語文教案
作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的語文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
第一課時
1．知識鏈接（見學案）
2．導入
古代小說是我國燦爛的古代文化的一個組成部分。明、清時代出現了許多長篇杰作，其中最著名的有羅貫中的《三國演義》、施耐庵的《水灘》、吳承恩的《西游記》、曹雪芹的《紅樓夢》等。小說是通過完整的故事情節和具體的環境描寫，塑造多種多樣的人物形象，廣泛地多方面地反映社會生活，讓我們從優秀的古代小說中看到它所展示的歷史畫卷。它不是告訴我們抽象的概念，而是在我們面前呈現出變化多彩的場景，錯綜復雜的社會關系，各具個性的人物。那么今天我們就共同走進曹雪芹的《紅樓夢》。
3．這篇課文以什么為線索展開故事情節？按情節發展，課文可分為幾部分，每部分寫些什么內容？
明確：以林黛玉進賈府的行蹤為線索展開情節，大體可分為三部分：
第一部分（第1自然段）：故事的開端，林黛玉來到了榮國府。這部分著重描寫環境。
第二部分（2～14自然段）：故事情節的發展，通過林黛玉初進貴府的所見所聞，介紹賈府的環境和府中的眾多人物。其中：
2～4段是第一層，寫材黛玉拜見賈母與王夫人、邢夫人等。
5～6段是第二層，寫林黛玉見王熙風。
7～11段是第三層，寫材黛玉見賈赦、賈政，王夫人介紹賈寶玉。
12～14段是第四層，寫材黛玉初次見到賈寶玉。
第三部分（15～16自然段），故事的結尾，為林黛玉安排住處。
通過分析，可以看出課文以一定的事件為中心，沿著一條線索，一步步開展故事情節，條理層次十分清楚。
4．研習課文，環境分析。
賈府：小說所描寫的典型環境，封建社會的縮影。
（1）提問：賈府地處街市繁華人煙阜盛之處，黛玉來到門前看到了什么情況？
明確：黛玉看到寧、榮二府相隔不遠，都是三間獸頭大門，兩邊蹲著兩個大石獅子，門上是有“敕造”的匾額，門前有“華冠麗服”的侍役。這不僅表現了賈府建筑的宏偉氣派，也顯示出貴族之家的威嚴和顯赫。
（2）提問：黛玉進入賈府到賈母處，她看到了什么？
明確：從榮府西角門進去，走“一射之地”，轉至垂花門，過穿堂，繞插屏，再經三間過廳，后面方是賈母居住的正房大院。“正面五間上房，皆雕梁畫棟，兩邊穿山游廊廂房， 掛著各色鸚鵡、畫眉等鳥雀。”這樣穿堂過廳一路行來，仆役、婆子、丫環輪番更換，的確給人以侯門深似海的感覺。然而賈母居處還不是正內室。
（3）提問：黛玉去拜見二舅舅時又看到什么？
明確：往東。“穿過一個東西的穿堂，向南大廳之后，儀門內大院落，上面五間大正房，兩邊廂房鹿頂耳房鉆山，四通八達，軒昂壯麗”。堂屋中迎面“一個赤金九龍青地大匾，匾上寫著斗大的三個大字，是‘榮禧堂’，后有一行小字：‘某年月日，書賜榮國公賈源’，又有‘萬幾宸翰之寶’。”屋內擺設有名貴的家具，珍貴的字畫、古玩。“又有一副對聯，乃烏 木聯牌，鑲著裝銀的字跡，道是：座上珠譏昭日月，堂前黼黻煥煙霞。”由堂屋進入東耳房，這里是起居室，另有一番布置，再到東廊三間小正房王夫人的住室，又別有擺設。真所謂 “賈不假，白玉為堂金作馬。”（見《紅樓夢》第四回）這宏偉豪華的府第，那皇帝御書大匾，郡王手題對聯，以及等級分明的禮儀，的確與別家不同。
（4）提問：黛玉在府內所見到的人，可分為兩大類，他們之間存在什么關系？
明確：在賈府里聚居著兩類人：一類便是“座上珠現昭日月，堂前黼黻煥煙霞”的少數主子，他們的榮華富資依恃那握有“萬幾震翰之寶”的皇帝；另一類則是人數眾多的為主子服役的小廝、媳婦（此處指女仆）、婆子、嬤嬤以及等級不同的丫鬟，他們是受壓迫、被奴役的奴隸。
結語：透過林黛玉的眼睛，我們看到了賈府那宏偉的外觀、講究的布局，華貴的陳設，那皇帝御書的金匾、烏木鏨銀的對聯，那等級分明的禮儀，豪門貴族的氣派，果然與別家不同。從中我們不是也看到了封建統治階級驕奢淫逸的生活和階級對立、階級壓迫的社會現實嗎？可以說賈府這個典型環境就是封建社會的一個縮影。
第二課時
1． 導入
林黛玉進賈府，又是內親，自然見到賈府一批重要人物。盡管課文對他們的介紹有詳有略，有虛有實，但畢竟有些主要人物在讀者面前第一次亮了相。那么這節課，我們就來共同分析一下文中的主要人物。
2． 研習課文，人物分析。
引導學生在了解了有關資料的基礎上，研讀課文，欣賞賈寶玉、林黛玉、王熙鳳三個人物形象，落實本課書的學習重點和難點。可用點評的方法指導學生賞析人物。
(一)林黛玉
（1）找出描寫林黛玉外貌的句子。
提示：作者用不同人物的眼光，很有層次地刻畫林黛玉的音容笑貌、神態風度，使林黛玉的形象越來越清晰地呈現在讀者面前。
方法：把眾人眼里的黛玉、王熙鳳眼里的黛玉、寶玉眼里的黛玉，三處描寫放在一起，加以比較。
① 眾人眼里的黛玉：“眾人見黛玉年貌雖小，……便知他有不足之癥。”
教師點評：只作初步勾畫。眾人關心的是黛玉的身體，注意點是體質的病弱和不足。
②王熙鳳眼里的黛玉：“這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細打諒了一回，……怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。”
教師點評：描寫進了一層，突出黛玉容貌的標致和氣派的不凡。鳳姐見多識廣，見過世面，“‘真有這樣標致人物’，出自鳳口，黛玉豐姿可知，宜作史筆看”(脂硯齋批語)。王熙鳳的話說得那么中聽，得體，不僅投合賈母的心意，說得老太太十分受用，而且點明了黛玉的風流態度和言談舉止的不俗。
寶玉眼里的黛玉：“廝見畢歸坐，細看形容，與眾各別：……病如西子勝三分。”教師點評：經過兩處鋪墊，第三處借寶玉之眼濃墨重彩地描寫黛玉。五個對偶句抓住林黛玉弱不禁風、多愁善感的性格特點，工筆細描，細致地表現了黛玉無與倫比的姿容、神韻和風采，繪出了一幅精美的風流俊逸的病美人圖。這一形象只有寶玉的眼睛能看出來，其他任何人都是無法發現的。
小結：三處描寫多角度、有層次地層現林黛玉的音容笑貌、神態風度，寫意和工筆兩種手法交替使用，既有朦朧的美感，又有清晰的美感。
（2）思考：黛玉進賈府，為什么要“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路”?學生找出黛玉進賈府后語言動作的描寫，并練習點評。
歸納：①賈母一見黛玉，疼愛得了不得，“一把摟入懷中大哭”，并不計較禮節，可是待眾人慢慢解勸住了，黛玉還是補行了拜見的禮節。見了迎春姐妹三個，也“忙起身迎上來見禮”。
②聽到后院有笑聲，聽到“我來遲了，不曾迎接遠客!”黛玉心里覺得那人“放誕無禮”，只是不說，見了面還是“連忙起身接見”，稱呼上也非常小心。外祖母說：“你只叫他‘鳳辣子’就是了。”她知道外祖母可以開玩笑，自己可隨便不得，待明白過來，“忙陪笑見禮，以‘嫂’呼之”。
③賈赦沒出來見面，只是讓人回話，因為回的是大舅舅的'話，黛玉忙站起來，一一聽了，恭肅如此。大舅母苦留她吃飯，黛玉笑著推辭：“舅母愛惜賜飯，原不應辭，只是還要過去拜見二舅舅，恐領了賜去不恭，異日再領·，未為不可。望舅母容諒。”作者給黛玉安排的辭令，絲絲人扣，不正面否定長輩的話，而是先表感激之情，再說原因，讓長輩自行取消前議。
④連一個位子，黛玉也處處小心，無論在王夫人處，還是在賈母后院吃飯，黛玉都十分推讓。
⑤“黛玉見了這里許多事情不合家中之式，不得不隨的，少不得一一改過來”，飯后漱口，跟著漱口，吃茶，跟著吃茶。
⑥黛玉回答賈母：“只剛念了《四書》。”黛玉又問姊妹們讀何書；賈母道：“讀的是什么書，不過是認得兩個字，不是睜眼的盲人罷了!”當寶玉問她可曾讀書時，黛玉只說：“不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字。”可見黛玉已經意識到先前實話實說有不謙之嫌，馬上留意改口。黛玉的言談舉止，表明其教養非同一般。
小結：對黛玉語言和動作的描寫，處處表現她“步步留心，時時在意”，謹小慎微的態度，表現她“寄人籬下”的心境。黛玉“上無親母教養，下無姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。她有很強的自尊心，也有很強的自卑感。因此，“步步留心，時時在意”。
(二)王熙鳳
提示：王熙鳳的出場安排在黛玉已和賈府諸女眷都見過面、都在場的情境里，便于多方面地表現她的性格。
方法：學生歸納王熙鳳出場描寫并練習點評。
歸納：①出場描寫，“未寫其形，先使聞聲”。她一出場，立即引起黛玉的特殊感覺，再用他人的恭肅嚴整加以反襯，張張狂狂的形象顯得格外鮮明突出，也顯出在老祖宗面前的特殊地位。
②肖像描寫，寫出了一個貴族少婦的形象。寫服飾，先概括通體的形象，再作鋪張的描寫，從頭飾、裙飾和服裝三方面，極力鋪陳集珠寶于一身的妝扮，顯示她的華貴、得勢，也暗示她的貪婪、俗氣。寫容貌，細致入微，出神入化。三角眼，吊梢眉，美麗的容貌隱藏著刁鉆和狡黠，敏感的黛玉已覺察到她雖春風滿面，討人喜歡，可隱含著可怕的威勢，極有心機，極善做作。
③在賈母面前夸黛玉，乃傳神之筆。她說話新鮮、得體、動人，字字句句都討賈母歡心。問這問那，關懷備至，顯示出她在府上的權勢。
小結：鳳姐一出場，滿屋子全是她一個人在說話，別人都成了陪襯。她夸黛玉標致，嘆黛玉命苦，對黛玉關懷備至，一切都忖度著賈母的心思行事，一切為了討得賈母的歡心。她善解人意、巧于逢迎、乖巧機靈的性格和在賈府的實權地位都表現出來了。
(三)賈寶玉
提示：寶玉的出場，作者在渲染氛圍、布局上，下了相當的功夫。方法：學生找出寫寶玉的內容并練習點評。
歸納：①出場前，用世俗觀點從側面加以勾勒。黛玉先聽王夫人訴說，再想起母親的話，造成懸念：“這個寶玉，不知是怎生個憊懶人物，懵懂頑童?”這些貶斥說明寶玉的所作所為是與封建正統觀念相抵觸的，是與世俗常情格格不入的，他是封建統治階級的一個“叛逆”。
②寶玉的出場與鳳姐的出場有異曲同工之妙。
③《西江月》的兩首詞，用似貶實褒、寓褒于貶、正文反作的手法揭示出賈寶玉的思想性格。這兩首詞是塑造寶玉形象的基本構圖。
小結：賈寶玉生活在封建貴族家庭，處在封建正統勢力的重重包圍之中，這個家庭使他“留意于孔孟之間，委身于經濟之道”，這對賈寶玉是沉重的壓力。他的“愁”和“恨”，正是欲求擺脫而不得的苦悶心情的表現，他的“傻”和“狂”，正是在痛苦中尋求新的生活和理想卻又找不到出路，以致陷于失望和迷惘的精神狀態。
3． 小結
序幕僅僅是開始，好戲還在后面。我們不能使時光倒回去，但讀《紅樓夢》可以使我們看到那二百五十年前的封建社會，感知它，認識它，開闊眼界，了解生活，分辨真、善、美與假、惡、丑，提高思想境界。從另一方面講，盡管有的同學看過《紅樓夢》電影或《紅樓夢》電視連續劇，但那都經過編導的改編，演員的再創造，其中高低優劣不讀原著是沒有發言權的。因此，希望同學們能在課余讀一讀在思想性和藝術性都達到古代小說高峰的《紅樓夢》。
4教后感：
語文教案 篇2
教學目標
知識與能力
復習圍繞我的母親的發生的幾件事和母親的品性；教學過程中，通過一些身邊事例的介紹，培養學生明辨是非的能力；利用換位思考的方法，培養學生學會關心他人，能長在他人的立場上考慮問題，替他人著想；培養學生搜集整理資料的能力。
過程與方法
1、聯系社會背景，來領會作品深刻的思想內涵的方法。
2、通過私反復朗讀體會作品的思想感情的方法。
情感、態度與價值觀 讓學生感受親情，激起心靈的共鳴，然后引導他們關心家庭，關心父母。從而激發學生關注和參與社會生活的熱情，培養他們作為家庭一員的責任感，幫助他們形成尊重別人、關心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態度。
教學重點 復習圍繞我的母親的發生的幾件事和母親的品性，培養他們家庭責任感。
教學難點 利用換位思考的方法，培養學生學會關心他人，能站在他人的立場上考慮問題，替他人著想。
教學準備 多媒體課件、學生作業本、教學掛圖等
教學課時 二課時
教 學 流 程（第一課時）
教學環節 教 師 活 動 學 生 活 動
設計意圖
預習 1．給下面加點字注音。
文縐縐（zhou1） 綽號（chuo4） 庶祖母（shu4）
吹笙（sheng3） 摹畫（mo2） 眼翳（yi4）
舔去（tian3） 侮辱（wu3）
2．解釋下列詞語。
責罰：處罰。
管束：加以約束，使不越軌。
氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。
廣漠：廣大空曠。
寬恕：寬容饒恕。
質問：責問。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。
仁慈：仁愛慈善。 ’
侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。
1、學生注音。
2、學生查詞典注釋。
導入
母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的'懷念。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。
作者簡介：
胡適（1891～1962），現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創作第一部新詩集<嘗試集>。
學生通過了解作者，初步感知課文。
閱讀課文．整體感知
老師明確：
文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現的記敘方法，詳略得當地回憶母親對“我”的教誨目的、方法和態度。再接下來寫母親和家人相處的情況。
語文教案 篇3
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.了解克隆技術的發展、成就和意義，激發學生勤于思考、熱愛科學的情操。
教學重難點：
1.體會“克隆”的含義及其奇妙。
2.了解克隆技術的發展、成就和意義，激發學生勤于思考.熱愛科學。
教具準備：掛圖、生字卡
教學時間：2課時
第一課時
教學目標：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.掌握課文內容，了解“克隆”意義。
教學準備：
生字新詞卡片
教學過程：
一.談話引入：
1.通過前兩課的學習，我們對科學充滿了好奇，對生活充滿了幻想，今天我們學習第七課《奇妙的克隆》(板書)，也是有關科學奧秘的。看課題，同學們有什么問題?(克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用?)
2.交流有關克隆的資料。
二.初讀課文
1.讀準宇音，認清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。
2.畫不懂的詞語，聯系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的.請做上記號。
3.邊讀邊思考課前提的問題。
三.檢查自學效果：
1.指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方引導學生把課文讀正確。
2.了解詞語的掌握情況，對學生不懂的詞語教師作適當講解。
四.分段指名讀課文
提出學習要求：課文主要寫了什么內容?按照怎樣的順序介紹克隆的?分段，概括段落大意。
五.指導書寫生字
1.學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。
2.引導評價，適當范寫。
3.學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導
六.作業
1.抄寫生字詞
語文教案 篇4
教學目標
1．知識與能力：
（1）理解、積累“讀一讀，寫一寫”中的詞語，做到會讀、會寫并理解其含義。
（2）領會作品深刻的象征內涵，理解象征手法在文中的運用及其作用。
2．過程與方法：
（1）通過反復誦讀，理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越奔放強烈的特點。
（2）體會比喻、擬人、反復等修辭手法對表達思想情感的作用；理解對比、襯托的運用。
3．情感、態度與價值觀：
學習海燕搏擊風浪的戰斗精神，培養學生不怕困難、迎難而上的無畏而樂觀的精神。
教學重難點：
1、 重點：理解課文所描繪的海上景象和海燕形象。
2、 難點：理解象征手法在表情達意方面的作用。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、導語：在第7課，我們學習了《雷電頌》，誰能說說文中的風、雷、電代表了哪類人物呢？可以說，在革命戰爭年代，在白色恐怖時期，我們的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊來表達對革命的向往與呼喚，比如，前蘇聯無產階級文學家高爾基就是借海燕對暴風雨的呼喚來表達對革命的渴望。那么作者高爾基是怎樣借海燕對暴風雨的呼喚來表達對革命的渴望的.呢？讓我們一起來感受高爾基所寫的《海燕》吧！
2、形象感知，領略海燕風采。教師出示“海燕形象圖課件”，讓學生認識、感受海燕的形象，讓學生對海燕有初步的認識。
3、作者作品及寫作背景
高爾基（1868－1936）前蘇聯偉大的無產階級文學家，也是前蘇聯社會主義現實主義文學的奠基人。他出生于木匠家庭，四歲喪父，十歲就為生活所迫，走向社會，到處流浪。他當過鞋鋪學徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。他親眼看到勞動人民在沙皇統治下所遭受的壓迫和剝削，這為他的創作提供了豐富的題材。他第一次投稿時具名為馬克西姆·高爾基（俄文意為“苦難”）。著名作品有長篇小說《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。本文是一篇著名的散文詩，是高爾基早期的代表作品。它寫于1901年，那時正是俄國1905年革命夕前夕最黑暗的年代，俄國的革命運動正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統治的斗爭，發表了尖銳抨擊沙皇的演說。他根據自己的斗爭經歷，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》（又譯為《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的發表具有極大的宣傳性和號召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。
二、檢查預習
1、注音或寫字
呻yín吟 白沫（ m ） 翡（fěi）翠 困fá乏
深淵(yuān) wān蜿蜒 膽怯(qiè) 號(háo)叫
2、詞語解釋
（1）高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。文中貶詞褒用，指自豪，信心十足。
（2）震怒：異常憤怒，大怒。
（3）困乏：疲乏。
(4) 蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。
3、預習收獲（不要求面面俱到，能有一點感受即可鼓勵）
三、品讀課文，整體感知
1、教師播放課文錄音。
要求：學生聽讀（不看書，仔細聆聽），并在班上交流聽后感，談自己在聽讀時的所感所想。
2、學生有感情地朗讀，注意重音、停頓和語速的處理。教師進行個別指導。
3、學生自由朗讀課文，思考并討論：
本文是一首感情強烈的抒情散文詩，也是一幅富有音樂節律和流動感的畫。請同學們思考海燕在幾個不同的場景中活動，在這幾個不同的場景中海燕又有什么表現？
學生討論交流后明確：
全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環境中活動，其形象逐步完整、鮮明：
第一幅（1，6）風卷云集，海燕高翔，渴望著暴風雨的到來；
第二幅（7，11）暴風雨迫近，海燕博風擊浪，迎接暴風雨的到來；
第三幅（12，15）暴風雨將臨，海燕以勝利的預言家的姿態呼喚暴風雨。
這三幅場景以時間為序，以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發展變化逐步展開。
四、品味探究，賞析藝術形象。
1、教師問：同學們，你們讀了本文后，你覺得海燕在你心目中是一個怎樣的形象？你是從哪些地方看出來的？
要求：以“這是一只 的海燕，你看 ”
的句式進行說話訓練。
2、請同學們劃出文中刻畫海燕形象的句子，并賞析。
（1）在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
（2）一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，……
（3）海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。
（4）它飛舞著，像個精靈……它在大笑，它又在號叫……
（5）這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預言家在叫喊：
——讓暴風雨來得更猛烈些吧！
3、師生共同歸納海燕形象
全詩通過對海燕在暴風雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼形象的描寫，表現了海燕勇猛堅強，樂觀自信，富有獻身精神。作者其實把“海燕”象征著俄國革命風暴中的“革命者”。那文中其它事物各象征了什么？
五、課堂總結
這堂課我們認識了樂觀自信、英勇無畏的海燕形象，在生活的暴風雨中我們應該怎么辦呢？能像企鵝那樣縮起頭來嗎？不能。而應該像海燕那樣迎難而上，勇敢面對。
六、布置作業
1、練筆：請你想象一下，海燕在海上振翅飛翔時會想些什么，它對海鷗、海鴨、企鵝會說些什么，試以“海燕的宣言為題寫一段話，充分表現出海燕的心理活動。（字數200字左右）
2、熟讀課文
語文教案 篇5
教學目標
1．朗讀課文，落實字詞，疏通文意。
2．熟讀成誦。
教學重點 落實重要實、虛詞，培養文言文閱讀能力。
教學難點 培養文言文閱讀能力。
教學媒體 建議使用多媒體。
教學過程 復備欄
一、創設意境，導入新課
我們偉大的祖國，山河壯美，真是“江山如此多嬌，引無數英雄盡折腰”，她們像熠熠生輝的瑰寶，妝點著中華大地。三峽是萬里長江上游最雄偉壯麗的峽谷，它西起重慶奉節白帝城，東至宜昌南津關，全長一百九十三公里，被游人譽為“山水畫廊”。北魏著名地理學家、散文家酈道元以其精妙的筆法揭開了三峽神秘的面紗，下面就讓我們隨著酈道元的筆端，去追溯那雄偉壯麗的長江三峽過去的真容。（板書課題及作者）
作者簡介：酈道元，字善長，北魏范陽涿縣人，地理學家、文學家、
二、朗讀課文，理解文意
1．自由朗讀，結合注釋，讀準字音，讀清句讀。
2．教師范讀，要抑揚頓挫，帶有驚嘆贊美之情。
3．學生學讀。
4．結合注釋，工具書，小組合作疏通文意。
文言文翻譯指導：
（1）原則：信、達、雅
信：要求譯文準確表達原文意思，不歪曲，不遺漏，也不隨意增減。
達：要求譯文明白曉暢。符合現代漢語表達習慣，沒有語病。
雅：要求譯文用詞考究，文筆優美。
（2）方法：
留――專有名詞：國號、年號、人名、地名、書名、物名、官職、器具以及古今意義相同的字、詞等可照錄不翻譯。
補――在翻譯文言文時應補出省略的成分。
刪――刪去不譯的詞，例如發語詞，音節助詞、重復多次的、表敬稱賀謙稱的詞可以刪去不譯。
換――把古詞換成現代詞，把單音節詞換成雙音節詞，“汝”換成“你”等等。
調――有些句子的語序需要調整，如謂語前置、定語前置、賓語前置、狀語后置等。
選――文言文中一詞多義的情況很多，可選用切合原文語境的表示引申義的詞來翻譯。
固――固定的'格式有固定的譯法。
意譯――文言文中的比喻、借代、引申等意義，直譯時會不明確，應用意譯。
（3）步驟
①（略讀）把握文章大意，同時標記處要翻譯的詞、句。
②（細讀）在翻譯時遇到疑難詞句，要根據語境進行推敲。貫徹“詞不離句，句不離篇”的原則。
③（回讀）譯完后，把答案帶入原文，檢查校正，以防誤譯、漏譯和曲譯。
5．提出合作學習中的疑難問題，師生共同解決。
6．指名翻譯全文，不妥之處隨時指出。
教師重點強調下列句子翻譯。
①或王命急宣
譯文：如有皇帝的命令要緊急傳達。
②自非亭午夜分不見曦月。
譯文：如果不是正午就看不見太陽，如果不是半夜就看不見月亮。
③清榮峻茂，良多趣味。
譯文：水清，樹榮，山高，草盛，趣味無窮。
7．指導積累重要文言詞語。
（1）一詞多義
自自三峽七百里中（在）自非亭午夜分（如果）
絕沿溯阻絕（停、斷）絕t多生怪柏（極）
（2）通假字
略無闕處（通“缺”空缺）哀轉久絕（通“囀”聲音曲折）
（3）詞類活用
雖乘奔御風（動詞活用作名詞，奔馳的駿馬）
空谷傳響（動詞活用作名詞，回聲）
（4）其他重要字詞
或王命急宣（有）
雖乘奔御風，不以疾也。（即使）（奔馳的駿馬）（如）（快）
良多趣味（實在）屬引凄異（連續不斷）（延長）
三、自由朗讀，小組內互評
四、課堂總結
這節課，我們疏通了文意，積累了重要的文言字詞，并在此基礎上熟讀了課文，初步領略了三峽之美，為下一節課的進一步賞讀奠定了基礎。
五、布置作業
1．熟讀課文。
2．鞏固重要詞語翻譯。
教后反思
陳書蘭
語文教案 篇6
教學內容：人教版語文P80－82
學習目標：
1、 學會觀察生活和搜集資料，培養口語交際的能力。
2、 把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
3、 自主發現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化。
4、 運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。
5、 能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。
課前準備：
1、綜合性學習指導。
第一次指導：根據學生搜集資料的情況，確定音樂戲曲、古代名人、古代建筑、書法繪畫、民族風情、神話傳說、民間工藝、傳統文化等幾方面內容，讓學生自主選擇活動內容、學習伙伴，自己制定活動計劃以及時間安排，做到分工明確，心中有數，并按計劃開展活動。
第二次指導：分組進行指導，詢問活動開展情況，給予恰當指導，主要是教給學生整理資料的方法。如，有的內容過多、過雜、過繁、偏離，指導挑選；怎樣把搜集到的'內容分門別類；用什么形式體現，如用卡片、圖表。
第三次指導：提醒學生對自己前一段的活動做一下小結，并為交流展示做準備。然后引導學生思考用什么方式展示活動的成果。
2、課件
教學設計：
第一、二課時 （口語交際 展示臺）
一、賽前總動員
（黑板上寫上活動的主題：“生活中的傳統文化”擂臺賽。）
在生活中，我們時時處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化。現在，就讓我們一起跟著畫面來感受感受吧www.jiaoanba.com！
（課件進入主頁面，任意點擊“編織、臉譜、剪紙、泥人、篆刻、端午節、元宵節”等選擇欣賞，課件將自動播放，結束時點擊“返回”鍵回到主頁面。）
在本單元的學習過程中，老師布置大家圍繞“生活中的傳統文化”進行“綜合性學習”活動，同學們搜集了許多資料。這兩節課我們要舉行“生活中的傳統文化”擂臺賽。請同學們將近期了解到的祖國傳統文化向大家作個匯報。
（點擊“比賽規則”和“評獎方法”，課件出示：
①“擂臺賽規則”：
a．每小組選一名 “代言人”，“代言人”先要全面了解小組內各位同學搜集到的不同的傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。
b．“代言人”在介紹的過程中要接受班內“評委”們的提問。
②“評獎辦法”：
“評委”根據發言情況以及搜集資料的情況對各小組的表現進行評選。
③“評委成員”：全班同學。）
二、賽前準備
1、 組內交流，讓全組同學充分了解各自搜集的資料，在小組內將自己的資料整理整理，再商量一下用什么方式向大家介紹。
2、 組內評選：推出“代言人”。
3、 共同商定向大家介紹哪些方面的傳統文化。
三、擂臺大賽
1、 各小組將自己的資料（文字、圖片、實物等）展示出來。
2、 小組之間互相觀摩。
“代言人”向別的小組的同學介紹本組搜集的資料的時候，本組的同學可以補充， “評委”可以提問。
3、 每位“評委”要記住各小組搜集資料的情況，為評選作準備。
四、評選頒獎。
1、所有“評委”根據發言情況以及搜集資料的情況對各小組的表現進行評選。
師：看來每組同學都是有備而來呀，這場擂臺賽到底誰勝誰負，哪個小組的活動又開展得最好呢？我們一起來評一評吧！
2、為獲獎小組頒獎。
五、作業
選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家里的人聽。
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