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小學(xué)五年級上冊語文《小苗與大樹的對話》教案優(yōu)秀(優(yōu)秀)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)五年級上冊語文《小苗與大樹的對話》教案優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)五年級上冊語文《小苗與大樹的對話》教案優(yōu)秀1
課前準(zhǔn)備：
①收集有關(guān)季羨林先生的資料。
②閱讀《我的童年》節(jié)選。
教學(xué)過程：
一、話題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對訪談的興趣
1．不知同學(xué)們有沒有留意最近電視上《實話實說》、《藝術(shù)人生》等談話型節(jié)目十分火熱。這些節(jié)日以什么吸引觀眾獲得大家的青睞呢？
（學(xué)生自由談這類節(jié)目的特點，教師相機(jī)引導(dǎo)這些節(jié)目的話題與人們生活聯(lián)系緊密，主持人幽默、睿智。）
[聯(lián)系學(xué)生喜聞樂見的電視節(jié)目，激發(fā)學(xué)生對訪談的興趣。]
2．同學(xué)們對節(jié)目的“了如指掌”足以說明這類訪談節(jié)目的成功，一期好的節(jié)目不僅需要好題材，更需要對話雙方彼此尊重、真誠相對，以及淵博的知識，風(fēng)趣的語言。
你想學(xué)習(xí)采訪嗎？讓我們一起跟隨12歲的女孩張苗來到北京大學(xué)季羨林教授的家，欣賞他們的訪談片段。
3．板書課題。
二．初讀課文，感知談話的主要內(nèi)容
1．自讀課文，邊讀邊找出苗苗給季老提出了哪些問題？（可在書上做上記號）
（學(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。）
2.學(xué)生讀后交流，教師引導(dǎo)概括。
板書：（閑書、偏科、學(xué)習(xí)外語）
[初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。]
三、研讀課文，明晰季老對讀書、學(xué)習(xí)的見解
1．對于苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢？請同學(xué)們再讀課文，找出季老給你留下印象最深的語言。
2．學(xué)生自由讀課文。
（提示：邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號，也可寫出自己的感悟。）
3．根據(jù)學(xué)生對訪談的再現(xiàn)，因勢利導(dǎo)，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。
導(dǎo)語：季老對于苗苗感興趣的那些問題，持有什么態(tài)度，他是如何解答的呢？
交流預(yù)設(shè)：
㈠把文章寫好，要多看書
⑴季老主張看閑書嗎？你從哪里看出來的？
（季老以自己小時候的趣事以及詢問苗苗如何寫好文章來闡明自己主張讀閑書。）
⑵同學(xué)們對《彭公案》《濟(jì)公傳》《施公案》《三俠五義》有哪些了解？
（均為清代俠義小說，以行俠仗義，懲惡揚(yáng)善為主題）
⑶什么樣的書是閑書？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書的，但是在課堂上和寫作業(yè)的時候看行嗎？
[激發(fā)學(xué)生共鳴，促其酣暢淋漓地發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力]
㈡要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科。
⑴同學(xué)們?nèi)绾卫斫狻叭炌ǎ@才是21世紀(jì)的青年。”
（“貫通”，即全部透徹地理解和領(lǐng)悟，達(dá)到精通。“三貫通”則是指清華大學(xué)提出的“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”。這句話是季老針對苗苗偏科而說的。國力的競爭取決于人才的競爭，21世紀(jì)是一個知識和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會，對人才提出了更高的要求，不僅要學(xué)貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)洹＿@種綜合型的人才，才能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要。）
⑵小組討論，交流偏科的危害。
[小組討論使更多的學(xué)生有闡明觀點的機(jī)會，關(guān)注學(xué)生個體差異，使學(xué)生對偏科的危害有更全面的了解。]
㈢要學(xué)好外語，還要進(jìn)行古詩文積累。
1．“起碼”怎么理解？“注”是什么意思？
（“起碼”即最低要求，最低限度。注：用文字解釋字句。文中指對《古文觀止》中難以理解的詞句加上注釋。）
2．交流：“一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。”你聽了季老的話有什么感想？
[在交流和討論中，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。]
四、品味人物，分角色朗讀
1．過渡語：“一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。”同學(xué)們的對季老的話感想不一，苗苗有什么反應(yīng)呢？請同學(xué)讀一讀。（指名讀，讀出苗苗的驚詫、童真）
2．苗苗是一個什么樣的孩子？
（謙虛好問，率直而有禮貌，對季老充滿了愛戴崇敬。）
3．引讀：季老也從苗苗的語氣中聽出了苗苗的驚訝，季老說：（生讀）
4．課前同學(xué)們搜集了有關(guān)于季羨林教授的資料，誰來介紹一下？
（季羨林先生是北京大學(xué)的教授，他翻譯和創(chuàng)作過許多作品，涉及到語言學(xué)、翻譯學(xué)、文學(xué)等多個領(lǐng)域。季老在《我的童年》一書中記錄了他小時侯偷偷看閑書的有趣經(jīng)歷。）
[培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息，初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。]
5．分角色朗讀從一老一小談笑中我們分明感受到了苗苗的率真、可愛，季老的平易近人，循循善誘。請同學(xué)分角色讀一讀《小苗與大樹的對話》
（提示：在朗讀中要把握住人物對話的基調(diào)：苗苗謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老幽默、隨和，他們的對話極富口語化。）
五、回顧文題，體會寓意
通過同學(xué)們的`朗讀，我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含著對下一代的關(guān)愛。現(xiàn)在，讓我們再看一看課文的題目《小苗與大樹的對話》，回味題目，你明白了什么？
（寓意：表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小苗”－-苗苗；“大樹”－-季羨林。實際上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成才的內(nèi)容。）
六、擴(kuò)展閱讀，鼓勵綜合性學(xué)習(xí)活動
1．小小年紀(jì)、剛剛12歲的苗苗不僅采訪過季羨林教授，她還采寫當(dāng)今中國文學(xué)藝術(shù)界的大家：臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫大師、美協(xié)主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等。真可謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話。有興趣的同學(xué)可以找到《小苗與大樹的對話》全書，讀一讀苗苗和15位名人面對面的交流。
[激勵學(xué)生多讀書，讀好書，讀整本的書]
2、鼓勵學(xué)生開展課外綜合性學(xué)習(xí)，友情提示：（可任選其一）：
①調(diào)查本班同學(xué)的閱讀書目。
②采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。
③辯論：《看閑書是否影響學(xué)習(xí)》
板書設(shè)計：
2、小苗與大樹的對話
閑書多看
偏科三貫通
學(xué)習(xí)外語兩百首詩五十篇古文
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2．正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。
3．能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀綜合性學(xué)習(xí)活動
教學(xué)重點：
自讀課文，把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)訪談中如何傾聽對方的表述，正確表達(dá)自己的觀點，用于自身的實踐活動。
小學(xué)五年級上冊語文《小苗與大樹的對話》教案優(yōu)秀2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能借助詞典，認(rèn)識本課生字，讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，獲得怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書。
【教學(xué)重點難點】
把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
【課前準(zhǔn)備】
媒體資源
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一 溫習(xí)課文，導(dǎo)入新課
昨天我們學(xué)習(xí)了林海音的《竊讀記》，體會了小姑娘的竊讀感受。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗采訪著名作家 季羨林先生的內(nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁矗?/p>
下面我們先聽聽本課的朗讀，教師播放媒體資源。
請同學(xué)們在聽的同時把生字新詞及不明白的語句畫出來，教師抽查學(xué)生，檢查學(xué)生對課文生字詞的了解。
二 精讀課文，把握主要內(nèi)容
1、分角色朗讀課文，指名說說課文內(nèi)容。
2、再讀課文，說說苗苗同季老交流了哪些問題？
（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文）
3、結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過朗讀表現(xiàn)出來。
苗苗：熱愛讀書的'小學(xué)生，謙虛好問，對季老的崇敬溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿含對下一代的關(guān)愛之情。
三 全班交流，重點研讀
1、全班交流，重點交流“閑書”問題：
（1）在苗苗對季老的采訪中，他們花了很長的時間討論看閑書。那么閑書到底是什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>
（2）同學(xué)們能從兩個人的交流中體會到閱讀的歡樂，幫助寫作。
（3）教師小結(jié)：看來，“閑書”不閑，閑書也能發(fā)揮它的優(yōu)勢，幫助大家寫好文章。
今天老師要說的是，如果你想學(xué)好語文，那么請先愛上閱讀吧！
四 積累運(yùn)用，培養(yǎng)能力
（1）把自己感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。
（2）結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實際，談?wù)劧嘧x書，讀好書的體會。
五 布置作業(yè)
介紹自己喜歡讀的課外書，為大家推薦一些書目。
小學(xué)五年級上冊語文《小苗與大樹的對話》教案優(yōu)秀3
本文是一篇略讀課文，是一個小學(xué)生對季老的“訪談錄”，也是孩子們第一次接觸的一種文體。這兩個人雖然在年齡、閱歷、學(xué)識上有著差距，但在交流的過程中卻平等和諧。所以，在他們的對話中可以感受到季老的和藹親切、對下一代人的殷切希望和關(guān)愛。
而本文的內(nèi)容比較簡單，我是這樣讓學(xué)生認(rèn)識這種新文體的`：一開始，我先讓兩個學(xué)生分別扮演苗苗和季老來朗讀課文（他們讀的時候采用直接對話的形式），其他學(xué)生聽著。等他倆讀完后。在學(xué)生認(rèn)識這種文體之后，我再拋出問題“苗苗和季老先生對讀書有哪些見解？”等，一步一步來解決。
一節(jié)課的內(nèi)容竟然沒有上完，說明：
1、環(huán)節(jié)不緊湊，在一個問題上擴(kuò)展的太遠(yuǎn)。
2、隨意性太大，往往在新生發(fā)出來的問題上扯得太遠(yuǎn)，想讓所有問題都能得到解決，是不現(xiàn)實的不高效的。
3、條理性不強(qiáng)，思維混亂，沒有重點。
4、對教材的理解片面，沒有一針見血的點中要害。
5、教學(xué)技巧有待提高，應(yīng)向龐春燕、劉雅君、張邦富、張梅恒、張勇、趙曉偉等老師多多請教。
6、對五年級教材缺乏整體把握、還沒有融會貫通。應(yīng)加強(qiáng)研究與學(xué)習(xí)。
懇請到家批評指正，多提缺點和建議。
小學(xué)五年級上冊語文《小苗與大樹的對話》教案優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。
教學(xué)重難點：
把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
教具準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)季羨林的資料。
2、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單。
課時安排：
一課時
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、齊讀課題，提問：
課文中的小苗、大樹分別指的是誰？交流課前收集的有關(guān)季羨林的資料，為了解課文內(nèi)容，進(jìn)入采訪角色做準(zhǔn)備。
2、如果你要采訪這樣一位德高望重的學(xué)者爺爺，你會問他什么問題呢？
3、討論一下在采訪時應(yīng)注意哪些問題：
創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生能很快入情入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4、過渡：
今天，就讓我們跟著苗苗一起走進(jìn)季羨林爺爺家，看看小作者是怎樣采訪這位愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字卡片，指名讀準(zhǔn)字音。
3、快速默讀課文，找出苗苗給季老提了哪些問題。
三、品讀課文，感悟讀書之道
1、對于苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢？請在讀課文，找出季老給你留下深刻印象的句子。
2、學(xué)生邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號，也可以寫出自己的感悟。
3、根據(jù)學(xué)生對訪談的再現(xiàn)，因勢利導(dǎo)，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。
過渡：季老對于苗苗感興趣的那些問題，持有什么態(tài)度，他是如何解答的？
交流預(yù)設(shè)：
⑴ 把文章寫好，要多看書：
① 季老主張看閑書嗎？你從哪里看出來的？
② 同學(xué)們對《彭公案》、《濟(jì)公傳》、《施公案》、《三俠五義》有哪些了解？
③ 什么樣的書是閑書？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書的，但是在課堂上和寫作業(yè)的時候看行嗎？
⑵ 要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科：
① 同學(xué)們?nèi)绾卫斫狻叭炌ǎ@才是21世紀(jì)的青年”?
② 小組討論，交流偏科的危害。
⑶ 要學(xué)好外語，還要進(jìn)行古詩文積累：
① “起碼”怎么理解？“注”是什么意思？
② 交流：
“一個小孩起碼要背兩百首詩、五十篇古文，這是最起碼的要求。”你聽了季老的話有什么感想？
四、品位人物，分角色朗讀
1、過渡激趣：
此時此刻，進(jìn)行“現(xiàn)場再現(xiàn)”，你能演好其中的角色嗎？看誰把人物的對話內(nèi)容記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。
2、揣摩人物的特點。
3、說一說季老與苗苗分別有什么特點？
4、自由讀課文，對話的內(nèi)容記清楚，把人物的特點讀出來。
5、同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。
6、兩名學(xué)生分角色一問一答，全班對他倆的朗讀進(jìn)行評價。
7、從朗讀中，你覺得季老和苗苗分別是怎樣的人？
五、回顧文題，體會寓意
通過同學(xué)們的`朗讀，我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含著對下一代的關(guān)愛。現(xiàn)在，讓我們再看一看課文的題目《小苗與大樹的對話》，回味題目，你明白了什么？
六、擴(kuò)展閱讀，鼓勵綜合性學(xué)習(xí)
1、小小年紀(jì)、剛剛12歲的苗苗不僅采訪過季羨林教授，她還采訪過當(dāng)今中國文學(xué)藝術(shù)界的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫大師、美協(xié)主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等，可真謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話。有興趣的同學(xué)可以找到小苗與大樹的對話全書，讀一讀苗苗和15位名人面對面的交流。
2、鼓勵學(xué)生開展課外綜合性學(xué)習(xí)。
⑴ 調(diào)查本班同學(xué)的閱讀書目。
⑵ 采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。
⑶ 辯論：
看閑書是否影響學(xué)習(xí)？
【板書設(shè)計】
1、小苗與大樹的對話
閑書 多看書
偏科 三貫通
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