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三年級數(shù)學(xué)教案

時間：2024-06-24 13:21:50 數(shù)學(xué)教案我要投稿

[合集]三年級數(shù)學(xué)教案

　　作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的三年級數(shù)學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

[合集]三年級數(shù)學(xué)教案

三年級數(shù)學(xué)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過自主探索，認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系，知道大月和小月，平年和閏年。

　　2．記住每個月和平年、閏年的天數(shù)，初步學(xué)會判斷一年是平年還是閏年。

　　3．在探索過程中，培養(yǎng)觀察、對比、概括能力，促進數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

　　教學(xué)重、難點：

　　重點：記住每個月的天數(shù)，了解年、月、日之間的關(guān)系。

　　難點：理解平年、閏年的判定方法。

　　教學(xué)準備：

　　不同年份的年歷、自學(xué)感悟、制月歷的表格

　　教學(xué)設(shè)計過程：

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)

　　（師生談話并出示地震和奧運會圖片）

　　同學(xué)們，剛剛過去的xx年有許多日子讓我們難以忘記。還記得這是哪一天嗎？這一天呢？

　　（生述）

　　剛才敘述時間時用到了比時、分、秒大的時間單位年、月、日。關(guān)于年、月、日，你們知道什么？

　　（生述）

　　同學(xué)們說了許多，是不是你們說的這樣？這節(jié)課我們詳細研究一下有關(guān)年、月、日的知識。

　　（板書：年月日）

　　自學(xué)感悟環(huán)節(jié)

　　每個同學(xué)手中都有一張年歷，下面我們對它進行仔細觀察并獨立完成自學(xué)感悟表上提出的問題。（生觀察并獨立完成）

　　匯報：誰來匯報一下你們的觀察結(jié)果？（生述師板書）

　　預(yù)設(shè)：

　　生：一年有12個月

　　生：1、3、5、7、8、10、12月每個月有31天；4、6、9、11月每月有30天。

　　師：你觀察的是哪一年的年歷？

　　生：xx年的`。

　　師：誰觀察的不是xx年的？（生舉手）

　　師：那你們發(fā)現(xiàn)哪些月有31天？哪些月有30天？和他說的是不是一樣？

　　生：一樣。

　　（師隨即介紹大月和小月）

　　生：2月有28天

　　生：2月有29天

　　生：有些年2月有28天，有些年2月有29天

　　（師介紹平年和閏年）

　　生：一年有365天。

　　師：你是怎么列式的？

　　生：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365

　　師：算出一年有365天的同學(xué)都是這樣列式的嗎？

　　生：31乖7再加上30乖4再加28等于365天。

　　師：是不是每年都有365天？

　　生：不是。還有366天。

　　師：因為平年閏年2月天數(shù)不同，所以平年閏年全年的天數(shù)也不同。平年一年有365天，閏年一年有366天。

　　師：我們做個舉手游戲：聽到大有舉左手，聽到小月舉右手。（師生共做）

　　師：我發(fā)現(xiàn)總有出錯的同學(xué)，誰有什么好辦法能讓我們很快記住每個月的天數(shù)？

　　生：拳頭法。（生并做介紹）

　　師：書上也介紹了這種方法，和你說的是不是一樣？打開課本48頁，看誰看得最認真。

　　（生看）

　　師：會數(shù)了嗎？

　　（師生共同看大屏幕數(shù)一次）

　　師：除此之外還有別的方法嗎？

　　生：兒歌法。

　　師：（師課件出示）每人讀三次，看誰先讀完。

　　師：“臘”是什么意思？“三十一天永不差”是什么意思？

　　自學(xué)檢測環(huán)節(jié)

　　師：下面檢測一下大家對剛才內(nèi)容的理解。

　　（課件出示練習(xí)題：）

　　重難點突破環(huán)節(jié)

　　（課件出示1984---1994年二月天數(shù)統(tǒng)計表）

　　師：同學(xué)們，從這個表中你們能發(fā)現(xiàn)什么？

　　生：每相鄰的4年中有一個閏年。

　　師：平年和閏年為什么會這樣有規(guī)律地出現(xiàn)？

　　（出示小資料并請一個同學(xué)讀一讀）

　　師：根據(jù)這一規(guī)律，有人發(fā)現(xiàn)平年和閏年的出現(xiàn)與4有這樣的關(guān)系：（課件出示1984----1994年年份除以4的算式）

　　師：通過這些算式看誰能找到平年和閏年的秘密？

　　生：年份除以4有余數(shù)的這一年就是平年，年份除以4沒有余數(shù)的這一年就是閏年。

　　重難點檢測環(huán)節(jié)

　　（課件出示練習(xí)題：）

三年級數(shù)學(xué)教案2

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　本冊教材的這一單元，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法與除法的初步認識的基礎(chǔ)上安排教學(xué)的，主要由兩部分內(nèi)容組成：一是建立倍的概念；二是解決與倍有關(guān)的實際問題。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．在分類、觀察、比較等活動中，獲得“倍”的概念的直觀體驗，結(jié)合具體情境理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系，建立“倍”的概念。

　　2．能解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”“一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)幾何直觀，滲透模型思想。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、合作交流、語言表達等能力，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

　　三、編排特點

　　1.關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，通過多次感知建立“倍”的概念

　　修訂后的教材將原來分散在二年級上冊和二年級下冊的關(guān)于“整數(shù)倍”的內(nèi)容在本單元集中編排，充分利用學(xué)生已有的乘法和除法的知識，幫助學(xué)生建立倍的概念。

　　先利用 “幾個幾”引出倍的含義后，再從除法的角度加深對倍的概念的理解。

　　“倍”的概念涉及兩個量之間的比較，十分抽象，不易理解。因此，教材安排多個層次的活動，讓學(xué)生通過多次感知，在不斷比較和抽象的過程中建立倍的概念。

　　2.注重方法指導(dǎo)，通過解決問題建構(gòu)數(shù)學(xué)模型

　　首先，通過解決問題，加深對“倍”的含義的理解。“比較量÷標(biāo)準量＝倍數(shù)”是關(guān)于倍的基本數(shù)學(xué)模型。

　　關(guān)于倍的實際問題，主要有三類：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍（簡稱“求倍數(shù)”）；求一個數(shù)的幾倍是多少（簡稱“求比較量”）；已知一個數(shù)的幾倍是多少，求這個數(shù)（簡稱“求標(biāo)準量”）。教材先講“求倍數(shù)”，再講“求比較量”，借助線段圖，并運用除法和乘法解決問題來加深學(xué)生對倍概念的認識。

　　其次，注重借助圖示分析數(shù)量關(guān)系，介紹線段圖。例2呈現(xiàn)的是形象圖，例3呈現(xiàn)的是線段圖，但兩種圖示都展示了倍比關(guān)系的基本結(jié)構(gòu)：兩個量比較，比較量里包含幾個標(biāo)準量。

　　3.注重幾何直觀，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)

　　例如，呈現(xiàn)實物及示意圖、線段圖等多種直觀形式；對分析數(shù)量關(guān)系十分重要的線段圖的教學(xué)則按實物圖--色條圖--線段圖的層次不斷遞進。

　　例如，每兩根為一組把蘿卜圈出來，直觀形象地展示出了兩個數(shù)量之間的倍比關(guān)系，將學(xué)生的關(guān)注點引導(dǎo)到“比較量里包含幾個標(biāo)準量”，幫助學(xué)生建立“倍”的模型。另一方面，在解決問題的教學(xué)中，注重借助圖示分析數(shù)量關(guān)系。

　　四、具體編排

　　1.例1（倍的含義）

　　（1）教材提供了一個“小兔吃蘿卜”的童話情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　（2）通過比較胡蘿卜（2根）和紅蘿卜（6根）的數(shù)量，根據(jù)3個2根的關(guān)系，引出“一個數(shù)的`幾倍”的含義。

　　（3）通過“圈一圈”，讓學(xué)生在動手操作中比較白蘿卜與胡蘿卜數(shù)量之間的關(guān)系，由舊知識“幾個幾”轉(zhuǎn)化為新知識“倍”的含義。

　　練習(xí)題ppt

　　2.例2（“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的問題）

　　（1）提供“畫示意圖”“列除法算式”解答兩種方法，體現(xiàn)解決問題方法的多樣化。使學(xué)生明確解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”可以用除法，同時意識到畫圖策略是幫助弄清題意、解決問題的重要手段。

　　（2）畫圖策略

　　（3）檢驗方法把所求結(jié)果當(dāng)作已知條件進行檢驗，對檢驗方法進行指導(dǎo)，同時培養(yǎng)學(xué)生形成檢驗的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3.例3（“求一個數(shù)的幾倍是多少”的問題）

　　（1）畫圖策略

　　（2）知道畫圖方法

　　（3）檢驗：通過呈現(xiàn)學(xué)生主動思考解答結(jié)果是否正確的情況，培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣。

　　（4）數(shù)學(xué)模型

　　增加ppt：開放型題目

　　五、教學(xué)建議

　　1.重視意義理解，多角度、循序漸進建立倍的概念

　　倍是一個比較抽象的概念，學(xué)生建立和理解倍的概念，需要一個反復(fù)、持續(xù)的過程。教學(xué)時要注意在讓學(xué)生在充分的活動中逐步加深對倍的認識，理解倍的本質(zhì)。

　　一方面，注意循序漸進認識倍的概念。先讓學(xué)生在“幾個幾”的基礎(chǔ)上來初步認識“一個數(shù)的幾倍”的含義，再結(jié)合除法從比較關(guān)系的角度對倍的概念進行再認識。可以讓學(xué)生思考：求紅蘿卜的個數(shù)（6個）是胡蘿卜的（2個）幾倍，就是以胡蘿卜為標(biāo)準量，看紅蘿卜里包幾份白蘿卜，包含了3份，所以紅蘿卜的個數(shù)是胡蘿卜的3倍。在教學(xué)例2時，注意讓學(xué)生充分經(jīng)歷用語言描述問題、畫圖表征數(shù)量關(guān)系、列除法算式解決問題的過程，加深學(xué)生對倍概念的認識。

　　另一方面，注意在“變化”中加深對倍的認識。

　　4紅花，2朵黃花.變化6紅花、10紅花、14紅花，倍數(shù)變化（“比較量”與“倍數(shù)”成正比例關(guān)系）；

　　18朵紅花，2朵黃花。變化：3朵黃花、6朵、9朵，標(biāo)準量變化，倍數(shù)也變化（“標(biāo)準量”與“倍數(shù)”成反比例關(guān)系）

　　讓學(xué)生在有趣的“變化”中進一步認識倍，感受在比較倍數(shù)關(guān)系時標(biāo)準的重要性。（高老師課件）

　　2.重視多元表征及其之間的轉(zhuǎn)化，建立倍的模型

　　首先，可增加“連續(xù)量”的比較，豐富學(xué)生的圖形表征。例如，涂出給定紙條的長度4倍等。

　　其次，在教學(xué)用“倍”的知識解決問題時，注意讓學(xué)生充分經(jīng)歷用語言描述問題、畫圖表征數(shù)量關(guān)系、列除法算式解決問題的過程，并引導(dǎo)學(xué)生說一說其中的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在語言表征、圖形表征（實物操作、畫示意圖等）、算式表征等多種表征之間進行轉(zhuǎn)化，建立“倍”的模型。（詳見“例2的教學(xué)建議（2）”。）

　　3.重視主體參與，形成幾何直觀

　　借助圖形直觀首先需要把研究“對象”抽象成為“圖形”，再把“對象之間的關(guān)系”轉(zhuǎn)化成為“圖形之間的關(guān)系”，這樣就把研究的問題為“圖形的數(shù)量或位置關(guān)系”的問題，進而進行思考分析，這一系列的轉(zhuǎn)化顯然不是天然而成的。

　　線段圖對第一次接觸的學(xué)生來說卻是抽象的，不是學(xué)生可以一蹴而就的。在教學(xué)中，可以畫形象的實物圖，也可以畫抽象的線段圖，并讓學(xué)生慢慢過渡到畫線段圖。對于畫線段圖的方法需要加強指導(dǎo)，而且要注意把握好教學(xué)要求。

三年級數(shù)學(xué)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活實際，在測一測、量一量和找一找中認識小數(shù)，會讀、寫小數(shù)，了解小數(shù)各部分的名稱。

　　2、經(jīng)歷小數(shù)的產(chǎn)生過程，加深對小數(shù)意義的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力及用小數(shù)表達和交流信息的能力。

　　3、能正確區(qū)分整數(shù)和小數(shù)，滲透知識間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　初步體會小數(shù)的含義，能認、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。

　　教學(xué)難點：

　　初步體會小數(shù)的含義，感受小數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)準備：

　　米尺、準備一些有單價的實物圖片。

　　教學(xué)過程：

　　一、生活感知，引出小數(shù)

　　師：同學(xué)們，你們都去過超市嗎？張老師星期天也去了超市，帶來了這些商品，請看。學(xué)生仔細觀察。

　　出示各種商品的價格，學(xué)生試讀。

　　師：這些數(shù)你們見過嗎？是什么數(shù)？這就是我們今天要認識的新朋友———小數(shù)（揭示課題認識小數(shù)）

　　二、主動探究，理解小數(shù)

　　（一）動手實踐，借助長度單位初步認識小數(shù)

　　1、師：現(xiàn)在我們來找一找身邊的小數(shù)，好嗎？你認為用哪個長度單位來測量課桌面的`長與寬比較合適？請同學(xué)們兩人一組，拿出米尺，測量一下。

　　學(xué)生先分組測量，記錄數(shù)據(jù)。

　　2、師：5分米和4分米如果用米作單位可以怎樣表示。（引導(dǎo)學(xué)生用分數(shù)表示5/10米、4/10米）

　　3、師說明5/10米還可以寫成0。5米，讀作零點五米。0。5讀作零點五。（師適時板書）讓學(xué)生讀一讀，寫一寫。指導(dǎo)小數(shù)點的寫法。

　　師：4/10米也可以怎樣寫呢？讓學(xué)生讀一讀，寫一寫。

　　4、練習(xí)

　　（1）“想想做做”第1題。

　　先觀察圖意，學(xué)生獨立思考填寫，再集體校對。

　　提問：觀察第一組數(shù)，這三個數(shù)之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？

　　（2）“想想做做”第3題。

　　觀察圖意，獨立完成。從這題的填寫中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生獨立完成后指名交流（交流分數(shù)、小數(shù)表示的既可以是陰影部分，也可以是空白部分）

　　（二）自主探索，借助商品價格理解一位小數(shù)

　　1、出示一些商品價格（鉛筆5角，學(xué)生尺8角，圓珠筆1元2角，筆記本3元5角）讓學(xué)生讀一讀它們的價格。

　　2、師：你能將商品的價格改寫成用元作單位數(shù)嗎？同桌交流，你是怎么想的？

　　指名回答。提問：為什么8角就是十分之八元？為什么0。8元的小圓點左邊要寫0呢？那1。2元和3。5元為什么就不寫0呢？

　　3、練習(xí)

　　完成“想想做做”第2、4題。

　　獨立填寫，集體交流，選擇1～2題讓學(xué)生說說是怎樣想的？

　　（三）自學(xué)課本，在討論交流中進一步認識小數(shù)

　　1、關(guān)于小數(shù)，你還想了解哪些知識呢？請同學(xué)們請教課本，尋找答案吧。（學(xué)生自學(xué)課本）

　　組織討論：你讀懂了什么？（學(xué)生匯報，教師隨機板書）

　　2、練習(xí)

　　下面一組數(shù)據(jù)，說說哪些是整數(shù)，哪些是小數(shù)？并指出小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分。

　　（1）一枝自動鉛筆的長度是1。6分米。

　　（2）媽媽的月收入是1500元。

　　（3）一件上衣的價錢是92。5元。

　　（4）小名家離學(xué)校有3。8千米。

　　（5）買2塊橡皮要花0。8元。

　　三、鞏固練習(xí)，拓展小數(shù)

　　1、配鑰匙。（分數(shù)和小數(shù)對應(yīng)練習(xí)）

　　2、想想做做第5題。（數(shù)軸上的小數(shù)）學(xué)生獨立完成，再指名交流。

　　四、聯(lián)系實際，應(yīng)用小數(shù)

　　1、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？同學(xué)們，你們在生活中的哪些地方見過小數(shù)？

　　2、師：古代數(shù)學(xué)家們在很久以前就開始使用小數(shù)了，你想了解有關(guān)小數(shù)使用的歷史嗎？（介紹）

　　3、游戲：每位同學(xué)準備一套0到9及小數(shù)點的數(shù)字卡片，同桌開展擺小數(shù)游戲。

三年級數(shù)學(xué)教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，發(fā)展空間觀念以及觀察、操作能力。

　　2.在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后描述正方體的相對位置。

　　3.通過實踐活動，發(fā)展與同伴合作的意識，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗。

　　教學(xué)重、難點：

　　在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作和空間想象力。

　　教學(xué)過程：

　　(一)活動一：訓(xùn)練注意力

　　同學(xué)們，我們先來做一個小游戲。請大家根據(jù)老師的口令行動起來，老師請兩位同學(xué)在講臺上表演。

　　請你摸自己的左耳朵，摸右腿，摸左眼睛，摸右肩。

　　請你用右手摸你的右腿，用左手摸你的右眼睛。

　　請你用左手指前面，指下面，指后面，指左面......

　　(二)活動二：根據(jù)指令搭立體圖形

　　1.創(chuàng)設(shè)情境。

　　同學(xué)們，工地上有許多叔叔總是在忙忙碌碌的，你知道他們在干什么嗎？

　　說得好，他們正在蓋新的樓房。同學(xué)們，你知道在蓋大樓之前要先做什么嗎？對，要由設(shè)計師精心設(shè)計好大樓的圖紙，比如一共有幾層，每個房間有多大面積、幾個窗戶等等，然后才由建筑工人按照圖紙去蓋，那么今天的數(shù)學(xué)課我們就來當(dāng)設(shè)計師和建筑工人，一起來搭房子，好嗎？

　　2．搭一搭。

　　⑴老師設(shè)計了一棟房子，想請同學(xué)們用準備好的立方體搭一搭，比比哪個同學(xué)能夠理解老師的意思，搭出符合要求的房子來。我請一個同學(xué)上來搭一搭，請你聽好，其他同學(xué)當(dāng)小裁判看他搭的對不對。橫著放3個方塊，在中間方塊的上面放一個，把右面的方塊拿去。

　　⑵我請兩個同學(xué)上臺來搭，一個發(fā)指令，一個搭。

　　⑶全班聽老師指令搭一搭。

　　同學(xué)們，你們搭的.和老師設(shè)計的完全相同，大家都很棒，理解了我這個設(shè)計師的意思。大家都是非常合格的建筑工人。

　　大家想想，老師剛才給你們發(fā)了幾條指令？

　　最優(yōu)秀的設(shè)計師要盡可能地用少的指令指揮建筑師，我們看看哪些同學(xué)能夠做到這一點。

　　⑷同桌一個發(fā)指令，一個搭。然后互換。

　　(要注意每完成一步都要及時反饋，發(fā)現(xiàn)問題立刻糾正。)

　　(三)活動三：通過提問來判斷并搭出立體圖形

　　⑴下面我請一名同學(xué)做設(shè)計師，在講臺下面的小凳子上搭一個房子。(請一名同學(xué)在講臺下面設(shè)計，注意不讓其他同學(xué)看到他的設(shè)計情況。)

　　xx設(shè)計師，請你說說你搭的房子是怎樣設(shè)計的，我來搭一搭。

　　你用了幾個正方體？從正面看是幾個正方形？從上面看是幾個正方形？從側(cè)面看是幾個正方形？看，是一樣的嗎？

　　請大家想想，老師問了幾個問題？哪幾個問題？同學(xué)們，xx用了4個立方體，為什么從上面、正面、側(cè)面看的結(jié)果會不同呢？現(xiàn)在就請大家搭出和xx同學(xué)搭的相同的立體圖形，你從上面、側(cè)面、正面看看，是不是像大家說的那樣。

　　⑵同學(xué)們同桌兩個人合作，一個人做設(shè)計師，先自己搭出一個房子，注意用書擋住不要讓建筑工人看到，然后設(shè)計者用盡可能少的指令讓建筑工人搭出你設(shè)計的房子。做完后同桌互換角色，練一練。

　　(教師注意指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，并要注意發(fā)現(xiàn)典型的設(shè)計方案。)

　　哪位設(shè)計師上講臺來，把自己的設(shè)計告訴全班同學(xué)？

　　(四)課堂小結(jié)：你今天學(xué)到了什么？

　　教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)三

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在拼搭立體圖形的過程中，體驗到從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能

　　不同。

　　2.能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

　　教學(xué)重、難點：

　　能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

　　教學(xué)過程：

　　(一)談話引入

　　師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了搭一搭，同學(xué)們不僅能搭出許多種圖形，還能用語言進行表述。這節(jié)課讓我們繼續(xù)用學(xué)具搭搭，好嗎？

　　(二)完成練習(xí)三（1題~4題）

　　先讓學(xué)生搭出書上的立體圖形，分別從正面、上面、側(cè)面進行觀察，再填一填，然后組織交流。注意引導(dǎo)觀察，第一個圖形從上面和正面觀察到的形狀是相同的。

　　先想一想，然后獨立搭一搭，看一看，連一連，再交流討論。

　　通過本題練習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　可以讓學(xué)生先想一想，再搭一搭，看一看，填一填。

　　4．下面的立體圖形從正面、上面、側(cè)面看到的形狀分別是什么？在方格紙上畫一畫。

　　教師先示范怎樣在方格紙上畫圖？再出示第4題

　　先引導(dǎo)學(xué)生理解題意，然后讓學(xué)生獨立在方格紙上畫一畫，全部畫完后搭一搭進行驗證。

　　(三)課堂小結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

三年級數(shù)學(xué)教案5

　　1、同學(xué)們做習(xí)題，小華做了75道，小明做了85道，小青比小華和小明的總數(shù)少30道，小青做了多少道？

　　2、學(xué)校有14棵楊樹，楊樹的棵數(shù)是松樹的.2倍，柳樹比松樹多4棵，有多少棵柳樹？

　　3、三年級（1）班有46人，其中21人是女生，男生比女生多多少人？

　　4、公園有7只大猴，小猴的只數(shù)比大猴多9只，公園一共養(yǎng)了多少只猴？

　　5、甲有140元，甲的錢數(shù)是乙的2倍，甲乙共有多少元？

　　6、一列火車早上5時從甲地開往乙地，按原計劃每小時行駛120千米，下午3時到達乙地，但實際到達時間是下午5時整，晚點2小時、問火車實際每小時行駛多少千米？

　　7、一輛汽車早上8點從甲地開往乙地，按原計劃每小時行駛60千米，下午4時到達乙地、但實際晚點2小時到達，這輛汽車實際每小時行駛多少千米？

　　8、小寧、小紅、小佳去買鉛筆，小寧買了7枝，小紅買了5枝，小佳沒有買、回家后，三個人平均分鉛筆，小佳拿出8角錢，小佳應(yīng)給寧多少錢？給小紅多少錢？

　　9、三個好朋友去買飲料，小亮買了5瓶，小華買了4瓶，陽陽沒有買、到家后，三個人平均喝完飲料，陽陽拿出6元錢，他應(yīng)給小亮4元錢，給小華2元錢、

　　10、用一個杯子向空瓶里倒牛奶，如果倒進去2杯牛奶，連瓶共重450克；如果倒進去5杯牛奶，連瓶共重750克、一杯牛奶和一個空瓶各重多少克？

三年級數(shù)學(xué)教案6

　　一、總體印象

　　時間單位是較為抽象的計量單位。教材在編排時是根據(jù)學(xué)生的特點先安排學(xué)生好感知、可以充分體驗的時、分的認識。隨著年齡的增長，學(xué)生又學(xué)習(xí)了時、分、秒，等學(xué)生在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗，有了形成較長時間觀念的基礎(chǔ)之后。在本單元向?qū)W生介紹有關(guān)年、月、日等時間單位和24時計時法等方面的知識，以及一些簡單的時間計算方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生認識時間單位年、月、日，了解他們之間的關(guān)系；知道平年、閏年等方面的知識；記住每個月以及平年、閏年各有多少天。

　　2．使學(xué)生知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻；初步理解時間和時刻的意義，學(xué)會計算簡單的經(jīng)過時間。

　　二、教學(xué)思考：

　　教學(xué)中的幾點嘗試：

　　1、關(guān)于《年、月、日》

　　（1）結(jié)合生活實際，認識年、月、日。

　　［案例］

　　在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點再組織教學(xué)。我們不妨先從學(xué)生已有的認知水平入手。

　　師：你對“年月日的相關(guān)知識”有哪些了解？

　　1）在生活中哪些地方用到了年、月、日？

　　報紙上、日記里、食品和藥品標(biāo)簽上的保質(zhì)期。

　　2）根據(jù)你的生活經(jīng)歷說一說一年、一月、一日有多長？

　　生1：從我去年的生日到今年的生日經(jīng)歷了一年，去年兒童節(jié)到今年兒童節(jié)也是一年。

　　生2：爸爸上月7號發(fā)工資，到這個月7號發(fā)工資，中間經(jīng)歷了一月。

　　生3：我昨天早上7點上學(xué)，今天早上還是7點上學(xué)，中間經(jīng)歷了一日。

　　（2）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主建構(gòu)知識的活動和思考時間，放手讓學(xué)生探究。

　　2、關(guān)于《24時計時法》

　　[案例]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知24時計時法。

　　1、（播放“新聞聯(lián)播”片頭音樂）猜電視節(jié)目。

　　師：“新聞聯(lián)播”節(jié)目在什么時刻播出？

　　生：晚上7時。

　　師：你們都同意嗎？（生齊：同意，師板書：晚上7：00）電視畫面上是這樣寫的嗎？

　　生：不是晚上7時，是19時。（師在晚上7：00下面板書19：00）

　　師：這兩種寫法都能說明“新聞聯(lián)播”節(jié)目什么時刻播出嗎？

　　生：能。晚上7時就是19時。（另一生補充：19時也就是晚上7時）

　　黃老師“傻乎乎”地問：“日常生活中多用12時計時法，我就不懂，為什么電視上還要標(biāo)19：00，而不標(biāo)晚上7：00呢？”

　　同學(xué)們爭先恐后搶著來幫老師：

　　“其實標(biāo)‘晚上7：00’也可以。”

　　“不好，假如是外國人，看不懂中文怎么辦？”

　　“那就中文、英文都標(biāo)上。”

　　“這樣就太長了，在畫面上占了很大的位置。”

　　在學(xué)生的多番“開導(dǎo)”下，黃老師終于“恍然大悟”：“我懂了，還是用24時計時法好，標(biāo)上19：00，中國人、外國人都看得懂，很簡明。”

　　2、舉例，進一步豐富感知。

　　黃老師的“裝傻”，給學(xué)生留下了盡情揮灑的自由空間。在這種高漲、和諧的“互幫互助”氛圍中，學(xué)生自己體驗、揣摩著24時計時法的優(yōu)點。

　　3、豐富練習(xí)的形式和內(nèi)容。

　　在本單元的教學(xué)中，我從網(wǎng)上搜索到了一些相關(guān)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，我把網(wǎng)址介紹給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，紛紛利用課余時間上專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)，學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中鞏固了知識。

　　>教學(xué)中的幾點溫馨提醒：

　　《求經(jīng)過時間》

　　教材中對求經(jīng)過時間是通過鐘面和線段圖的形式，直觀的展示在學(xué)生的.面前，只要求學(xué)生能直接從線段圖中口算出經(jīng)過的時間。但一到練習(xí)中可就完全變臉了。只是幾個簡單的數(shù)字描述，其中的難度卻深不見底。P55，T6在實際的情況學(xué)生對于求經(jīng)過的時間，往往不能很快進行口算，而是需要一定的思考時間，這時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注重思考方法的多樣化。除了教材中介紹的讓學(xué)生通過觀察鐘面和直觀演示，從出發(fā)時刻開始，轉(zhuǎn)動分針到到達時刻，把直觀觀察和線路圖對應(yīng)起來，也可以介紹分段計時、用豎式計時等方法。

　　實踐活動：制作年歷

　　書中對于年歷的制作介紹的非常清楚。我想大致可以分為這么六步去走。

　　1、收集年歷：收集不同年歷，豐富材料。

　　2、觀察年歷：看看他們編排的不同。

　　3、討論與制作：確定每個月的1號是星期幾是關(guān)鍵。

　　4、個性化設(shè)計：在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，創(chuàng)作出具有自己個性的作品。

　　5、小組間交流：完成作品之后別忘了進行交流，要讓學(xué)生說出自己當(dāng)時這個設(shè)計的道理，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，發(fā)現(xiàn)不同樣式年歷的由下而上聯(lián)系。

　　6、應(yīng)用

三年級數(shù)學(xué)教案7

　　教材簡析：

　　這部分內(nèi)容主要復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的三位數(shù)除以一位數(shù)的計算和解決一些簡單的實際問題。在復(fù)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)時，教材著重讓學(xué)生對過去計算出現(xiàn)的各種情況進行比較，弄清楚它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，進一步理解算理、掌握算法，并結(jié)合計算的練習(xí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)驗算和估算的方法。教材安排的一些實際問題，體現(xiàn)了現(xiàn)實性和趣味性，注意把估計和解決問題有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生觀察和探索規(guī)律的能力。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第1~9題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、計算方面：讓學(xué)生把估算與筆算相結(jié)合，進一步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，提高計算的正確率。

　　2、解決實際問題方面：通過一些具體習(xí)題的練習(xí)，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

　　教學(xué)過程：

　　這節(jié)課我們來復(fù)習(xí)這第一單元的知識。想一想，在這一個單元里，你學(xué)會了哪些數(shù)學(xué)知識？

　　板書：單元復(fù)習(xí)

　　一、計算：

　　1、口算，老師在改作業(yè)的時候，發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有學(xué)生錯在“0”的問題上。為了減少這一錯誤，要加強估算意識，做題前做題后都可以用估算的方法想一想。

　　口算下面各題：

　　800÷2280÷7690÷3300÷6

　　320÷8500÷5440÷4460÷2

　　2、題組練習(xí)：

　　848÷4÷2900÷2÷3909÷3÷3

　　848÷8900÷6909÷9

　　出示該題組，問，你有經(jīng)驗對付這類題嗎？

　　可老師在批改作業(yè)的時候還會遇到學(xué)生不會判斷這題。

　　板書：848÷4÷2○848÷8

　　這題你覺得可以怎么判斷？（根據(jù)它們之間關(guān)系直接判斷，不用計算。）

　　那什么樣的題目要計算后才能判斷呢？

　　板書：123÷4○150÷5

　　請大家分別把兩個算式的結(jié)果算出來，再比較。你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（商都是30，前一題有余數(shù)。）

　　你認為該決定哪個算式比較大？為什么？

　　那如果是都有余數(shù)呢？

　　比如：123÷4○152÷5

　　（讓學(xué)生認識到，有余數(shù)的.比較的時候先看商再看余數(shù)。）

　　打個不是很合適的比方：舉重比賽的時候，如果最后有兩個運動員同時舉起同樣的重量，那就要看誰是第一舉就舉起該重量的，那他就比第二次舉才舉起的厲害。如果同樣是第一或第二舉的話，那還要看體重。所以有的時候比的時候，不僅要看大的方面，有時還要注意一些比較細小的地方。

　　回到題組題，請大家較快地把得數(shù)算出來。交流。

　　二、解決實際問題：

　　1、你能分別算出各年級平均每班有圖書多少本嗎？

　　年級

　　班級數(shù)

　　圖書的總本數(shù)

　　平均每班有圖書的本數(shù)

　　一

　　315

　　二

　　720

　　三

　　852

　　讓學(xué)生讀懂表格，計算結(jié)果，再交流。

　　2、李莊挖一條長840米的水渠，如果8天挖完，平均每天挖多少米？如果7天、6天或5天挖完呢？

　　挖的天數(shù)

　　每天挖的米數(shù)

　　簡單解釋：挖水渠

　　讓學(xué)生獨立計算并填表。

　　觀察你填寫的結(jié)果，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　類似的規(guī)律，你能從你的生活中舉一些例子嗎？

　　3、買東西：大型積木132元、軌道火車408元、大型拼圖116元、遙控汽車214元、遙控坦克150元。今天商店搞活動，一律按半價出售。“一律按半價出售”這句話是什么意思？

　　那我們快來算一算半價之后，這些商品的價錢吧，怎么算半價？

　　學(xué)生分別計算出各物品的半價。

　　現(xiàn)在如果給你200元，你能買到哪些玩具？怎么想的？

　　最多能買幾件？你該怎么選商品？

　　選一選，把你選中的商品告訴大家。一起算一算，選對了嗎？

　　指出：能買的東西的總的價錢應(yīng)該是少于或等于你有的錢，超過了，那這商品就買不成了。

　　4、再來做一道買東西的題目。出示商品及商品價目表：

　　鋼筆8元、皮球7元、圓珠筆3元、乒乓球2元、筆記本9元。

　　（1）王老師買一種筆用去108元，買一種球用去60元。他買的是哪一種筆和哪一種球？各買了多少？

　　可都分別都有兩種，怎么才能判斷究竟買的是哪一種呢？（整除）

　　算一算，把的出的結(jié)論告訴大家。

　　（2）如果把買的比和球的錢都買筆記本，夠買20本嗎？

　　這道題又該怎么解決？把你的想法告訴同桌，一起算一算。交流。

　　三、思考題：

　　在□里填上合適的數(shù)字。

　　要指導(dǎo)學(xué)生按照計算方法去逐一找到突破口，直至最終完成整個的填寫。

　　四、布置作業(yè)：

　　p.15第2題和p.16第7、8題

三年級數(shù)學(xué)教案8

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教材第12頁例2、例3及“做一做”，練習(xí)三第3、4、7、8題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1。讓學(xué)生在交流討論活動中理解和掌握除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的方法，并能運用方法熟練地進行口算。

　　2。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作意識。

　　【教學(xué)重難點】

　　重點：熟練掌握用一位數(shù)除的口算方法。

　　難點：提高一位數(shù)除法的口算能力。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1。口算。

　　80÷4？40÷2？6000÷2？90÷3

　　2。師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)口算除法。

　　二、探究新知

　　1。教學(xué)例2。

　　（1）課件出示例2。

　　（2）學(xué)生獨立列式，提示：120÷3等于多少呢？

　　學(xué)生先獨立思考，小組內(nèi)交流。

　　教師巡視指導(dǎo)，也可以讓學(xué)生先用小棒擺一擺。

　　（3）反饋學(xué)生的計算方法。

　　學(xué)生可能出現(xiàn)以下三種算法：

　　①40×3=120，120÷3=40。

　　②12÷3=4，120÷3=40。

　　③通過擺小棒看出：把120根小棒平均分成3份，每份是40根。

　　教師結(jié)合擺小棒的過程引導(dǎo)學(xué)生理解算理。

　　2。教學(xué)例3。

　　（1）課件出示例3。

　　（2）鼓勵學(xué)生先獨立思考，然后小組內(nèi)交流，也可以讓學(xué)生用小棒擺一擺。

　　學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種算法：

　　①60÷3=20，6÷3=2，20+2=22。

　　②通過擺小棒可以看出：先把66根小棒分成6捆（每捆10根）和6根，6捆小棒平均分成3份，每份2捆（20根）；再把6根小棒平均分成3份，每份2根，2捆和2根合起來就是22根。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1。完成教材第12頁“做一做”。

　　先讓學(xué)生在教材上獨立完成，再指名匯報，指名匯報時讓學(xué)生說說自己是怎樣想的，然后引導(dǎo)學(xué)生比較每組中上下兩題的異同，看能夠發(fā)現(xiàn)什么。

　　2。完成練習(xí)三第3題。

　　學(xué)生獨立完成，按從上到下的順序計算，進一步鞏固口算方法，熟練口算技巧。

　　3。完成練習(xí)三第4題。

　　4。完成練習(xí)三第7、8題。

　　四、課堂小結(jié)

　　師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

　　【板書設(shè)計】

　　口算除法（2）

　　例2：方法一：40×3=120？？方法二：12÷3=4

　　120÷3=40？120÷3=40

　　例3、66÷3=22

　　60÷3=20

　　6÷3=2

　　20+2=22

　　【教學(xué)反思】

　　本節(jié)課我把握了以下兩點：

　　算法的多樣化。算法多樣化是計算教學(xué)改革的一個新的理念，探索口算方法的過程，體會從不同的角度思考問題。另外，無論是用哪一種方法計算，對學(xué)生后面的學(xué)習(xí)都是有用的，所以教學(xué)時特意對學(xué)生說明，計算時要用自己喜歡的方法。課堂上，學(xué)生學(xué)得輕松，又通過傾聽和交流得到了能力上的提高。

　　多方面的'評價。本節(jié)課我從計算的方法、計算的速度、學(xué)習(xí)態(tài)度以及參與活動的積極性等方面，都適時地對學(xué)生進行了恰當(dāng)?shù)脑u價，使每個學(xué)生都能獲得成功的喜悅，充分感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三年級數(shù)學(xué)教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過直觀感知四邊形，使學(xué)生能夠更準確地區(qū)分和辨認四邊形，并了解長方形和正方形的特征，知道它們的角都是直角。

　　2.通過畫畫、找圖、拼圖等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。

　　3.通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點：感知四邊形的特征，能夠判別四邊形。

　　教具、學(xué)具：課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。

　　教學(xué)過程：

　　（一）感知四邊形的特征

　　1.認識四邊形。

　　(1)教師：（在黑板上寫下本節(jié)課的主題）看看，今天我們要學(xué)習(xí)什么？你見過四邊形嗎？你認為四邊形是什么樣的？

　　按照學(xué)生的回答，出示長方形、正方形等四邊形的圖片。

　　(2)出示其他未被提到的圖形。

　　教師：這個是四邊形嗎？它們有什么共同特征嗎？

　　按照學(xué)生的回答在黑板上寫下“四條邊，四個角”。

　　2.判斷四邊形。

　　(1)教師：還有一些圖形，請你們判斷，它們是不是四邊形？（引用課本第35頁中的圖形，另外展示4個圖形在課件上）

　　請談一談為什么不是四邊形。四邊形光有四條邊是不是就行了？它們是什么樣的四條邊？（在黑板上補充：直邊）

　　(2)你有沒有辦法將這些不是四邊形的圖形變成四邊形？（根據(jù)學(xué)生的回答在課件上操作）

　　（二）尋找四邊形

　　1.找生活中的四邊形。

　　教師：同學(xué)們真行，經(jīng)過你們的修改這些圖形都變成了四邊形，那請你們找一找周圍哪些物體的表面也是四邊形的。請摸一摸給大家看看。

　　2.找主題圖中的四邊形。

　　教師：實際上，四邊形在生活中應(yīng)用廣泛。你們看這是一張校園圖，能否從中找出四邊形來？（在課件上展示，依據(jù)學(xué)生的回答，讓相應(yīng)的四邊形以紅色閃動，提取出來放在屏幕右側(cè)）

　　(三) 小結(jié)：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？（點名多位學(xué)生展示）

　　（四）四邊形分類

　　1．分類方法

　　老師示范了五種不同形狀的四邊形，分別是長方形、正方形、梯形、平行四邊形、和菱形，并講解了它們各自的名字。接著，老師讓學(xué)生拿出練習(xí)紙，并給出了一些提示，讓學(xué)生思考如何將這些四邊形分類。學(xué)生可以使用三角尺直角比較角的大小，也可以用尺量邊長。

　　2．小組分類

　　學(xué)生分成小組，定下分類標(biāo)準，并選擇工具進行分類。每個小組用自己的方式記錄分類方式和理由，并交流討論。然后，每個小組派代表進行匯報，并展示他們所選擇的分類方式和理由。

　　3．反饋、交流

　　每個小組的代表向全班講解他們所選擇的`分類方式，并說明理由。學(xué)生也可以針對不同的四邊形，提出自己的看法和建議。

　　4．小結(jié)

　　老師肯定學(xué)生們的分類方式，并再次強調(diào)什么樣的圖形是四邊形。

　　5．畫四邊形

　　老師讓學(xué)生畫出練習(xí)紙上給出的六個四邊形，并引導(dǎo)學(xué)生思考不同類型的四邊形之間有什么不同之處。老師為學(xué)生提供了尺和格子圖作為繪畫工具。

　　實物投影展示，講解每個四邊形的特點，并與學(xué)生展開互動討論。

　　總結(jié)

　　這節(jié)課教會了學(xué)生如何分類不同類型的四邊形，并引導(dǎo)學(xué)生思考不同類型之間的差異。學(xué)生通過小組合作和互動討論，增強了彼此之間的交流溝通與合作能力。

　　四邊形是由四條直線邊圍成的圖形，常見的四邊形包括長方形、正方形、梯形、菱形和平行四邊形。這些四邊形的特點各不相同，有的有四個直角，有的有兩個直角，有的沒有直角，有的對邊相等，有的邊相等，同學(xué)們可以通過觀察它們的邊和角特點來區(qū)分它們。

　　接下來，我們來學(xué)習(xí)拼四邊形。同學(xué)們需要合作，選出一些信封里的四邊形來拼成一個新的四邊形。這個環(huán)節(jié)旨在鍛煉同學(xué)們的動手能力和合作精神。

　　信封里的四邊形有哪些呢？同學(xué)們可以進行交流和展示，看看大家選出來的四邊形是否相同。同時，還可以探討是否存在不同的拼法。

　　最后，我們來進行課堂總結(jié)。同學(xué)們在這堂課中學(xué)習(xí)了四邊形的種類和特點，通過拼四邊形的活動也增強了動手能力和團隊協(xié)作意識。四邊形還有很多知識需要我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三年級數(shù)學(xué)教案10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第100—102頁的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生加深理解解決問題從條件想起的策略，進一步掌握從條件想起的策略，能比較熟練地用從條件想起的策略解決兩步計算實際問題。

　　2、使學(xué)生能從條件想起說明解決實際問題的分析推理過程，進一步發(fā)展根據(jù)條件分析、推理的思維能力，進一步積累解決實際問題的經(jīng)驗。

　　3、使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)方法、策略的價值；培養(yǎng)分析、推理和嘗試反思的意識。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　談話導(dǎo)入：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)解決問題的策略。（板書課題）

　　二、回顧策略

　　1、根據(jù)條件提出不同的問題。

　　果園倉庫里原來存放了200箱蘋果，又運來8車，每車75箱。

　　林場要栽800棵樹，先栽了200棵，其余的要平均栽在4個苗圃里。

　　2、回顧過程。

　　提問：回顧一下剛才提出問題的思考過程，你有哪些體會？

　　板書：從條件想起→找有聯(lián)系的條件→提出可以求的問題

　　三、應(yīng)用策略

　　1、做期末復(fù)習(xí)第25題。

　　讓學(xué)生讀題，說說條件和問題。

　　交流：你是怎樣想的？（指名幾人說思路）

　　2、做期末復(fù)習(xí)第27題。

　　讓學(xué)生獨立讀題并解答。教師板書算式和得數(shù)。

　　3、做期末復(fù)習(xí)第28題。

　　出示題目和表格，讓學(xué)生讀題并說明知道了什么，表格里填寫什么內(nèi)容。

　　交流：二、三、四年級展出的作品個有多少幅？

　　完成思考題。

　　指名學(xué)生讀題，相互交流是如何思考的。

　　讓學(xué)生有錯的訂正，沒有解答的列式解答。

　　四、課堂總結(jié)

　　你能說說通過復(fù)習(xí)，你有哪些收獲？

　　板書設(shè)計：

　　（42+18）×3=180（本）

　　（56—8）÷3=16（米）

　　45幅61幅86幅

　　思考題

　　（200—1）×5=995（米）

　　教學(xué)反思：

　　在復(fù)習(xí)課內(nèi)容設(shè)計上要有層次性，并且沒有進行分組對比，從而導(dǎo)致題型過于多和亂，必須把題型更加有整體性與系統(tǒng)性，而在共同體中沒有讓學(xué)生過多的'參與進來，自始至終我一直灌輸?shù)奶啵鼓切⿻膶W(xué)生還是會，不會的學(xué)生還是不會，這樣就失去復(fù)習(xí)課的查漏補缺的目的和真正意義，經(jīng)過大家的研討課我也有了對復(fù)習(xí)課的重新認識，比如1。復(fù)習(xí)課要對知識進行整理，形成知識的網(wǎng)。教師要對學(xué)生整理知識進行必要指導(dǎo)，讓學(xué)生感覺整理的知識是有系統(tǒng)的，不能簡單地對知識進行“梳理”，“梳理”不是“整理”，要從知識的“面”的角度整理，整理知識之間的聯(lián)系。

三年級數(shù)學(xué)教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過“猜測——試驗——分析實驗數(shù)據(jù)”，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的，初步感受隨機現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律性。

　　2、能對一些事件發(fā)生的可能性大小進行描述，結(jié)合具體情境，能對某些事件進行推理，知道其可能性的大小。

　　3、在與同伴的合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和能力。體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實的聯(lián)系。進一步培養(yǎng)學(xué)生求實態(tài)度和科學(xué)精神。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)生通過試驗操作、分析推理感受事件發(fā)生的可能性有大有小。

　　教學(xué)難點：

　　利用事件發(fā)生的可能性的知識解決實際問題。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件、轉(zhuǎn)盤、盒子、布袋、乒乓球等。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天我們來玩摸球游戲。（板書：課題）

　　二、體驗“不可能”

　　師：老師這里有個盒子，看看盒子（空盒子），猜一猜老師會摸出什么東西？（學(xué)生猜想）

　　師：請認真看（倒轉(zhuǎn)空盒子）老師有可能從盒子里摸出東西嗎？為什么？

　　生：因為盒子里什么東西也沒有，所以不可能摸出東西。（板書：不可能）

　　三、體驗“一定”

　　師：現(xiàn)在老師把1個黃球放到盒子里，猜一猜老師會摸出什么東西？

　　生：黃球。

　　師：一定是黃球嗎？

　　生：一定，因為盒子里只有黃球。（板書：一定）

　　四、體驗“可能”

　　師：如果再多放1個白球到盒子里。然后繼續(xù)摸球，你想一想老師會摸出的球會是什么顏色，猜一猜。

　　生：可能是白球，可能是黃球。

　　師：也就是說，這次摸球出現(xiàn)兩種可能。可能是……（生齊答），也可能是……（生齊答）。（板書：可能）

　　老師這里有9個黃色乒乓球和一個白色乒乓球。

　　1、猜想

　　黃球的數(shù)量多，摸到的可能性就大，白球的數(shù)量少，摸到的可能性就少，這只不過是我們的猜想[板書：猜想]，怎樣才能證明我們的猜想是正確的呢？

　　2、實驗

　　就采用大家的辦法，要通過實驗來驗證[板書：實驗]一下我們的猜想是不是成立？

　　老師也為每組準備了裝有9個黃球和一個白球布袋，下面，我們就以小組為單位一起做摸球游戲好嗎？課件出示

　　學(xué)生小組內(nèi)摸球，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、驗證

　　請各組的記錄員匯報一下你們組摸取黃球、白球各幾次？（教師填寫記錄表）讓我們把全班摸球的結(jié)果和起來看看吧。觀察統(tǒng)計結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（生討論交流）

　　4、推測

　　我們用驗證的.結(jié)果來推測一下，要想摸到白球的可能性變大一些，可以怎么辦？

　　（學(xué)生各抒己見）

　　5、總結(jié)規(guī)律

　　通過這個活動，驗證了我們的猜想。黃球的數(shù)量比白球多，摸出黃球的可能性大。白球數(shù)量比黃球少，摸到白球的可能性就小。也可以說我們很可能摸到黃球，偶爾能摸到白球。

　　板書：在一定的條件下：

　　數(shù)量黃球多大（很可能）

　　可能性

　　白球少小（偶爾）

　　鞏固新知，應(yīng)用拓展。

　　如果再增加一種顏色，是否仍然符合“物體數(shù)量多少決定摸出哪種物體可能性大小的規(guī)律”呢？

　　（1）出示：袋子里有2紅、4黃、8白三種顏色的球，一共有14個球，任意摸出一個球，會是什么顏色呢？（學(xué)生猜測）

　　（2）實驗驗證：（學(xué)生現(xiàn)場摸球，教師及時記錄）

　　（3）深化結(jié)論：通過這次摸球，你有什么新的的發(fā)現(xiàn)？

　　（可能性大小與物體數(shù)量多少是密切相關(guān)的。）

三年級數(shù)學(xué)教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，經(jīng)理多種算法交流的過程，并能正確地計算。

　　2、結(jié)合具體情境，能用乘法知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的運用。

　　教學(xué)重點：

　　能計算一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。

　　教學(xué)難點：

　　經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。教具準備：掛圖、幻燈、小黑板。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、情境導(dǎo)入：

　　暑假里，有三個小朋友，來到了美麗的大海邊。出示掛圖：同學(xué)門自己觀察這幅圖把你看到的.說給同桌聽一聽。

　　二、探索新知：

　　1、描述情境圖，并根據(jù)圖提出問題。

　　2、小組交流各自的問題，并試著解決問題。

　　3、引出：買3個游泳圈需要多少錢？

　　（1）列式計算，小組交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題獨立列出乘法算式：12 × 3 =（2）全班交流算法。

　　組織學(xué)生交流計算方法，學(xué)生們可選擇自己喜歡的算法。

　　4、解決問題：買3個球需要多少錢？

　　每個學(xué)生先獨立列出乘法算是，嘗試解決，再交流、匯報。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣口算兩位數(shù)乘一位數(shù)。

　　三、拓展應(yīng)用：

　　1、13×3 70×5 24×2 15×3 31×3 34×2 24×4 13×5 2、

　　⑴、一共有多少塊餅干？

　　⑵、每個小朋友15塊，分給6個小朋友，夠分嗎？

　　四、小結(jié)

　　在這節(jié)課中，你學(xué)會了什么？要注意什么問題？

　　五、作業(yè)：作業(yè)本中的相關(guān)作業(yè)。

三年級數(shù)學(xué)教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認識面積單位“平方厘米、平方分米、平方米”，知道1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小。

　　2.能根據(jù)物體表面的大小選擇合適的面積單位，并能運用面積單位估計物體表面的面積。

　　3.通過觀察、比較和實際操作培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力及空間觀念，體會到數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系。

　　教材分析

　　“面積單位”是在學(xué)生理解面積的意義，能夠初步比較圖形面積大小的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在此之前學(xué)生已經(jīng)認識的“米、分米、厘米”等長度單位，是本節(jié)課學(xué)習(xí)面積單位的知識基礎(chǔ)。本節(jié)課教材通過測量物體表面的面積，使學(xué)生認識到測量工具不同則測量結(jié)果不同，引出統(tǒng)一面積單位的必要性，于是引入面積單位。因為物體的表面有大有小，所以要根據(jù)需要認識不同的面積單位，即：平方厘米、平方分米、平方米。

　　教具準備：1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形紙。

　　學(xué)具準備：10個1平方厘米的正方形、1個1平方分米的正方形。每人一張統(tǒng)一大小的郵票。

　　教學(xué)活動過程：

　　一、導(dǎo)入面積單位

　　1.請同學(xué)們在郵票的背面畫上格子，再數(shù)一數(shù)這張郵票的.面積是幾個格子。

　　2.請同學(xué)們在小組內(nèi)比較一下你們的郵票大小，為什么有的同學(xué)的格子多，有的同學(xué)的格子少？怎樣才能解決這一問題呢？

　　3.小結(jié)：如果把一個格子看作一個面積單位，那么只有統(tǒng)一了面積單位才能更準確地知道面積的大小。

　　二、認識面積單位

　　1.認識平方厘米

　　（1）讓學(xué)生拿出1平方厘米的正方形紙并測量它的邊長。

　　小結(jié)：邊長1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米，寫作1厘米2，或者1cm２。

　　（2）用1平方厘米的小正方形比一比，你身體哪一部分的面積最接近1平方厘米？

　　（3）用1平方厘米的小正方形測量一下郵票的面積是幾平方厘米。

　　（4）哪些物體表面的面積應(yīng)該用平方厘米做單位？

　　選擇身邊一個較小的物體測量它一個面的面積。

　　2.認識平方分米

　　（1）邊長是1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米，那么你知道1平方分米有多大嗎？（1平方分米寫作：1分米2或1dm2）

　　（2）在你的身體上找一找，哪一部分的面積最接近1平方分米？

　　（3）用1平方分米測量一下課桌面的面積大約是多少平方分米。

　　（4）測量哪些物體表面的面積可以用平方分米做單位？

　　小結(jié)：如果用平方分米測量教室地面的面積你覺得好不好？測量更大的面積可以用更大的面積單位。

　　3.認識平方米

　　在認識平方厘米、平方分米的基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)思考題，通過小組討論自己認識平方米。

　　（1）思考題

　　A。邊長是（）的正方形，面積是1平方米。1平方米可以怎么書寫？

　　B。舉例或表演說明1平方米有多大？

　　C。測量哪些面積時可以用平方米做單位？

　　（2）學(xué)生匯報

　　（3）估計比賽

　　以小組為單位估計教室的黑板、地面、前面的墻和側(cè)面的墻面積分別是多少平方米？

　　三、鞏固面積單位

　　P44——————1、2、3、4

三年級數(shù)學(xué)教案14

　　教材簡析：這部分主要是鞏固前面兩段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生逐步形成相關(guān)的計算技能。

　　教學(xué)目的：

　　1、通過一些對比練習(xí)，進一步理清三位數(shù)除以一位數(shù)的計算算理；繼續(xù)加強估算教學(xué)，提高計算能力。

　　2、在解決一些具體的實際問題中，注意滲透一些簡單的數(shù)學(xué)思想（如p.4第4題）

　　3、通過計算，滲透連除和除乘之間的關(guān)系，為后面的相關(guān)學(xué)習(xí)做準備。

　　教學(xué)過程：

　　1、先估計商是幾百多還是幾十多，再計算

　　228÷3712÷6231÷5

　　944÷8543÷2197÷4

　　具體操作：先指名一道一道地說說自己的估算方法和估算結(jié)果。再指名學(xué)生板演，其他學(xué)生自己做題，時間到后，在檢查是否正確的前提下，比比誰做得更多。

　　在講評板演題的時候，注意發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的一些錯誤。

　　指出：三位數(shù)除以一位數(shù)，商有2種可能，或是三位數(shù)或是二位數(shù)。

　　2、練習(xí)：800÷2÷2900÷3÷3600÷3÷2

　　800÷4900÷9600÷6

　　先請學(xué)生觀察這組題目，你覺得上下兩題有什么特點？你猜它們的結(jié)果會有什么特點？

　　猜得是否正確呢？請大家算一算。

　　學(xué)生計算。

　　交流：猜對了嗎？誰能用自己的話來描述一下這上下兩題的規(guī)律？

　　（這個語言要求不必太高，主要還是在于要摸清學(xué)生的知識水平，老師適當(dāng)引導(dǎo)，使他們初步感知一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，等于除以這兩個除數(shù)的積。）

　　3、（p.4第4題）下面三個圖形的周長都是396毫米，每個圖形中各條邊的長度都相等。說出各圖形的名稱，并分別求出它們的邊長。

　　讀題后問：每個圖形中各條邊的長度都相等。這句話是什么意思？

　　學(xué)生分別列式計算出每條邊的長度。

　　問：看來你算出的.結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（讓學(xué)生初步感知：同樣長的周長，平均分的份數(shù)越多，每份就越短。或者說：同樣的數(shù)，除的除數(shù)大，商就小；除的除數(shù)小，商就大。）

　　4、（p.5第5題）小明從家出發(fā)，經(jīng)過郵局到少年宮，一共用了9分（圖略）（1）小明平均每分走多少米？（2）如果照這樣的速度直接從家到少年宮，只要7分。小明直接從家去少年宮的路程是多少米？

　　要求學(xué)生對照圖理解文字內(nèi)容，并正確解答。

　　5、布置作業(yè)：p.5第1題，p.4第5、6題

　　商中間、末尾有0的除法

　　教材簡析：商中間或末尾有0的除法計算有兩種情況：一是求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的某一位不夠商1的要商0，用0來占位；二是0除以一個不是零的數(shù)商是0，這就要涉及到被除數(shù)是0的除法。所以這部分內(nèi)容分兩段安排：第一段先以采蘑菇和采桃為素材，引導(dǎo)學(xué)生理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。然后仍結(jié)合養(yǎng)雞場的情景，教學(xué)裝運用剛學(xué)到的知識計算商中間有0的除法。第二段教學(xué)商中間或末尾有0的除法的另一種情況。