五年級語文教案【共15篇】
作為一位優秀的人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的五年級語文教案，希望對大家有所幫助。
五年級語文教案1
（第一課時）
一、導入：
今天有這么多的老師來聽課，我相信同學們會比平時表現得更出色，同學們有沒有這個信心。（有）今天，我們來上兩節復習課，復習第二單元的內容。
二、整體回顧
1、同學們打開書，看看第二單元有哪些內容。
2、如果讓你自己去復習，你認為應該復習哪些方面的知識？
（生字詞 、重點句子 、文章的主要內容、文章表達的思想感情。）
3、同學們說得很好，看來同學們都已經自己學會復習了。老師也根據本單元的內容制定了復習目標。
三、課件出示復習目標
1、復習本單元的生字、新詞，做到會讀、會寫、會用。
2、結合課文內容，理解含義深刻的詞語、句子、段落。
3、回顧課文內容，感悟人物優秀品質，體會文章的思想感情。
4、綜合運用所學知識，靈活解決閱讀中的問題。
四、依據復習目標復習
1、這節課我們來完成復習目標中的第一項。
2、同學們來讀一讀本單元的生字詞、容易讀錯的字音。
3、老師也給同學們整理了本單元的基礎知識及復習方法。
4、 第二單元基礎知識復習內容及復習提示。
（1） 生字詞。（復習提示：讀一讀，并寫一寫難寫的字詞。）
特殊 迸發 魅力 給予 洶涌澎湃 萍水相逢 申請 措施 阻撓
庸俗 岔道 竣工 藐視 勉勵 緯度 凱旋 埋伏 輕蔑
（2）、 比一比，再組詞。
予（ ） 測（ ） 漿（ ）勘（ ）竣（ ）
矛（ ） 側（ ） 槳（ ）堪（ ）峻（ ）
茅（ ） 湛（ ）俊（ ）
（3）、容易讀錯的字。（復習提示：讀一讀，給畫橫線的字注音）
迸發 情不自禁 狂風怒號 否則 藐視 輕蔑 給予 奔走相告
肖像 要挾 強迫 吮吸
（4）、四字詞語。（復習提示：讀一讀，查一查畫線的字在詞語中的意思，寫一寫易寫錯的詞，用上幾個詞語說一段話）
流光溢彩 沁透心脾 高山深澗 懸崖峭壁 贊嘆不已 富甲一方 困惑不解 解囊相助 非分之想 初出茅廬 功成名就 如饑似渴 成竹在胸 迫不及待 不假思索 始料未及 無拘無束
5、學生復習后交流反饋，并適當拓展。
五、課堂小結：
同學們談一談復習這節課 后的收獲。
第二課時
一、導入：
上一節課我們復習了第二單元的基礎知識，同學們復習的效果很好，這節課我們再接再厲來完成復習目標中2、3、4項，同學們能完成這艱巨的任務嗎？（能）
二、指名讀復習目標（2、3、4）
老師也根據復習目標制定了復習內容及復習提示。出示復習內容：
閱讀內容及復習提示
1、概括說一說每篇文章的主要內容，體會文章的思想感情。
（復習提示：瀏覽課文或讀讀喜歡的段落，想想以上問題再與同學交流。）
2、課文中的重點句子。（復習提示：聯系課文內容說一說對下面句子的理解。）
（1） 體育不僅僅是體育，它以自身特殊的魅力影響著一切。
（2） 競技體育是面對世界所存在的種種強權、種族歧視和金錢掩蓋下的不公平的一種抗爭，一種理想。
（3） 有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”
（4）走向生活，廣交朋友，給我的生活賦予了價值，增添了歡樂。
3、 課文中的重點段（復習提示：認真讀一讀，談談自己 的感想和體會）
（1）第七課第四自然段 詹天佑不怕困難……使中國的工程師失掉信心。
（2）第八課第七自然段中 人類需要勇于實踐的人……醉心于事業的大公無私。
三、學生根據復習內容復習。
四、對以上內容進行反饋交流。
總結理解句子的方法（聯系上下文理解，抓住重點詞理解，知道了什么？想到了什么？……）
五、閱讀方法提示：
1、把心放到文章中，邊讀邊想，遇到含義深刻的詞句要聯系上下文去理解、體會。
2、要善于提出不明白的問題，或感興趣的問題與同學討論。
3、概括文章的主要內容，體會文章的思想感情。
六、綜合運用閱讀方法，閱讀訓練。
初夏的一天下午，（嬌 驕）陽似火。樹稍上的知了唱著令人煩悶的歌。五（二）班的同學們正在操場上做操。他們不怕炎熱，認真地做著每個動作，有的同學不時掏出手（捐 絹）擦去額頭上的汗水。
這時，二樓五（二）班教室窗前，出現了一個女同學的身影。她叫丁曉穎，是一位身殘志（艱 堅）的少先隊員。曉穎看著操場上一張張熟悉的面孔，五年來同學們對她熱情相助的.情景，頓時浮現在眼前：風雨中，同學們為她撐傘；雪地里，同學們背她上學。她生活在這個集體里，感到多么幸福啊！她抬頭看看（列 烈）日，恨不得變成一片云彩為同學們遮蔭，化作一股清風為同學們消暑。天氣這么熱，她難道不能為同學們做點事嗎？
忽然，她回頭看見了擺在桌子上的水碗，心中一亮：“有了，給每人涼一杯水吧！免得大家又去喝冷水。”于是，她把每個同學的碗都找了出來，擺到桌子上，揀了兩個大杯子，架著拐一步一步走下樓去打水。
一趟、兩趟、三趟……曉穎右手架拐，左手端杯，小心翼翼(yì)地一層一層地登上臺階。汗水順著她的臉頰(jiá)淌了下來，殘疾的右腿隱隱作痛，她緊蹙(cù)著眉頭，咬著牙關，不停地上樓下樓，終于每個同學的水碗里都涼上了開水，那一個個小小的水碗里充滿了她對同學們的深情厚誼。她臉上露出了甜美的笑容。
下課鈴聲響了，同學們急匆匆地沖上樓梯涌進教室。看到桌子上每個人的水碗里都涼著開水，大家都怔住了，準又是丁曉穎！大家激動地端起水碗，紛紛圍到她的身邊，不住地感謝她。曉穎紅著臉，不好意思地笑著說：“這有什么？你們快喝水吧！”看著同學們大口大口地喝著水，曉穎的心啊，比喝了蜜還要甜！
1、在文中選擇正確的字用“______”標出。
2、照例子寫詞語。小心翼翼
3、給文章加個題目，寫在文前的橫線上。
4、 從第一自然段中，用“ ______”畫出一個比喻句，用“ ______”畫出一個擬人句。
5、從短文中用“==”畫出一個反問句。并把它改為陳述句。
6、縮句。 那一個個小小的水碗里充滿了她對同學們的深情厚誼。
7、聯系上下文說一說“心中一亮”是什么意思。
8、這篇文章主要講了____________事，告訴了我們 ____________道理。
五年級語文教案2
教學目標：
1、鞏固復習所學的生字詞語，積累“譬如”等詞語，積累名人名言。
2、了解常見的說明方法。
3、閱讀短文《火箭為什么能飛行》。
4、習作：以“假如記憶可以移植”為題寫——篇習作。
5、學寫毛筆字“歧”跑”“站”。
教學難點：
1、了解說明文的特點，掌握常見的說明方法，并能夠正確地運用。
2、展開豐富的想象，想象要大膽、合理。
教學安排：
三課時
教學設計
第一課時
教學目標：
教學語海拾貝以及自主閱讀部分。
教具準備：
1、詞語卡片。
2、搜集到的火箭圖片等。
教學過程：
一、詞語超市
1、學生自由讀“詞語超市”中的詞語。
2、教師出示詞語卡片，指名讀。
3、教師根據學生讀的情況，進行再強調。
字音：“譬”讀作“bì”，不是“bì”；“善”“屬”“鼠”“罩”“質”“宙”是卷舌音，“嗇”“藻”索”是平舌音。
4、學生再讀詞語，在讀中積累詞語。
5、學生動筆抄寫要求寫下寫的詞語，教師巡視輔導。
6、用喜歡的詞語說幾句話。
二、金鑰匙
1、指名讀文中的語段。
2、指名反饋：金鑰匙中為我們介紹了什么知識?(說明事物的時候，可以運比較、列數字等方法)
3、教師以文中的句子為例，引導學生體會運用說明方法說明事物的好處。(更加地形象、生動)
4、教師小結：我們在介紹某些事物的時候也可以適當地運用這些說明方法
5、練習：運用比較，列數字等方法向別人介紹我們的學校或學校的大操場。
三、名人名言
1、學生自由讀，把句子讀準確、讀通順。
2、教師出示下列字詞，檢查學生自讀情況：
耐心 才智 淳樸 謙遜
3、學生再讀。
4、教師引導學生在小組內討論、交流每句活給我們的啟示。
5、指名反饋。
6、教師小結：同學們，這些名人名言言浯簡潔卻蘊涵著深刻的'哲理。希望同學們能夠熱愛科學，時常懷有—顆好奇心、耐心，謙遜地待人待事。
7、學生有感情地朗讀這些句子，熟讀成誦。
8、所說你平時還積累了哪些名人名言，最欣賞哪一句。
四、自主閱讀
1、教師展示火箭升空、飛行的圖片或者錄像。
2、教師導：同學們，好奇心造就科學家和詩人。看著火箭升空、飛行，你們有什么疑惑嗎?(激發學生的好奇心，大人膽質疑)
3、教師小結：同學們想知道的東西很多很多，今天，我們就來子解一下火箭為什么能飛行。
4、學生自讀課文，思考，火箭為什么能飛行?
5、指名反饋。(氣體同樣也有反沖作用，火箭就是靠燃氣的反沖作用前進的。燃氣向下噴的時候，火箭就向上升) 。
6、教師引導：同學們，為了把這個問題說明白，作者是怎么做的呢?(引導學生閱讀“閱讀提示”，從中受到啟發)
7、指名用自己的語言說一說作者是怎樣一步一步地把問題說清楚的呢?(作者先提出問題，然后借助生活中我們所熟悉的相類似的事物進行推理、說明)
8、學生選擇自己員感興趣的段落讀一讀。
五、課堂小結
教師總結：同學們，科舉就是這樣神奇，科學家不僅發明了飛機、火箭，還把人類送上了月球。同學們把自己對事物的好奇心作為起點：不斷地努力，為科學事業的發展貢獻自己的力量。
六、布置作業
1、抄寫詞語超市中要求抄寫的詞語。
2、選用課時作業設計。
五年級語文教案3
教學目的：
1、學會本課11個生字。正確讀寫下列詞語：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結核、呻吟、研究、規律。
2、繼續練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容。
教學重點：
繼續練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容。
教學過程 ：
一、檢查預習
1、出示生字詞，學生讀一讀。
一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結核、呻吟、研究、規律。
2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。
（1）正音：呻吟 吐痰
（2）寫法：肆（左半部）；肺（最后一筆是豎）；吟（不要多一點）
3、解詞。
二、談話導入 課文
大自然充滿了神奇與奧妙，探索和了解大自然，充滿了無窮無盡的樂趣。作者從自然界一些事物的`聯系中發現了一些道理。快速讀讀課文，想想課文講了哪些事物的聯系，這些事物是怎樣聯系起來的？
1、指名按自然段讀課文。
2、讀后說說課課文講了哪些事物的聯系，這些事物是怎樣聯系起來的？ （蛇與莊稼，貓與苜蓿，下雨與地面，太陽與地面上的東西，火與水，吐痰與肺結核）
邊說邊板書：蛇——田鼠——莊稼
貓——苜蓿
吐痰——肺結核
3、默讀課文，找出文章的重點段落，畫出文中不懂的地方。
（1）把找出的重點段指名讀一讀（文章的最后一段）。 讀后試著說一說你讀懂了什么？還有什么不懂？
（2）質疑（簡單問題隨機解決，重點問題進行梳理，下節課解決）
三、聽寫本課的詞語
附：板書設計
27 蛇與莊稼
蛇——田鼠——莊稼
貓——苜蓿
吐痰——肺結核
27 蛇與莊稼
五年級語文教案4
【教材分析】
《奇異的激光》是北師大版五年級下冊“火與光”主題單元中的一篇科普說明文，也是本冊唯一的一篇說明文。作者采用空行和小標題的構段方法，向我們描述了激光的特點，展現了激光在生活中起到的廣泛用途，運用列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法，突出了激光的“奇異”所在。課文說明對象的特點、說明的順序、說明的語言都很典型，且靈活運用各種說明方法。
【學情分析】
1．學習經驗：五年級的孩子在之前的學習中已經接觸過說明文（如四年級《太陽》），對列數字、舉例子、作比較、打比方等一般的說明方法，都已經比較熟悉，并能夠簡單運用。
2．生活經驗：激光在生活中被廣泛運用，孩子們對激光產品比較熟悉，但對其科學原理、優越性比較陌生；另一方面激光是一種科技含量較高的人造光，學生對激光的相關知識，以及激光在其他專業領域的運用了解甚少。
3．情感經驗：五年級的孩子們對激光有著天然的好奇、濃厚的興趣，這是他們學習本課的最好動力。
【設計理念】
1．簡簡單單學語文
科普類文章的語言一般都比較通俗易懂，大多數文句孩子們都能夠自己讀懂。因此在教學中，對于比較簡單的、孩子們能自己讀懂的內容，教師沒有必要花過多的時間進行分析講解；僅在學生比較容易忽視的地方，如激光的特點與其用途的關聯上稍作點撥。我們把教學重心放在體會說明文寫作方法上，如說明文一段一意的構段特點，語言的嚴密與平實，多種說明方法套用等。這一設計體現了于永正老師提倡的“簡簡單單學語文”的理念--該放則放，該扶則扶，一如說明文的簡約風格！
2．輕輕松松學語文
整節課的學習，體現“扶放結合”，“讀賞結合”的特點。抓住文章的構段特點，利用圖示，幫助學生整體把握文本內容，梳理文章脈絡。對“激光的特點”這一部分進行學習時，著重引導體會說明方法；學習“最快的刀”時，引導體會用途與特點的關聯，為輕松學習下面其他內容奠定基礎。通過扣重點句，找關鍵詞，指導朗讀使學生能與作者情感達到共鳴，從而體會到作者在文中流露出的情感，力爭使比較枯燥的說明文也能讓學生興趣盎然，追求說明的邏輯性和情感的表達能并軌進行；
3．扎扎實實學語文
課文語言雖然通俗、簡單，但是用語極為準確，經得起推敲；說明方法多樣套用，尤其是在作比較時運用多種關聯詞，把不同事物的特點區別出層次，這正好可以成為教學中學生學習的知識點之一。我們在教學中引導學生體會這些寫作特點后，利用文本空白，進行課堂小練筆，讓學生“學以致用”。整節課的設計圍繞文本特點，工具性與人文性統一，彌漫出濃濃的語文味！
【教學目標】
1．把握文章的結構，了解激光的特點及用途。隨文學會10個字，積累詞語。
2．學習作者抓住事物特點進行說明的方法，欣賞作者表達的條理性、準確性；進一步了解常用的說明方法（列數字、舉例子、作比較、打比方）的綜合運用，并嘗試運用到自己的習作中。
3．感受激光的奇異；激發學生對科學技術的熱愛，培養學生探究精神、創新精神。
【教學重難點】
1．教學重點：了解激光的特點和用途；
2．教學難點：體會說明文用詞嚴密，語言平實的特點；學習怎樣抓住事物特點，運用多種說明方法對事物進行說明。
【教學準備】
1．教學課件
2．搜集資料，了解激光在生活中的運用。
【課時安排】
共兩課時，本節課為第一課時。
【教學過程】
課前交流（播放視頻短篇）
師：剛才大家看到的這些奇異的光就是--激光，也叫鐳射。你還知道生活中有哪些激光產品嗎？ 關于激光你還有什么想知道的嗎？
（設計意圖：通過形象的視覺盛宴，初步感知激光的“奇異”，產生學習課文，研究激光的興趣。）
一、借助格式圖示，理清文章結構
1．開門見山揭題
2．快速瀏覽課文，思考：整篇文章分為幾個部分？每一部分講什么？
3．用魚骨圖進一步理清文章脈絡
（設計意圖：引導學生站在整體感知的.高度，通過魚骨頭示意圖理清文章的結構及主要內容，讓學生巧用圖示方法學習。）
二、研讀激光特點，體會寫作方法
1．認識激光特點
（1）學生自讀思考，圈畫激光特點；教師巡視指導。
（2）匯報交流激光特點，教師相機點撥。
（3）引導發現說明文寫作手法（一段一意）
2．體會說明文寫作特點
（1）比較老師的下水文和課文第一部分，引導學生發現運用說明方法的好處。
（2）交流學習說明方法、寫作特點
（設計意圖：根據五年級學生原有的知識儲備，放手讓學生自己學習說明方法，老師只需在學生確有困難的地方適當點撥引導，在學生原有基礎上幫助提升。做到只教學生不會的，提高教學效率。）
點撥（1）“最亮時，它比太陽還要亮100億倍呢！”--兩種說明方法的套用，寫出“特別的亮”。
點撥（2）“刺眼”、“目眩”、“嚴重受損以至永久地失明”--理解“眩”，讀出程度的加深。
點撥（3）引導留意 “幾乎”，“分號”的運用，體會說明文語言的嚴密。
（設計意圖：說明文最基本的特點是語言準確、嚴密。有比較才有品評，比較品評是體現語文味的有效策略。學生在不同詞語、不同句式的比較中，才能發現課文中語言運用的精妙。）
3．引讀小結
讀中進一步體會激光的奇異，并過渡到下一段的學習。
（設計意圖：說明文不像記敘文那樣有曲折的情節，或感人的情境，能很快地吸引學生入情入境。正因為如此，我們更應著力挖掘課文的情感因素，帶領學生與文本對話，通過一次次渲染的朗讀，經歷情感的一次次迸發，和作者共鳴，萌發熱愛科學的種子。）
三、研讀“最快的刀”，體會“用途”源自“特點”
1．結合視頻，感知“最快的刀”
師：耳聽為虛，眼見為實。讓我們去看看它在工業領域的運用吧！（播放視頻）用一句話來形容你的感覺。
學習句子：“激光是最快的刀，”快“是指它鋒利、靈敏、速度快。”，體會打比方的說明方法。
2．聯系上文，理解為何“快”
點撥（1）結合上文理解：凸透鏡把激光集中到一點，產生高溫。體會激光用途與特點的關聯性。
點撥（2）“凸、凹”兩個字的書寫。
3．結合例子，體會如何“快”
點撥（1）“極硬、極脆、熔點極高”的材料有哪些？
點撥（2）迎刃而解：這一課中指的是什么？
4．以讀代講，體會激光刀的“奇異”
（設計意圖：根據高年級學習特點，利用隨文識字的教學方法，幫助學生真正理解重難點詞語在文中的意思，理解文章前兩部分的內在聯系，并順勢渲染情感，深化文章表達的主題情感。）
四、擴寫練習，運用說明方法
1．指導仿照課文，運用說明方法
觀察課文中這些運用作比較的句子，你有什么發現？--關聯詞的運用
2．出示擴寫提示，筆下生花
學生擴寫“醫生用激光刀手術”段；師巡視指導。
3．交流習作，集體評議
（設計意圖：只有在語言的遷移運用中，才能更深切地感悟到遣詞造句的奧妙。應該讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語言的規律。）
五、總結激勵，拓寬學習
1．激勵課外探究
教師總結，贈送名言激勵。
2．布置家庭作業
(設計意圖：鼓勵學生繼續質疑，繼續查找積累資料，把研究引向更寬的課堂，引向更深的層次。再者，通過名言警句，在孩子們心中播下探究科學的種子，讓其生根、發芽、開花、結果。)
五年級語文教案5
一、聽寫詞語
（“詞語盤點”中“讀讀寫寫”里的詞語。）
二、讀“三哭”。感悟真情
1、讀課文，畫出有關描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處？（共有三處：教我讀詩詞時；得知不能回國時；送“我們”上船時。）
2、學生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會外祖父第一次哭時的情感
a、了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思。
b、體會外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在。（這三句詩都表達了游子對家鄉的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩句表達他對家鄉的思念。）
c、說說“外祖父哭了”的原因。
（因為這些詩句觸動了他思鄉的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉、對家鄉親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來。）
3、探究外祖父的第二次落淚，體會他無法回到家鄉的傷感。
a、教師朗讀這部分內容，學生閉上眼睛想象：你看見了什么？用自己的話說一說。
b、你能理解這位老人此刻的心情嗎？
久居異鄉的外祖父日夜思念著自己的家鄉，然而由于種。種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉之情寄托在某種事物之上，請大家再認真讀讀課文，想一想：
從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛？找到有關的句子讀一讀，讀出體會和感受。
“唯獨書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”
4、出示一個句子進行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜。”
5、說說這兩個句子的異同，哪個句子更好？為什么？
“有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”
6、從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動作中你看出了什么？你能讀好這句話嗎？
7、品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感。
“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。”
a、這句話中哪個詞用得最多？
b、再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受？
c、此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢？用外祖父的話來回答。（她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！）
“他們就像這梅花一樣。”
d、“他們”是指誰？為什么把他們比喻成“梅花”？
8、你知道中華民族有哪些有氣節的人物？學生交流之后指導朗讀。 “一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
9、作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話？
a、在外祖父的眼里，梅花代表著什么？
（外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”。他珍愛梅花，贊美梅花，實則是在表現他那顆拳拳愛國之心。）
10、美讀升華：你能像外祖父般把他的這番話讀出來嗎？
11、在何情況下，外祖父第三次掉淚？讀一讀，深人體會外祖父的思想感情。
a、哪個詞使我們感受到了老人的“哭”？（淚眼朦朧。）
b、外祖父把珍愛的.梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉了？你如何理解外祖父的這一舉動？
三、品語句，升華情感
1、從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國的深深的眷戀。請你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關語句。
2、面對這樣一位身居異鄉的老人，我們的心中能不對他產生敬意嗎？讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段。
四、回歸整體，理清層次
1、讀到這里，你發現課文首尾兩個自然段有什么聯系嗎？這樣寫有什么作用呢？
2、嘗試分段，說說每部分的意思。
五、注重積累，延伸拓展。
五年級語文教案6
教學目標
1.認識“籮、杭”2個生字，會寫“懂、蘭”等10個字，會寫“桂花、懂得”等4個詞語。
2.有感情地朗讀課文，能說出桂花給“我”帶來的回憶。
教學重難點
借助相關語句和資料，體會作者借桂花表達的感情。
教學過程
-第一課時-
一、導入新課，激發興趣。
1.出示桂花圖片：同學們，這是什么花？--桂花。
2.教師：今天我們要學的課文就是--《桂花雨》。(板書課題)
大家已預習過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么？(桂花雨指搖桂花時，桂花紛紛飄落下來，像下雨一樣。)
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.學生小聲自讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。
2.著重強調要讀準前后鼻音：“蘭、浸、纏”為前鼻音，而“懂、餅”是后鼻音。
三、再讀課文，整體感知。
1.學生自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2.引導學生整體把握課文內容，思考：
(1)課文圍繞“桂花”講了哪些內容？
(2)課文描寫了怎樣的情景？表達了作者怎樣的思想感情？
3.理清文章脈絡，指導分段。
第一部分(1~2)：寫“我”小時候最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣。
第二部分(3~6)：回憶童年時與桂花有關的事，主要寫了“我”與母親一起搖桂花的事情。
第三部分(7~8)：寫“我”離開家鄉后賞桂花，給母親帶桂花，時時想起童年時代故鄉的“搖花樂”和“桂花雨”。
-第二課時-
一、復習故知，導入新課。
1.指名讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.請學生說說課文圍繞“桂花”講了哪些內容。
二、精讀課文，體會“桂花香”。
1.品讀課文，初聞花香。
(1)作者字里行間流露出對桂花的喜愛，是因為桂花很美嗎？請大家找出課文中描寫桂花香的句子，想想作者喜愛桂花的原因。(課件出示描寫桂花香的句子。)(板書：愛桂花)
(2)這些句子中，哪個字最能體現出桂花的香呢？(浸)
(3)“浸”的意思是泡，使滲透。在課文中“浸”是什么意思？(理解字詞句的意思，要聯系上下文和自己的積累。文中的“浸”字指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里一樣。)
(4)是什么浸在桂花的香氣里呢？浸的時間有多長呢？(“鄰居”“整個村子”，“全年”。)
(5)聯系上下文理解：“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”(理解：桂花盛開時，花香彌漫四方。搖落桂花后的花香，既有桂花的香氣，也有作者因為愛桂花而產生的美好感受。它的香，已不受季節的限制，香甜四季，也香甜了人們的生活。)
2.品讀文段，再聞花香。
對作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的？
(1)結合課文內容，我們來看看。(搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花)
(2)再看看插圖，結合我們童年的生活經歷來想象一下：作者可能還會在桂花樹下做些什么？(在桂花樹下讀書、玩游戲、喂小雞，清晨迎著花香去上學，晚上坐在桂花樹下數星星、聽長輩講故事……)
▲由此可見，家鄉的桂花是跟作者童年的快樂連在一起的。人的一生中，童年快樂的時光是最難忘的，難怪每見到桂花，每提起桂花，作者就會想起童年時代關于桂花的記憶，這份記憶是香香的、甜甜的。
三、創設情境，感受“搖花樂”。
1.體驗“搖花樂”。
(1)教師：兒時的琦君，站在桂花樹下，望著星星點點的桂花，聞著迷人的花香，她是多么想快點搖桂花啊！默讀第5自然段，找一找，畫一畫，從哪句話中可以感受到作者當時迫不及待的心情？(課件出示：搖花對我來說是件大事，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”)
(2)情境對話，“我總是纏著母親問：‘媽，怎么還不搖桂花呢？’”想想“我”會在什么時候纏著母親問？(早晨睜開眼時，吃飯時，放學一回家時，睡覺前)體會作者迫不及待的心情。
(3)帶著這種迫不及待的心情齊讀這句話。
2.師生對話體驗情感。
(1)教師：請同學們閉上眼睛，想象著紛紛揚揚的桂花輕輕地落在了你的頭發上，落在了你的臉頰上，落在了你的脖子里，落在了你的手心里，你的全身都是金黃的、散發著迷人清香的桂花，此時你有什么感受？
預設：(桂花輕輕落在頭發上，像母親在親切地撫摸著我。多幸福啊！桂花落在我的頸間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服啊！多快樂啊！)
教師：此時此刻，如果是你，你會怎樣喊？
課件出示：我( )地喊：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
(快樂、激動、興奮、欣喜、陶醉、手舞足蹈)
(2)快樂齊讀。“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”
多么美麗、溫馨的畫面，多么快樂的心情，難怪多年以后作者還總是想起這搖落的陣陣桂花雨，想起童年時代的“搖花樂”。(板書：搖花樂)
四、品讀句子，感悟“思鄉情”。
1.教師：“桂花雨”是迷人的雨，是快樂的雨。如今，桂花雨是回憶之雨，更是思鄉之雨！難怪母親會說--(課件出示)“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”
2.教師：請同學們想一想：母親會怎樣說這句話？(壓低聲音，放慢速度來說。)
3.教師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉很多年的母親，在說這句話的時候，除了桂花，母親還會想起故鄉的什么呢？(板書：思桂花)
預設：
(學生1：想起家鄉的左鄰右舍、親朋好友。
學生2：想起家鄉的田野。
學生3：想起家鄉的老宅子。
學生4：想起家鄉那條清澈見底的'小河。
學生5：想起家鄉的一草一木、山山水水。
學生6：想起家鄉的桂花茶。
學生7：想起家鄉的桂花糕。)
4.出示“這里的環境再好，也比不上(家鄉的青山綠水好呀！)”
“這里的鄰居再熱情，也比不上(家鄉的左鄰右舍好呀！)”
5.教師：同學們能自己模仿這個句式說幾句話嗎？
師生交流。
6.教師：同學們，雖然母親嘴上說的是桂花，其實心里想的是家鄉，從中我們可以感受到母親怎樣的情感？(板書：思鄉情)
母親對桂花的那份情感，是因為她曾經在故土的生活與桂花密不可分，桂花是母親思鄉情的寄托。
五、賞讀全文，歸納提升。
再甜不如故鄉水，再濃不如故鄉情，再好不如故鄉人，再香不如故鄉桂。鄉情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化作了一場美麗的桂花雨，永遠地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。無論身在何處，睡夢里的手總要伸向那個有迷人的桂花香、陣陣的桂花雨，承載著濃濃思鄉情的地方--可愛的故鄉。(板書：迷人桂花香陣陣桂花雨濃濃故鄉情)
教學反思
1.談話營造閱讀期待，感受桂花迷人的香氣。在具體教學中，抓住一個“浸”字，扣住花香，感受桂花香已經融入到了“我們”生活中的每一個細節。
2.享受“搖花樂”，體悟思鄉情。借助朗讀，把文字化成一幅幅畫面，從畫面中點出這是回憶之雨、思鄉之雨。這樣的處理，主要是抓住桂花的香、搖花的樂、花雨的美，牽出作者對童年的懷念、對故鄉的留戀。
五年級語文教案7
一、教學要求：
1、通過在教師指導下的獨立閱讀，初步理解內容，學習小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、機智勇敢的優秀品質。
2、繼續練習用比較快的速度閱讀課文，讀后能說出每一部分的主要內容。
3、練習給每一部分課文加小標題。
二、教學重點、難點：
用較快的速度閱讀課文，說出每一部分的主要內容。
三、教學時間：1課時。
四、設計理念：
本文雖是略讀課文，但由于篇幅較長，可以安排一課時完成。教學中要練習用比較快的速度閱讀課文，培養學生的自讀能力。先通讀課文，用比較快的速度默讀課文，了解雨來是哪里人，生活在哪個年代？為什么稱他是小英雄？大體了解課文主要講了什么。全文研讀時一部分一部分地閱讀、思考，特別重點理解“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話。在全面理解課文內容的基礎上給各部分加小標題。最后進行總結擴展：觀看情景劇；建議學生找來管樺小說的原著讀一讀。
五、教學過程：
（一）激發情感，釋題引疑。
1、課件演示：小雨來與鬼子斗爭的片斷。
問：你們想認識這位小英雄嗎？
2、出示課題：
（1）理解課題：齊讀課題你從中知道了什么？
小--指的是雨來的年齡小，是一個少年。
英雄--指的是雨來的特點。
雨來--課文中的主人公。
課題表現出文章的中心--英雄
（2）引導到學生質疑：看到課題后，你還想知道什么？
（為什么稱雨來是小英雄？）（從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？）
（二）匯報預習，以學定教。
1、自由讀文，交流預習自得。
2、分節讀文，相機正音釋詞。
3、瀏覽課文，初步了解文意。
（1）文章通過哪件事表現雨來機智勇敢的優秀品質？（掩護李大叔、和鬼子斗爭）
（2）文章的其它部分與表現雨來是一個小英雄有什么關系？
（三）研讀課文，深入探究。
1、從重點內容入手，感悟人物品質。
（1）自讀第四部分，畫出描寫雨來心理活動的句子，思考：敵人是怎樣對待雨來的？雨來是怎樣同敵人斗爭的？
（2）交流：你覺得雨來是個什么樣的人，你想對他說什么？
（敵人：盤問哄騙利誘威脅毒打
雨來：應付不上當不屈服機智勇敢）
2、由重點句切入，體會人物情感。
劃出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思？從而體會雨來的優秀品質。
（課文中第一次出現在第二段中。雨來在夜校學習時，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這說明雨來在夜校不僅學了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎。課文中第二次出現在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”鼓舞鞭策著他，使他經受住敵人的毒打。在嚴峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”是他意志、信念、力量和經受各種考驗的精神支柱。）
3、以小標題著手，理清各段聯系。
（1）小組讀，歸納各段的主要意思
第一部分：雨來家鄉的景色優美，他游泳的.本領高強。
第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。
第三部分：雨來掩護交通員李大叔。
第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。
第五部分：鄉親們以為雨來犧牲了，都很難過。
第六部分：雨來沒有死。
（2）默讀，提煉課文的小標題：
第一部分：游泳技高
第二部分：上學明理
第三部分：掩護大叔
第四部分：勇斗日寇
第五部分：跳河潛逃
第六部分：脫險得勝
（3）限時讀，討論段間的聯系。
描寫還鄉河景色美，點明雨來的家鄉美，并為后來雨來脫險打下伏筆；雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇斗爭的思想基礎；鬼子陰險狡詐，能反映出雨來堅強不屈；眾鄉親對雨來的評價，點明雨來是一個好孩子；雨來脫險沒有死，不僅與文章開頭互相照應，也是小雨來優秀品質的體現。
4、用對比讀方式，領悟景物描寫作用。
（1）“蘆花開的時候，遠遠望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。風一吹，（鵝毛般）葦絮（就飄飄悠悠地）飛起來，（把這幾十家）小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里。”
[以讀體會：通過引導學生先讀句子的主要成分，再逐句把附加成分放進去讀，最后連起來讀，并進行前后對比，讓學生體會到蘆花村景色的優美。要知道，小小的蘆花村只是祖國大好河山的一小部分，和蘆花村同樣美，甚至更美的大片河山正遭受著日寇的蹂躪。教學中突出蘆花村的美旨在引發學生對家鄉、對祖國的愛和對侵略者的恨。]
（2）“太陽已經落下去。（藍色的）天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，（像開了一大朵一大朵雞冠花）。葦塘的蘆花被風吹起來，（在上面飄飄悠悠地飛著）。”
[以讀感悟：這里寫出不僅白天的蘆花村景色優美，太陽落下去以后，這里依然是那么美。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村民們。人杰地靈，人們多么希望雨來這個好孩子仍活在大家中間啊！]
（3）“還鄉河靜靜的，河水（打著漩渦嘩嘩地）向下流去。蟲子（在草窩里）叫著。”
[以讀品味：這一段看似寫景，實際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來會突然出現在大家面前啊！連那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。]
（四）、探究活動，回旋主題。
1、摘抄課文中景物描寫的詞句。
2、復述課文，角色扮演。
3、利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》，或者其他小英雄的故事。
六、板書設計：
游泳技高
小
上學明理熱愛祖國
英
掩護大叔
雄
勇斗日寇寧死不屈
雨
跳河潛逃
來
脫險得勝勇敢機智
五年級語文教案8
一、教學目標：
1.認識“矗凹”等七個字詞。有感情地朗讀課文。
2.能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因，激發學生熱愛祖國的思想感情。
3.讓學生采用探究式的學習方式，學會收集、整理、加工信息，能從網上查閱關于絲綢之路的其他知識，能用簡潔的話介紹，從而培養他們的信息素養及語言組織、表達能力。
二、教學重點：
理解絲綢之路的重要意義
三、教學難點：
絲綢之路的價值
四、課前準備：
掛圖，搜集有關絲綢之路的故事
五、教學過程
(一)談話引入
1.導語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數的駱駝與商旅;這條路，傳播了東方的古老文化;這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。
2.齊讀課題。
3.讀了課題，你有什么疑問?
(學生自由提問，板書比較主要的問題。如：為什么稱作絲綢之路?絲綢之路有什么價值或意義?對于比較簡單的問題可由學生互相解答)
4.帶著同學們的問題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。
(二)檢查預習情況
1.選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。
2.和同學交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽一聽，如果能說說理由，就更好了。
(三)閱讀課文，交流體會
(1)體會絲綢之路東西方物質文化交流的價值。
①出示句子：“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路。”
②讀讀這個句子，你體會到了什么?
③你是怎樣理解“聯系”這一詞語的。文中描寫“我們”是怎樣“聯系”的?
④再讀文章，用筆勾一勾你認為有價值的地方。
⑤集體交流
(預設：學生會找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者為安息國帶去了“綾羅綢緞”，而安息國則將自已國家的”駝鳥蛋”，以及特色文化“魔術”、“雜技”等獻給了中國。如果個人學生沒有找到，可以再討論)
(四)體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。
①安息國與中國在進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢?小組內進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。
②小組匯報表演，再讀文章。
③通過分角色朗讀，你體會到了兩國人民怎樣的心情?學生充分交流。
(預設：學生通過文章對兩國人民一些動作表情的描寫，例如：安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”;安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等地方可以看出兩國的友好與融洽。)
④引讀：這一場景的實現，多虧了一條道路呀!──一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路。
(五)結合資料，深入理解
①其實，今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發生的一個小小的'故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢?把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。
②交流小組內搜集到的有關絲綢之路的故事。
③老師也有一個小小的資料和大家交流。由于公元前1世紀，古羅馬執政官愷撒，穿著中國絲袍進入劇場，轟動一時，從而，出現了中國的絲綢熱效應。從此以后羅馬城內的豪華市區，就設有專售中國絲綢的店鋪。而當時中國的絲綢，全部都是經過這一條道路進入羅馬城內的，而這絲綢之路的開辟者就是的──張騫。
④齊讀課文13自然段
⑤你有什么體會?
⑥再讀13自然段。
⑦回答課前兩個問題
(1)為什么稱作絲綢之路?
因為在這條道路上，主要的貿易物品是絲綢。
(2)絲綢之路有什么價值或意義?
絲綢之路是東西方物質文明和精神文明交流的通道。同時板書。
六、教學結束
小結：
古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。(出示掛圖)讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。
五年級語文教案9
課前思考：
第一個板塊《語文與生活》中萊特兄弟的“哥哥”的話的意思是：無論做什么事，只有腳踏實地、勤奮努力，才能成功。那種只會夸夸其談，而不愿努力的人，是永遠實現不了美好理想的。讓學生在感悟的同時，能體會到這句話的含義，并且對照自己更深一步體會。
第二小題對熱氣球、直升飛機、飛艇、戰斗機、航天飛機的相關知識讓學生先上網查找，然后在班內交流。連線對學生來說應該不是問題。
第三題是誦讀《浪花和礁石》，在學生在反復誦讀的基礎上，達到背誦。，并且要求學生一邊讀一邊體會礁石、浪花的思想感情的變化。要求學生能用學過的成語來夸夸浪花，說說自己在浪花身上學到了些什么？
第四小題是寫好鋼筆字，要求學生進一步體會滴水穿石的啟示，明白寫好鋼筆字也要持之以恒。
第五小題是口語交際——健康小顧問，目的是讓學生把收集到的有關健康知識介紹給大家，一鍛煉提高學生的口語表達能力，并培養學生的健康意識。
第六小題學寫毛筆字讓學生練習建之旁和走之兒的寫法，要求學生能對照例字，認真寫好。
課前思考：
本次練習讓學生先行，以此激發學生的學習主動性。學習第一題，學生預習后，對哥哥的話應該不難理解，同時搜集與此相關的明言相呼應，增加積累。對于口語交際——健康小顧問，目的是讓學生把收集到的有關健康知識介紹給大家，我想同時也是鍛煉學生的搜集資料的能力，當學生已有了比較多的`積累，在交流中他們一定會信心十足，積極地投入到共享這方面的知識中。
教學反思：
學生能理解萊特兄弟的“哥哥”的話的意思是：無論做什么事，只有腳踏實地、勤奮努力，才能成功。那種只會夸夸其談，而不愿努力的人，是永遠實現不了美好理想的。讓學生在感悟的同時，能體會到這句話的含義，并且能舉一些例子來更深一步體會。
學生對熱氣球、直升飛機、飛艇、戰斗機、航天飛機的相關知識還是比較了解，特別是男生，對軍事尤其熱中，學生能把自己在網查找的資料在班內交流。
在學生在課堂上反復誦讀的基礎上，基本能背誦。，并且要求學生一邊讀一邊體會礁石、浪花的思想感情的變化。學生能用學過的成語來夸夸浪花，賓個能說說自己在浪花身上學到了那些。
生能認真寫好鋼筆字，也進一步體會滴水穿石的啟示，明白寫好鋼筆字也要持之以恒。
口語交際——健康小顧問，目的是讓學生把收集到的有關健康知識介紹給大家，一鍛煉提高學生的口語表達能力，并培養學生的健康意識。課上學生能交流各自收集到的一些資料。
教學反思：
第三題是誦讀《浪花和礁石》，在學生在反復誦讀的基礎上，達到背誦。在朗讀過程中著重體會體會浪花的的精神，用學過的成語來贊美浪花，同時引導學生回憶學過的本單元的課文，進一步體會那種滴水穿石的精神。
五年級語文教案10
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課堂4個生字，兩條綠線內1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
教學重難點：體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
教學過程：
第一課時
一、研究文章中心，初知珍貴
1、板書課題，提問：見到“水”這樣的題目，通常我們認為它會寫些什么？
2、瀏覽課文，想一想：這篇課文寫“水”的什么？
3、小結：本文是記敘文而不是說明文，通過寫人們珍惜水而表現了水的珍貴。
二、再讀課文，理清層次，整體把握水的珍貴
1．輕輕讀課文，想一想：課文是從哪些方面寫水的珍惜的？
2．文章先總體寫水的珍貴，后具體寫人們怎樣珍惜水的，全文可以分為幾段？
三、精讀課文，體會水的珍貴
1．學習第一段
（1）“珍惜”是什么意思？說說你為什么這么說。畫出第一段中寫水珍貴的句子。
（2）學生回答后，教者逐句引導理解。
①我們一個村子的人吃人，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。
②水，成了村子里最珍貴的東西。
③你是怎么理解“請我喝酒不如請我喝水”這句話的。
（3）再讀全段，反復體會水的珍貴。
2．學習第二段
（1）默讀第二自然段，找出寫“水，成了村子里最珍貴的東西”的句子。
①相互交流所選擇的句子，說說理由。
②理解“期盼”（期待、盼望），盼望下雨天的原因是什么？
③欣賞有關句子：
家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用。
只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。
在雨中奔跑踴躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。
④研究“先是……然后……”“只有……才……”的用法。
⑤各自朗讀體會。
第二課時
1、學習第三自然段。
①找出寫水珍貴的句子，重點研究：
母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的'渴望。而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權威、幸福和痛快。我們都盼望著水窖打開的那一刻的到來。
②齊讀“母親用一把大鎖鎖住了水窖……都盼望著水窖打開的那一刻的
到來”。
（3）學習第四、五自然段。
①這兩個自然段寫的什么事？
②第四自然段中要著重理解媽媽的動作和“我們”的感受。③第五自然段。
仔細閱讀第五自然段，討論這一自然寫的是什么：是寫媽媽給我們洗澡的本領高，還是寫別的什么？
（4）學習第六自然段。
理解“這是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話。
四、練習
1．“我出生在一個缺水的地方。”“水，成了村子里最珍貴的東西。”
找出有關句段仔細讀一讀，體會作者是怎樣生動地加以描述的。
2．插圖配一段說明文字。
3．給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動地描述水給村里人帶來的“樂”。找出有關語句讀一讀，體會一下作者為什么要這樣寫。
五年級語文教案11
一、學習目標。
1、學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：裹上、瀉下、紅潤、杰作、一截、燃燒。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解文中重點句的含義。感受夕照的迷人景象，培養熱愛自然的情感。
4、學習按照事物發展順序觀察的方法。
二、學習準備。
1、課前可布置學生觀察日落景色。為了更好地觀察到全過程，可選擇地勢較高處為觀察點。
2、自讀課文，要求：
（1）邊讀邊畫出描寫夕照“迷人”的語句，反復地讀幾遍，并談談自己初步的感受。
（2）輕聲朗讀具體描寫夕照的段落，邊讀邊想。
（3）整個夕照過程中，太陽有哪些變化，作者把它分別比作什么。
（4）夕陽和我窗外的景物構成了怎樣迷人的畫面。
三、學時安排。
兩學時。
1、第一學時讀通課文，了解作者觀察及。寫作順序和方法。
2、第二學時理解文中重點句的含義。感受夕照的迷人景象，培養熱愛自然的情感。
四、學習過程。
第一學時：
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。
2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意9個生字的讀音）。
3、回憶《海上日出》的觀察和。寫作順序與方法。
（1）寫了三種不同情況下的日出。
（2）重點寫晴朗早晨的.日出全過程。
（3）日出過程從天、水色彩的變化、形狀的變化、富有情感的動作三方面寫具體。
4、《夕照》的作者又是如何觀察與描寫的呢？
能了解到：
（1）位置的變化——樹梢——樹杈——消失。
（2）色彩的變化——橘黃色——微紅——紅云——象熟透的“大石榴”——像一團燃燒的烈火——消失。
（3）動詞：滑落——穩穩地站——向下溜了一截——出現——消失。
5、讀記詞語：
盡情、欣賞、迷人、挺拔、滑落、橘黃色、衰老、瀉下來、鍍上、頓時、晶瑩、紅潤、波光粼粼、雀躍、杰作、踩碎、溜了一截、害羞、樹杈、喜悅、石榴、溢出、矯健、絕妙、宛然、燃燒、油然而生、感慨、黎明。
6、課后熟讀課文，背誦1——4自然段。
第二學時：
1、寫詞語（見上）。
2、填空：
開始太陽從楊樹上滑落下去，是____色的；沒有了_____的光芒，這時的陽光下的房頂化作了____，每一片瓦都成了雀躍的____；然后，太陽又向下溜了一截，顏色開始泛出____，如____一般，紅色又變深了，成了小姑娘臉上的____；一會兒，出現在楊樹中的____太陽，漸漸變紅了，像一只熟透了的____；天色越來越暗，太陽卻越發的紅，宛然一團____。
3、找出描寫夕照“迷人”的語句體會體會。
重點體會：
（1）“柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤的光，變得波光粼粼一般了。”這里用“晶瑩的湖水”比喻在金色陽光照耀下，整個房頂的景象，每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齊地鋪在房頂上，鍍上了陽光起起伏伏的就像光在“跳躍”，整個房頂就像“波光粼粼”的“湖面”了。這句話描述的畫面是靜態的，但瓦上的光波起伏就有了動感，作者用了“跳躍”一詞，更使得畫面生動活潑。
（2）“這會兒，太陽的臉上開始泛出微紅；輕輕的，如紗一般。”這里“輕輕的”和“如紗一般”都是寫太陽泛出的紅色很淡，和“微紅”的“微”相照應。
（3）“光帶著收獲的喜悅從‘石榴’里溢了出來，映著鉆天楊矯健的身影，在天際形成一幅絕妙的工筆畫。”“收獲的喜悅”是對著前一句的“熟透”的石榴來說的；又圓又紅的太陽掛在楊樹杈上，柔和的光照得鉆天楊筆直高聳的樹干和枝枝杈杈顯得格外清晰，形狀、色彩、明暗的搭配就像一幅“絕妙的工筆畫”，這幅在天盡頭形成的畫面能引起人無限的遐想。
（4）“天空的黑色漸漸漫了過來，幾乎要把太陽包住了。太陽則變得越發的紅，宛然一團燃燒的烈火將黑暗照亮。我呆呆地望著這如火的夕陽，油然而生出一種感慨，一種激動。”這幾句話描繪出天色越來越暗，而太陽卻更紅了這樣一種特定的自然景象。
4、體會作者的思想感情。（重點是抓住描寫夕照的比喻句、擬人句和最后兩節。）
5、詞語積累。讀一讀自己喜歡的詞語。
五年級語文教案12
一、說教材
1.教材位置
《走遍天下書為侶》是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第一組課文的一篇精讀課文。本課在教材的p9D11，其中p9D10為課文內容，p10D11為思考、練習及閱讀鏈接。
2.教材分析
本組課文包括兩篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地，本組課文是以“我愛讀書”為專題的，通過本組課文的學習能使學生感受到書能讓生活變得輕輕而舒適，讓人生變得充實而智慧。
品讀課文，腦海中逐漸浮現出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長而孤寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受。用自己的方式反復地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。
3.編者意圖
新課程標準提出的高年級的教學要求是“能理解課文主要內容，領會有內涵的詞句，體會作者表達的思想感情，并有自己的見解。”選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握課文主要內容，體會作者走遍天書為侶的原因和方法，感悟作者對書的熱愛，并受到啟發；二是體會作者是怎樣表明觀點的，他的說明方法及表達方式，體會假設、設問、反問、比喻等表達效果，增加語言積累；三是進一步開展綜合性學習活動。
4.教學目標
基于對教材的理解，我將本課的教學目標定為：
①認識“侶、娛”等四個生字，會寫“侶、娛”等九個生字；
②正確、流利、有感情地朗讀課文，積累喜愛的'語句，背誦第七自然段；
③把握文章主要內容，了解作者將書作為伴侶的原因，感悟讀書方法。
5.教學重、難點
重點：
①把握文章主要內容，體會作者的情感；
②繼續開展讀書的綜合性學習，逐步培養學生“以書為友”的習慣。
難點：
①體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟發；
②感受作者對閱讀的熱愛，體會文章的表達手法。
二、說學情
五年級的學生正處于剛剛跨入高段學習的時期，理解力、觀察分析能力、口語表達能力正快速發展，加強對學生理解力、觀察分析能力、口語表達能力的培養是非常有必要的。
三、說教法
1.信息收集法
新課標明確提出：學生應“初步具有收集處理信息的能力”。課前，我會讓學生多渠道多途徑搜集讀書
名言
和讀書方法，培養他們搜集信息的能力以及從搜集到的信息中提取有益于自身學習的知識的能力。
2.讀書指導法
通過讓學生讀書，在讀中學習作者反復讀一本書的原因和方法。同時，我也會適時地對學生讀書加以指導，引導他們對自己在讀書中的方法產生思考。
四、說學法
1.聯系生活法
“語文的學習和生活的外延是相等的”。新課標點明了學習和生活之間的密切聯系。教學中，必須將課堂與生活進行有效的整合。在《走遍天下書為侶》一文的教學中，必須要讓學生聯系實際，從自身經驗出發，感受課文內容。我會讓學生聯系自己的讀書實際，談論應該怎樣讀書，認識到只有將讀書與思考相結合，才會有所收益。
2.合作探究法
新課標尤其倡導要培養學生的個人意識和團結協作的能力。因此，課中應組織討論本課的重難點問題，加強師生、生生之間的交流合作，促使教育目標的順利達成。
五年級語文教案13
[教學要求]
1、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。
2、能聯系課文語言環境，懂得課后作業中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。
3、通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
[教學重點]
在教師指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文：
[教學時間]
三課時。
第一課時
一、激趣揭題
同學們知道嗎，超聲波在現代：工：業、農業、醫療、軍事等領域發揮著極大的作用。那么，人們對超聲波的研究是怎么開始的呢?這得從意大利——位科學家的實驗說起。
板書課題：7 夜晚的實驗(讀題)
看了課題，你想知道什么? (為什么實驗是在夜晚進行的?誰做實驗果如何?)
二、初讀指導
1、自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，讀準字旨，讀順課文。
(2)借助字典并聯系下文自學生字詞。
2、檢查自學情況。
(1)指瀆生字詞，相機字音。
喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)
瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領域
堵住 揭開： 判斷
(2)指名試瀆課文，并理解詞語掌握情況：
敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。
敏捷：(動作等)迅速而靈敏。
薄膜：像膜的薄皮。(結合生活經驗理解)
洞察：觀察得很清楚。
領域：區域、范圍。
恩惠：給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)
3、通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。
(板書： 蝙蝠 斯帕拉捷)
4、指導分段
第——段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。
第二段(第2—6自然段)：寫經過多次實驗，終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。
第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。
5、質疑問難。
三、指導書寫
本課生字全是左右結構的字，注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右寬或左小右大。
判：左右相等;
添：注意“點”和“捺”。
第二課時
一、激趣導人
同學們，若請你們來寫斯帕拉捷實驗的情況，你想先讓讀者了解什么? (起因，即他做實驗的緣由是什么)
作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。
二、精讀指導
1、理解第一段：
(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷————產生好奇：一一———一
(2)交流。(板書：憑什么……)
(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學習?從哪里看出來的?觀察細致，對常見現象敏感，好奇心強。
①他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中—琶來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。
②蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?
(4)指導朗讀。
突出句中重點詞語，瀆好疑問的涪氣，表現斯帕拉捷強烈的來寫?
2、理解第二段
實驗的情況怎樣?
(1)默讀，思考：
斯帕拉捷共做廠幾次實驗?分別是怎樣做的?結果怎樣?交流。
①蒙上眼睛 輕盈敏捷地來回—龜翔
②堵住鼻子 還是飛得那么敏捷、輕松
③全身涂滿油漆 還是沒有影響到它們的—屯行
④堵住耳朵 很快就跌落到地，亡
(2)一系列實驗，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點。你們覺得應重點寫哪—次實驗? (第一次)
(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。 交流，相機點撥。(指名讀有關語句并概括)
①先交代實驗的時間、地點，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實驗的結果，斯帕拉捷的思考。 (板書： 做法 結果 思考 )
②提問：“當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時，不由得驚叫起來，”為什么?(事實完全出乎他的意料)
③“瞎子”引號指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指導根據板書的提示，看圖復述第一次實驗的情況。
自由試述。指名復述，評議。
(5)默讀第4—6自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實驗的情況是怎樣簡明扼要地寫的?
交流。(先概括，再讀有關語句)
①第4自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實驗的'做法、結果及第二次實驗后的猜想。
②第5自然段寫最后一次實驗的做法和結果。
提問：為什么做法一帶而過，而結果較細地加以描寫呢?
(因為結果與先前截然不同)
③第6自然段寫斯帕拉捷的發現，
(板書： 發現 原來是……)
(6)指導朗讀。
注意通過停頓體現出實驗過程的層次。
重點指導讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句，體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間琶行秘密的無比喜悅激動的心情。
指名讀，齊讀。
(7)小結
這一段簡練、生動地記敘丁斯帕拉捷通過多次實驗，終于揭開蝙蝠夜間—飛行的秘密的經過：
(從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?
(勤于思考，大月巳實驗，刁;怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達目的不罷休)
三、指導復述實驗過程
1、分部分復述;
借助板書，抓住文中關鍵語句進行。
同桌試述，指名復述，評議。
2、完整復述。
指名復述，評議后各自練習復述。
第三課時
一、復習導人
1、斯帕拉捷是怎樣解開蝙蝠夜間飛行的秘密的?
要求：先概括回答，再詳細地復述。
2、讀了這個故事，你受到什么啟發?
(要注意觀察，對一些現象進行思考，要勇于探索等)
3、過渡：斯帕拉捷的實驗有什么重大意義呢?
二、精讀指導(第三段)
1、自由讀第三段，概括回答。
2、指名讀第7自然段。
出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物體呢?
說說句中引號的用法。
(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽聲音一樣“聽”到前方的物體)
3、引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。
(1)指名將其中的奧妙說一說。(同時可畫圖或動作演示)
(2)把自己對“超聲波”的認識用一句話表達出來。
(板書：超聲波)
4、齊瀆課文最后一句。
說說讀懂了什么。(實驗造福了人類)
(板書：巨大恩惠)
又交流：讀了這一部分，你又受到什么啟發?
(科學家前仆后繼地進行科學研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也
應該努力學習，勤于鉆研，立志造福人類。
五年級語文教案14
教學過程:
一.情景引入:
1.出示荷蘭圖片.師:看,這就是荷蘭,通過課前的預習及收集的資料,誰來介紹一下你所了解的荷蘭.(生介紹)?其中一條資料由劉宇程回答。
2.媒體出示:荷蘭，是世界上地勢最低的國家，沿海邊，有一望無際的洼地。海風輕鼓起波浪，海水就會漫過淺灘，把荷蘭成片成片的洼地淹沒。于是，荷蘭人在大海邊，筑起了一道宏偉的堤壩，像萬里長城一樣，把洶涌的海水擋在堤壩外，讓泥土完完整整地顯露出來。就這樣，荷蘭人從海里掏出了千頃土地。
師：這就是課文中所描繪的荷蘭,自己輕聲朗讀。全班讀。?讀好：千頃土地。1頃=100畝，千頃=10萬畝，荷蘭人向大海要土地，可見：
媒體出示：荷蘭人對土地有種很深沉，很執著的感情。
二．深入學習課文：
１．師：正因如此，他們在自己的國土上種滿了鮮花，今天我們就來學習27課《荷蘭的花》。其中有一種花被譽為荷蘭的國花，你們知道是哪種花嗎？?（郁金香）
２．媒體出示：在茫茫花海中，荷蘭人最迷郁金香。那花有光滑碧綠的長葉，葉間伸出一梗壯實的花莖，上面托了朵柔美的花，活脫脫像只典雅的高腳酒杯。郁金香花色繽紛，而且每種顏色有個美妙動聽的名字：像烈焰般熾熱鮮紅的，叫“斯巴達克”；像黑夜般神秘幽深的，叫“夜皇后”；鑲有淺紅花邊的白花，被譽為“中國女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成。
３．請女生讀好這段話．隨后媒體出示郁金香的圖片
師：同學們這就是秀姿天成的郁金香，請大家再看著圖來讀一讀郁金香的秀姿天成．
４．師生配合朗讀，師引語：句中運用了比喻和想象將郁金香的形狀、顏色描繪得淋漓盡致，你們看文中將郁金香的外形比作（典雅的高腳酒杯），有一種叫“斯巴達克”的郁金香像（烈焰般織熱鮮紅），有一種叫夜皇后的郁金香像（黑夜般神秘幽深）被譽為中國女性的郁金香（鑲有淺紅花邊的白花），真是（亭亭玉立，秀姿天成）荷蘭人的想象多妙，同時也看出荷蘭人對郁金香的癡迷。其實在鮮花王國中還有許多嬌艷美麗、值得夸耀的'花。下面老師請大家模仿這一節的寫法也來寫一寫其他的花，寫出它的形狀和顏色。
５．那么多的花為何荷蘭人獨獨喜歡郁金香呢？你們知道它的由來嗎？
媒體出示：其實，郁金香原生長在我國的青藏高原，現在那兒還有野生的郁金香。很久以前，這花被荷蘭人發現，便小心翼翼地捧回家，用那雙能變滄海為桑田的神奇的手，輕輕撫弄暗淡柔弱的小花朵。一年、兩年……好多年過去了，人們再也辨認不出它那小而可憐似的模樣了。郁金香出落得驚人的莊重、典雅，就像有位作家說的：艷麗得讓人睜不開眼，完美得讓人透不過氣來。?劉宇程朗讀。
請男生讀好．這段話中你們讀懂了什么？（對郁金香的熱愛）哪些詞可以看出？（小心翼翼、輕輕撫弄）
６．對呀，郁金香原本生長在我國的青藏高原，被荷蘭人發現后，便＿＿＿，一年，兩年，好多年過去了，――――――，郁金香出落得＿＿＿＿＿，就像有位作家說的＿＿＿＿＿＿．這都是源于荷蘭人對郁金香的熱愛，對花的癡情躍然紙上．當然也離不開他們那雙神奇的手．
７．媒體出示：荷蘭鮮花圖片及句子：荷蘭城市到處是這雙神奇的手所創造的美．
誰能將這句話用另一種形式表達．
８．那就讓我們走走、瞧瞧，結合這個填空，認真讀好７、８、９小節。
在城市高高的電線桿上，你一眼就能看見（）花籃，里面插滿（），（），橫跨江河的橋頭，你會發現（），窗口放滿了（），（），（）。這不就是精美絕倫的窗簾嗎？他的意思就是――――
９．它就是精美絕倫的窗簾．師生配合讀：瞧，―――讀填空．
師：多美的一座城市啊！不同的地方，甚至每個角落他們都會用鮮花裝飾，你們說荷蘭人的生活能不美嗎？媒體出示：荷蘭人用鮮花裝飾了生活，讓生活顯示出令人心弛神往的美．
三．小結：
１．齊讀．現在知道為何課題取名為《荷蘭的花》了嗎？
生回答．
２．這也就是荷蘭人和荷蘭的花之間的關系．
五年級語文教案15
教學目標
知識與能力：認識本課生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義。
過程與方法：認識本課生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義。
情感、態度與價值觀：感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。
教學重點：
感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。
教學難點：
理解句子：“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”
教法學法：
自主學習
教具準備：
1、多媒體課件《童年的發現》
2、通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。
教學流程：
第一課時
一、談話導入。出示小幻燈片1
（一）如果老師是第一次來金都小學，當時我們找不到學校門口在哪里，我發現我可以動腦筋想辦法：“只揀兒童多處行，”我呀，跟在你們后面就能找到這里來啦。你們就好像是一只只小蜜蜂，能把我給引來了。你看處處留心皆學問。今天我們來學習一篇有關發現的文章--俄國作家費奧多羅夫寫的《童年的發現》一文。
你的童年生活中有沒有過什么有趣的發現？
（二）課文中的“我”因什么現象而去探索發現的呢？讓我們一起走進第8課《童年的發現》，去了解清楚。出示幻燈片
二、檢查預習、整體感知。
（一）指名分節讀通課文。
（二）小組檢查讀課文，邊讀邊思：在我身上發生了一個什么怪現象？我探索了一個什么問題？出示幻燈片
（三）交流：在我身上發生了一個什么怪現象？出示幻燈片
（在我身上發生了這樣一個現象。幾乎每天夜里做夢我都飛。而且我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，那樣隨心所欲，運轉自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里，就能飛到那個地方。）
1、隨機理解詞語：“迷戀、隨心所欲、運轉自如”。
2、理解“幾乎、似乎”在文中的`含義，并且試著說一句話。
3、仿照課文樣子，找句式先說后寫。出示幻燈片
我對__________是那樣__________，只要__________，就______________________________。
我的__________是那樣__________，那樣__________，似乎__________，就能__________。
4、從這奇妙的夢里，我們感受到了他是怎樣的一個孩子？（富于幻想）古希臘哲學家---亞里斯多德說過：想象力是發明、發現及其他創造活動的源泉。這時的我對“飛行”，產生了好奇心，急于想解決這個奇妙的問題。
（四）交流：我探索了一個什么問題？（人究竟是怎么來的？）
三、回顧小結
課文中我對每天夜里做夢飛翔感到迷惑不解，從而探索人的起源這個科學性很強的問題。
第二課時
一、學習課文，揭開謎團。出示幻燈片
（一）朗讀課文2-9節，思考：我是怎么一步步探究，揭開“人究竟是怎么來的”這個謎團的，找出文中作者所用的方法。
1．交流：（課件出示句子）
2．分角色朗讀課文，找出文中作者所用的方法之一。板書：請教老師。
（二）他問了老師哪些問題？找到答案了嗎？
1．默讀課文，分別用不同的符號畫出來。
2．同桌討論，大組交流。
板書：為什么會飛為什么只有晚上睡覺時才生長為什么生長的時候就要飛
長身體晚上細胞不停地繁殖人還是鳥？
3、通過這連珠炮般的追問，我不禁想到一個歇后語：打破砂鍋問到底，讀到這兒我們對費奧多羅夫又有了怎樣的了解？你覺得他是怎樣的一個孩子？（勤于思考求知若渴刨根問底）發現的過程需要豐富的想象力，更少不了勤于思考、求知若渴、刨根問底的精神。
（三）老師的解答滿足了我的好奇心嗎？紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。我又是怎樣做的？我的問題解決了嗎？自己又探索了一個什么問題？后來又是怎么探索的呢？
1．自己讀課文12、13段。從“為什么是九個月呢？”、“為什么不是八個月？不是十個月？偏偏是九個月呢？”可以看出我探索的方法是什么？（自己提問也就是勤于思考）
板書：勤于思考
2．比較句子：
①我的身體輕盈，隨心所欲。
我的身體那樣輕盈，那樣隨心所欲。
自由輕聲朗讀：體會“那樣”在句中的作用。（表示程度深）
②高年級，離我們遙遠，而飛行仍在繼續。
高年級，離我們是那樣遙遠，而飛行仍在繼續。
比較讀，讀出強調語氣。
仿照例句，學習用“那樣”造句。（大山里的空氣新鮮，簡直是個大氧吧。）
自由用“那樣”造句。
3、為了這個發現我思考的情形是什么樣的？（認真、癡迷）文中有一個詞可以表達這個意思--絞盡腦汁。什么意思？你能用換詞法來解釋下嗎？（搜腸刮肚、冥思苦想、費盡心思等）從哪里體會出作者絞盡腦汁？梅花香至苦寒來，所以當“我”發現或者是幻想了這樣一個規律時，“我”是怎樣的心情？（高興，自豪）
4、介紹“畫地圖”
補充：達爾文的人類起源的觀點
板書：獨立發現
二、抓住“發現”，感知“我”的探索精神。出示幻燈片
（一）讀句子：三年以后，我升入了高年級，有一次上生物課，年輕的女老師一本正經板著面孔將人的起源，講人的發育和進化。理解：一本正經。
（二）當我想起自己的發現，我情不自禁地笑了。自己的發現是什么？為什么會情不自禁地笑出聲來？理解：情不自禁。（板書：得到證實）
教師點撥比較：我的發現與達爾文的人類起源觀點有什么相同之處。想象一下當時作者會想些什么？
（三）而我的情不自禁的笑竟然被老師誤以為是不懷好意，于是我被“請”出了教室，并明白了一個道理。
理解句子：世界上許多重大的發明與發展，常常會伴隨著驅逐和迫害。
資料介紹：歷史上因發明與發現而遭受迫害的事例。
意大利的科學家布魯諾：他是哥白尼的推崇者，而且發展了哥白尼的學說。他指出宇宙中有許許多多像太陽系一樣的星系，而太陽只是太陽系的中心。由于熱情傳播這一新天文學說，他被教會推到審判異端的宗教法庭，在監禁7年后被活活燒死。
伽利略：17世紀，意大利的天文學家伽利略，非常贊同哥白尼的觀點，他尋找方法，給這種觀點以科學的證實。但是他還是遭到了教會的譴責。宗教法庭把他傳去，不斷地審訊他，折磨他，讓他跪下宣誓放棄自己的觀點。但是當伽利略站起來后，他不禁喃喃自語道：“可是，地球仍然在轉動呀！”后來，伽利略被監禁在家中，不許外出。
哥白尼：在古代，人們由于眼界狹小，認為地球是宇宙的中心，宇宙是有限的，太陽、月亮和眾星都圍繞地球運行。16世紀，波蘭天文學家哥白尼，根據30年的天文觀察和推算，認為地球和其他行星一樣，在每時每刻地環繞太陽運轉。但那時歐洲的封建教會不支持這樣的觀點，不然就會遭到教會審判異端教徒的法庭的迫害。所以，哥白尼直到臨死前，才把“太陽中心說”的著作發表。
師：你能說說對這句話的理解嗎？（我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠有勇氣去面對……）
（五）教師小結。從“我”探究人的起源過程中感悟到了那些科學的探究方法？（多問幾個為什么；與伙伴交流；向老師請教；帶者問題進行獨立思考；進行大膽想象）
三、聯系生活，向往“發現”
從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會？學生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如：
（1）我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
（2）童年的胡思亂想就是一種“發現”。生活中有很多的知識等著我們去發現。成熟的蘋果一個個的從樹上落下來，人們司空見慣，但只有落在牛頓面前的蘋果，令他發現了萬有引力定律。壺蓋被熱氣頂的“突突”跳，瓦特看到后發明了蒸汽機。你看生活中不是缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛。處處留心皆學問，說不定同學們的這些發現日后還能成為一項重大發明！不過，這還需要努力，學習“。有一雙善于觀察、留心生活的眼睛！更重要的是有堅持不懈、執著探索的精神
四、擴展延伸、出示幻燈片PPT
1．你在學習、生活中有沒有自己的發現？說出來和大家交流。
2．推薦名言，激發學生不斷探索、鉆研的精神。
學者先要會疑。--程頤
敏而好學，不恥下問，是以謂之”文“也。--《論語》
在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。--張載
板書設計：
8、童年的發現
夢中飛行富于幻想
怎樣發現？請教老師勤于思考
癡迷研究執著探索
發現規律大膽想像
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