語文教案精品（9篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的語文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目標：
知識與技能：
體會通過語言、動作表現人物性格的寫法。
過程與方法：
體會運用對比和夸張進行諷刺的方法。
情感態度與價值觀：
認識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風。
教學重點：
人物的語言、動作的描寫
第一課時
（一）導入新課
今天，當我們來認識一位古代知識分子--范進，他原來也是個下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發生了戲劇性的變化。我們學習從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節選的課文《范進中舉》。
（二）檢查預習
1.《儒林外史》是一部怎樣的小說？
2.檢查字詞掌握情況。
（三）速讀課文，劃出描寫范進的有關內容。
請同學繪聲繪色地復述范進中舉后發瘋的丑態。
（四）討論：
1.范進為什么會發瘋？
2.范進是怎樣的一個人？說出根據。
（主要是兩點：
①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉試；一旦中舉便樂極發瘋。
②虛偽。張鄉紳送銀子，范進“再三推辭”，“才把銀子收下”。可張鄉紳剛走，“范進即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。）
3.通過范進這個藝術形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？
（批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。）
第二課時
（一）討論：
1.范進中舉前后，胡屠戶對待他的態度有什么不同？（用胡屠戶的語言、行動說明）
2.胡屠戶是怎樣一個人？
3.張鄉紳為什么對范進又送銀子又送房？
4.胡屠戶和張鄉紳都不是主要人物。作品是否對胡屠戶著墨過多？是否可以不寫張鄉紳？
（作品通過這兩個人物對待范進的態度從側面揭示出，范進這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結、奉承、攀附的權貴，進一步暴露了他們腐朽的'靈魂。這兩個人的語言和行動更反映了當時社會趨炎附勢的風氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個社會，從而進一步深化了主題。）
（二）學習、討論作品寫作特點
1.你認為這篇課文中哪兒的描寫特別精彩？（啟發學生充分發表見解）
2.文中多處引人發笑，為什么會有這樣的效果？
①指導學生討論練習五，體會夸張的諷刺效果。
②“不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，……連忙向郎中討了個膏藥貼著。”這段文字中是怎樣運用夸張的，有何作用？
③文中還有何處是夸張？
3.本文還運用了對比的寫法，主要體現在哪兒？
（兩點：
①范進中舉前后的社會地位；
②胡屠戶對待范進前后的態度。）
4.對比的方法對于表現本文的主題有什么作用？
（范進先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對比深刻而鮮明地揭示了人物的內心世界，從而深刻地揭示了主題。）
語文教案 篇2
一、動畫激趣，導入新課
１、教師談話：老師不知道我們一（２）班的小朋友喜歡看動畫嗎？那今天老師就給大家帶了一個十分有趣的動畫故事，大家想看嗎？
２、課件播放動畫片《自己去吧》，學生欣賞。
３、這個故事中有哪些小動物？（學生回答，教師隨機出示動物圖片及拼音文字：“小鴨”“鴨媽媽”“小鷹”“鷹媽媽”）
４、你們喜歡這些小動物嗎？讓我們親切地叫叫他們的名字。
５、你最喜歡誰？能給它打個招呼嗎？
二、初步整體感知課文，教學生字
１、這個故事好看嗎？想不想自己去讀一讀？打開課文，翻到１１１頁，自己讀一讀吧。（提出自讀要求）
２、學生自讀課文。
３、指名朗讀。
⑴ 小朋友讀得真認真，老師想聽聽哪些小朋友把課文的第一段讀正確了。你可以選擇自己最喜歡的句子讀一讀，能干的小朋友還可以把整段讀下來。
⑵ 讀得好的小朋友老師還要給你們戴頭飾，讓小鴨和鴨媽媽和你們做朋友。
指名讀。
４、小組合作學習第２自然段。（各小組用喜歡的方式讀第２自然段）。
小朋友讀得真好聽，小鴨和鴨媽媽都愿意和你們交朋友。沒戴上頭飾的小朋友還有機會呢。我們來看第２自然段，小組合作學習，比比哪一小組讀得最好？
５、教師檢查，并把頭飾獎給讀得好的小組。
６、重點指導讀詞語。
師：小朋友真棒，通過自己的努力和小組合作學習就把課文讀得那么好。老師覺得有幾個詞特別難讀準，能讀給我聽聽嗎？卡片出示：游泳、您、深、風景。指名讀，當小老師領讀。
７、小朋友讀得真帶勁，老師也想讀一讀。
聽了故事后，你能說說這四種小動物之間發生了什么事？（教師提示：兩位媽媽說的相同的一句話是什么？）
８、揭示課題《自己去吧》。出示齊讀。
９、生字教學：出示卡片“自”“己”“自己”和“吧”。
９、“自己”是誰呀？（拍拍自己：我）。故事中的自己是誰呀？
１０、對呀，這句話是兩個媽媽對小鴨和小鷹說的。學學媽媽平時的口氣，讀讀課題。
三、品讀第一段，指導朗讀
１、出示課件（課文中第一幅圖），你們聽，小鴨在與媽媽說話呢？他在說什么呀？生答。
２、教師點擊課件，在小鴨上方出示句子：“媽媽，您帶我去學游泳好嗎？”
３、指名當小鴨讀這句話。學生評價。教師評價語（這個小朋友讀得好，鴨媽媽忍不住要答應他的要求了。小鴨真喜歡你，他很想和你交朋友。）
４、聽了你們的朗讀，老師好像真得看到了小鴨在請求媽媽帶他去游泳。誰能加上動作讀讀這句話？同桌邊做動作邊讀這句話。指名演讀。
５、聽了小鴨的話，鴨媽媽怎么回答？點擊課件，出示句子：“小溪的水不深，自己去游吧。”
６、指導朗讀。誰愿意做鴨媽媽來讀這句話。指名讀。想做鴨媽媽的起立，一起讀這句話。
師：聽了小朋友的朗讀，老師也想做一回鴨媽媽（師帶上鴨媽媽的頭飾）誰來做我的'寶寶呀？
指名一生與老師分角色讀對話。
７、全班學生演讀對話。
師：哪只小鴨子和鴨媽媽來給大家表演一下？指名兩生上臺表演。
８、聽了鴨媽媽的話，小鴨會怎么想？（讓學生體會“自己去吧”這句話的含義）
９、是呀，真像小朋友想的那樣，小鴨自己去學游泳了，它會遇到什么困難呢？他會怎么想，怎么做？
１０、想看看小鴨是怎么游泳的嗎？你瞧。課件出示小鴨學游泳的過程。
１１、小鴨終于學會了游泳，它多高興呀！你聽，他情不自禁地唱起了歌（教師播放小鴨子的歌曲，學生學做課間操）。
小鴨學會了游泳，他非常高興，迫切想對我們小朋友說話。你們看，小鴨在向我們說什么？
１２、你想對小鴨說句什么話？
１３、老師覺得你們真棒，不僅想象力豐富，課文也讀得很好。老師也想和你們合作讀讀第一自然段（教師讀旁白，學生分角色讀小鴨和鴨媽媽的話）。
四、游戲激趣，鞏固生字
１、小鴨學會了游泳，你們瞧，小溪里游來了一群小鴨。他們想和你們交朋友呢，你們愿意和他們做朋友嗎？（教師出示小鴨圖片，圖片后面寫好本節課要求認識的生字詞）。
２、你讀得真好！你看，小鴨向你游來了！（送給讀得準的學生一只小鴨）。
３、剛才學的這些生字，你以前看到過嗎？在哪里看到過？（學生回答）
五、指導書寫
１、小朋友的本領真大，一節課就學會了這么多生字。（出示卡片，齊讀一遍）
２、這么多的生字，我們一起來學寫其中的兩個。（教師在田字格范寫，指導）
３、學生在書上或田字格上寫字。
語文教案 篇3
教學目標：
1、朗讀課文，了解雷奈克發明聽診器的經過。
2、激發學生熱愛科學的思想，培養發現問題，積極思考，勇于探索的習慣。
教學重點：
朗讀課文，了解雷奈克發明聽診器的經過。
教學難點：
培養發現問題，積極思考，勇于探索的習慣。
教學過程：
一、扣題探讀 找準入口
1、觀看聽診器的圖片，讓學說說在哪見過這個東西，它是做什么的，相機板書“聽診器”。
2、教師：聽診器的發明，還有一段故事呢。在家想知道嗎？板書“由來”，理解其意思。
二、初讀感知 提煉主旨
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、聽老師范讀課文，想想本課文主要講了什么？
3、交流，說說課文的主要內容。
4、學生用自己喜歡的方式再讀全文，要求盡量把每個字音都讀準確。
三、研讀理解 深情感悟
學習第一自然段
1、指名讀第一自然段。
2、第一自然段告訴我們什么呢？學生自由匯報
3、指導朗讀。讀出心里非常難過的語氣。
4、學生齊讀第一自然段。
5、你覺得雷奈克是位怎樣的醫生？
學習第二至第四自然段。
1、雷奈克是怎樣發明聽診器的呢？自由朗讀第二至第四自然段。
2、雷奈克發明聽診器受到什么事情的啟發？指名朗讀第二自然段。
3、雷奈克來到了什么地方？看到了什么？說了些什么？孩子們又告訴他什么呢？
4、分角色朗讀雷奈克和孩子們的對話。
5、木板真的能傳聲嗎？請同學們做個小實驗，出示一塊木板，一個學生在木板的一頭劃著，另一個學生蹲在木板緊貼著木板聽聲，然后請做實驗的同學匯報。
6、課文中哪句話也說明雷奈克聽到了聲音呢？找出來讀一讀，果然說明了什么？你能用“果然”說一句話嗎？
7、當雷奈克發現木板能傳聲的時候，他是怎樣表現的呢？讀一讀，讀出高興的感情，趕緊是什么意思，你能換個詞語說嗎？從趕緊中你體會到什么？
8、看圖，用課文中的句子說說畫面，想象他會聽到些什么？當他聽到病人的呼吸聲、心跳聲，他又會怎樣表現呢？用驚喜的語氣朗讀“啊！呼吸聲、心跳聲，都聽到了。”
9、齊讀第二自然段。
10、雷奈克從此都用小木棍仔細聽病人內臟的聲音，然后分析研究，作出診斷，在使用過程中，雷奈克又發現了什么？做了怎樣的改進？請同學們自由朗讀最后一個自然段。
11、說說雷奈克發現的第一聽診器的樣子，并動手把它畫下來，展示學生的作品。
12、齊讀第四自然段。
四、精讀內化 品味賞析
課文是按事情發展順序記敘的，你喜歡那部分讀一讀。
五、拓展延伸 積累運用
1、你喜歡雷奈克嗎？為什么？你覺得他是一個怎樣的人？
2、雷奈克發明的'聽診器對醫學界產生了巨大的影響，這個故事發生在一百多年前。一百多年后的今天，我們仍然要感謝這位心中裝著病人，善于觀察、善于思考、善于創造的醫生——雷奈克。
六、達標測評
聽診器是誰發明的？
七、作業設計
1、有感情地朗讀課文。
2、選擇自己喜歡的詞語，摘抄在課后詞語花籃的空花朵上。
板書設計：
看到病人的痛苦，心里難過 想及早發現人體內的異常變化
聽診器的由來
受到木板傳聲的啟發
用小木棍聽病人內臟的聲音
改進小木棍制成聽診器
語文教案 篇4
教學目標：
（一）語文基礎知識目標
（二）閱讀能力目標
1. 品味說明文與議論文的區別。
2. 理清說明順序和論證過程。
（三）寫作能力目標
練習寫簡單的一事一議的議論文，表明自己的觀點。
（四）思想教育
體會科學家對人類負責的精神。
教學過程
一、導入新課
（一）語文基礎知識目標
1. 生字詞語
克隆lóng 畸形jī 哺乳bǔ 概率lǜ 干預gān 鰭qí
蹼pǔ 撓 náo 溯sù 赭色zhě 孤僻pì 腺xiàn
克隆：生物體通過體細胞進行無性繁殖，復制出遺傳性狀完全相同的生命物質或生命體。
父本：生物繁殖過程中，雄性的親代。
母本：生物繁殖過程中，雌性的親代。
門：這里指生物學分類范疇的第二級。門以上是界，門以下是綱、目、科、屬、種。
多利：1997年2月由英國胚胎學家威爾穆特培育出來的世界上第一只克隆羊。
顯性基因病：明顯地因基因遺傳而產生的疾病。
基因庫：一個進行有性生殖的生物群中各成員所共有的全部基因。
培養基：人工配制的適合微生物生長繁殖或積累代謝產物的營養基質。
畸形：不正常的形狀。
辛普森：美國橄欖球明星。
星象學：根據星象推測世事的一種學說
星座：天文學上為了研究方便，把星空分為若干區域，每一個區域叫做一個星座。
手相：手的形狀及手掌的紋理。
截然不同：形容完全不相同。
孤僻：性格古怪、不合群。
振幅：振動的幅度。
二、 作者
邱仁宗，畢業于清華大學文學院，華中科技大學生命倫理學研究中心主任，北京大學醫學部兼職教授，國家人類基因組北方研究中心倫理委員會主任委員，世界技術網絡20xx年度倫理學獎獲獎人，國際單體型圖委員會委員，國際婦產科聯合會生殖健康和婦女健康倫理
委員會委員。邱仁宗教授是我國著名的生命倫理學家，他對人類胚胎干細胞中的倫理爭議深有研究。在20世紀80年代初，把生命倫理學系統地介紹到中國。
（二）閱讀能力目標
1. 品味說明文與議論文的區別。
2. 理清說明順序和論證過程。
（三）寫作能力目標
練習寫簡單的一事一議的議論文，表明自己的觀點。
（四）思想教育
體會科學家對人類負責的精神。
三. 教師建議
《克隆技術的倫理問題》
（一）指出本文各項推理論證的共同前提。
此前提為：克隆人也是人，一樣是具有在特定環境下形成的特定人格，具有特殊心理、
行為、社會特征的人。詳見練習一。
（二）本文運用反面例證的具體情況及其作用。
“辯護”全節及“反論證”節的前半部分均為反面例證。以反面例證為主，最后才推出
正面例證，各種可能情況特別是一般論證未予考慮的情形盡可能考慮了，使全文論證更加全
面、嚴密、徹底，結論顯得更為雄辯。詳見練習二。
（三）比較“反論證”節與《梁》文奈良故事節表達方式的異同。
同在“非一般”和“徹底”：一般論證未予考慮的，反論證節涉及了，顯示出論證的徹
底性；亦因奈良故事非同一般的特殊性，而把主人公思想行為的`徹底性表現了。異在前者為
典型的議論推理，后者為飽含抒情、議論的敘事。詳見練習二。
《克隆技術的倫理問題》
（一）指出本文各項推理論證的共同前提。
此前提為：克隆人也是人，一樣是具有在特定環境下形成的特定人格，具有特殊心理、
行為、社會特征的人。詳見練習一。
（二）本文運用反面例證的具體情況及其作用。
“辯護”全節及“反論證”節的前半部分均為反面例證。以反面例證為主，最后才推出
正面例證，各種可能情況特別是一般論證未予考慮的情形盡可能考慮了，使全文論證更加全
面、嚴密、徹底，結論顯得更為雄辯。詳見練習二。
（三）比較“反論證”節與《梁》文奈良故事節表達方式的異同。
同在“非一般”和“徹底”：一般論證未予考慮的，反論證節涉及了，顯示出論證的徹
底性；亦因奈良故事非同一般的特殊性，而把主人公思想行為的徹底性表現了。異在前者為
典型的議論推理，后者為飽含抒情、議論的敘事。詳見練習二。
四. 課文講解
（一）文章主旨
本文從兩個角度具體分析了可不可以克隆人的問題，運用舉例論證、道理論證的方法闡明不能克隆人的觀點。
（二）文章思路
全文由三個小標題把文章分為四部分。
第一部分：通過介紹人是生物、心理、社會的集合體，說明所謂的“克隆人”是什么意思。
第二部分：反駁在倫理上可以克隆人的理由。
第三部分：辨析反對克隆人的理由。
第四部分：得出結論，在技術上可能做的克隆人，在倫理上不應該做。
（三）寫作特點
1.本文結構清晰，層次感強。全文由三個小標題把文章分為四部分，按照“引論——本論——結論”的順序結構全文。小標題概括了主要問題，使人對文章內容一目了然。
2.采取了正反論證，先從反面駁斥，接著從正面辨析。論證過程十分嚴密。本文的結論是通過多個具體推理、具體結論而最后得出的，即主編導讀說的，對論題進行細致分析，層層演進，最后得出結論。而這些具體推理都涉及一個共同的大前提，即“克隆人也是人”，這就是對本題第一問的回答。而“克隆人也是人”，一樣是具有特殊的心理、行為、社會特征的人，已在文章一開始的前頭部分作了說明，因而作為已知判斷成為后文各項推理的共同前提。
3. 作者善于運用設問句、反問句來加強論證力度。
（四）課后練習解答
第一題 “前提”是邏輯中的概念，是邏輯推理中作為推理依據的已知判斷。推出某一結論可能涉及多個前提（多個已知判斷）。
第一問為：“克隆人也是人”；如對“克隆人是為了進行研究”的駁斥，涉及一個大前提：克隆人也是人，又涉及一個前提：人應該受到尊重，不能強迫人做他不愿意做的事，所以克隆人一樣應受到尊重，不能強迫克隆人當受試者。本文中絕大多數的具體推理都屬于這樣較簡單的只涉及兩個前提的推理。
第二問為：胡勸說錢訪美，也涉及多個前提：1. 錢在國際上影響很大；2. 對推動中外交流有很大影響；3.改革開放的需要；4.今天，世界、中國、美國都在變，幾十年前的事過去了就算了。其中第4前提是直接關系訪美的，另三條關系出訪但不一定去美國。錢直接回答的也是第4點，即他還記在心里，也就是推翻了這個前提。
第二題
作用：使論證更加全面、嚴密、徹底、雄辯。兩種表達方式之同：因所議或所敘超出一般情形而顯示出其徹底性：之異：一是典型的議論推理，一是飽含抒情、議論的敘事。
本文“反論證”一節，正、反面例證都有，而有了反面例證，其作用就是本題題干中說的“文章就會更全面、更雄辯”，并應加上：更嚴密，更徹底。但這要全文一起分析。本節是對克隆人的反論證，而本文的結論卻是：不要克隆人（完整的提法為：發展克隆技術、不要克隆人的方針是正確的）。具體說，“對克隆人的反論證”一節的后半部分，即“對克隆人的根本性的反論證”四點為本文結論的正面例證。
第三題
關于克隆人問題，課文的觀點和兩則材料所表達的觀點已非常明確。但此問題的有關資料很多，引發的聯想也比較豐富。故本題可作鍛煉思辨能力及辯論能力的項目，設立正、反方展開討論。同時也可借此加深對本課推理特色的理解。一. 下列加點字的注音全都正確的一項是（ ）
A. 克隆（lún） 干涸（gù） 窺見（kuī） 滿腹經綸（lún）
B. 愜意（qiè） 倫理（lóng） 襤褸（lǒu） 沽名釣譽（gū）
C. 迄今（qì） 坎坷（kǎn） 殲滅（qiān） 斗轉星移（dǒu）
D. 會計（kuài） 奧秘（ào） 憎惡（wù） 惟妙惟肖（xiào）
二. 下列詞語沒有錯別字的一項是（ ）
A. 癡心妄想 絡繹不絕 雷歷風行 聞名遐爾
B. 行云流水 欲擒故縱 五彩繽紛 星羅棋布
C. 不屑置辨 心馳神往 怨天憂人 汗牛充棟
D. 如愿以嘗 依山傍水 赫然在目 名負其實
三. 依次填入下列句子橫線處的詞語，最恰當的一項是（ ）
①畫家的心應該像一面鏡子，永遠把它所 事物的色彩射進來。
②平凡的人，好像都是一個 鑄成的，太類似了！
③舜在 繼位人時，十分注重接班人的群眾基礎。
A. 反映 模型 考察
B. 反應 模型 考查
C. 反應 模樣 考查
D. 反映 模樣 考察
四. 下列句子中加點的成語使用正確的一項是（ ）
A. 一浪高過一浪的漲價風潮，使杭州房地產成了炙手可熱的話題。
B. “崇尚科學，反對迷信愚昧”圖片展將偽科學的真面目暴露得淋漓盡致。
C. 在美伊戰爭中，最讓全世界文史專家痛不欲生的是伊拉克國家博物館慘遭洗劫。
D. 他在文學上的造詣很深，所以才能見仁見智，寫出極有價值的文章來
答案： 一. D 二. B 三. A 四. B
課后反思：
語文教案 篇5
教學目標
1、認知目標：積累本文中的生字詞語。
2、能力目標：認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養學生對文學作品的欣賞能力。
3、情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。
教學重點：通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入：童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？－－－－板書課題
二、了解作者－－－學生介紹自己所了解的情況，老師作適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。
三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）
注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出
聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑
釋義：排擠來勢洶洶彌漫
四、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。
丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯系書中的語句來回答。（見彩圖）
五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）－（理線索）
以丑小鴨的流浪足跡為線索
2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來－－（明結構）
沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農家－－－花園里
3、并簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯系具體的語句來回答。－－（知內容）
沼澤地：（同情、歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美與幸福）
老農家：（被追打）
花園里：（被贊美）
4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。－（辨形象）
啟發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學生自由發表看法）
（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）－－結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析－－（悟主題）
關鍵句子：
A、想我還是走到廣大的世界里去才好。
B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒．．．．．．在冬天里受苦要好得多
C、只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。
D、他到非常難為情，．．．．．因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的
研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？
（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）
剖析：
1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。
2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的'生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發言）
1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
3、它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發
現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。
七、拓展引申：
1、在我們的現實生活中，也有許多丑小鴨,他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章－－－－＜把握生命的每一分鐘＞、＜命運無軌道＞
2請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。
八、作業布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文
A命運無軌道B丑小鴨的夢
板書設計：
丑小鴨－－－－－－－－－－－－白天鵝
要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、
勇敢地追求美與幸福
丑小鴨告訴我們：
1、成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
2、命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“
教后記：1、教學按照理線索－－明結構－－知內容－－辨形象－－悟主題的思路進行，各環節銜接緊湊，思路清晰，學生在“辨形象“一環中，表現出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對主題的認識。兩則課外選文朗讀，使學生對丑小鴨的現實意義有了更深刻的認識，他們眼神告訴了我他們內心深處的感動。2、分角色朗讀對學生理解人物形象起到很好的促進作用。3不足：在處理“知內容“這一環節時教學時間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。
教學目標
1.介紹安徒生的生活經歷，理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫照。
2.合作梳理故事的主要情節，感悟童話的思想意義。
3.聯系自己的生活體驗談感想，體會丑小鴨形象的現實意義。
教學重點教學目標2
預習要求查字典，明確生字詞的音、形、義。
教學步驟
一、檢查預習
（檢查生字詞的讀音，意義等）
二、導入
講述：從小到大，我們讀過很多安徒生的童話故事，比如說《皇帝的新裝》講述了一個愛虛榮又愚蠢的皇帝受騙上當、當眾出丑的故事。你能用一句話言簡意賅地說說你所喜愛的安徒生童話嗎？如果你認為同學說的不夠精彩，也可以用更出色的語言來表達你的最愛。
學生表述（《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《小克勞斯和大克勞斯》、《一枚銀毫》等）
講述：今天，就讓我們一同來追尋丑小鴨的成長足跡。
三、梳理情節
1、講述：請同學們速讀課文，在原文的基礎上勾畫概括，說說：丑小鴨受過哪些打擊？在這些打擊面前，丑小鴨的態度是什么？同桌可以小聲討論。
學生合作探究
2、明確：
▲在雞群和鴨群中，丑小鴨處處挨啄，被排擠，被訕笑；包括自己的兄弟姊妹在內的全體雞鴨都不歡迎他；連喂食的女傭也用腳踢他。他只有逃走。
在沼澤地上，野鴨也不喜歡他，他還差點兒被獵狗抓走。他只有繼續逃跑。
在簡陋的農家小屋，小鴨本可以滿足于勉強的溫飽，但他要“走到更廣大的世界里去”。
在廣大的世界中，丑小鴨受盡嚴冬的折磨，差點兒被凍死。
▲在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓、相信自己，對廣大世界中的美熱烈向往、不懈追求。
四、作者簡介
1、講述：面對一次又一次的打擊，可憐的丑小鴨始終不絕望、不沉淪，不屈不撓的奮斗，終于變成了一只最美麗、最高貴的天鵝。而他的塑造者安徒生呢……
作者簡介：安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧*而不斷受到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。
2、提問：看了安徒生的經歷，你有何感想？
明確：丑小鴨的形象就是安徒生本人生活經歷的藝術寫照，正因為作者在童話中融入了深切的生活體驗和感受，丑小鴨的形象才塑造得生動感人，不知在古今中外多少人心中引起過共鳴。
五、聯系現實，體悟思想意義
1、講述：丑小鴨的故事也讓你心動過，或是正在為之心動嗎？請你聯系自己的生活體驗在四人小組內說一說他給你的啟示。
全班交流。
2、可能有的啟示：（1）“金子總是要發光的”，只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。
（2）“梅花香自苦寒來”，只有能經受得住生活的重重磨難，才能更快地成長。
六、課后積累
建議更多地接觸安徒生童話，感悟其中的意義。
七、布置作業
語文教案 篇6
對比內容
少年閏土
中年閏土
外貌
十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。
臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
動作
語態
活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質、生動；有智有勇，熱情、純真。
4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。
說話前的神態是“歡喜--凄涼--恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續續，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說話后的神態是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”
9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。
對我態度
“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。
恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
生活態度
捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……
——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。
揀了“一副香爐和燭臺”。
——將希望寄托于神靈。
3.從表中的語句中,我們可以看出少年閏土是怎樣的形象?中年閏土又是一個什么樣的形象?是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢?
（討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產知識，簡直是個小英雄；中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”是封建統治的壓迫，使閏土發生了這么大的變化。）
4．“我”對閏土的態度前后有什么不同?為什么?閏土這個形象表現什么樣的主題?
（明確:當年,“我”因閏土
心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已；現在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關系產生了冷漠、隔膜。閏土這個形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害）
5.既然閏土的變化已經反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了,作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢？
（討論并歸納：其實這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實,從更廣泛意義上展示人與人關系的隔膜,深入揭露封建社會傳統觀念對他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發了對現實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。）
6.課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現她什么樣的性格特征？
（明確：通過肖像、語言、神態、動作的細節描寫，表現了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。）
品味語言，體會感情：
齊讀第三部分課文，品味、領悟小說語言的含義。
1.同學們對這部分課文中，感受最深的是哪些語句？為什么？
（讓學生從內容和語言方面談個性感受）
2.從文中看，“我”是一個怎么樣的`人？
（明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。）
3.面對回故鄉的所見所聞，這位同情、熱愛勞動人民的具有進步思想傾向的知識分子當時有什么樣的感受？“我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么？
（討論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。）
4.“他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活？
（討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。）
語文教案 篇7
教學目標：
1、了解作者通過這篇小小說向人們展示的社會現象，感悟深含在文中的做人的道理。
2、學習這篇小小說展現主題、刻畫人物的方法
課前準備：
預習文章，完成預習卡
教具準備：
多媒體電教設備
教學課時：
1課時
教學過程：
一、導入本課的學習：
歌曲《常回家看看》在二十世紀九十年代末中國的大街小巷廣為傳唱，因為它唱出了人們的心聲。家是溫馨的港灣，孩子是父母心中永遠的牽掛。寫家書是父母和孩子寄托思念、互相關心的一個重要方式。可有一個大學生寫回的家書卻是寥寥的只言片語，除了讓家里寄錢，再也沒有下文。這是為什么呢？這又是一個怎樣的家庭呢？讓我們一起讀一讀胡凱的.《家書》，走進這一家子去看一看吧。
二、教師出示教學目標，學生齊讀。
三、檢查生字詞的預習情況。
四、分角色朗讀課文，教師配樂，其他學生認真聽，并用簡潔的語言概括這篇小小說的主要情節：
收信——（ ）信——（ ）信——（ ）信
五、再讀課文思考：
1、你覺得這是一個怎樣的家庭？
2、菊的哥哥是一個沒有出場的人物，你能根據信的內容說說他是個什么樣的人嗎？
3、你認為作者寫這篇文章想要告訴我們什么？
六、細讀文章，品味賞析：
這篇小說通過哪些手法將文章刻畫的人物和要表達的主旨展現在我們面前？
七、質疑問難，教師點撥。
八、感悟收獲：學了這篇文章你最大的收獲是什么？或者說文章給你感受最深的是什么？
九、欣賞李春波的《一封家書》，比較和本文中的兒子的異同點。
十、拓展延伸：
1、請以菊的哥哥的名義再寫一封信，你認為他在收到這封六個字的家書之后會怎么回信？
2、請以菊的口吻再給哥哥寫封信。
十一、布置作業
拓展延伸中兩題任選一題做在作文本上
預習卡
課題:： 作者：
字詞積累
感
知
賞
析
你認為作者寫這篇文章想要告訴我們什么？
這篇小說用了哪些手法刻畫人物、表達主旨？（請舉例說明）
質疑問難
感悟收獲
語文教案 篇8
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達，從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。
2、在學習中理解詞語，理解時積累，積累后運用詞語說句子。
3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎，獲得生活的啟示和教育。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達。
教學難點：
從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。
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