【優(yōu)】三年級數學教案15篇
作為一名老師，很有必要精心設計一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的三年級數學教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級數學教案1
教學內容：
蘇教版數學第五冊“長方形和正方形的認識”
教學目的：
認識：使學生認識長方形和正方形的特征，發(fā)展學生的空間觀念。
技能：通過觀察、測量動手和小組合作探索等活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和抽象概括能力，團結協作的能力。
情感：有機滲透思想教育，培養(yǎng)學生積極互助的情感。
設計說明：
如何在教學中引導學生主動探究，促進每個學生主動發(fā)展，是在新課程改革中值得我們深思的問題。本課的設計試圖改變以往那種先扶后放的教學模式，放手讓學生自主地去探索長方形和正方形的特征，讓學生從拼擺拉伸的過程中主動的從邊和角這兩個方面，認識了長方形的特征，再通過長方形紙片的驗證，使學生的思維深化，認識提高，也使得學習更有樂趣。
課前準備：
教具：多媒體軟硬件一套，視頻展示臺，釘子板，各種長度小棒若干，七巧板；
學具：四種長度小棒若干，長方形和正方形紙各一張，釘子板，火柴一盒，七巧板一塊。
教學過程：
一、展現原型、建立表象
1、多媒體演示（機器人）：你能說出這個機器人是由哪些圖形組成的嗎？（三角形、圓形、長方形、正方形等）
2、日常生活，我們見過哪些物體的面是長方形或是正方形的？
3、揭示課題：今天我們就一起來重點研究長方形和正方形。
二、引導發(fā)現、自主探索
長方形和正方形怎么樣的圖形？（長方形和正方形都是由四條線段圍成的圖形。）長方形和正方形各有些什么特征？秘密等待小朋友們去發(fā)掘。
1、擺一擺，讓學生試著各種長度不一的小棒組成一個長方形和一個正方形。
2、思考：組成一個長方形或一個正方形需要注意些什么？（同桌適當討論）
3、選擇長方形的邊要注意什么？也就是說長方形的邊有什么特點？（穿插介紹對邊的概念：指著圖說長方形上面和下面的兩條邊叫做長方形的一組對邊；左邊和右邊的這兩條邊也是一組對邊。）正方形的邊有什么特點？
4、除了邊以外，還要注意些什么？你覺得長方形的角有什么特點？正方形呢？
三、討論問題，驗證結果
1、剛才我們通過擺小棒得到了關于長方形和正方形特征的一些猜想，這些猜想是否正確呢？我們還需要進行驗證。（拿出準備好的紙片）
2、長方形和正方形的邊各有些什么特點？（長方形對邊相等）你能想個辦法來驗證一下嗎？把你們的方法寫下來，同組的`同學試一試。（完成實驗報告1）（①將紙對折②用尺量一量）
匯報交流：指名學生到講臺前，展示并說明自己的方法。（視頻展示臺）總結介紹長、寬以及邊長的概念。
3、長方形和正方形的角有些什么特點？（四個角都是直角）能想出方法驗證嗎？（①用三角板的直角去比一比，②用折疊的方法將長方形和正方形對折，再對折，發(fā)現完全重合。）
四、歸納總結，知識整理
通過討論和驗證我們發(fā)現長方形和正方形有哪些特征？（師媒體整理知識點）：
長方形和正方形都是由四條線段圍成的圖形。長方形和正方形的四個角都是直角。長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。
五、拓展遷移、發(fā)揮想象
1、圖形娃娃找家：
多媒體出示一組圖形，讓學生找出其中的長方形和正方形。
（通過本組練習，促進學生摒棄長方形和正方形的非本質特征，加深地長方形正方形特征的認識。）
2、圍一圍。學生在釘板上圍一個長方形和一個正方形，并說說你是怎樣圍的，怎樣想的？（通過學生對過程的表述，進一步加強學生對特征的理解）
3、我當小醫(yī)生
（1）長方形對邊相等，四個角都是直角。
（2）四條邊相等的四邊形一定是正方形。
（3）四個角都是直角的四邊形一定是正方形。
4、用十二根火柴棒，你能拼成長方形嗎？怎樣拼。
5、七巧板（機動）：學生分成兩大組，每大組以四人為一小組，分別使用教輔插件中的七巧板拼正方形和長方形，比一比哪組同學拼的快？
三年級數學教案2
教學內容：課本第3頁
教學目標：
1、知識與技能：
（1）知道括號先算。
（2）復習帶括號的兩步計算式題。
（3）結合具體情景，體會括號的作用。
2、過程與方法：引導學生在實踐、感悟、合作、交流等學習過程中初步形成數學化的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：經歷學習過程，體驗學習樂趣。
教學重點：知道括號先算。
教學難點：在具體的情景中，體會括號的作用。
教學準備：課件
教學過程：
課前準備：
（1）背頌乘法口訣
（2）同桌互相說說說計算順序
（一）引入
1、口算
36—36÷9= 29+2×3= 100—41+6= 42÷2+40=
（36—36）÷9=（29+2）×3= 100—（41+6）= 42÷（2+40）=
（1）校對（2）發(fā)現什么？
生：上下兩題的數一樣，但運算順序不同，結果也不一樣。
生：下面的題目添了小括號，要先算括號里的。
生：······
（3）小結：
①只有乘除法或只有加減法，從左往右依次計算。
②既有乘除法又有加減法，先算乘除法，后算加減法。
③有括號的要先算。
2、揭示課題：括號先算
（二）探究
1、出示：一堆48千克的'草料，老黃牛吃了15千克，剩下的平均分給3匹小白馬，每匹小白馬吃到多少千克草料？
（1）審題
（2）怎樣列式？小組討論。
（3）匯報交流：
①48—15=33（千克）先算出什么？（剩下草料的千克數）
33÷3=11（千克）再算出什么？（每匹小白馬吃到草料的千克數）
出示線段圖，結合線段圖說明解題思路。
②（48—15）÷3
=33÷3
=11（千克）
③學生可能出現48—15÷3
引導思考：為什么要添小括號？
生：因為要先算出剩下的草料，所以要添括號。
生：如果不填括號，就要先算15÷3，就不對了。
生：······
小結：要算出每匹小白馬吃到多少千克草料，先要算出了剩下草料的千克數，48—15是要先算的，所以應該加上小括號。
2、試一試
草地上原來有3匹小白馬，又來了5匹小白馬，如果有48千克的草料平均分給它們，每匹小白馬能吃到多少千克草料？
①獨立練習。鼓勵用綜合算式列式。
②校對講評。
師：先算什么？再算什么？
生：先算出一共有幾匹小白馬，再算每匹小白馬吃到的草料數。
48÷（3+5）
=48÷8
=6（千克）
答：每匹小白馬吃到6千克草料。
小結：小括號里的總是先算。它能改變運算順序，太重要了。
3、選擇
（1）三1班做了42件玩具，送給托兒所16件，剩下的平均分給2個幼兒班，每班分到多少件？正確的列式是（）
A、（42—16）÷2 B、42—16÷2
（2）一本連環(huán)畫看了45頁，還有25頁沒有看。一本童話集的頁數是一本連環(huán)畫的3倍。這本童話集有多少頁？正確的列式是（）
A、45+25×3 B、（45+25）×3
手勢表示，說說道理。
4、練一練：
（1）一本故事書106頁，小李看了50頁后，平均每天看8頁。還要幾天看完？
（2）水果店運來80筐水果，里面有55筐是桔子。其余的是香蕉。桔子比香蕉多多少筐？
☆幼兒園小朋友分糖果。有硬糖180粒，軟糖120粒，平均分給30個小朋友。每個小朋友分到多少粒？
①獨立練習。鼓勵用綜合算式列式。
②匯報，說說你是怎么想的？針對學生錯誤具體評析。
☆題可能出現的情況：
a、（180+120）÷30 b、180÷30=6（粒）c、180÷30+180÷30
=300÷30 120÷30=4（粒）=6+4
=10（粒）6+4=10（粒）=10（粒）
講評：
①每種方法先算出什么？再算出什么？
②b和c的想法是一樣的。
（三）綜合練習
奪星擂臺賽。每做對一題得到相應的星數。
一☆：遞等式計算
497÷（26—19）（248+56）÷8
二☆☆：列式計算
1、張老師拿來32朵花，拿去其中的8朵，剩下的分給4個小朋友。平均每個小朋友分到幾朵？
三☆☆☆：在下面的算式中添上括號，使算式成立
1、28+72÷5=20
2、6×12—10=2×4+4
3、64÷2×4=80—53+19
（四）總結，交流這節(jié)課的學習體會。
檢測練習：
1、遞等式計算345÷（27÷9）
2、郵遞員一天送了140封信，其中20封是掛號信，其余的是平信。這位郵遞員送的平信是掛號信的多少倍？
板書：括號先算
有一堆48千克的草料，老黃牛吃了15千克，剩下的平均分給3匹小白馬，每匹小白馬吃到多少千克草料？
①剩下多少千克草料？48－15＝33（千克）求剩下用減法。
②每匹馬吃到幾千克？33÷3＝11（千克）平均分用除法。
（48—15）÷3
=33÷3
=11（千克）
三年級數學教案3
第一單元
第一課我愛我的家
教學目標：
１、懂得人人都有自身的家，人的生活離不開家，培養(yǎng)對家的親近感和歸屬感。
２、通過講述日常家庭生活等活動，讓學生感受家庭的溫暖，激發(fā)愛家的情感。
３、通過學習了解家庭的過去和長輩們小時候的生活，進一步加深對家庭的認識和了解，感知社會進步給家庭生活帶來的變化。
教學重點：
通過教學活動，讓學生感受家庭溫暖，培養(yǎng)對家的親近感和歸屬感。
教學難點：
了解家庭的過去，感知社會進步給家庭生活帶來的變化。 課程準備：
１、教學課件
２、家庭日常生活照片和一些老照片。
教學過程：
一、導入1、聽曲《可愛的家》，讓大家猜猜這是什么曲子，會唱的一起唱。
２、聽教師朗誦一首詩歌：《我愛我家》
３、同學們，你們都有自身的家，你們是家庭的一份子，在家庭的關心照顧下健康生長，你們愛自身的家嗎？現在請我們的同學來向大家介紹一下自身的家。
二、認識自身的家庭
１、讓兩名同學出示照片（家人合照或家居照），向大家介紹自身家的家庭成員和家居環(huán)境。
２、談話，讓學生明白到家人各有特點，每個家庭也各有特點，不同地區(qū)，人們的家居和生活習慣也各有不同。
三、你什么時候最想家
1、看圖說說這些人在干什么，想象當時的情景。說說他們?yōu)槭裁聪爰摇?/p>
2、說說你什么時候最想家，為什么？
四、有家感覺真好
1、看照片評價照片中的小孩有一個什么樣的家。
2、教師給學生介紹自身也有一個溫馨的家，以和家庭的基本情況，談談自身對家庭愛的一些體會和具體事例。讓學生感受到小朋友是在家人的關愛下生長的。
五、我愛我家
1、請學生用彩筆在教材上畫自身家居的外觀或內景，或者把家居的特點和自身在居室里的一些活動。
2、展示個別同學的作品，并讓他說說怎樣美化自身的家居。比方，自制一張剪貼畫，貼在墻上；將零亂地房間收拾干凈、整齊。
3、同學們各抒己見：我們應該用什么行動去愛我們的家？
六、講講我家歷史上的小故事
1、教師先講講自身小時候的故事或自身家長小時候的故事。
2、讓學生將自身的調查情況在小組或班級中匯報，也可以將找到的照片和實物向大家做介紹。
3、交流一下調查后的感想。談一談，自身從中知道了什么？發(fā)現了什么？
4、教育學生珍惜今天的美好生活。
七、也談我的煩惱。
1、教師：家庭是溫暖的，是我們快樂生長的搖籃，是我們避風的港灣，但是在實際的家庭生活中，不少同學也會遇到過大大小小的“家庭中的煩惱”，現在，請我們的同學說說心里話。
2、讓學生自身談談與家長發(fā)生的'矛盾，通常是怎么解決的。大家互相交流解決矛盾的經驗。
3、教師設置三種選擇，學生先選其一，并說明自身選擇的理由：爸爸媽媽愛我，我也愛他們；爸爸媽媽有時對我不好，我還是愛他們；爸爸媽媽不喜歡我，我也不喜歡他們。
4、選讀一位學生的習作，宣讀。
八、小結
同學們，讓我們一起用行動來愛我們的家和我們的家人吧，愿我們的家庭生活更加溫馨、更加美滿！
第二課、我們的學校
一、教學目標
1、結合自身學校開展的各項活動，體會學校生活的快樂，以和學校與自身生長的關系。
2、通過觀看學校的櫥窗、展板、專欄、學校特色角等，感受學校文化的豐富內涵，在增強對學校的親近感的同時，獲得積極的人生啟迪。
3、通過了解學校的發(fā)展變化和全校師生取得的各種成果，形成為學校感到驕傲自豪的情感，在潛移默化之中，讓學生發(fā)生“我也要為校爭光”的愿望。
4、初步了解一些我國不同地區(qū)、不同時期和不同類型的學校，以開闊學生的視野，增進對學校的認識和對未來學校的神往。
二、教學重點
體會學校生活的快樂，以和學校與自身生長的關系。感受學校文化的豐富內涵，增強對學校的親近感。
教學難點
從學校文化中，獲得積極的人生啟迪，形成良好的學習態(tài)度，發(fā)生為校爭光的愿望。
三、活動準備
1、收集學校開展的各種活動的照片，學校的展板、專欄、文化墻、學校特色角等的照片，以和過去和現在本校校舍的照片或圖片。
2、收集我國不同地區(qū)、不同時期和不同類型學校的照片。
四、教學過程
（一）音樂引入：
1）播放歌曲《學校中的喜悅》
2）提問：聽了這首歌，你知道歌中的意思是什么嗎？你們喜歡學校的生活嗎？
（二）豐富多彩的學校生活。
1）看圖片，了解學校開展了哪些活動。
2）說說自身參與學校活動的紀念品，回憶自身參與的學校活動，如入隊時的照片，參與活動時的照片，競賽中獲的獎，春游時買的小紀念品，活動后寫的日記，上課時畫的圖畫，制作的美術作品。
3）講一講對自身印象最深的學校活動。
（三）學校文化探秘
1）將學生實地了解到的本校的學校文化寫成一個小報告。內容可以為“學校文化面面觀”、“我最感興趣的一角”、“我給學校文化的寄語”等幾方面展開。
2）小組討論，學校設計這樣的學校文化的用意是什么。
三年級數學教案4
【教學內容】
教材第23、24頁例5、例6及“做一做”，練習五第1～4題。
【教學目標】
1.結合題意，初步理解“0”除以任何不是0的數都得“0”的道理。
2.初步理解和掌握三位數除以一位數商中間有0的算理和算法，并能正確地進行計算。
【教學重難點】
重點：掌握商中間有0的除法的計算方法，并能正確地進行計算。
難點：理解0在商中的占位作用。
【教學過程】
一、復習引入口算：
3+0=
0+7=
8-0=
6×0=
0×9=
0×3=
師：我們已經學習了一個數加零、減零、乘零的計算方法，那么0除以一個數又會得多少呢？這就是我們今天要學習的內容。
（板書課題：商中間有0的除法）
二、探究新知
1.教學例5。
（1）課件出示例題。0÷5=
（2）學生獨立思考，小組交流。
（3）全班反饋。明確：因為0和5相乘得0，所以0÷5=0。
（4）完成教材第24頁“做一做”第1題。
（5）想一想：0除以任何不是0的數都得什么呢？
小結概括：0除以任何不是0的`數都得0，并板書。
2.教學例6。
（1）課件出示例6情境圖：說說你獲得了哪些信息？
（2）課件出示例6第（1）個問題。
①你會列式計算嗎？根據學生的回答板書：208÷2=
②組織學生試算，思考。在試算的過程中，你遇到了什么問題？你是怎樣想的？又是怎樣解決的？
③教師巡視，根據學生試算的情況指名板演。
④全班反饋。師：被除數十位上的0除以2，商是幾？（0）寫在什么數位上？（十位上）商十位上的0可以不寫嗎？（不可以）
⑤強調：商十位上的0不可以不寫，因為0在這里起占位的作用，如果不寫，商就是14，結果不正確。
⑥講解簡便寫法并板書。十位上的0÷2=0，可以直接在商的十位上寫0，不必寫清計算過程。
（3）例6第（2）小題組織學生試算，并將計算的過程和方法在小組中交流，討論。然后指名匯報。
強調：十位上的1除以2，不夠商1，要商0。
教師根據學生的匯報板書兩種書寫方法。
3.師：怎樣計算商中間有0的除法呢？
小組討論，全班反饋。
n在求出商的最高位以后，除到被除數的哪一位不夠商1，就對著這一位商0。
三、鞏固練習
1.完成教材第24頁“做一做”第2題。學生做完后，說說計算方法。
2.完成教材第24頁“做一做”第3題。讀完題后，讓學生說說先算什么？再算什么？
3.完成教材練習五第1、2題。
四、課堂小結
師：同學們，通過今天的學習你們有什么收獲？
【板書設計】
商中間有0的除法0除以任何不是0的數都得0。
例6：（1）208÷2=104（2）216÷2=108
在求出商的最高位以后，除到被除數的哪一位不夠商1，就對著這一位商0。
【教學反思】
本課教學時，我重視學生在學習過程中的體驗，讓學生參與知識探索、發(fā)現與形成的全過程，并通過體驗與感受，建構屬于自己的認知體系。學生在試一試、辯一辯、算一算等過程中，給自己提供一種自我探究、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現和自我實現的實踐機會，從而真正理解了“0除以任何不是0的數都得0”n的規(guī)律，掌握了被除數中間有0的除法的計算方法。
學生對于被除數中間有0的除法的算理比較容易理解，但常常會出現這樣或那樣的錯誤。教學時引導學生進行反思：錯在哪里？怎樣避免這些錯誤？學生通過討論交流得出在計算時每一步都要認真計算。
三年級數學教案5
教學目標：
1、教會學生學會連除運算，能聯系現實情況理解小括號的作用，明確運算順序。
2、能結合具體情境提出問題，并能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。
3、結合具體情境，引導學生學會尋找解決問題的策略。
教學過程：
活動一：結合情境，提出問題
［出示課本情境圖］
師：請同學們仔細觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？
［學生自由交流］
師：你能提出哪些問題？
[抽生交流，根據學生的'回答板書]
活動二：解決問題
師：960個果凍可以裝多少盒？如何解決這個問題？
［學生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］
師：誰愿意起來交流一下？
［全班交流，展示算法多樣化］
師板書：（1）960÷2=480（盒）
480÷4=120（盒）
（2）960÷2÷4=120（盒）
（3）960÷（2X4）=120（盒）
師：請同學們交流這樣做的理由。
師：你能運用這些方法解決其它的問題嗎？
活動三：練一練
1、第一題：首先讓學生觀察圖表，理解題意，知道解決什么問題，再自主地完成。交流時讓學生說說想的過程及每一步計算的含義。
2、第二題：學生可以列90÷3÷5，也可以列90÷5÷3，但要讓學生明白每一步計算的含義。
三年級數學教案6
一、教學目標
1、探索并掌握一位樹除兩位數的口算方法，并能正確計算，提倡算法的多樣化。
2、用除法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。
二、教材分析這是學生在掌握一位數除整十、整百、整千的口算方的基
礎上，繼續(xù)學習一位數除兩位數的口算方法，教材創(chuàng)設“植樹”的教學情境，引導學生在活動中探索并掌握一位數除兩位數的口算方法。
與過去教材相比，新教材體現了學生的主體地位，真正做到了以人為本，以學生的生活經驗為基礎，在活動中探索新知，關注學生的個體差異，準許學生用喜歡或容易接受的方法進行計算，使不同的學生在數學上有不同的發(fā)展。提倡算法的多樣化。
三、學生狀況分析
三年級的學生非常喜愛新教材的情景式教學形式，喜歡體驗各種活動，不僅可以動手操作也可以和全體同學交流自己的想法和創(chuàng)意，使學生很有成就感，樂于探索，積極求知。能夠用喜歡的方法學習和計算。
四、教學設計
（一）創(chuàng)設情境
1、談話：同學們，你們哪位同學植過樹？誰知道植樹需要哪幾個步驟？笑笑他們班正在植樹，我們到現場去看看，檢驗一下你們說的對不對。
（設計意圖：通過談話引起學生興趣，吸引學生的注意。）
2、出示主題圖
觀察圖后和同桌說說你看到了什么。（明確全班一共有多少人？一組有幾人？）引導學生提出問題“每組三人，可以分多少組？”
（設計意圖：結合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的`意識和能力。讓學生自己觀察，從情境中找出有效的信息，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。）
（二）探索新知
1、學生獨立列出算式并解答，小組交流。
學生列出算式36÷3，并嘗試計算。讓學生在小組內說一說自己列出算式的含義，把各自的算法交流一下。
（設計意圖：讓學生獨立思考，探索一位數除兩位數的計算方法，小組交流討論，體驗不同的算法，感受合作的快樂。）
2、全班交流小組選代表發(fā)言，得出36÷3=12中的36表示一共有36人，3表示每組有三人，12表示可以分12組。學生得出計算方法：
1、因為12×3=36，所以36÷3=12。
2、30÷3=10，6÷3=2，10+2=12。
3、因為12+12+12=36，所以36÷3=12……
對于學生的計算方法，只要正確，教師都要進行表揚和鼓勵，準許學生用自己喜歡的方法計算。
（設計意圖：全班交流體會算法的多樣化，使學生可以選擇合適的方法計算，感受集體的智慧。）
4、拓展練習1：
60÷340÷280÷4
66÷346÷284÷4
69÷348÷288÷4
學生獨立計算，反饋計算結果。
師：這些算式有哪些規(guī)律，說說你有哪些發(fā)現。
只要學生說的合理都要給予肯定。
學生獨立完成后全班交流。
學生代表，學生列出算式48÷4=12并說說計算過程。
五、教學反思
在具體情境中，引導學生提出問題、解決問題。在解決問題過程中，讓學生體驗探索一位數除兩位數的口算方法，學生通過獨立觀察，獨立思考，小組交流討論，體驗算法多樣化，經歷與他人交流的過程，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、語言表達能力和與他人合作的意識。在交流過程中讓學生感受集體的智慧是無窮的，懂得欣賞別人，能夠取長補短。
三年級數學教案7
教學目標：
1、進一步認識長方形和正方形的基本特征，知道長方形、正方形和角的基本特點，體會長方形與正方形的聯系和區(qū)別。
2、知道周長的含義，能正確計算長方形和正方形的周長，會解決與長方形、正方形周長計算有關的簡單問題。
3、進一步豐富對顯示空間和平面圖形的認識，積累空間與圖形的學習經驗，增強空間觀念，發(fā)展數學思考。
教學重難點：
重點：能正確計算長方形和正方形的周長。
難點：會解決與正方形、長方形周長計算有關的簡單實際問題。
一、導入。
既然我們已經學完了本單元的內容，今天我們就來練一練。
二、填空。
1．長方形有( )條邊，( )邊相等，有( )個角，都是( )角；正方形有( )條邊，( )邊相等，有( )個角，都是( )角；平行四邊形對邊( )。
2．長方形周長＝( )正方形周長＝( )
3．一個正方形周長72厘米，它的邊長是( )
4．一個長方形長9厘米，寬比長少3厘米，它的周長是( )
5、正方形桌面的邊長是90厘米，在它的四周釘一圈金邊，金邊的長度是（ ）厘米。小明準備了金邊3米，夠不夠？（ ）。
要求金邊的長，就是求什么？
6、王芳沿長60米、寬30米的場地跑步1圈，跑了（ ）米。
沿著什么圖形跑了1圈，跑的米數就是什么的長度？
7、用兩根長都是80厘米的鐵絲分別圍一個長方形和正方形，正方形的邊長是（ ）厘米，長方形的長可以是（ ）厘米，寬可以是（ ）。
8、將長40厘米、寬24厘米的白紙對折，變成兩個同樣大小的長方形，長方形的長是（ ）厘米，也可以是（ ）厘米。
三、判斷，在()內對的打“√”，錯的打“×”(12分)
1．兩組對邊相等的四邊形一定是長方形． ( )
2．一個長方形長5厘米，寬2厘米，周長是7厘米． ( )
3．正方形的邊長是6厘米，周長是24厘米． ( )
4．長方形的周長是60厘米，長18厘米，寬是42厘米．( )
四、選擇(把正確答案的序號填在括號內，共12分)
1．一個長方形的長是8米，寬是4米，這個長方形的周長是( )米．
①12 ②24 ③32
2．一個正方形的周長是64米，它的邊長是( )米．
①16 ②128 ③256
3．邊長是15厘米的正方形周長比長25厘米，寬10厘米的長方形周長( )
①長10厘米 ②短10厘米 ③短150厘米
4．一個長15厘米的長方形，它的周長是50厘米，它的寬是( )厘米．
①35 ②10 ③20
五、應用題(40分)
1．一塊正方形手帕，邊長40厘米，周長是多少厘米？
2．一個長方形籃球場，長39米，寬14米，周長是多少米？
3．一段長60厘米的鐵絲圍成一個最大的正方形，這個正方形的邊長是多少厘米？
4．一個長方形和一個正方形的周長相等．長方形的長為12米，寬為8米，那么正方形的邊長為多少米？
5、教室地面的周長是36米，寬是8米。你能計算出教室的長是多少米嗎？
6、小明有一張長27厘米、寬12厘米的長方形紙，如果他用這張紙剪出一個最大的正方形，這個正方形的周長是多少厘米？
7、有兩個長方形，長都是30毫米，寬都是15毫米。
（1）把它們拼成一個正方形，畫出這個正方形，并求出它的周長。
（2）把它們拼成一個長方形，畫出這個長方形，并求出它的周長。
比較這兩種拼法，再比較它們的周長。
8、小剛準備用240厘米長的裝飾條做一個長80厘米、寬32厘米的鏡框，夠不夠？
9、有一張長12厘米、寬5厘米的紙，現在準備把它裁成長3厘米、寬2厘米的小長方形紙，怎樣才能使分成的小長方形紙最多？畫出來。
10、 將邊長為20厘米的正方形硬紙板，剪成同樣大小的四個小正方形。如下圖，每個小正方形的周長是多少？
課前思考：
安排了這一單元的.補充練習，教師精心設計了相關的練習內容，旨在讓學生通過本單元的學習，能否正確描述長方形、正方形的基本特征，能否了解周長的含義，并能正確計算長方形、正方形以及其他一些簡單平面圖形的周長，能否解決一些與長方形、正方形周長計算有關的簡單的實際問題。當然，還安排了一些稍有難度的題目，提高學生解決難題的信心。
課后反思：
這是一節(jié)本單元的補充練習課，通過一些典型題目的補充，讓學生進一步鞏固本單元的基本知識，并在此基礎上進行拔高練習。特別是如何求出比較復雜的、有變化的圖形的周長，關鍵是讓學生能理解題目的意思，然后可以借助畫草圖的方法進行解題，這樣，學生能將抽象的題目轉化成比較直觀的圖形進行解答。但這種草圖要和題目要求的畫圖相區(qū)別，主要是具體線段的長短。可由于學生年齡比較小，平面圖形又比較抽象，這樣學生做圖有一定的困難，不會合理地使用學習工具，也不能很明白地將題目轉化成所要的圖形，這樣給學生的解題帶來了阻礙，但應該在平時的學習中不段地鍛煉，提高。
課后反思：
本次練習是對學生這一單元學習的鞏固，針對學生容易出現的錯誤做進一步的講解，同時也讓學生多多接觸與生活實際有聯系的相關練習，開拓學生的思維及動手操作能力。本次練習基本包含了本單元的各個知識點及難點。從學生練習的整體情況來看，對于長方形與正方形的基本特征已經熟悉，也能運用這種特征去解決相關的周長計算問題，但是在計算過程中學生對長方形的周長理解的不夠，常有學生只加一條長和一條寬，而對于一些稍有難度的練習，學生還未能很好的獨立解答，需要老師幫助分析題意，指導解決方法。學生對于拓展性的練習解決起來比較費力。
課后反思：
經過幾次作業(yè)和練習的情況看，本單元的內容對學生來說比較困難。由于學生的思維能力有限，對較難解決的圖形問題缺乏一定的理解力，即使同樣的題目講解好幾遍，還是有學生不理解。學生對周長概念的膚淺理解是造成錯誤率居高不下的主要癥結。學習周長概念時，教材讓學生指認的幾乎都是單個圖形的周長，對組合圖形的周長則沒怎么涉及。缺乏豐富的表象作思維支撐，周長的概念并未清晰有力地嵌入到學生的認知結構中。再者，學生學習長度概念時，已形成了這樣的觀念——兩條線段合在一塊的長度等于兩條線段的長度之和。學生很容易由此遷移出一個錯誤觀念：兩個正方形拼成的長方形的周長等于兩個正方形的周長之和。而且這樣的觀念一下子還改不掉，遇到較難的題目時，思維就開始紊亂。
三年級數學教案8
一、知識技能：
a）使學生經歷探索兩位數加、減兩位數口算方法的過程，能口算和在100以內的兩位數加兩位數及相應的減法。
b）讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，會用兩步計算解決一些相應的實際問題。
c）初步形成獨立思考和探究問題的意識和習慣。
二、數學思考：
1、重視讓學生在嘗試探索的.學習過程中，經歷算法的發(fā)現過程。
2、強調學生在與他人合作交流的過程中，自主選擇比較合理的算法。
3、注重估算能力的培養(yǎng)。
三、解決問題：
讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，會用兩步計算解決一些相應的實際問題。
四、情感態(tài)度：
1、在學習數學的過程中，感受數學與日常生活的密切聯系，體驗數學的價值，增強應用數學的意識。
2、在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強數學學習的信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識和習慣。
五、教材說明：
首先教材創(chuàng)設學生熟知的生活情境，把解決實際問題與計算教學結合起來。教材在教學口算和在100以內的兩位數加兩位數及相應的減法時，都通過學生日常生活中經常經歷的購物情境，引發(fā)學習口算的需要，讓學生探索和學會相應的減法，從而將數學與生活自然地融合在一起。在學習用兩步計算解決稍復雜的實際問題時，也是通過購買一套服裝的生活問題，引導學生分析、解決。其次教材重視學生在嘗試探索的學習過程中，經歷算法的發(fā)現過程。教材在教學兩位數加、減兩位數口算方法時，讓學生先嘗試口算出結果，再在小組中交流自己是怎樣算的，使自己的算法得到確認或修正。再次教材強調學生在與他人合作交流的過程中，自主選擇比較合理的算法。啟發(fā)學生在交流中整理思路，反思自己的探索過程，獲得正確合理的算法，并逐步學會比較、體會哪種算法更加合理、有效。
三年級數學教案9
一、指導思想與理論依據
根據新課程標準要求學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，進一步了解統(tǒng)計的意義和作用，初步學習繪制條形統(tǒng)計圖（1格代表1個單位）和繪制統(tǒng)計表，滲透條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的各自特點的數學思想，培養(yǎng)學生的觀察、操作、簡單推理、動手實踐能力和創(chuàng)新意識。
二、教學背景分析
學生在以前已經學習了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步了體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，學會了用正字等方法收集和整理數據。通過此次教學能讓學生在現有的知識和經驗的基礎上，進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，學習繪制條形統(tǒng)計圖（1格代表1個單位）和填寫統(tǒng)計表。
三、教學目標設計
（1）認知目標：學生在操作活動中進一步了解統(tǒng)計的意義和作用，初步學習繪制條形統(tǒng)計圖（1格代表1個單位）和填寫統(tǒng)計表，體會統(tǒng)計在實際生活中的作用。
（2）情感目標：激發(fā)學生主動學習、積極探索和合作交流的良好習慣，使學生感受到數學與生活的密切關系，激發(fā)他們學習數學的興趣。初步體會到解決問題方法和策略的多樣性，在小組活動中培養(yǎng)探索意識和協作精神。
（3）能力目標：學生通過動手操作進行觀察、比較、分析，得出結論，提高分析問題、解決問題的能力。
四、教學過程與教學資源設計
第一環(huán)節(jié)：圖片導入
揭示課題（5分鐘）
師：同學們，第29屆奧運會離我們越來越近了，你們認識這些嗎？（多媒體出示圖片）
1、奧運五環(huán)旗
2、奧運會會徽
3、奧運吉祥物：福娃
你們認識它們嗎？喜歡嗎？那你最喜歡福娃中的誰呢？
學生回答
師：我都記不清咱們班有多少人喜歡迎迎了，你能用數學辦法幫幫我呢？
生：用統(tǒng)計的辦法。
師：辦法不錯，今天就讓我們繼續(xù)學習統(tǒng)計初步知識。
板書：統(tǒng)計初步知識
第二環(huán)節(jié)：操作交流，探究新知（17分鐘）
1、用“正”字統(tǒng)計
師：同學們，我們在上學期學習了“正”字統(tǒng)計法，誰能說說怎么用“正”字統(tǒng)計呢？
學生回答
師：請同學們拿出表格，說一說第一欄福娃誰，第二欄是福娃誰？教師隨機板
書。請每位同學用“正”字的方法對全班進行統(tǒng)計，老師也和同學們一起進行統(tǒng)計。第一個學生請你說出你最喜歡福娃誰，那我們就在誰的后面用寫“正”字的第一筆，第二個同學請你接著說，后面的同學陸續(xù)說出最喜歡福娃誰，同學們作記錄。
2、條形統(tǒng)計圖
師：我們用“正”字進行了記錄，但從表中不能一下看出喜歡福娃誰的人數最多，那個最少，我們可以把它制成什么，就能一下看出哪個人多，哪個人少呢？（統(tǒng)計圖）
出示統(tǒng)計圖：方格統(tǒng)計圖（從白板圖庫中拖出統(tǒng)計圖）
師：1個小格代表幾個單位？（1個單位）為什么？
學生回答
師：對。在繪制統(tǒng)計圖之前，一定要先看統(tǒng)計圖左邊的數字，從下向上看，第一個小格是從0到幾，就代表幾個單位。（用白板聚光燈演示）
師：然后根據我們做的記錄，數數每個福娃后面有幾個正字，數據是多少？一個正字5筆，我們就可以5個5個的數，再加上零的幾筆。
現在就讓我們根據上面的數據來做這個統(tǒng)計圖吧！
師從白板上演示：我們剛才數出了喜歡貝貝的人數，就在貝貝這一列數出幾個格子，要從下向上數，用筆點上點兒做上記號，到幾就在幾的線上畫橫線，再從下向上畫陰影。為了快速的畫出陰影，還要美觀。在一個格里斜著畫3筆，畫得要均勻。（用白板的回放功能演示）
按照老師的方法，找一名同學到前邊完成，其他同學在紙上自己完成。
師：選一名同學做的統(tǒng)計圖進行展示，請他說說每欄都涂了幾個格。請其他同學評論，你覺得他做的怎樣？
小結：這樣我們就可以依據條形統(tǒng)計圖中各直條的高矮直觀地看出數量的多少。
3、看統(tǒng)計圖進行分析
師：請同學們根據統(tǒng)計圖來完成下面的問題。（用按按按選擇）
A、一共統(tǒng)計了（）種福娃。
（1）38 （2）5 （3）1
B、一共調查了（）人。
（1）38 （2）36 （3）37
C、每格代表（）人。
（1）1 （2）2 （3）3
D、喜歡福娃（）的人數最多。
（1）貝貝
（2）晶晶
（3）歡歡
（4）迎迎
（5）妮妮
第三環(huán)節(jié)：鞏固加深，遷移拓展（13分鐘）
1、師：同學們真聰明！那你們能把剛才調查的結果記錄在統(tǒng)計表中嗎？（拖出
表格，用電子筆標注）
二年級（3）班同學喜歡福娃的統(tǒng)計表
名稱貝貝晶晶歡歡迎迎妮妮人數（個）
2、根據上面統(tǒng)計表回答問題
（1）喜歡貝貝的比喜歡妮妮的多/少幾人？
（2）喜歡福娃人數最多的與最少的相差幾人？
（3）你還能提出什么數學問題？
3、小結：統(tǒng)計表可以讓我們直觀的看清數據，且容易得比較出各種數量之間的差異。
4、師：剛才我們利用統(tǒng)計的知識，解決了同學們喜歡福娃的`這個問題，其實在我們的身邊還有許多問題都可以用統(tǒng)計來解決。
課下老師對二（4）班同學喜歡小動物的情況進行了調查，調查的結果如下，請同學們幫老師完成統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，好嗎？
學生獨立完成
匯報交流，找兩名同學展示。
全班一起完成說一說練習。
（1）一共有多少名同學接受了這次調查？
（2）喜歡哪種動物的人最多？有多少人？
（3）喜歡小花貓的比喜歡荷蘭豬的多幾人？
5、拓展提高
在為西部捐款建水校的活動中，老師對幾個同學的捐款情況作了調查，并填在了統(tǒng)計表中，請同學們幫助填完整，并完成統(tǒng)計圖。
個人捐款統(tǒng)計表
姓名 王芳 張強 李麗 孫明
金額（元） 24 15 18 10
人捐款統(tǒng)計圖
師：1個小格代表幾個單位？為什么？
學生說出原因后，找學生到黑板前完成練習。
第四環(huán)節(jié)：自主梳理
歸納總結（4分鐘）
師：這節(jié)課同學們動手動腦學會了這么多知識，能說說你了解統(tǒng)計的那些知識了嗎？
學生回答
第五環(huán)節(jié)：
布置作業(yè)（1分鐘）
完成書中115頁的練習。
五、學習效果評價設計
通過此課學習，學生體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程，學習繪制條形統(tǒng)計圖（1格代表1個單位）和填寫統(tǒng)計表。學生的觀察、操作、簡單推理、動手實踐能力和創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。
二年級（4）班同學喜歡小動物的統(tǒng)計表
小兔子小松鼠小花貓荷蘭豬正正一正正正正正
表格2
表格3
三年級數學教案10
教學內容：
教材第18頁例3、“試一試”，完成“練一練”和練習四第1-5題。
教學目標：
1、通過學習掌握一位數與兩位數相乘的（不連續(xù)進位的）筆算方法，并能正確計算；并通過計算探索積相乘的位數的規(guī)律。
2、培養(yǎng)學生分析、綜合、概括等思維能力。
教學重點：
理解和掌握筆算乘法中的進位方法。
教學準備：
情景圖，小棒
教學過程：
一、復習鋪墊
1、口算復習題。
學生獨立完成后口答得數，老師板書，適當提問口算過程。
2、筆算
2132
×3×2
指名2人板演，其余學生任選一題后獨立完成。
集體訂正時，讓學生分別說說計算過程。
談話：筆算乘法時要注意些什么？
二、自主探究，學習新知
1、出示情景圖
（1）你知道2盒一共有多少枝？你能列出一個算式嗎？學生列出算式：36×2
（2）在計算之前，老師想請大家先來估計一下，36×2大約在幾十和幾
十之間？
（3）學生估計，老師指導估計的方法：36在30和40之間，30×2=60，
40×2=80，所以36×2的積在60和80之間。（如果學生有別的估計方法，
只要能說出理由來，老師應該給予充分的.肯定。）
2、你們的估計是否正確，我們可以用什么方法來檢驗一下？引導學生用擺小棒的方法來檢驗。
（1）1盒有36枝，我們用幾根小棒來表示？36根小棒就是幾捆加幾根？現在有2盒，還要擺多少？（老師根據學生的回答擺小棒）
（2）2個6根是多少根？我們把其中的10根拿出來捆成一捆。2個3捆是幾捆？再加上剛才的1捆，就是幾捆？也就是幾根？這里面一共有多少根小棒呢？
（3）除了擺小棒，我們還有什么方法來計算？（鼓勵學生獨立列豎式計算。）
（4）交流筆算方法。
誰來說說如果列豎式應該怎樣來算呢？根據學生的回答，老師板書豎式。
第一步先算什么？2×6=12，
第二步再算什么？2×30=60
最后再怎樣？12+60=72
（5）豎式的簡化寫法：
在列豎式計算時，我們一般可以這樣來寫（邊說邊板書）
第一步先算什么？用2去乘36個位上的6得多少？個位滿十了怎么辦？（提醒學生：個位滿十要向十位進一）我們用什么標志來表示個位向十位進的1？（提醒學生在十位的下面寫上一個小小的“1”。）
第二步再算什么？用2出乘36十位上的3得多少？這樣好了嗎？（提醒學生不要忘記加上個位進上的“1”。）我們應該在積的十位上寫幾？結果是多少？
完整板書如下：
（6）現在看一看計算結果，剛才你們的估計合理嗎？想一想，還可以怎樣估計？
2、今天的筆算乘法，你覺得哪些地方要特別注意的？
3、獨立完成“試一試”。
指名學生板演，其余獨立完成，集體訂正時說說筆算的過程及注意點。（特別是十位滿二十要向百位進“2”。）
4、小結：筆算乘法時，如果某一位上乘得的積滿十，就要向前一進1，如果某一位上乘得的積滿二十呢？你能用一句話來說嗎？（這里不必強求學生）
三、鞏固練習
1、練一練
指名4人板演，其余獨立完成，集體訂正時選擇兩題說說計算過程。特別提問：第4題百位上為什么是2？
2、練習二第1題。
學生分組進行計算，同時請個別學生上來板演。集體訂正。對有錯誤的地方要進行著重處理。
3、練習四第二題
學生先獨立找一找、算一算，然后在小組里說一說錯誤的原因。最后再將錯題改正過來。
4、練習四第3題。
（1）先讓學生估計每一組的得數大約在幾十和幾十之間。
（2）比較每一組題目，說一說為什么積的位數不一樣。
（3）讓學生分組算一算，看看剛才的估計是否正確。
四、課堂小結
這節(jié)課我們學習了什么？筆算這樣的乘法要注意些什么？
五、課堂作業(yè)
練習四第4、5題。
三年級數學教案11
教學目標：
1.使學生聯系實際生活情境，體驗直線的相交與不相交關系，認識兩條直線互相平行，能判斷兩條直線的平行關系。
2.使學生能判斷同一平面內兩條直線的位置關系，畫出平行線；能在老師的指導下掌握用直尺和三角尺畫平行線的步驟和方法，能正確地畫出已知直線的平行線。
3.使學生通過觀察、操作，抽象、概括的探究活動，形成平行線的表象，培養(yǎng)空間觀念；用數學眼光觀察生活，感受數學學習的價值，初步了解生活里的平行現象，產生學習圖形位置關系的興趣。
教學重難點：
判斷兩條直線位置關系、會畫一組平行線，在畫的過程中感悟平行線的特征；了解“同一平面”的含義。
教學準備：
一副三角板，一把直尺，兩個立體盒，課件，兩根小棒，2張長方形白紙，一只彩色水筆膠帶紙（或磁鐵）
教學過程：
一、復習
提問直線的特征。
二、游戲導入，認識相交和不相交
1.（1）談話導入：同學們，我們都玩過撒小棒的游戲，今天我們就來玩一玩，聽清要求，看看這里面我們能不能學到數學知識。
（2）講述要求：每人拿出兩根小棒，把他們任意的撒在桌面上，看看兩根小棒形成了什么樣的圖形，然后把你看到的圖形用彩筆畫在紙上。
【目的：撒小棒，看小棒在桌面上所形成什么形狀，揭示研究同一平面內兩個直線的位置關系：.學生對自己畫的圖形進行分類時，充分的讓學生說明自己這么分類的理由，讓學生的正確想法來引導其他學生】。
（3）展示學生畫的直線，并編上號
① ② ③ ④ ⑤
師：我們把兩根小棒同時撒在同一個桌面上，此時我們可以把兩根小棒看做兩條直線，把桌面看做一個平面。
2、出示兩個重疊在一起的完全相同的紙盒，一個盒上畫一條黃色線，另一個盒上畫一條藍色線。
師：上面的這條黃色線，與下面的那條藍色線，是在同一個平面嗎？【生回答】
①根據學生回答，師：你來摸一摸，②移動一個紙盒，現在兩條直線還在同一個平面嗎？
師：今天我們就研究一下兩條直線在“同一平面內”（板書出示）的位置關系。
看畫出的直線關系，你能分一分嗎？
為什么這樣分？
可能回答是：兩條直線有角；交叉，沒有交叉；
師：你同意他們的分類嗎？你是怎樣理解的？
師：（手指交叉的直線）這在數學上叫兩條直線相交（板書“相交”），你認為這兩組直線相交了，那兩位兩組直線沒有相交，你是怎么判斷相交和不相交的呢？
學生可能回答是：看它們沒有連在一起。
出示：(4)你認為這兩條直線相交還是不相交？
生交流，回答。可能答案：不相交，沒有連在一起；相交，延長一些后就可以相交了；因為都是直線，兩端都可以無限延長，所以會相交。
師：這兩條直線都是（學生齊答——直線），能不能延長，大家想一想，延長后會不會相交？閉起眼睛想象一下后回答。
觀察②③兩組的兩條直線，如果延長后，想象一下會不會相交？
師：在同一平面內，兩條直線的位置關系有幾種可能性？
一種相交，一種不相交。【板書：不相交】
師：在同一平面內，不相交的兩條直線互相平行，其中一條直線是另一條直線的平行線。齊讀
直線a是直線b的平行線；直線b是直線a的平行線
3、你剛才畫的同一平面內的`兩條直線，是屬于什么關系？分別給它們起名，說一說誰是誰的平行線
生回答
師小結：同一平面內的兩條直線，要么平行，要么相交。
4、在生活找，教室里找相交和不相交，生答；課件欣賞
5、鞏固練習：想想做做1
生判斷是否是互相平行，對于第四個圖，問生為什么不是一組平行線，如何判斷？
補充：
三、折紙（想想做做2），引出畫一組平行線。
1.這長方形紙
出示長方形紙，觀察長方形對邊的位置關系——互相平行
a提問：有幾條折痕？這幾條折痕互相平行么？
b像這樣的折痕如果畫出來與邊都是什么關系呢？有多少條？
一條邊的平行線可以有無數條，位置各不相同。
（1）請你測量一下這三條折痕的長度，看看你會有什么發(fā)現。
生動手測量，并反饋——每條折痕長度相等。
（2）小結；長方形一組對邊互相平行，在中間的折痕也互相平行，并且長度相等。【對邊平行且相等】
2.畫一組平行線。
（1）剛才我們通過折長方形紙來找到了一組平行線，那你能不能應用身邊的物體來幫助我們畫一組平行線么？
生舉例并說明物體上那兩條線段互相平行，用他們來畫。
（2）這么多畫平行線的方法，你會發(fā)現畫出的平行線都是固定的。如何能能畫出想要的一組平行線呢？這會兒我們要用到三角板和直尺了。
（3）下面我邊畫邊說，請你仔細觀察每一步，看你能否用一個字概括每一步的要點。
師講述：
工具：直角三角尺、任意直尺
步驟：一對齊二貼緊三移動四畫線
首先，用三角尺的一條直角邊，畫一條已知直線，再用直尺緊緊的貼著三角尺的另一條直角邊，把三角尺向上或向下平移，再按住三角板把直尺拿開，再畫另一條直線。那么這條直線就與已知直線是一組平行線。
（4）生概括：畫——畫什么；貼——拿什么貼什么；移——怎樣移；畫——畫什么
（5）生動手嘗試畫，做試一試，個別板書。做完后校對，可讓同桌互相校對，問：你打算怎樣去判斷他畫的對不對？
3、剛才我們用三角板和直尺畫了已知直線的平行線，那你能用這個方法，過A點，畫已知直線的平行線么？
(1)出示想想做做4，你打算怎么畫？——只要平移三角板時平移到A點就可以。
（2）生動手畫，師巡場，個別指導，校對。
【在某一點的平行線有幾條呢？（過一點只有一條）】
（3）小結：說說怎樣畫才能畫出一組平行線，畫時應注意什么？——如尺子要貼緊，手不能斗等等
三、練習
1、想想做做3。
下面我們就來看看，平行線在我們數學圖形中的體現。
出示圖形，問：這是什么圖形，分別有幾組互相平行的線，指給同桌看，再校對。
2、想想做做5。
出示題目，先讓學生自己找，再問生怎么找，怎樣找更快速。
小結：組成一個物體有幾條線段，那平移后，就有幾組互相平行的線段。
四、 總結
誰來說說，這節(jié)課我們有哪些收獲？（平行和相交、如何畫平行線……）今天我們重點學習了平行，下節(jié)課我們講學習關于相交的數學知識。
三年級數學教案12
教學目標
1、初步學會計算一日以內經過的時間。
2、能夠認識時間與時刻的區(qū)別。
教學重點
區(qū)別時間與時刻。
教學難點
計算一日以內經過的時間。
教具準備
課件
教學過程
教學設計
教學反思
一、學前準備
1、口答。
（1）平年全年有多少天？1天有多少時？
（2）17時是下午幾時？22時40分是晚上幾時幾分？
2、用24時計時法表示下面的時刻。
晚上11時是（）時中午12時是（）時
上午8時是（）時下午3時是（）時
二、探究新知
1、創(chuàng)設談話情景。
（1）了解學生外出旅游所乘坐的交通工具。
（2）出示一張火車票和汽車票。
（3）觀察車票上的時間，你發(fā)現了什么？
2、學習教材第84頁例3.
（1）觀察情景，你能知道哪些信息？你還想了解哪些信息？
（2）說明：火車9:00出發(fā)，下午6點到達奶奶家。
（3）提問：你能回答中途經過多長時間嗎？
教師：怎樣來計算經過的時間呢？
探究方法。
（1）直接在鐘表上數一數。
用鐘表來表示兩個時間。
通過說一說，可以知道坐火車到奶奶家要用9小時。
（2）用計算的方法。
教師：這兩個時間的表示方法不同，能直接計算嗎？
引導學生回答。表示方法不同，不能直接計算，要把時間都轉化成24時計時法。
將下午6點轉化成24時計時法，即18時，用到達時刻減去開車時刻就是所經過的時間。
18-9=9（小時）
三、課堂作業(yè)新設計
1、教材第85頁練習十八的'第3題。
（1）讀題，理解題意。
（2）提問：題中給我們的是什么計時法？
（3）集體交流解題思路。
（4）教師鼓勵不同的解題思路。
2、在括號里填上適當的數。
（1）陽陽晚上9時睡覺，第二天早上6時起床，她一共睡了（）小時。
（2）課外小組14:30開始活動，經過1小時20分結束，結束時間是（）時（）分。
3、觀察下表，計算出火車運行的時間并填在表中。
車次始發(fā)站開點終點站到點運行時間
711北京10:22沈陽北當天19:29
721北京18:00上海第二天8:00
T42西安17:48北京第二天7:23
4、一場排球賽，從19時30分開始，進行了155分鐘。比賽什么時候結束？
（1）讀題，理解題意。
（2）分析數量關系。
（3）提問：怎樣看著155分鐘？（要先把經過時間155分鐘改寫成2時35分）
（4）學生獨立解答。
四、思維訓練
教材第85頁練習十八的第4題。
（1）課件演示，出示春風飯館的營業(yè)時間。
（2）提問：營業(yè)牌上用的是什么計時法？
（3）小組交流解題策略。
（4）集體交流，課件演示。
三年級數學教案13
教學目標：
1、能正確口算百以內的兩位數減兩位數。
2、經歷探索兩位數口算方法的過程，體會算法的多樣化。
3、增強學生講所學知識應用于生活的意識及創(chuàng)新意識。
4、培養(yǎng)學生的口算能力、解決問題的能力。教學重點：
學會兩位數減兩位數的口算方法。
教學難點：
培養(yǎng)學生的計算能力以及解決問題的能力。教學步驟：
一、新課導入
1、口算。
26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21=
67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37=
2、談一談你是怎樣算的'。
35-20=
35-2=
36-8=
二、探究新知
1、獲取信息，理解題意。談話：請同學們閱讀教材第11頁的例2內容，說一說從圖文中你獲得了哪些信息？
（專線大巴票價：48元，普通快客票價：65元，動車票價：54元）提問：我們需要解決的問題是什么？（1）普通快客的票價比動車貴多少元？（2）專線大巴的票價比普通快客便宜多少元？
2、嘗試解決，探究算法。（1）兩位數的不退位減。
師：我們先來解決第一個問題，這個問題該怎么列式呢？生：用減法計算，列式65-34.師：我們學習過兩位數減整十數、一位數的計算方法，這道題中的減數既不是整十數，又不是一位數，應該怎么計算呢？學生在小組內討論、交流，然后匯報。生1：先算65-50=15，再算15-4=11。生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。
師：同學們回答得很好，這兩種方法都是把減數54分成50和4兩部分，然后從被減數65中先后去掉50和4，在口算兩位數減兩位數時，可以把它們轉化成我們學過的兩位數減整十數、一位數。（2）兩位數的退位減。師：怎么解決第二個問題呢？生：列式65-48.師：請根據剛剛的口算經驗，嘗試算一算65-48是多少,并說說你們是怎么想的。然后嘗試填寫下列：先算65-（
）=（
）
再算（
）○（
）=（
）
生：把48拆分成40和8兩部分，從65里分別去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。學生根據討論填空。（3）比較算式。
師：觀察上邊的兩個算式，它們有什么相同點和不同點？相同點：都是兩位數減去兩位數。
不同點：前者不退位，計算時直接個位數減個位數，十位數減十位數；后者退位，計算時不能直接減。
三、鞏固練習
1、完成“練習二”第6題。以開火車的方式完成計算，看誰算得又快又準。
2、完成“練習二”第7題。
（1）學生讀題，理解題意，獨立思考后填空。（2）指名回答，集體訂正。
3、接力賽。
老師給每一組的第一個同學一個數字，后面的同學每人給一個運算符號和一個數字，第一個同學把數字告訴第二個同學，第二個同學根據第一個同學的數進行計算，然后告訴下一個同學結果，以此類推完成接力賽。
四、課堂小結
這節(jié)課主要講了兩位數減兩位數的口算方法，一般把減數看成一個整十數和一個一位數，再從被減數里依次減去整十數和一位數。板書設計：教學反思：
三年級數學教案14
教學內容：
九年義務教育六年制小學蘇教版數學第七冊p90—91。
教學目標：
1、經歷與體驗收集、整理、分析數據的過程，學會用畫正字的方法收集整理數據，體會統(tǒng)計是研究解決問題的方法之一。
2、經歷試驗的具體過程，能對試驗可能發(fā)生的結果做出簡單判斷，并做出適當解釋，從中體驗某些事件發(fā)生的可能性是相等的。
3、培養(yǎng)積極參與數學活動的意識，初步感受動手試驗是獲得科學結論一種有效方法，激發(fā)主動學習的積極性，進一步發(fā)展與他人合作交流的意識和能力。
教學重點：
通過活動認識一些事件發(fā)生的等可能性。
教學難點：
理解任意摸一次球，紅球和黃球的機會是相等的。設計理念：課堂中重視學生學習能力和方法的培養(yǎng)，讓學生學習“猜測—驗證—結論”這一學習方法。教學中比較重視學生在參與、操作活動的過程中得出可能性相等的概念，促進學生的思維，培養(yǎng)學生的預測能力和抽象概括能力。教學步驟教師活動學生活動一、故事導入，復習舊知1、教師講阿凡提的故事：阿凡提在地主巴依老爺家辛辛苦苦干了一年活，小氣的巴依不想付工資給阿凡提，于是想了個歪主意。對阿凡提說：“阿凡提，我這兒這兩張紙條讓你抽，分別寫著“付工資”和“不付工資”，如果你抽到哪一張，我們就按哪一張上寫的辦，你還是有一半機會的哦”。如果你是阿凡提，你會怎樣想？（引出“可能”）
2、復習“一定”“可能。”
（1）出示裝有3個紅球的袋子，提問：如果從中任意摸出一個球，摸球的結果怎樣？（一定摸出是紅球）
（2）往口袋加入3個黃球，提問：如果從這樣的口袋中任意摸出一個球，摸球的結果怎樣？
3、揭題：在我們生活中，有些事情一定會發(fā)生，有些事情不一定會發(fā)生，只能說具有可能性，今天，我們繼續(xù)研究可能性問題。（板書：可能性）學生說想法。（引出“可能”）學生回答。（一定摸出是紅球。可能摸出是紅球，可能摸出是黃球）二、活動體驗，感受過程1、摸球游戲
2、小結并揭示學法
1、摸球游戲
（1）猜測出示透明袋子：袋子里加入3個黃球，提問：如果遮住眼睛從這個口袋中每次任意摸出一個球，摸出以后再把球放回口袋，一共摸40次，猜一猜，紅球和黃球可能各摸多少次？學生自由猜測。
（2）驗證：這僅僅是我們的猜測，想知道自己猜測的對不對，我們可以怎么做？
游戲規(guī)則：
1、摸前先把袋中球攪一攪，然后轉過臉去從中任意摸一個，摸出后回頭看一看，給大家看自己摸到的是什么顏色的球，把球再放入口袋中，按這樣，大家輪流摸，一共４0次。
2、組長用畫“正”字的方法來記錄。
3、摸完后，組長填寫統(tǒng)計表，其他同學負責校對。
4、請各小組在小組長的'帶領下分工。
怎樣用畫“正”的方法來記錄，誰來給我們介紹一下？教師在黑板演示一下。
活動體驗：
（3）歸納小組匯報統(tǒng)計結果，教師在實物展示臺上填寫。紅球黃球合計紅球黃球次數提問：統(tǒng)計的結果和我們的猜測差不多嗎？我們將各小組結果進行比較，你有什么發(fā)現？如果繼續(xù)摸下去，摸到紅球的次數和黃球的次數會怎樣？
2、小結：說明從裝有3個紅球和3個黃球的袋子任意摸出一個球，摸到紅球和黃球的機會是相等的，也就是說可能性是相等的。
提問：
（1）我們是用什么方法來記錄摸球的結果的？你覺得用畫“正”字的方法好不好？
（2）記錄之后我們又對數據作了怎樣的處理？可見我們用統(tǒng)計的方法來研究事情發(fā)生的可能性是一個很好的方法。
（3）通過試驗和統(tǒng)計得到什么結論？用的是什么方法？小結：猜測————驗證————結論過渡：想不想用我們剛才的方法做第二個游戲？二、拋小正方體教師出示兩個面上都有1、2、3的小正方體。
游戲規(guī)則：
1、上拋小正方形，不宜太高，看落下時“1”“2”“3”朝上的次數，大家輪流拋，一共30次。
2、組長派一人用畫“正”字的方法來記錄。
3、拋完后，派一人填寫記錄表和統(tǒng)計表，其他同學負責校對。
各組匯報，學生上臺填入數字提問：仔細觀察統(tǒng)計表，統(tǒng)計的結果和你估計的差不多嗎？你發(fā)現了什么？教師：在每個數字個數相同的情況下，拋的次數越多，數字123朝上的次數越接近。這三種情況的可能性是相等的。
學生自由猜測。教師把學生的猜想板書出來）學生回答（摸一摸驗證）
活動體驗：
學生分組試驗，填寫統(tǒng)計表，
三年級數學教案15
一、教學內容
前幾冊教材里陸續(xù)教學了一些搜集、記錄、整理數據的方法，還教學了條形圖和統(tǒng)計表呈現數據的方法。本單元教學一個常用的統(tǒng)計量-平均數。過去教學平均數，把主要精力放在求平均數的應用題上，沒有發(fā)揮平均數在統(tǒng)計活動里的作用。現在把它作為常用的統(tǒng)計量，突出平均數的意義和應用，尤其是在分析一組數據和比較兩組數據時的作用。而且，求一組數據的平均數的方法，也要學生經過探索而學會。
二、教材編寫特點和教學建議
1．以了解平均數的意義為教學主線。
為什么求平均數？平均數表示什么意思？怎樣求一組數據的平均數？求出的平均數說明了什么？這些都是例題要解決問題。在這些問題中，平均數的意義是重點，也是關鍵。理解了平均數的意義，它的計算方法和現實應用都迎刃而解。
教學平均數的意義不是講授，而是體驗。讓學生在挑戰(zhàn)性的問題里，在探索平均數的算法過程中不斷體驗、深化體會，逐漸了解。例題把教學過程設計成四步。
第一步創(chuàng)設一個吸引學生的游戲情境，以學生喜歡的問題引發(fā)新的認知沖突，營造學習新知識的氛圍，引入平均數。四名男生和五名女生進行套圈比賽，每人套中的個數表示在條形統(tǒng)計圖上，要比較男生套得準一些還是女生套得準一些。由于男生人數與女生人數不等，所以比男、女生套中的總個數顯然不合理。又由于女生中有2人套的成績很好，另3人套的比男生少，所以很難對應著進行比較。在學生處于認知沖突的時候，教材提示學生：分別求出男生和女生平均每人套中的個數。雖然男生平均每人套中的`個數、女生平均每人套中的個數都是新概念，但由于學生有“平均分”為基礎，他們大都能夠接受。平均每人套中個數的提出，幫助學生打開思路，走出困境，把心向集中到平均數的學習上面。
第二步在求平均數的活動中，探索算法，了解平均數的意義。學生有平均分為基礎，知道每份應分得同樣多，還知道計算平均分問題的方法是除法，總數除以分的份數得每份的個數。這些都是探索求平均數方法的重要資源。
教材讓學生自己想辦法，求男生平均每人套中的個數。可以在條形統(tǒng)計圖上移多補少，使每人套中的個數同樣多；也可以把各人套中的個數合起來平均分。無論哪種方法都清楚地體現了平均數的含義-四名男生套中的總數不變的前提下，重新分配，讓各人套中的個數都相同。所以說，這一步教學活動中，學生不僅在探索計算平均數的方法，同時也在體會平均數的意義。
第三步通過求女生平均每人套中的個數，重溫平均數的意義和計算方法。學生有求男生平均每人套中個數的經驗，這一步教學要獨立思考并加強交流。多數學生會選擇把五名女生套中的個數先相加再平均分的方法，在得出平均每人套中6個以后，要在統(tǒng)計圖上驗證。如果吳燕拿出4個，史敏敏拿出1個，給劉曉娟添上2個、孫蕓添上1個、沈明芳添上2個，她們每人套中的個數就相同了。這樣的驗證，不僅證明得數正確，而且是又一次體會平均數的意義。
第四步比出男生套得準些還是女生套得準些，既給問題確定的答案，又體會了平均數的實際應用。平均數能反映一組數據的狀況。如四名男生中，李小綱套圈成績最好，高于平均數；王宇的成績正好是平均數；另兩人的成績低于平均數。平均數還能反映兩組數據的差距，男生套得比女生準就是由平均數表現出來的。通過這些分析和比較，學生能體會到平均數是統(tǒng)計量的功能。
2．把平均數的意義和應用作為練習的重點。
教材不把計算平均數列為練習的主要內容，而是繼續(xù)在現實的情境中體會平均數的具體含義，進一步理解平均數的意義；引導學生運用算得的平均數進行分析、比較、判斷、推理、描述等數學活動，進一步理解平均數的實際應用。
“想想做做”第1、2兩題是緊接著例題安排的，繼續(xù)體會平均數是移多補少的結果，是每份同樣多的那個數量。第1題三個筆筒里的鉛筆枝數有的多、有的少，為了得到平均每個筆筒有多少枝鉛筆，要從枝數多的筆筒里拿出1枝鉛筆，放到枝數最少的筆筒里去，學生在實際操作中體驗了移多補少。第2題雖然不能動手移多補少，但在求出三條絲帶平均長18厘米以后，能夠想象這個平均數是最長的絲帶短些，其余兩條絲帶長些的結果。
“想想做做”第3題和練習九第1題變換角度體驗平均數反映一組數據的整體狀況。籃球隊員平均身高160厘米，不是每個隊員的身高都是160厘米。一定是有些隊員的身高超過160厘米，有些隊員的身高低于160厘米，也會有身高恰巧160厘米的隊員。同樣，平均水深110厘米不是池塘處處水深110厘米，一定有些地方的水深超過110厘米，也有些地方的水深不到110厘米。
練習九第4題用平均數分析一組數據。在算出平均每組植樹棵數以后，比一比哪幾組的植樹棵數比平均數多，哪些組的植樹棵樹比平均數少。這些活動是引導學生利用平均數進行思考。第8題可以用平均數分別反映男生和女生的體重情況，還能對兩組數據進行比較。
練習九第6題里估計一組數據的平均數。找到最高的身高和最低的身高，平均數一定在這個范圍里面。先確定范圍，再估計平均數要方便些。最后算出平均數，并與估計比一比，能充實估計的經驗。
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