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小學語文北京教案

時間：2024-05-24 12:38:46 語文教案我要投稿

小學語文北京教案

　　作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的小學語文北京教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學語文北京教案

小學語文北京教案1

　　學習目標：

　　1．學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

　　3．學習課文有順序、詳略得當的寫法。

　　學習重點了解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力

　　學習難點：品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。

　　課時安排：2課時

　　教學準備：關于童謠的課件；歌曲《恭喜》

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，共話春節

　　1．“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春”，在期盼中、在喜慶中，春節向我們走來。這是我們中國人最隆重、最傳統的節日，相信大家對它再熟悉不過了。

　　2．交流自己搜集到的關于春節的資料：

　　①關于春節的來歷：春節是我國重要的傳統節日。春節，是農歷正月初一，又叫陰歷年，俗稱“過年”。它是農歷一年的歲首，即正月初一，傳統意義上的春節是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。這是我國民間最隆重、最熱鬧的一個傳統節日。春節的歷史很悠久，它起源于殷商時期年頭歲尾的祭神祭祖活動。按照我國農歷，正月初一古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱年初一，到了民國時期，改用公歷，公歷的一月一日稱為元旦，把農歷的一月一日叫春節。春節不但是漢族最重要的節日，滿、蒙古、瑤、壯、白、高山、赫哲、哈尼、達斡爾、侗、黎等十幾個少數民族也有過春節的習俗。在此期間人們要舉行各種慶祝活動，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要內容，如貼春聯、貼年畫、貼“福”字、剪窗花、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活動形式豐富多彩，帶有濃郁的民族特色。春節，在中國人的心目中，融入了無限的留戀、回味和憧憬。中國的春節，是最具文化內涵和傳統魅力的節日，也是最有凝聚力的一個節日。

　　②關于春節的習俗：祭灶掃塵貼春聯守歲鬧元宵等

　　③關于春節的傳說：年的傳說歲的故事等

　　3．假如請你來寫春節，你打算寫些什么？

　　4．的確，春節到了，意味著春天將要來臨，萬象復蘇、草木更新，新一輪播種和收獲季節又要開始。人們剛剛度過冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望著春暖花開的日子，當新春到來之際，自然要充滿喜悅載歌載舞地迎接這個節日。春節是個歡樂祥和的節日，也是親人團聚的日子，離家在外的孩子在過春節時都要回家歡聚。古都北京，過起春節來更是京味十足。今天，就讓我們隨著作家老舍共同去感受北京的春節。

　　二、放手初讀，整體感知。

　　1．自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。

　　2．檢查課文自學情況：

　　①同桌互查讀文情況。

　　②出示本課需會寫的生詞集體認讀。

　　③對這些生字你有沒有想提醒大家的地方？引導學生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。3．默讀課文，思考：按照老規矩，北京人是怎么過春節，給你印象最深的是什么？

　　4．選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽。其余同學一邊聽一邊想，作者寫了哪些天中人們的活動？你可以用筆畫下來，用你喜歡的符號標出來。（培養學生邊聽邊想，讀書動筆的習慣。）

　　5．快速瀏覽課文，思考圍繞春節的熱鬧，作者都寫了哪些重要日子？按順序說一說。

　　教師根據學生的回答相機概括：

　　臘月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九

　　6．春節像一場大戲，在臘八粥的濃香中悄悄的拉開了序幕，請同學們速讀瀏覽，按照年前、過年、結束的順序找出相應的段落。

　　三、細讀鑒賞，感受春節。

　　⒈默讀全文，思考課文為我們具體展示了北京春節哪些熱鬧、濃烈的畫面，你最喜歡其中的哪幾幅。

　　⒉小組研讀。出示研讀提示：

　　①選擇自己喜歡的段落反復讀一讀，劃出最能表現春節年味的句子，把你的感受寫在旁邊。

　　②小組內朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。

　　③根據小組交流的情況，自己再讀相關段落，補充完善自己的閱讀感受。

　　第二課時

　　一．全班交流，教師相機指導。

　　1．體會年前的忙碌。①交流節前的年味主要表現在哪？重點交流節前都有哪些重要的日子，在這些日子里人們的'主要活動、講究及人們的心態。

　　②指名朗讀自己喜歡的段落，讀后談談自己的感受。

　　③引導學生找出文中關鍵的詞語，讀中體會人們忙碌中洋溢著的喜悅和希望：你是從哪些具體的詞句中體會到的。④指導學生抓住學生反饋的詞語進行感情朗讀。

　　⑤聯系生活實際，說說你在過春節的這段時間都干些什么呢？

　　2．體會過節的熱鬧①交流過節時重點寫了哪幾個日子？過節最大的特點是什么？（熱鬧）

　　②同是熱鬧，但鬧中各有不同，默讀思考：除夕、初一、正月十十五這三個日子各自的特點是什么？抓住文中關鍵詞句反復讀一讀，想一想。

　　③交流各自的體會，教師相機引導：除夕：喜慶、團圓；初一：悠閑、快樂；十五：紅火、美麗。

　　④再讀一讀，討論、交流：這些感受你們是從哪些語句體會到的？

　　⑤交流反饋“除夕”一段，師相機指導朗讀，進一步體會喜慶、團圓。

　　抓關鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈；

　　抓“除非，必定”體會春節在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。

　　⑥閱讀“閱讀鏈接”中的第二篇短文，比較：同是寫除夕，作者在寫法上有什么不同？

　　生自由交流，教師及時梳理：老舍筆下的除夕為我們展現的是全景圖，抓住除夕人們主要的活動簡單勾勒，語言簡潔明快；而“閱讀鏈接”短文二由回憶外婆入手，重點寫了一家人怎么過除夕的情景，其中細致描寫了準備過程和圍爐情景。

　　⑦交流反饋“初一”一段，師相機指導朗讀，進一步體會初一的悠閑、快樂。

　　重點指導朗讀“逛廟會”時人們的表現來體會悠閑與快樂。

　　⑧交流反饋十五一段，師相機指導朗讀，進一步體會十五的紅火、美麗。

　　找出文中描寫花燈的句子，指導感情朗讀，體會排比句的作用。

　　引導想象：還會有哪些花燈呢？除了燈，還有什么？

　　出示老舍的原文，創設情境：“除夕是熱鬧的，可是沒有月光；元宵節呢，恰好是明月當空。元旦是體面的，家家門前貼著鮮紅的春聯，人們穿著新衣裳，可是它還不夠美。元宵節，處處懸燈結彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗”，有感情的朗讀體會十五的紅火、美麗。

　　⑨總結：從臘八到正月十九，將近一個月的時間，卻被作家僅僅用了一千多字就呈現在讀者的眼前，作者正是抓住每個節日最突出的特點，用極其凝練的語言為我們勾勒出了一幅幅熱鬧喜慶，歡樂祥和的春節畫卷。讓我們再次走進文本，去用心體會作者的表達方法。

　　二．比較閱讀，領悟寫法。

　　1．先默讀課文，獨立思考，再小組討論：

　　①課文哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什么好處？

　　②再讀臘八一段，思考：臘八的活動很多，為什么單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什么好處？這種抓主要特點描寫的方法文中還有很多，你能再舉一例嗎？

　　2．自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文，比較：同是寫過年，在寫法上有什么不同？

　　3．假如此時再請你寫春節，你打算怎樣寫？

　　引導學生借鑒學到的寫法談，如：選材要詳略得當、描寫節日要抓最主要的特點、可以加入自己的感受夾敘夾議等。

　　三．布置作業，課外拓展。

　　以“春節”為主題，辦一期手抄報。內容如下：

　　1．春節印象：自己修改或寫一篇關于春節的習作。

　　2．春節花絮：從搜集到的關于春節的傳說、習俗中選擇編寫。

　　3．精彩再現：摘抄自己認為描寫好的關于春節的詩詞佳句或優美片段。

　　4．春節建議：春節怎么過，提出自己的想法和建議。

　　5．節日集錦：除了春節，我國的傳統節日還有哪些，把你調查的結果記錄下來。

小學語文北京教案2

　　教學目標：

　　1. 知識目標：了解胡同以及胡同文化的特點，學習作者用平實樸素的語言敘事抒情的方式。

　　2. 能力目標：初步培養學生對“文化”的感悟能力，提高學生的文化品位。

　　3. 情感目標：讀懂作者字里行間流露出來的那種特殊的情感。

　　教學重點：

　　理解作者通過敘述北京胡同的生活而揭示出的胡同代表的文化內涵。教學難點：理解本文以賓襯主、以實補虛的寫法和夾敘夾議的表達方式。教學方式：朗讀法討論法輔助教學手段：多媒體課時安排：一課時教學過程：

　　一、課前準備

　　熟讀課文，了解北京胡同的相關知識。

　　二、激趣導入

　　如果在繁忙的學習之余，突然有這么一個機會，可以讓大家去外面旅游一次的話，不知你們最想去的地方是哪里?(學生會出現很多思路，教師必須善于把握機會，抓住切入點，把話題引向正題——北京，進一步導入課題。)俗話說的好：“不到長城非好漢”，但是還有一句話，不知大家是否聽過，那就是“如果你去北京，有一個地方你不去的話，就等于沒去過北京，同學們知道這是哪里?對，就是北京的胡同。今天我們一起通過馮雪梅的文字去領略一下北京的胡同。

　　三、探究感悟：

　　(一) 齊讀課文，整體感知

　　師：北京胡同的獨特景色深深吸引了作者，文中哪些地方是在描寫北京的胡同?

　　生：自由朗讀課文，找直接寫北京胡同的文段。

　　師：作者在描寫胡同時是帶有很深的感情的，充滿著一種美感。比如對北京胡同中晾衣繩的描寫，對推車賣貨的老人的描寫，請學生找出相關句子進行點評。生：積極思考，各抒己見。

　　師：細讀文中描寫北京胡同的文字段落，想一想北京的哪些地方讓作者留戀?

　　生：默讀文字，談自己的

　　(二) 精讀課文，深入分析

　　師：文中除了描寫北京的胡同之外，還描寫了哪兒的巷子?

　　生：寫了作者自己家鄉的巷子。

　　師：課文的題目是北京的胡同，但在文中卻還寫到作者自己家鄉的巷子，請問這樣寫是不是偏題了?

　　生：思考、討論、回答。

　　師：這是一種以賓襯主、以實補虛的寫法。首先，家鄉同北京一樣，也有著“蒼涼的歷史”，它們有許多相同的地方，給了作者許多共同的感受。其次，作者在北京成長，但沒有在四合院里住過，她那種“回歸從前的愿望”，植根于她曾經生活過的家鄉的小巷。寫出家鄉的小巷帶有的塵埃氣息的舊事，才能表達出像作者這樣的都市人“回歸從前的愿望”。 3 師：文章除了運用描寫這種表達方式之外，還運用了哪種呢?

　　生：議論。

　　師：請學生討論評價認為精彩的議論文段。

　　師：重點講解作者所認為的'“不變”、“永遠不變”的東西是什么?

　　生：“溫煦、質樸和對待生活的韌性”。

　　師：你覺的上海的弄堂是不是也能給你這樣一種感覺呢? 生：自由回答，應該有自己的觀點。

　　師：這些議論性文字在文中大篇幅的出現有必要嗎?

　　生：思考、論論、回答

　　師：這些議論性段落穿插于記敘的文字之中，形成一種夾續夾議的結構，不僅把文章中對家鄉小巷的描寫與對北京胡同的描寫有機地結合起來，而且深化了對胡同的敘述，直接揭示出文章的主旨。

　　四、拓展遷移：

　　根據自己的見解，寫一段文字，說說你對“一方水土養一方人”這

　　句話的理解。

　　板書設計：

　　北京的胡同

　　馮雪梅四合院路邊的樹晾衣繩

　　北京的胡同推車賣貨的老人車鈴聲

　　炒菜作飯的響動及其香味

　　樹下聊天的人溫煦、質樸和對待生活韌性

　　路邊的樹

　　賣冰棒的老奶奶家鄉的小巷買糖果、積糖紙

　　槐樹鐵絲上變換的衣裳跳皮筋的小姑娘

小學語文北京教案3

　　教學目標

　　1.學習本課的生字新詞,理解“燈火通宵、日夜不絕、截然不同、萬不得已、各形各色”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣,感受春節的熱鬧、喜慶氣氛,理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。

　　3.揣摩文章的表達順序,體會詳寫、略寫的好處。

　　教學重難點

　　1.了解老北京風俗習慣,感受老北京過春節的隆重和熱鬧,感受傳統年文化的獨特魅力。

　　2.品味老舍的語言風格,學習有順序、詳略得當的寫作方法。

　　課時安排

　　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、讀題導入

　　今天,我們學習《北京的春節》,請一位同學來讀一下課文。

　　二、整體感知,理清脈絡

　　1.自由讀通課文,把生字讀正確、句子讀通順,同桌間互讀檢查。

　　2.請14名學生按自然段輪讀課文,其他同學邊聽邊畫出:作者寫了春節中哪些重要日子的活動。

　　3.交流匯報。(明確老北京的春節從臘月初旬開始,到正月十九結束) 三、細讀鑒賞,感受春節

　　1.默讀全文,思考課文為我們具體展示了北京春節哪些熱鬧、濃烈的畫面,你最喜歡其中的哪幾幅。

　　2.小組研讀。出示研讀提示:

　　①選擇自己喜歡的段落反復讀一讀,畫出最能表現春節年味的句子,把你的感受寫在旁邊。

　　②小組內朗讀自己喜歡的段落,交流自己的感受。

　　③根據小組交流的情況,自己再讀相關段落,補充并完善自己的閱讀感受。

　　④說說老北京的春節給你留下怎樣的印象。四、品讀課文,體會過年的氣氛

　　1.指導品讀“臘八”,播放課件,一邊自由朗讀描寫“臘八”的語段,一邊想一想: (1)臘八的時候,人們都做些什么?你們家在這一天會做同樣的事嗎? (2)從中你感受到了作者怎樣的語言風格?(引導學生讀“這不是粥,而是……會”)

　　2.指導品讀“除夕”,指名朗讀。

　　(1)抓關鍵詞,“趕,到處,都穿起,貼好”感受除夕的喜慶、熱鬧。

　　(2)抓“除非,萬不得已,必定”體會春節在人們心目中的位置,感受團圓的氛圍。 3.指導品讀“正月初一”。小組齊讀,邊讀邊思考: (1)正月初一與除夕的氣氛有什么不同?

　　(2)正月初一這一天人們都在做些什么?你從中體會到什么? (3)你逛過廟會嗎?說說你的感受。

　　4.指導品讀“元宵”。全班齊讀,邊讀邊畫。

　　(1)分別畫出表示燈的數量多的詞句,表示燈的種類多的詞句,體會人們對元宵節的熱情。燈的數量多:從“處處懸燈結彩” “整條大街像是辦喜事” “有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來” “家中也有燈”等詞句就可以感受到。燈的種類多:從“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有燈”可以感受到。

　　(2)如果你置身于這燈的海洋,你會是什么樣的心情?你能用朗讀將自己的心情表達出來嗎?(指名朗讀展示)

　　5.師小結:

　　(1)老師在這里也歸納了這些日子的風俗習慣。

　　(2)北京的孩子也和我們一樣,非常喜歡他們的春節,讓我們再次品讀一下本節課學習的這首童謠吧。

　　五、拓展延伸,學習“閱讀鏈接”

　　1.時間過得真快啊,一眨眼,到了正月十九,老北京的春節就結束了,人們又開始了忙碌的生活,是啊“一年之計在于春”,只有在春天播種希望,秋天才有收獲。

　　2.自主閱讀“閱讀鏈接”中的短文,比較它們與課文的不同。

　　第二課時

　　一、復習導入,重溫過年的熱鬧氣氛 1.聽歌曲《恭喜》,回顧除夕。

　　2.除夕過后,春節的又一個高潮——元宵節到了。元宵節最主要的活動當然是賞燈。正如一首詩中所寫的那樣:滿城燈火耀街紅,弦管笙歌到處同。

　　二、走進元宵節,賞萬家燈火

　　1.如果說除夕是以家庭為單位的熱鬧,那么元宵節的燈會則是全民同慶的狂歡。認真默讀第12、13自然段,你能從哪些詞句中感受到燈特別的多?

　　2.想象一下如果你走進了老北京的元宵燈市,都會看到什么燈?(請學生結合已有經驗,盡可能展開想象,如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、走馬燈、紙燈、冰燈等,來體會老北京處處懸燈結彩,燈市如晝的熱鬧景象。)

　　3.通過朗讀,把燈的多和人的高興表現出來。三、領悟表達特點

　　1.快速瀏覽課文,從哪兒能體會到作者對“年文化”的熱愛?

　　2.作者是怎樣使春節這一民俗給我們留下深刻印象的?(一是按時間順序來有條理地寫春節,二是有詳有略。)

　　3.對比寫法。閱讀“閱讀鏈接”中兩段關于春節習俗的'描寫,與課文的相關部分比較一下,看看在寫法上有什么不同,對你的寫作有什么啟發。

　　四、拓展總結,布置作業

　　1.拓展閱讀:閱讀春節各地的習俗。 2.選擇和春節有關的好詞佳句積累下來。

　　3.小練筆:結合《北京的春節》和自己的實際寫一寫你是怎樣過春節的。

　　五、板書設計

　　北京的春節—獨特的民俗文化

　　臘八——臘月二十三——除夕——正月初一——正月十五——正月十九熱鬧喜慶團圓祥和

　　教學反思

　　一、創設情景,感悟春節

　　在新課程和新教材中均指出:把激發學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受,這樣,學生樂學,便會積極投入其中。于是,我努力創設了愉悅可持續型的氛圍,上課伊始,我首先與學生進行啟發談話:你們喜歡春節嗎?你們的春節是怎么過的?從學生的生活實際出發,將學生帶入春節的熱鬧氣氛中。然后播放《北京童謠》,觀看老北京的春節是如何過的,兩者形成對比,談感受,引出課題。

　　二、在自主、合作探究中,讓學生成為學習的主人

　　學生是學習發展的主體,是探究者,體驗者,發現者。新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式,更有利于培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。在教學過程中,我采用了PK的方式將學生分成四個小組,讓這四個小組的成員自己探究,學習。通過我的引導和啟發,讓學生有所發現和收獲,讓學生真正成為學習的主人。

小學語文北京教案4

　　教學目標：

　　1、認識13個生字。會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部，感受北京的美麗和巨大變化。

　　3、有熱愛祖國首都的意識和感情。

　　教學重點：認識生字，會寫生字。正確流利地朗讀課文。

　　教學難點：背誦自已喜歡的局部，感受北京的美麗攻巨大變化，有熱愛祖國首都的意識和感情。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、導入；

　　1、2008年的奧運會將在哪里舉行呀？

　　2、說說自已在電視上看到的北京，請去過北京的同學說說自已印象中的北京。

　　3、現在，我們就去看一看課文是怎么描寫北京的。板書課題，同學跟著寫。

　　二、初讀感悟

　　1、小組練讀課文。請小組同學自已布置讀的方式，可以齊讀、個別讀，也可以分段讀。在讀中把沒見過的詞語畫出來。在小組里練讀新詞，互相正音。

　　2、出示含生字的詞語，組織同學說一說自已認識哪些詞語，領大家讀一讀。

　　3、教師用生字卡片，檢查同學的認讀情況。

　　4、各小組輪流讀課文，看誰讀得正確流利，可以小組齊讀，也可以派代表上講臺朗讀。讀后進行評議。

　　5、說說自已讀懂了什么。

　　三、朗讀感悟：

　　1、我國的首都在哪里？第一、五段都說北京是個美麗的城市，它到底美在哪里？小聲自已讀課文，自已體會。

　　2、通過看圖引導同學看看課文眾哪幾個方面講了北京的美麗？

　　3、再讀課文，讓同學說說自已又認識了哪些四字詞語，結合圖體會“綠樹成陰、鮮花盛開、來來往往、絡繹不絕”的意思，鼓勵同學用自已知道的詞語來形容它的美。

　　4、說說自已知道的北京的高樓大廈、名勝古跡和公園。

　　5、朗讀感悟北京的美。

　　四、再讀抒情。

　　1、用自已喜愛的方式讀，讀出喜愛與贊美。

　　2、展示讀，選出自已讀得好的，讀給大家聽，其他小朋友評

　　第二課時

　　一、朗讀欣賞：

　　1、從小就知道北京是我國的首都，是祖國的心臟。還記得語文課上讀過的“我愛北京，我愛天安門”，還記得一首歌里唱的“我愛北京天安門，天安門上太陽升”。從北京傳出來的聲音，響遍神州大地。世界各國人民的眼睛，也越來越多地聚焦于北京。北京是一本厚厚的線裝書，書里有周口店的.北京猿人，有數百年來的帝王將相，有世世代代勞動人民偉大的發明。從這本書里，我們可以讀到紅墻、黃瓦，讀到京劇、茶館，讀到胡同、四合院。北京是一幅多彩的油畫，畫里盛開著鮮花，飄動著車流和人流，散發著濃郁的現代氣息。從這幅畫上，我們能讀到高聳的大廈，閃爍的霓虹燈，彩虹似的立交橋，許許多多的建設成績。古老的北京，在不停地書寫著新的一頁，不停地畫著新的圖畫。今天我們就繼續來欣賞北京的美。板書課題：北京，同學跟著書寫。

　　2、老師范讀，同學欣賞后說說自己的感覺。

　　3、同學讀，老師欣賞。

　　二、感情背誦：

　　1、同學選擇自已喜歡的局部背誦，并說說為什么喜歡？

　　2、同桌互相背誦、交流。

　　三、鞏固識字，指導寫字。

　　1、檢查生字、新詞的認讀，認讀課后的四字詞語。

　　2、認讀要求會寫的字，并用這十個詞分別組詞。

　　3、說說可以用哪些方法記這些字。

　　熟字加偏旁：優、陰、壇、城、圖

　　熟字減偏旁；央、交、旁

　　編字謎：在大房子里過冬（圖）

　　形近字：巾——市

　　找相同點：城和壇都有土字旁；國和圖都有口字框。

　　4、練習書寫；

　　1）老師在黑板上范寫“央”字，并讓同學說明要注意的地方。

　　2）請同學當小老師，范寫交字，再評議

　　3）其他生字由同學討論該如何正確書寫。，然后書空、描紅、臨寫。

　　四、實踐活動：

　　1、同學們將收集到的資料放在教室里展示。

　　2、交流北京有哪些變化

小學語文北京教案5

　　教學重點、難點：

　　通過了解有關首都北京風景、京劇臉譜的圖片，通過學唱京劇曲調，制作臉譜。

　　一、教學目標：

　　1、欣賞單元主題頁，在歌曲《龍的傳人》的欣賞與演唱中，增強學生的愛國主義情感。

　　2、風情的歌曲等藝術有關北京風景、京劇臉譜的圖片，通過學唱京劇曲調，制作臉譜。

　　3、欣賞反映北京風情的歌曲等藝術活動，加深學生對北京的'了解。

　　二、教學準備：

　　《長城謠》、《冰糖葫蘆》、《唱臉譜》的歌曲磁帶。

第一、二教時

　　三、教學過程：

　　1、導入新課；“我來做個導游”，請學生或以老師來扮演導游，讓學生乘上交通工具開始。

　　2、學生通過自己的親身經歷，老師邊講到達的目的地，或從各種媒體了解到的北京，帶領大家逛逛京城。

　　3、邊聽邊欣賞有關描繪北京風情的歌曲，如《長城謠》、《大碗茶》、《北京的橋》。

　　4、教唱歌曲《北京有個金太陽》。

　　A、朗讀歌詞。

　　B、歌唱歌曲《北京有個金太陽》。

　　5、逛逛北京城：長城——天安門（華表）——故宮（石獅、麒麟、歷代服飾）——北海——頤和園（十七孔橋）——圓明園（殘恒斷壁）——天壇（九龍壁）。

　第三、四教時

　　四、教學過程：

　　1、用歌曲接上一課內容，復習上一課玩過的地方，你能說出幾個地方。

　　2、引導學生觀察北京有特色的建筑形狀、色彩。如天壇、天安門城樓等，讓學生更多地了解北京及其悠久的歷史。

　　3、歌曲欣賞：《龍的傳人》

　　4、龍是中華民族的象征，人們寄予龍以美好的希望，讓學生說說“龍”（回顧十二生肖、賽龍舟、舞龍、建筑的龍）。

　　5、接龍游戲：分組說說有關龍的內容。

　　6、歌唱歌曲《龍的傳人》并能準確無誤的唱準歌曲，并用自己的語言來描繪。增加學生的愛國情感。

　　五、活動與手工指導：

　　1、讓學生收集飲料瓶蓋，引導學生將自己的著名城市、名勝、圖片等剪成與瓶蓋相同的圓形標志，將標志貼在瓶蓋上。

　　2、充分發揮學生以自己的興趣制定安排游戲的線路。（回家作業：要求每人寫一個旅游線路，下一節課說給同學和老師聽）。

　　例如：有一個星期天去蘇州旅游，你能安排XX——XX——XX——XX——XX——XX，什么時候出發，一站又一站，2、可按著名城市作為行棋路線，也可以按我國的名山作為行棋路線，還可以按我國珍稀動物分布作為行棋路線。讓學生自由游戲，在游戲中增強對祖國的認識，激發熱愛的情感。

小學語文北京教案6

　　一、設計理念：

　　1、通過角色的轉變，實現文本對話，在互動交際中體會到看問題“要全面，不表面，不唯一”的道理。

　　2、通過對教材的延伸拓展，體現創造性地使用教材。

　　3、通過“導入激趣”、“人機互動”等環節的設計，努力做到信息技術與學科教學的整合。

　　二、教學目標：

　　1、學習課文，了解內容，在角色的轉變中，實現文本對話，在交際中體會到看問題“要全面，不表面，不唯一”的道理。

　　2、在互動交際中，培養學生的表達能力。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　三、教學過程：

　　（一）課件導入，激發興趣。

　　1．今天，老師給大家帶來了一個故事，想聽嗎？讓我們邊看邊聽,想一想這個故事講了一件什么事？（課件1）

　　畫外音：

　　鳳凰：我們鳥王國要評選勞動模范了，大家說選誰呀？

　　鳥1：我推薦貓頭鷹當勞動模范。

　　鳥2：對，我也同意。

　　鳥3:為什么推薦貓頭鷹呢？

　　鳥1:因為他是田園衛士，捕鼠能手，所以應該當勞動模范。

　　鳥合：對，我們都推薦貓頭鷹當勞動模范。

　　鳳凰：嗯，雖然大家都推薦了貓頭鷹，但是為了公平、公正，我要派烏鴉和麻雀去調查一下，看看貓頭鷹能當勞動模范嗎？

　　2．貓頭鷹到底能不能當勞動模范呢？老師給大家幾種選擇，請同學們拿起遙控器選擇一下你認為正確的答案。

　　a出示題目，學生選擇

　　（課件2）貓頭鷹到底能不能當勞動模范呢？

　　①當然能當②就它能當③調查后評④不能當

　　b明示選擇結果

　　c同學們選擇了不同的答案，沒關系，讓我們在學習中解決。下面我們就先來讀讀課文。

　　(二)初讀課文，讀準字音。

　　請同學們自己出聲音讀課文，注意要把字音讀準確。

　　(三)指名讀文，感知內容。

　　1．學生自選讀第幾自然段，在他們讀課文的時候請同學們認真聽①聽一聽他們是不是把字音讀準確了。

　　②想一想，這個故事主要寫了誰？

　　2．（課件3）學生讀書，按自然段出示課文原文，發現問題糾正讀音，請讀錯的同學再讀一遍。

　　3.理解“恥笑”的含義

　　①．剛才讀課文的時候，老師發現一個詞語，我都弄不明白是什么意思，你們能不能幫助我理解一下。

　　②（課件4）出示課件，“恥笑”中的“笑”在文中指什么？下面哪個意思更準確？

　　如果讓它當勞動模范，會損害我們鳥國的形象，讓外國恥笑。

　　（1）“笑”指聲音和表情。（2）“笑”指心里的想法。

　　③學生選擇

　　④明示人數。

　　⑤請學生談理由。

　　⑥再次選擇（課件5）

　　4．解決讀書前的提問

　　①（課件6）課文中主要寫了誰？根據學生回答出示“鳳凰貓頭鷹烏鴉麻雀”

　　②這些詞語你會讀嗎？讓我們一起來讀。

　　推薦勞動模范調查

　　③你能用上這七個詞語，說說課文的主要內容嗎？

　　（提示，要把這些詞語都用上）

　　④故事的結果怎么樣呢？你們想不想也參加這次調查，看看結果怎么樣？

　　（四）轉換角色，學習課文。

　　1．學生自選角色，變換角色。

　　扮演烏鴉、麻雀、貓頭鷹的分別起立，明確自己的身份。

　　2．師變換角色，發布命令。

　　①烏鴉和麻雀，請你們分別讀一讀自己說的話，做好準備，一會兒向我匯報。

　　②貓頭鷹，請你把烏鴉和麻雀說的話都讀一讀，想想它們的匯報，你滿意嗎？（學生讀書）

　　3．烏鴉匯報

　　①請烏鴉匯報

　　②出示句子。（課件7）這樣一個懶漢，怎么能當勞動模范呢？（反問句）

　　③你說的這句話是什么意思？貓頭鷹到底能不能當勞動模范？

　　④那你們就再匯報一遍這句話，告訴我和其它鳥兒，貓頭鷹不能當。

　　⑤指名多讀幾遍。我聽出來了，你不同意。

　　4．麻雀匯報

　　①請麻雀匯報。

　　②我聽出來了，你們也不同意。

　　③你們不同意的理由跟烏鴉一樣嗎？

　　④哪只麻雀再出來匯報一遍。

　　⑤我聽明白了，你們也不同意。

　　5．表示不滿，再次發布命令。

　　①我對你們的這次調查，可不太滿意。

　　請烏鴉起立a貓頭鷹在夜晚干什么？你調查了嗎？

　　b你們的調查存在什么問題？

　　板書(要全面)

　　請麻雀起立：a你怎么能以貌取人呢？

　　b我說的話什么意思？

　　c我不需要你們回答。我也指出了你們在調查中的一個問題呀!

　　板書(不表面)

　　②烏鴉、麻雀，你們說怎么辦？

　　③我發布二號命令，“你們再去調查!”

　　(五)拓展延伸，進行交際。

　　1．現場調查貓頭鷹

　　請貓頭鷹到前面，烏鴉、麻雀進行采訪。

　　我們的評選要公平公正，不能只聽貓頭鷹自己介紹自己，怎么辦？

　　2．人機對話，調查鄰居。

　　(課件8)兼聽則明，偏聽則暗，我們要多方調查，才能準確判斷，烏鴉、麻雀，你們快向鄰居調查吧。

　　根據學生的問題點擊課件，回答問題。

　　3．觀看實景錄像(課件9，加解說詞)

　　“百聞不如一見”“耳聽為虛，眼見為實”，你們說怎么辦？

　　（觀看貓頭鷹夜晚捕食的錄像）

　　4．最后判斷，再次匯報。

　　①我們聽了貓頭鷹的介紹，又調查了鄰居，還親眼看到了貓頭鷹捕鼠的情景，你們說經過這樣的調查，貓頭鷹能頭勞動模范嗎？

　　②回應問題：對了，剛才誰選擇了“調查后評”和我的想法相同，大王，我就是這個意思。

　　③這回你們都同意貓頭鷹當勞動模范了，不過可不能這么匯報，(課件10)請你們用“貓頭鷹”和“勞動模范”兩個詞語，并選擇下面的標點符號說一句話，表達貓頭鷹能當勞動模范。

　　句號(。) 感嘆號(!) 問號（？）

　　a選擇b練說c匯報

　　5．通過貓頭鷹當勞動模范，請到臺前交際。

　　①你們當上勞動模范了，有什么要對大家說。

　　②烏鴉麻雀可以向他們提出問題，讓貓頭鷹回答誰問得好，請你來頒發獎章。

　　③鳳凰提問，別的鳥能當嗎？

　　剛才有誰選了就它能當，現在你有什么想法嗎？看來當勞動模范的人選不唯一。

　　（板書不唯一）

　　④請你們推薦其它鳥。

　　(課件11) 誰能（干什么），怎么不能當勞動模范呢？

　　6．評價大王

　　①給大王提提意見

　　②下次競選大王

　　四、板書設計：

　　貓頭鷹能當勞動模范嗎

　　要不不

　　全表唯

　　面面一

　　【教學反思】

　　參加全國“創新杯”教學大賽，對我來說，無論是備課能力，還是上課能力，都是一個很好的鍛煉機會。反思這節課，我有這樣幾點體會：

　　1、更充分地認識到“語文是生活”的含義。課堂教學是生活的縮影，是生活的一部分。越是來自生活的東西，越會得到學生認同，從而積極主動地進行參與。課文《貓頭鷹能當勞動模范嗎》這篇課文的內容就來自生活，我借助教材，讓學生選擇不同的'角色來扮演，教師也和學生一樣參與表演。通過“匯報、再次調查、討論、頒發獎章”等環節，再現生活的內容，在師生、生生的互動交際中，拉近了文本、學生、教師之間的距離。在這種生活化的教學情境中，學生自然對所學的內容有所感悟。

　　2、必須樹立新的教材觀，要創造性地使用教材。在尊重教材的基礎上教師必須開發教材，才能真正地用活教材。在這節課的教學中，我本著“教材為我所用”的原則，對教材內容進行了拓展延伸，設計了讓學生進行“再次調查、最后進行頒獎”等教學環節，使學生更充分地理解了看問題“要全面，不表面，不唯一”的道理。

　　3、信息技術要為語文學習服務。信息技術在課堂教學中的應用，不能只發揮展示、呈現等功能。在這節課上我設計了利用教學課件“激趣導入”的環節，設計了“人機對話”的環節，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，努力實現真正意義上的整合。

　　反思這節課的問題，我覺得自己應該注意處理好預設和生成的關系。課堂教學是動態生成的過程，教師必須及時調整，順學而導。在這節課上，當我與學生交際的時候，感覺引導的不夠到位，評價地不夠及時。今后應加強實踐，不斷提高自身素質，更好的駕馭課堂教學，提高教學水平。

小學語文北京教案7

　　教學目標：

　　⑴學會本課13個生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、經營、豐碑”等。

　　⑵讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。

　　⑶從課文中受到感染和教育，有感情地朗誦課文。

　　教學重點：

　　⑴讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。

　　⑵從課文中受到感染和教育，有感情地朗誦課文。

　　教學難點：

　　正確理解“豐碑”的含義。

　　教學過程：

　　一、提醒課習題

　　上課后教師先板書一個“碑”字，讓學生組詞。再板書一個“豐”字，讓學生查字典據詞定義（多，豐盛；大；姓）這個詞是什么意思？（高大的石碑，高大的留念碑）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　⑴那么這是一座什么樣的豐碑，用來留念誰的？相信同學們通過朗誦，自己能夠明白。請同學們輕聲朗誦課文。

　　⑵出示本課生字，讀一讀。

　　伍坨嘯劣酷襲僵倚禿塑豹覆瑩

　　特別注意：嘯（xiào ）劣（liè）塑（ sù ）

　　⑶指名分段朗誦課文，學生糾正讀音。

　　⑷誰說說課文所講的“豐碑”是什么，課文什么地方點明了？

　　（課文講的“豐碑”是一位被大雪覆蓋的軍需處長。）

　　三、理解教材

　　⑴這時你們頭腦中又產生了什么問習題？需要提出來研究。

　　（為什么說被大雪覆蓋的`軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？把軍需處長比作一座豐碑，這兩者之間有什么相似之處？）

　　⑵同樣教師相信大家通過瀏覽思考，相互交流，一定能解決這個難習題。

　　⑶請同學們默讀課文，想一想課文講了件什么事，是依照怎樣的順序寫的？被大雪覆蓋的軍需處長和晶瑩的豐碑有什么相似之處？（畫批在書旁）

　　⑷請同學們把自己想到的相似之處，按4人小組進行交流。

　　⑸在全班進行交流。

　　設計，中小學，教學

小學語文北京教案8

　　教學目的：

　　1．了解通訊的特點

　　2．說明文和記敘文作比較

　　教學方法：

　　注意說明文和記敘文的區別和交叉。

　　從本文寫作目的，記敘的完整性與比重，描寫的程度等方面同第一課作比較；將本文某些代表性段落改寫成說明文，達到更鮮明直接的比較目的'，對于交叉，可重點分析幾個代表性段落，摘取說明部分。

　　教學時間：2課時

　　教學步驟：第一課時

　　預習作業：思考題

　　（1）本文里有哪些記敘成分？

　　（2）本文與《中國石拱橋》的不同表現在哪？

　　生詞注意

　　匝道（zā）翌日（yì）迥導（jiǒng）鳥瞰（kàn）湍急（tuān）

　　老嫗（yù）并行不悖（bèi）疏浚（jùn）矗立（chù）

　　徜徉（dnáng）（yáng）茴蓿（mù）（xu）豁亮（huò）

　　儼然（yǎn）姹紫嫣紅（chà）（yān）愜意（qiè）

　　栓塞（shuān）（sè）偃旗息鼓（yǎn）

　　文學常識：通訊是新聞體裁，一般是記敘文，用敘述描寫等多種方法報道現實生活中的人物或事件，通訊必須真實、詳細、生動、文學色彩較淺。

　　課文分析

　　本文是一篇記事的通訊，它報道了北京立交橋的修建和建成后的情景，在給本文劃分段落時，我們要思考以下問題：

　　（1）“立交橋”這個名詞最先出現于哪一節？（3節）

　　（2）課文介紹立交橋時，先用什么順序？從第幾段起改換了記述順序？（先以時間為順序，從10節后改成空間順序）

　　（4）從哪段開始是回顧立交橋出現之前的情景？（15節）

　　（3）哪些段落是帶總結性的段落？

　　（8節，從時間上總括上面幾段，介紹建橋速度和數量，9節、14節，從空間上總括，介紹立交橋的造型姿態）

　　（5）從第幾段開始又說起立交橋了？（17節）

　　弄清了上面幾個問題，我們就給課文找出了幾個分界處，那就是：2、3節之間；8、9節之間；14、15節之間；16、17節之間。

　　是不是就應當以這四個分界處將課文分為五部分？若不是該如何合并劃分呢？（見書）

　　（一）十年中北京立交橋飛速發展的情況。

　　（二）北京立交橋的多姿多彩。

　　（三）北京立交橋在社會主義建設中的作用。

小學語文北京教案9

　　教學目的：

　　⑴讓學生自主瀏覽、自主感受，器重情感體驗。

　　⑵運用合作討論式教學解決學生理解難點。

　　⑶器重朗誦體驗，在有感情的朗誦中加深感染。

　　教學重點：

　　理解課文第七自然段，參軍需處長凍死時的動作、神態、衣著中，領會他的獻身精神。

　　教學難點：

　　理解“豐碑”的含義。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、初讀感受

　　⑴自己讀課文，讀精確，讀通順。

　　⑵誰愿意自告奮勇站起來把課文讀給大家聽聽？

　　3．讀了這篇文章你有什么感受？有什么就說什么？可一句話，也可以幾句話。

　　二、再讀質疑

　　⑴拿起筆來默讀課文，看看有沒有自己不理解或有問習題的地萬，請在書上做上記號。

　　①人被凍死是很痛苦的，為什么軍需處長死的.時候這樣鎮定、寧靜？

　　②課文中兩次寫到將軍"愣"，分別是什么意思？

　　③軍需處長的身體怎么會成為"豐碑"?

　　④將軍為什么肅穆地向這位軍需處長敬禮？

　　⑤為什么"勝利一定屬于這樣的隊伍"呢？

　　⑵全班交流自己的問習題。

　　三、合作討論問習題

　　⑴方法：自由組合，幾人一組討論方才提出的自己感興趣的1一2個問習題。

　　第二課時

　　一、重點學習討論

　　㈠人凍死時是十分痛苦的，為什么軍需處長被凍死時那樣"鎮定、寧靜"? ⑴出示第7小節，指名朗誦。

　　⑵討論：為什么他死得這樣寧靜、鎮定呢？

　　⑶想象一下他犧牲前的所做、所想（為什么坐下來，為什么抽煙，為什么左手向前伸？）

　　⑷這是一位怎樣的軍需處長？

　　㈡練習有感情地朗誦。

　　二、重點朗誦9一13小節。

　　⑴自己有感情地朗誦。

　　⑵自告奮勇展示。

　　⑶老師點撥、指導。

　　三、升華情感

　　⑴為什么被雪覆蓋的軍需處長是一座"豐碑"?

　　⑵為什么勝利一定屬于這樣的隊伍呢？

　　⑶背誦你喜愛的自然段。

　　板書設計：

　　豐碑一尊塑像-----→一座豐碑

小學語文北京教案10

　　教學要求：

　　1、正確、流利有感情的朗讀課文，在此基礎上背誦課文。

　　2、學會本課十個生字。兩條綠線條的七個生字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過朗讀使學生感受申奧成功的喜悅。

　　教學時間：三課時

　　課前準備

　　1、向父母了解一下關于奧運會的知識。

　　2、會上的小朋友自己查一些關于奧運會的知識。

　　3、把暑期看雅典奧運會的感受和小朋友們交流一下。

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、小朋友們，這個暑期是非常幸福的，因為我們看到在雅典奧運會上，健兒為國爭光、勇于拼搏的風采。五星紅旗在奧運賽場上一次又一次地升起，你看奧運了嗎？你對哪場比賽記憶最深刻？你記住了哪個運動員的名字？

　　2、看來大家真是關注奧運了？那你知道8年的奧運會在哪舉辦嗎？

　　3、今天，老師和小朋友們一起感受一下申辦8年奧運會成功時在天安門廣場慶祝的人們喜悅的心情。板書課題《8，北京！》

　　二、初讀感知

　　1、請聽：北京人是怎么歡慶申奧成功的！（播放課件中的朗讀錄音。）

　　2、小朋友們自讀課文，邊讀邊圈出生字，要把課文中的生字的字音讀準。

　　此時，教師在黑板上板演下列詞語：北京成功廣場四面八方人山人海舉著飛奔映亮狂歡跳躍此時此刻匯成一句話

　　3、齊讀、指名、開火車讀詞語，根據學生的具體情況糾正字音。

　　4、指名分自然段朗讀，再次進行正音。把課文讀正確。

　　5、標一下課文有幾個自然段。按自然段一段一段讀流利。

　　6、開火車比賽，看誰讀得流利。

　　三、指導寫字

　　1、先學本課左右結構的字。小朋友們，看課后的小生字表，哪幾個字是左右結構的字？（場此刻匯），讓我們和他們交朋友。

　　2、教師示范：老師和“場”交上了朋友，因為昨天晚上，我去廣場了。在回來的路上，我想起了去年去天安門廣場的事。（目的是讓學生會用這個字組詞，并在實際生活中能運用。）

　　3、學生輪流和生字交朋友。

　　4、想辦法，把這些字記住。

　　5、認真觀察怎樣才能把這些字寫好看呢？

　　6、指導學生描紅、臨貼。

　　7、學習一個獨體字：“申”，想辦法記住它。注意中豎要長。

　　四、課堂作業：

　　1、把這五個生字注一個音，組一個詞寫一遍。

　　2、抄寫：廣場成功跳躍人山人海

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、口頭聽寫：（學生書空）場此刻匯申

　　2、指名讀課文。

　　二、品讀感悟：

　　（一）學習第一自然段

　　1、指名讀第一自然段，想一想：“贏了！”這句話是誰說的？在什么情況下說的？大家說時的心情怎樣？怎樣讀才能表達這種心情呢？

　　3、帶著喜悅、激動的心情讀好這兩個感嘆句。

　　（二）學習第二自然段

　　1、請同學們輕聲讀課文，提出不懂的詞。

　　2、重點理解“申奧”“沸騰”。教師簡介“申奧”就是“申請舉辦奧運會”的簡稱。你見過水開的樣子嗎？想一想北京怎么會沸騰了呢？看25頁和27頁圖來理解一下。怎么讀能突出群情激動，熱鬧非凡的場面？分組比賽讀。

　　（三）學習第三自然段

　　1、教師范讀，學生找一找描寫天安門廣場人多的句子。（第一句和最后一句）。怎樣讀出才能突出人多呢、場面大、氣氛熱烈的氣勢？學生練習讀，指名讀，讓學生誰讀得好。

　　2、在二至五句中找一找哪些動詞是表現人們喜悅心情的？指導學生讀出熱烈激動的氣氛。

　　---------------------------

　　4、再讀一讀，看一看人們都在干什么？用：“有的------有的------有的-----”練習說話。

　　5、齊讀課文第三自然段。

　　（四）學習課文第四自然段

　　1、指名讀第四自然段，想一想：“此時此刻”是指什么樣的時刻？在這樣的時刻人們會有什么樣的千言萬語？

　　2、指導學生滿懷激情地讀好這句話。“8，北京！”要讀出堅定的信心和無比的自豪。

　　三、指導寫字

　　1、本課要求掌握的生字中，除上節課學得之外，哪個字你以前就會寫？說說看。

　　“句京國舉亮”這五個字中，前三個學生都會寫。但對“勹”這個偏旁要加以說明。可讓學生自己說說怎么認識這個字的，什么時候會寫的，來增強學生的識字信心。重點指導“舉亮”兩個字。

　　2、指導學生描紅、臨貼。

　　四、課堂作業

　　1、把剛學的五個字注一個音組一個詞寫一遍。

　　2、抄寫：北京飛奔狂歡四面八方

　　第三課時

　　一、復習鞏固

　　1、書空聽寫本課的`十個生字。

　　2、指名認讀偏旁：“勹”

　　二、識字

　　1、交朋友：小朋友，這課中有七個字，我們已經認識他們了，可是還對他們不太熟悉，讓我們和他們交朋友好嗎？

　　2、認讀生字卡：“贏奧訊沸拋幟敲” 教師分別出示，學生給這些字口頭注音、組詞。

　　三、指導背誦課文

　　1、先指名分段有感情地朗讀課文。

　　2、重點指導一下第三自然段。先放課件中人們歡慶申奧成功的錄像，然后再讓學生想一想課文怎么說的。之后一句句地背。

　　3、用比賽的辦法分男女生兩組背誦。給十分鐘的時間，看哪一個小組所有的同學都能背下來。

　　4、比賽。學生背教師看口型，哪些學生背得還不熟練。然后個別指名背。

　　四、為8北京設計吉祥物。

　　發表于《新》教學版3年第10期，現略有改動。

　　在想象中創造，在合作中競爭

　　_____《為8年北京奧運會設計吉祥物》教學設計

　　內蒙古自治區赤峰市實驗學校韓淑華

　　習作內容：

　　請你為8年北京奧運會設計一個吉祥物，先想一想，然后畫一畫，最后寫出你的設計構想。

　　活動訓練目標：

　　1．在開放的課堂教學氛圍中，激發學生的興趣，培養學生動手、動腦能力及自主合作探究的。

　　2、培養學生的想象力、創造力，促進學生個性的發展，提高學生繪圖習文的能力。

　　課前準備：

　　1．重溫《8,北京》一課，并收集8年奧運會資料。

　　2．將全班同學分成以四人為單位的若干小組。

　　3．每位同學準備好美術紙和彩筆。

　　4．多媒體課件。

　　教學過程：

　　一．知識競賽，激發學生的競爭意識

　　師：小朋友們，老師知道你們最近你們了解了許多8年奧運會的知識，誰知道的最多呢？咱們一起來參加一次知識競賽好不好？

　　大屏幕出示8年奧運會知識競賽題：

　　1．最早申辦的是哪一屆奧運會?（ 0年奧運會.）

　　2． 8年北京奧運會的申辦成功是哪一天？（1年7月13日）

　　3.你知道奧林匹克運動會有代表意義的紀念形象，東道國為祝愿運動會圓滿成功，選定一種有本國或本地區特色的動物作為什么？（吉祥物）

　　4.你知道哪一屆的吉祥物？

　　二．信息引入，增加學生的習作興趣

　　大屏幕出示上下載信息：

　　最近六小齡童告訴記者，他最大的計劃是將孫悟空的藝術形象無償給國家奧委會，希望孫悟空能夠成為8年奧運會的吉祥物。據其透露，目前孫悟空的形象是國家工商局惟一注冊并保護的藝術形象，在國際上有很高的知名度。而孫悟空武藝精湛、不屈不撓、追求真理與奧林匹克的體育不謀而合。他表示，最近將向奧委會提出申請。

　　---------------------------

　　同學們，看了這則消息，你有什么感想？

　　生：我同意將孫悟空的藝術形象作為8年奧運會的吉祥物。

　　生：我知道了奧運會的吉祥物必須是有本國或本地區特色的動物。

　　生：我也想為8年的奧運會設計一個吉祥物。

　　生：就讓我們全班同學開展一次為8年北京奧運會設計吉祥物大賽吧！

　　三．明確要求，滿足學生的創作愿望

　　1. 提出要求：

　　小朋友們，你們的想法真好！如果讓你為8年北京奧運會設計一個吉祥物，你準備怎樣設計？想一想，說一說，再畫一畫。

　　2. 指名說一說

　　生：我想設計一只大熊貓，因為她是國寶。

　　生：我想設計一只大公雞，因為我國的版圖像一只雄雞。

　　生：我想設計一只東北虎，因為它威風凜凜，代表我們的國家繁榮昌盛。

　　生：我想設計一只噴火龍，因為它是我們中華民族的象征。

　　3.師：小朋友們，你們真了不起，老師聽了后，真是太高興了，那你們就動手畫一畫吧！畫完后，再把自己的設計構想寫出來。我期待著你們設計成功！與你們共同分享快樂！

　　4.學生構思、繪畫、習文。教師巡回指導，特別注意繪畫和習作有困難的同學，給他們以信心和勇氣。

　　四．交流品賞，提高學生的交際能力

　　1.小朋友們，老師知道你們想急于介紹自己獨特的設計，這樣好不好，我們先在小組內交流，由組長組織大家輪流匯報，小組成員聽后，要針對每一個同學作品的優點充分給予肯定，有不足之處也指出來，請他（她）根據你的意見進行修改。

　　2.學生很有秩序地交流，教師巡回瀏覽學生作品，并掌握同學們交流的情況。

　　3.小朋友們在交流中充分展示了自己的作品，并給組內同學提出了寶貴的意見，老師覺得你們真會學習。下面同學們繼續發表自己的觀點，評出組內最佳創意獎來代表你們組參加一會兒舉行的“奧運會吉祥物新聞發布會”。

　　4.教師繼續巡回觀看指導。

　　5.小朋友們，再有5分鐘新聞發布會就開始了，請各組推選一名同學對本組的設計做簡要的說明，并請最佳創意的同學做好展示說明的準備發言。

　　五．新聞發布，展示學生的創作才華

　　1.（教師做主持人）同學們，第29屆北京8年奧運會吉祥物新聞發布會在此舉行，我代表組委會向各位設計者表示忠心的感謝，下面進行發布會的第一項，有請各組代表簡介本組同學的設計。

　　2.按組指派代表上臺發言。

　　3.師：下面進行發布會的第二項，有請本組“最佳創意者”展示并說明自己的作品。

　　4.各組“最佳創意者”展示作品并作說明。

　　5.投票?

小學語文北京教案11

　　活動目的：

　　老舍先生是五四以來用北京方言寫作卓有成績，影響深遠的一位作家。他創作的熠熠閃光、令人振奮的名篇佳作，是我國文學寶庫的瑰寶。作為一代語言大師，他永遠是我們學習的榜樣。課文《勞動最有滋味》和《養花》中出現了“打下手”“硬正”“一來二去”等北京方言。本次活動以這幾個北京方言為切入點，把知識擴展開去，旨在讓學生認識北京方言，初步了解老舍先生作品的語言特點，并能從老舍先生的創作經歷中悟出些道理，在學習和生活中注意積累群眾語言，并能巧妙地把一些生動的群眾語言引入到寫作當中去。

　　活動準備：

　　1、布置學生閱讀一些老舍的文學作品，如《茶館》《四世同堂》《龍須溝》《駱駝祥子》等，注意搜集理解這些作品中的北京方言。

　　2、把學生分為四個小組進行比賽。

　　活動過程：

　　一、引入：認識北京方言

　　出示下面三句話，說出帶點詞語在句中的意思。

　　1、我在一旁打下手遞烙鐵、添火、送熱水與涼水等等。（選自《勞動最有滋味》）

　　2、過年的那點費用是我們用自己的勞動換來的，來得硬正。（選自《勞動最有滋味》）

　　3、一來二去，我摸著一些門道：有的喜陰，就別放在太陽地里；有的喜干，就別多澆水。（選自《養花》）

　　這里的“打下手”（做事時協助別人做輔助工作）、“硬正”（錢來得路正，花起來問心無愧）、“一來二去”（指互相多次交往、接觸，用以引出某種新情況）是地道的北京方言。老舍先生在寫作中自然、貼切地運用北京方言，讀起來瑯瑯上口，聽起來回味無窮，既充滿了濃郁的生活氣息，又具有鮮明的民族風格。今天我們就多來認識一些老舍作品中的北京方言。

　　二、分組答題：理解北京方言

　　小組討論，理解加點詞語意思，然后派代表回答。（每組3個題，每題2分）

　　一組：

　　1、大赤包的眼睛是不揉沙子（比喻什么事都能看出來）的。她一眼就能看明白桐芳的用意。（選自《四世同堂》）

　　2、“心里沒病不怕冷年糕！”（比喻沒做虧心事或沒有隱瞞錯誤言行，不怕別人揭發）大赤包把聲音提得更高一點，企圖壓倒桐芳的聲勢！（選自《四世同堂》）

　　3、我舍不得我的活兒，一天不干活，就無脊子六獸的。（心里非常不安，不舒服的樣子）（選自《春華秋實》）

　　二組：

　　1、修溝不是三錢兒油，倆錢兒醋（比喻瑣碎小事）的事，那得畫圖，預備材料，請工程師，一大堆事那！（選自《龍須溝》）

　　2、小孩有的躺在院中便睡了，有的到街上去撒歡兒（指動物歡蹦亂跳，也形容小孩子又蹦又跳的高興樣子）（選自《駱駝祥子》）

　　3、至于張大哥呢，長長的臉，并不驢臉瓜搭，（臉長而板著，顯出不高興的樣子）笑意常把臉往扁處縱上些。（選自《離婚》）

　　三組：

　　1、喝來喝去，四個老頭全先后腳兒兩腿擰著麻花（走路時兩腿互相纏絆，形容步履失態）扭出去了。（選自《二馬》）

　　2、養生之道，飲食當先，會吃的既省錢，又合衛生；胡吃海塞（只吃東西不注意數量、種類，不講衛生）的浪費金錢，病從口入。（選自《老舍曲藝文選》）

　　3、四爺你一輩子不服軟，敢做敢當，專打抱不平。（看見不平事就出面干涉、制止）我呢，做了一輩子順民，見誰都請安、鞠躬、作揖。（選自《茶館》）

　　四組：

　　1、解放了，好人抬頭，你們壞蛋不大得煙抽（處境困難，情況不妙，失勢），是不是？（選自《龍須溝》）

　　2、別人想花錢運動都弄不到手，你怎么把肉包子往外推（比喻有意放棄好機會）呢？（選自《四世同堂》）

　　3、好歹大伙不說他是廢物點心（比喻人無能力，沒有用處），我的心里總痛快點！（選自《龍須溝》）

　　三、抽簽回答：運用北京方言

　　派代表抽題目，組員誰會誰答。下面這16個詞語均出自老舍先生的作品，是典型的北京方言，請同學們先說出詞語的`意思，再嘗試用這個詞語說一句話。（每組答4個題，每題4分）

　　1、陳芝麻爛谷子（比喻無關要緊的舊話、舊事）

　　2、吃里爬外（比喻受著一方的好處，暗里卻為另一方出力）

　　3、刺兒頭（故意找麻煩，難惹難對付的人）

　　4、打馬虎眼（故意裝糊涂，蒙混人）

　　5、胳膊擰不過大腿（比喻勢力弱小的一方斗不過勢力強大的一方）

　　6、老大不小的（人到成年）

　　7、楞頭蔥（形容人做事不加考慮，行為魯莽）

　　8、姥姥不疼，舅舅不愛（沒人關心疼愛）

　　9、老天餓不死瞎家雀兒（比喻人只要肯干就餓不死）

　　10、露一手兒（趁機表現一下自己的才能）

　　11、鉚足了勁兒（集中精力，鼓足勇氣）

　　12、沒頭沒腦兒的（沒有來由，沒有根據）

　　13、泡蘑菇（故意拖延時間）

　　14、婆婆媽媽（人說話羅嗦或只注意瑣事）

　　15、肉包子打狗（比喻一去不復返，沒有回音）

　　16、三下五除二（這是珠算口訣，形容辦事爽快，干凈利落）

　　四、搶答：綜合實踐

　　1、找出下段話中典型的北京方言，并說出什么意思。（每找出一個詞，并說對意思，得2分）

　　我討厭他蹬車，因為蹬車不是正經行當，不體面，沒個準進項。自從小妞子一死呀，今兒個他打連臺不回來，明兒個喝醉了，干脆不好好干啦。趙大爺，您不是說現在的工人最體面嗎？您勸勸他，教他找個正經事由兒干，哪怕是作小工子活淘溝修道呢，我也有個好抓弄兒呀。

　　——選自《龍須溝》

　　事由兒：工作。進項：收入

　　今兒個：今天。明兒個：明天

　　打連臺：連著幾天幾夜不間斷地做某事。

　　抓弄兒：可依靠或指望的人或東西。

　　2、下面這句話出自老舍的哪部作品？是作品中的哪個人物說的？（4分）

　　“不喝就滾出去；好心好意，不領情是怎著？你個傻駱駝！辣不死你！連我還能喝四兩呢。不信，你看看！”她把酒盅端起來，灌了多半盅，一閉眼，哈了一聲，舉著盅兒：“你喝！要不我揪耳朵灌你！”

　　3、上面幾句話寫出了人物什么樣的性格特點？（4分）

　　4、下面這段話選自老舍《我是怎樣學習語言》的，請談談你對這段話的理解。（4分）

　　從生活中找語言，語言就有了根；從字面上找語言，語言便成了點綴，不能一針見血地說到根上。話跟生活是分不開的。因此，學習語言也和體驗生活是分不開的。

　　五、總結

　　1、評出優勝小組。

　　2、結束語：

　　老舍先生對北京方言進行了提煉和推敲，并寫在作品中大量運用，運用到了出神入化的地步，被人們譽為“語言大師”。我們要認真地多閱讀一些老舍先生的作品，學習老舍先生的寫作方法，注意積累并運用鮮活的群眾語言，把文章寫得生動活潑，瑯瑯上口，明白流暢

小學語文北京教案12

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能正確地背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，綠線內的字只識不寫，認識一個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過對課文的朗讀感悟，感受北京奧運會的快樂和令人留念，激發學生的愛國情感，弘揚奧運精神。

　　教學重點、難點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、正確、美觀地書寫漢字，并學會所有生字。

　　3、以朗讀為主線，啟發學生讀懂詞句，體味情感，受到愛國熱情的感染。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、小朋友們，你們一定還記得20xx年8月的北京奧運會吧。閉幕式大家都看了嗎？印象如何？

　　閉幕式之后人們就要離開北京，跟北京說再見了，那么，除了快樂之外，人們還會有怎樣的情感呢？今天我們就來學習一篇新的課文。

　　2、板書課題

　　3、師：20xx年，北京將舉辦盛大的奧運會，這是中國第一次承辦奧運會，人們的`心情一定很——（激動）齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、輕聲讀課文

　　提問：你從課文中了解了那些內容？

　　提出自讀要求：

　　（1）讀準生字。

　　（2）讀通課文，不添字，不漏字。

　　（3）給自然段標上序號。

　　學生各自借助拼音大聲練讀。

　　2、教學生字詞

　　（1）劃出生字詞

　　（2）學生交流，教師相機出示易讀錯的字詞、短句，以學生當小老師的形式，在音、形、義上做介紹。

　　3、各自輕聲讀課文，注意生字詞的讀音和意思。

　　4、以小組為單位分段朗讀。

　　將學生提出的難讀的長句子，以教師范讀、學生比賽讀的形式，保證全部同學能正確、流利地讀。

　　三、指導書寫

　　1、出示生字卡片，開火車認讀。

　　2、小小組合作，選擇一個生字，學習生字的讀音、結構、難寫之處、組詞。全班交流。

　　3、場：共六畫，左右結構。

　　名：共六畫，上下結構。

　　米：共六畫，獨體字。

　　4、學生描紅，仿影，完成《習字冊》。

　　四、布置作業

　　1、練習正確、流利地朗讀課文。

　　2、抄寫生字。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、出示生字詞語卡，指名讀，領讀。

　　（教師重點指導讀準前后鼻音的生字。）

　　2、練習組詞。

　　二、精讀課文

　　（一）學習第一自然段

　　1、自讀課文

　　思考：這一自然段一共有幾句話？你從這一自然段中了解到了什么內容？

　　2、再讀質疑，交流，解惑。

　　3、小結：這一自然段主要表現了北京奧運會另人留戀與不舍。

　　4、從哪些詞語句中看出人們對北京奧運會充滿留戀和不舍？

　　5、指導感情朗讀此時此刻的北京嗎？（例：欣喜若狂，歡聲雷動，燈火輝煌，載歌載舞）

　　（二）學習第二自然段

　　思考：這一自然段一共有幾句話？你從這一自然段中了解到了什么內容？

　　1、學習第一句。

　　“這時”指什么時候？

　　練習用“如何”造句

　　小結

　　指導感情朗讀

　　2、學習第二句

　　邊讀邊想象，當時“鳥巢”內，演員、運動員、觀眾等事怎樣表達內心的喜悅和快樂的。

　　指導感情朗讀

　　3、學習第三句

　　思考：這一句告訴我們什么？

　　“感染”是什么意思？

　　指導朗讀

　　4、學習第四句

　　思考：這一句你了解了什么？

　　練習用“但是”造句

　　5、感情朗讀全文

　　（三）總結升華

　　北京奧運會閉幕式上，人們是多么快樂啊！通過電視收看閉幕式的我們也是同樣的快樂，我們多么留戀奧運會那段快樂的時光啊！要跟北京說再見，我們真的還不愿意呢？板書：不愿再見

　　四、布置作業

　　1、完成詞語抄寫。

　　2、有感情地背誦課文。

小學語文北京教案13

　　學習目標：

　　1. 認識3個生字，正確書寫9個生字。積累課文中優美的語句。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 讀懂課文內容，從課文中感受北京話的魅力，體會作者對北京話的深厚感情，激發學生對北京話的向往之情。

　　4. 理解含義深刻的句子，揣摩作者對北京話的喜愛。

　　重點難點：

　　1. 理解課文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。

　　2. 學習作者是怎樣表達自己對北京話的喜愛的。

　　學前準備：

　　搜集北京話的資料

　　學習課時：二課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　完成學習目標1. 2。

　　學習過程：

　　一、情趣導入：

　　1. 播放侯寶林相聲《北京話》，學生交流感受。

　　2. 學生交流對北京話的了解。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1. 自由朗讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順。

　　2. 瀏覽課文，給課文的自然段標上序號，默讀各個自然段，想一想各寫的什么意思。

　　3. 默讀課文，找出自己不理解的地方做上記號，把問題寫下來，先嘗試自己閱讀解決，解決不了課堂質疑。

　　4. 我會讀

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　沮喪歧視間隙模仿不朽正宗

　　5. 我會寫

　　諸多誘惑間隙正宗痕跡不朽效果售票員瑯瑯上口生動活潑汪洋大海

　　6. 理解并積累下列詞語：

　　沮喪：

　　歧視：

　　包容：

　　誘惑：

　　陶醉：

　　匯集：

　　瑯瑯上口：

　　三、了解破折號在句子中的幾種作用。

　　四、這篇文章主要寫了什么?你感受到了什么?

　　第二課時

　　學習目標：完成學習目標3. 4。

　　學習過程：

　　一、談話導入。

　　二、細讀體會。

　　1. 仔細默讀課文，思考：從哪些地方感受到作者很喜愛北京話?用筆在書上勾畫出來，并在旁邊批注自己的感受。說說作者喜愛北京話的原因是什么?

　　2. 體會下列句子的含義。

　　(1)“我在北京話的誘惑中，改變著自己。”北京話的誘惑在哪里?

　　(2)“北京話是不朽的。”

　　3. 外地人、外國人學習北京話有什么獨特感受，你從中體會到了什么?(湖北朋友美國朋友我)

　　4. 讀了課文，你認為作者最想告訴我們的'是什么?

　　5. 本文多處運用了比喻、反問、設問等修辭手法，找出相關句子，說說這樣表達的好處。

　　6. 文中四處運用到了破折號，找出相關句子，根據課前查找的相關知識，說說破折號在句子中所起的作用。

　　三、拓展。

　　家鄉的話與普通話有哪些不同，找出兩三處比較一下。

　　四、課后練習。

　　1. 我像( )，融入北京話的汪洋大海中。

　　2. 于是便像( )沮喪。

　　3. 中國地域廣博、方言各異，能講普通話，( )就獲得了語言上的通行證。

　　4. ( )在北京這種包容了各地移民的國際大都會。

小學語文北京教案14

　　教學目標：

　　1.學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

　　2.注重激發學生興趣，提高學生識字能力。

　　教學重點：

　　正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“水”和“火”兩個字。

　　教學難點：

　　正確書寫“水”和“火”字。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、復習舊知，揭示課題。

　　二、學習生字

　　1、教學“日”字。

　　①今天，老師請大家來猜老師的畫。

　　(師畫一圓圈)請猜猜這是什么?

　　生：鐵圈、盆子……

　　師：(把圓圈涂成紅色)你猜這是什么?

　　生：氣球水果……

　　(師在圓外再添畫幾筆，變成了太陽。)現在你猜出老師畫的是什么了嗎?

　　生：太陽。

　　②太陽還有一個名字是什么?(日)

　　③出示課件，把太陽是如何演變成“日”字展示出來，讓學生仔細觀察，弄清實物太陽是如何變成“日”字的。

　　④你能編順口溜來記住“日”字嗎?(如：長長方方一個口，中間一排整齊牙。)

　　⑤在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友組在詞呢?(日子、日頭、六月一日……)

　　(運用猜畫的方式誘發學生的學習積極性，使他們興趣盎然地思考學習。然后再讓學生說說生活中這個“日”字能和哪些字做哪友，激發學生做生活中的有心人，培養學生主動識字的愿望。)

　　2、教學“火”字。

　　大家看，這里有一個生字朋友急著要和大家認識呢?

　　①出示“火”字和圖，請同學們認真觀察和下面的古字，你能找出它們的相同之處嗎?你能把你的發現告訴大家嗎(肯定學生的發現)這個字是我們祖先根據木柴燃燒的樣子描畫出來的，后來，經過慢慢演變，就變成了今天我們寫的“火”字。

　　②誰會用“火”來組詞或說一句話，比一比，看誰說得好。

　　(學生觀察畫面，讓他們說說發現了什么，既培養了學生的觀察能力，又訓練了學生的語言能力，在觀察、思考、說話的過程中，逐步提高學生自主識字的能力。)

　　3、自主學習“月”、“水”。

　　課本54頁還有兩個有意思的字，你能自己看圖記住它們嗎?

　　①學生自主學習，練習比一比，說一說。

　　②小組交流，你用什么方法記住它們的?你能當小老師教教大家嗎?

　　③今天學到兩個新的筆畫，你知道它們的名字嗎?你是怎么知道的?

　　④教師要注意強調“水”的第二筆叫“橫折撇”。

　　(師生互換角色，給學生創設主動識字的情境，啟發學生發現識字的規律。在教學中，讓學生以小組合作的形式，互相交流學會的知識，讓學生主動地把自己的認識告訴大家，形成人人爭當小老師的局面。這樣既可以滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。)

　　4、鞏固生字。

　　①小游戲：摘蘋果。

　　(誰能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對，誰就可以把蘋果摘下。)

　　②你能用“日、月、水、火”說一句話或一段話嗎?

　　(學生學習生字后，經過游戲，進一步加深了印象，然后引導他們把一節課中學到的幾個字運用到一句話或一段話中，既鞏固對生字的認識又訓練學生思維和說話能力。)

　　三、記憶生字的字形

　　1.導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?

　　2.復習2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

　　請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

　　4.請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

　　依次出示：日、月、水、火

　　5.請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

　　教學反思

　　《日月水火》是京版一冊語文入識字第一單元的第二課，本單元共6課，卻包含了幾種不同的識字方法，第一課是隨兒歌識字，第二、三課是結合插圖認識象形字，第四、五課是對子識字，第六課是隨文識字。其中第二課《日月水火》就是讓孩子初步感受象形字，一幅圖一個字的特點。書中共安排了4幅插圖分別是：光芒四射的太陽，彎彎的月亮，清清的流水，紅紅的火苗，教學重點是能夠結合插圖學習4個象形文字“日、月、水、火”能讀準字音，認清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。所以在教學過程中做了以下嘗試

　　一、利用插圖引起興趣

　　興趣是的老師，學生有了興趣就有了學習的動力。因此在教學的導入環節，我先出示了圖畫，讓學生仔細觀察，說說你都看到了什么?學生你一言我一語地說開了：“上面有太陽。”我引導糾正：“我們說話要說完整話，應該說圖畫上有太陽。”后面的同學學著說完整話了，但仍然只說出看到的一方面內容，我又進一步引導說：“看看哪個同學觀察得更仔細，能夠把自己看到的內容都說出來。”學生在小聲交流后，紛紛發言，內容完整且趨于多方面了。我給與學生適當的鼓勵后接著說：“我們今天要認識的4個生字朋友就藏在這幅畫里面，你們想不想認識它們呀?”學生們躍躍欲試，學習興趣高漲。在這個環節中，引導學生觀察圖畫，不僅激發了學生的學習興趣，同時也給學生提供了練習說話的媒介，訓練了語言表達能力。

　　二、教給學生識字的方法

　　由于日、月、水、火這四個字全班同學都認識，但對于“象形文字”這個概念學生初次遇到，借助插圖識字這種方法也是第一次遇到，所以在教學“日”的過程中，先讓學生看圖，說出圖上畫的是什么，然后出示古代人書寫的日，讓學生發現二者之間的相同之處，因為太陽是圓的所以古人把日也寫成圓形的，并告訴學生這就是最早的文字，古人就是根據事物的外形樣子畫出文字的，字形與圖有很大的相似性，而且圖也充分表示字的意思。讓學生初步感受到一幅圖就是一個字，借助插圖來認識漢字這種識字方法。學生在有了充分感知后教師再進行小結，這種一幅圖就是一個字的文字叫做象形字。在學習“月”的時候，讓學生先回憶剛才是如何學習“日”的。學生能夠說出先看圖再認字，那就讓學生嘗試用這種識字方法學習“月”。在教師引導下學生借助插圖認識字形，了解字義。到“水”和“火”時，就讓學生嘗試借助插圖獨立分析字形字義了。識字教學對于低年級來說占有舉足輕重的作用，所以學生掌握了識字方法以后，可以進行自主識字了，對于以后的閱讀教學有很大的幫助了。

　　三、關注學生書寫

　　對于這四個字，學生都認識但真正能寫好的不多，所以指導學生書寫還是不容忽視的問題。在書寫上我先讓學生獨立描一個，在描的過程中通過觀察找到壓線的筆畫，這樣能培養學生邊描寫邊觀察的習慣體會字的間架結構。之后再描寫第二個進一步體會每一筆的位置，然后教師帶著書寫。不過在書寫過程中我不是要求學生老師寫一筆學生寫一筆，我是讓學生看老師把整個字都寫完在動筆，這樣學生能從整體上記憶字形。避免把漢字弄的支離破碎。

　　反思這一節課的教學，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應注重培養學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等。其次要在教學中注意培養學生的學習能力，如：語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次要結合學生的年齡特點使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學生樂此不疲，樂學其中。最后還要把教師的愛灑向每一個學生，用及時恰當的.評價激發每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

　　說課稿

　　教材分析：

　　《日月水火》是北京市課程改革實驗教材小學語文第一冊第四單元的一篇識字課。本單元共安排了6課，體現了3種不同的識字方法，本課為看圖識字，配有4幅插圖，右下角分別寫出了古代的象形字，這就為教師的教和學生的學提供了素材，所以學生在學習時教師要引導學生掌握簡單的識字方法。本課教學任務分兩課時完成，我所展示的是第一課時的內容。《標準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1―2年級的教學重點。”據此，我制定了一下教學目標：1.會讀“日、月、水、火”4個生字，認識“橫折鉤”1個新筆畫。結合插圖和生活實際了解生字的意思，會用這個字組詞或說句子。2.能在田字格中正確規范的書寫日和月。因為這是一群剛入學才一個多月的孩子，本課使他們第二次接觸漢字，對于他們來說把橫寫平，豎寫直都很困難，所以我將本課的難點定為：能在田字格中正確規范的書寫日和月。

　　學情分析：

　　剛入學的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題：學生字枯燥的。無趣的，而天性好動的性情又使他們在長達40分鐘的課堂教學中，注意了很難持久，基于此，我會將學生的養成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚話，手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始終保持。

　　教法分析：

　　根據教學的重難點，我采用以下的教學方法，充分發揮教師的主導，學生的主體作用，提高課堂教學效率。

　　1、興趣教學法。低年級學生注意力持續時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關鍵。在教學中，我通過運用恰當的肢體語言和生動、活潑的兒童化語言;形式多樣的識字游戲;從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達到識字和組詞的目的，提高識字能力。

　　2、情境教學法。這是從激發學生的學習興趣和體現學科整合這兩方面去考慮的。在教學中我通過講故事，圖畫，生動形象的板書重現知識情境調動學生的多種感官直接參與學習，在創設的情境中促使學生更好地識字。

　　3、賞識教學法。沒有賞識，就沒有教育。在學生練讀字，詞、參與游戲、展示學習成果、教師相機指導等環節，我活用賞識語言;當眾表揚賞識;用欣賞、贊許的目光賞識;用友善的動作賞識;用模糊賞識等賞識方式激發學生學習的興奮點，給學生注入了巨大的學習動力。

　　教學過程：

　　蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”的確，興趣是學習活動的強化劑。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。我想，學生也只有在感興趣的基礎上才會產生主動識字的愿望。因此，我將在本課的教學中，我時時注重激發學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。

　　根據教材特點和確定的教學目標，教學程序分為以下五步。

　　1.圖畫導入，激發學生識字的興趣。

　　著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”故而上課伊始，我將貼出笑瞇瞇，暖融融，孩子非常喜歡的太陽公公，來認識太陽這個詞，這個詞并不是本科教學之內，但這是孩子每天都見到的一定非常想認識。所以信手拈來，既不費力氣，又可以讓孩子學到知識，何樂而不為呢?

　　2.聽故事，感悟漢字的演變過程。

　　六七歲的孩子年齡小，注意力不易集中，如果生硬的講解這個字第一筆什么，第二筆什么，你應該怎樣怎樣寫，無疑使孩子感到學漢字是枯燥的，沒有意思的。如果讓剛學漢字的六七歲孩子在生動的故事，美麗的圖畫中學習漢字，無疑是激發學習漢字的好方法。所以，我以“日”字為例，安排學生伸出小手和老師一起描畫太陽，講一講古人是怎樣造出這個字的，為孩子架起與古人對話的橋梁，讓孩子親身體會古人造字的過程，培養學生主動識字的x。使漢字不僅僅是方塊字，而是一幅幅美麗的圖畫，更加生動。也為下面的自學打下基礎。

　　每個孩子都有表現的x，尤其是一年級的小孩，于是我安排了為形聲字配圖，再與現代字相對應的找朋友游戲，讓他們自己學習漢字極大地激發學生識字的興趣和x。

　　通過找，叫名字學生已經有了初步的音、形的記憶。