(精華)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)長度單位教案11篇
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)長度單位教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)長度單位教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過推測(cè)、比較，學(xué)會(huì)選用合適的長度單位描述物體的長度。
2、鞏固建立的厘米和米的長度單位表象，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體長度的意識(shí)。
3、感受測(cè)量物體長度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)建立長度觀念的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)選用合適的長度單位描述物體的長度。
教學(xué)難點(diǎn)：
在明確長度單位過程中學(xué)會(huì)思考，比較。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生尺（厘米尺）、米尺等。
教學(xué)過程：
一、互動(dòng)對(duì)話，明確目標(biāo)
師：前面我們認(rèn)識(shí)了哪些長度單位？
學(xué)生回答后，請(qǐng)他們依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米等長度。
師：大家都認(rèn)識(shí)了厘米和米，生活中你們會(huì)用這兩位朋友嗎？這節(jié)課我們就一起來探究“選擇合適的長度單位解決問題”。（板書課題）
二、自主學(xué)習(xí)，探究新知
1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題
（1）課件出示旗桿，讓學(xué)生猜一猜它有多高。
（2）提出問題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？
2、自主學(xué)習(xí)，解決問題
學(xué)生思考，自主解決問題。
三、展示交流
1、小組內(nèi)交流
組內(nèi)交流各自的`答案和解決問題的方法。
2、全班交流
組織學(xué)生以小組為單位，在全班交流。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)
解決問題的方法是多樣的，以后大家在選擇合適的長度單位時(shí)要多思考多比較。
由于學(xué)生目前只學(xué)習(xí)了“米”和“厘米”兩個(gè)長度單位，很容易作出不是13厘米，就是13米的推斷。全班交流時(shí)，要避免這種非此即彼的簡單推斷，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的思維過程。
得出結(jié)論：一根旗桿的高度是13米。（板書）
4、反思回顧
教師出示一支粉筆，告訴學(xué)生，一支粉筆的長度約是10厘米，2支粉筆疊起來就是20厘米，比13厘米長，所以一根旗桿的長度是13米。
四、反饋評(píng)價(jià)
基礎(chǔ)練習(xí)（課件集中呈現(xiàn)）
1、教材第7頁做一做。
2、教材第9、10頁練習(xí)一中第8、9題。
拓展練習(xí)：
對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，反思與回顧是有難度的，所以教師可以示范，教給他們一些方法。
課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。
1、學(xué)生思考：這張床的長度是200厘米還是200米呢？
2、指名回答，說說選擇的理由。
五、課堂小結(jié)
1、學(xué)生回顧：這節(jié)課你有什么收獲？
2、教師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了長度單位厘米和米，在判斷選擇什么長度單位合適時(shí)，我們可以通過用手比劃，借助身高、身邊物品來估測(cè)物體的實(shí)際長度，最終選擇合適的長度單位。
板書設(shè)計(jì)
解決問題
測(cè)量較短的物體，一般用厘米作單位。
測(cè)量較長（高）的物體，一般用米作單位。
教學(xué)反思
雖然旗桿、課桌、教材等在生活中很常見，但是很多學(xué)生還是不知道它們的長度，他們只是有一個(gè)相對(duì)概念，即在比較中知道誰比誰長（或高），但是明確具體的量，對(duì)于二年級(jí)的孩子來說還是有困難的。所以，旗桿到底是13米還是13厘米呢？很多學(xué)生能很快說出是13米，因?yàn)槠鞐U比較長，所以就要選擇長的長度單位米，而不會(huì)選擇一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)量”進(jìn)行比較，所以在學(xué)生自主解答和交流時(shí)，我們還是要耐心引導(dǎo)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)長度單位教案 2
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版二年級(jí)上冊(cè)第2、3頁“認(rèn)識(shí)長度單位-厘米”
【教材分析】
知識(shí)解讀：測(cè)量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。“認(rèn)識(shí)厘米”是學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其它長度單位和有關(guān)測(cè)量問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸長度單位，教材以古代人們用身體尺為測(cè)量工具，測(cè)量課桌的長度得到不同的結(jié)果為問題引導(dǎo)學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，教材介紹學(xué)生比較熟悉的尺子，指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位，并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步讓學(xué)生形成對(duì)厘米的長度表象。這樣的安排意在讓學(xué)生主動(dòng)參與，并通過動(dòng)手實(shí)踐體會(huì)測(cè)量的方法，經(jīng)歷測(cè)量的過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的空間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)情解讀：學(xué)生在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了比較物體的長、短，本節(jié)課是他們第一次正式接觸長度單位“厘米”。在此之前，學(xué)生對(duì)長度單位及測(cè)量知識(shí)的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)什么是長度單位、常用的長度單位有哪些，1厘米有所長都缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
目標(biāo)解讀：
1、創(chuàng)設(shè)情境，從中體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、在觀察、比較、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)中，實(shí)際感知1厘米有多長，通過具體方法，體會(huì)測(cè)量長度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。
3、在實(shí)際操作過程中，發(fā)展學(xué)生的'空間觀念，初步感受測(cè)量長度和生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、在觀察、比較、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)中，實(shí)際感知1厘米有多長，通過具體方法，體會(huì)測(cè)量長度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。
2、在實(shí)際操作過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步感受測(cè)量長度和生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
【教學(xué)預(yù)案】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突
〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗
1、師談話引入，課件播放故事。
2、引導(dǎo)思考：為什么同樣是5步，熊二卻找不到蜂蜜呢？
3、引出統(tǒng)一長度單位的必要性。
〖設(shè)計(jì)思考〗
以有趣的故事為素材，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過有聲有色的故事講述，提出“這是為什么呢？”的問題，引發(fā)認(rèn)知沖突，充分體會(huì)到統(tǒng)一長度單位的必要性，激發(fā)探究和解決問題的濃厚的興趣，自然地進(jìn)入到對(duì)新知的探究中。
二、借助直觀、建立1厘米的概念
〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗
1、借助模型、建立表象
師出示1厘米的學(xué)具，感受厘米是測(cè)量比較短物體的長度單位。
（1）記憶1厘米的長度
（2）找生活中的1厘米
2、認(rèn)識(shí)幾厘米
理解：幾個(gè)1厘米就是幾厘米。
〖設(shè)計(jì)思考〗
認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過標(biāo)準(zhǔn)的1厘米小棒，同桌競(jìng)猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認(rèn)識(shí)幾厘米等活動(dòng)，積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷“充分感知--豐富表象--領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過程，幫助學(xué)生建立1厘米的表象的長度觀念，理解幾個(gè)1厘米就是幾厘米的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
三、自制直尺，認(rèn)識(shí)幾厘米
〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗
1、同桌合作、制作直尺
2、拿出直尺，與自制尺子作比較。
（1）認(rèn)識(shí)尺子上的元素：刻度、數(shù)字、單位（厘米cm）
（2）在直尺上認(rèn)識(shí)1厘米
3、明確不同尺子的1cm的長度一樣。
4、認(rèn)識(shí)尺子上的幾厘米
〖設(shè)計(jì)思考〗
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“造”尺子的過程，讓學(xué)生在測(cè)量、操作的過程中體驗(yàn)測(cè)量的本質(zhì)，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新的意識(shí)。
四、實(shí)踐運(yùn)用、學(xué)會(huì)測(cè)量
〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗
1、探究測(cè)量方法
思考：你能用直尺量出這張名片的長邊是幾厘米嗎？
（1）操作、交流
（2）呈現(xiàn)各種量法，比較量法的優(yōu)劣。
（3）小結(jié)正確的測(cè)量方法，理解從0刻度線開始測(cè)量的好處。
2、測(cè)量身體上的數(shù)據(jù)
師：測(cè)量自己手掌的寬度、拇指的長度、一拃的長度等
（1）學(xué)生選一個(gè)部位進(jìn)行測(cè)量。
（2）填寫測(cè)量記錄單
（3）交流測(cè)量方法
〖設(shè)計(jì)思考〗
在測(cè)量長度過程中，學(xué)生通過各種方式的測(cè)量，尋找解決問題的不同策略，并通過交流，比較，辨析、評(píng)判，逐步完善測(cè)量的方法。在學(xué)生積累了實(shí)際測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)后，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)延伸到“身體”這把尺子上，使學(xué)生的實(shí)踐能力在開放性的活動(dòng)中得到培養(yǎng)。
五、全課總結(jié)。
六、板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)厘米（cm）
尺子：刻度線、數(shù)字
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)長度單位教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生親身經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的能力。
3.進(jìn)一步樹立學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過學(xué)生動(dòng)手動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，學(xué)會(huì)用不同參照物表示物體長度的方法。通過學(xué)生實(shí)際操作，感受統(tǒng)一長度單位的必要性。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
1角硬幣、回形針、三角板、橡皮、小刀、鉛筆、方木塊。
教學(xué)過程：
一、問題引入，激發(fā)興趣
孩子們，每天我們都要使用數(shù)學(xué)書，它是我們的好朋友，那你們知道數(shù)學(xué)書的寬有多寬、長有多長嗎？（估計(jì)寬度和長度，可以用手比劃。）
1.用不同的物品做標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。
（1）如果不用尺子量，你能用什么方法說明數(shù)學(xué)書的寬有多長？
（2）請(qǐng)你選擇自己的工具測(cè)量數(shù)學(xué)課本的寬，然后給小組的同學(xué)說說自己的測(cè)量結(jié)果。
（3）注意量的方法的指導(dǎo)：作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。
2.學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果。
（1）選一組匯報(bào)。
提問：你是用什么去量的？用了幾個(gè)什么東西？
學(xué)生邊回答，邊板書：
量數(shù)學(xué)書的寬，用了（7）個(gè)1角硬幣。
用了（5）個(gè)回形針。
用了（4）個(gè)三角形。
用了（15）個(gè)方木塊。
提問：你們都是量數(shù)學(xué)書的寬，為什么同一邊量出的結(jié)果卻不一樣呢？
小結(jié)：因?yàn)檫x用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量，所以量得的結(jié)果不一樣。
（2）全班同學(xué)匯報(bào)。
用1角硬幣的量的結(jié)果，用曲別針量的結(jié)果，用三角形量的結(jié)果，用方木塊量得的結(jié)果。
提問：通過測(cè)量數(shù)學(xué)書的寬，為什么用1角硬幣去量都有7個(gè)那么長，用回形針去量都有5個(gè)那么長，用三角形學(xué)具去量都有4個(gè)那么長，用方木塊去量都有15個(gè)那么長？
根據(jù)你們剛才的測(cè)量，從中你想到了什么？知道了什么？怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？
教師小結(jié)：要想得到相同的結(jié)果應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。
3.看書觀察教科書P1左下圖，用不同顏色，大小一樣的方木塊量的結(jié)果是什么？
教師口述：不管是什么顏色的方木塊，只要大小一樣，量得數(shù)學(xué)書的寬都是15個(gè)方木塊那么長。
二、用不同物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。
1.測(cè)量。
要求：請(qǐng)同學(xué)用不同的'物品，如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針、手指等，去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。
2.匯報(bào)。
提問：你用什么東西去量？量什么？有幾個(gè)那么長？
教師從中找出標(biāo)準(zhǔn)不同，數(shù)量相同東西。如沒有，引導(dǎo)學(xué)生看書。
3.看教科書p1右下上圖。
提問：數(shù)學(xué)書的寬有幾個(gè)回形針那么長？（5個(gè)）
鉛筆盒的長有幾把小刀那么長？（5個(gè)）
提問：數(shù)學(xué)書的寬有5個(gè)曲別針那么長，鉛筆盒的長有5把小刀那
么長，都有5個(gè)那么長，它們的數(shù)字相同能說明數(shù)學(xué)書的寬與鉛筆
盒的長是一樣長的嗎？你能說說理由嗎？
4.繼續(xù)看教科書P1的插圖。
提問：桌子有幾支鉛筆那么長？（4支）
鉛筆盒有幾把小刀那么長？（5把）
桌子和鉛筆盒比，哪個(gè)長？（桌子長）
提問：桌子才有4支鉛筆那么長，而鉛筆盒卻有5把小刀那么長，為什么桌子比鉛筆盒長呢？（從中讓學(xué)生說出并體會(huì)到比的標(biāo)準(zhǔn)不同）
提問：用我們手中的各種不同的東西去量物體的長度，能真正比出、量出物體的長度嗎？為什么？
小結(jié)：從同學(xué)們的發(fā)言中，我們看出他們量的物體標(biāo)準(zhǔn)不同，就不能正確量出物體的長度。
提問：你們能想出個(gè)好辦法量出物體的長度嗎？（用同一種物體做標(biāo)準(zhǔn)去量）
看教科書P1右下圖。
提問：量數(shù)學(xué)書的寬和量鉛筆盒的長用的物品一樣嗎？
教師講述：量的物品一樣，我們就說量的標(biāo)準(zhǔn)相同。
提問：你能看書誰的長？誰短嗎？說說你從哪兒看出來的？
教師小結(jié)：從剛才同學(xué)們的操作中，知道了測(cè)量時(shí)只有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去量，才能真正測(cè)量出物體的長度。
三、練習(xí)。
1.教科書P2“做一做”1。
看圖回答：以誰做標(biāo)準(zhǔn)？（以方格）
口頭回答：豆角大約有幾個(gè)方格那么長？
胡蘿卜大約有幾個(gè)方格那么長？
剩下的請(qǐng)同學(xué)先看再填。
2.教科書P2“做一做”2。
提問：看書回答他們是以什么為標(biāo)準(zhǔn)來量桌子的長和高，椅子的高呢？（用沒用過的鉛筆）
指導(dǎo)測(cè)量的方法：下面老師請(qǐng)你們用整枝的鉛筆去測(cè)量。方法是從桌子的一端開始，對(duì)齊后一次接一次，這樣測(cè)量結(jié)果才比較準(zhǔn)確。
學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，并匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果。
3.教科書P2“做一做”3估一估。
提問：題中都有什么？以誰做標(biāo)準(zhǔn)？
“估一估”就是讓我們用眼睛觀察，看每種物品大約有幾個(gè)正方體那么長。
板書設(shè)計(jì)：
長度單位
量數(shù)學(xué)書的寬，用了（7）個(gè)1角硬幣。
用了（5）個(gè)回形針。
用了（4）個(gè)三角形。
用了（15）個(gè)方木塊。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)長度單位教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合實(shí)際問題，體會(huì)測(cè)量時(shí)選擇合適的長度單位的重要性，進(jìn)而體會(huì)引入較大單位的必要性。
2.認(rèn)識(shí)長度單位米，認(rèn)識(shí)表示長度單位的符號(hào)m。初步建立1米的實(shí)際長度表象。
3.在實(shí)際測(cè)量中理解1米=100厘米。
4.通過實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1米的實(shí)際長度表象。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解1米=100厘米。
教學(xué)準(zhǔn)備：
米尺、學(xué)生尺、長繩、1米長的繩子等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
（一）復(fù)習(xí)提問。
1.測(cè)量鉛筆的長度需要什么工具？測(cè)量數(shù)據(jù)用什么作單位？
2.用厘米尺測(cè)量老師手中鉛筆的長度。
（學(xué)生邊演示，教師邊強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)需要注意：把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)鉛筆的左端。）
【設(shè)計(jì)意圖：通過測(cè)量鉛筆的長度，既復(fù)習(xí)了尺子的使用方法及注意事項(xiàng)，又為接下來的測(cè)量黑板的長度打下基礎(chǔ)。】
（二）引入新課。
1.比賽測(cè)量速度。
（1）找一生和教師同時(shí)測(cè)量黑板的長度。看誰先測(cè)量出黑板的長度？（學(xué)生測(cè)量黑板下沿長度，老師測(cè)量上沿長度。）
（2）課件出示主題圖，你們認(rèn)為這樣的測(cè)量比賽公平嗎？為什么？（老師的尺子長，方便測(cè)量。）
【設(shè)計(jì)意圖：通過測(cè)量活動(dòng)讓學(xué)生直觀感受到用厘米量較長物體的不便利，從而產(chǎn)生困惑，積極主動(dòng)認(rèn)識(shí)米。】
2.量較短物體的長度，用厘米尺就行了，但量較長的物體長度，用老師手中的尺子測(cè)量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長度正好是1米。點(diǎn)明課題：認(rèn)識(shí)米。（板書：認(rèn)識(shí)米）
二、親歷過程，探究新知
（一）認(rèn)識(shí)米。
1.觀察米尺，看一看1米有多長。
2.教師為每四人小組準(zhǔn)備一根1米長的繩子，讓學(xué)生拉直感受1米有多長。
3.找身體中的米尺。（小組合作交流）
（1）幾個(gè)腳的長大約是1米？
（2）幾拃的長大約是1米？
（3）從腳底往上，大約到什么位置是1米？
（4）雙手側(cè)平舉是否大約是1米？（注意學(xué)生身高的差異）
通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當(dāng)我們要測(cè)量一些物體長度時(shí)，可以用身體的尺子去估一估。
4.說一說生活中哪些東西的長度大約是1米？（生舉例說明）
【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察、比劃、測(cè)量、估計(jì)深化對(duì)米的認(rèn)識(shí)，逐步形成1米的實(shí)際表象。】
5.量哪些物體的長要用米做單位？（生舉例說明）
6.量比較長的物體，通常用米作單位。米可以用m表示。（板書：米 m）
（二）認(rèn)識(shí)米和厘米的關(guān)系。
1.1厘米到底有多長？讓生用手勢(shì)表示1厘米的長度。
2.1米有多長？學(xué)生用手示意一下。
3.估測(cè)1米有多少厘米。
4.小組合作活動(dòng)：
（1）活動(dòng)要求：兩名同學(xué)拉直小組內(nèi)1米長的繩子，其他人合作，用厘米尺測(cè)量繩長。
（2）經(jīng)過測(cè)量發(fā)現(xiàn)：1米有5個(gè)20厘米，即：20+20+20+20+20=100（厘米）
5.課件演示測(cè)量過程。還可以直接出示米尺放大圖，10厘米10厘米的.數(shù)，得出結(jié)論。
6.引導(dǎo)學(xué)生歸納米和厘米的進(jìn)率：1米=100厘米。（板書：1米=100厘米）
【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)1米等于多少厘米的猜想，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求新知的積極性，讓他們經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、得出結(jié)論這一研究問題的過程，學(xué)會(huì)有條理的思考，從而進(jìn)一步深化1米的實(shí)際表象。】
三、嘗試練習(xí)，應(yīng)用提升
（一）量一量。（教材第4頁的做一做）
拿出準(zhǔn)備好的長繩，量出1米，接著量出2米、3米
（二）量一量，填一填。（教材第8頁練習(xí)一的第3題）
本題需要先量出實(shí)物的實(shí)際長度，再推算大約多少個(gè)這樣的實(shí)物長1米。推算較難，只要能大概估算出結(jié)果即可。
（三）估一估。（教材第8頁練習(xí)一的第4題）
四、全課小結(jié)，暢談收獲
這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的長度單位米，張開雙臂比劃一下，1米有多長。還知道了米和厘米之間的進(jìn)率，其實(shí)我們的生活中有很多長度大約是1米的物品，課后同學(xué)們可以找一找，量一量。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)長度單位教案 5
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步加深了解時(shí)間的意義。
2.鞏固學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)知，知道時(shí)和分之間的換算關(guān)系。
3.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長度單位米和厘米。會(huì)用刻度尺量、畫線段。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：知道1時(shí)=60分，能準(zhǔn)確地讀出時(shí)間；認(rèn)識(shí)長度單位米和厘米。
難點(diǎn)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活做規(guī)劃；會(huì)量線段，會(huì)畫線段。
【教學(xué)過程】：
一、復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間
（板書課題：認(rèn)識(shí)時(shí)間）
1.觀察討論。
（1）教師出示教材第101頁第3題的實(shí)物鐘面。
師：這些實(shí)物鐘面上的時(shí)間各是多少？你能讀出它們嗎？
（2）學(xué)生觀察思考討論，根據(jù)自己以前學(xué)過的`關(guān)于時(shí)間的知識(shí)讀出實(shí)物鐘面上的時(shí)間。
小組內(nèi)進(jìn)行討論，看讀出的時(shí)間是否一樣。
（3）組織全班匯報(bào)結(jié)果，教師總結(jié)，給出正確答案。
2.回答問題。
師：鐘面上有多少個(gè)數(shù)？這些數(shù)把鐘面分成了多少個(gè)相等的大格？每個(gè)大格里面又有幾個(gè)相等的小格？
生：鐘面上共有12個(gè)數(shù)，這些數(shù)把鐘面分成了12個(gè)相等的大格，每個(gè)大格中有5個(gè)相等的小格。
師：時(shí)針走一大格是幾時(shí)？時(shí)針走一大格，分針走幾圈？是多少分？1時(shí)等于多少分？
生：時(shí)針走一大格是1時(shí)，時(shí)針走一大格，分針走1圈，是60分。1時(shí)=60分。
二、復(fù)習(xí)米和厘米。
1.體驗(yàn)1米和1厘米的長度。
（1）用手臂表示1米大約有多長，用手指表示1厘米大約有多長。
①學(xué)生比畫。
②說一說，生活中哪些物體大約長1米？哪些物體大約長1厘米？
（2）米和厘米之間的進(jìn)率。
（板書：1米=100厘米）
2米=（ ）厘米 400厘米=（ ）米
3米=（ ）厘米 700厘米=（ ）米
（3）完成教材第102頁的第5題。
（4）學(xué)生估計(jì)長度并匯報(bào)。
師：請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下黑板的長度。
學(xué)生先自己估計(jì)，然后教師在黑板上畫出1米長的線段，再次請(qǐng)學(xué)生估計(jì)黑板的長度，并測(cè)量出黑板的實(shí)際長度。
2.量、畫線段。
（1）看教材第105頁第10題，估計(jì)兩條線段大約有多長？
指名回答。
（2）動(dòng)手量一量，驗(yàn)證你估計(jì)得對(duì)不對(duì)。
請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，并說說測(cè)量物體長度的方法。
（3）畫一條長5厘米的線段。
小組同學(xué)相互檢查。
三、拓展練習(xí)
1.完成教材練習(xí)二十五第12題。
教師注意引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)時(shí)間的知識(shí)理解題意，采用互相討論的方式寫出時(shí)間或畫出缺少的分針，教師給予評(píng)論。
2.寫出下面的時(shí)間。
3.完成練習(xí)二十五第9題。
獨(dú)立解答，集體訂正。
四、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，同學(xué)們又有什么新的收獲沒有？
五、同步訓(xùn)練
教學(xué)至此，敬請(qǐng)選用《新領(lǐng)程》相關(guān)習(xí)題。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)長度單位教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合實(shí)際問題，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長度的過程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應(yīng)的長度觀念。
2.認(rèn)識(shí)長度單位（厘米），初步建立1厘米的實(shí)際長度表象。
3.初步學(xué)會(huì)用厘米作單位測(cè)量物體的長度（限整厘米）。初步嘗試估測(cè)物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)和能力。
4.在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
目標(biāo)解析：
創(chuàng)設(shè)測(cè)量情境，讓學(xué)生體會(huì)到建立統(tǒng)一長度單位的必要性。在測(cè)量中通過觀察、比劃、比較、測(cè)量等豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長度表象，為進(jìn)行估測(cè)和實(shí)測(cè)打好基礎(chǔ)，并讓學(xué)生在觀察尺子和用尺子測(cè)量時(shí)體會(huì)到物體的長度實(shí)質(zhì)上是由幾個(gè)相同長度單位組成的。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握1厘米的實(shí)際長度及初步會(huì)用尺子測(cè)量物體長度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1厘米的長度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、尺子、小棒等。
教學(xué)過程
一、活動(dòng)中體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性
（一）介紹1拃的長度。
1.課件出示一個(gè)大人和一個(gè)小孩用1拃測(cè)量課桌寬的圖，這樣測(cè)量出的長度一致嗎？
2.教師示范1拃（從大拇指到中指的長度叫做1拃），學(xué)生親自動(dòng)手體會(huì)1拃。
（二）學(xué)生測(cè)量。
學(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌長有幾拃？指生匯報(bào)。
（三）匯報(bào)交流。
1.學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。并說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
2.討論：
（1）量的都是課桌的長，為什么測(cè)量結(jié)果不一樣呢？ （因?yàn)橛械耐瑢W(xué)手大，有的同學(xué)手小，所以導(dǎo)致測(cè)量的結(jié)果不一樣。）
（2）當(dāng)測(cè)量相同的物體出現(xiàn)測(cè)量結(jié)果不一致，那該怎么辦呢？
（四）統(tǒng)一長度單位。
1.學(xué)生匯報(bào)小組討論的結(jié)果。
2.歸納總結(jié)：在測(cè)量物體長度時(shí)應(yīng)該選用相同的長度單位，也就是要統(tǒng)一長度單位（板書：統(tǒng)一長度單位）
（五）了解古代人測(cè)量物體的方法。
課件播放教材第2頁上的三種古人測(cè)量物體長度的方法。看了上面的三幅圖，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標(biāo)準(zhǔn)，用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為測(cè)量長度的單位去測(cè)量物體的長度。
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活中實(shí)例，通過動(dòng)手實(shí)踐制作認(rèn)知沖突，讓學(xué)生親身體會(huì)到統(tǒng)一長度單位的必要性，同時(shí)通過介紹古代的人們測(cè)量物體的方法，使學(xué)生了解古代人的聰明才智。】
二、實(shí)踐中認(rèn)識(shí)厘米
（一）認(rèn)識(shí)尺子。
平時(shí)我們測(cè)量物體長度時(shí)要使用什么工具啊？課件出示尺子圖，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，仔細(xì)觀察，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么？結(jié)合課件進(jìn)行說明。
1.刻度線。
尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。
2.數(shù)字。
（1）尺子上的數(shù)字中，這里的0在尺子上表示什么？（起點(diǎn)）
（2）結(jié)合課件加以說明，測(cè)量時(shí)，一般以0作為起點(diǎn)開始測(cè)量。其他的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個(gè)數(shù)之間有多少個(gè)長度單位。
3.長度單位的表示符號(hào)。
厘米尺上的文字厘米表示尺子上一個(gè)大格的長度是1厘米，厘米是一個(gè)長度單位，這個(gè)單位在國際上通用，用英文字母表示為cm。（板書：厘米cm）
（二）認(rèn)識(shí)厘米。
1.揭示課題，板書課題：認(rèn)識(shí)厘米。
2.認(rèn)識(shí)1厘米。
（1）你知道1厘米是多長嗎？請(qǐng)你在直尺上找出1厘米。
（2）學(xué)生匯報(bào)找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間的長度。）學(xué)生回答時(shí)結(jié)合課件進(jìn)行。
（3）教師歸納：每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。
3.感知1厘米的實(shí)際長度。
（1）同桌互相比劃1厘米。
（2）閉上眼睛想一想1厘米的長度。
（3）比一比哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L。
（4）舉例說一說還有哪些物體的長度大約是1厘米。
【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察、比較、比劃等豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長度表象，為進(jìn)行估測(cè)和實(shí)際測(cè)量打好基礎(chǔ)。值得注意的是不要用課件放大1厘米的長度作為標(biāo)準(zhǔn)，一定要用自己手中的尺子，讓學(xué)生在大腦中形成以實(shí)際1厘米的長度作標(biāo)準(zhǔn)。】
（三）測(cè)量較短物體的長度
1.測(cè)量紙條的長度。
（1）學(xué)生討論交流測(cè)量紙條長度的'方法。
（2）學(xué)生分組測(cè)量紙條的長度，教師巡視，糾正不正確的測(cè)量方法。
（3）指生說一說是怎樣測(cè)量的？測(cè)量時(shí)要注意什么？
2.課件演示：用尺子測(cè)量物體長度的方法。
邊演示邊解釋：把刻度尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長幾厘米，也就是幾個(gè)1厘米。
3.動(dòng)手測(cè)量小棒的長度，然后指生匯報(bào)測(cè)量的方法和測(cè)量的結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷測(cè)量物體長度的過程中掌握測(cè)量物體的方法。】
三、練習(xí)中鞏固新知
（一）讀物體的長度。（課件播放教材第4頁做一做，適當(dāng)補(bǔ)充）
1.讀鉛筆的長度。（0～8厘米） 問：鉛筆的長度有幾個(gè)1厘米？
2.讀橡皮的長度。（0～4厘米） 問：橡皮的長度有幾個(gè)1厘米？
3.讀小刀的長度。（0～5厘米） 問：小刀的長度有幾個(gè)1厘米？
4.讀小棒的長度。（3～12厘米） 問：小棒的長度有幾個(gè)1厘米？
（二）估測(cè)。（課件出示教材第8頁第1題）
先讓學(xué)生估計(jì)物體的長度，再進(jìn)行測(cè)量物體的長度。
（三）量一量。（課件出示教材第8頁第2題）
測(cè)量前先讓學(xué)生估一估各物體的長度，再測(cè)量，看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過讀、估、量的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固測(cè)量物體的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生估、量物體長度的意識(shí)和能力，值得注意的是當(dāng)物體的左端不是對(duì)準(zhǔn)0刻度時(shí)應(yīng)該怎樣求物體的長度。】
四、小結(jié)中談收獲
今天這節(jié)課我們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)了什么？你有什么收獲？
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)長度單位教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量。
2.通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)線段和量線段。用刻度尺畫線段。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握線段的特征，會(huì)分辨線段。畫指定長度的線段。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔在搶救國家、人民的生命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭分奪秒、刻不容緩的，每次接到任務(wù)時(shí)，他們?yōu)槭裁炊际菑母吒叩蔫F管上滑下來而不是走樓梯呢？
（生：因?yàn)閺蔫F管上滑下來比走樓梯快。）
師：為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？
（學(xué)生可能回答：鐵管很直或樓梯要拐很多彎等。）
師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例有很多，下面我們就一起來研究這個(gè)問題。
（板書課題：認(rèn)識(shí)線段）
二、探究新知
1.感知線段的特征。（教學(xué)例6）
（1）看看線段有什么特點(diǎn)。
①教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察桌面上的一根細(xì)線。小組討論、交流。
②教師引導(dǎo)小結(jié)：直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。
教師補(bǔ)充：線段的兩端是線段的兩個(gè)端點(diǎn)。（板書：直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。）
（2）課件出示教材第5頁“做一做”第1題。
師：找一找哪些是線段，哪些不是線段？
學(xué)生獨(dú)立完成，全班訂正。引導(dǎo)學(xué)生回顧線段的特征，并指出無論怎么擺放，只要是直直的，并且有兩個(gè)端點(diǎn)，那么它就是線段。
2.尋找身邊的線段。
師：我們已經(jīng)知道什么是線段了，你還能在教室里找到線段嗎？
（學(xué)生可能回答：數(shù)學(xué)書的`邊、黑板的邊或門、窗的邊等都是線段。）
師：剛才同學(xué)們從生活中的物體中找到了線段，那么你們能不能從我們學(xué)過的幾何圖形中找到線段呢？
教師出示長方形、正方形、三角形，學(xué)生說出這幾個(gè)圖形中的線段。
3.量線段的長。
線段有兩個(gè)端點(diǎn)，長度固定，所以線段的長度是可以測(cè)量出來的。
（板書：可以量出長度。）
師：我們已經(jīng)掌握了測(cè)量物體長度的方法，那怎樣測(cè)量線段的長度呢？（測(cè)量線段的長度和測(cè)量物體的長度一樣，要把尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)線段的左端，右端對(duì)著幾就是幾厘米或幾米。）
請(qǐng)同學(xué)們先估計(jì)三角形、長方形、正方形每條邊的長，再測(cè)量出來。教師巡視指導(dǎo)。完成教材第5頁“做一做”第2題。
4.畫線段。（教學(xué)例7）
（1）嘗試：讓學(xué)生分組嘗試畫線段，畫完后在小組內(nèi)展示，并和學(xué)生一起及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（2）討論：畫一條指定長度的線段（3厘米）應(yīng)注意什么？
步驟：右手拿鉛筆，把筆尖從0刻度開始畫，左手按著尺子不動(dòng)，筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3，并標(biāo)上兩個(gè)端點(diǎn)。
（3）演示：課件演示畫法：左手按住尺子，右手拿著筆，從0刻度開始畫，畫到刻度3厘米的地方，并標(biāo)上兩個(gè)端點(diǎn)。
（4）反饋：讓學(xué)生在練習(xí)本上畫一條5厘米長的線段，再讓小組的同學(xué)互相檢查，評(píng)一評(píng)。
三、鞏固提升
1、完成教材第6頁“做一做”第2題。
2、師：現(xiàn)在你們明白消防員叔叔為什么接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？
（生鐵管是直直的，樓梯是彎彎曲曲的，直直的路線近一些。）
四、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課馬上要結(jié)束了，讓我們回憶一下，這節(jié)課我們學(xué)到了什么？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、課堂作業(yè)
完成教材第9頁練習(xí)一第6、7題。
2、課后作業(yè)。
敬請(qǐng)選用《智慧花朵》相關(guān)習(xí)題。
教后反思
線段對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說既抽象又實(shí)際。因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)通過讓學(xué)生看一看、摸一摸、說一說等多種實(shí)踐形式，直觀感受線段的特點(diǎn)，從而逐步建立線段的概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力。從實(shí)踐中得出概念，也讓學(xué)生在主動(dòng)參與知識(shí)形成的過程中體驗(yàn)成功的快樂。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)長度單位教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)長度單位米，學(xué)生在親身體驗(yàn)中初步感知1米的實(shí)際長度。
2.知道1米=10分米=100厘米，能用米尺或卷尺測(cè)量物體的長度。
3.使學(xué)生在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.建立1米的實(shí)際長度表象，認(rèn)識(shí)1米=10分米=100厘米。
2.會(huì)測(cè)量身邊規(guī)則物體的長度。
教學(xué)過程：
一、持疑引入
1.復(fù)習(xí)長度單位厘米、分米：孩子們，前面我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)長度單位，是哪兩個(gè)？（厘米、分米）厘米、分米這兩個(gè)長度單位用字母怎樣表示呢？（厘米用cm表示，分米用dm表示。）
2.量比較長的物體的長度用厘米、分米作單位合適嗎？課前大家預(yù)習(xí)了，你覺得用什么作單位好呢？（米）
3.揭示課題。米是國際長度單位，用字母m來表示，量比較長的物體的'長度，常用米作單位。今天我們就要來認(rèn)識(shí)米（板書課題：用米作單位量長度）。
二、探究疑釋
（一）初步感知1米的長度
1.學(xué)生輕輕握住米尺的兩端，讓學(xué)生初步感知1米的長度。教師再抽掉米尺，學(xué)生繼續(xù)感知1米的長度。
2.學(xué)生閉上眼想想1米有多長。
3.學(xué)生比劃1米大約有多長。
4.抽生匯報(bào)生活中哪些物體的長度大約是1米。
5.學(xué)生匯報(bào)交流：生活中哪些物體的長度可以選用米做單位。
（二）觀察米尺，認(rèn)識(shí)1米
1.以四人小組為單位觀察米尺，并把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。
2.集體匯報(bào)交流（小組匯報(bào)員匯報(bào)自己所在小組的發(fā)現(xiàn)）。
（1）米尺的長度是1米，
（2）米尺上有100個(gè)小格，一個(gè)小格的長度是1厘米，100個(gè)小格的長度就是100厘米，所以1米=100厘米。
（3）10個(gè)小格的長度是1分米，100個(gè)小格的長度就是10分米，所以1米等于10分米。
（4）1米=10分米=100厘米
（三）用學(xué)生尺拼1米長。
1.教師出示20厘米長的學(xué)生尺，學(xué)生猜一猜：1米里面有幾把這樣長的學(xué)生尺？
2.拼一拼。活動(dòng)：要求2名學(xué)生到黑板上來拼啊。其他同學(xué)在桌上對(duì)著米尺拼一拼。小結(jié)：小朋友們，剛才我們通過拼學(xué)生尺，再次知道了1米實(shí)際有多長。下面，我們以米為單位測(cè)量黑板的長度。
（四）量黑板的長和寬
1.學(xué)生估一估教室前后的黑板大約有多長有多寬。
2.以小組為單位測(cè)量黑板的長和寬
（1）抽生匯報(bào)：在測(cè)量黑板的長和寬時(shí)要注意什么？（卷尺的0刻度要和黑板的一端對(duì)齊；卷尺要和黑板的邊沿保持平行。）
（2）量黑板的長和寬：一個(gè)小組測(cè)量教室前面黑板的長和寬，一個(gè)小組測(cè)量教室后面黑板的長和寬。
（3）抽生匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果。
（五）測(cè)量小組成員的身高
1.抽生匯報(bào)可以用哪些方法測(cè)量身高？
2.學(xué)生思考測(cè)量身高時(shí)要注意什么？
3.小組成員分工協(xié)作，測(cè)出本組所有成員的身高。
4.小組匯報(bào)員匯報(bào)本組成員的身高。
5.教師抽測(cè)其中一組，檢驗(yàn)他們的測(cè)量是否正確。
三、歸納點(diǎn)撥
測(cè)量較長物體的長度可以用什么作單位？1米有多長？我們身邊哪些物體的長度大約是1米？測(cè)量物體長度時(shí)要注意什么？
四、拓展延伸
1.填空（大屏幕出示練習(xí)題目）
2.指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)。
五、反思總結(jié)
孩子們這節(jié)課有什么收獲？還存在哪些問題？
六、課后設(shè)疑
這節(jié)課認(rèn)識(shí)了長度單位米，學(xué)會(huì)了測(cè)量規(guī)則物體的長度，那么不規(guī)則物體的長度怎樣測(cè)量呢？下去以后以四人小組為單位測(cè)量樹干一圈的長度和小組成員的腰圍。大家思考一下可以用哪些方法測(cè)量樹干一圈的長度和小組成員的腰圍？下次上課請(qǐng)同學(xué)來匯報(bào)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)長度單位教案 9
教學(xué)內(nèi)容：
P7及練習(xí)一第8、9、10、11題
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：通過類比、觀察，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用合適的長度單位描述物體的長度。
2.過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用身邊的物體，進(jìn)行想象、猜測(cè)、推想、對(duì)比等，確定合適的長度單位。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受測(cè)量長度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)測(cè)量長度在日常生活中的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)選擇合適的長度單位描述物體的長度。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。常規(guī)學(xué)具。
教學(xué)方法：
自主探索、交流合作、質(zhì)疑反思。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
前面我們認(rèn)識(shí)了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎？
（學(xué)生用手比劃。）
教師口頭出題，學(xué)生比劃：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。
小結(jié)：厘米和米在生活中有很大的'用途，那么，什么時(shí)候用厘米作單位，什么時(shí)候用米作單位呢？這節(jié)課我們一起來探究。（板書課題。）
二、探究新課
1.教學(xué)例8。
教師談話：（多媒體課件出示旗桿。）同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學(xué)生猜測(cè)。）
降低難度：這樣猜測(cè)范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個(gè)問題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米？和你小組的同學(xué)互相說說想法。
指名回答，說想法。
引導(dǎo)：方法一：排除法。
1厘米只有這么長，（用手比劃）那么13厘米就只有這么長，旗桿不可能這么短，所以是13米。
方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對(duì)比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個(gè)高度，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個(gè)小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。
方法三：類比法。和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是13米。
小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們?cè)谶x擇合適的長度單位時(shí)要多思多想，最終確定合適的長度單位。
2.鞏固新知。小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥
（多媒體出示）。
這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？（學(xué)生交流。）
指名匯報(bào)，說說理由。
讓學(xué)生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米。
3.做一做。
（l）出示教材第7頁“做一做”題目。
讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？
引導(dǎo)：60米是多大？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會(huì)比教室還大嗎？（不會(huì)。）所以用厘米比較合適。
讓學(xué)生自己推算：操場(chǎng)的長是28米。
（2）選擇合適的單位。
我們的教室長6（ ） 黑板長2（ ）
小明身高124（ ） 課桌高90（ ）
三、練習(xí)拓展
1.辨析題。（完成教材“練習(xí)一”的第8題）
逐步出示題目，說說下面的長度單位對(duì)嗎？把不對(duì)的改正后寫在括號(hào)里。
學(xué)生判斷，并說明理由。
2.估一估。（完成教材“練習(xí)一”的第9題）
圈出合適的答案。先圈估計(jì)的，再圈實(shí)際測(cè)量的。
3.誰說得對(duì)？（完成教材“練習(xí)一”的第10題）
出示題目，讓學(xué)生觀察。
第一幅圖長是5厘米，對(duì)嗎？（錯(cuò)，沒有對(duì)準(zhǔn)刻度O，不能說是5厘米。）
第二幅圖長4厘米，對(duì)嗎？（對(duì)，7厘米－3厘米＝4厘米。）
第三幅圖大約5厘米長，對(duì)嗎？（對(duì)，接近5厘米或超過5厘米一些的，我們都可以說是大約5厘米。）
4.量一量。（完成教材“練習(xí)一”的第11題）
烏龜要爬（ ）厘米就能吃到小魚。
讓學(xué)生拿出尺子量一量，說一說。
請(qǐng)你提一個(gè)數(shù)學(xué)問題并解答。（學(xué)生提問題，再解答。）
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了，你學(xué)會(huì)了什么？
小結(jié)：這一單元我們，認(rèn)識(shí)了長度單位厘米和米，并初步認(rèn)識(shí)了線段，學(xué)會(huì)確定長度單位。
板書設(shè)計(jì)：
確定長度單位
旗桿的高度是13米。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)長度單位教案 10
[教學(xué)目的]
創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生體驗(yàn)人類在生活實(shí)踐中統(tǒng)一度量衡的過程。
[教學(xué)材料及準(zhǔn)備]
軟尺、記錄表
[教學(xué)過程]
一、提出問題
教師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，我們今天用的課桌和教室里的課桌不一樣，教室里的是小桌子，我們這里用的是大桌子。桌面是什么形狀的？
學(xué)生：長方形。教師：對(duì)，長方形有幾條邊？
學(xué)生：四條邊。教師：看屏幕。（通過課件演示，引導(dǎo)學(xué)生分清什么是桌子的長，什么是桌子的寬）。教師：學(xué)校還想買一些這樣的桌子，那我們就得知道這桌子有多長，有多寬，你們?cè)敢鈳屠蠋熈恳涣窟@桌面的大小嗎？
二、研究制定解決方案
教師：用什么來測(cè)量呢？學(xué)生：用尺子。教師：可是，我們的尺子留在教室里了，怎么辦？不用尺子，你能不能想出巧妙的辦法測(cè)量出桌子有多長，多寬？學(xué)生小組討論。
學(xué)生匯報(bào)交流：
1、用手測(cè)量。（到黑板上來演示，表明是幾個(gè)手長）
2、用鉛筆測(cè)量。（到黑板上來演示，表明是幾個(gè)鉛筆長）
3、用鉛筆盒測(cè)量。（到黑板上來演示。表明是幾個(gè)鉛筆盒長）
4、用書量。（到黑板上來演示，表明是幾個(gè)書長）
三、實(shí)施方案學(xué)生分小組測(cè)量桌子的長和寬。
要求：
①開動(dòng)腦筋，多想辦法
②分工明確，注意合作
③用自己喜歡的方法記錄，可以寫字，寫拼音，也可以用圖表示。利用課件舉例講解記錄方法。
量一量桌子方法：長 寬 1 7 3 2 3 4
看一看，誰用的方法多，誰的方法巧妙？學(xué)生測(cè)量。（10分鐘）教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量。發(fā)現(xiàn)典型數(shù)據(jù)。
四、交流匯報(bào)階段研究成果，碰撞出現(xiàn)矛盾學(xué)生：
56名學(xué)生匯報(bào)，用實(shí)物投影展示他們的記錄表。（學(xué)生的記錄表大部分以童趣十足的圖畫來表示）。
教師：同學(xué)們想出的辦法真多。看樣子，沒有尺子的情況下，你們用這么多巧妙的辦法告訴老師這桌子有多大。真聰明。但是，你們看看，測(cè)量同一張桌子，這幾個(gè)得數(shù)一樣嗎？學(xué)生：不一樣。教師：為什么？學(xué)生：因?yàn)橛脕砹康臇|西不一樣。教師：（展示同樣是用鉛筆測(cè)量的數(shù)據(jù)對(duì)比）都是用鉛筆量的，得數(shù)怎么還不一樣呢？學(xué)生：（展示所用的鉛筆）它們不一樣長。教師：這么多不同的數(shù)據(jù)，我用哪一個(gè)呢？
五、繼續(xù)研究教師：
我們用尺子測(cè)量一下桌子的長，看看有什么結(jié)果。（指令小組長領(lǐng)尺子和發(fā)尺子）學(xué)生用尺子測(cè)量桌子的長。（教師巡視，糾正學(xué)生測(cè)量時(shí)的小錯(cuò)誤）
教師：誰來匯報(bào)他們組測(cè)量的結(jié)果？學(xué)生1：長是90。學(xué)生2：長是27。教師：怎么用尺子量，得數(shù)還是不一樣？哪個(gè)對(duì)呢？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)軟尺有兩面，兩面的刻度不一樣。
教師指導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)軟尺兩面的刻度的大小，并讓學(xué)生估量1厘米和1寸兩種長度單位和自己手指的粗細(xì)的對(duì)比。教師：要想得出一致的結(jié)果，我們應(yīng)該怎么辦？學(xué)生：都用厘米（或寸）刻度的一面來量。教師：那我們現(xiàn)在就統(tǒng)一用厘米的一面來測(cè)量桌子的長和寬。學(xué)生測(cè)量。教師：哪一組說出你們的測(cè)量結(jié)果？學(xué)生：桌子長90厘米，寬42厘米。（56個(gè)學(xué)生都得到了相同的結(jié)果）六、總結(jié)：教師：現(xiàn)在我特別清楚我要買多大的桌子了，長90厘米，寬42厘米。用同一種刻度的'尺子測(cè)量很方便。厘米是現(xiàn)在世界上尺子最常用的刻度。人類發(fā)明尺子、統(tǒng)一長度單位之前，就像我們開始測(cè)量桌子的長、寬時(shí)使用的方法一樣，利用手拃、步伐或身邊物體的長度做長度單位進(jìn)行測(cè)量。至今，在人們沒有帶尺子的時(shí)候，仍然會(huì)這樣估測(cè)物體的長度，例如媽媽給孩子買衣褲或鞋的時(shí)候。
[教學(xué)建議]
學(xué)生的測(cè)量活動(dòng)和交流匯報(bào)是這節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，分析數(shù)據(jù)是這節(jié)的精華，一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間。
[課后評(píng)價(jià)及分析]
課程設(shè)計(jì)符合人類從實(shí)踐到理論的認(rèn)知過程，學(xué)生在親身探究的過程中領(lǐng)悟了靠教師僅僅用語言不易表達(dá)的內(nèi)容。他們不僅知道怎樣測(cè)量長度，還知道了長度為什么有一個(gè)單位，這個(gè)單位又是怎么來的
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)長度單位教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量。
2、通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。
教學(xué)用具：
刻度尺，各種彎的、直的實(shí)物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、情境引入
師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭分奪秒，刻不容緩的，當(dāng)每次接到任務(wù)時(shí)，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？
師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就一起來研究這個(gè)問題。
二、觀察體驗(yàn)，探究新知
1、感知線段的直
師：請(qǐng)拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵絲等。
學(xué)生匯報(bào)。
師：你覺得桌子上哪些東西是直的？
學(xué)生迅速找出自己認(rèn)為是直的東西。
師：請(qǐng)大家互相堅(jiān)持誰拿對(duì)了，誰拿錯(cuò)了，并且互相糾正。
2、感知線段的兩個(gè)端點(diǎn)
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢矗幻切┲钡臇|西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn)，把另一端也看作一個(gè)點(diǎn)，我們把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個(gè)端點(diǎn)。
3、從實(shí)例理解線段
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上按自己的想法把沒兩點(diǎn)連結(jié)起來。
教師在黑板出示：
學(xué)生操作，指名把黑板上的.兩個(gè)點(diǎn)用線連起來。
師：同學(xué)們畫的這些線都有什么特點(diǎn)？
學(xué)生匯報(bào)。
師：大家說得好，請(qǐng)同學(xué)們看看、想想教科書第頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。
小結(jié)：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。
學(xué)生找出身邊的“線段”，并說一說、評(píng)一評(píng)。
4、量線段和估線段
師：線段可以量度嗎？
讓學(xué)生量一量課本第頁上面線段的長度，并說說量法。
小結(jié)量法：先把尺子上的0刻度對(duì)準(zhǔn)線段的左端，再看右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。
教師出示橫、豎兩條同樣長的線段，請(qǐng)學(xué)生估計(jì)這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢？
學(xué)生自由發(fā)表想法。
學(xué)生通過用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長的。
小結(jié)：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時(shí)需要估計(jì)一下，有時(shí)又要通過實(shí)踐來得出正確的結(jié)論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會(huì)覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤會(huì)，同學(xué)們?cè)谏钪幸⒁膺@個(gè)問題。
5、畫線段
教師讓學(xué)生用手勢(shì)表示3厘米大約有多長。
學(xué)生嘗試畫3厘米長的線段，并說出畫法。
讓幾個(gè)學(xué)生演示怎樣畫線段，大家評(píng)價(jià)哪種方法好。
學(xué)生操作后匯報(bào)。
請(qǐng)方法好的學(xué)生再演示一遍，并邊畫邊說。
教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？
小組討論，試畫。
小組派代表匯報(bào)。
師：刻度尺有不同的標(biāo)記方法，只要掌握畫法就能準(zhǔn)確畫出線段。
三、聯(lián)系生活，拓展延伸
1、下圖有四個(gè)點(diǎn)，每兩點(diǎn)之間畫線段。
2、想一想，下面是小明從家到學(xué)校路線圖，你認(rèn)為走哪條路最近？
師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？
生活中運(yùn)用這個(gè)原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？
四、總結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？
五、課外作業(yè)
完成第5頁的做一做，用卷尺量一量周圍環(huán)境，量跳遠(yuǎn)距離。
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