(rèn)識(shí)。
2、對力的作用是相互的理解。
導(dǎo)入：老師用投影儀放一個(gè)漂亮的“力”字，請同學(xué)們欣賞它好在哪里。同學(xué)們都有自己的看法，老師順勢說出自己的看法：“這個(gè)字寫得好，好在很有氣勢也很有力度，正好詮釋了力的含義。”繼而提出物理學(xué)1
中的力是什么，引起同學(xué)們興趣。
以這樣的方式引入新課，即激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，也發(fā)散了學(xué)生的思維。
主講：首先探究什么是力。拍打某同學(xué)的手，讓其感受力的作用。分析他會(huì)痛是因?yàn)槔蠋熡昧肆Α＿@是人與人之間的力。接著，投影兩張生活照―人推車和推土機(jī)鏟土，分別講述人與物，物與物之間的力。綜合以上三個(gè)小例子得出：一個(gè)物體受到了力，必然有別的物體施加了力。讓學(xué)生提出質(zhì)疑：物體受到了力不一定有施力物體。例如蘋果自己掉下來了。老師不直接回答，而是表演了一個(gè)小魔術(shù)：看似沒有施力物體的一個(gè)筆自己往上爬。解密魔術(shù)時(shí)告訴大家：親眼所見的也可能是假的，要善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)！肯定小結(jié)論的正確性。
進(jìn)一步探究力的本質(zhì)。列出三個(gè)小實(shí)驗(yàn)：
1、人提水
2、擊掌
3、小磁鐵之間的吸引。依次完成三個(gè)小實(shí)驗(yàn)，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
總結(jié)出：力的作用是相互的。
通過設(shè)問“力作用在物體上有什么作用效果？”引出第二個(gè)探究：力的作用效果。通過投影儀展示生活中最具代表的若干例子，依次分析力能使物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，又由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止，還可以改變物體的運(yùn)動(dòng)方向。也就是說：力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。通過討論，得出力還可以改變物體的形狀。
最后做課堂小結(jié)。
思考影響力作用效果的因素有哪些？
板書設(shè)計(jì)：
力
一、力是什么
力是物體間的相互作用
二、力的作用效果
力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或物體的形狀
初中物理教案8
活動(dòng)內(nèi)容
了解、收集、分析、總結(jié)廚房里的熱學(xué)知識(shí)。
活動(dòng)目的
1、讓學(xué)生了解廚房里所涉及到的熱知識(shí)，通過廚房炊具及餐桌上的變化，使學(xué)生感受到改革開放給人民生活水平帶來的提高，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)問題的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
先讓學(xué)生回家時(shí)認(rèn)真觀察廚房所有的炊具、做飯、燒菜的全部過程，回憶自家廚房發(fā)生的一系列變化及看到的有關(guān)物理現(xiàn)象，思考哪些與學(xué)習(xí)的熱學(xué)知識(shí)有關(guān)，怎樣解釋其現(xiàn)象，做好筆記。
活動(dòng)過程
1、小組討論、交流(每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的調(diào)查結(jié)果)
2、班級討論、交流(小組推選代表)
3、教師歸納小結(jié)
（1）爐灶的變遷，從大土磚灶到紅磚砌的“節(jié)能灶”，從土煤爐到蜂窩煤爐，從沼氣灶到液化氣灶，每一次改進(jìn)之所以深受人們歡迎，主要是每次改進(jìn)都能使燃料燃燒更充分，既節(jié)省了燃料，又減少了廢氣(煙)污染，當(dāng)然還有使用更方便的因素。
（2）使用爐灶燒火或炒菜做飯時(shí)，要把鍋底放在火苗的外焰，不要讓鍋底壓著火頭，這樣可以使鍋的溫度升高得快。
（3）鍋鏟、手勺、漏勺、鋁鍋等炊具的柄都用木頭或塑料，是因?yàn)槟绢^、塑料是熱的不良導(dǎo)體，以便在烹飪過程中不燙手。
（4）爐灶上面安裝排風(fēng)扇，是為了加快空氣的對流，使廚房里的油污及時(shí)排出去，避免污染房間。
（5）往保溫瓶灌開水時(shí)，不灌滿，能更好地保溫。因?yàn)槲垂酀M時(shí)，瓶口處有一層水蒸氣，它是熱的不良導(dǎo)體，能更好地防止熱量的散失。
（6）冬季從保溫瓶里倒出一些開水后，蓋緊瓶塞時(shí)，常常會(huì)看到瓶塞馬上往上跳一下(有時(shí)會(huì)脫離瓶口掉在地上)。這是因?yàn)殡S著開水的倒出，進(jìn)入了一些冷空氣，瓶塞塞緊后，進(jìn)入的冷空氣很快膨脹，壓強(qiáng)增大，推開瓶塞。
（7）在冬天或氣溫很低的情況下，往玻璃杯中倒入沸水時(shí)，應(yīng)當(dāng)先用少量的沸水預(yù)熱一下杯子，以防止玻璃杯內(nèi)外溫差過大，內(nèi)壁膨脹受到外壁阻礙產(chǎn)生力，致使杯子破裂。
（8）煮熟后滾燙的雞蛋和在沸水中燙一下的西紅柿，放入冷水中浸一會(huì)，容易剝殼和剝皮。因?yàn)闈L燙的蛋殼與蛋白、西紅柿皮與肉遇冷后都會(huì)收縮，但它們的收縮程度不一樣，從而使兩者脫離。
（9）冬季喝剛出鍋的湯時(shí)，看到湯面沒有熱氣，好像湯不燙，但喝起來卻燙口，因?yàn)闇嫔弦粚佑妥柚沽藴珒?nèi)熱量的散失。
（10）炒菜主要是用熱傳導(dǎo)的方式，煨湯、煮飯、燒水等都是用對流方式傳熱。
（11）滾燙的砂鍋放在濕地易破裂。這是因?yàn)樯板伿菬岬牟涣紝?dǎo)體，滾燙的砂鍋放在濕地上時(shí)，砂鍋外壁迅速放熱收縮，而內(nèi)壁溫度降低很慢，砂鍋內(nèi)外收縮不勻，故易破裂。
（12）液化氣是用壓縮體積的辦法使氣體液化裝在鋼罐中的，使用時(shí)，通過減壓閥，液化氣的壓強(qiáng)降低，液態(tài)變成氣態(tài)進(jìn)入灶中燃燒的。
（13）燒水或煮食物時(shí)，噴出的熱蒸氣比熱水、熱湯燙傷更嚴(yán)重。因?yàn)榻?jīng)它們變成同溫度的熱水、熱湯時(shí)，要放出熱量(液化放熱)。
（14）手沾點(diǎn)涼水拿剛出籠的熟饅頭時(shí)不覺得怎么燙手。這是因?yàn)闊狃z頭接觸手上的涼水時(shí)，涼水迅速汽化生成一層水蒸氣在手與饅頭之間，水蒸氣是熱的不良導(dǎo)體，所以手不覺得怎么燙了。
（15）夏天用我國南方一種陶土做的涼水壺裝開水，會(huì)很快冷卻，且比氣溫低，這是因?yàn)樘胀寥萜髦械乃梢詽B透出來，到了容器壁外的水會(huì)很快地蒸發(fā)，蒸發(fā)時(shí)要從容器和它里面的水里吸收大量的熱，因而使水溫很快降低。當(dāng)水溫降到和氣溫一樣時(shí)，水還會(huì)繼續(xù)滲透、蒸發(fā)，還要從水中吸熱，水溫繼續(xù)降低，但因?yàn)樗疁氐陀跉鉁睾螅謺?huì)從周圍空氣中吸熱，故水溫不會(huì)降得過低。
（16）夏天自來水管壁大量“出汗”，常常是要下雨的征兆。必須明確，自來水管“出汗”現(xiàn)象，并不是管內(nèi)的水滲漏。由于自來水大都是來自地下，溫度較低，空氣中的水蒸氣接觸到水管壁，就會(huì)放出熱量而液化，一旦水管壁大量“出汗”，說明空氣中水蒸氣含量高，濕度大，這正是下雨的前兆。
（17）冬天水壺里的水燒開后，在壺嘴一定距離才能看到“白氣”，而緊靠壺嘴的地方看不到“白氣”。這是因?yàn)榫o靠壺的地方溫度較高，壺嘴噴出來的水蒸氣不能液化。而距壺嘴一定距離的地方溫度低，壺嘴噴出來的水蒸氣放熱液化成小水滴，即看到的“白氣”。
（18）當(dāng)鍋燒得溫度較高時(shí)，灑點(diǎn)水在鍋內(nèi)，會(huì)發(fā)出“吱吱”的聲音，并冒出大量“白氣”，這是水先汽化后液化的現(xiàn)象。
（19）在熱鍋里和燒得溫度很高的鍋里滴有同樣的一滴水，熱鍋里水滴先蒸干。原因是水滴滴入溫度很高的'鍋中，接觸處的水急劇汽化形成一層水蒸氣，這層水蒸氣托起尚未汽化完的水滴，減緩了水滴汽化的速度，同時(shí)引起了水滴的跳動(dòng)，跳動(dòng)過程中，由于水蒸氣的散失，水滴受重力作用下落，將又與熱鍋接觸，再次形成一層水蒸氣而托起水滴。如此反復(fù)，水滴不斷跳動(dòng)，并且逐漸減小直至消失，汽化時(shí)間當(dāng)然長一些，所以后蒸干。而水滴在熱鍋中直接汽化，很快蒸發(fā)干。
（20）磨刀時(shí)要往菜刀上灑水，因?yàn)榈杜c磨石摩擦生熱，刀的溫度過高時(shí)鋼鐵硬度會(huì)減小，刀口就不鋒利了，灑水后吸收了熱量，刀的溫度就不會(huì)升得過高了。
（21）當(dāng)湯煮滿鍋時(shí)，迅速向鍋內(nèi)加冷水或把湯揚(yáng)起再倒入鍋內(nèi)都可制止沸騰。原因都是吸收鍋里湯的熱量，使其溫度降到沸點(diǎn)以下。加冷水，因冷水的溫度低于沸騰湯的溫度，混合時(shí)，冷水吸熱，湯放熱。把湯揚(yáng)起再倒入鍋內(nèi)的過程中，由于空氣溫度比湯低，湯放出了一部分熱量，溫度略有降低，倒入鍋內(nèi)時(shí)，它又要從沸湯中吸收一部分熱量。
（22）油炸食物時(shí)，濺入水滴會(huì)聽到“叭、叭”響聲，并濺出油來。這是因?yàn)樗姆悬c(diǎn)比油低，水的密度比油大，濺入油中的水滴沉到油底迅速沸騰，產(chǎn)生的氣泡上升破裂而導(dǎo)致響聲。
（23）煮食品時(shí)，并不是火越旺越快，因?yàn)樗序v時(shí)的溫度是不變的，即使再加大火力，也不能提高水溫，而結(jié)果只是加快了水的汽化，使鍋內(nèi)的水干得快而已，白白浪費(fèi)了燃料。正確的方法是用大火把水燒開后，就改用小火，保持鍋內(nèi)的水一直沸騰就行了。
（24）用壓力鍋煮食物熟得快，主要是增大了鍋內(nèi)的壓強(qiáng)，提高了沸點(diǎn)，即提高了煮食物的溫度。
（25）用砂鍋煮食物，食物煮好后，讓砂鍋離開火爐，食物在鍋內(nèi)還能繼續(xù)煮一會(huì)兒。這是因?yàn)樯板侂x開火爐時(shí)砂鍋底的溫度高于100 °C，而鍋內(nèi)的食物溫度為100 °C，離開火爐后，鍋內(nèi)食物還可從鍋底吸收熱量，繼續(xù)沸騰，直到砂鍋的溫度降為100 °C止。
（26）用錫焊的鐵壺?zé)瑝責(zé)粔模舨谎b水把它放在火上一會(huì)就會(huì)燒壞了。這是因?yàn)樗姆悬c(diǎn)在標(biāo)準(zhǔn)氣壓下是100 °C，錫的熔點(diǎn)是232 °C，裝水燒時(shí)，只要水未燒干，壺的溫度總不會(huì)超過100 °C，達(dá)不到錫的熔點(diǎn)，更達(dá)不到鐵的熔點(diǎn)，所以壺?zé)粔摹Ｈ舨谎b水放在火上燒，不一會(huì)兒壺的溫度就會(huì)達(dá)到錫的熔點(diǎn)，焊錫熔化，壺就壞了。
（27）腌咸菜往往要十天半月菜才會(huì)變咸，而炒菜時(shí)加鹽幾分鐘就變咸了。這是因?yàn)闇囟仍礁撸}分子運(yùn)動(dòng)越快的緣故。
（28）長期堆煤的墻角處，若用小刀從墻上刮去一薄層，可看到里面呈現(xiàn)黑色。這是因?yàn)榉肿邮遣煌５刈鳠o規(guī)則運(yùn)動(dòng)，在長期堆煤的墻角處，由于煤分子擴(kuò)散到墻里，所以即使刮去一薄層，仍可看到里面呈現(xiàn)黑色。
活動(dòng)小結(jié)
通過活動(dòng)，學(xué)生解答物理現(xiàn)象題的能力有很大提高，能抓住問題的本質(zhì)，敘述簡練準(zhǔn)確。觀察能力，分析解決問題的能力都有很大提高，寫有關(guān)日常生活、生產(chǎn)中熱現(xiàn)象及應(yīng)用的小論文110余篇。特別是寫出了“爐灶上的變遷”“餐桌上的變化”等一類歌頌改革開放偉大成就的好文章，學(xué)生同時(shí)受到了一次深刻的愛國主義思想教育。
初中物理教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能：
（1）了解伏安法測電阻的原理，會(huì)用伏安法測電阻，加深對電阻概念的理解。
（2）能正確畫出伏安法測電阻的電路圖，并按電路圖連接實(shí)物電路。
（3）學(xué)會(huì)正確選擇電壓表量程，并用試觸法確定電流表的量程。
（4）理解小電燈的電阻隨溫度的升高而增大。
2．過程與方法：
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖，并且比較各個(gè)電路圖的優(yōu)缺點(diǎn)，從而確定本實(shí)驗(yàn)用哪個(gè)電路圖。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)的熱情，產(chǎn)生探測未知電阻阻值的欲望，積極動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是做好實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，感受用物理知識(shí)成功解決問題的喜悅。
二、設(shè)計(jì)思路
用伏安法測電阻屬于歐姆定律變換式的具體應(yīng)用，對于加深學(xué)生歐姆定律和電阻概念的理解有重要作用，同時(shí)又給學(xué)生提供了綜合使用初中常用電學(xué)器材的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。本節(jié)課分為四個(gè)部分：第一部分提出“如何測量一個(gè)定值電阻的阻值”問題后，由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過交流和討論發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該用有滑動(dòng)變阻器的電路圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，好處是可以通過多次測量求平均值的方法來減小誤差，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)表格；第二部分準(zhǔn)備需要哪些器材，了解實(shí)連接圖如何連接，并根據(jù)實(shí)物圖說出實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn)，為下面的實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備；第三部分開展實(shí)驗(yàn)，先進(jìn)行定值電阻阻值的測量，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，討論為什么電阻兩端的電壓變了，通過它的電流也變了，電阻幾乎沒變？第四部分，仿一仿，開展實(shí)驗(yàn)測量小電燈的電阻的測量，討論為什么小燈泡阻值變化比較大？從而分析出小電燈不需要求平均值。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對比，加深學(xué)生對電阻概念的理解。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：能夠設(shè)計(jì)電路和表格。
2、難點(diǎn)：分析出燈絲電阻受溫度的影響。
四、實(shí)驗(yàn)器材：
每組配備干電池兩節(jié)，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器、開關(guān)各1件，待測電阻一只(5歐或10歐，其電阻值用不透明白膠布粘封，并標(biāo)以Rx字樣。要求學(xué)生暫不揭開。)，導(dǎo)線若干條，小燈泡（2、5V）。
五、教學(xué)過程
(一)引入新課
（“憶一憶”）
師：前面我們學(xué)習(xí)了電學(xué)中的一條什么重要規(guī)律？歐姆定律的表達(dá)式如何寫？(學(xué)生回答略)
（“想一想”）
師：怎樣利用歐姆定律測量導(dǎo)體的電阻？引出本節(jié)。 板書：（第四節(jié) 歐姆定律的應(yīng)用 測電阻）
(二)進(jìn)行新課
（“動(dòng)一動(dòng)”）
1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
(1)測量電阻的方法
師：同學(xué)們說說看，你準(zhǔn)備如何測量電阻的阻值？板書：（一）測未知電阻Rx
答：用電壓表測電阻兩端的電壓，用電流表測通過它的電流。
(2)問：實(shí)驗(yàn)的原理是什么？ 板書：實(shí)驗(yàn)原理
答：根據(jù)歐姆定律的變形公式計(jì)算出它的電阻。 板書：R=u/I
(3)問：根據(jù)同學(xué)所說的方法，你們能否設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)電路圖？ 板書：實(shí)驗(yàn)電路
學(xué)生設(shè)計(jì)，教師巡視，選擇具有代表性的幾張電路圖實(shí)物投影，師生共同評價(jià)。
師：這是同學(xué)們設(shè)計(jì)的電路圖，我們一起來分析一下，哪幅電路圖更好一些，好在哪里。（提醒：實(shí)驗(yàn)中總是有誤差的，為了減小誤差，我們應(yīng)該怎么辦？聯(lián)系前面學(xué)的一個(gè)重要的器材，如何改進(jìn)？） 投影正確的實(shí)驗(yàn)電路圖
（“考一考”）
師：滑動(dòng)變阻器起到什么作用？
學(xué)生回答，投影：①改變待測電阻兩端的電壓和通過它的電流，多次測量取平均植，減小誤差。②保護(hù)電路
（“探一探”）
2、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
（1）需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？板書：實(shí)驗(yàn)器材
電源（干電池2節(jié)）、電流表、待測電阻R 、滑動(dòng)變阻器、開關(guān)、電壓表、導(dǎo)線若干 （投影）
檢查和認(rèn)識(shí)自己小組的實(shí)驗(yàn)器材。注意認(rèn)清哪個(gè)元件是待測定值電阻Rx。
（2）設(shè)計(jì)表格 板書：設(shè)計(jì)表格
提醒：要測哪些物理量？計(jì)算什么？表格需要幾列幾行？
學(xué)生設(shè)計(jì)，教師巡視，實(shí)物投影并作出評價(jià)，強(qiáng)調(diào)表格的規(guī)范，并讓學(xué)生完善自己設(shè)計(jì)的表格。
問：三次測量的平均值放哪里？
引導(dǎo)學(xué)生在表格后加一列平均值，為了計(jì)算方便，可以調(diào)節(jié)電路中的電流為整
數(shù)值（投影完整的實(shí)驗(yàn)表格）
實(shí)驗(yàn)次數(shù) 電壓
U/ V 電流
I/ A 電阻
R/ Ω 電阻平均值
R/ Ω
（3）連接實(shí)物圖（根據(jù)所設(shè)計(jì)的電路圖連接）
師：請一位同學(xué)到屏幕上將電路圖連成實(shí)物圖，其他同學(xué)在下面觀察是否正確，若有錯(cuò)誤的地方，請同學(xué)們糾正。
（4）實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn) 板書：實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)
師：請同學(xué)們說一說，實(shí)驗(yàn)中要注意哪些方面？
學(xué)生要進(jìn)行討論，師生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)：（1）連接電路時(shí)開關(guān)應(yīng)該斷開（2）滑動(dòng)變阻器應(yīng)該一上一下接，實(shí)驗(yàn)前將阻值調(diào)到最大處（3）電流表，電壓表的量程選擇 （投影）
（5）這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些步驟？ 板書：實(shí)驗(yàn)步驟
學(xué)生回答，教師小結(jié)： ①按電路圖連接電路。連接電路時(shí)開關(guān)應(yīng)是斷開狀態(tài)。
滑動(dòng)變阻器的滑片要放在最大電阻值位置。電壓表和電流表的正負(fù)接線柱要連
接正確。電壓表使用0～3伏量程，電流表用試觸法確定量程。
②檢查電路連接無誤后，閉合開關(guān)；調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片，改變電路中的'電流，觀察電流的示數(shù)為0、1A,0、2A,0、25A時(shí)電壓表的示數(shù)記錄在表格中。
③根據(jù)記錄的三組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分別算出未知電阻的三個(gè)值。為了減小誤差，算出電阻的平均值，作為被測電阻的阻值。
④實(shí)驗(yàn)要求：積極動(dòng)手，按要求操作，記錄數(shù)據(jù)、計(jì)算結(jié)果要實(shí)事求是。實(shí)驗(yàn)完畢要整理好儀器。
以上內(nèi)容，邊講邊投影
（“做一做”）
3、實(shí)驗(yàn)探究（伏安法測電阻）
教師巡視，指出學(xué)生在操作中有問題的地方
（“比一比”）
哪個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)規(guī)范 準(zhǔn)確 迅速
4、分析與討論
實(shí)物投影學(xué)生的測量結(jié)果。揭開定值電阻Rx上的封條，核對自己測試結(jié)果的正確性。
思考：你測量的電阻值為什么和定值電阻上標(biāo)出的數(shù)值不完全相同？
答：由于實(shí)驗(yàn)電路和儀表造成的誤差。
（“議一議”）
分析：1、為什么電阻兩端的電壓變了，通過它的電流也變了，電阻幾乎沒變？
電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì),不隨電壓和電流的變化而變化。
（“仿一仿”）
小電燈也有電阻，將待測電阻R換成小電燈，仿照剛才的實(shí)驗(yàn)測小電燈的電阻。
注意：加在小電燈兩端的電壓不要超過小電燈上所標(biāo)注的電壓
實(shí)驗(yàn)時(shí)，觀察小電燈的亮度并用手摸一摸它的溫度
板書：（二）測小電燈的電阻
匯報(bào)測小電燈的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析：
2、為什么小燈泡阻值變化比較大？
這似乎與剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)論優(yōu)點(diǎn)矛盾，誰來分析一下這是什么原因呢？
小電燈的燈絲是利用電流的熱效應(yīng)進(jìn)行工作的，電燈越亮，燈絲的溫度就越高，電阻隨溫度的升高而增大。
（有的材料受溫度影響較大，有的幾乎部首影響）
問：對于小電燈的燈絲，他的電阻隨溫度的升高而增大，那么求出小電燈阻值的平均值是否有意義？表格中還有必要寫平均值嗎？
師生共同得出結(jié)論
檢查儀器是否收拾好，按要求擺放。
（三）課堂小結(jié)
（“談一談”）
師：這節(jié)課有哪些收獲？
師：通過這節(jié)課，我們懂得了如何去測量一個(gè)未知電阻的阻值和小電燈的電阻，并且根據(jù)所測出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)機(jī)進(jìn)行分析比較，得出了電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它會(huì)隨溫度的升高而增大。
（四）布置作業(yè) ：完成本節(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
(五)說明：本節(jié)實(shí)驗(yàn)要引導(dǎo)學(xué)生按實(shí)驗(yàn)的目的，完成電路設(shè)計(jì)、器材選用、實(shí)驗(yàn)步驟、設(shè)計(jì)表格等項(xiàng)要求，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
（六）板書設(shè)計(jì)
四、歐姆定律的應(yīng)用
（一）測未知電阻Rx
1、原理：歐姆定律的變形式：R=u/I
2、電路圖
3、實(shí)驗(yàn)器材
4、設(shè)計(jì)表格
5、實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)
6、實(shí)驗(yàn)步驟
（二）測小電燈的電阻
方法：伏安法測電阻
初中物理教案10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
知道牛頓第一定律,常識(shí)性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程。
能力目標(biāo)：
1.通過斜面小車實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2.通過實(shí)驗(yàn)分析,初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理)。
情感目標(biāo)：
1.通過科學(xué)史的簡介,對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育。
2.通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn),給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。
教學(xué)建議
教材分析
教材首先通過回憶思考的形式提出問題：如果物體不受力，將會(huì)怎樣?通過小車在不同表面運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀的看到物體運(yùn)動(dòng)距離與阻力大小的關(guān)系，為講解伽利略的推理作準(zhǔn)備。然后講述伽利略的推理方法和通過推理得出的結(jié)論，再介紹迪卡兒對伽利略結(jié)論的補(bǔ)充，牛頓最后總結(jié)得出的牛頓第一定律。通過這些使學(xué)生了解定律的得出是建立在許多人研究的基礎(chǔ)上的，正如牛頓所說：“如果說我所看的更遠(yuǎn)一點(diǎn)，那是因?yàn)檎驹诰奕思缟系木壒省薄Ｗ詈笾赋雠ｎD第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律，而是用科學(xué)推理的方法概括出來的，定律是否正確要通過實(shí)踐來檢驗(yàn)。給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。
本節(jié)課的重點(diǎn)是揭示物體不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，即牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律。
教法建議
1.學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定律的困難在于從生活經(jīng)驗(yàn)中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為物體的運(yùn)動(dòng)是力作用的結(jié)果。如推一個(gè)物體，它就動(dòng)，不再推它時(shí)，它便靜止。為使學(xué)生擺脫這種錯(cuò)誤觀念，首先要把運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)的變化區(qū)別開，樹立從靜到動(dòng)和從動(dòng)到靜都是“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變”的概念，這是為了揭示力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系做的重要鋪墊。其次，通過實(shí)驗(yàn)確立“力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”的概念。再通過推理建立“不受力運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變”的概念。
2.通過圖9-1演示實(shí)驗(yàn)的比較、分析、綜合、推理是本節(jié)課的核心，可對學(xué)生進(jìn)行簡單的科學(xué)推理方法的教育。在此演示實(shí)驗(yàn)中可通過設(shè)計(jì)不同的問題滲透研究方法。
3.本節(jié)課可按著人類對知識(shí)的認(rèn)識(shí)順序組織教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)過程，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)史教育。從亞里士多德的觀點(diǎn)——伽利略的研究——笛卡爾的補(bǔ)充——牛頓的總結(jié)。
教學(xué)反思：
這一章的知識(shí)屬于動(dòng)力學(xué)的知識(shí)，是研究力與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，只有懂得了動(dòng)力學(xué)的知識(shí)才能根據(jù)物體所受的力確定物體的位置、速度變化的規(guī)律，才能夠創(chuàng)造條件來控制物體的運(yùn)動(dòng)。牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律作為動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律作為牛頓物理學(xué)的基石，首先對人類認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的.回顧，著重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。
鑒于學(xué)生在初中對伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)、牛頓第一定律的內(nèi)容及慣性的概念有所了解，所以這節(jié)課將重點(diǎn)放在伽利略如何想到理想斜面實(shí)驗(yàn)的，給學(xué)生展現(xiàn)了伽利略理想實(shí)驗(yàn)法的全過程，對學(xué)生進(jìn)行思維方法教育。而對慣性更多的關(guān)注放在對決定慣性大小的因素——質(zhì)量的探究上，與學(xué)生共同經(jīng)歷了由現(xiàn)象探本質(zhì)的過程，克服學(xué)生的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，如速度大小不同慣性不同的認(rèn)識(shí)。
1、 本節(jié)課的成功之處
一是不斷對學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)家科學(xué)探究精神及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)的教育。在講伽利略推翻亞里士多德的觀點(diǎn)時(shí)指出亞里士多德被稱為大百科全書式的人物，恩格斯稱他是“最博學(xué)的人”，而伽利略不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，堅(jiān)持真理，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)這種敢于實(shí)事求是，堅(jiān)持真理的精神。在講到牛頓總結(jié)了前人的理論得出牛頓第一定律時(shí)，介紹牛頓謙遜和勤奮的優(yōu)良品質(zhì)，牛頓認(rèn)為“真理的大海在我面前，一點(diǎn)也沒有被發(fā)現(xiàn)。”、“不花在研究上的時(shí)間都是損失”，正是這種謙遜和勤奮是牛頓取得了杰出的成就，也是學(xué)生除了學(xué)習(xí)知識(shí)外最應(yīng)該學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)。
二是滲透物理學(xué)研究方法的教育。學(xué)生在初中已經(jīng)知道伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)，但對整個(gè)研究過程并不了解，在本節(jié)課這一過程再現(xiàn)在學(xué)生面前：先對生活實(shí)際進(jìn)行仔細(xì)觀察，精心研究，得出自己的猜想，在進(jìn)行真實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)——伽利略針和單擺實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，抓住主要矛盾，忽略次要因素結(jié)合抽象思維得到理想斜面實(shí)驗(yàn)，再經(jīng)合理外推得到最終結(jié)論。這是一種重要的物理方法——理想實(shí)驗(yàn)法，它標(biāo)志著真正物理的開端。將這一研究過程在課堂上再現(xiàn)，使學(xué)生既對研究方法有全面的認(rèn)識(shí)，又學(xué)到了一種新的思維方法——理想實(shí)驗(yàn)法，對后續(xù)學(xué)習(xí)有很大的啟示。
三是整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，課堂探究意識(shí)濃。從伽利略如何推翻亞里士多德的觀點(diǎn)，到牛頓總結(jié)出的牛頓第一定律的高明之處在于將兩個(gè)對立的概念——“慣性和力”統(tǒng)一在一句話中，從慣性是物體的固有屬性，到通過一張張圖片探究出慣性與質(zhì)量的關(guān)系，無不是通過一個(gè)個(gè)的問題串鏈接，步步深入，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于思維的優(yōu)良品質(zhì)。
四是利用更多的實(shí)例來說明理論，有充分的說明例證。這節(jié)課是一節(jié)理論課，為了便于學(xué)生更好的理解理論，課前查閱了大量資料，課堂用了較多的例證來說明。如用Flash課件模擬伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)，加深理解;播放伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)的錄像得出理想實(shí)驗(yàn)與真實(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的區(qū)別;課堂演示伽利略針和單擺實(shí)驗(yàn)使學(xué)生明確理想實(shí)驗(yàn)不是憑空猜想，而是建立在事實(shí)基礎(chǔ)之上的合理想象;利用大量的圖片探究慣性與質(zhì)量的關(guān)系;用兩輛車的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證探究結(jié)論的正確;用冰壺球運(yùn)動(dòng)及氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證牛頓第一定律的科學(xué)性;用扎氣球的錄像說明慣性是任何物體都具有的，錄像形象生動(dòng)，給學(xué)生留下很深的印象。
五是體現(xiàn)了物理來源于生活，最后又要回歸生活的思想。課堂中用了大量來源于生活的圖片探究慣性與質(zhì)量的關(guān)系，特別是相撲運(yùn)動(dòng)員的圖片引起了學(xué)生極大的興趣，最后又請學(xué)生舉例說明生活中的慣性現(xiàn)象，理解慣性不能克服，只能將慣性的危害減小到最小。
2、本節(jié)課存在的不足
一是由于上公開課學(xué)生較緊張，課堂開始有些前欠活躍。
二是由于給學(xué)生較多的生活例證和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的課堂活動(dòng)稍有欠缺。
3、對再教的補(bǔ)充設(shè)計(jì)
再教時(shí)，要進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每一個(gè)學(xué)生都有成就感，都有所得，教學(xué)效果一定會(huì)更好。
在平常教育教學(xué)中，必須具備全新的教育理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改精神，使自己具有先進(jìn)、科學(xué)的教育思想，將每節(jié)課按高標(biāo)準(zhǔn)要求，不斷創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效益。對教學(xué)設(shè)計(jì)表現(xiàn)為：不思則無，深思則遠(yuǎn)，遠(yuǎn)思則寬。
初中物理教案11
1、教學(xué)目標(biāo)
1)知識(shí)與技能
理解功率的概念及計(jì)算公式,知道功率的單位。
2)過程與方法
通過觀察和聯(lián)系生活實(shí)際了解功率的物理意義。
3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生對生活中的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,形成對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。
2、學(xué)習(xí)者的分析
學(xué)生來自小城鎮(zhèn)和農(nóng)村(大部分)，有豐富的生活知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，接觸許多與功和功率有關(guān)的事物和現(xiàn)象，為這節(jié)課的教學(xué)過程奠定基礎(chǔ),同時(shí)學(xué)習(xí)過速度和電功率的概念,對于理解功率有很大幫助。
3、教具與學(xué)具
電化教具：多媒體課件
4、教學(xué)過程分析和設(shè)計(jì)
教學(xué)流程圖
設(shè)計(jì)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖 活動(dòng)層面
教材處理 師生活動(dòng)
創(chuàng)設(shè)情境
引入新課
一、播放多媒體素材(視頻)或畫面)如用挖掘機(jī)挖土和一個(gè)工人單獨(dú)挖土比較哪一種方法更快?圖中的情景說明了什么問題?
類似的事例還有嗎?(啟發(fā)思考) 教師通過所設(shè)計(jì)的情景，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)怎樣比較做功快慢的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，初步知道物體做功是有快慢之分的。
由情景引入吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考，并直接切入學(xué)習(xí)主題。
認(rèn)知層面
想想議議學(xué)物理
二、功率的概念及計(jì)算公式
1、引導(dǎo)回顧速度的知識(shí)。 速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。
2、向?qū)W生提供一組數(shù)據(jù),讓學(xué)生想一想,議一議誰做功最快?說出比較的依據(jù)。
物體 所做的功 所用時(shí)間
A 1000J 5S
B 1000J 10S
C 4000J 1min
D 6000J 1min
3、聯(lián)系教材，利用工地上的搬運(yùn)問題加深對功率知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
4、想想議議：
投影演示插圖孫女與爺爺上樓，讓學(xué)生分析比較誰的功率大。
5、提問：用什么方法可以方便準(zhǔn)確的表示物體做功的快慢呢?
6、介紹功率的概念及計(jì)算公式
并以適當(dāng)?shù)氖吕右造柟獭?/p>
例：過去我們學(xué)習(xí)電功率，說說某電風(fēng)扇的功率為60W，表示什么意思?
引導(dǎo)學(xué)生參看課本小數(shù)據(jù)圖表中的資料，說出各物體功率所表示的意義。
7、鞏固提高：
提問：用1牛的力在2秒內(nèi)將物理課本從地上提高1米，你能算出這個(gè)力做功的功率嗎?
教師啟發(fā)：以前學(xué)習(xí)過要比較兩物體運(yùn)動(dòng)的快慢，可以先確定路程再比較時(shí)間，也可以先確定時(shí)間再比較路程。同理，要比較物體做功的快慢可采用什么方法?
學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行回答，由他人(同組同學(xué)或其他組同學(xué))適當(dāng)補(bǔ)充，
再通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生領(lǐng)悟比較物體做功快慢的方法：①做功相同，比較做功的時(shí)間，時(shí)間短的做功快;②時(shí)間相同，比較做功的多少，做功多的做功快。
利用機(jī)械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會(huì)選用什么方法?
學(xué)生討論過程。
教師點(diǎn)拔：在圖中不知爺孫倆的體重和他們爬樓的時(shí)間，能否確定他們的功率的大小。
教師引導(dǎo)：用一個(gè)包含有功和做功所用的時(shí)間的概念(電功率)來表示物體做功的快慢是否可行?
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，理解功率的概念，功率表示的物理意義，認(rèn)識(shí)功率的相關(guān)單位及計(jì)算公式。
學(xué)生回答問題，教師作適當(dāng)?shù)闹v評，加深學(xué)生對功率概念的理解。
教師先引導(dǎo)學(xué)生求出所做的功，再求功率，這對學(xué)生鞏固前后知識(shí)均有所幫助。
溫故而知新，對后面的學(xué)習(xí)將起到重要的啟發(fā)作用。
用類比法
學(xué)生通過討論，知道物體做功有快有慢之分，進(jìn)一步知道比較做功快慢的方法，在此基礎(chǔ)上對物體做功的快慢有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生的答案可能兩方面都具有，如果教師在學(xué)生的討論中逐步啟發(fā)，加選先進(jìn)的起重機(jī)，學(xué)生就會(huì)在前面討論的基礎(chǔ)上深刻領(lǐng)悟物體做功確有快慢之分。
學(xué)生的`討論也會(huì)出現(xiàn)分歧，教師就在學(xué)生的分歧中導(dǎo)入功率的概念，循序漸進(jìn)，恰到好處。
設(shè)疑，引出功率是表示物體做功快慢的物理量(要比較兩物體做功的快慢，可用功率直接比較)。
通過實(shí)例講授，讓學(xué)生自然知道功率的概念。
加深學(xué)生對功率的物理意義的理解，使學(xué)生對人和一些事物的功率數(shù)值有個(gè)具體的概念，懂得功率大或小的意思是什么。
讓學(xué)生更好地理解和掌握功率的相關(guān)知識(shí)，包括公式的運(yùn)用。
知識(shí)的運(yùn)用與遷移
三、通過例題訓(xùn)練，加深對功率概念的理解和加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力。
1、 想想議議：
物理學(xué)或者生活中，還有那些場合需要表示一個(gè)物理量變化快慢的?
2、例題：體重為900N的爺爺與體重為300N的小孫子舉行登樓活動(dòng)，樓高三層共10米。若：
(1)爺、孫兩人同時(shí)從一樓起步，半分鐘后同時(shí)到達(dá)三樓;
(2)爺爺年紀(jì)大、身體較重，孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時(shí)間是孫子的2倍;
(3)孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時(shí)間是孫子的3倍。
以上三種情況下，誰做功多?誰做功少?誰用的時(shí)間多?誰用的時(shí)間少?誰做功快?誰做功慢?
3、學(xué)生自己閱讀課本例題，動(dòng)手做一做。
教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生說出經(jīng)濟(jì)增長率、人口增長率、頻率(振動(dòng))，拓展知識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生回到前面所舉的例子，通過討論及訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
學(xué)生邊邊思考，邊動(dòng)手進(jìn)行計(jì)算解答。教師把學(xué)生的答案進(jìn)行投影，可進(jìn)行全班討論，加深理解。
學(xué)生自己進(jìn)行閱讀、解答，教師在課室巡視，給有學(xué)習(xí)困難的學(xué)適當(dāng)?shù)膸椭W(xué)生解答完后，教師再用解題示范，強(qiáng)調(diào)解題的方法和習(xí)慣。
對各種變化率，增長率的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生拓展知識(shí)
使學(xué)生加深對做功快慢的理解及加強(qiáng)學(xué)生對功率知識(shí)的應(yīng)用能力
練習(xí)功和功率公式的應(yīng)用，使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)功──力和在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積，功率──單位時(shí)間內(nèi)所做的功。
小結(jié)
四、小結(jié)
請同學(xué)們總結(jié)一下，本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)，有哪些收獲?
學(xué)生先自己總結(jié)歸納，教師引導(dǎo)個(gè)別代表回答并作適當(dāng)?shù)闹v解。
給學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師也能借此機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，并獲得教學(xué)效果的即時(shí)反饋。
五、點(diǎn)評
功率的教學(xué)一個(gè)難點(diǎn),以往的教學(xué)過程按教科書的思路進(jìn)行授課,課堂顯得枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。本教學(xué)設(shè)計(jì)按照新課標(biāo)的要求和理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)熟悉的生活情境，引起學(xué)生的注意和思考，再以想想議議學(xué)生小組討論的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和功率的知識(shí)，最后讓學(xué)生用所學(xué)生解決實(shí)際問題，學(xué)生體現(xiàn)到學(xué)致用的樂趣。本人教學(xué)實(shí)踐證明，這節(jié)課取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。
初中物理教案12
教學(xué)目標(biāo)
（1）知道牛頓第一定律。
（2）理解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程。
（3）理解力和物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律、慣性。
難點(diǎn)：伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程；對牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律和慣性的正確理解。
教學(xué)過程
（一）新課引入
第一章研究物體的運(yùn)動(dòng)情況，第二章研究物體的受力情況，本章在前兩章的基礎(chǔ)上，研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
【問】：那么力和運(yùn)動(dòng)究竟有怎樣的關(guān)系？
（二）新課講授
【演示實(shí)驗(yàn)】：在桌面上輕推小車，使小車從靜止開始緩慢運(yùn)動(dòng)，撤掉推力，小車很快停下，為什么？（提問學(xué)生：為什么運(yùn)動(dòng)？為什么停下來？）
一、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系
1、亞里士多德：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因
【閱讀與思考】
結(jié)合課本內(nèi)容，組織學(xué)生思考、討論并引導(dǎo)學(xué)生得出下列問題的答案。
（1）古希臘哲學(xué)家亞里士多德的觀點(diǎn)是什么，他憑什么得出觀點(diǎn)的？（小車停下來）
力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因； 觀察和直覺。
（2）按照亞里士多德的觀點(diǎn)，剛才運(yùn)動(dòng)的小車沒有推力后，會(huì)怎么停下來？事實(shí)呢？
沒有力小車會(huì)立刻停下來，事實(shí)上小車會(huì)運(yùn)動(dòng)一段后才停下。
【過渡引導(dǎo)】一邊解說引導(dǎo)，一邊用小車演示
其實(shí)，最先悟出這一原因的是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家伽利略。他觀察到，在推力作用下運(yùn)動(dòng)的小車，撤去推力后，小車并不是立刻停止，而是運(yùn)動(dòng)了一段時(shí)間才停下來的。撤去推力，小車仍可以運(yùn)動(dòng)，這就說明：“力是維持運(yùn)動(dòng)的原因”這一觀點(diǎn)，并不是力和運(yùn)動(dòng)的真正關(guān)系。為了找出力和運(yùn)動(dòng)的真正關(guān)系，伽利略巧妙的設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)把他深邃的思想和超人的睿智體現(xiàn)的淋漓盡致，那么，這到底是一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
2、伽利略的實(shí)驗(yàn)
（1）實(shí)驗(yàn)過程
（實(shí)驗(yàn)展示：層層設(shè)問，步步深入，讓學(xué)生經(jīng)歷伽利略的思考過程，體驗(yàn)理想實(shí)驗(yàn)的科學(xué)研究方法）
【裝置介紹】：兩個(gè)對接的斜面，一邊的斜面可以變化傾角。
【師】：讓小球從一個(gè)斜面的某一個(gè)高度靜止釋放，小球的運(yùn)動(dòng)情況如何？試描述出來。
【生】：小球滾上另一個(gè)斜面，到不了原來的高度就返回了，然后在兩個(gè)斜面間往返運(yùn)動(dòng)，高度越來越低，最終停在斜面的低端。
【師】：小球?yàn)槭裁催_(dá)不到原來的高度，而且最終又停下來呢？
【生】：受到摩擦阻力的作用。
【師】：設(shè)想斜面光滑，沒有摩擦，小球的運(yùn)動(dòng)情況如何呢？
【生】：小球?qū)⑦_(dá)到跟原來同樣的高度，然后在兩個(gè)斜面間往返運(yùn)動(dòng)，永不停息。
【師】：如果減小第二個(gè)斜面的傾斜度，小球在該斜面上運(yùn)動(dòng)的路程與原來相比如何？
【生】：經(jīng)過的路程會(huì)變長。
【師】：推想：如果繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾斜度，小球在該斜面上運(yùn)動(dòng)的路程與原來相比又會(huì)如何？
【生】：走的路程會(huì)更長。
【師】：繼續(xù)推想：當(dāng)?shù)诙䝼�(gè)斜面變成水平面時(shí)，小球的運(yùn)動(dòng)情況如何呢？
【生】：小球?qū)⒀刂饣乃矫嬉恢边\(yùn)動(dòng)下去，永不返回。
【師生總結(jié)】：小球在水平方向上不受力，仍可以運(yùn)動(dòng)，這就說明：運(yùn)動(dòng)并不需要力來維持。伽利略由此得出結(jié)論：維持物體運(yùn)動(dòng)不需要力。
【學(xué)生活動(dòng)】：填表、練習(xí)
【過渡引導(dǎo)】
伽利略實(shí)驗(yàn)的.整個(gè)過程，都是在假設(shè)斜面光滑沒有摩擦的前提下進(jìn)行的，而絕對光滑的斜面是不存在的（提問學(xué)生），所以說伽利略的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)理想實(shí)驗(yàn)。那么什么是理想實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
（2）理想實(shí)驗(yàn)
在學(xué)生稍加討論后，給出理想實(shí)驗(yàn)的概念。
理想實(shí)驗(yàn)又叫想象實(shí)驗(yàn)，它以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，突出主要因素，忽略次要因素，通過抽象思維深刻揭示自然規(guī)律。
【學(xué)生活動(dòng)】：練習(xí)
舉例說明：理想實(shí)驗(yàn)并不神秘。在我們下棋時(shí)，每走一步之前，總會(huì)先在腦海里布局一個(gè)假象的戰(zhàn)場，我如何走，對手如何應(yīng)付，我該怎樣走，對手才無路可走。棋技越高，設(shè)想的布局方案也就越多，越深入，越全面。在這個(gè)過程，我們就在進(jìn)行著理想實(shí)驗(yàn)。愛因斯坦曾用一列接近光速的列車做理想實(shí)驗(yàn)，非常有說服力地說明了相對論的概念。
（3）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
【演示實(shí)驗(yàn)】：氣墊導(dǎo)軌（氣墊導(dǎo)軌是一種現(xiàn)代化的力學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器。它利用小型氣源將壓縮空氣送入導(dǎo)軌內(nèi)腔。空氣再由導(dǎo)軌表面上的小孔中噴出，在導(dǎo)軌表面與滑行器內(nèi)表面之間形成很薄的氣墊層。滑行器就浮在氣墊層上，與軌面脫離接觸，因而能在軌面上做近似無阻力的直線運(yùn)動(dòng)，極大地減小了以往在力學(xué)實(shí)驗(yàn)中由于摩擦力引起的誤差。使實(shí)驗(yàn)結(jié)果接近理論值。）
【過渡引導(dǎo)】
在伽利略實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，法國科學(xué)家笛卡爾，對力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系做了進(jìn)一步的推論。英國科學(xué)家牛頓做了進(jìn)一步的補(bǔ)充、完善和總結(jié)，提出了牛頓第一定律。
二、牛頓第一定律
1、內(nèi)容：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。
一切： 體現(xiàn)出普遍性、共性；
總保持： 體現(xiàn)出物體的固有性、特性；
直到有外力：說明了外力的作用。
2、理解（意義）：（結(jié)合開頭引入小車的實(shí)驗(yàn)說明）
【問題1】：物體在不受外力作用時(shí)處在什么狀態(tài)？（強(qiáng)調(diào)水平方向不受力）
（1）物體不受外力時(shí)的狀態(tài)是勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，說明力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。（支持伽利略觀點(diǎn)）
【問題2】：改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因是什么？
（2）外力的作用是迫使物體改變其運(yùn)動(dòng)，說明力是使物體運(yùn)動(dòng)速度改變的原因。（完善）
（3）揭示了一切物體都具有的一種固有屬性——慣性，因此，牛頓第一定律又叫做慣性定律。
【說明】：牛頓第一定律雖然不能用實(shí)驗(yàn)直接進(jìn)行驗(yàn)證（不受力），但它是客觀存在的，是一種理想狀態(tài)。
【過渡引導(dǎo)】
那么什么是慣性呢？（根據(jù)牛頓第一定律得出慣性的定義。）
三、慣性
1、定義：物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的特性。（不是慣性定律，慣性定律是一種運(yùn)動(dòng)規(guī)律）
2、說明：一切物體都有慣性，慣性是物體的固有屬性。
【演示實(shí)驗(yàn)】：一切：固體、液體、氣體；固有：靜止、運(yùn)動(dòng)。
3、應(yīng)用慣性知識(shí)解決實(shí)際問題（避免“產(chǎn)生慣性”、“克服慣性”或“消除慣性”等字眼）
【舉例】：剎車、啟動(dòng)等，完成“自主活動(dòng)”
（三）小結(jié)
1、歷史上幾位科學(xué)家對力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的看法和研究。
2、伽利略得到力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究方法。
3、牛頓第一定律的內(nèi)容。
4、慣性及應(yīng)用慣性知識(shí)解決實(shí)際問題的方法。
（四）作業(yè)布置
完成試卷上作業(yè)
初中物理教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知道物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件；
2、掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律；
二、教學(xué)工具
教學(xué)資源與工具包括多媒體教室。
打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，紙帶，交流電源；
白紙兩張、硬幣一個(gè)、直尺一個(gè)；
ppt課件、黑板、粉筆。
三、教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（以學(xué)生實(shí)驗(yàn)“看看誰的.反應(yīng)速度快”導(dǎo)入新課的問題）
第二環(huán)節(jié)：提出問題，學(xué)生參與，小組合作探究
1、看幾個(gè)生活中常見的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)落體運(yùn)動(dòng)；
2、問題一：影響下落快慢的因素有哪些？
3、請幾位同學(xué)做演示實(shí)驗(yàn)，小組討論并給出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
4、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
第三環(huán)節(jié)：探究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
1、教師演示實(shí)驗(yàn)（有條件可以做一做，或者采取實(shí)驗(yàn)視頻播放）
2、講解實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，學(xué)生小組討論計(jì)算
3、小組分享實(shí)驗(yàn)結(jié)論并指出問題
第四環(huán)節(jié)：課堂練習(xí)和課堂小結(jié)
1、學(xué)生做課堂練習(xí)題
2、課堂小結(jié)
四、教學(xué)評價(jià)
本節(jié)課最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感到課堂是自己的課堂，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心；
在教學(xué)過程中第二、第三環(huán)節(jié)學(xué)生討論非常積極，并對其他小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評價(jià)、爭論、質(zhì)疑、提出改進(jìn)方案；
教師的角色只是一個(gè)引導(dǎo)者，大部分內(nèi)容要靠學(xué)生來完成，教師加以點(diǎn)評。
初中物理教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。
2、了解光的色散現(xiàn)象，知道白光可分解為七種色光。
3、了解光的三原色和顏料的三原色，以及色光的混合與顏料的混合是不同的。
4、了解光具有能量，以及生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：光的色散、色光的混合。
難點(diǎn)：色光的混合及顏料的'混合。
教學(xué)流程：
（一）導(dǎo)入新課
投影出示一組圖片：光源，分類，判斷。
（二）新授：
（一）分解太陽光
白色的陽光是最單純的，真是這樣嗎？學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，找出正確的答案。
師生交流：分析討論實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并舉例說明結(jié)論的正確性。分析牛頓色散實(shí)驗(yàn)。
舉例：“雨后彩虹”
（二）觀察色光的混合
視頻：教堂的彩色玻璃。
提出新的問題：當(dāng)白光通過紅色（或藍(lán)色或綠色）玻璃時(shí)，你會(huì)看到什么現(xiàn)象？如何得到單色光？單色光混合會(huì)有什么新情況？學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出正確結(jié)論介紹光的三原色、濾鏡。
小結(jié)：透明體顏色
（三）顏料的混合
色光可以進(jìn)行混合產(chǎn)生不同顏色的光。美術(shù)課上用的顏料是否也可以混合并調(diào)出不同的色彩。美術(shù)課代表介紹顏料的混合為什么看到的花是紅的？分析討論。
小結(jié)：不透明體的顏色。
（四）光具有能量
結(jié)合身邊事例。
小結(jié)：
師鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)交流，通過協(xié)作探究解決心中疑問。
（五）隨堂練習(xí)。
初中物理教案15
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．連通器的特點(diǎn)和應(yīng)用是本節(jié)課的重點(diǎn)．
2．用“假想液片”法分析連通器中液體靜止液面總相平方法較抽象，是本節(jié)課的難點(diǎn)．
課前準(zhǔn)備：
1．學(xué)生課前準(zhǔn)備：有條件的可自帶一茶壺
2．教學(xué)器材：U形管、關(guān)于船閘錄像帶、自制的可移動(dòng)U形管、茶壺
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
教學(xué)課題
連通器
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
( 1 )了解連通器的構(gòu)造特點(diǎn)．
( 2 )了解連通器的原理．
( 3 )了解一些連通器的應(yīng)用實(shí)例，了解船閘的作用和工作原理．
2．過程和方法
( 1 )讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉探究式學(xué)習(xí)的一般程序和方法．
( 2 )鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力．
( 3 )讓學(xué)生經(jīng)歷從感性到理性思維的飛躍過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象思維能力．
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀
( 1 )在探究連通器原理的過程中，讓學(xué)生保持對大自然的好奇，領(lǐng)略自然界的美妙與和諧．
( 2 )通過對連通器的應(yīng)用的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到簡單的物理原理可以解決實(shí)際生活中的大問題，培養(yǎng)學(xué)生把自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去為人類服務(wù)的意識(shí)．
( 3 )通過介紹葛洲壩船閘讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響．
教學(xué)重點(diǎn)
連通器的特點(diǎn)和應(yīng)用
教學(xué)難點(diǎn)
用“假想液片”法分析連通器中液體靜止液面總相平方法
儀器材料
兩個(gè)小車、長木板、刻度尺、小木塊、秒表
教學(xué)方法
講授、探索試驗(yàn)、討論相結(jié)合
板書設(shè)計(jì)
連通器
什么是連通器？
上部開口、底部連通的容器叫連通器．
連通器的特點(diǎn)
如果連通器中只裝一種液體，則液體靜止時(shí)連通器的各容器中液面總相平．
分析：設(shè)想U(xiǎn)形管最底部有一個(gè)液片
液體靜止-----液片處于靜止?fàn)顟B(tài)-----液片兩側(cè)所受壓力相等
----液片兩側(cè)所受壓強(qiáng)相同-----兩管液面高度相等-----兩管液面相平
連通器的應(yīng)用
茶壺、洗手池的`回水管、水塔的供水系統(tǒng)、電熱水器的水位計(jì)、牲畜自動(dòng)飲水裝置、船閘
教學(xué)過程
教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
從學(xué)生熟悉的物品引入課題，使學(xué)生感到很親切，引起學(xué)生興趣和熱情
引入：
師：請大家觀察老師手中的茶壺，它的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？
學(xué)生回答
教師總結(jié)：象茶壺這樣的上部開口、底部連通的容器叫連通器．
師：生活中還有那些容器是連通器？
學(xué)生回答
師：老師手中的這個(gè)玻璃器皿是不是連通器，為什么？它有什么特點(diǎn)
生：是連通器．因?yàn)樗巧喜块_口、底部連通的．
它的特點(diǎn)是組成連通器的各個(gè)容器長短、粗細(xì)、形狀各不相同．
師：猜想一下，若在這個(gè)連通器中倒入水，當(dāng)水靜止時(shí)，各容器中的液面會(huì)不會(huì)平？
學(xué)生猜想
教師演示實(shí)驗(yàn)
師：為什么各容器的液面是相平的？
學(xué)生提出自己的理由
教師帶領(lǐng)學(xué)生分析原因
設(shè)想U(xiǎn)形管最底部有一個(gè)液片
因?yàn)橐后w靜止，所以液片處于靜止?fàn)顟B(tài)，則液片兩側(cè)所受壓力相等 F 向左= F 向左
又因?yàn)橐浩瑑蓚?cè)的面積相同根據(jù) p=F/S 可得
液片兩側(cè)所受壓強(qiáng)相同．有 p= ρ gh 可得，當(dāng) ρ 一定時(shí)， p 相同則兩管液面高度相等，即兩管液面相平．
師：如果連通器各容器中裝的是不同液體，液面還會(huì)相平么？
教師演示實(shí)驗(yàn)
生：液體密度小的那個(gè)容器液面高．
師：為什么？用剛才的方法分析．
師：如果連通器中裝有同種液體，但是連通器處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，液面會(huì)相平么？
教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)
生：這時(shí)液面不相平．
師：課本中圖8—12中的物品是連通器么？說說它們的工作原理．
讓學(xué)生敘述工作原理，教師補(bǔ)充．
師：連通器還有一個(gè)重要應(yīng)用---船閘，你能根據(jù)圖中的情況說明船閘的工作過程么？
放船閘的錄像帶，增加感性認(rèn)識(shí)
學(xué)生敘述，教師補(bǔ)充
觀察、討論
學(xué)生觀察、討論
學(xué)生猜想
觀察
討論、分析、推理
課后作業(yè)
教學(xué)反饋
本節(jié)課的設(shè)計(jì)始終把學(xué)生放在教學(xué)的首位，讓學(xué)生猜想、觀察、思考、分析，層層深入，逐步得出結(jié)論．
本節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和邏輯推理能力。
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