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六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：《窮人》聽(tīng)課筆錄
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：《窮人》聽(tīng)課筆錄，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
4月7日下午在北侖區(qū)行政大樓聆聽(tīng)了紹興實(shí)驗(yàn)小學(xué)金明東老師執(zhí)教的《窮人》第二教時(shí)，精彩的課堂演繹著實(shí)令人難忘，自認(rèn)為是一堂精品課。現(xiàn)將聽(tīng)課筆記整理與老師們一起學(xué)習(xí),一起分享,一起探討。
一、算式導(dǎo)入，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容
1、請(qǐng)未提問(wèn)就敢回答的學(xué)生做了一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題：5+2＝
2、師質(zhì)疑：這道數(shù)學(xué)題跟課文有什么關(guān)系？學(xué)生研究得出--
“5”指桑娜的5個(gè)孩子，同時(shí)體會(huì)到他們的辛苦、艱難；
“2”指兩個(gè)孤兒，體會(huì)他們的可憐、無(wú)依無(wú)靠；
“＋”這里理解成收養(yǎng)。（體會(huì)到的這些請(qǐng)學(xué)生分別寫在等式相應(yīng)內(nèi)容的下面）
二、抓“忐忑不安”研讀課文
（一）感受“忐忑不安”
1、理解“忐忑不安”，桑娜忐忑不安地想了些什么？
學(xué)習(xí)課文9－11節(jié)，找出印象最深的句子，然后老師引領(lǐng)學(xué)生理出本來(lái)的順序：
（1）自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。（已經(jīng)存在的）
（2）為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！
（3）如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？
（4）他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎？
思考：課文為什么不是這樣順序描述人物心理？再一次請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，從字詞句標(biāo)點(diǎn)各方面感受“忐忑不安”
2、學(xué)生交流：生：因?yàn)樗袂榧?dòng)，沒(méi)有頭緒。……
幾位學(xué)生的感受各有側(cè)重。師也沒(méi)忘了及時(shí)朗讀訓(xùn)練。
（二）桑娜為什么會(huì)如此的“忐忑不安”？
仍舊從四句話中體會(huì)，師導(dǎo)語(yǔ)：為什么會(huì)如此的“忐忑不安”？今天就帶著這四句話走進(jìn)課文。
1、著重通過(guò)體會(huì)“已經(jīng)夠他受的了”感受桑娜家的窮和苦，也體會(huì)到妻子對(duì)漁夫的關(guān)愛(ài)、體貼。
2、“為什么要把他們抱過(guò)來(lái)呢？”
聯(lián)系課文練習(xí)：
桑娜會(huì)想到：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）；
如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。
桑娜還想到：寧可（），也要（）。
感受桑娜的左右為難，再找出課文中體現(xiàn)桑娜抱養(yǎng)孤兒的決心的句子，再讀，再感受。
3、最為難的“如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？”（文中的兩次沉默，兩次欲言又止）
丈夫知道這個(gè)情況后又是怎么做的？
從中發(fā)現(xiàn)漁夫的矛盾，從“快去”、3個(gè)“！”、“我們總能熬過(guò)去的！”體會(huì)他把兩孩子抱來(lái)的決斷。尤其感受“熬”字。
漁夫當(dāng)時(shí)其實(shí)想了很多很多問(wèn)題，你能寫一寫嗎？
學(xué)生寫話練習(xí)。交流（略）
師小結(jié)：他們從矛盾到?jīng)Q斷，微笑中帶著淚光，溫暖中透著辛酸。
三、小結(jié)內(nèi)容，升華主題
1．回歸，“5+2”僅僅等于7嗎？讓學(xué)生上來(lái)板書（生：窮人美好心靈、更加貧窮、善良、關(guān)心、更加痛苦、母愛(ài)的偉大、堅(jiān)強(qiáng)、……）
2、作家列夫·托爾斯泰為什么要寫這篇課文，整篇文章中為什么除了課題沒(méi)有一個(gè)“窮”字？（有學(xué)生響亮地回答：“窮人不窮！”）教師又送了孩子4句托爾斯泰的名言。
3、改個(gè)題目，改一個(gè)字：好人讓我們祝福這些好人，祝愿——
學(xué)生：好人有好報(bào)，好人一生平安！
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