（熱）初中語文教案15篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的初中語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中語文教案1
教學目標：
1．認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
教學重點難點：
1．會認8個生字，會寫12個生字，能讀寫16個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。并能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
課前準備
搜集有關秋天景象的圖片，課件。
教學課時：
2課時
教學過程：秋天的雨公開課教案
第一課時
一、欣賞秋色，育情導學
1．出示課件，教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節的景色，好嗎？
2．在舒緩的音樂聲中，教師一一用課件出示有關秋天景象的圖片。
3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？
4．學生交流看法和感受。
5．想象導學：
a、請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？
b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？
二、聽讀課文，感知內容
1．配樂范讀課文。
2．你們覺得秋天的雨神奇嗎？
3．你們最喜歡哪幾段內容？
三、練習寫生字和詞語
1．自學生字，交流學法。
a、課件出示生字，指名組詞朗讀。
b、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒
大家或經驗介紹給大家？
2．書寫生字和詞語。
a、根據觀察和分析自由練寫生字和生詞。
b、當堂展評
四、作業
抄寫詞語表中的詞語。
第二課時
一、導語：（板書課題，播放動畫，導入并配樂范讀課文。）秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。讓我們跟隨秋雨，走進絢爛的金秋！用上你所有的感官，去感受秋天！（學生自由朗讀課文）
二、學習第一自然段
1、同學們讀得真好，秋雨姐姐也帶著清涼來獎勵你們了。誰來讀讀第一自然段，看看秋雨姐姐是怎么來的。
2、引導：秋雨姐姐是怎么樣來的？（輕輕地）她輕得呀，連大家都沒留意。什么是“留意”（沒注意到，沒發現，不知不覺）那我們應該怎么樣來讀第一自然段呢？女生讀，齊讀。
三、略讀課文，了解重點
秋天的大門打開了，秋雨給我們帶來了什么？請同學們快速默讀二、三、四自然段，想想課文是從哪些方面寫秋天的美景的。
四、學習第二自然段
1、秋天的雨有一盒五彩繽紛的`顏料，那么它都給誰涂上了什么顏色呢？請同學們自己讀讀第二自然段，邊讀邊劃一劃。
誰已經劃好了？
2、銀杏變成什么顏色了？（黃色）誰愿意來讀讀描寫銀杏的句子。
誰知道這是個什么句？（比喻）把什么比作什么？出示圖片，看看，像不像一把小扇子？多可愛的小扇子啊！誰愿意也來讀一讀？
如果我把句子當中的“扇哪扇哪”去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱）讓我們一起美美地讀一讀這句話。
3、你還找到了什么？（火紅的楓葉）指名讀。出示楓葉，紅紅的楓葉給我們帶來了什么？（涼爽）你們喜歡秋天涼爽的感覺嗎？你能把這種感覺讀出來嗎？指名讀，齊讀。
4、你能不能也來說說這樣的句子？
5、你還看到了什么？
“你擠我碰”說明了什么？
作者把水果當成了人來寫，顯得特別生動。他還把什么也當做人來寫了？（菊花）
6、這么多美麗的顏色，我們可以用課文中的哪個詞語來表達？（五彩繽紛）還可以用什么詞語？
7、師生對讀，配樂朗誦第二自然段。
五、學習第三自然段
1、秋天的美，我們不僅可以用眼睛看，還可以用鼻子聞呢！
請同學們閉上眼睛，聽老師讀讀第三自然段，想象一下，你聞到了什么？師范讀。
2、指名說：你聞到了什么？
3、我們看看書上是怎么描寫的。誰來讀一讀？
4、這些水果，都帶著好多好多……（香甜的氣味），小朋友的腳，常被那香味……（勾住）
5、小朋友的腳怎會被香味勾住？誰愿意也來讀一讀？
6、讓我們想象自己現在就坐在果園里，聞著美妙的香味來讀讀這一自然段吧。
六、學習第四自然段
1、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，他想告訴我們什么？（冬天要來了）
2、大家都在為過冬做準備呢！誰愿意讀讀第四自然段，看看大家都在忙什么呢？誰來告訴老師，你都看到了誰？在干什么？
3、他們都在準備過冬了，誰愿意大聲地把這一段讀給大家聽？
4、這么快樂的景象，讓我們一起放開聲音快樂地讀一讀吧！
七、學習最后一自然段
剛才，我們既看到了黃黃的銀杏葉、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花，聞到了水果的香甜，還看到了許多有趣的動物。誰來說說你看到了一個怎樣的秋天？
讓我們一起讀讀最后一自然段，看看秋天給我們帶來了什么。
八、總結全文
秋天的雨，帶給我們豐收和歡樂。同學們，你們覺得這篇課文美嗎？那你們想不想把這么美的課文留在你的腦海里呢？請你把自己喜歡的句子和段落背一背吧。
九、布置作業
1、你覺得文中描寫秋天的語句哪些是最美？請把它們摘抄下來。除了這些，你還從課外書中搜集了哪些描寫秋天的語句？
2、假日和爸爸、媽媽一起去秋游，把秋天的景物畫下來或寫下來。
初中語文教案2
【學習目標】
1、感知斑羚飛渡的過程，體悟飛渡場面的悲壯。
2、反思人類行為，學習斑羚在飛渡過程中體現出來的精神。
3、引導學生關注生活，關愛生命，學會感恩。
【教學方法】
情景教學法、有情朗讀法、自主學習、合作探究法、聯想拓展法。
【教學重點】
培養學生分析人物形象的能力，合作探究斑羚精神。
【教學難點】
培養學生關注生活，關愛生命，學會感恩的情感。
【教學過程】
一、聯想想象， 創設情景
“上節課我們一起走近沈石溪的《斑羚飛渡》，在這個神奇的世界里，一群生性溫順的斑羚，在面臨種群滅絕的生死關頭，為我們上演了一幕驚天地，泣鬼神的偉大壯舉。那一群悲壯的生靈讓我們震撼，那一個個隕落的身軀，讓我們淚流滿面，那一幕生死的抉擇，將永駐你我心間。”
現在讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地回憶，在那個雨后彩虹高懸的日子里，在險峻的傷心崖上，一群斑羚進退維谷，后面獵*、獵狗，前面萬丈深淵，澗下水流湍急------他們……
二、經典朗讀， 鎖定飛渡
溫馨提示：用自己喜歡的方式讀課文，有感情的朗讀第9段。
1、圈畫動詞，用簡潔的語言描述斑羚飛渡的畫面。
半大斑羚 朝前(飛奔),同時,老年斑羚也快速(起跑),到懸崖邊緣,半大斑羚縱身(一躍),朝山澗對面(跳)去,老年斑羚(緊跟)在后面,頭一(鉤),也從懸崖上(躥躍出去),一老一少,一前一后,一高一低.半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下墜的身體也再 度(升 高),輕巧地(落)在對面山峰上,而老斑羚則筆直(墜落)山崖.
2、圈畫動詞，發揮想象，畫出飛渡的情景。（我參與，我展示）
3、試著利用手勢比劃飛渡的情景。（結合文字，嘗試動手，同伴交流，體驗 快樂）（我比劃，我快樂）
三、分析形象， 突破重點（老斑羚的形象）
我們現在根據文意,完成這樣一個比喻：(我仿寫，我接龍)
老斑羚像跳板,助同伴跨越了死亡之崖;
老斑羚像——---，---同伴----------------;
老斑羚像——---,---同伴----------------;
老斑羚像——---,---同伴----------------;
老斑羚像——---,---同伴----------------;
四、聯想拓展， 激活情感
本文中的斑羚已經不再是自然意義上的`斑羚，而是大無畏的犧牲精神的化身。我們生活中有哪些“斑羚”？請向同伴講述你所知道的可歌可泣的動人故事。（我講述，我聆聽）
五、回味暢想，盤點收獲
在甘萍的歌曲《一個真實的故事》中結束。
初中語文教案3
教學目的
1.引導學生掌握切題的具體要求和方法。
2.能針對寫作實際分析在切題方面失分的原因。
3.能運用切題提升要訣提升自己的作文。
教學重點:
1.掌握切題得分點的策略和提升要訣。
2.能運用所學知識寫作。
教學難點:
分析自己作文在切題方面失分的原因及在寫作中能運用切題的方法提升自己的作文水平。 教學時間：二課時
教學過程
一、引入新課：
經過一系列的分類訓練后，我們掌握了記敘文、說明文、議論文等文體的寫法，以及命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文等類型作文的寫法。從今天開始，我們對中考作文進行專題訓練，擬從切題、中心、內容、選材、感情（這五個點屬于基礎等級三大項之一“內容”的范圍），結構、條理、語言、表達方式、文體（這五個點屬于基礎等級三大項之二“表達”的范圍），文面（基礎等級的又一個評分項），特征、創新（屬發展等級一層）。希望通過一系列的專題訓練，給你一個成功的支點，愿你的立意更新，構思更美，作文更上一層樓。
今天我們進行第一個專題訓練——切題。它的具體要求是：審準題目，切合題意。
二、學生自主學習“得分點概述”和“得分點策略”，掌握中考作文的評分標準和得分的方法。然后重點引導學生掌握“切題”點的得分方法。
中考作文的評分標準中，絕大多數把“切題”、“扣題”擺在了首位。在作文評分的表述中，有許多省市，如北京、四川等地分別將“切合題意”、“符合題意”列為一類文、二類文的首要標準；也有許多省市，如天津、上海、安徽等地，，將“切題”作為一、二類文的'首要標準。中考作文評卷，依照扣題的程度將文章分為四等：切合題意，符合題意，基本符合題意，偏離題意。
得分點策略：
一是扣準話題擬新題。話題作文需要我們自己擬題，如果將獨詞句式的話題擴展成短語以此來作為題目，就能將題目限定在命題者設定的范圍內。如以“感恩”為話題，可擬題為“提醒感恩”、“感恩的心”、“相互感恩，始得和諧”等，突出了話題的重要地位，讓后面的構思選材等工作自然圍繞題目開展。
二是下筆扣題開一槍。起筆開門見山，直擊題目，引得下文圍繞這個方向展開。比如，有一滿分作文《清晰的面孔》就是這樣開頭的：“人海茫茫，許多人在你的生命中成為匆匆過客，如天空中劃過的流星——只留下美麗的一瞬。然而在我的腦海中卻保留著一張張清晰的面孔，久久不能飄散”。開頭強調“清晰的面孔”“久久不能飄散”，很自然地就此展開了話題，引出了下文合乎題意的表述。
三是穿插文中巧切題。可圍繞題目擬一組小標題，穿插在文章之中；可根據題目擬中心句子，穿插在文章之中。如滿分作文《和諧畫展》，分別以“嬰兒哺乳圖”、“淚眼朦朧圖”、“夕陽攙扶圖”為小標題，圍繞“和諧”的主題，著力描寫了各圖的內容。這樣，保證文章運行在題目的軌道里。
四是鎖定題目作結尾。文章的題目一定要回扣題目，這一點至關重要的。如滿分作文《充滿活力的歲月》，在展示了自己沉醉在樂曲境界中與音樂為伴的生活之后，結尾寫道：“我就和音樂一起同喜同悲著，她讓我的心不曾單調，把我年少的心填滿了繽紛的旋律。有音樂在，我生命的每一分每一秒都會是充滿活力的歲月。”這樣一來，很自然地點明了題意，也留給讀者很大的品味空間。”
三 、針對學生的習作，分析在切題方面失分的原因。
1.學生根據“失分會診”，對照自己過去的作文，分析失分的原因。
2.小組合作學習，總結本小組在切題方面存在的問題。
3.小組選代表發言。
4.教師選病例文分析。
5. 教師總結：同學們在切題方面失分的原因主要有以下幾點：一是因誤解而離題。或者對題目的含義理解不準；或者對題目的感情色彩把握不準；或者將題目中的局部當作整體，只扣住其中的一部分。這些做法都是偏題離題的。二是因隨意而脫軌。作者沒有緊扣題目和中心的寫作意識，寫到哪里就順勢說下去。三是因忽視而偏向。只重視狹義的“題目”或“話題”，而沒有認真地讀導語或寫作提示的限制。希望同學們今后在這幾個方面要注意。
四、結合例文分析、掌握“提升要訣”。
1.學生小組合作學習，分析例文，掌握提升要訣。
2.教師重點引導分析滿分作文的秘訣。
初中語文教案4
一、優秀教案
袁之鑒 趙慧艷 張翼高 于振華
二、優點：
（1）有全冊及單元要點分析、有全冊教材分析、單元要點分析等。
（2）環節齊全，課時量充足；
（3）備課認真。手寫教案，書寫認真、規范（尤其表揚一年組和四年組）
（4）都能做到先周備課。
三、存在的問題
1、板書設計不規范（在前面圈起來了，沒有單獨列出來）太簡單或個別課時缺少；
2、個別教學重難點不太齊全，二次備課不夠深入。
3、個別課時缺少全冊教材分析和單元教學目標；
4、有個別的教學環節中沒有寫教具準備，有些共享的教案老師沒有根據本班學生的學情進行修改。
5、課標思想不夠深刻，沒有很好的把新課程的理念運用到教學實踐中，教學設計缺乏創新。
6、個別老師的教案內容沒有趣味性，不能引發學生思考，應該引起全體老師的重視，再有部分教師的教案教學過程過于簡單，沒有體現情景的創設，不利于實際教學的操作。
四、建議：
1、深化二次備課；
2、完善板書設計；
3、補充全冊教材分析、單元教學目標。
4、教案設計時一定要做到環節完整齊全。全冊教材分析是對整冊課本的分析與理解，對整個學期的教學時非常重要的。另外，寫教案時要將一份完整教案的必備環節都考慮在內，呈現在教案上，才能更有效的指導教學。
5、加強學習，認真研讀課標，努力把新課程的理念運用到教學實踐中。
6、年輕教師要多向有經驗的教師和優秀教師學習，通過聽課觀摩他們的教學過程和思路，然后再看他們的教案是怎樣設計的。
教案是備課的文本載體或式樣，編寫教案的過程是鉆研教材、構思教學的過程，它凝聚著教師對教學的.理解和感悟，體現了教師的創造力，教案在一定程度上可以折射出教師的教學理念，呈現出教師對教學理想的追求，閃爍著教師的教學智慧和創造精神，要常寫常新，寫出創意，寫出風采。
教師的教學個性和風格，應該先從教案起步。以上是我校本次教案檢查的具體情況。教案能夠反映一位教師的教學態度和業務能力，希望老師們認真撰寫教案，使我們的教案具有更強的操作性、規范性、實用性，從而使業務綜合素質得到提高。
培育小學教導處
20xx年8月24日
初中語文教案5
教學目標
1.知識與能力目標
(1)培養學生文言文的閱讀能力，積累文言知識。
(2)了解表的一般知識以及以的用法。
(3)學習本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。
2.過程與方法目標：反復誦讀課文，讀通文字，了解內容，體會感情。
3.情感態度價值觀：領會諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國方面的方針。
教學重難點
1.領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的`進步性和借鑒意義。
2.認識并學習諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的精神。
教學方法
采用讀讀，議議，說說的教學方式，在讀、議、說的過程中，體會作者的思想感情。
教學時數
2課時
教學媒體
PPT演示文稿
第一課時
活動設計
活動一：導入
師揭示課題，生板書課題、解題、簡說諸葛亮。
活動二：聽讀
1. 聽讀
2. 正音
崩殂(c) 陟(zh)罰 臧否(zāngpǐ) 以遺(wi)陛下 裨(b)補
闕(quē)漏 行(hng)陣 和睦傾頹(qīngtu) 猥(wěi)自
庶竭駑鈍(shjinǔdn) 夙(s)夜憂嘆 以彰其咎(ji) 咨諏(zōu)善道
3.斷句(處理文后第一題，見P202頁)
活動三：自讀
1. 生自由朗讀課文。任務：注意字詞的讀音和句子的斷句;初步把握主要內容及寫作思路;注意幾個古今異義詞。
2. 學習古今異義詞。
(1) 開張：今義是商店開始營業或商店每天第一次成交;本文中的古義是開放、擴大。
(2) 痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。
(3) 卑鄙：今義是品質惡劣，古義是地位低微，見識淺陋。
(4) 感激：今義是由衷感謝，古義是感動、激動。
(5)謹慎：今義是做事小心，古義是認真、慎重。
3. 生談文章主要內容及寫作思路，師點評。
全文可分兩部分：
第一部分(15段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執法如一、任人惟賢的具體建議。
第二部分(69段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，點出出師本題，表示興復漢室的決心。
活動四：范讀
1. 師范背，生聽讀。任務：勾畫帶有先帝和陛下的句子;體味作者感情。
2. 挑讀并譯、評帶有先帝和陛下的句子。
活動五：理讀
設問導入本版塊活動：為什么諸葛亮對劉備父子情意深厚?在文中哪些段充分表露?
(一) 理讀6-7段
1. 生齊讀6-7兩段
2. 諸葛亮在這里回顧了哪些事情?
隱居隆中、三顧茅廬、襄陽兵敗、白帝托孤、南征孟獲
3. 參照閱讀。
(1)生讀講P193頁《隆中對》第一二段、第三段前第一句。
(2)白帝托孤相關內容。
武三年春，先主於永安病篤，召亮於成都，屬以后事，謂亮曰：君才十倍曹丕，必能安國，終定大事。若嗣子可輔，輔之;如其不才，君可自取。亮涕泣曰：臣敢竭股肱之力，效忠貞之節，繼之以死!
(3)杜甫《蜀相》
丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鵬空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。
4.讀析表現諸葛亮規劃伐魏計劃的句子。
(二) 理讀8-9段
1.我們共同來讀一讀，最后兩段表達了怎樣的意思。
2.問：第一個句號能否改為分號?以此引導學生譯讀文句
3.理解文意。
活動六 結課
1. 試背讀6-9段
2. 諸葛亮在出師北伐之前給
后主提出了哪些建議，推薦了哪些文臣武將，我們下一堂課繼續學習。
第二課時
活動設計
活動一：導入
學生介紹本班情況，討論班級發展的一些重要因素。明確：集思廣益、嚴格紀律、任用能人等。諸葛亮在《出師表》中推薦了哪些文臣武將?在課文哪些段?(第3-4段)
活動二：理讀
1.讀第3-4段
2.諸葛亮向后主推薦了哪些人?他們有何特點?
3.對比閱讀。兩段最后一句在內容和表述上有什么異同?
活動三：研讀
1. 全班分為三組，分組學習1、2、5段。
任務：
(1)讀一讀。每人讀一遍文段。
(2)問一問。每人就本段提出一個問題。
(3)譯一譯。合作翻譯本段。
(4)說一說。歸納文段內容。
2.全班交流，師點撥指導。
3.明確諸葛亮給后提出了哪些建議?哪一個是最主要的?(完成文后第二題)
活動四：品讀
1. 挑讀文句段落，從內容、情感、寫法等方面引導學生賞析。
2. 為電視劇《三國演義》設計有關《出師表》這部分內容的鏡頭。
3. 以千秋諸葛我評說為題進行寫話并交流。(完成文后第三題)
以陸游《書憤》引入。
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。
活動五：拓展
1. 選讀注釋。
2. 選背課文。
3. 練習反饋。
初中語文教案6
[教學目的]
通過學習古人說話的藝術
[教學重點]
1、熟悉和掌握詞類活用的特點
2、了解和掌握賓語前置的特點
[教學時數]
一節
我國有句名言叫做：“苦口良藥利于病，忠言逆耳利于行。”這句話確實有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我們知道現在有一種藥，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有沒有不逆耳卻又利于行的忠言呢？難道忠言就一定要逆耳嗎？今天，讓我們來看一下我們的古人是如何做的。
（書寫標題《鄒忌諷齊王納諫》）
授課過程
一、請同學們翻開課本，先預習課文。
提示：請注意先看“預習提示”，然后再看課文。
二、請同學們思考：的標題應該如何理解？
這是個兼語結構
三、請同學們思考：鄒忌為什么會成功？他的勸說有什么特點？
鄒忌用設喻的`方法來進諫的自己切身的感受設喻，巧妙地諷喻齊王。
四、請問，比喻說理有什么好處？
能用具體的事物說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強的說服力。
五、請注意一下，在說理以及記敘上有什么特點。
采用了“三疊法”：
三問：妻、妾、友三答
三比：妻私我 →宮婦左右私王
妾畏我 →朝廷之臣畏王
客有求 →四境之內有求于王
三賞：上賞
中賞
下賞
三時：令初下
數月之后
期年之后
前后呼應，上下關照，形成一種奇特的章結構。
六、分析三文的設喻
聯想
妻私我→宮婦左右私王
妾畏我→朝廷之臣畏王
客有求→四境之內有求于王
七、請找出詞類活用的例子
吾妻之美我者
吾妾之美我者
吾友之美我者
美，這里是形容詞活用做動詞，意動用法：“以……為美”
八、請分析這一句話“忌不自信”
這是一句賓語前置，即：“忌不信自”
九、熟悉課文，處理課后作業。
板書設計
鄒忌諷齊王納諫
聯想
妻私我→ 宮婦左右私王
妾畏我→ 朝廷之臣畏王
客有求→ 四境之內有求于王
初中語文教案7
1、了解通訊與消息的異同。
2、學習本文圍繞中心選材、巧妙組材的特點。
3、學習敘述、描寫、議論、抒情等幾種表達方式綜合運用的寫法特點。
4、學習志愿軍優秀品質，陶冶自己的情操。
重點難點
1、重點：本文選材和組材的特點。
2、難點：多種表達方式的綜合運用。
教學方法：朗讀法、質疑法。
教學時數：一課時
教學過程
一、看戰士的可愛
同學們，上課之前，我們先看一段錄相。
（放《大閱兵》錄相片段）同學們，從畫面上我們看到的是國慶五十周年閱兵場上受閱戰士整齊的步伐，矯健的身姿，他們很可愛！但我們只是看到他們形象的可愛。那么，五十年代朝鮮戰場上志愿軍戰士是怎樣的可愛呢？今天，我們就從魏巍的通訊《誰是最可愛的人》中來了解他們美好的心靈，感受他們博大的胸懷，學習他們高尚的情操。（板書課題）
二、學戰士的可愛
同學們已經預習了課文。那么，志愿軍戰士的可愛是通過哪三個事例表現出來的呢？指名學生回答，明確并板書：
松骨峰戰斗
火中救小孩
防空洞談話
同學們都喜歡聽故事，也一定會講故事。第一個事例故事性強，如果把它講出來，一定很感人。現在就請同學們自由的大聲的朗讀第五段，準備把這個故事繪聲繪色的講給大家聽。要講好這個故事，必須把記敘的要素講清楚，特別是要把志愿軍戰士與敵人展開肉搏的壯烈情景具體形象的講出來，講故事時聲調要緩慢，感情要深沉。
學生讀課文后，指名學生復述故事。
以上這些動詞除了表現戰士的英勇頑強，還表現了戰士對敵人的刻骨仇恨，只有非常恨才非常狠。我們的戰士對敵人這樣狠，對朝鮮人民卻是那樣的愛。“火中救小孩”就是最好的證明。下面請一個同學把第11段朗讀一遍，其他同學邊聽邊劃邊思考：劃出環境描寫、心理描寫、動作描寫的語句；想一想馬玉祥為什么要救這個與自己非親非故的朝鮮小孩？他是怎樣救出朝鮮小孩的？
指名學生朗讀，學生回答：
環境描寫：“火又盛，煙又大”“滿屋子灰洞洞的”等語句。
心理描寫：“朝鮮人民和我們祖國人民不是一樣的嗎”等語句。
動作描寫：抓住“踹、撲、摸、拉、抓、抱、跳”等動詞。
請一個同學模擬表演這些動作。
學生小結：馬玉祥在極其危險的環境中，冒著生命危險英勇迅速的救出朝鮮小孩。
為什么戰士對敵人恨之入骨，對朝鮮人民卻是深切的關愛呢？“防空洞的談話”作了響亮的回答。下面分角色朗讀談話內容，女同學問，男同學答，只讀引號里的內容，注意戰士回答時的神態、語氣和感情。
先請同學們熟悉談話內容。分角色朗讀。
提問：戰士的'三個回答表現了他哪些思想品格？（要求找原話，抓住戰士的三笑一興奮）學生回答，明確并概括：
高尚的苦樂觀
高度的責任感
崇高的榮譽感
學生回答：第3段排比句。教師范讀，學生自讀，教師領讀，學生齊讀。這個排比句從四個方面概括了上述三個事例中戰士所表現出來的精神品質。那么，你能不能將這四個方面與三個事例聯系起來呢？
展示幻燈片：品質松骨峰戰斗
意志火中救小孩
氣質防空洞談話
胸懷
學生填空、連線。討論明確。
”表現戰士純潔高尚的品質，“防空洞談話”則表現戰士淳樸謙遜的氣質、美麗寬廣的胸懷，這三個例子就是最能表現戰士可愛的典型例子，這體現了選材典型性的特點。
既然這三個事例都有典型性，那么文中安排這三個例子的順序能否改變呢？請說出理由。學生回答，教師明確：不能改變。志愿軍戰士出國的目的是“抗美援朝，保家衛國”，打擊侵略者是他們最大的任務，“松骨峰戰斗”是這神圣任務的具體體現，表現了志愿軍戰士的革命英雄主義精神（板書），所以應放在首位來寫。“火中救小孩”寫的是戰爭的另一側面，是志愿軍戰士對朝鮮人民的具體援助，戰士對朝鮮人民的這種愛，超越了國界，超越了親情，是純潔高尚的愛，是國際主義精神（板書）的高度體現，與第一個事例相比，就其意義而言，自然應當放在第二位。前面這兩個事例主要寫英雄的行為美，后一個事例則揭示志愿軍戰士的心靈美，它是產生英雄行為的思想基礎，表現了志愿軍戰士的愛國主義精神（板書），所以放在最后來寫。
松骨峰戰斗————————英雄主義
火中救小孩————————國際主義
防空洞談話————————愛國主義
初中語文教案8
內容預覽：
初中語文作文專題訓練教案之五-情感
教學目的
1.了解中考作文在“情感”方面的具體要求。
2.引導學生分析作文在“情感”方面失分的原因。
3.掌握作文表達“真情實感”的方法，在作文中表達自己的真摯感情。
教學重點
1、引導學生分析作文在“情感”方面失分的原因。
2、掌握作文表達“真情實感”的方法，在作文中表達自己的真摯感情。
教學難點
掌握作文表達“真情實感”的方法，在作文中表達自己的真摯感情。
教學時間
二課時
教學過程
一、引入新課
感情是文章的生命，《周易》上說“修辭立其誠”，劉勰主張“為情而造文”，白居易說“感人先者，莫先乎情”。這些精辟的論述告訴我們，寫文章一定要有真情實感。課標指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切的體驗”，寫作要“表達
真情實感”，并把“是否表達了真情實感”作為創意加分的重要依據。
上述這些要求及規定，在各地中考作文評分準則中也得到了充分體現。我們今天進行第五個專題訓練--情感。
二、學生結合自己的寫作實際，分析自己在情感的表達上存在的問題及原因。
具體表現在以下幾個方面：
⑴感情平淡乏味。原因是表達方式單一，常是一敘到底，沒有恰當運用描寫、議論和抒情。
⑵、感情虛假失真。由于閱歷少，對所經之事又感受不深，難以寫出真情實感，“為文造情”。
⑶、感情夸飾失度。出現這種情況的原因是有強烈的情感體驗，但沒有掌握一定的抒情技巧，而出現了小題大做、大詞小用、感情夸飾失度、抒情矯揉造作等情況，從而消弱了文章的表達效果。
⑷、感情消極低沉。主要是因為受“新事物、
新觀念”的影響，對反面事物大唱贊歌，或以偏概全，一味揭示事物的陰暗面。
三、引導學生掌握表達真情實感的方法。
1、學生結合優秀作文分析其方法。
考題回放：閱讀下面文字，按要求作文。
生命如花，芳香四溢。
當你的生命為他人開一朵小花，燦爛一片心地，增添一份溫暖，你生命的芳香就會沁人
心脾。
一聲關切的問候，一句溫馨的祝福，一次跌倒后的攙扶，一次碰撞后的微笑……當這一切在你的心田蕩漾著漣漪的時候，你一定會感受到一種溫情關愛的芳香。
當你凝視那些普通的生命，你會發現他們的生命正靜悄悄地開放，把芳香留給了世界。
當你追想那些遠去的生命，你會發現雖然斯人已逝，芳香依舊彌散。
讓我們感悟芬芳的人生，綻放生命的.花朵，追求生命的方向。……
請以“生命的芳香”為話題，寫一篇文章。
要求：⑴所寫內容必須在所寫話題范圍之內。⑵立意自定。⑶文體自選（除詩歌外）。⑷題目自擬。⑸不少于600字。⑹要有自己的體驗、感悟，不得抄襲。⑺文中不得出現真實的校名和人名。⑻書寫正確、規范、美觀。
滿分例文
暗香. 愛香
小A曾經對我說：“你身上有股特別的香氣。”
我不明白，哪里有。
直到有一天，當我換下演出服，重新穿上自家衣服，我才似乎明白--暗香何處來。
清晨，陽光猶如流水般灑在里院子里，伴著熟悉的流水聲輕輕流淌，在微甜的空氣里回旋漾。
我推開熟悉的銹鐵門，隨著“吱”的一聲，在陽光的斜射下，奶奶的背影映入眼簾。又是一股熟悉的味道，暗香涌動。我疑惑，是洗衣粉的味道？是奶奶的味道？還是都有。我走進了.
像往常一樣，奶奶彎著腰坐在古老的木盆前，將手浸在水中不斷地上下搓動。
“嘩，嘩，嘩……”隨著那賦予了節奏般的擊水聲，香氣越來越濃，一群白色的泡泡也淘氣地露了臉兒，有的得意地升上天去，有幾個呆頭呆腦的搖搖擺擺地撞到了木盆的邊上，有一群牽著手，笑盈盈地落地，大多數卻涌上了奶奶的手，愛憐地賜給了奶奶猶如天使般的吻……
奶奶的手在泡泡和水中若隱若現，她的手不像母親的手修長而又年輕，也不像父親的手
剛強有力，她有她的韻味，像鐵樹開花那樣有著歲月的芳香。
奶奶的手不斷搓揉著衣服，似乎有什么貯進了衣服里。一瞬間，我真的什么都了解了，奶奶是將充滿著愛的香氣，貯進了洗衣水中，長留于……
“想什么呢？昨天的衣服干了，在沙發上，快把睡衣換下。”奶奶催我換衣服……拿起沙發上的白襯衫，暗香再次翩躚，猶如沁人的提神藥，流入鼻中，那是洗衣機轉不出來的，是洗衣
店熨不出來的，是別人搓不出來的。
奶奶用她的生命全心全意地愛著我們，愛意融入了衣服中，圍繞在我的身邊，滋潤了我的心田，芬芳了我的生命。
真慶幸能及早聞出來，那愛的暗香。
滿分解秘
滿分點：⑴層層蓄勢，步步渲染。文章開頭，作者從衣服的香味寫起，通過探詢香味的來源，進而體悟到奶奶對自己無微不至的關愛。從全文看，探詢香源的過程，也就是作者發現真愛、感受真情的過程，文中流露出的濃濃的愛意，讓人感動不已。⑵實寫虛寫，相得益彰。文章以“ 暗香. 愛香”為題，意韻深厚，情味悠長。其中，“暗香”是指衣服的香味，是實寫；“愛香”是指奶奶對自己的關愛，這種無私的愛，讓作者深受感動，讓作者仿佛聞到濃郁的“愛香”，這是虛寫。實寫是虛寫的基礎，為揭示人物的品質，抒發真摯感情作了很好的鋪墊。文中由
實入虛，轉接自然，既有效地抒發了作者的情感，也增添了文章的藝術魅力。
借鑒點：
⑴、細節描寫，真情畢現。“奶奶洗衣”的細節，藝術詮釋了“愛的暗香”。作者移情于物，用擬人的手法描繪“泡泡”的情態、動作。這些生動形象的描寫，讓讀者感到芳香馥郁，情意真切。⑵懸念設置，曲徑通幽。寫作中，作者還注意通過“我不明白”、“我似乎才明白”、“我疑惑”等懸念的設置，使文章猶如通幽曲徑，展現迷人的風采，有效激起讀者的閱讀欲望，
也有助于文章抒發強烈的感情。
2、教師引導理解掌握表達真情實感的方法。
⑴寫真實的情感。“真實”重要指作者在文章中表達的感情要符合生活實際，不違背生活的規
律。只有傾注了真情，文章才有實感。
⑵寫真切的感受。“真切”，是指感情的表達要具體、深切而自然。真切的感受，來自人與自然、社會生活的交流互動。只有對生活的種種感受了然于胸，動人的真情才能在我們的筆端涌動。
⑶抒真摯的感情。“真摯”是指感情的表達力求深刻、誠摯而又妥帖。感情的書法既要符合生
活的真，更要符合人性的善，進而顯現感情的美。
⑷求感人的效果。“感人”，是指感情的抒發濃烈而又富有感染力，能有效地激起讀者的共鳴，為讀者營造一個動人的藝術境界。要獲得感人的效果，須采用有效的抒情手段。既可直接抒
情，也可間接抒情。
四、引導學生分析病例文，掌握“提升要訣”。
1.展示學生習作《窗外》，學生分析其失誤點，并運用提升要訣的某種方法，修改習作。
2.引導學生修改（略）。
3、總結：提升作文“情感”的秘訣：
⑴突出詞語的感情色彩。
⑵發揮表達的傳情功能。可運用議論、抒情直接抒發感情；采用描寫，特別是細膩的心理描寫，對抒發感情有直接的功效；而記敘則是抒情、議論的基礎。要表達真摯的感情，就必須綜合運用各種表達方式。
⑶凸顯局勢的表情特性。從語氣、語調看，陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句四種句式各有所長，能充分展示不同的情感。再加上長句和短句交替使用，倒裝句和特殊句時時點綴，關鍵語句反復詠嘆，可以使感情表達逐層加深，從而產生強烈的感染力。
⑷突出修辭的寓情特色。在寫作中，有意識地運用比喻、擬人、排比、反復等修辭手法，不僅使文章生動形象，尤其能
有效地幫助我們表達情意，抒寫感受。
五、指導學生寫作。
文題：人世間最寶貴的是什么？法國大作家雨果說得好：善良。“善良是歷史中稀有的珍珠，
善良的人幾乎優于偉大的人。”中國傳統文化歷來追求一個“善”字：待人處事，強調心存善意、向善之美；與人交往，講究與人為善、樂善好施；對己要求，主張獨善其身、善心長駐。記得一位名人說過，對眾人而言，唯一的權利是法律；對個人而言，唯一的權利是善良。
請以“善”為話題，自擬題目，自選文體，寫一篇不少于600字的作文。
思路點撥：“善”是一個老話題，要獲得讀者青睞，就得要“老”中出“新”：一是挖掘老話題中的新含義，揭示時代賦予“善”的嶄新內涵。二是進行形式手法上的新包裝。無論采取何種方式，都要寫出文章的真感情。
⑴描繪生活，表達真實感受。寫作要結合自身實際，把感受寫
具體，就能收到良好的抒情效果。
⑵情景交融，打造感人境界。
六、學生自改。
七、教師點評。
八、總結：寫作方法固然重要，但要寫出“真實真切，真實感人”的文章，一定要做一個熱愛生活的人。只有熱愛生活的人，才會寫作。因為獨特的情感來源于獨特的經歷和真心的感受，來自于對獨特經歷和真心感受的提煉。希望大家面對生活微笑，去發現生活中的美，讓它們
流淌在你們的心間，繪成一道道美麗的風景。
初中語文教案9
〖教學目標
1、學習概括文章的內容要點，通過研讀重點段落體會作者的情意。
2、積累詞語，學習做詞語卡片或詞語筆記。
〖教學重點
目標2
〖教學難點
理解作品所蘊含的情、理、意、味。
〖教學設想
一課時，在學生默讀的基礎上，概括三個部分的內容，理解之間的聯系，通過朗讀、精讀第4、9、10、11、15、17段體會作者所表現的對北大的特殊的感情。再讓學生學習制作詞語卡片或詞語筆記。
〖教學過程
一、導入
簡單介紹作者田曉菲。（要求學生默記要點）
田曉菲和我差不多大，記得讀高中時，常在《語文報》上讀她的詩和文章，她的詩作和經歷曾經對少年的我起了很大的激勵作用，是我當時的偶像之一。她在五六歲時，在家長的引導下讀了很多詩和其它文學作品，是個不折不扣的“小書呆子”，后來，又學寫作，并經初中時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲了“世界兒童詩歌比賽”的國內獎，十三歲時，她在天津十三中讀初中時，被北京大學英語系破格錄取，后來，她又考取了出國留學。這篇文章是她十六歲時，也就是她讀三年級時，為紀念北京大學建校九十周年寫的。
二、默讀全文
要求：將文中不能理解意思的詞語或者是自己認為用得好的詞語劃出來，讀完一段，大致的理解一下這一段表達了什么內容，注意勾畫那些表現了作者對北大的感情的語句。
三、概括文章內容要點，理解文章大致意思
討論：
1、文章分為獨立的三個部分，用空行空開，那么第一部分是按什么順序來寫的？用一個詞填在下列橫線上：
一、七至十六歲的生活
七歲時的
十歲時的
十三歲時的
十六歲時的
2、朗讀第4段，說說這一段表現了作者回顧進北大兩年的生活產生的感受？
3、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？
北大的圖書館
北大的人：同學、老師、我
4、朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什么樣的感受呢？
5、朗讀10、11段
A、第10段第一句話所起的作用是什么？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？回憶一下，朱自清從父親的`背景中“讀”出了什么？小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什么？
B、作者對北大老師的感情是怎樣的？“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。”這句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風景變換”各指什么？為什么是從“九十年前的源頭”出發？
6、朗讀最后一個部分
A、這一部分表達作者對北大的什么感情？
為北大擷取最燦爛的珍珠
贊頌北大、抒發深情
北大是我的一部分，是一部分的我。
我還會回到你的身邊
B、為什么“我是不系之舟”，“系”怎么讀？是什么意思？這個比喻表達了作者怎樣的思想感情？
四、小結
文章題為“十三歲的際遇”，這個際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學校”或者“北大生活的回憶”為題呢？（先讓學生暢所欲言，再總結）
之所以要寫這個際遇，因為對于作者的一生來說，是一個里程碑，實在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結識便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。
五、練習：制作詞語卡片
1、講授詞語卡片制作要領
注音，解釋，例句，寫話
2、例示
六、布置作業
將“自讀提示”中的詞語做成詞語卡片。（在練習本上）
初中語文教案10
【設計理念】
力求突出課文所蘊含的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
【設計特色】
引入選擇機制，充分發揮學生的主體性；引入研讀機制，培養學生主動、積極的學習態度。
【教學流程及設計意圖】
一、揭示課題，簡介作者。
揭示課題，讓學生聯系自身的生活經驗談談貓。教師簡介作者，讓學生初步了解老舍是我國著名的語言大師，從而激發學生學習課文、感受作者語言魅力的積極性。
二、初讀課文，感知文意。
1、學生帶著要求自學課文（拼讀生字，用聯系上下文等方法理解詞義，讀通課文，想想課文意）。
2、流自學情況：課文寫出了哪兩種貓？多少只大貓，多少只小貓？是怎樣大貓，又是怎樣的小貓？隨機形成板書：
（一只）（大）古怪
貓
（一群）（小）淘氣
（在初讀交流時，引出表現文章主線的板書，并借助這主線，為下面給課文分段、概括段意、歸納中心提供依據。）
三、
理解結構，概括段意。
抓住“大貓古怪”“小貓淘氣”這條主線，引導學生研究：
①課文的分段；②段意的概括；③主要內容的歸納。
（以一條主線所發揮的三大作用，使初讀者訓練機理清晰、環環相扣，提高了讀書效率。）
四、專題研究，理解課文。
在初讀課文的基礎上，師生共同合作形成“研讀專題”，即怎樣感受作者對貓的喜愛之情，請你任選你覺得最生動的一處講析給大家聽。
1、教師先指導一處以作示范，讓學生明白應當怎樣講析。
2、在此基礎上，放手讓學生自己研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀情況。
3、小組或同桌合作，最后組織課堂交流；教師隨機作點撥、深化和評價。
（教師重點指導一處范例以后，要著重引導學生自讀。可以讓學生“劃”自己最喜歡、感受最深或最能體現作者對貓的喜愛這情的句子，‘圈’出這一句話中最能體現貓的可愛、作者愛貓的關鍵詞，“研讀”領悟這些關鍵詞的特別含義，“賞讀”體會作者對貓的'喜愛之情。然后，把這個自讀過程具體說出來參加交流。這樣保證了他們有充分的時間去研讀課文，有效地鍛煉了學生提取、處理信息的能力，從而把反復誦讀課文與研究性學習方法有機地結合起來，擺脫了以繁瑣提問作情節分析的傳統課堂教學模式的束縛，開拓了閱讀教學的新天地。在這樣的課堂中，學生享有充分的自由，他們可以挑自己最有感觸的地方說。這樣可以激發他們積極性和自豪感，真正發揮他們的獨立性、主動性和創造性。）
五、總結談話，升華主題。
貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。
【評點】
閱讀的過程是學生對讀物按其不同個性、經歷重新建構的過程，本身就充滿了研究性。本案正是從這一點出發，放手讓學生自主選擇、自主探究，以一課一問（一個研讀專題）取代了傳統的情節分析、煩瑣提問這一難以突破的課堂模式，把課堂時空真正還給了學生，以充分展示生命活力。（周一貫評點）
初中語文教案11
教學目的
1.了解中考作文在“選材”方面的具體要求。
2.引導學生分析作文“選材失誤”的原因。
3.掌握作文“選材”的方法和技巧，并運用于寫作之中。
4.提高學生的選材能力。
教學重點
1.分析作文“選材失誤”的原因，提高學生的選材能力。
2. 掌握作文“選材”的方法和技巧，并運用于寫作之中。
教學難點
分析作文“選材失誤”的原因，指導學生選材，提高學生的選材能力。
教學時間
二課時
教學過程
一、引入新課
前段時間，我們訓練了以“窗外”為話題的作文，有一個同學的擬題、立意和內容表達都很好，但卻讓人一眼就看出 是虛構的材料：一個老大娘在雨中摸針，能讓人相信這是真的嗎？這
就涉及到我們今天訓練的專題--選材。
二、學生結合自己選材的實際，分析選材失誤的原因，然后同桌交流，最后請學生小結。
選材失誤主要有以下三個方面：一是司空見慣的“大路貨”。表現在材料陳舊，無法吸引讀者。二是毫無新意的“陳舊貨”。有的材料用的人多了，也失去了原有的光彩。三是簡單模仿的“
舶來貨”。一味的模仿，進入抄襲的誤區。
三、引導學生掌握中考作文評分標準對“選材”的具體要求，讓學生對選材引起高度重視。
俗話說：“巧婦難為無米之炊”。一篇文章，如果沒有材料去體現，也是鏡中月，水中花，是虛的。課標指出：寫作時要能“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征”，
“需要占有真實、豐富的材料”。這是課標對選材提出的要求，我們一定要認真對待。
2008年各地的中考作文評分標準，在材料方面要求很高。如重慶“選材新穎，最高可多加5分”；湖北黃崗“選材新穎，有個性可多加1-3分”。材料之與作文評分，顯性比重通常占到10%，但其隱性分值遠遠不止于此。希望大家引起高度重視。
四、對照優秀例文，掌握選材的方法和技巧。
1、小組學習，對照例文，分析選材的方法和技巧。
考題回放（2008年湖南益陽市中考作文題）
請以“走進-------”為題，寫一篇文章，先將題目補充完整，然后作文。
要求：⑴有真情實感；⑵文體不限；⑶不得出現真實的人名、地名和校名。
走進那張“牛皮癬”
大雪放肆地在天空中飄蕩，整個世界突然變得一聲不吭。那雪白雪白的花朵，紛紛揚揚地落到馬路上，落到屋頂上，落到停靠在路旁的汽車上，所有的一切，在一瞬間都沉浸在了
一片雪白的世界里。
不知從哪兒吹來一股風，說是為了維護市容，保證城市的衛生，要清理街頭巷尾張貼的廣告。
天還沒亮，雪還飄。一位清潔工正在清理著一面墻。他四五十歲的光景，穿一件軍大衣。衣袖上帶著袖套，卻遮蓋不了衣袖的補丁，皮膚在雪的襯托下顯得更加黝黑。他用力地撕著墻上貼得很緊的紙張，手凍得通紅通紅的，像火焰一樣，似乎能將這雪融化似的。麻煩的是，這些紙張仿佛在墻上生了根，他只好用冰冷的書一遍一遍地擦洗著墻。天漸漸亮了，墻上的紙只剩下了最后一張。清潔工抬起右手正準備撕去，可手突然僵在了半空中，像是被凍住了。
最后，他搖了搖頭，收拾好工具，走開了。
參加晨練的老爺爺準時來到這里。一路上的景色令他驚嘆不已，不是因為那漫天的大雪--在這北方城市雪算不了什么，令人驚嘆的是這座城市的工作效率。一夜之間，每一面墻都被清洗得干干凈凈。在清潔工剛清理過的那面墻前，他停住了。他被那張紙吸引住了，“是哪個粗心的清潔工把它忘了。”他一邊念著一邊伸出手，去撕那最后一張紙，可剛撕下一角就停住了。他也搖了搖頭，走了。
天已經亮了，一個小學生摸樣的女孩，一蹦一跳地去上學，嘴里還哼著從老師那兒學到的兒歌，背上背著淺藍色的書包，她同樣被那張紙吸引住了。他細細看了一會兒，就打開書包，拿出膠帶，把剛才被撕下的那個角粘了回去，然后開開心心地哼著兒歌，朝學校跑去。
雪似乎沒有想停的意思，那鮮亮的白色在晨光下顯得格外寧靜而柔軟。一束晨光照到
了那張紙上，上面寫著四個醒目的大字：“尋母啟示”。
滿分解密
滿分點：本文選取的材料可謂出人意料，美不勝收：一是材料的情節美。在愛護環境的整治活動中。三位不同年齡的人物對一張“牛皮癬”表現出相同的態度，不由讓人惑由心生。作者層層設懸，至結尾才一筆帶出原因，情感似噴井突然爆發。像清潔工的“搖頭”，老人的一“撕”一“停”，小女孩的“粘”，無不讓人的精神風貌躍然紙上。二是材料的情感美。三位人物因為關注城市衛生才去關注這張小小的紙，這是一種公德美；三位人物又因為被這張紙感動而停下自己的行動，這是一種關愛他人的人性美。當然，紙背后的那位兒子尋母的舉動，更是值得弘揚的親情美。
借鑒點：開篇結尾的景物描寫，三個人物關注“牛皮癬”的細節描寫，均顯示了作者不同凡響
的寫作功底。透過這篇滿分作文，我們感受到了描寫在考場作文中的魅力。
2、教師引導學生掌握選材的方法和技巧。
⑴、選鮮活新穎的材料。材料鮮活有下筆引人之效。可以從熟悉的人物中找到新穎的切入點：寫老師“笑里藏刀”，不過，“刀子”里藏著無言的激勵；寫同學“冷若冰霜”，不過“冰霜”后難掩的是深切的關愛；寫朋友“瘋瘋顛顛”，不過“瘋顛”里蘊藏的是健康的心理。如《快樂存折》、《一滴淚水的體驗》、《走進桃花園》等中考滿分作文，透過這些題目便可以讓我們感受到
所選材料的非凡活力。
⑵選感情充沛的材料。“文章不是無情物”，只有“情動”，才能“辭發”。選材以情動人須做到：或對生活、對客觀對象充滿熱情，或用傳神的肖像繪出人物的神韻，或用生動的語言展示生
活真情，或用形象的'景物襯托人物的感受，力求做到材料小巧合理，真實動人。
⑶選底蘊深厚的材料。在寫作中如能恰當引用名言警句或詩詞典故，必能收到“畫龍點睛”、“文才飛揚”。如果你有豐富的詩詞積累，還可以從詩詞方面選材。這類材料的特點是寫人未所知，以知出新。
五、結合優秀作文，掌握“選材”的“提升要訣”。
1、 學生自學，分析滿分秘訣。
考題回放（2008年浙江杭州市中考作文題）
閱讀下面的材料，按要求作文。
5月1日，風和日麗。杭州某景點游人如織。人們泛舟于縱橫的河道，穿行于青翠的叢林，徜徉于碧綠的田野，陶醉在這優美的自然風景。游人之中，一對父子引起大家的注意：一位年輕的父親帶著年幼的兒子，手拿塑料袋，不時地拾撿著路旁被人丟棄的食品包裝袋、廢紙
果殼……人們見了，不禁駐足，紛紛彎腰拾撿廢棄物。啊，好一道亮麗的風景！
請以“風景”為話題，寫一篇不少于600字的文章。可以記敘經歷，編寫故事，發表議論，抒發感受。文體自選，題目自擬。文中不得出現你所在學校的校名，以及教職工、同學和本人的真實姓名。
滿分例文解秘
走在歷史的畫廊里
朦朧中，我被帶到了一條長廊里，兩旁掛滿了一幅幅活動著的圖畫。我邁開步子，觀賞
起這些多彩的圖畫來。
第一幕
人生鼎沸的羅馬廣場上，教徒們舉著火把，聲嘶力竭地喊著：“燒死他！燒死他！”廣場
中心豎著一個十字架，一個青年被綁在上面，腳下是成堆的柴火，眼睛跳動著火苗。“說！地球才是宇宙的中心！”一個身著黑長衫的教徒朝他威脅道。
“不！太陽才是中心！”青年沒有絲毫畏懼。
“點火！”那黑長衫教徒氣急敗壞，一聲令下。
火焰頓時在青年的腳下燃起，廣場上一片歡呼。烈火中青年的目光始終是堅定的，他在
烈火中永生。他，就是布魯諾，一個堅守真理的人，他為歷史增添了一道火紅的風景。
第二幕
白色的病床上，一個小女孩艱難地用小木棒翻著書。由于高位截癱，她只能鏡子吃力地看書，字是反的，她會因此不停地流著眼淚。但她并沒有抱怨，她堅持了下來，她為此露處了多少發自內心的微笑。當她坐在輪椅上，拉著手風琴低唱著“我眼前有一片紅花綠草”時，
她已經懂得了生命的真諦。
張海迪，一張蒼白的臉，卻為歷史添上了一道五彩的生命之景。
第三幕
烈日當空，一位農民打扮的老伯正在田間忙碌著。低頭，彎腰，又站起。他一遍又一遍地重復著這一連串串的動作，觀察著那一株株水稻。突然，他眼睛一亮，笑容頓時寫在了他的臉上：“找到啦！可找到你啦！我找了你十年啊，今天終于讓我找到了！”說著，彎下腰去，小心翼翼地將那株水稻連根挖起。欣喜若狂地帶著它往遠處的房子跑去。他就是袁隆平，養活了幾億中國人民的偉大農民，堅持了十年，他終于在中國的歷史上畫上了一道金黃的風景。
尾聲
睜開眼，天已大亮，枕頭旁放著的書仍翻在第一頁，上面赫然寫著：只有堅持到底，才能欣賞到最美麗的風景，才能創造出最美好的風景。
滿分秘訣：除了形式新穎、構思獨特以外，本文在材料上的特色也極為鮮明：⑴材料橫貫古今。文章運用了蒙太奇的手法，把不同時間、不同地點的古今人物巧妙連接在一起，展示了布魯諾、張海迪、袁隆平獨特的“人生風景”。這種形式，取材廣泛自由，不受時空的約束，給人以明快、簡潔、大氣的感覺。⑵材料感情濃郁。考生選取的三個故事雖“老”，但作者用善感的心靈、細膩的筆觸，展示了不同人物在不同境遇中表現出來的可貴精神--堅守。⑶在表現手法上也各有側重，寫布魯諾重在背景的烘托，寫張海迪重在內心情感的鋪設，寫袁隆平重在人物言行的描寫，從而使三個人物都顯出鮮明的個性。讀者透過文字可以觸摸到這
些人物的美好心靈。
2、 教師引導學生掌握“選材”的“提升要訣”。
材料除真實、典型外，還應力求新穎：新人、新事、新情況、新風尚、新觀點、新認識、新
經驗等，讓讀者耳目一新。
具體方法是認真思考，必須經過“放棄--選擇--再放棄--再選擇”的選材過程。要放棄那些“人有我有大家有”的材料，一定要突出自己的體驗、自己的發現。這樣寫出來的文章，才是刻骨銘心的生活，才是妙趣橫生的故事，才是震撼心靈的情感。
六、指導學生寫作。
文題：苦與甜是相對的，苦與甜也是可以相互轉化的。“不經歷風雨，怎么見彩虹？沒有人能隨隨便便成功。”一些從小肯于吃苦的人，往往三十而立，因為有了真本事，后大半生便可以享受相對甜美的生活。而從小泡在蜜罐里不肯吃苦的人，且不說他們不知道什么是甜，更重要的是因為沒有真本事，一生也擺脫不了心靈上的苦難。正如俗話所說：“能吃苦的人
吃半輩子的苦，不能吃苦的人吃一輩子的苦。”
讀完上面的材料后，請以“苦與甜”為話題，寫一篇不少于600字的文章，自定立意，自選
文體，自擬標題，所寫內容必須在話題范圍之內。
思路點撥：寫記敘文，可以講述自己、親人或朋友“苦盡甘來”的故事，展開時，對“生活之苦”要“潑墨如云”，對“生活之甜”則可以一筆帶過；寫議論文，則可以以李時珍、李世光等人不同尋常的苦難經歷作為素材，提出“在苦難中走向成功”的主題，為充實文章，寫作時要巧妙地引用一些詩詞格言，讓觀點水到渠成。另外，我們也可以從反面取材，有句話說得好：“自討苦吃會增加生命的高度，歷盡憂患方能揮灑生命的昂揚。”從反面切入，內容更容易吸引讀者的目光。
七、學生互改。
八、教師點評。
九、總結：作文在“選材”方面的得分要訣是：“材料豐富，精當具體”。從這次作文的訓練效果來看，比過去有了很大的進步。但要選出真實、典型、新穎的題材，還需要大家留心觀察
生活、體驗生活，做生活的有心人。
初中語文教案12
教學目標：
1、體會運用對話刻畫人物性格的方法。
2、概括愚公移山的精神，概括故事的寓意：要取得事業的成功，就必須不怕困難，堅持不懈地奮斗。
教學重難點：
1、品味人物語言，感受人物形象。?
2、對故事中的人物形象能有自己獨特的認識，做出不同的評價，培養學生的思辯能力。
教學內容和步驟：
一、導入新課
法國寓言家拉·封丹認為，寓言有“身體”和“靈魂”兩部分，“身體”就是寓言故事，“靈魂”則是它的寓意。上節課，我們了解了這則寓言的故事，這節課，我們一起來探究人物的形象和這則寓言的“靈魂”。
檢查復習：
好習慣是成功的一半，學習好文言文主要靠積累，知識積累的好方法是自我整理，請說一說你整理了什么知識點。
二、簡析課文
1、我們接下來齊讀課文并思考幾個問題，看同學們是否真正讀懂了課文。
a、解決以下問題
1、太行、王屋二山的規模怎么樣?
2、愚公當時的狀況如何?
3、愚公為什么要移山，移山的目標如何?
4、移山的結果是怎么樣的?
b、現在請大家根據課文內容計算一下，參加移山的一共有多少人
你怎么知道愚公也參加了呢?(遂率子孫荷擔者三夫)
c、移山這事做起來難嗎?難!我們從課文中找出句子來說明。?板書：難
方七百里，高萬仞
移山———難—— 五人，人數少
工具簡陋
時間漫長
行程遠
由此看來，移山的任務的確很艱巨，但越是艱巨，越能體現出人物不同的精神風貌。接下來，讓我們來看看些人物對移山的不同的態度。
三、分析人物
學法指導：表現人物思想情態的基本方法是對話，它不僅能在情節發展中起推動作用，而且不同的問話表達了不同的語氣，還可以表現人物不同的思想情態。
1、分析愚公妻和智叟對愚公“平險”的對話。
其妻獻疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石?”?
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?”?
過渡：愚公的妻子和智叟都反對愚公移山，他們的理由有什么相同的地方?
同：認為沒有辦法處理挖下來的土石
學法指導：“近似之跡，不可不察”，讀書時經常注意從“近似之跡”的比較中找出它們的相異之處，就可以發展我們的思維能力。?
請同學們與同桌討論，從目的、語氣和稱謂的角度思考兩段話的區別。
區別：a、“甚矣，汝之不惠。”倒裝句式的運用，說明了智叟對愚公的輕視。?“且焉置土石?”愚公的妻子有這個疑問，說明她考慮到丈夫面臨的困難，對自己丈夫去移山更多的是關心和擔心。
b、愚公的妻子：合乎情理“獻疑”?智叟：夸張，帶著諷嘲的意味
“其如土石何”與“如太行、王屋何”句式相同，但智叟的話中多一“其”，加強了反問的語氣。
c、從稱謂看，還有什么不同?
愚公的妻子稱愚公為“君”，智叟則稱愚公為“汝”，顯得不客氣，也說明了智叟對愚公輕視的態度。“輕視、看不起?
2、愚公之妻關切、擔心愚公，智叟譏笑、責難愚公，你覺得他們說話的語氣應該是怎樣的?
明確：愚公之妻是從“獻疑”的角度說的;帶有關切、擔心的語氣，“曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何”，語氣較輕、委婉。
智叟則顯然是譏笑和責難愚公，?“甚矣，汝之不惠”是很嚴厲的.責備口氣，“殘年余力”又顯出十足的輕視，“其如土石何”語氣很重。
學生試讀
3、分析智叟的形象
愚公妻“獻疑”是出于對愚公的關心和擔心，智叟“笑”則是出于對愚公的輕視和嘲笑，由此可以看出，面對困難時，智叟是怎樣的態度?他是一個怎樣的人?
畏難而止?自作聰明?板書
3、分析愚公的形象
a、智叟自作聰明地反對愚公移山，愚公針鋒相對地駁斥智叟的反對和嘲笑我們一起讀愚公反駁智叟的話。
學生找出“汝心之固……何苦而不平?”?齊讀
啟發：這段句子念起來感到特別有力，這是什么原因呢
移山很有信心，使人感受到移山的可能性。?
追問：“而山不加增”，這個“而”字的作用是什么
體會“而”字的轉折作用;?“加增”就是“更增高”。子子孫孫無窮盡，然而山不會更增高了，挖去一點就少一點，這樣一算，自然引出了一個結論：“(山)何苦而不平?”
b、面對那么大的困難，愚公對智叟說的這段話表現了愚公什么樣的性格?
初中語文教案13
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《觀滄海》教學設計
【教學目標】
1、了解詩人的相關情況和本文的寫作背景，積累古代詩歌的文學常識；
2、能夠有感情地朗讀并背誦詩歌；
3、理解詩歌內容，領悟詩歌意境，學會賞析詩歌動靜結合、虛實結合、寓情于景的方法；
4、體會詩人表達的情感。 【教學重點】
1、能夠有感情地朗讀并背誦詩歌；
2、體會詩歌的內容和意境，學會賞析詩歌動靜結合、虛實結合、寓情于景的的方法。 【教學難點】
體會詩歌的內容和意境，學會從動靜、虛實、情景結合的角度賞析詩歌。 【教學方法】朗讀法、合作探討法【教學課時】 1課時【教學過程】
一、導入
我們以前學過一首《七步詩》，里有一名句，“本自同根生，相煎何太急？”詩人是——才華橫溢的曹植。中國有句古話：“虎父無犬子”，曹植這么優秀，那么他的父親，曹操，也定不是等閑之輩了吧！今天，我們就一起來學習，曹植的父親曹操的一首詩《觀滄海》，看看他的文學才能如何呢？
二、知人論詩
問：對于曹操，同學們知道與他有關的哪些信息呢？預設：望梅止渴、奸雄、梟雄......
（一）曹操其人。曹操（155-220），字孟德，小名阿瞞，沛國譙（今安徽亳州）人，東漢末政治家、軍事家、詩人。擅長詩歌創作，代表作有《蒿里行》《短歌行》《步出夏門行》《觀滄海》《龜雖壽》等。魏朝建立后，曹操被尊為“魏武帝”，廟號“太祖”。
（二）曹操是“建安文學”的主將和開創者。建安文學：東漢末年一大批文學家在銅雀臺，用筆直抒胸襟，抒發渴望建功立業的雄心壯志，掀起了我國詩歌史上文人創作的第一個高潮。由于其時正是漢獻帝建安年代，故后世稱為建安文學。內容比較真實地反映了東漢末年的社會現實和文人的思想情操。建安文學的十大代表詩人：三曹——曹操、曹植、曹丕，建安七子——孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應玚、劉楨。
（三）樂府詩：“樂府”原是漢武帝時設立的一個官署，其職責是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。它搜集整理的詩歌，后世就叫“樂府詩”，或簡稱“樂府”，可以配樂演唱。題目多見“行”“歌”“吟”“引”等字眼。
三、朗讀詩歌，體會情感
（一）結合課文注釋自由朗讀兩遍；
（二）請一位同學讀，另一位同學進行點評并再讀；
（三）介紹創作背景，推出朗讀所帶情感；
創作背景：詩歌是曹操率軍東征烏桓勝利后，凱旋途中所作。烏桓當時是東北方的大患，建安十一年（206），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民，同時，南方有盤踞荊襄的劉表、劉備，為了擺脫被動局面，曹操采用了謀士郭嘉的建議，于建安十二年夏率師東征，直到當年九月勝利回師，途徑碣石山而作。所以，讀這首詩的時候我們要帶著一種怎樣的心情去讀？（喜悅、躊躇滿志、信心滿滿......)
（四）播放錄音，全班齊讀。
四、分析詩歌內容（書讀百遍，其義自現，詩歌讀得差不多了，那么我們來看看這首詩具體寫了些什么呢？）
（一）題目：《觀滄海》，交代下文所做之事是觀看大海。
（二）“東臨碣石，以觀滄海”：向東登上碣石山，觀看大海，看到了什么呢？
（三）“水何澹澹，山島竦峙”：大海里的水波蕩漾，海邊山島高高聳立。（還看到什么呢？）
（四）“樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起”：山島上樹木蔥郁，各種草木繁茂。秋風出來樹葉瑟瑟作響，大海波濤洶涌。（這是一種怎樣的景象？——壯闊、雄渾；當詩人看到這樣的景象時，他又有想法了，想到了什么？
（五）“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”：
1、“若”，“好像”的意思，所以這兩句是作者想象出來的景象；
2、日月的.運行，好像是從海里升起來的；銀河星光燦爛，好像是由海洋中產生的。在曹操的想象力，眼前的大海能夠吞吐日月、包蘊萬千，該是一種怎樣的胸襟啊？這里，作者寫大海，其實是通過大海寫了自己的情感——胸懷博大、躊躇滿志。
3、互文的修辭手法。兩個句子或一個句子的前后兩部分相互交錯、補充的修辭手法，如王昌齡《出塞》中“秦時明月漢時關”，理解為“秦漢時的明月和邊關”。本句理解為“日月星漢，若出其中（其里）”。互文的修辭手法起到表意委婉，耐人尋味的作用。
（六）“幸甚至哉，歌以詠志”：我感到非常的幸運，能夠以詩歌的形式來表達出我此刻的心志！詞句是結束的套語，與詩歌內容無直接關系。
五、體會詩人情感
看到草木茂盛、山島高聳、海浪澎湃，由這些想到大海吞吐日月星辰的氣概。在這個過程中，詩人曹操的感情是怎樣的？（傳達出的是作者自己統一中原、建功立業的雄心壯志。）
六、詩歌藝術特色
（一）動靜結合：動態描寫與靜態描寫結合起來，以靜寫動，以動襯靜，塑造出栩栩如生的文學場景。
A、“水何澹澹”，B、“山島竦峙”。
A、“秋風蕭瑟，洪波涌起”，B、“樹木叢生，百草豐茂”以上A屬于( )描寫，B屬于（）描寫。作用：靜景動景相輔相成，相得益彰，相映成趣。
把抽象的述說與具體的描寫結合起來，或者是把眼前現實生活的描寫與回憶、想象結合起來。
A、“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”；B、“閉了眼，樹上仿佛滿是桃兒、杏兒、梨兒”。
A、“水何澹澹”，“洪波涌起”；B、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”。
以上A屬于（）描寫，B屬于（）描寫作用：使描寫對象更有趣味，內涵豐富。
七、《觀滄海》譯讀
1、請同學同桌討論，試著將《觀滄海》譯為現代詩；
2、展示范例并齊讀
《觀滄海》譯讀東登碣石山，特觀此大海。水波何蕩漾，山島及云端。樹木郁蔥蔥，百草枝繁茂。秋風作蕭瑟，波逐浪滔天。日月從此升，星河自此現。幸運唯我有，作歌達吾意。
八、布置作業
熟讀并背誦詩歌
九、板書設計：
肉眼看到：水波、山島、樹木、百草、秋風、波浪
觀滄海建功立業、統一中原
心看到（想象）：日月、星漢——博大胸襟【教學反思】
初中語文教案14
【教學目的】
1、學生理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受，激發學生熱愛大自然的思想感情。
2、培養學生的觀察、想象能力，訓練學生學會表達自己觀察后的感受。學會景物描
3、自學本文的生字新詞，會用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。
【教學重點、難點】
理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。
【課時安排】2課時。
【教學過程】
課前：自學生字，理解生詞的意思；簡介作者及寫作背景。
第一教時
1、出示課題：
《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？
2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文？你曾讀過哪些寫景物的文章？
3、先看看課后練習一，帶著這個問題聽老師范讀課文，邊聽邊用……劃出有關寫在什么時間、在哪些地方看星天的詞語。
4、（放幻燈①）讓學生看著畫面描述。板書：月夜
5、（放幻燈②）讓學生看著畫面描述。板書：星天
6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個視玫米蠲睿?
板書：愛但也愛
7、朗讀總起句
8、接著文章寫“我”在什么時間、在哪些地方看星天？
板書：（從前）家鄉庭院
（三年前）南京菜園
（如今）海上艙面
9.學習第一段：
（1）從前，作者在家鄉庭院，在七、八月的夜晚納涼的時候看星天，星天是什么樣兒的？（用……點出有關的詞語）他有什么感受？
（2）（放幻燈②）“密密麻麻”是什么樣子？
（3）望著這樣的星天，作者就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達了作者怎樣的感情？
（4）小結：……覺得星天有母親般的溫柔、親切。
板書：親切
10.學習第二段：
（1）三年前（1924年）作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？（點出有關的詞語）又有怎樣的感受？
板書：星群密布光明無處不在好像
（2）（放幻燈③）“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？
（3）“無處不在”是什么意思？（讀句子：……然而……）在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達了作者怎樣的思想感情。
（4）小結：雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心，他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時，他愛星天的感情比從前更深了。
（5）表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”，換個詞還可以怎么說？
（6）這段中還有哪一句表達了作者愛星天的感情比從前更深了？
（7）“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？
（8）小結：這時，作者覺得星天更加親切
板書：更親切
11.如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自學領會嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學習第一、二段的？你打算怎樣自學第三段？
第二教時
（一）要點：自學第三段，匯報、總結全文。
（二）過程：
（1）（幻燈④）——聽朗讀。經過充分的自學、討論，說說如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的？感受又如何？
（2）提出在自學中不理解的問題。
（3）對同學提出的問題你是怎樣理解的`？這一段寫得好嗎？哪些地方寫得好，談談自己的體會（結合課后練習2、3、4題加以解決）。
（4）這時作者巴金陶醉了。（板書：陶醉）請同學們把自己認為寫得好的句子背下來。
（5）看著板書，同桌互說。無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？
（6）小結：作者流露出對星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛著（親切）→交朋友（更親切）→老朋友（陶醉了）。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛月夜，愛星天，歸根結底是愛大自然。
（7）你能劃出本文的中心句嗎？
（8）小組討論：這節課自己學到什么？
（9）匯報、小結。
附：板書設計
初中語文教案15
教學目標：
知識目標：
1、理解積累“亢奮、晦暗、羈絆、冗雜”等詞語。
2、體會排比句的含義及其作用。
能力目標：
1、反復誦讀，體會文章恢宏的氣勢，理解其中包孕的情感和深意。
2、品析關鍵語句，體會文章語言的節奏美，詩意美。
德育目標：
理解散文對高原生命的熱烈贊頌，是對民族魂魄的禮贊，感受其中生命的律動和力量，豐富文化素養。
教學重點：
1、反復誦讀，體味文章的'韻律和氣勢。
2、品味語句，體會語言的節奏和詩意美。
教學難點：
多角度理解文章的主旨。
教學方法：誦讀法、聯想想像法、研討法
教具安排：多媒體課件，投影儀，錄音機及示范朗讀帶
課時安排：二課時
教學過程：
第一課時
一、導語設計（多媒體展示安塞腰鼓表演的畫面）
二、充足朗讀，感知文章
1、學生朗讀課文，初步感知文章，標示段序并勾畫疑難字詞。
2、教師配樂范讀后學生和樂自讀，體會情緒與語氣節奏。
3、學生集體朗讀，揣摩文章蘊含的思想感情。
4、請學生分組品讀，根據文中描述，用“---------的安塞腰鼓”的形式，對安塞腰鼓進行概述與評價。（空缺處可填詞，短語，句子）如：豪放的安塞腰鼓。
三、研讀與賞析
1、學生自讀，提出疑問，師生合作探究。
如學生提問：如何理解文中排比手法的表達效果？
2、教師提問，學生合作探究后回答。
如教師提問：有關文章的主旨，有多種見解。聯系生活體驗，談談你的理解。
3、學生齊讀課文，體會文中對腰鼓場面的渲染，鋪排。
四、課堂練習：根據文中的詞語填空。
第二課時
一、復習上節課內容。
二、賞析課文美點，體會神韻
1、本文大量運用排比和反復的修辭手法，語言氣勢充沛，節奏鮮明，感情強烈。請學生勾畫出使用排比和反復的語句，體會表達效果。
（排比：增強語勢，加深感情。反復：突出某個意思，強調某種感情）
2、學生誦讀所勾畫的語句。
3、請學生就課文的詞，修辭，句式，寫法，結構等方面，用“--------好，好在-----------”的句式簡要評述文章美點。
如：“忘情了，沒命了”好，好在有力地表現了生命沸騰，力量噴涌不可遏止的情景。
三、話說延伸
請學生暢談流傳在家鄉有特色，有影響的民間藝術，條件許可的，還可進行表演。
四、課堂小結
本文是一首生命的贊歌，力量的贊歌。腰鼓是人類生命力量的凝聚，能最充分，最徹底的表現生命的陽剛之美，作者對其傾注了全部的熱情與筆力歌之，頌之。文章用語激昂，酣暢淋漓，大氣磅礴，讓人激情澎湃。
五、課堂練習
完成課后練習。
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