二年級數學上冊教案[熱門]
作為一名教職工，時常需要用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的二年級數學上冊教案，希望能夠幫助到大家。
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二年級數學上冊教案1
教材簡析
這節課的教學是在學生已經認識東、南、西、北四個方向的基礎上進一步認識東南、東北、西南、西北四個方向，是本單元教學的重點。教材尊重學生已有的經驗，注重引起學生反思，培養學生的問題意識，讓學生主動構建方位知識，并且在試一試和想想做做中設計了與生活緊密聯系的問題情境，幫助學生加深對方位的認識。
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書二年級數學下冊第43－45頁。
目標預設：
1、創設情景，使學生在交流的過程中正確辨認東南、東北、西南、西北，能根據給定的方向(東、南、西或北)辨認其他方位。
2、引導學生有效地利用自身的生活經驗幫助理解方位知識，并學會利用指南針有條理地推斷出方位，同時明白位置的相對性，提高思維能力。
3、在運用知識的過程中體會數學的價值，形成對數學的積極態度。
教學重點：認識東南、東北、西南、西北四個方向。
教學難點：在具體場景中根據不同的參照物來確定方向。
教學準備：（學生分成4組，每組8人，分布于教室的東、南、西、北四個方向）
多媒體課件、方向板4塊、每組8個方位詞。
一、引入
按照座位說一說，你們組分別坐在這束花的哪一面。說對了，獎勵一面旗子。
引出東、南、西、北。并用手指一指。
二、展開
1、在實際生活中，東、南、西、北大家都認識得很清楚，那么在地圖或平面圖上，你們也能認識嗎？是怎樣認的？(誰知道十字指向標向上的箭頭指著什么方向？)
電腦出示圖1：實驗小學全景圖。
師：同學們，告訴大家一個好消息；咱們灌南縣要建公園啦!這個現代化的兒童活動中心就建在我們學校的正南方向。你們知道哪個方向是南嗎？
電腦出示圖2：
讓學生說說：學校的東、南、西、北面各有哪些建筑物？
點擊出現(東、南、西、北)這四個字樣。
3、小結：東、南、西、北是我們已經認識的4個方向。
4、隨著經濟的發展，也為了更好地方便咱們灌南人民的休閑、購物等活動，縣政府近年來在學校周圍興建了一些重要的場所。
5、電腦出示，你知道英雄廣場在學校的哪一面嗎？小組討論一下，說說你是怎樣想的。
你真聰明，我們把東面和北面之間的叫東北面（師用手勢比劃講解）
小結：英雄廣場在學校的東北面。
師指名學生再說說，英雄廣場在學校的( )面。并配合手勢練一練。
6、電腦分別出示：這里還有圖書館、華聯超市、鹽河二橋，它們又分別在學校的哪一面呢？小組同學討論一下。
指名匯報交流。(匯報時先問問為什么？)
7、小結：同學們通過看圖，又認識了東北、東南、西北和西南這4個方向。(點擊出現4個方向)
電腦出示圖：
總結：同學們都知道，我們用上北、下南、左西、右東能很快的標注圖上的東、南、西、北這4個方向，怎樣才能很快地記住今天學習的東北、東南、西北、和西南這4個方向呢？請大家在小組之間說一說你是怎樣記住這幾個方位詞的'。
三、練習。
①指南針
師：在野外或大海航行的時候，由于沒有建筑物，很難辨別方向。在古代我們的祖先就發明了一種辨別方向的儀器，叫指南針。就指向哪兒？
出示掛圖：你能根據指南針給出的一個方向來確定其余七個方向嗎？
先想一想，怎樣填得快，再在書上填一填，誰來說一說，你是怎樣填的，先填什么？
②動物找家
同學們一共認識了8個方向，這到哪也不會迷路了。可是有幾只小動物在體育場參加運動后找不到家了，但它們都記得家住在哪，你能幫它們送回家嗎？聽聽它們是怎么說的。
③制作方向板
在我們日常生活中，不可能處處都寫著這8個方位詞，假如到了操場，到了自己家里，怎樣才能很快地來辨別這8個方向呢？(找一個，就能找到另7個)我們可以制一個方向板來辨別方向。下面按照老師的要求操作。
請組長拿出事先準備好的7個方位詞，發給每個小朋友一個詞。請按照指向標北的方向將方位詞擺在硬紙板相應的位置上。
擺好后展示，并做移動位置說方向游戲。（每一組由組長指令，按順序一起移動位置并報出你所在的方向）師示范操作。
課后我們還可以用這個方向板去操場、校園外辨別方向了。
④動作比劃
誰來說一說，教室的西北面在哪里？
師示范做手勢：如：東北伸出手先指向東，再伸出手指向北，兩手同時向中間拍一下，這時手就指向東北面了。
全體小朋友起立，學生反復練習，東北、東南、西南并指學生將拿著彩旗站在指定位置。
四、小結：
誰來說說今天學到了哪些知識？拿著小旗的同學起立，舉起來，向大家展示。
這就是我們學過的一個成語四面八方。
五、引申：
（出示省地圖），你認識它嗎？它就是一幅江蘇省地圖，找找我們連云港在哪？
現在想去蘇州樂園游玩，它在我們連云港的什么方向？你能做小導游介紹一下嗎？
二年級數學上冊教案2
教學目標：
一、知識與技能
經歷編制5的乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源與意義，能熟記5的乘法口訣。
二、過程與方法
熟練運用5的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。
三、情感態度和價值觀
體會學習乘法口訣的意義，感受乘法口訣的簡潔美，增強民族自豪感。
教學重點：
編制并熟記5的.乘法口訣。
教學難點：
理解每句口訣的意義。
教學準備：
多媒體課件等。
教學過程：
一、謎語游戲，激趣導入
1．猜謎語。
（1）出示謎語：五個兄弟，生在一起，有骨有肉，長短不齊。（謎底：手）
（2）每個人都有手，一只手有幾個手指？一雙手有幾個手指？三只手呢？四只手呢？5只呢？
（3）獨立完成填空
2．揭示課題。
這節課我們就來學習5的乘法口訣。（板書課題）
二、創設情境，探究新知
1．列式計算。
談話：同學們，你們知道北京奧運會的吉祥物是什么嗎？（福娃）
（1）課件出示一盒福娃。
①一盒福娃有多少個？（5個）
②幾個5相加？（1個5）（課件演示從一盒福娃漸變成點子圖）
③1個5怎樣用乘法算式表示？（板書：1×5=5或5×1=5）
（2）出示兩盒福娃。
①兩盒福娃有多少個？（10個）
②幾個5相加？（2個5）（漸變成點子圖）
③2個5怎樣用乘法算式表示？（板書：2×5=10或5×2=10）
（3）按照上面的方法，用乘法算式計算出3盒、4盒、5盒福娃分別有多少個？
隨學生回答整理板書
2．編制口訣。
思考：剛才我們用連加的方法算出了乘法的積，如果要算100個5、1000個5相加……，用加法好算嗎？有沒有更好地方法能又快又對地計算出乘法的積？
學生嘗試編制口訣，教師巡視，收集典型案例。
（1）匯報比較，規范表達。
（板書：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五）
（2）解釋交流，深化理解。
①討論：每一句口訣是什么意思？每一句口訣可以計算哪些乘法算式？
②比較：為什么下一句口訣比上一句口訣多5？
3．識記口訣。
根據規律記憶5的乘法口訣（開火車背、指名背、全班背）。
三、鞏固練習，深化理解
1．熟記口訣。
（1）對口訣。（教材第52頁“做一做”第1題）
四、課堂小結
1．這節課我們一起學習了什么？
2．全班齊背5的乘法口訣。
二年級數學上冊教案3
【教學內容】
統計（練習課）
【教學目標】
1、使學生進一步認識條形統計圖，鞏固所學的統計知識和根據圖表中的信息，解決簡單的問題。
2、使學生學會根據簡單的問題，使用適當的方法收集數據，并將數據記錄在統計表中。
【教學重難點】
體驗怎么收集信息。
【教學過程】
一、引入
師：小朋友們，我們這學期打算搞一次秋游，喜歡嗎？昨天收到了氣象臺的.一張11月份的天氣預測表，我們一起來看一看吧！
二、展開
1、出示第97頁第2個練習題的統計表。
師：從這張預測統計表中，你知道了哪些數學信息？
（統計的方法：“正”字法；每種天氣的天數，強化“正”字法的數法。）
2、出示第97頁第2題的條形統計圖。
⑴師：我們還可以把統計表中的信息，畫進統計圖，從這張統計圖，你看懂了什么？（引導學生自覺地復習相關統計圖的知識點。橫的代表天氣，豎的代表天數，每一格代表2個單位等）新課標 第一網
⑵師：想一想，填寫統計圖要注意什么？再自己完成統計圖，根據統計圖你能提什么問題？會回答書上的問題嗎？（學生獨立完成統計圖。）
⑶學生反饋，全班交流。
3、出示98頁第5題的統計表。
師：我們和旅游公司取得了聯系，旅游公司向我們免費提供早餐，現在他們向我們調查，早飯吃什么。你會用什么方法進行調查？（比較各種方法，選出比較符合實際情況的方法進行統計。）
⑴全班選用舉手法進行統計。
⑵你能畫出統計圖嗎？你發現了什么？怎么解決？（統計中會出現人數是單數的情況，引導學生如何在以一當二的格子中畫。）
4、出示98頁第4題。
⑴師：為表揚同學的出色表現，老師要買玩具送給大家。（出示第4題）這題在小組中完成。每個人只能選一樣，組內先討論怎么統計，再開始統計小組內的情況。
⑵小組活動后并交流。
三、習題
⑴獨立完成97頁第1題，思考：完成圖表之前，需要知道什么，你從哪里了解這些信息？
⑵請一學生當小老師，講解題目，師輔助。
四、總結提升
二年級數學上冊教案4
設計說明
本節課是本單元的最后一節新課，教學目的是讓學生應用乘法口訣解決實際問題。針對本節課的教學內容和特點，我特做如下設計：
1、為新知做好知識鋪墊。
復習能幫助學生溝通新舊知識的聯系，分散難點，從而順利地完成學習任務，教學中應根據教學內容的特點和學生原有的認知結構適時、適度地安排復習，在“短、精、新”上下功夫，達到“未成曲調先有情”的教學效果，使后面的“好戲”順理成章。在課前復習環節，我精心設計了兩道復習題目，旨在喚起學生對前面知識的回憶，為新知的學習打下知識基礎。我首先出示一組加法與乘法的對比練習，讓學生感受到加法與乘法的意義有所不同；然后設計一道與新課密切相關的題目，既能復習乘法和加法的意義，又能為新課中畫圖解決問題做好知識鋪墊。
2、在自主探究中經歷學習過程。
《數學課程標準》強調：讓學生經歷數學學習的過程與獲得數學結論同樣重要。為此，在教學過程中讓學生經歷自主探究、思考、操作等活動對于發展學生的數學能力有著重要的作用。在探究新知的過程中，首先讓學生找出兩道例題的異同，并動筆嘗試計算。然后設計了“兩道題目中都有4和5，為什么解答方法不同”的'問題，引發學生思考，通過分組討論、設計擺學具的方法，將兩道題目的條件和問題表示出來，使具體問題抽象為數學模型。接著讓學生說出兩幅圖的意思，突出理解乘法和加法的意義，使學生有理有據地選擇計算方法。這樣的設計能讓學生經歷學習的過程，加深學生對知識的理解。
課前準備
教師準備 PPT課件 學情檢測卡
學生準備 正方形紙板
教學過程
⊙復習導入
1、直接寫得數。
5＋4＝ 6＋6＋6＝ 3＋4＝
5×4＝ 6×3＝ 3×4＝
（引導學生說出每組算式的相同點和不同點）
2、看圖列式計算。
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師：這節課我們就來解決關于乘法和加法的一些實際問題，請同學們認真讀題、審題，理清題中的數量關系。（板書課題：解決問題）
設計意圖：通過對比復習乘法和加法計算題，為本節課做好知識上的鋪墊，使學生更容易接受本節課的知識。
⊙探究新知
1、引導學生讀題，對比兩道題目的相同點和不同點。
例7
比較下面兩道題，選擇合適的方法解答。
（1）有4排桌子，每排5張，一共有多少張？
（2）有2排桌子，一排5張，另一排4張，一共有多少張？
預設
生1：兩道題目的數量相同，所求的問題相同。
生2：（1）題中的4表示4排，5表示每排有5張桌子；（2）題中的4和5都表示桌子的張數。
2、自主解題。
（1）提問：根據剛才分析的數量關系，同學們打算怎樣解決這兩個問題？
（2）學生分組討論、匯報。
預設
生1：（1）題是把4個5加起來，可以列乘法算式。
5×4＝20（張）
生2：（2）題是把4和5合起來，用加法計算。
5＋4＝9（張）
（3）討論：兩道題目中都有4和5，為什么解答方法不同呢？
（學生分組討論，利用學具擺一擺，表示出兩道題目的條件和問題，明確原因）
二年級數學上冊教案5
教學目標
1、在豐富的感性認識的基礎上編制4的乘法口訣，記住4的乘法口訣，并運用其進行計算、解決問題。
2、培養學生觀察、想像、記憶、思考、推理方面的能力。
3、通過“說一說”的活動體驗數學知識與周圍事物的密切聯系；通過“數學游戲”培養學生積極探求規律和不怕困難的優秀品質。
教學重難點
重點：4的乘法口訣的編制、記憶和運用。
難點：“數學游戲”找規律，走迷宮。
教學準備
教師：課件。
學生：小棒等。
教學過程
一、情境導入
師：小熊真能干，今年它種的紅果又豐收了。這一天，小熊要用紅果做成冰糖葫蘆招待客人呢！并且把它用竹棒串成串。
出示“小熊請客”主題圖，引導學生發現：每4個紅果做成一串糖葫蘆。
師：小熊在串紅果的過程中，遇到了一個問題？哪個小朋友來說一說？
指名回答。讓學生讀一讀書上小熊的問題：“9串需要多少個紅果呢？”師：聰明的小朋友們，今天，我們就一起來幫助小熊解決一下它的問題。
二、操作活動。
1、擺一擺，數一數。
(1)學生取出學具袋中的實物紅果（或圓片、花朵、小棒等）邊擺邊數。
(2)學生介紹自己擺的過程和結果。
(3)對照著9串紅果圖，輪流讓學生用上面的方法加一加。
學生如果還有其他方法，也讓他說一說。比如說列出加法算式計算等等。反復數過幾次后，再完成“填一填”。
2、想一想，填一填。
師：剛才同學們數得真不錯。現在這里有一張統計表（出示統計圖），你能填一填嗎？
(1)觀察統計表。
師：首先我們一起來看看，這張表格里的各個數表示什么？誰知道1表示什么？2、3、……9串。
師：也就是說，第一行的數字表示“紅果有幾串”，對嗎？
師：那下面的4又表示什么呢？
它表示幾串紅果4個？請完整的說一說。
那么2串紅果幾個填在哪里呢？
(2)讓學生填統計表。
師：你能根據剛才數紅果的結果，獨立把這張表格填完整嗎？
(3)交流結果。
指名表格中的.4提問：這是幾個4？
師：那8個里面有幾個4呢？
你能接著往下說嗎？
讓學生依次說一說，從而加深印象。
三、寫乘法算式，編口訣。
1寫出乘法算式。
（1）問：1個4可以寫成哪兩個乘法算式？
（2）那你能根據剛才講的幾個幾，依次寫出乘法算式來嗎？
（3）教師激勵并引導學生寫出所有的乘法算式。
2、啟發學生獨立編寫口訣。
（1）師：你能自己獨立編寫出4的乘法口訣嗎？
（2）學生獨立編寫，教師巡視。
（3）全班交流編寫好的口訣。
指名學生說出自己編寫的口訣，教師加以歸納、總結。全班齊聲朗讀，初步熟悉4的乘法口訣。
四、記憶口訣。
1、自由記憶口訣。
師：大家已經編寫出了4的乘法口訣。現在你能當堂把它背誦下來嗎？
2、讓學生按順序背誦4的乘法口訣。
3、倒著背。
4、開火車。（倒著背，順著背）
5、對口令。
6、引導學生思考：有時忘記了某句乘法口訣，在計算時該怎么辦？
7、說一說。
師：學了4的乘法口訣，請你利用它們來說一說。（引導觀察書上的“說一說”，使學生弄清題目要求。）
弄清“說一說”的要求后，小組內由組長組織同學說一說。
“一張桌子4條腿，2張桌子8條腿，3張桌子12條腿……9張桌子36條腿。”
8、全班交流。用對口令的形式。對口令時，還可交順序打亂來說。范例如下：
師：2張桌子，
生：8條腿。
師：4張桌子，
生：16條腿。
五、綜合練習。
1、連一連。
引導學生看清圖意。
師：請同學們仔細觀察圖。題目的要求是連一連，你知道連什么嗎？
學生觀察畫面后回答：每只動物的身上都有數字，氣球上的算式等于哪個數，那只氣球就是哪個動物的。
學生獨立完成連線。
完成后全班交流，并指名說一說自己是怎么想的。
2、完成第2題。
獨立完成。
同桌交流。
全班交流。說一說你用了哪句乘法口訣。
3、第3題。
學生獨立思考，填算式。
交流時，說一說自己是怎樣列出算式來的。
表揚積極發言的學生，可以再請個別學生說一說算式表示的意義。
六、數學游戲
1、讀題：找規律，走迷宮。
2、分析題意：
觀察圖，讓學生說一說這道題要做什么，怎么做。
師：請小朋友觀察一下圖。圖上有誰？它準備做什么？
再引導學生指出入口與出口（兩個箭頭分別所指的）。
師：你能幫助小鳥尋找走出迷宮的路線嗎？
激發學生的興趣后再找規律，從而尋找走出迷宮的路線。
3、獨立計算，小組合作找規律，畫出路線。
4、集體交流。說一說小鳥該怎樣走出迷宮。請個別小組報告一下本小組的結果。
七、小結。
熱心而聰明的小朋友們，今天你們成功地為小熊和小鳥解決了它的問題，并且學會了4的乘法口訣。回家再把4的口訣背給家長聽聽。
八、作業
選用課時作業優化設計。
二年級數學上冊教案6
教學目標
1.發展從情境圖中獲取信息、提出問題的能力。
2.結合具體情境，發展估算能力，探索加減混合運算的方法，并能正確計算。
3.能運用所學知識，解決簡單的實際問題，體會數學與實際生活的聯系。
教材分析
學生已經在一年級學習了百以內的連加、連減、加減混合運算，在本冊第六單元又學習了萬以內數的加減法。本節課在此基礎上，創設了買洗衣機的情境，引導學生提出問題、解決問題，在解決問題的過程中，提倡方法多樣性。然后，再讓學生根據具體情況，選擇適當的方法解決問題。在解決問題的過程中，注意培養學生的估算意識，引導學生估算結果的大致范圍。
本節課創設的買洗衣機的情境，是我們在日常生活中常見的生活素材，學生感到非常熟悉、親切。讓學生親自參與到家庭的理財計劃中，使學生在理財的過程中，探索加減混合的計算方法，會使學生感受學習數學的價值，激發學習數學的興趣。
學校及學生狀況分析
學校為一、二、三年級教學班配備了多媒體講臺，為現代化教學打下了良好的基礎。學生都來自城市，知識面比較豐富，對教材中的情境非常熟悉。我們班學生對數學學習興趣濃厚，敢想、敢說、敢問，思維活躍。低年級學生好奇心強，喜歡動手。小組成員按每組4人進行合理搭配，有利于合作交流。
課堂實錄
(一)談話導入
師：同學們，昨天老師讓你們回家做了一個家庭理財調查，你們都調查好了嗎?
(前一天發給學生如下的調查表。)
(評析 本環節旨在引起學生的好奇心，做這個調查要干什么引起學生對本節課的極大關注，為下一步解決問題奠定了基礎。)
生：調查好了。
師：誰把自己調查的情況說給大家聽聽。
生1：媽媽的收入是860元，爸爸的收入是1500元，每月生活費是1000元，計劃購買的商品是4000元的電腦。
生2：媽媽的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生活費是1200元，計劃購買的商品是5000元的健身器。
生3：媽媽的收入是790元，爸爸的收入是1280元，每月生活費是900元，計劃購買的商品是3500元的空調。
師：這幾個同學們做的調查非常好!下面我們以小組為單位，來交流一下你的調查，好嗎?
(小組交流。)
師：有一個叫小剛的同學也回家做了一個調查，你們想知道嗎?
生：想。
(二)創設情境，解決問題
(屏幕顯示：小剛的媽媽說：我的收入是632元。小剛的爸爸說：我的收入是786元。小剛的媽媽說：我們家每月的生活費是980元。)
師：看到這里，你能提出什么數學問題?
生1：小剛的爸爸比媽媽多收入多少錢?
生2：他們共收入多少錢?
生3：小剛家每月還剩多少錢?
師：你能估算出小剛家每月大約節余多少錢嗎?小組討論后，自己解答。
師：哪位同學說一說你的估算結果?
生1：600+700-1000=300(元)。
生2：不對，786元接近800元，應該是600+800-1000=400(元)。
師：哪位同學的結果更接近精確結果?
生：第2位同學。
師：同學們這么快就估算出來了，那么你們能實際算出小剛家每月可以節余多少元嗎?請同學們做在練習本上。
(找一生說答案，全班訂正。師板書：632+786-980＝1418-980＝438(元)。)
師：小剛家也有一個計劃。你們想知道嗎?
(看屏幕：小剛的媽媽說：我想用節余的錢買一臺價格是960元的洗衣機，幫媽媽算一算，需要攢幾個月?小剛做思考狀。)
師：同學們，你們能幫助小剛解決這個問題嗎?
生：能。
(評析課件引起了學生的注意，激發了學生的好奇心。學生的好勝心很強，對幫助小剛解決問題個個信心十足，立即投入了積極思考的狀態中。)
師：小組討論，然后全班交流。
生1：用洗衣機的價錢減去一個月的節余，還缺522元，再減去一個月的節余，還缺84元，因此需要攢3個月。
(列式：960-438＝522(元)，522-438=84(元)，需要攢3個月。)
生2：我們組是這樣想的，兩個月的`節余是876元，要買一臺洗衣機是960元，還少84元，因此要攢3個月。
(列式：438+438=876(元)，960-876=84(元)，需要攢3個月。)
生3：我們組的想法和第二個同學說得差不多，先求出兩個月的節余是876元，而876比960少了不到100元，所以要攢3個月。
(列式：438+438=876(元)，876比960少了不到100元，所以要攢3個月。)
生4：我們組的想法是先求出兩個月的節余，是876元，買洗衣機還不夠，再加一個月的節余是1314元，這就足夠了，因此要攢3個月。
(列式：438+438=876(元)，876+438=1314(元)，需要攢3個月。)
師：通過討論，同學們想出了這么多的方法幫助小剛解決了問題，看看小剛說什么?
(屏幕顯示：小剛高興地說：謝謝同學們幫我解決了問題，你們的好方法我已經學會了。再見。)
(評析本環節的設計初衷是給學生創造機會，讓他們自己去發現問題，提出問題。由于是生活中的素材，因此，人人參與，課堂氣氛熱烈。由于每個人的思維不同，解決問題的方法也是多種多樣，學生的個性得到充分體現。)
(三)理解應用
師：老師也為同學們的聰明才智感到高興，現在你就是你們家的小管家，請你用自己喜歡的方法計算出購買計劃中的商品，用每月節余的錢，需要攢幾個月。數據多的同學可用計算器幫忙，有困難的同學可以請小組成員或老師幫忙。
(評析此環節旨在鞏固本節課的重點、難點，如果單純地出一道題，學生會感到枯燥乏味，但讓他們計算自己家的理財計劃，學生的情緒又高漲起來了。另外，可以讓學生使用計算器，他們感到很高興，繼續保持高漲的學習激情。)
(四)回顧總結
這節課你有哪些收獲?同學們用很多的方法幫助小剛解答了問題，同時也做好了自己家的理財計劃，并掌握了加減混合計算的方法，同學們的課上得非常好。
教學反思
課前，我先讓學生回家做一個調查，引起學生的好奇心，從而引起對本節課的極大關注。課堂上，學生精神高度集中，為下一步解決問題奠定了基礎。幫小剛解決問題時，學生情緒高漲，因為這就是發生在自己身邊的事，只是平日從不參與，這次讓他們自己當管家，他們的學習興趣一下就激發出來了。課堂上，小組討論氣氛熱烈，學生解決問題的方法多種多樣，讓我為之一振。由于取材于生活，學生感到很熟悉，因此表達起來非常流暢，把一個理財計劃說得井井有條。在學生自主探索、合作交流中得到的知識，相信將會令他們終身難忘。這節課，我感到學生在學習加減混合運算的過程中，并不感到枯燥乏味，因為問題情境很貼近他們的生活。學生體會到了數學就在我們身邊，并能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。
我自己認為這節課總體上達到了預期目的，但由于學生的差異，個別學生的思考速度跟不上小組的討論，因此就干脆放棄。另外，雖然在課前，我強調是近幾個月內的計劃，有些學生在計算時才知道要攢8～9個月，這樣在計算時就耽誤了時間。
通過反思，提醒我在今后備課中要關注每個細節，努力提高自身教學以及處理事件的能力，以便在今后的課堂教學中更上一層樓。
案例點評
本課利用教材中提供的情境，引導學生提出問題，注重利用已有的知識和經驗，通過獨立思考、合作交流，探索適當的解決問題的方法。
1.創設情境，引導學生在具體的情境中提出問題、解決問題
考慮到學生已有的知識基礎，創設買洗衣機的情境，緊密聯系了學生的現實生活，學生感到非常熟悉、親切。讓學生親自參與到家庭的理財計劃中，使學生在理財的過程中，探索加減混合的計算方法，使他們感受學習數學的價值，激發學習數學的興趣。
2.探索計算方法，鼓勵算法多樣化
百以內加減法已經為學生萬以內加減法打下了一定的基礎，因此，教師應引導學生自主探索三位數加減法的計算方法。本節課，在教師的正確引導下，通過小組合作交流，體現算法多樣化。學生能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并對結果的合理性進行判斷。
本節課還注重提高學生語言表達能力，教師對學習有困難的學生給予了熱情的幫助，增強學生學習數學的信心。需要注意的是，課堂中在充分讓學生合作探討的同時，要注意合理搭配每一環節的時間，把握住重點內容進行教學。
二年級數學上冊教案7
教學內容：
上海市九年義務教育課本小學數學新教材二年級第一學期P54
教學目標：
1、熟練3、6、9的乘法口訣。
2、通過自主探究得出3、6、9的乘法之間的關系。
3、培養學生類比推理能力。
教學重點：
探究3、6、9的乘法之間的關系。
教學難點：
探究6、9的乘法之間的關系。
教學過程：
一、復習舊知，引入新知
1. 填表
2. 復習2、4、8的乘法之間的關系
板書：4的倍數一定是2的倍數
8的倍數一定是2的倍數
8的倍數一定是4的倍數
3. 猜測3、6、9的乘法之間的關系（出示課題）
預設：6的倍數一定是3的倍數。
9的倍數一定是3的倍數。
9的倍數一定是6的倍數。
二、探究新知
（一）探究兩兩之間的關系
1. 3與6的乘法之間的關系
（1）拼一拼，驗證猜想
6的1倍=3的2倍
6的2倍=3的4倍
6的3倍=3的6倍
結論：6的倍數一定是3的倍數。
（2）數射線
師：3的倍數一定是6的倍數嗎？（出示數射線）
2. 3與9的乘法之間的關系
（1）驗證猜想
板書：9的1倍=3的3倍
9的2倍=3的6倍
9的3倍=3的9倍
結論：9的倍數就一定是3的倍數。
（2）數射線
師：3的倍數一定是9的倍數嗎？（出示數射線）
3. 6與9的乘法之間的關系 （1）拼一拼，驗證猜想
板書：9的2倍=6的3倍
9的4倍=6的6倍
9的`6倍=6的9倍
結論：9的雙數倍一定是6的倍數。
（三）探究三者之間的關系
1. 數射線
共同的積：18、36 猜想下一個共同的積。
2. 表格
（1）第一次出示
再次驗證3、6、9的乘法之間的關系
預設：6打勾的地方3一定打勾，3打勾的地方6不一定打勾。
（2）第二次出示
結論：9的雙數倍是3、6、9的乘法共同的積
（3）第三次出示
驗證36、54等都是3、6、9的乘法共同的積
三、練習鞏固
1.書本第54頁的練一練。
30=（）6 30=（）3
隱藏積，出示算式
（）6 =（）3
2. 媒體出示
（）3 = （）9
（）6=（）9
四、總結
二年級數學上冊教案8
一、情境導入：
（課件）老師給小朋友帶來一個故事，想聽嗎？（在一個炎熱的夏天......這片樹葉也和我們是一家人）小蝴蝶為什么說在圖形王國里，他們三個是一家呢？這節課我們就來研究這個問題
二、探究新知：
１、認識軸對稱的圖形的特征
（１）請同學們認真觀察每一個圖形的右邊和左邊，你發現什么？把你的發現和小組同學說說
生：這些圖形......
（２）當學生說出“這些圖形左右兩邊多一樣后”教師出示特別鏡頭（蝴蝶，蜻蜓，樹葉）進一步感知這些圖形左右兩邊都是一樣的，感受左右兩邊一樣的圖形是美的
（３）將一只蝴蝶對折，（左右兩邊重合）打開，在對折，再打開
師：將一只蝴蝶對折后，你發現了什么？（兩邊的圖案重疊）
師演示蜻蜓，樹葉（進一步感知兩邊圖案重疊）
（４）師：像這樣把一個圖形對折后完全重合在一起的圖形，就是軸對稱的圖形，今天我們就來學習認識對稱圖形（板書：對稱圖形）
２、剪對稱圖形
（１）教師示范剪對稱圖形
a、教師先出示一張長方形的紙并對折，然后提問：“教師在干什么”？（對折）
b、教師在對折后的長方形的紙上畫出所剪對稱圖形一半的形狀，然后提問：“你能看出老師畫的是什么嗎？”
c、教師沿著畫的圖案線剪出圖形的一半，讓學生猜一猜這是個什么圖形，學生猜后，教師將圖形沿折線打開，顯示出一顆小樹圖案
d、請學生說一說，這課小樹有什么特征（左右兩邊完全一樣，它是對稱圖形啊）
（２）學生動手剪對稱圖形
師：請大家照老師剛才剪的方法，自己利用桌上的紙，筆，剪刀，尺子這些材料來畫一畫，剪一剪，剪出一個你自己喜歡的對稱圖形，學生活動，教師巡視指導
３、識對對稱軸
（１）看了小朋友自己剪出的圖案，老師真為你們高興，雖然我們剪的形狀不一樣，但剪對稱圖形時，都要先對折，對折左右一條線，你能給它取個名字嗎？
師 ：書上也取了一個名字，叫對稱軸（板書：對稱軸）
（２）畫對稱軸
a、讓學生觀察書上的對稱軸畫在什么位置（６８）用什么線表示，然后教師示范，用直尺在所剪小樹上畫對稱軸
b、學生鉿己所剪圖形的對稱軸（貼在黑板上的'就在黑板上畫）學生畫好后，同桌互相檢查，
三、鞏固練習：
１、讓學生舉例，生活中的軸對稱的現象，先電腦出示眼鏡、剪刀、人然后出示飛機、輪船、加拿大國旗、玩具（）、建筑物、植物等。小組說，再點名說
２、６８頁做一做
師：請判斷，再畫對稱軸，做完后校對（實物投影）叉子為什么是對稱的？能對折么？（對折只是其中一種簡單的方法）
３、練習十五第２題
a、以四人小組為單位，折一折長方形有幾條對稱軸，畫出來
b、再折一折正方形有幾條對稱軸，并畫出來
c、最后折一折圓有幾條對稱軸
４、運用結論：討論以下軸對稱圖形的對稱軸數目
５、推理
四、
誰愿意告訴大家，通過今天的學習，你學會了什么？
師：小朋友們，今天我們學習了對稱，小朋友多知道對稱的圖形很多，希望小朋友利用對稱圖形把生活打扮得更美好
五：欣賞
二年級數學上冊教案9
〖教學目標〗
1、在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2、在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關系。
3、在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。
4、發展估測意識，提高估測能力。
〖教材分析〗
本節課是本單元的第一課時，學生在學習第二冊時已經認識了“厘米”和“米”這兩個長度單位，能體驗1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米。這節課是有關長度的第二階段的學習，通過教學使學生再認識兩個新的長度單位“分米”和“毫米”。教材通過讓學生估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長度問題的一些基本策略，發展學生的空間觀念，培養學生的估測意識。教學中，教師要盡量創設真實而有意義的問題情境，讓學生自主動手解決問題并引導學生在操作學具、解決問題的過程中，形成解決問題的一些基本策略。此外，估測是測量的一個重要組成部分，在現實生活中有著重要作用，因此，估測活動應貫穿于整個教學過程之中。
〖學校及學生狀況分析〗
我校位于市中心，學校的教學條件較好，班級配備有電腦、電視及投影等電教設施，便于日常教學工作的使用。此外，學生對數學有著比較濃厚的學習興趣，在生活中已經具有了測量物體長度的經驗，并在前面的學習中認識了長度單位――米和厘米，具有初步的估測意識，因此，根據學生的年齡特點，教師應合理組織學生進行小組合作學習、探究性學習，讓學生多動、多說、多想，引導學生自己去探索和解決問題，從中感受數學的意義、價值，獲得成功的體驗，增強學習數學的自信心，力爭在課堂教學中多給學生一些思維的空間和活動的余地。
〖教學設計〗
（一）認識分米
1、設置情境，質疑導入
（1）請同學們猜測老師的年齡、體重及身高。（表示身高時用到了“米”和“厘米”這兩個長度單位。）
（2）動手操作：用“米”或“厘米”作單位量自己課桌的寬。（當學生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，量得很麻煩。）
2、獨立探索，發現新知
（1）匯報交流，引導學生想像：如果有一個比“厘米”大而又比“米”小的長度單位就好了。
（2）小組討論：這個單位規定為多長合適？學生討論。（得出以“10厘米”為一個單位比較好。）匯報并說明理由，從而引出“分米”。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1 dm。
（3）在尺子上找到1分米（不一定從0刻度開始）。你的尺上一共有幾個1分米？同桌互量從手腕到指尖有多長；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長度大約是1分米；用手勢分別表示出1分米、2分米的長度。
（4）討論米、厘米、分米之間的關系。（板書：1分米=10厘米，1 dm=10 cm，1 m=100 cm，1 m=10 dm。）
（二）認識毫米
1、設置情境，質疑導入
（1）猜一猜老師手中的鉛筆有多長，你有什么好辦法？
（2）學生動手操作，測量鉛筆的長度。（課件演示測量結果的放大圖――6厘米3毫米。）
（3）看到這個測量的結果，你想說些什么？問些什么？（引導學生質疑：格尺上的1小格表示什么。）
2、自主探索，發現新知
（1）教師或學生講解：格尺上的1小格表示1毫米。
讓學生拿出手中的尺子找到1毫米。（使學生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。）用一個字概括出1毫米的特點。（小、細、短……）
（2）在學具袋中找到長度、寬度或厚度是1毫米的物體。（如：1分硬幣的厚度，IC卡的厚度，3張撲克牌的厚度，1分硬幣上表示年份的小數字“1992”中“1”下面的“”長，撲克牌中“K”一豎的寬度，膠帶的厚度……）
用手勢表示出1毫米的長度，怎樣驗證手勢是否準確？（用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。）
（3）生活中你在哪兒聽說過“毫米”這個詞？（課件演示：11月份上旬全國降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動榴彈發射器圖、世界上最薄的手機圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度圖、手指甲及腳趾甲生長速度圖等。）
（4）知道1厘米=10毫米。
（課件演示）淘氣和笑笑為了“1厘米長，還是10毫米長”這個問題而爭吵。數學博士認為：1厘米與10毫米同樣長。
為什么數學博士要這樣說呢？聽了他的話，你明白了什么？（引導學生理解：1厘米=10毫米；進行長度比較時，不僅要看數字，還要看長度單位。）
自己在尺子上數出10毫米。
（三）復習鞏固，應用提高
1、手指游戲
（1）教師邊說邊演示：“手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指叉開表進率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們去揭密。”（用“快板”的形式說出來。）
（2）學生互相動手表演。
給學生留有思考的空間：“大哥二哥到底有什么秘密呢？明天我們就一起來揭密。”
2、看圖說出回形針和課本的長度。
3、自己測量樹葉標本的長度和寬度。
4、剪出長度為30 mm，2 cm，5 mm，1dm的彩帶。
5、先估測各種實物的長度、寬度或厚度，再進行實際測量。
6、淘氣的日記
（1）20xx年9月11日星期四天氣：小雨
今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛生間，拿起1毫米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學校離我家不遠，大約有90厘米，上學路上我看見有一棵高2厘米的樹被風刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學校，看到老師已經在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。
改正用錯的長度單位。淘氣有沒有值得我們學習的地方？
（2）20xx年10月14日星期二天氣：晴
下課了，我發現教室里的一塊玻璃壞了，于是，我趕緊量好玻璃的尺寸記下來，讓爸爸幫我們重新安好。可是，爸爸拿著玻璃來到學校時，卻安不了，這是為什么？我該怎么辦？
學生討論，分析原因，找到解決問題的辦法。（忘記加上窗框的寬度。）
（3）20xx年10月29日星期三天氣：晴
今天，老師給我們出了幾道題，可是，我怎么想也做不出來。我想，老師大概出錯題了吧？請大家幫我看一看。（思考題，不作全班要求。）
1（）—9（）＝1（）
1（）—59（）＝1（）
1（）—99（）＝1（）
1（）—999（）＝1（）
（四）全課小結，拓展延伸
這節課你有哪些收獲？通過這節課的學習，你又想了解哪些數學知識？
〖教學反思〗
1、激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。
教學中，我將兩個簡單的問題“測量桌子的寬度”與“測量鉛筆的長度”讓學生觀察討論，由此激起學生探尋除米和厘米以外其他長度單位的強烈愿望。
2、關注學生的生活經驗和知識背景，讓學生感覺到數學就在我們身邊。
《標準》明確指出：數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。在教學中，我向學生提供生活中的一些實物：1分硬幣、IC卡、膠帶、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使學生感受到生活離不開數學，數學源于生活，又使他們對數學產生濃厚的興趣和親切感。
3、鼓勵學生質疑，尊重學生的學習成果。
課堂上，一名學生在測量實物時發現1元硬幣的厚度是1毫米多一點、2毫米不到。于是，我對學生說：“那對于不是整毫米數的物體，如果我們想得到更精確的結果，怎么辦呢？”學生感覺應該有一個比毫米更小的長度單位。我又告訴他們：“其實比毫米更小的長度單位確實還有，請同學們課后去查閱工具書，也可以向別人請教或上網尋找。”學生在動手操作中提出了新問題，教師也讓學生在允許范圍內加以討論，這些看似對教學不利的“突發事件”，實際上把它利用起來，讓學生再一次產生探尋課本以外新知的'欲望，讓他們知道知無止境，也為學生走出課本、走向課外創造了機會。
4、關注學生的自主探索和合作學習，使學生感覺到自己是一個發現者、研究者、探索者。
教學中，我始終讓學生自己去觀察，在觀察中發現新知，在交流中歸納新知，把學習的主動權交給學生。整個教學過程，學生興趣濃厚，學得積極主動。反思這一過程，我認為數學教學要關注學生的發展，關注學生學習數學的過程，才能實現數學教學的最大價值。動手實踐、自主探索和合作交流是小學生學習數學的重要方式。蘇霍姆林斯基說過，在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，教學時要努力創建有利于學生主動探索的學習環境，關注學生的自主探索和合作學習，使學生在獲取作為一個現代公民所必需的基本數學知識和技能的同時，在情感、態度和價值觀等方面得到充分發展。
5、本節課的教學中，由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米、1毫米時，沒有向學生強調說明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使學生對1毫米和1分米的長度概念產生誤解。因此，在今后的教學中要保證每一個環節的設計都盡量做到合理準確。
〖案例點評〗
劉老師設計的“鉛筆有多長”一課，對“教師如何教，學生如何學”的問題進行了初步的探索。這節課的教學設計，導入部分“以疑引學”，新授部分“以探引學”，練習部分“以趣引學”，努力引導學生完成對分米和毫米這兩個長度單位的探索、認知和應用過程。
1、展示知識，關注過程
本節課的新授部分給學生創造了一個自主探索的機會。由于在教授本節課前學生在生活中已經有了測量物體長度的經驗，并在前面的學習中認識了長度單位――米和厘米，具有初步的估測意識，因此，教師沒有枯燥地講授1毫米有多長，而是把抽象的數學概念“毫米”變為學生看得見摸得著的表象――找1毫米的實際長度，放手讓學生從自己的實際出發，給學生充分的思考時間，擴大學生的探索空間，讓學生對問題進行獨立探索發現、討論交流，充分展示自己的思維成果。
2、創設情境，貼近生活
在本設計中，教師創設多種富有實效性的、與學生生活背景有關的情境，為學生發現數學問題、探究數學問題提供豐富、生動、有趣的資源。設計的導入部分，教師安排“動手操作情境”――量一量課桌的長度，由此激起學生探尋米、厘米以外的長度單位的強烈愿望；新授部分設計“故事情境”――淘氣與笑笑的爭執，并利用多媒體課件，使學生產生身臨其境的感覺，增加課堂教學的趣味性，有效地調動學生的學習積極性，使之全身心地投入到學習活動中去。
此外，設計的其他部分，也創設了多種情境。如，活動情境――讓學生找長度是1分米、1毫米的物體；交流情境――讓學生以小組為單位交流淘氣的爸爸為什么安不上玻璃；生活情境――讓學生了解生活中與毫米有關的信息；問題情境――猜一猜老師的年齡、身高、體重……
以上這些教學設計，不僅有效地調動了學生的學習積極性，更重要的是，讓學生在學習中親身感受數學，讓他們體驗到我們的生活離不開數學，萌發一種“數學真有趣，我要學數學”的心理。
3、立足教材，活用教材
《標準》指出，數學學習要打破課內與課外，校內與校外的壁壘，充分利用課本以外的數學資源，來引導學生投身數學實踐，培養數學能力，促進主動發展。因此，這就要求教師能夠以教材為本，活用教材，積極開發教材以外的資源。
本課的教學設計，教師沒有拘泥于教材，而是根據學生的特點和教學內容的要求進行了恰當的加工。例如，在教學分米的認識時，教師活用教材，將教材中的量鉛筆變為量課桌，避免了形式上的重復。再如，教材中練一練的第2題是畫線段，而教師將其改為剪彩帶，這樣就增強了學生的學習興趣以及動手操作能力。
4、營造氛圍，體驗情感
本節課的教學設計，教師還關注學生的數學學習的情感和體驗，使學生感受到學習數學真是其樂無窮。在整個教學過程中，教師讓學生在一個積極主動學習的課堂環境中，不僅真正建立1分米、1毫米的空間觀念，而且使他們真正體會到數學好學，數學真有趣。在這樣的教學過程中，數學不再是抽象、枯燥的知識，而是充滿魅力和靈性、與現實生活息息相關，數學教學給學生帶來的不是知識的灌輸，而是探索的魅力、發現之余的喜悅和無窮的求知欲。
二年級數學上冊教案10
教學內容：教材第98頁例2及練習二十四相關題目。
教學目標：
1.通過觀察、猜測、實踐等活動，找出最簡單事物的組合數。
2.經歷探索簡單事物組合規律的過程，初步培養學生全面地思考解決問題的能力。
3.感受數學與生活的緊密聯系，培養學生學習數學的興趣。
教學重點：掌握簡單的組合方法，并能解決生活中的實際問題。
教學難點：理解排列與組合的不同。
教學準備：多媒體課件、數字卡片。
教學過程
學生活動（二次備課）
一、復習導入師：今天，喜羊羊要來考考你們，你們愿不愿意接受挑戰呀？（課件出示）師：喜羊羊手里拿了兩張數字卡片2
3，這兩張卡片能組成幾個不同的兩位數?（學生思考后指名回答）師：這是我們昨天學習的內容，有序的排列是一種重要的數學思想，今天我們學習一種新的方法——組合。
二、預習反饋點名讓學生匯報預習情況。（重點讓學生說說通過預習本節課要學習的內容，學到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題）
三、探索新知
1.課件出示學生用數字卡片組成的兩位數。
小組討論：如果把每個兩位數中兩個數字卡片上的數字加起來，得到的和分別是多少？會有幾種情況呢？學生小組討論后指名匯報：每個兩位數中兩個數字卡片上的數字加起來，得到的和都是5，只有一種情況。教師小結：因為是求兩張數字卡片的和，兩個數字互相調換位置的和是不變的，所以得數只有一種結果，這種跟位置無關的方式叫“組合”。
2.密碼箱的奧秘（學習例2）。老村長給了喜羊羊一個密碼箱，里面有很重要的東西，想不想知道里面藏的是什么？（課件出示例2）同桌合作。在動手操作之前向學生提出要求：一個同學擺，一個同學記錄，比一比看哪一組的同學做得最好。學生活動，教師巡視，了解學生解決問題的基本思路和方法，對有困難的學生要及時給予指導。
3.學生匯報方法和結果。方法：列表的方法。
連線的方法。結果：①12；②14；③16。大家真棒，用不同的方法都得出了3種不同的結果，比較一下，你喜歡哪一種方法？（學生小組討論，說出自己喜歡的方法）4.比較排列和組合
(1)讓學生從5、7、9中任意選出2個，組成沒有重復數字的`兩位數。
(2)和例2進行比較。在排列中，為什么從3個數字中任意選出2個，能組成6個不同的兩位數，而在組合中，從3個數字中任意選出2個求和，有3種結果呢？學生在小組內交流、討論后指名匯報。師生共同總結：排列與兩個數的出現順序或放置位置有關，而組合與兩個數的出現順序或放置位置無關。如5+7與7+5的和都是12，但在解答時都要按照一定的順序進行，做到不重復、不遺漏。四、鞏固練習1.完成教材第98頁做一做第1題。
(1)獨立完成，集體訂正。教師可提示學生用圈一圈、畫一畫的方法，有不明白的地方及時問老師。
(2)指名學生說說自己的想法。
2.完成教材第98頁做一做第2題。
(1)可以怎樣付錢”是什么意思？
(2)解決這個問題，你們有什么辦法？請按照自己的想法試一試。
(3)選取典型案例進行展示，并讓學生說說自己的想法。
三、拓展提升
1.老師買了三種口味的棒棒糖，甜甜想要兩種不同口味，有幾種可能？3種
2.媽媽將20元錢裝在一個信封里，對果果說：“我這里有7張人民幣，共20元。”想一想，這7張人民幣的面值分別是多少元？（沒有2元面值的人民幣）分別是10元、5元、1元、1元、1元、1元、1元。
四、課堂總結
通過今天的學習，你有什么收獲呢？你還有哪些問題？
五、作業布置教材練習二十四第3、4題。
教師根據學生預習的情況，有側重點地調整教學方案。用舊知引出新知，為學習新知做鋪墊。學生動手操作，重在讓學生感悟，體驗從無序到有序的過程。通過對比排列與組合，使學生進一步感受組合與順序或放置位置無關。
板書設計
組合
例2
5+7=12
5+9=14
7+9=16
得數有3種可能
教學反思
成功之處：本節課主要以學生合作探究的方式進行，通過動畫故事的引入，提高學生學習的積極性，小組合作可以加強學生的合作意識。
不足之處：在小組合作的過程當中，沒有充分考慮學習有困難的學生，學生動手操作的時間沒有控制好。教學建議：充分考慮不同層次學生學習的需求，控制好各個環節的時間
二年級數學上冊教案11
教學內容：
課本第31--32頁。
教學目標：
1、使學生掌握乘加乘減的計算方法，讓學生感受到應該用不同的方法解決實際問題。
2、鼓勵學生獨立思考，培養學生初步的觀察，想象能力。
3、培養學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現解決問題策略多樣化的教學思想。
教學重點：
計算乘加、乘減，解決乘加、乘減的實際問題。
教學難點：
解決乘加、乘減的實際問題。
教學過程：
一、創設情景
今天生物小組的'同學把他們養的金魚帶到教室里來了（課件顯示：四個魚缸，有3個魚缸里有4條金魚，一個魚缸里只有1條）這些金魚是生物小組的同學精心培養的，你們喜歡嗎？
問題：他們一共養了多少條金魚？
二、探究新知
討論：要知道魚缸里一共有多少條金魚？你是怎么知道的？
交流：
（1）把每個魚缸里金魚的條數加起來就可以了（4+4+4+1）
（2）先把3個4條相加再加1條。（4×3+1）
板書：4+4+4+1=13條 4×3+1=13條
三、引申拓展
你還有其他方法列式嗎？（引導學生發現如果把第4個魚缸也看成有4條金魚可以列出乘法算式）
根據學生回答板書：4×4－3
問：4×4表示什么？為什么要減3
四、歸納
像4×3+1這樣的算式有乘法又有加法，我們叫它乘加算式，4×4－3有乘又有減，我們叫它乘減算式，你能看著這兩個算式說說先算什么？再算什么嗎？
師：在一個算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有減法，應先算乘法，再算加法或減法。
五、鞏固練習
完成“想想做做”第1、3、4、5題
六、課堂總結
通過今天的學習，你有什么收獲？
板書設計：
乘加、乘減
4×3+1=13 4×4－3=13
先算乘法
教學反思：
讓學生結合圖來展示自己的真實想法，具體形象地說明乘加、乘減的運算順序。這樣能給學生提供參與數學活動的空間和時間，讓學生充分地進行自主探索、發展創造、討論交流，在這個主動的、相互啟發的學習過程中，獲得成功的體驗。教學過程以學生為主體，尊重學生的思維方式。以激發學生的興趣和求知欲為主線，為學生創設情感，提供資源，在不斷的體驗中提高自主學習的能力，在多元評價中共同提高。
二年級數學上冊教案12
教學目標
1、會認12個生字，會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、培養學生收集詞語的興趣。
4、培養學生的思維能力、語言表達能力。
教學重點難點：
識字寫字
教學準備：
收集關于秋天的詞語、課件。
教學過程：
一、導入新課：
孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。
二、讀中識字。
1、學生自由試讀詞語。
2、分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。
3、出示生字，學生自主認讀。（讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）
4、開火車讀生字。
5、同桌卡片抽讀。
三、朗讀感悟。
1、教師范讀，學生邊聽邊想畫面。
2、分組試讀，互相幫助，力求讀正確。
3、多媒體演示秋天的畫面，說說自己的感受。
4、學生邊讀邊想象，聯系大自然實際，整體感悟詞語的意思。
5、多種形式讀。
（1）開火車讀，要求讀得正確、流利；
（2）美讀課文，要求讀得有感情
（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。
四、在讀中鞏固識字。
1、選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀
2、分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認讀生字。
3、自編字謎，在編字謎、猜字謎的.過程中自主識字。
五、在應用中鞏固識字。
1、給生字找朋友（組詞語）。
2、卡片游戲《找朋友》。
六、在寫中鞏固識字
1、認讀字音。
2、根據規律分析字形，記住字形。如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。
3、分組說說自己喜歡的記字方法。
4、說說難寫的字和容易寫錯的字。
5、師范寫，學生觀察字在田字格中的位置，注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。
6、學生練習。
七、實踐活動
1、分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。
2、關于秋天的詞語：一葉知秋、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月、秋色宜人、秋風過耳、秋風蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋……
板書設計：
識字1
金秋時節
景色宜人
層林盡染
疊翠流金天高云淡
大雁南飛
秋高氣爽
山河壯美五谷豐登
瓜果飄香
春華秋實
秋收冬藏
反思：
在教學時，我注重采用多種方法復習生字，引導學生自主識字，合作學習；引導學生反復朗讀，在熟讀成誦的基礎上，聯系生活實際，邊讀邊想象畫面，了解詞語的意思。
這是我給這個班上的第一堂課，沒有達到我預期的效果，很多的詞語還是一知半解，上課不認真聽，字跡比較潦草，沒有人積極回答問題。但我相信在以后的教學中，我一定能讓學生有良好的學習讀書習慣和興趣。
二年級數學上冊教案13
教學內容：
教材第51~52頁的內容。
教學目標：
1.使學生認識長度單位，建立1厘米的表象，初步學會用刻度尺測量物體和線的長度（限整厘米）。
2.在觀察與實驗，猜測與驗證、交流與反思等活動中，認識厘米，體會厘米的實際意義。
3.引導學生探索知識的內在聯系，激發學生學習數學的興趣，初步培養學生的合作意識。
教學重點：
探索并掌握用刻度尺測量物體的方法，能估計較小物體的長度。
教學難點：
掌握正確的測量方法，能在刻度尺上正確地讀出物體的長度。
教學準備：
教學課件。
教學過程
學生活動（二次備課）
一、謎語導入同學們，今天老師給大家帶來一個謎語，你能猜出嗎？課件出示：有面又有口,有腳沒有手,書包吃肚內,自己不會走。（課桌）是的，課桌是我們每個同學的好伙伴，它天天陪著我們一起學習，今天這節課我們就一起來了解課桌有多長。（板書課題：課桌有多長）
二、預習反饋點名讓學生匯報預習情況。（重點讓學生說說通過預習本節課要學習的內容，學到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題）
三、探索新知
1.自由測量。
（1）估。請估計或比劃一下課桌有多長。
（2）量。自己選擇一件物品進行測量，記錄結果。
（3）匯報。讓學生說出自己測量的結果。
（4）為什么一樣的課桌量出來的數據都不一樣呢？分析原因：因為使用的工具不一樣，有的用書測量，有的用筆測量，還有的用手測量，所以得到的結果也就不一樣了。那該怎樣測量呢，我們來聽聽智慧爺爺怎么說吧！適時用課件出示智慧爺爺的話：測量之前要有統一的標準。
2.認識測量工具和厘米。
（1）介紹尺子。測量物體的長短一般都用尺子。尺子有很多種（課件出示常用的尺子：三角尺、米尺、圈尺等，簡單介紹各種尺子的名稱、用途），我們手中拿的是直尺，課件出示直尺的放大圖。
（2）認識直尺。請大家仔細觀察手中的直尺，你發現了什么？結合學生的發現，講解刻度線、字母cm的意義，認識長度單位厘米。完整介紹：直尺上標有許多刻度線，0表示開始，每一大格表示1厘米，每一大格之間有10個小格。尺子上的“cm”表示厘米，是一個長度單位。小結：厘米是常用的長度單位，也可寫作cm。
（3）認識1厘米。師：從刻度0到1之間的長度就是1厘米，你能比劃1厘米的長度嗎？找一找身邊的哪些物體長度大約是1厘米？生：指甲寬約1厘米，圖釘長約1厘米。師：在尺子上還有哪段也是1厘米？生：從1到2，從5到6……
小結：直尺上兩個相鄰數字間的'長度都是1厘米。
（4）、認識幾厘米。數一數，從0到2之間有幾個1厘米？是幾厘米？從3到8之間呢？猜一猜，從數字2到5之間，6到8之間，0到6之間分別是多少厘米？同桌互相說一說。比一比，4厘米有多長？5厘米有多長？3.量鉛筆。
（5）自己動手測量自己寫字的鉛筆有多長，量完后請一學生上臺展示，大家評論。
（6）出示小熊量鉛筆圖，說一說它量對了嗎。學生小組討論后交流。第一幅圖：鉛筆的一端沒有和0刻度對齊，所以是錯誤的。第二幅圖：量對了。第三幅圖：從1開始量，最后到6就該用6-1=5，長5厘米，不是6厘米，讀數錯了。第四幅圖：對了。出示智慧爺爺說的話：通常，測量物體的長度時，要把一端對準尺子的0刻度，看物體的另一端對著的數是幾，物體的長度就是幾厘米。
4.量一量，畫一畫。完成教材第51頁問題三。對于畫4厘米長的線，由于學生已經知道了相鄰兩個數字間的長度是1厘米，所以只要畫出4厘米長都可以。
5.小練習。用尺子測量一下課桌到底有多長。小結：通常測量物體的長度時，要把一端對準尺子的0刻度，再看另一端對著刻度幾，物體的長度就是幾厘米；也可以用物體兩端所對刻度的差表示物體的長度。
四、鞏固練習
1.完成教材第52頁“練一練”第1題。先估計有多長，再量一量。
2.完成教材第52頁“練一練”第2題。先讓學生獨立畫一畫，然后交流自己的畫法。
五、拓展提升
畫一條比5厘米長2厘米的線。
2.下面這把尺子可以直接量出哪幾種長度？可以直接量出3厘米、5厘米和2厘米。
六、課堂總結今天我們學習了什么？你有什么收獲？
七、作業布置教材第52頁“練一練”第3、4、5題。
學生猜謎語。教師根據學生預習的情況，有側重點地調整教學方案。學生自己動手量一量。教師出示尺子，學生觀察匯報，發現尺子的特點。仔細觀察，發現并感受1
cm的實際長度。小組合作，交流探究，發現測量的方法。動手操作，畫一畫。學生回顧課堂內容。
板書設計
課桌有多長
1.厘米是常用的長度單位
2.畫線
教學反思
成功之處：注重學生動手操作，在動手操作中，學生主動獲取知識。這樣組織教學，不但充分發揮了學生的集體智慧，體現了學生間的合作與互助、探索與創新，還有效地培養了學生的想象力和創造力，發展了學生的空間觀念，同時也培養了學生初步的合作意識。
不足之處：在認識1厘米和幾厘米時用時過多，導致后面時間過緊。測量方法的指導不到位。
教學建議：教學過程中，教師要敢于放手，把時間和空間交給學生，讓他們通過觀察、操作、獨立思考、討論、交流去獲得知識，使學生得到主動發展。
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二年級數學上冊教案14
教學目標
1. 結合具體情境體會混合運算的意義。
2.能正確計算混合運算題。
3.引導學生探索先乘除，后加減的運算順序。
4.經歷與他人交流各自算法的過程。
5.培養學生提出問題、解決問題的能力和參與意識，幫助學生建立自信心。
教材分析
本課教材創設小熊購物這個問題情境，通過學生幫助小熊計算買食品花了多少錢，引出混合運算的教學，其中包括乘加與乘減的運算。
教學時，教師應注意要讓學生自己探索出先乘除，后加減的運算順序，千萬不要直接告訴學生，要讓學生自己在具體情境中探索出來。另外，在計算過程中要讓學生之間進行不同算法的交流，以拓展學生解決問題的思路。
學校及學生狀況分析
遼源市第一實驗小學教學條件、師資條件比較先進，學生的素質相對來說也比較高。特別是，我們班的學生經歷了近兩年的課改實驗，由于注意培養學生獨立自主、合作、探索的學習方式，現在數學課上已形成了學生樂于學習、善于提問、敢于創新的局面。但由于學生年齡偏小，缺少生活經驗，所以教學中，我盡量為學生創設具有生活化的教學情境，以便更好地實現教學目標。
課堂實錄
為了吸引學生學習，我將教材中虛擬的小熊購物情境設計為真實的買水果情境，課前布置學生去水果超市調查各種水果的價格。結合學生的調查，我在課上出示有代表性的水果及其價格，然后，師生間進行真實的購買。通過買水果的活動，學生不但掌握了混合運算的計算方法，而且還增長了實踐經驗。
教學中，我設計了猜一猜活動。先出示購買水果所列的混合算式，讓學生根據該算式猜出是怎么買的水果。讓學生經歷從抽象到具體再到抽象的過程，加深學生對混合運算知識的理解。
最后，我還設計了一道讓學生設計春游購物預算方案的綜合實踐的課外延伸題，以加強學生應用混合運算解決問題的能力。
總之，整節課，我都竭力為學生創造一個可參與、可探究，貼近生活，富有童趣的數學活動空間。
(一)為水果貼價格
師：同學們，今天這節課我帶來了一些水果，大家看，都是什么？
生：香蕉、蘋果、金橘
師：課前老師已經布置大家到超市對各種水果的價格做了一次調查，現在我就要根據同學們的調查為水果貼價格。
(師在一個貨架上為水果貼價格，單位按每千克計算。)
蘋果2元 香蕉3元 金橘4元 橙子5元 香瓜7元 草莓8元
(二)買水果
1. 教學乘加混合題
師：價格標好了，同學們，下面我們要玩一個買水果的游戲。
(生很高興。)
師：現在你就是一名顧客，我就是水果店的老板。我的`小顧客們，你們想買點什么?
生：3千克蘋果；4千克金橘
師：如果你要買兩種水果的話，你想怎么買?
生：我想買3千克蘋果，1千克香瓜。
師：他應付給我多少錢呢?請同學們在練習本上算一算。
(生動筆計算。)
師：現在我們進行小組交流，說說你剛才是怎么算出來的。
(小組交流。)
師：現在誰愿意把自己的想法跟全班同學進行匯報。
生1：我是這么算的：23=6(元)，6+7=13(元)。我先算出了3千克蘋果的價錢是6元，再用6元加上7元，就是蘋果和香瓜一共的價錢。
生2：我列的算式是23+7。我把生1的兩個算式合起來成為一個算式來計算，這樣簡單些，結果也是13元。
師：大家觀察23+7這個算式，這是把剛才那個同學的兩個算式合起來的，叫綜合算式。這個算式里既有乘法，又有加法，應該先算誰呢?你是怎么想的?
(生觀察思考。)
生3：應該先算乘法，因為這樣是先算出了3千克蘋果的價錢，然后再加1千克香瓜的價錢，就是它們一共的價錢了。要先算加法就講不出道理了。
生4：老師，我知道沒有括號的算式先算乘除、后算加減，所以這道題應該先算乘法、后算加法。
師：他們倆說得都對，這道題我們只有先算3千克蘋果的價錢才能知道兩種水果一共多少錢。所以像這樣有乘又有加的題，我們要先算乘法、后算加法。要求兩種水果一共多少錢，還有別的方法嗎?
生5：我的計算方法是7+23，我把香瓜的價錢放前面，也可以算出兩種水果一共多少錢。
生6：老師，我是口算的，兩種水果一共是13元。
師：大家用的方法真多，都可以算出兩種水果的價錢。
2.教學乘減混合式題
師：我們繼續來玩買水果的游戲，假如你有20元錢，買了4千克香蕉，我應該找給你多少錢呢?這個問題請同桌合作解決，并把算式列在練習本上。
(同桌間討論并解決此問題。)
師：哪一桌想說說你們是怎么想的。
生1：我們先計算出4千克香蕉的價錢，列式是34=12元，然后用20減12等于8元，你應該找回8元錢。
生2：我們列的是綜合算式20-34，你要找給我們8元。
師：我們在計算20-34這個算式時先算什么?后算什么? 你能說明原因嗎?
生3：我們應該先算乘法、后算減法，因為，先算出4千克香蕉要用多少錢，才能算出找回多少錢。
生4：應該先算乘法、后算減法，算出香蕉的價錢，再用一共的20元錢減去香蕉的價錢，剩下的就是找回的價錢了。
3.小結
這節課我們學了混合運算。通過剛才的學習，你們有沒有發現混合運算時，我們應該先算什么?后算什么呢?
生：（齊答）先算乘法、后算加減。
4.提問題
師：同學們，你們能提出混合運算的問題嗎?
生1：我買2千克草莓、1千克香瓜，需要多少錢?
(生在練習本上做，并作答：28+7=23(元)。)
生2：媽媽買了4千克橙子、1千克金橘，要花多少錢?
生3：我是這樣算的：45+4=24(元)。
生4：老師有30元錢，買了3斤香瓜，還剩多少錢?
生5：我列的算式是30-37還剩9元。
(三)猜一猜
師：現在我們換個玩法。我當顧客，我來買東西，但是我先不告訴大家我是怎么買的。我要請大家看我列的算式，猜猜我買了哪些水果。我列的算式是：23+8，25-27。
師：下面請同學們以組為單位，討論一下我是怎么買的水果。討論的時候小組里的每個人都要積極地參與，踴躍地表達自己的見解，并且要注意傾聽別人的發言。
(生以小組為單位討論23+8這個算式。)
生1：我們小組認為，老師買了2千克香蕉和1千克草莓。
生2：我們小組認為，老師買了3千克蘋果和1千克草莓。
生3：我們小組還有一個猜法，就是老師買了3千克蘋果、1千克香蕉和1千克橙子。
(觀察25-27。)
生4：我們猜老師拿25元錢買了2千克香瓜，還剩11元錢或者用25元錢買了7千克蘋果，我們猜的對嗎?
師：從算式上看同學們猜的答案都可以算對，現在我宣布我實際購買的答案。我買了2千克香蕉和1千克草莓，我還用25元錢買了2千克香瓜，你們誰猜對了？
(一部分學生因猜中而歡呼。)
四)指導學生看書、質疑
師：我們這節課學的買水果就是課本中小熊購物的內容，大家看看有沒有不懂的地方，請提出來。
(五)總結
師：這節課你們學會了什么?
生1：我學會了買水果。
生2：我知道要先算乘法，再算加、減法。
(六)布置作業
師：請同學們以小組為單位，運用今天我們所學的混合運算，做一份你們小組春游時的購物預算，填好下表。
預計 花費 剩余(或補上)
()元 ()元 ()元
教學反思
教學中，我創設學生感興趣的買水果游戲。教學實踐證明，由于我將教材提供的虛擬小熊購物轉變為真實的買水果，學生更樂于投入到學習中來，而讓學生在課前對各種水果的價格做市場調查，則更有助于買水果的學習，同時也為學生創造了實踐的機會。
在探究運算順序的過程中，我先是讓學生獨立思考，再梳理自己的思路，然后進行小組交流、全班匯報。在不同算法的匯報中，讓學生結合實際情境說明先算乘、后算加的運算順序的合理性，而不是直接告訴給學生先算乘、后算加。在這個環節中，學生通過自主探索的方式獲得了知識，對此印象會更為深刻。
愛迪生說過：能提出一個問題，比解決問題更重要。因此，教學中，我轉變以往教師提問、學生回答的教學方式，而是讓學生自己提出問題，讓學生互相解答。只要學生能夠答的，教師決不包辦代替。課堂中，學生積極性很高，樂于參與學習活動的場面令我欣慰。因為，他們活躍的思維及表現源于我平時課上的訓練。我為學生創設寬松、自由、民主的氛圍，使學生展開自由的羽翼，在猜一猜和多種算法解決問題的環節中，學生機敏的反應、多種算法和出人意料的猜法(即23+8的猜法：老師買了3千克蘋果、1千克香蕉和1千克橙子)都令我感到吃驚，也令我感到了教學的成功之處。
課后的延伸作業是為學生設計一個綜合實踐活動，這要發揮小組的團隊作用。學生既可運用所學的混合運算知識幫助解決問題，又增加了社會實踐經驗。因為，這其中包括購買哪些食品、輕重如何、攜帶是否方便、價錢是否合理等問題。
案例點評
本節課的設計能創造性地使用教材，根據學生的實際情況改編原教材的情境，使學生從生活經驗的客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學。變以往讓學生死記先乘除、后加減的規律為促使學生獨立自主地探究出混合運算的規律，特別是課前讓學生親自去市場調查各種水果的價格，更為課上的計算買水果的價錢做了鋪墊。這是這篇教學設計的特色之處，因為它更密切了數學與生活間的聯系。
教師所設計的猜一猜活動拓寬了學生思維的空間。通過一個算式，學生可以猜出買的不同數量的水果。答案的不唯一性，使學生在探索性學習方式上得到培養，并且發展了創新意識。同時，這一活動也有利于學生理解算式的意義。
最后，教師還在課外延伸教學方面下了功夫，為學生創設了一個綜合性的實踐活動，給學生留下充分的時間與空間，引導學生積極參與，使學生從中感受到生活中處處有數學，增強學生對數學的體驗和認識。
二年級數學上冊教案15
教學內容:
課本第100～l0l頁期末復習第10～15題。
教學目標:
使學生通過復習，進一步掌握常見的平面圖形、量長度、觀察物體和確定位置等基礎知識，培養初步的空間觀念。
教學重點：空間與圖形的復習。
教學難點：培養學生初步的空間觀念。
教具準備：投影片。
教學過程:
一、揭示課題
二、空間與圖形的復習
1．完成期末復習第10題。
(1)出示圖。
提問：這幅圖中有幾種顏色?這幾種顏色是按什么來分類的?
(2)說一說：你是怎樣知道它是幾邊形的?
(3)觀察：這些圖形是怎樣排列的?
(4)按一定的順序、顏色可以將這幾種圖形組合成一個漂亮的圖
案，小朋友們下課也可以試一試。
2．完成期末復習第11題．
(1)出示一只玩具熊，請處在4個方位(前、后、左、右)的同學們說說自己看到的玩具熊的樣子。
提問：為什么同是一個玩具熊，但看到的卻不一樣呢?
(2)獨立完成期末復習第11題。
三、量長度的復習
1．在日常生活中長度單位有什么用處？
提問：我們學過哪些長度單位?(板書)
請分別比劃一下：1米、1厘米大概有多長。
提問：1米等于多少厘米？
2．完成期末復習第12題。
3．完成期末復習第13題。
(1)出示圖，請學生估計每條邊的長各有幾厘米。
(2)再請學生用直尺量一量。
注意：用尺量要注意方法．
四、時分秒的復習
1．時間單位有哪些?(板書)
提問：l時等于多少分?
說說川、時、1分鐘、1秒大約有多長?
2．在鐘面上有幾大格、幾小格?長針、短針、又細又長的針分別叫什么?
3．完成期末復習第14題。
(1)學生填寫。
(2)集體訂正，特別注意第3幅、第4幅鐘面。
五、統計的復習
出示期末復習第15題圖。
1．提問：左面是什么?右面呢?藍色的球在紅球的什么方位？
(即在東面、西面、北面還是南面)橘色的球又在紅球的什么方位?
2．提問：中間這幅圖是由哪些物體架構而成的?
3．根據所學的.知識把它們的個數數出來，完成統計圖。
4．提問：你看到這幅統計圖，能想到什么，
2．補充合適的單位。
一棵大樹大約高12()
一枝鋼筆長17()
一張床長約2()，寬約150()
小明身高140()
小軍一天在校時間大約是6()
小強早上8()到學校，上體育課跑60米大約需要13()
3．畫一畫．
(1)畫一根比1厘米長3厘米的線段．
(2)畫一根比5厘米短2厘米的線段．
(3)2厘米的3倍的線段有多長，請你畫一畫。
拓展訓練：
在（）里寫上合適的時間單位。
1、小學生每天睡覺9（）。
2、小明跑100米用了18（）。
3、學生中午吃飯用了約20（）。
4、看一場電影大約用了2（）.
5、1節動畫片大約30（）。
6、一節數學課40（），課間休息10（），再加上（）分就是1小時。
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