三年級語文上冊《父親，樹林和鳥》教案
作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的三年級語文上冊《父親，樹林和鳥》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級語文上冊《父親，樹林和鳥》教案1
教學目標
1.認識“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個字，能把“霧”“蒙”“翅”“鼻”等字寫正確寫美觀。會寫19個詞語。
2.閱讀課文，了解課文的主要內容。
3.能結合課文內容辨析對父親的各種判斷。
教學重點：
1.正確識字、寫字，閱讀課文，了解主要內容。
2.能結合課文內容辨析對父親的各種判斷。
教學難點：
能結合課文內容辨析對父親的各種判斷。
教學過程：
一、談話激趣，引入課題。
（一）（板書：樹林）看到這個詞，你腦海中浮現了哪些詞語呢？（預設：茂密的、碧綠的……）
詞語也是有溫度的，想象平時見到過的畫面，帶上自己的體會，就能讀出自己的感受。
（二）（補全板書：父親鳥、和）這就是我們今天要學的課文。
（三）齊讀課題。作者用上了一個頓號，一個“和”字，把三者聯系在了一起。
讀著這個課題，讓你想象到怎樣的畫面。
（四）找出文中寫父親、樹林和鳥之間關系的句子。
出示：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
全文就是圍繞這句話來寫的。
二、誦讀課文，初步探究。
（一）明確閱讀要求
1.（課件出示閱讀要求：同學們，請大家自由朗讀課文，標好自然段；帶有拼音的字詞，多讀上幾次；邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？）
2.按照要求自由朗讀課文，標出自然段序號，勾畫生字新詞，借助拼音自主識字。
3.想想課文講了什么事情？
（二）學習字詞
1.出示第一組詞語：黎明霧蒙蒙獵人鼻子翅膀
（1）指名讀詞語。正音“霧蒙蒙”，作為ABB式詞語，后兩字應讀成第一聲。
（2）說說“黎明”是什么時間段？看圖驗證。
（3）指導書寫
①關鍵部件寫正確：“蒙”字不要少了禿寶蓋下的一橫；出示“鼻”字的篆文知道上半部分是“自”，不是“白”。
②關鍵筆畫寫美觀：閱讀“語文園地”第98頁的“書寫提示”，知道“霧”“蒙”“翅”三個字關鍵筆畫是撇和捺，要寫得舒展才能美觀。
③念口訣書空指導寫舒展：
撇有鋒，捺有腳，筆畫要拉長，筆鋒要展開。
④學生在田字格內書寫“霧”“蒙”“翅” “鼻”，教師對照標準評價投影點評。
星級評價：★書寫正確，★注意橫畫間距，★撇捺寫得舒展。
⑤對照標準，學生再次各寫一個“霧”“蒙”“翅” “鼻”。
2.出示第二組詞語：濃濃的苦苦的熱騰騰
（1）指名讀詞語。正音“熱騰騰”，作為ABB式詞語，后兩字應讀成第一聲。
（2）發現本組詞語的特點：都是疊詞。
3.出示第三組詞語：一瞬間舒暢凝神靜氣
（1）指名讀詞語。正音“凝”字讀作“nínɡ”.
（2）不同方法理解詞義：“一瞬間”指時間很短；做做“舒暢地呼吸”的動作、“凝神靜氣”的樣子。
（三）把握內容
1.課文用了很多段落來寫父親。主要寫了父親干什么？讀課文，標出寫父親的段落，連起來讀讀，說說發現。
2.根據回答小結：主要寫父親和我談鳥的事情。
3.全文講了什么事情？再次自讀課文，試著從文中找出以下信息。
4.借助圖表，說說課文主要內容。
三、再讀課文，做出判斷
（一）讀了幾次課文后，我們對于父親有了一定了解。看課后第2道判斷題。（出示語句：
◇父親一生最喜歡樹林和鳥。
◇父親對鳥的習性十分了解。
◇父親很善于觀察。
◇父親熱愛自然。
◇父親曾經是個獵人。
（二）這些說法是正確的`嗎？
1. “父親一生最喜歡樹林和鳥。”這個說法對的嗎？
2.交流后總結方法：依據課文中的原句對這道判斷題進行判斷。板書：原句對照。
3.自主閱讀課文，對后四個說法進行判斷。
4.前后四人小組內交流，指導學生整合信息，并用上句式“我認為（）這句話是（正確、錯誤）的，因為（）。”說清判斷的理由。
5.用以上句式全班交流：
①父親對鳥的習性十分了解。
第二條判斷是正確的，重點交流第12-17自然段父親和“我”的對話。
“鳥也有氣味？”
“有。樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。
“黎明時，所有的鳥都抖動著羽毛，要抖凈露水和濕氣。
“每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。
“鳥要準備歌唱了。”
父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。
根據學生匯報小結：父親對鳥睡覺、起床、呼吸、歌唱等生活習性非常了解，從而判斷這句話是正確的。（板書：知鳥性）
講解13、14、15自然段只有前引號沒有后引號，因為這是父親一個人說的話。
②父親很善于觀察。
這條判斷是正確的。
根據學生回答，引導關注課文1--6自然段，用“--”劃出描寫父親善于觀察的句子和詞語，抓住“上上下下”、“望了又望”、“聞了又聞”等關鍵詞句談理由，初步感知父親觀察非常仔細、全面、認真。（板書：看知鳥動聞知鳥味）
③父親熱愛自然。
這個判斷是正確的。引導學生關注第18-19段，了解父親為鳥的快樂而快樂。可見他熱愛大自然。再聯系全文看，父親喜歡樹林和鳥，了解鳥的習性，表現了他對自然的熱愛。
④父親曾經是個獵人。
這條判斷，可引導學生充分闡述自己的觀點和理由。關于父親是否做過獵人，憑借課文中的信息，并不能得出明確的肯定或否定的結論，學生能自圓其說即可。
6.總結方法：
關于課文的說法對不對，有原句的時候，可以對照著原句判斷；沒有原句的時候，可以從文中找出依據判斷。（板書：聯系全文。）
四、摘抄語句，做好積累
把文中覺得優美生動的句子，抄寫下來。
五、板書設計
三年級語文上冊《父親，樹林和鳥》教案2
教學要求：
1．運用學過的識字方法，學會生字，學習用硬筆規范、端正、整潔地書寫生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，用“一瞬間”、“舒暢”造句。
3．一邊誦讀，一邊想象，感受自然的美好，體會作者對大自然的喜愛之情。
教學重點：
根據體驗有感情地朗讀課文。體會作者對大自然的喜愛之情。
教學難點：
體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，體會父親的話的含義，體會課文最后一句話的含義。
課前準備：
1．本課教學課件。
2．搜集有關人與自然和諧相處的信息資料。
教學時間：
2課時。
一、激趣引情。
1．藍天是白云的家，小河是魚兒的家，草叢是蟋蟀的家，朝陽小學是孩子們的家，那孩子們，小鳥的家在哪里呢？(課件展示：小河、藍天、草叢、校園等圖片)
2．你喜歡鳥兒嗎？為什么？
請你用“我喜歡鳥兒，因為——”說話。(板書課題)
3．和你們一樣，我們今天也將在課文中接觸兩個人，他們和你們一樣，十分喜愛鳥兒。請讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1．學生自由朗讀課文，勾畫出生字新詞，標出自然段，看看能讀懂什么。
2．檢查自讀情況：
①大家看，課文里有好多生字娃娃，你們認識它們嗎？能和它們做好朋友嗎？出示生字卡片，抽生讀生字，注意正音。重點指導：黎、喃、騰、喙、翎、瞬。齊讀；開火車讀。
②看來大家已經和漢字娃娃交上朋友了，不知道把它們放到課文中，你還認識嗎？讓我們一起來讀讀課文吧！
抽生指明分段，朗讀課文，讀后評議。老師相機進行字音指導，然后齊讀課文。
3．再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情，試著用自己的話說說。看看還有哪些不懂的，作上記號。自由朗讀、勾畫、標注。讀通順、正確。
4．交流朗讀，評議。
5．結合同學老師的發言，糾正讀音。齊讀課文。
三、指導寫字。
1．學生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法。
2．教師指導學生對本課要求會寫字的識記。
小結：大家真能干，雖然咱們漢字中有不少的同音字、形近字，但只要你根據部首想字義，自然能把這些調皮的漢字娃娃分清楚了。
3．詞語練習：師提供詞語，擴大學生的詞匯量，加深對字義的理解。
4．學生書寫生字，師提示：注意根據字的間架結構合理安排書寫。
四、作業。
1．朗讀課文。
2．寫生字新詞。
第二課時
一、復習導入。
1．聽寫課文生詞。
2．孩子們，你能用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一件什么事情嗎？
這樣的句子是總寫，我們今天這節課，就要看看作者是怎樣把總的內容分別告訴我們的。
二、品讀欣賞。
(一)引導學生自己讀。
1．按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫自己認為最能夠說明父親喜歡林子和鳥的語句。批注：為什么。
2．學生交流匯報，教師點撥，相機指導朗讀。
(1)“看那里，沒有風，葉子為什么在動？”
父親看到葉子就知道林子里有不少鳥。這個可以說明什么？我們來讀讀這個句子吧。
(2)“還有鳥味”。
①讀到這兒，你有什么疑問嗎？
②出示圖片：鳥兒群居睡覺的圖片。
③請孩子們注意，我們上學期學習了引號的使用方法，知道引用別人的.發言需要用引號，今天，你看這幾個自然段，發現什么沒有？
④聽老師朗讀父親的話，看又能夠體會到什么。
⑤我們自己也來讀讀吧。
(3)“這是樹林和鳥最快活的時刻”。
“快活”這個詞語，用換詞語的方法，可以怎樣換？為什么父親能夠說出這樣的話？對之后的一句話的理解是怎樣？
(4)“鳥最快活的時候——也最容易被獵人打中”。
你怎樣理解“一瞬間”，生活中什么事情發生在“一瞬間”，來練習說話。你又讀懂了什么？
(二)討論升華。
你對課文最后一句：“我真高興，父親不是獵人”是怎樣理解的。我們一起來討論吧！
提示：如果父親是獵人，又可能怎樣呢？把自己的理解批注在課后的第三題處。
三、拓展延伸。
1．課題為“父親、樹林和鳥”，我們還可以怎樣定課題？在此之后補充幾個字，就可以總結出我們這篇課文的思想感情了，你體會到的是什么？
2．你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子？
父親對我的談話不僅是在對我說，更是對樹林和鳥的談話，是人和大自然的真情告白，是父親對大自然深深的愛。
四、作業。
1．寫詞語。
2．摘抄佳詞佳句。
3．用給出的詞語造句：一瞬間、舒暢
板書設計：
父親、樹林和鳥
看葉知鳥
聞鳥有味
知其快活
怕其受害父親深愛大自然
三年級語文上冊《父親，樹林和鳥》教案3
一、復習導入。
1、聽寫課文生詞。
2、孩子們，你能用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一件什么事情嗎？
這樣的句子是總寫，我們今天這節課，就要看看作者是怎樣把總的內容分別告訴我們的。
二、品讀欣賞。
(一)引導學生自己讀。
1、按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫自己認為最能夠說明父親喜歡林子和鳥的語句。批注：為什么。
2、學生交流匯報，教師點撥，相機指導朗讀。
(1)“看那里，沒有風，葉子為什么在動？”
父親看到葉子就知道林子里有不少鳥。這個可以說明什么？我們來讀讀這個句子吧。
(2)“還有鳥味”。
①讀到這兒，你有什么疑問嗎？
②出示圖片：鳥兒群居睡覺的圖片。
③請孩子們注意，我們上學期學習了引號的使用方法，知道引用別人的發言需要用引號，今天，你看這幾個自然段，發現什么沒有？
④聽老師朗讀父親的話，看又能夠體會到什么。
⑤我們自己也來讀讀吧。
(3)“這是樹林和鳥最快活的時刻”。
“快活”這個詞語，用換詞語的方法，可以怎樣換？為什么父親能夠說出這樣的.話？對之后的一句話的理解是怎樣？
(4)“鳥最快活的時候也最容易被獵人打中”。
你怎樣理解“一瞬間”，生活中什么事情發生在“一瞬間”，來練習說話。你又讀懂了什么？
(二)討論升華。
你對課文最后一句：“我真高興，父親不是獵人”是怎樣理解的。我們一起來討論吧！
提示：如果父親是獵人，又可能怎樣呢？把自己的理解批注在課后的第三題處。
三、拓展延伸。
1、課題為“父親、樹林和鳥”，我們還可以怎樣定課題？在此之后補充幾個字，就可以總結出我們這篇課文的思想感情了，你體會到的是什么？
2、你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子？
父親對我的談話不僅是在對我說，更是對樹林和鳥的談話，是人和大自然的真情告白，是父親對大自然深深的愛。
四、作業。
1、寫詞語。
2、摘抄佳詞佳句。
3、用給出的詞語造句：一瞬間、舒暢
五、板書設計：
父親、樹林和鳥
看葉知鳥
聞鳥有味
知其快活
怕其受害父親深愛大自然
教學反思
本課是一篇感情真摯的課文。通過父子關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到“父親”對鳥超乎常人的熱愛。結合課文內容的特點，教學時，我采用了以讀悟情，在讀中感悟的教學方法。讓學生充分地讀，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿，激發愛鳥護鳥的思想感情。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、分角色演讀等，通過多種形式的讀，激發學生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。在朗讀過程中，我引導學生讀出情，對小鳥、對大自然的喜愛之情；讀出神，悟出語言文字的言外之音。如從“我知道這也是父親最快活的時刻。”“父親喃喃地說”“他生怕驚動了鳥”等語句和父親的語言中領悟“父親”的愛鳥，從“我也由衷地感到高興，因為父親不是獵人。”這一句中領會“我”的愛鳥、護鳥之情。這樣，以讀代講，學生感受深刻。
三年級語文上冊《父親，樹林和鳥》教案4
【內容簡析】
課文通過一件事，生動地講述了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，表達了愛鳥、護鳥的思想感情。文章先概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，再具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥，條理清晰，層次清楚，具體而生動，使人回味無窮。課文以對話的形式推進整個故事情節，適于進行分角色朗讀指導，讓學生在讀中體會人物的思想感情。
【設計理念】
突出訓練重點，加強詞句訓練、朗讀訓練、思維訓練，整體提高學生的語言感悟能力。
【教學目標】
1．抓住課文關鍵詞句，通過朗讀，體驗、感受父親一生愛鳥、護鳥的思想感情。
2．借助插圖，整體把握，引導學生初步學習作者先概括寫，再具體寫的表達方法。
3．會認“黎、凝”等6個生字，會寫“霧、蒙”等10個字。學會文中的新詞。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
【重點難點】
指導學生感受父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。
【教具準備】
教學掛圖（課文插圖）、生字卡片、課文朗讀錄音等。
【教學時間】
2課時。
【教學設計】
第一課時
一、揭示課題，啟發談話
1．板書課題，簡介作者牛漢。
2．提問：就課題，猜猜課文會講些什么。
二、初讀課文，感知大意
1．錄音范讀課文，學生思考：課文寫了一件什么事？你猜對了嗎？
2．自讀課文，畫出不認識的字，自主識字。（自讀識字→小組內交流記字的方法→教師檢查學習情況，注意指導把字音讀準。）
3．同桌互讀課文，做到把課文讀正確。（留足時間，讓學生多讀。）
4．指名學生讀課文，教師及時發現學生把文讀通、讀順的困難點，及時指導，盡量使學生做到：不讀錯音，不添字，不漏字，不回讀，不讀破句。特別要注意讀好文中的長句子，如：“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親”；“鳥最快活的時刻，是飛離樹枝飛向天空的那一瞬間”等。
三、借助插圖，整體把握
1．觀察課文插圖，說說插圖反映了什么。（反映了“我”和父親坐在樹林邊，高興地觀看樹林的鳥和聽鳥叫的情形。）
2．讀課文，想想課文哪些部分的內容描寫了這幅插圖的情形。（從第2自然段開始到課文結束。）
3．默讀思考：課文的第1自然段寫什么？與下面的內容有什么關系？（第1自然段概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，后面的內容具體地講父親怎樣喜愛樹林和鳥。這是先概括后具體的表達方法，層次清楚，給人印象深刻。）
四、指導書寫部分生字
1．讀生字。先讀讀下列要求會寫的字的字音：指、濃、舒、暢、獵、膀。
2．觀察這些字在田字格中的位置，
教案《語文S版三年級語文上冊《父親、樹林和鳥》教案》，來自網！
學生互相提醒：這些生字都是什么結構？書寫時應注意什么？
3．學生書寫，教師巡視指導。
4．展示書寫的字，師生評議。
五、布置作業
1．繼續完成生字的書寫。
2．朗讀課文。
第二課時
一、復習導入
1．讀生字，組詞語，用“舒暢”口頭說句子。
2．課文主要講了一件什么事？
二、細讀課文
1．自讀，思考：從哪些地方可以看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥？
2．在小組中交流，說說自己的`看法、感受。
3．全班匯報交流，教師相機引導學生理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，指導有感情地朗讀，把學生的學習引向深入。
（1）父親發覺“林子里有不少鳥”，原因是什么？（葉子在動，有“鳥味”。）父親為什么會有這個發現？找出有關詞句說明。（抓住“上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞”“凝神靜氣”“像樹一般兀立”“生怕驚動”等詞句，理解父親仔細觀察，對樹林和鳥非常了解，對鳥有著深厚感情。）
（2）鳥為什么會有氣味？怎樣才能聞到樹林里鳥的氣味？（通過父親的話語，說明父親由于長期觀察和親身體驗積累了豐富的經驗，從“舒暢”“深深”“準備唱歌了”和“靜靜地用心地聞”等詞語和短語，可以看出父親對鳥兒特殊的情感。）
（3）為什么說“樹林和鳥兒最快活的時候”也是父親“最快活的時刻”？（可通過朗讀體會父親對樹林和鳥兒的喜愛之情。）
4．討論：父親說“黎明的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重”，“我”聽了父親的話，為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興？（表明“我”在父親的影響下也喜歡上了鳥兒，進而產生了保護鳥類的思想感情。）
5．指導學生分角色朗讀課文，進一步體會人物的思想感情。
三、指導寫字
1．檢查對生字詞的認讀。
2．出示本節課要寫的部分字：霧、鼻、凝、翅。
（1）讀準字音；
（2）分析字形，互相提示；
（3）教師示范，學生書寫。
四、布置作業
1．填寫“詞語花籃”，積累詞語。
2．走進大自然，觀察鳥兒是怎樣飛、怎樣叫的，用幾句話寫下來。
三年級語文上冊《父親，樹林和鳥》教案5
【教學目標】
1．讀準生字，讀通課文。
2．在理解、評鑒中感受父親知鳥愛鳥。
3．了解課文圍繞“父親一生最喜歡樹林和鳥。”開門見山后具體表現的寫法。
【教學重難點】
1．在理解、評鑒中感受父親知鳥愛鳥。
2．了解課文圍繞“父親一生最喜歡樹林和鳥。”開門見山后具體表現的寫法。
【教學過程】
板塊一：明確主題，初步感知課文
1、由“父親樹林鳥”組題，質疑。
2、找出概括句：“父親一生最喜歡樹林和鳥。”
抓住“一生”“最喜歡”朗讀理解。
3、父親愛鳥有何體現呢？咱們一起走進課文，輕聲讀課文，思考：文中哪些地方體現了父親對樹林和鳥的喜愛。
①生讀書，師巡視
②你認為文中哪里體現了父親愛鳥？
【設計意圖：葉圣陶先生曾說：“作者思有路，遵路識斯真。”“思有路”是文本的結構邏輯，“識斯真”是閱讀的認知邏輯。教學邏輯應是“文本結構邏輯與學生認知規律”的內在統一。學生在閱讀時一般要經歷“感知、理解、深悟”這樣一個過程。這篇課文按先概括后具體的順序寫了父親對樹林和鳥的喜愛，所以，在設計上我遵循這一結構特點，質疑課題之后，即讓學生通過檢索，找出中心句，通過語義重音的朗讀，讓學生敏銳感受到父親對樹林、鳥的喜愛。再自讀全文，初步感知課文結構和這種喜愛。】
板塊二：理解評鑒，感受父親“知鳥”
4、喜歡就會了解，比如父親對黎明時鳥的習性就非常清楚，同學們找出來讀讀。
①朗讀體會“有。”
②了解黎明時鳥的習性，理解“舒暢”
③鳥味由什么組成？（熱氣、露水和濕氣、呼吸）
④質疑、評鑒
老師在讀這幾句話的時候，發現它的標點很奇怪，同學們也仔細看看哪里奇怪，為什么呢？
合在一起作為一段更好，還是原文更好，為什么？（分開寫有什么好處呢？）
⑤配樂朗讀
你看，黎明的樹林里，小鳥們都醒了；你聞，有鳥味嗎——
⑥判斷
如果說父親對鳥的習性十分了解，同意嗎？說說理由。
【設計意圖：如果說，前面學生的初讀感受是教學的.起點，深入理解父親對鳥的熟悉、了解、喜愛是這一板塊教學終點的話，以下幾個步驟就是教學活動臺階。
1、在理解“熱騰騰、喙、舒暢”等詞語的基礎上讀懂句子，了解鳥的習性，并能概括鳥味從何而來。
2、在此基礎上，關注表達形式。從引號用法入手，引導學生評鑒，并通過朗讀，進一步感受父親對鳥習性的熟悉，介紹的清楚。
3、綜合概括，整理語言，能有理有據作出判斷。通過幾個活動臺階，學生對父親“知鳥”呈現逐步深入的過程。同時，這也是引導學生體驗由讀到評，依讀來評，初步“學會判斷”的過程。】
板塊三：理解運用，感受父親“尋鳥”的細致
5、也有人說“父親善于觀察”，同意嗎？
①判斷需要依據，別著急，再次回到課文中去，不出聲，靜心閱讀2~11段，用“——”畫出能體現父親善于觀察的語句。
②理解站定，望了又望，聞了又聞
③寫父親專注投入的還有哪句？
“我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。”
a、讀好長句子
b、理解“凝神靜氣”
c、去掉“像樹一樣兀立”好不好？
④父親是朝怎樣的樹林望了又望，聞了又聞？
理解“幽深”“霧蒙蒙”
⑤我有沒有望見鳥，聞到鳥味？
從哪兒看出來的？找出來，讀讀
“并沒有……鳥叫。”——“茫茫然”
“我仔細……葉子。”
“我只聞到……氣味。”
誰能把我的表現連起來說說，同桌一起練練。
出示：
我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。
我只看到的的，沒有看到。
小結：父親——一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
⑥“父親善于觀察”說說理由。
【設計意圖：和上一板塊相似，通過自讀，理解詞語，讀懂句子，感受父親觀察細致，再到作出判斷，層層遞進。不同的是：
1、既通過“父親突然站定……聞了又聞。”“我茫茫然地望著凝神靜氣的……父親。”兩句感受父親觀察的專注、細致，又通過與“我”的表現對比，感受父親會觀察有發現。并以此判斷父親善于觀察。
2、感受“凝神靜氣的像樹一般兀立的父親/幽深的霧蒙蒙的樹林/濃濃的苦苦的草木氣息”積累新鮮的表達方式】
板塊四：小結，質疑
6、小結：在這節課的學習中，你有什么收獲
7、課文寫到這里并沒有結束，快速默讀19到23自然段。質疑。
三年級語文上冊《父親，樹林和鳥》教案6
教學目標：
1.體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達的豐富性，能簡單說出對這些詞語的感受。
2.品讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。
3.摘抄積累喜歡的句子。
教學重點：
體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達的豐富性；能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。
教學難點：
能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。
教學過程：
一、復習導入
（一）復習課文中的生字詞。
1.出示第一組：獵人 黎明 瞬間
指名讀，正音。
2.出示第二組：張開的喙 驚愕地問 舒暢地呼吸
（1）指名讀，正音“喙”。
（2）發現本組詞語的特點：都有一個表示怎么樣的修飾詞。
3.出示第三組：幽深的霧蒙蒙的樹林 濃濃的苦苦的草木氣息
凝神靜氣的像樹一般兀立的父親
（1）指名讀，正音“兀立”。
（2）指導朗讀：“的”字輕聲，根據“的”字，做好停頓。
（二）借助圖表，說說課文主要講了一件什么事情？
（三）課文中有一句話，說明了父親、樹林和鳥的關系，找出來讀一讀。 齊讀第一段：
父親最喜歡樹林和歌唱的鳥！
二、品讀欣賞
（一）再讀課文，思考這是一片怎樣的樹林？
（二）出示句子：
父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1.指名讀本句，指導讀好停頓。
2.圈畫出其中生動的詞句，并交流聚焦為“幽深的霧蒙蒙的”。
3.在學習前一課《大自然的聲音》時，也積累了很多生動優美的語句。出示句子：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。
比較這兩個句子，有什么不同？
小結：課文上的句子有兩個修飾的詞語。
4.想象畫面體會意境，對比“望”：
①在日常生活中，“幽深的樹林”，你能夠看到什么呢？
②“霧蒙蒙的樹林”，你還能看到什么呢？
③“幽深的`霧蒙蒙的樹林”，好像讓你看到了怎么樣的情景？觀看有關的視頻，說說給你什么樣的感受？
④在這樣“幽深的霧蒙蒙的樹林” 邊，小作者看到了什么呢？什么都沒有看到。指導朗讀句子，強調“沒有看見”“沒有聽見”：
“并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽見一只鳥叫。”
⑤在這樣“幽深的霧蒙蒙的樹林” 邊，父親“望了又望”，他望見了什么？找出句子，指導朗讀句子，強調“一根樹枝”“葉子”
父親指著一棵樹的一根樹枝對我說：
“看那里，沒有風，葉子為什么在動？”
⑥再次感情朗讀出示的句子，指導讀好停頓：
父親/突然站定，朝/幽深的/霧蒙蒙的/樹林，上上下下地/望了又望，用鼻子/聞了又聞。
⑦展開想象模仿課文，用上兩個修飾詞說話：
在“幽深的霧蒙蒙的樹林” 邊，我“并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽見一只鳥叫。”父親卻看到了（ ）的（ ）的葉子。
5.聯系生活體會意境，對比“聞”：
①在黎明，在這樣“幽深的霧蒙蒙的樹林” 邊，小作者又聞到了什么呢？
②出示語句，齊讀：
我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。
③聯系生活說說：
在學校或者花園或者小區里修剪樹木的時候，你聞到濃濃的草木氣息是怎么樣的？
當你讀到“苦苦的草木氣息”時，又想起了生活中的什么情景？
“濃濃的苦苦的草木氣息”，兩個修飾語連著用，寫出了草木氣息什么的特點？
④指導朗讀，正確停頓，并且“苦苦的”讀重音：
我/只聞到/濃濃的/苦苦的/草木氣息，沒有聞到/什么/鳥的氣味。
⑤在這樣“濃濃的苦苦的草木氣息” 里，“我”沒有聞到什么，可是父親聞到了什么？你從哪里看出來？找出句子，指導朗讀句子：
“有。樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。
“黎明時，所有的鳥都抖動著羽毛，要抖凈露水和濕氣。
“每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。
“鳥要準備歌唱了。”
⑥展開想象模仿課文，用上兩個修飾詞說話：
在濃濃的苦苦的草木氣息里，父親聞到了（ ）的（ ）的鳥的氣味。
⑦再次感情朗讀出示的句子，指導讀好停頓，“霧蒙蒙的”讀重音：
父親/突然站定，朝/幽深的/霧蒙蒙的/樹林，上上下下地/望了又望，用鼻子/聞了又聞。
6.在這個春天的黎明，在幽深的霧蒙蒙的樹林邊，在濃濃的苦苦的草木氣息里，我什么也沒有看見，什么也沒有聞到，父親卻看見了樹葉動想到了鳥，聞到了鳥味，你覺得這是一位怎樣的父親？
這是一位（ ）的（ ）父親。
7.指導感情朗讀第一段，“最喜歡”讀重音：
父親最喜歡樹林和歌唱的鳥！
（三）自主學習，合作交流
1.文中還有這樣連用兩個修飾詞語的句子嗎？找出來自己讀讀，體會體會。
2.小組內交流交流。
3.全班交流：
①出示語句，指導正確停頓：
我茫茫然地望著/凝神靜氣的/像樹一般兀立的/父親。
②交流感受：
從“凝神靜氣”中體會到什么？
從“像樹一般兀立的”中體會到什么？
③指導朗讀，“像樹一般兀立的”要讀重音。
我茫茫然地望著/凝神靜氣的/像樹一般兀立的/父親。
④仿說：
這句話為我們刻畫了一位（ ）的（ ）的父親。
4.再次感情朗讀第一段：
父親最喜歡樹林和歌唱的鳥！
三、積累運用
1.背誦積累：剛剛我們通過一次次的朗讀，優美生動的語言已經記在了你的心里，來試一試。（填空，嘗試背誦）
出示1：父親突然站定，朝（ ）樹林，上上下下（ ），用鼻子（ ）。
出示2：我茫茫然地望著（ ）父親。
出示3：我只聞到（ ）草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。
2.同時出示三句話。
父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。
我只聞到濃濃的苦味的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。
感情朗讀后小結：借助兩個連用的修飾語，讓我們充分感受到父親知鳥、愛鳥。
3.小練筆：修飾語連用，不但能寫出事物的特點，還能表達人物情感，我們也來試著用一用。
霧散了，我和父親真的看到了（ ）的（ ）的鳥。
交流，評價。
四、學習總結
1. 出示語句：“我真高興，父親不是獵人”！
討論：“我”為什么高興？父親如果是獵人會怎么樣？
2.這節課我們學習了《父親、樹林和鳥》，認識了一位知鳥、愛鳥的父親。也學習了課文中幾個修飾語連用的寫法。修飾語連用，句子更加優美生動，不但能寫出事物的特點，還能表達人物的情感，寫出人物的特點。
三年級語文上冊《父親，樹林和鳥》教案7
第二課時
1．品讀課文，感悟父親對鳥、對大自然的喜愛之情。
2．體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
3．理解“我真高興，父親不是獵人”的含義。
重點
品讀課文，感悟父親對鳥的熱愛，對大自然的深愛。
難點
1．理解“我真高興，父親不是獵人”的含義。
2．體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
一、復習導入
1．制作生字卡片，小組合作，組長讀字，成員找相應的字卡。
2．認讀詞語卡片。(做“找朋友”的游戲)
3．齊讀課文。
二、精讀感悟，體會思想感情
1．學習第1自然段。指名讀、齊讀第1自然段：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
2．望鳥、聞鳥(仔細觀察)。
(1)你能在課文中的第2～8自然段里找出相關句子來說明父親是用心地聞、仔細地觀察的嗎？(自由讀第2～8自然段，四人為一小組進行交流)
(2)學生匯報，師相機指導。
?“父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。”從“幽深的霧蒙蒙的”體會到樹林里什么都看不到，但在如此難以辨認的環境下，父親依然能發現鳥的蹤跡，突顯出他對鳥的熟悉。從“望了又望、聞了又聞”體會到父親在仔細地看、用心地聞。(個別讀)
?“我茫茫然地望著……兀立的父親。”指導朗讀，體會父親靜靜地用心地聞、仔細地觀察。(個別讀)
隨機指導理解：凝神靜氣。
“像樹一般兀立的”可以看出父親與樹林融為一體的情景。
(3)齊讀這兩句話。
(4)一旁茫茫然的我，這時心里會想什么？請一位同學來扮演父親，指導讀父親說的話，體會父親用心愛護鳥的感情以及父親對鳥的熟悉。(幻燈片出示第3～8自然段中父親的話，師生合作讀，板書：看葉知鳥 )
(5)父親這么仔細地觀察，連說話的語氣都是輕輕的，他是多么愛鳥、多么呵護鳥呀，可以看出：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
3．體味鳥味(父親對鳥味有深刻的了解)。
(1)請同學們默讀課文第9～14自然段。
(2)出示句子：我只聞到濃濃的'苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。
指導理解“濃濃的苦苦的”是誰的味道？(草木的味道。)
師：為什么作者只聞到草木的味道？
學生交流。
(3)齊讀：每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。指導認識“喙”。
(4)鳥特有的氣味，容易聞到嗎？那怎樣才能聞到？(全班交流)(板書：聞鳥有味)
4．知鳥。
師：父親的判斷正確嗎？
(1)學生讀第15～18自然段。
(2)學生交流。(相機板書：知其快活)
5．父親對鳥有更深入的了解。
(1)父親對鳥還有哪些更深入的了解？
(2)請聽師配樂讀第19～22自然段。
?“鳥最快活的時刻，是飛離樹枝的那一瞬間……”指導朗讀句子，體會“快活”，并用“快活”來說一句話。
你們還聽出了父親對鳥的什么？(擔心)(板書：怕其受害)
(3)聽了父親的一番話，此時，“我”的心情如何？(指名回答)
(4)齊讀最后一個自然段：我真高興，父親不是獵人。
(5)學生探究交流對這句話的理解。
(6)教師總結：父親如此了解鳥兒，卻不傷害鳥兒，而是那么喜愛鳥兒，所以“我”為父親感到驕傲。
三、總結升華，再現父親的形象
師：文中的父親對鳥的了解如此至深，那么父親是個什么樣的人呢？請大家判斷下面的說法，并說說自己的理由。
◇父親一生最喜歡樹林和鳥。
◇父親對鳥的習性十分了解。
◇父親很善于觀察。
◇父親熱愛自然。
◇父親曾經是個獵人。
1．學生獨立思考。
2．全班交流。
四、總結全文，明理導行
1．教師總結：藍天和樹林是小鳥最好的家，人類是小鳥最好的朋友，假如我們每一個人都像父親那樣愛樹林、愛鳥，每一個人都向可愛的動物們多奉獻一點愛心，那這個世界將會變得多么的美好！
2．同學們，我們也像父親那樣愛鳥、愛樹林，好嗎？請同學們觀察鳥兒，把自己看到的、聽到的寫下來。
父親、樹林和鳥
父親深愛鳥和大自然
這是一篇感情真摯的課文，通過“我”和父親關于鳥的對話，我們了解到“父親知鳥”“父親愛鳥”。閱讀本文，我們能感受到人與自然的和諧、融洽。教學中，我引導學生用多種形式讀課文，讓學生在讀中感悟。同時，我多次讓學生合作討論學習，營造輕松的課堂氛圍，讓學生在學中玩，在玩中學，在快樂中學習。
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