實用的語文教案6篇【集合】
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的語文教案6篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
【口語交際】
本組教材均為寫人佳作，從科學(xué)家、藝術(shù)家、殘疾人到普通農(nóng)民，在追求成功的過程中，都閃爍著執(zhí)著專注、堅持不懈的精神光輝。安排這次口語交際的訓(xùn)練，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)這樣的品質(zhì)；二是提高學(xué)生的口語表達能力。
教材以“身邊有很多值得敬佩的人”引出口語交際的話題。教師在教學(xué)時可以從本組教材的人物入手，說說這些人有什么值得敬佩的地方，然后再讓學(xué)生讀這一段文字，明確口語交際的要求。
本次口語交際的話題是“我敬佩的一個人”，要求一是選擇身邊具有執(zhí)著追求精神的人，通過具體事例表達敬佩之情；二是如果覺得人物的其他品質(zhì)有可敬之處，也可以說一說。
組織學(xué)生討論時，建議從以下三個方面進行指導(dǎo)：第一，教師要提出明確的要求，把事情說具體，表達出自己的敬佩之情；第二，分組，每個同學(xué)都說一說自己身邊最值得敬佩的人，并進行組內(nèi)評比；第三，每組推選代表在班上交流，教師要引導(dǎo)全班同學(xué)就所說的人物的品質(zhì)和事例是否具體，以及口語交際的要求（如態(tài)度大方、認真傾聽、語句通順連貫等）進行評價。
【習(xí)作】
本次習(xí)作是在口語交際的基礎(chǔ)上，通過具體事例，把自己所敬佩的人物的精神風(fēng)貌寫出來。
教學(xué)之初，可先回顧口語交際課的內(nèi)容，如，誰說的人物令人肅然起敬，是怎樣說的，進而指導(dǎo)學(xué)生弄清題意，明確寫什么和怎樣寫。讓學(xué)生明確：第一要通過具體事情來表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，表達自己的敬佩之情；第二，內(nèi)容要具體，語句要通順；第三，寫完后要認真修改。
教學(xué)時，要注意本組教材和口語交際課的聯(lián)系，從而將讀與寫、說和寫結(jié)合起來。講評習(xí)作時，教師要指導(dǎo)將事例寫得具體。講評時可從選材、內(nèi)容和語言三個方面進行評價欣賞。
【我的發(fā)現(xiàn)】
這次“我的發(fā)現(xiàn)”是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)引號的作用：
１、罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”：
這里的引號表示特定的稱謂，和平環(huán)境像花朵一樣美好，也像花朵一樣嬌嫩，容易受到破壞。
２、說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的`境界：
這里的引號表示特殊含義需要強調(diào)，指聾啞青年與其他觀魚人不同，愛魚畫魚到癡迷的地步。
３、他在學(xué)校念書的時候，同學(xué)們就稱他為“辯論家”：
這里的引號具有特殊含義，伽利略并不是真的辯論家，但勤于思考，能言善辯，這是同學(xué)們送給他的雅號。
４、像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢？
這里的引號有特殊的含義。意思指黃河流域是中華民族發(fā)祥地之一，不是指“搖籃”的一般意義，即養(yǎng)育嬰兒之處。
教學(xué)時，可以先讓學(xué)生讀一讀這四個例句，結(jié)合學(xué)過的課文，自己想一想，看能從中發(fā)現(xiàn)什么；然后同桌或小組間互相交流，看誰的發(fā)現(xiàn)有道理。最后可在學(xué)過的課文或課外讀物中找一找類似的句子，深入體會引號在不同的語言環(huán)境中的不同作用，并試著在今后的習(xí)作中運用。
語文教案 篇2
【課前透視】
這是一首兒童詩歌。全詩融自然科學(xué)知識于生動形象的語言之中，向?qū)W生介紹了大自然中許多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。詩歌易讀易懂，節(jié)奏感強，詩句韻腳整齊，適合朗讀。通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣和觀察自然，探究發(fā)現(xiàn)的美好愿望。
課文內(nèi)容富于情趣，學(xué)生可能在課外閱讀中接觸過，教學(xué)時不必太過強調(diào)課文的意思是否理解，而應(yīng)把重點放在“引起學(xué)生對自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。
因此教學(xué)中應(yīng)將理解課文內(nèi)容的機會交給學(xué)生，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在尋找中感受自然科學(xué)帶來的樂趣。充分給他們探索、發(fā)現(xiàn)的機會，達到學(xué)科間的融合，并留下足夠的空間讓孩子們展現(xiàn)和交流自己的課外知識。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會認４個生字，會寫９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、掌握一些辨別方向的方法。啟發(fā)學(xué)生兒童觀察研究大自然，發(fā)現(xiàn)更多的天然指南針，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
【教學(xué)重點】
了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。
【信息資料】
１、生字詞語卡片、插圖和指南針等相關(guān)用具。
２、指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)辨別方向的資料。
【教學(xué)時數(shù)】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶
１、創(chuàng)境激趣：
同學(xué)們，如果你在一座城市里迷了路，你會怎么辦？如果你在野外迷了路，你又該怎么辦？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首小詩，從中找出一些好辦法。（板書課題）
２、故事引入：教師講故事：
一群小朋友到郊處去野游，他們玩得可高興了，可是走著走著，樹林越來越密，漸漸地他們找不到集合的地點了──迷路了，大家非常著急。你們想辦法幫助他們嗎？（組織學(xué)生交流，相機板書課題。）
（結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的認知經(jīng)驗，積極創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）
〖對話平臺
一、初讀
１、自由朗讀詩歌，學(xué)習(xí)生字，交流識字記字方法。
２、利用字詞卡片，組織學(xué)生多形式識記生字詞語，進行正音。
３、選擇自己喜歡的段落讀給大家聽，師生評議，爭取把課文讀通順，讀流利。
（本課要求認的字相對較少，因此教學(xué)中應(yīng)充分放手，把重點放在把課文讀通順，讀流利。因此組織讀書活動應(yīng)采取多種方式，如：同桌讀、分節(jié)讀、比賽讀等，以激發(fā)學(xué)生讀書興趣，提高讀書活動的效率。）
二、選讀
１、交流初讀的體會。讀后，你知道了什么？請把你了解的和你同桌交流交流。
２、選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內(nèi)容，仔細讀一讀邊讀邊想讀懂了什么。
３、讀后把你讀明白的內(nèi)容講給你的同學(xué)聽，并按你的體會把你喜歡的一節(jié)讀給老師、同學(xué)欣賞。
（尊重學(xué)生主體地位，輕松交流讀書體會，整體感知詩句內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀表達能力。）
三、寫字
１、出示“我會寫”的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字字形，結(jié)構(gòu)等方面的特點：
上下結(jié)構(gòu)：忠、導(dǎo)、盞
左右結(jié)構(gòu)：積、稠、稀、針、碰、慌
２、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。
３、教師示范書寫學(xué)生認為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
４、學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評議，優(yōu)秀作業(yè)展示。
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫字能力。）
第二課時
〖對話平臺
一、導(dǎo)入
１、利用字詞卡片，指讀字詞。一生任讀一詞，其他生書寫。
２、分節(jié)指讀課文，讓學(xué)生說出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
（通過復(fù)習(xí)，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復(fù)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解。為進入新的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造了條件。）
二、研讀
１、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。選擇最感興趣的一個小節(jié)進行學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)：
自讀──討論這種景物是如何幫助我們辨別方向的──結(jié)合圖片進行理解──有感情地朗讀
２、選派代表，圖文結(jié)合，展示小組學(xué)習(xí)成果，組內(nèi)同學(xué)補充，其他組同學(xué)提問質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生簡單了解其中蘊含的科學(xué)道理。
教師適時出示指南針和插圖資料，并相機引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的重點詞句，適時地進行語言訓(xùn)練。如：第一節(jié)中“慌張”一詞你怎樣理解，還能找出與它意思相近的詞嗎？；你能用上“因為……所以……”這個關(guān)聯(lián)詞語，把課文中某個小節(jié)的內(nèi)容說清楚嗎？等。
（由于課文內(nèi)容淺易，適合朗讀，結(jié)合相似，因此采取放手讓學(xué)生合作研讀的方式，把讀書的權(quán)利和機會充分還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。教師則適時點撥指導(dǎo)，促進學(xué)生理解的深入和能力提高。）
三、讀背
１、練習(xí)有感情地朗讀課文。啟發(fā)學(xué)生交流：怎樣讀才更有感情？
２、展示朗讀，嘗試背誦。
３、組織學(xué)生分組進行朗讀和背誦比賽。
（指導(dǎo)朗讀，深入理解感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣，促進學(xué)生的語言積累。）
四、拓展
１、你還知道哪些辨別方向的方法？用你喜歡的方式介紹給大家。
２、試著把自己你了解的天然指南針續(xù)寫進詩歌里。
（激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生模仿寫話的能力，課內(nèi)外結(jié)合，著眼學(xué)生的能力提高和個性發(fā)展。）
【伴教錦囊】
〖詞語解釋
稠：多而密。在本課指樹的枝葉很多。
渠：人工開的水道，灌溉或排水用。
野外：離居民點較遠的地方。
慌張：心里不沉著，動作忙亂。
天然：自然存在的，自然產(chǎn)生的，不是人工制造的東西。
忠實：忠誠可靠。
〖相關(guān)鏈接
野外辨別方向的方法
１、使用有指針的手表（適用于北半球）
中北法：將火柴豎在表盤中間，轉(zhuǎn)動表盤，使火柴的射影和短針成一直線，則短針與表盤的十二時之間，形成一個小角，小角的平分線所延長的方向，就是北方。
外南法：將火柴豎在時針尖端的表盤上，轉(zhuǎn)動表盤，使火柴的射影和短針成為一直線，則短針與表盤的十二時之間，成為一個小角，小角的平分線所延長的方向，就是南方。
２、年輪：年輪較密的一端為北方，反之為南方。它也是與陽光有密切關(guān)系，有陽光的.一邊長得較快，所以南面的年輪長得疏而松，北面則密而堅。
３、竹子：竹身顏色較為青綠的一面，是朝向南方，較為青黃的一面，是朝向北方，在無風(fēng)的狀況下，竹子的尖端通常是倒向南方的。
４、青苔：當(dāng)我們翻動石頭時，有青苔的一邊為北方，反之為南方。因為北少陽光照射。但此法準(zhǔn)確率極低。
５、山崖峭壁：山崖峭壁較為光禿之一邊為北方，反之為南方，因為沒有陽光照射，所以植物不易生長。但此法準(zhǔn)確率極低。
６、立竿見影：在晴朗的白天，用一根直扦，使其與地面垂直，插在地上，在太陽的照射下形成一個陰影。把一塊石子放在影子的頂點處，約１５分鐘后，直桿影子的頂點移動到另一處時，再放一塊石子，然后將兩個石子連成一條直線，向太陽的一面是南方，相反的方向是北方，直扦越高、越細、越垂直于地面，影子移動的距離越長，測出的方向就越準(zhǔn)。
７、南十字星：在北緯２３°３０′以南地區(qū)，夜間有時可見南十字星，由四顆較亮的星組成，形同“十”字，在其右下方，由γ向α兩星聯(lián)機長度的四倍半處（無星）為正南方向。
８、從月亮的圓缺、觀察的時間及月亮的位置三者之間的關(guān)系，可以推知陰歷的大概的日期，并可用來判別大概的方向。
９、地物特征：
房屋：一般門向南開，我國北方尤其如此。
廟宇：通常也是向南開門，尤其廟宇群中的主體建筑。
突出地物：向北一側(cè)基部較潮濕并可能生長低矮的苔蘚植物。
語文教案 篇3
教學(xué)要求：
1認識15個生字，繼續(xù)進行滲透性識字。
2正確、流利有感情地朗讀課文。
3繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點：
1．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。
2．鼓勵學(xué)生將感悟到的情感讀出來。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片（冬瓜、茄子）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們看這是什么？出示圖片（冬瓜、茄子），誰能說一說你們見過的冬瓜、茄子是什么樣的？你們真聰明!咱們看看小燕子觀察到的冬瓜和茄子是什么樣的？
二、學(xué)習(xí)新課：
1自讀課文，初步識字。
請你打開書P47，自己小聲讀一遍課文，邊讀邊圈出你不認識的字，讀完后就坐好。
2范讀課文
同學(xué)們讀得真認真！想聽我讀一遍嗎?聽我讀的時候，你一定要注意聽你不認識字的`讀音。
3了解情況，自主學(xué)習(xí)
你們覺得這個故事有意思嗎？想不想把它讀下來？好！讓我們想看一看還有那些字不認識？
這些字是我們不太熟悉的，文中還會有我們不認識的字，如果你們遇到不認識的字怎么辦呢？
（1）借助拼音；（2）問別人；（3）聯(lián)系上下文猜字；（4）問老師
下面請用你喜歡的方式學(xué)習(xí)你不認識的字，教師巡視。
在你們學(xué)習(xí)的時候，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們這幾個字有些困難，誰來當(dāng)小老師教教大家呀？
（哪些字？要達到什么程度？在教案里反映出來）
4四人小組合作學(xué)習(xí)課文
生字基本上都認識了，你們想用什么方法學(xué)習(xí)課文呢？請幾名同學(xué)說說（讀書、表演、組詞寫字等）。
組長帶著用你們組喜歡的方式學(xué)習(xí)。
5匯報學(xué)習(xí)
（1）讀課文匯報
要求：在這些同學(xué)讀時，請你認真聽準(zhǔn)字音，再聽聽他們讀得怎么樣？
學(xué)生評價
還有用其他方式學(xué)習(xí)課文的嗎？
（2）表演匯報
通過學(xué)習(xí)這個故事你知道了什么？隨機板書（大小、顏色、毛刺）
口語交際訓(xùn)練：誰能完整地說一說冬瓜和茄子有什么不同?
你們還有什么問題嗎？我有個問題,燕子媽媽為什么笑了？同時板書課題。（因為小燕子一次比一次觀察仔細）所以（學(xué)生齊讀課題）
到現(xiàn)在課文里的生字都認識了嗎？
請同桌同學(xué)互相檢查，在認識字的下面打√，如果他全認識了，你就給他一朵小紅花。如果你還有不認識的，沒關(guān)系，用你喜歡的方式認識它，什么時候認識了，趕快找你的小老師檢查，都認識后你也會得到小紅花。
作業(yè)：兩個作業(yè)任選一個
1畫一畫冬瓜和茄子是怎么長的？
2把這個故事講給父母聽，請他們和你一起表演。
語文教案 篇4
【方案一】
教學(xué)角度：巧讀課文，提供專題，引導(dǎo)進行探究性閱讀。
主要教學(xué)步驟：
1．利用多媒體賞畫面，形象感知蘇州園林的藝術(shù)美。
2．聽讀、配樂齊讀，整體把握文意。
3．自選喜愛的語段，配以相應(yīng)畫面，競讀、評比。
4．齊讀課文前的導(dǎo)語，明確學(xué)習(xí)點：探究本文寫作技巧的“多樣性”。
5．學(xué)生自結(jié)小組，自選專題：
①《蘇州園林》結(jié)構(gòu)的多樣性；
②《蘇州園林》表達方式的多樣性；
③《蘇州園林》句子的多樣性（描述句與概括句夾雜，長句與短句相間、肯定句與雙重否定句并用等）；
④《蘇州園林》用詞的多樣性（關(guān)聯(lián)詞的連用、動詞的活用、限制語的巧用、近義詞的對用等）；
⑤《蘇州園林》修辭手法的多樣性；
⑥《蘇州園林》說明方法的多樣性。
6．學(xué)生匯報自主學(xué)習(xí)情況，各小組選派負責(zé)人宣讀結(jié)果。
7．教師總結(jié)，評選活動最佳小組，布置任選專題寫賞析文。
【方案二】
教學(xué)角度：有目的地篩選、整理信息，培養(yǎng)分析綜合運用信息的能力。
主要教學(xué)步驟：
1．簡介作者，導(dǎo)入課文。
2速讀全文，依次檢索：①介紹蘇州園林線索的詞；②總括蘇州園林特征的句；③分說蘇州園林特征的`段；④分說各段的中心句。
3．理清順序，梳理信息，寫一段話：評析《蘇州園林》的構(gòu)思美。
4．點讀、齊讀第三至九段，第二次檢索：①以繪畫原理分析園林建筑的語句；②以園林建筑印證繪畫原理的語句。
5．分析整理，寫一段話：賞析蘇州園林的圖畫美。
6．自由讀第五段，讀后檢索：總說句、擬人句、對偶句、議論句、極富情趣的詞句。
7．歸納品析，寫一段話：例說《蘇州園林》的語言美。
8．學(xué)生念讀寫話內(nèi)容，師生評議，暢談學(xué)習(xí)收獲。
語文教案 篇5
教材簡析
這是一童話，講述的是小燕子在媽媽的幫助下逐漸進步的過程。題目《每次都有進步》，既是媽媽對小燕子的肯定，又是小燕子自身成長過程的體現(xiàn)。
設(shè)計理念
閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。本課通過采取多種方式的讀，使學(xué)生讀有所感，讀有所悟，讀有所得，從讀中受到感染，獲得啟迪，并通過拓展閱讀，擴大閱讀量。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過閱讀小燕子3次觀察冬瓜和茄子每次都有進步的故事，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、勤于思考的意識。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識5個生字。
教學(xué)重、難點
1.有感情地朗讀課文。
2.通過小燕子的成長過程，學(xué)習(xí)小燕子虛心學(xué)習(xí)、留心觀察、勤于思考的。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件，識字卡片。
課時安排
1課時。
教學(xué)過程
一、從生活入手導(dǎo)入新?
1.說說自己知道的幾種蔬菜，并說己愛吃的一種蔬菜的樣子。
2.出示冬瓜和茄子的卡片導(dǎo)入新課，板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生借助拼音通讀課文。
2.同桌互讀課文，糾正字音。
3.小組合作讀課文，要求做到讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，把課文讀通順、讀流利。
4.指名接讀課文，檢測讀文情況。
(本環(huán)節(jié)力求通過各種形式的朗讀幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確、讀流利，并大體感悟課文內(nèi)容，為下一步理解課文做好準(zhǔn)備。)
三、深讀課文，理解感悟
1.學(xué)生自由讀3～7自然段，思考以下問題：(1)小燕子觀察了幾次冬瓜和茄子？每次都發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有哪些不同之處？
(2)小燕子的進步表現(xiàn)在哪兒？
2.小組交流，教師巡視指導(dǎo)。
3.集體反饋。
4.指導(dǎo)朗讀小燕子的'話。
：同學(xué)們讀得都很認真，也基本上掌握了課文內(nèi)容。小燕子觀察了3次：第1次發(fā)現(xiàn)了形狀不同，第2次發(fā)現(xiàn)顏色不同，第3次發(fā)現(xiàn)了細節(jié)上的不同——有細毛和小刺兒。
5.指導(dǎo)朗讀燕子媽媽的話。
：同學(xué)們說得真好呀！因為小燕子的觀察一次比一次仔細，做事一次比一次認真，所以媽媽說它每次都有進步。老師希望你們在學(xué)習(xí)上也能像小燕子一樣，認真細致，每次都有進步。
6.分角色朗讀媽媽和小燕子的對話。
(這一設(shè)計是把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀自悟中了解內(nèi)容，讓學(xué)生在互相交流中加深對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究的學(xué)習(xí)能力。)
四、檢查識字
抽學(xué)生認讀字卡，交流識字方法。
五、拓展延伸
1.仔細讀《小學(xué)語文閱讀資源(注音版)》中21課《齊白石畫蝦》。
2.讀完這個故事，讓學(xué)生說一說最大的收獲是什么。
板書設(shè)計
每次都有進步
菜園里冬瓜—大—青—有細毛
茄子—小—紫—有小刺兒認真細致地觀察
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課14個生字及新詞，認讀6個字；
2、讀課文，初步了解課文的大意。
教學(xué)重點：
學(xué)會本課的字詞，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：
掌握字形，規(guī)范書寫。訓(xùn)練學(xué)生提出有價值的問題。
一、初讀課文
1、今天咱們要去發(fā)明的世界去看一看，想去嗎？
2、揭示課題 一讀、要求帶著問題讀文
二、檢查讀文
1、出示生字卡片。
2、出示詞語（提前板書）。
3、要求帶著字詞復(fù)讀全文，再次思考問題。
4、指名分段朗讀。
（1）糾正字音，指導(dǎo)朗讀。
（2）聯(lián)系生活實際理解“興高采烈” 據(jù)題質(zhì)疑 自由讀文，思考問題 拼讀組詞 練讀，指名帶讀，交流預(yù)習(xí)中質(zhì)疑的詞語 分自然段讀文 理解詞語 導(dǎo)入，了解學(xué)生疑問，讀通讀順課文，理解詞語。
三、了解主要內(nèi)容
1、指名說說知道的內(nèi)容，以及據(jù)題質(zhì)疑的'答案。
2、逐節(jié)默讀思考主要意思。
3、指導(dǎo)想一想“發(fā)明的原因？誰產(chǎn)生了發(fā)明愿望？名稱是什么？”
4、口頭完成填表。
四、再次質(zhì)疑
1、梳理板書問題。
2、組織簡單問題的交流。
板書設(shè)計：
29、我想發(fā)明
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