語文教案
作為一位優秀的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學目標：
1、認識12個生字，工整、美觀地書寫8個字。
2、結合上下文理解部分詞語，在有感情地朗讀中積累詞語，感悟4個排比句的語言美。
3、體會春節的快活、熱鬧。
教學重點：
引導學生有感情地誦讀課文。
教學難點：
借助插圖，體會春節的快活、熱鬧，感受孩子們盼春節、愛春節、挽留春節的思想感情。
教學準備：
學生
課前回憶自己以前是怎樣過春節的，思考一下春節該如何度過。
教師
生字詞卡片，教學掛圖、錄音機、磁帶。
教學過程：
一、談話交流，引入新課
1、出示課題，你們喜歡春節嗎？為什么？（學生自由發言，講述自己過春節的情境）
2、看來大家都挺喜愛春節的，今天老師就帶你們去認識一位特別喜愛春節的朋友，讓我們去看看，他和他的伙伴是怎樣過春節的。
二、自讀課文，了解大意
1、借助拼音自由朗讀課文，用自己喜歡的方式勾畫出不認識的生字和不理解的詞句。
2、通讀課文，看看課文主要寫了什么。
三、再讀課文，自主識字
1、借助拼音讀準字音，聯系舊知識，用自己喜歡的方法識記生字。
2、學生觀察生字在田字格里的位置，師選擇較難寫的字范寫，指導。
3、學生照范字認真書寫。
4、同桌相互檢查識字、寫字情況，相互交流自己的寫字體會。
5、教師小結。
四、美讀課文，體會情感
1、自由地讀文，說說自己讀懂了什么。還有哪些沒有讀懂？
2、課文哪些地方具體寫出了春節是最快活、最熱鬧的節日？
（1）學生自己朗讀第二段。
（2）體會排比“這一天……”的意思及作用，感受春節期間活動的豐富多彩，人們的心情也無比歡快。
（3）在這一段中，有好幾個省略號，誰知道它表示什么意思？
（4）有感情地朗讀這一段，再次體會“春節真好！” 是啊：春節真好啊！什么好看的、好玩的、好吃的……都匯到一起了，讓我們一起來讀讀這一段吧！
3、春節真是太好了，難怪在它來到之前，人們是那樣的'盼望；在它來到之后，人們又是那樣的不舍得它離去。讓我們帶著這樣的盼望，這樣的不舍，讀一讀第一段和第三段。
4、學生自由組合，兩三個一組，有感情地朗讀本課，比比看，誰讀得最好。
五、啟發引導，拓展遷移
1、學習了這篇課文，你有什么想法？請大家談談你的想法好嗎？
2、能為我們介紹一下你最難忘的一次春節嗎？
板書設計：
春節都盼望的
最大的
最快活的
最熱鬧的節日
好看的
好玩的
語文教案 篇2
一、游戲導入：
（和學生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）當我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。
二、初讀，讀通順。（勾畫、理解有新鮮感的詞句）
“山中訪友”寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。
（出示生字詞，正音，識記）
三、再讀，讀出景。（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）
讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。
四、三讀，讀出情。（憑借語言體會友情，結合生活，體驗友情）
“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？
1．學習文章開頭，體會“滿懷的好心情”。
2．正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。（相機評價、指導，體會“情深”）
3．“樹”一段：你從“這片”體會到什么？（是“我”常來的這片樹林，是我的知己。）
4．走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發出由衷的`感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友？（在讀中訓練句式，體會反問句表達情感的作用）請6位同學讀，讀出與老朋友打招乎時的“熱切”。
5．這山中的一切，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的好心情。
6．此時，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結尾，體會友情。
7．大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）
五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達上有什么特點？下節課我們繼續學習。
語文教案 篇3
教學目標：
1、學會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。
4、體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。
教學課件：
《月光曲》
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的?《月光曲》這篇課文寫的是什么?"
二、初讀感知
1、師：《月光曲》是首什么曲子?
2、結合學生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學生學習情緒，讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧
貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下過這樣的句子：我們的藝術應當只為貧苦的人造福。……做到這一點，我將是多么的幸福!
三、學習生字詞語
1、學生自學生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結構，不懂的詞語聯系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2、給本課的生字組詞語辨析。(點擊字形結構，會顯示例詞。)能說說'幽靜''純熟''陶醉'這三個詞語的意思吧?會用這些詞語寫個句子嗎?"(點擊課件出示解釋和例句。)
3、學生在練習本上寫生字詞。
4、辨析部分詞語的近義詞和反義詞。
四、學習第一自然段
1、齊讀。說說你知道了什么?
課文講貝多芬創作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”?(民間流傳的說法。)既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
2、理解"譜寫"
“"歌譜"同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫"，簡單的說法叫"譜曲子"。曲子寫好了，就叫什么?”("譜成")
寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。
五、學習課文第二意義段
1、讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經過。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么? (斷斷續續的`彈琴聲)
這琴聲為什么會引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發學生聯想：“同學們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發展，畫面上還應該有什么?”(一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。)
2、“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎么想?
師：為什么那琴聲是斷斷續續?(她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，不大熟練，但是很不容易。)
3、指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范;學生練習朗讀。
板書設計：
月光曲
/太貴譜寫幽靜純熟
聽 太窮譜譜成
語文教案 篇4
教學目標
知識目標
1．掌握文中重點文言詞語的意義和用法，了解賓語前置的句式特點。
2．了解《戰國策》。
能力目標
1．朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。
2．欣賞鄒忌的諷諫藝術，理解諷喻說理的特點。
德育目標
認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。
教學重點
理讀課文，總結一詞多義、古今異義和詞類活用現象。
教學難點
反復誦讀，體會鄒忌進諫的技巧。
教學方法
1．朗讀法 用以讀帶講的方式，使學生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的.朗讀中感知課
文，理解課文。
2．討論點撥法 教學過程中，從不同角度多設疑，巧設疑，啟發學生思考，鼓勵學生發表自己的見解。
教具準備
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
[教學要點]
資料助讀；朗讀課文，整體感知；譯讀課文，疏通文意，理清思路。背誦課文。
[教學步驟]
一、導語設計
“人貴在自知。”齊國的謀臣鄒忌就是這樣一位賢人。他是一位美男子。但與徐公相比卻還不及，妻子偏愛他，妾怕他，客人有求于他，都說他比徐公美。鄒忌由此聯想到什么?他是如何做的呢?今天，我們一起學習《鄒忌諷齊王納諫》尋找答案。
二、資料助讀
1．《戰國策》
《戰國策》是戰國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》等名稱，經過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰國策》。全書共33篇。主要記載的是戰國時策士們的言論和行動。
戰國時代七雄并立，兼并戰爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是“士”這一階層活躍起來，有的主張連 橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統治集團服務，并且往往利用當時錯綜復雜的斗爭形勢游說諸 侯。《戰國策》就是著重記述這些策士們的言行的。
《戰國策》語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善于諷涑的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。 另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰國策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和后 世文學的影響極為深遠。
2．鄒忌
鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就藉談論彈琴，闡述治國安民之 道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提出了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結 束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政 治家。
語文教案 篇5
教學目標：
1. 學習辨證分析豐富的人生體驗的思維方式。
2. 結合自己的體驗品味語言的哲理性。
教學課時：一課時
教學步驟：
一、名言欣賞 結合實際 導入新課
1、聯系實際暢談：你在學習和生活中經過“錯過”嗎？請結合字典談談“錯過”和“過錯”的含義。
（要求：用簡潔的語言談談）
2、結合學生的回答，導入新課
明確：是否錯過并不重要，那我們應該如何對待錯過呢？相信作家劉心武會給我們帶來一些啟示。
二、走近作者——劉心武
劉心武（1942——）當代作家，筆名劉瀏，趙壯漢，1977年發表短篇小說《班主任》獲首界全國優秀短篇小說獎。
我們知道，作家對于人生會有比常人高出一籌的認識和理解，閱讀他們優秀的作品，就好似在傾聽他們的真誠道白，會讓我們倍加珍惜生命歷程中的每一個落日和朝陽。
三、檢查預習
1貽誤 2 斑斕 3顢頇 4 淵藪
5情愫 6 駕馭 7 咀嚼 8 憬悟
四、自由朗讀課文：
要求：邊讀邊想
1．介紹雜文知識，現代散文的一種，不拘泥于某種形式，可以議論也可敘事。
2根據“提出問題---分析問題----解決問題”的議論文最基本的結構方式給文章劃分層次？
并說一說段意。
3．有沒有完美的人生，意識到錯過有何意義嗎？
意識到錯過可以使我們在追悔中產生一種真切而細微，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的能力。反只意識不到就意味著靈魂墮人顢頇的淵藪。（讀文章）
情境創設 4．李剛的媽媽在商場促銷時看中一條圍巾。就是有點貴，她打算等等，那知道被別人買走了，她很后悔，現有三種情況。1過十天商場還會組織這批貨搞活動，2這種樣式的圍巾不會再有，3聽商場員工說其實活動明天還會進行，圍巾庫存幾條。
請結合課文中對待不同類型的錯過，我們應該采取什么方法呢？可以用課文中語言回答
對待不同類型的錯過，我們應該采取什么方法呢？
（課件）
板書（悟）———（追）——（掌握）。
讀7—11小節（7，8男生讀 9，10女生讀，11齊讀）
小結：在對待還有機會相遇的錯過時，與其在上次僥幸抓獲，不如這回冷靜而成熟地駕馭。在對待時不復返，機不再來的錯過時，細細咀嚼苦果，從惆悵中升華出憬悟。（悟）僅醒悟了還不行還要追上前去，力挽狂瀾于既倒，多半還可以化錯過為掌握。（追）
五．精讀品味。
找出文中你認為精彩的語句推薦給大家，簡要說說理由。
例如：
1第六節 這正是人生的經緯線，見證著我們斑斕多味的存活
“經緯線”比喻“抓住”與“錯過”在人生旅程中是縱橫交錯的，是屢見不鮮的。 “存活”指生命受到威脅后生存下來
1. 14節：作者把人生比喻成“奔馳的列車”，那么把“車窗外不斷閃動著變幻不定的景色”比作小的錯過，把“預定的到站“比作人生最根本的追求。人生有一些錯過不要緊，但不要錯過人生最根本的'追求。
辯一辯.
第十五段的含義“在人生的終點上，含笑地說……”會讓人回憶起保爾曾講過類似的話：人最寶貴的是生命。生命對于每一個人只有一次。著僅有的一次生命應當怎樣度過呢？每當他回憶往事時，能夠不為虛度年華而悔恨，不應碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而進行的斗爭。
保爾他能夠不為虛度年華而悔恨，不應碌碌無為而羞恥，是因為他沒有錯過人生最大的追求——為人類的解放而進行的斗爭。
學生讀這段緊承上段“預定的到站”，進一步闡述“預定的到站并不等于人生的終點”。把那些“不是多么不得了”的錯過比做“碧綠的葉子”，把那些最關鍵、最美好的人生道路上的“收獲”比做“七彩鮮花”，綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時候，沒有忘記“碧綠的葉片”的襯托作用，從而肯定了“錯過”在人生路上的價值。，人生就是由錯過與不錯過構成經緯線，萬無一失不可能特會使你的人生顯得平淡，無一把握則會是你的人生毫無意義。
六． 討論感悟：
1、讀12，13小節 “錯過”既然是“有所失”為何不僅“要習慣它”還“要品味它”。可以結合自己的人生體驗。
人生充滿錯過，沒有“萬無一失”的人生，所以必須習慣錯過，但錯過自有意義，當你錯過的是還有機會相遇的錯過時就可以在“追悔中產生一種真切而細微，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的能力”，“產生高度的應變力和把握力”，當你錯過的是時不復返，機不再來的錯過時這種由悟——追——掌握的過程值得回味，所以必須品味錯過。
板書：錯過多 習慣 品味
2、從文章來看，“錯過”可以轉化為“掌握”，也可能幾近于“過錯”。回想一下自己的經歷，有沒有“錯過”轉化為“掌握”的情況，你從中悟到了什么？試說給大家聽聽。學生討論、交流。注重學生獨特的感受。說說課文學習后的收獲。（多角度，多層次）七、總結：送你一句話
輕輕地告訴你，錯過的背后也有一種美麗
錯過了黃昏的彩霞，不要錯過清晨的朝露；錯過了花開的燦爛 ，不要錯過凄美的花謝；錯過了偶然的邂逅 ，別錯過今生的緣份。
八．布置作業：
在你的記憶中，哪些“錯過”給你留下了深刻的印象？請你以“錯過”為題，將其中印象最深的一次寫下來
九．板書設計 錯過
劉心武
錯過多 悟——追——掌握 習慣
品味
把握關鍵機會 含笑到達終點
語文教案 篇6
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫新詞。
2、感情朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。
3、了……
１、認識５個生字，會寫８個生字，正確讀寫生字、新詞。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句……
【教學要求】
1、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發學生研究天體的熱情。
2、培養學生初步……
教學目標：
本課是前蘇聯作家的作品。由于民族和地域的差異，讀通課文有一定的難度。因此，第一課時花了大量的精力通……
學習目標：
1、交流自己在生活中觀察到的`有趣的現象。交流時說的同學態度自然大方、口齒清楚、表達流利，聽的同學要認……
識字學詞
了解課文主要內容
分角色表演
體會其蘊含的道理
此ppt多媒體課件總共16頁，請往下拉點……
教學目的：
1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟……
教學目的：
1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟……
教學目標
1．認識5個生字，會寫7個生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內涵。
2．……
教學目標1．自主認識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．了解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。
語文教案 篇7
教學目標:
認知目標:學會本課7個生字,兩條綠線中的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
能力目標:正確、流利、有感情的朗讀課文。能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。
情感目標:憑借課文語言材料,教育學生學習魯迅先生時時早,事事早的精神。
教學重難點:
重點
1、有感情的朗讀課文。
2、學會本課生字,并理解由生字組成的詞語。
難點
1、結合課文內容,體會作者寫梅花的用意。
2、通過魯迅先生的事實,教育學生要時時早,事事早。
教學準備
投影儀
教學時間:3課時
第一課時
教學目標:
1、學會本課生字,并理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利的朗讀課文,初步感知課文大意。
教學過程
一、導入
1、談話:大家有沒有聽說過“魯迅”這個名字?今天,我們就一起來學習一篇關于魯迅的課文。
2、板書課題:13早,生齊讀課題。
3、質疑:這篇文章主要寫了什么?為什么用“早”作課題?
二、初讀課文,自學生字
1、帶著上述問題自讀課文。
要求:標出節次,劃出生字詞以及認為難讀的地方。
2、自學生字新詞。
3、提出文中不理解的'詞語,共同解決。
4、快速閱讀課文,回答:這篇課文主要寫了什么?
三、指導分段
1、這篇課文是按什么順序寫的?
2、按照游覽“三味書屋”的先后順序給課文分段。
3、班級交流。
四、指導朗讀
1、提出難讀之處。
2、教師指導朗讀,學生練讀。
3、指名讀。
五、指導寫字
1、仔細觀察字型以及間架結構。
2、提出難寫的字。
3、師指導書寫。
4、生臨寫。
六、布置作業
1、有感情的朗讀課文。
2、練習寫生字。
第二課時
教學要點
1、根據文中介紹,了解“三味書屋”的陳設,并能口述。
2、體會作者寫梅花的用意,并學習魯迅先生時時早,事事早的精神。
教學目標:
一、導入
這節課就讓我們跟隨作者一起去訪問“三味書屋”。
二、精讀指導
1、總體感受。
自由朗讀課文,回答:課文為什么用“早”作課題?
2、第一部分
(1)指名讀,質疑:從這節中你知道了什么?
(2)齊讀本節。
3、第二部分
(1)過渡:“三味書屋”到底是什么樣子?它有哪些特別之處?
(2)自讀2—4節,想一想:每節都告訴了我們什么?
第2節
①自由朗讀,你知道了什么?
②一進門就聞到了一股清香,當時,作者心里是怎樣想的?
過渡:是呀,這是哪兒散發的香氣,不是桂花,又不是蘭花,看來只能是書香了。到底是不是?等我們觀賞了“三味書屋”后,答案自見分曉。
第3節
①指名讀,其余同學劃出描寫方位的詞語。
②自由讀1—6句,根據插圖找到正確的方位。集體辨位,教師指導看圖,
提問:作者是按從哪到哪的順序寫的?
③自由練習介紹“三味書屋”的擺設。
④自由朗讀第3節后半部分,思考:壽鏡吾老先生是怎樣的一個人?
第三部分
過渡:臘梅是怎樣的一種花?讓我們走進后園去看看?
1、讀課文,邊聽邊劃出描寫梅花樣子的詞語句子。
(1)指導朗讀。
(2)是呀,梅花太美了!除了美麗之外,梅花還能帶給大家什么?齊讀第5節的最后兩句,說說你是怎樣理解這句話的?
2、自讀6、7節。
(1)指名述說“早”的由來。
(2)分組討論:從這些事中,可以看出魯迅是個什么樣的人呢?這一個小小的“早”字對他有什么作用?
3、真沒想到,這么一個字對他的一生都起到了作用。此時此刻,你有什么想法?
4、讓我們把所有的決心都放到最后一句話中吧!齊讀最后一節。
三、總結
自由瀏覽全文,找出給自己印象最深的句子,讀一讀。
四、布置作業
1、朗讀全文。
2、摘抄你喜歡的句子。
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