語文教案（必備7篇）
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的語文教案7篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學目的：
1、讓學生掌握課文里的生字，注意“痛、像”的寫法。
2、讓學生理解課文中蘊涵的深刻的道理，真正愛媽媽的孩子是心疼媽媽，盡自己的力量幫助媽媽。愛是相互的。
3、能有感情的朗讀課文。
教學重點：
理解愛媽媽的孩子是心疼媽媽，盡自己的力量幫助媽媽，愛是相互的。
教學難點：
讓學生理解問什么老爺爺說我好象只看見了一個兒子。
教學策略：
討論法、朗讀法
教學準備：
生字卡片、課件。
教學課時：
兩課時
第一課時
教學目標：
1、通過學習課文，使學生知道什么樣的孩子才是最孝順的孩子，真正的孩子。
2、認識10個生字。
3、培養學生有感情地朗讀課文的能力。
4、培養學生自主、合作的'學習能力。
教學重難點：
培養學生自主、合作的學習能力。
教學流程：
一、激趣導入
同學們，上節課我們學習了課文《媽媽的愛》，了解到了媽媽對我們濃濃的愛。作為孩子，我們應該怎樣做呢？這節課，我們一起學習《兒子們》。
（板書課題：兒子們）
二、聽讀課文，初步感悟課文的內容
學生：1、自由讀課文，想辦法解決不認識的字。
2、指名讀課文
〈1〉請其他的小朋友為他們提一提建議，說說應該讀出什么樣的語氣。
〈2〉全班小朋友分角色朗讀課文。
〈3〉其他同學評一評。
重點引導學生評兩個比喻句，請同學們談談比喻句的概念，并且出示語文天地中的練習。
3、齊讀課文
邊讀邊思考：為什么老爺爺說他好象只看見一個兒子？
4、自由發言。
教師：總結全文。
三、小組合作學習
合作內容
1、一起讀一讀課文中的詞語。
（井水、歇著、靈巧、黃鶯、嗓子、有啥、很痛、沉甸甸、）
2、生生合作，一起學習生字，討論記字方法。
3、匯報小組學習成果。
（教認生字時，鼓勵學生用多種方法。）
教師：剛才，同學們互相交流了記字的方法，下面，我們一起來做個小游戲，游戲的名字叫“看誰搶得快”？
四、總結全文
讀了這篇課文，你受到了哪些啟發？
第二課時
教學目標：
1、繼續練習有感情地朗讀課文。
2、練習書寫9個生字。
教學重點：
體會課文中三個兒子的特點。
教學難點：
“像、痛”的書寫。
教學準備：
板書用貼圖、寫字本
教學過程：
一、精讀課文
1、學習第1～6自然段
感謝同學們為字寶寶找到了這么多好伙伴，生字都認識了，課文一定會讀得更好，誰能把1到6自然段讀給大家聽？其他同學邊聽邊思考：三個孩子在媽媽心目中是什么樣的？
隨著學生的回答，教師板書
第一個兒子：靈巧，有力氣
第二個兒子：唱歌好
第三個兒子：沒什么出奇的
前兩個媽媽夸了自己的兒子，你們的媽媽夸你們嗎？是怎樣夸的？還記得媽媽當時的心情嗎？請大家用這種心情和語氣讀讀媽媽夸兒子的話。
第三個媽媽沒夸自己的兒子，應該怎樣讀？誰來讀讀她說的話？
如果只聽三個媽媽說，你最喜歡三個兒子中的哪一個？
2、學習課文7～13自然段
出示課文最后一段：“哦，有三個兒子……一個兒子呢？”這個兒子指誰？想知道嗎？用自己喜歡的方式讀讀課文第7－13自然段，記住媽媽和兒子的動作語言，老師一會要請小演員來表演。
指名表演。
3、表演后的評價
先來說說三個媽媽表演的怎么樣？應該怎樣演呢？讓我們來看看書中描寫媽媽提水動作的幾句話，（教師邊表演邊范讀），和你的同桌一起讀這段話。
再來評評三個兒子表演？讓我們來看看書中三個兒子的表現，誰來讀？
這次，誰想當小演員啊？
采訪游戲：請三位媽媽留下，還有剛才的三位位媽媽到前面來，我是二年一班的記者，我想采訪一下幾位媽媽，提水時有什么感受？有兒子幫助你提水，有什么感受？沒有兒子幫助你提水，你有什么感受？
觀眾朋友們故事讀到這里，你最喜歡哪個兒子？如果你是三個兒子中的一個，你會怎樣做？
二、提出自己不懂的地方
說說通過讀課文，說說你還有哪些不懂的地方。
三、解決問題
1、讓學生小組討論提出的問題。
2、小組長匯報討論結果。
3、教師小結
三個兒子都給媽媽帶來了快樂，但是他們的行為卻是有區別的：翻跟頭和唱歌也許是表演給媽媽，也許是為了得到媽媽的稱贊，提桶水卻是出于對媽媽的關心，體諒媽媽和幫助媽媽的愛心。
四、擴展活動
讀了全文，你認為應該怎么愛自己的媽媽呢？
五、歸納總結
同學們說的很好，通過學習這篇課文，我們應該知道為人子女，第一，應當積極上進，成為有出息的人，為媽媽爭光；第二，要在接受媽媽愛的同時，懂得回報媽媽，并懂得回報媽媽并不是說一些冠冕堂皇的話就夠了，而是要在生活中通過點滴小事去體貼媽媽，心疼媽媽，把對媽媽的愛落實到實際行動之中！我說得對嗎？我們說到做到，今天的作業是每位同學回家后，都幫媽媽做一件事，然后把它寫到日記里，明天課前我們集體交流。
板書設計：
兒子們
一個翻跟頭
兒子們
一個唱歌
一個提水
語文教案 篇2
,
③十四年前，我曾與幾位女中學生討論過唐代張祜的《宮詞》。詩曰“故國三千里，深宮二十年。一聲《何滿子》，雙淚落君前。”當時，她們正在為這首詩是寫宮女的哀怨，還是作者對宮女的同情爭執不休，我發表了我的意見。我認為，這么成功地寫出宮女哀怨正是成功地表現作者對宮女的深切同情。這首|小詩，可以讓我們學習的東西很多。倒如“故國三千里”是寫空間之遠大，“深宮二十年”是寫時間之久長。這是“時空經營法”。一個宮女的濃重哀怨，不用多言，僅以一個空間一個時間便表達出來了。如果用其他方法來敘述描摹，何能簡約精妙如此?
④讀詩識法，雖非易事，但只要有好書或老師點撥，也不是一件困難的事。首先，必須廣泛閱讀和深刻理解詩歌名篇，有意識地多讀多思考。其次，須識活法。若學一法便拘泥一法，學一句咬定一句，不能融會貫通，終究難免東施效顰、泥里行舟之病。宋代朱熹：“讀書之法，既先識得它外面一個皮殼，又須識得它里面骨髓方好。”這清楚地說明了讀詩與識法的關系。
15.細讀第①②段，概括加點詞“欣賞”與“鑒賞”的`含義。
欣賞
鑒賞
16.“東施效顰”講的是美女西施因病而皺著眉頭，鄰居丑女東施見了覺得很美，就學西施也皺著眉頭，結果顯得更丑。現在常用來比喻胡亂模仿，效果很壞。第④段中的“東施效顰”在本文的具體含義是什么?
答：具體的含義為
17.“白日依山盡，黃河入海流”運用了社個創作中常見的“點線經營法”，下列詩句中運用此法的一項是()
A.海內存知己，天涯若比鄰。B.夜來風雨聲，花落知多少。
C.大漠孤煙直．長河落日圓。D.烽火連三月，家書抵萬金。
18.全文的主旨句是什么?(用文中的句子作答)
19.作者認為：“如果一法不談，讀詩者讀前是此等人，讀后還是此等人，就算白讀了。”你是否贊同此觀點?請簡要說明理由。
語文教案 篇3
一、活動目的
能使學生引起對文化現象的關注，初步了解“長城文化”的內涵及其價值，從而引發探究的興趣。在指導學生閱讀同題材不同觀點的文章時，能繼續提高他們的比較思維能力。在相關的寫作評價中，能繼續培養創新能力和表達能力。
二、活動準備
準備一些關于長城的錄象、圖片、文章。
三、活動時間安排
首先利用閱讀課組織學生欣賞長城的錄象，然后兩課時用來進行比較閱讀、討論研究，最后一課時讓學生進行寫作評價。這些活動最好集中在一周內舉行。
四、活動步驟
1、 欣賞長城的圖片。
2、 欣賞長城的錄象。
3、 閱讀關于長城的文章，討論下列論題：
長城論壇
1、觀看了那么多關于長城的錄象，又閱讀了 《萬里長城的構造》，請你評價一下長城在構造上的特點。
2、《萬里長城斷想》的作者想到了哪些問題？
3、趙武靈王建筑長城被后人封英雄的稱號，而秦始皇卻因筑長城而受到老百姓的控訴，你對這兩件事怎么看？建造萬里長城的功績究竟歸誰？
4、《長城萬里行》與《我還沒見過長城》的作者在觀點上有何相同點？
5、長城與都江堰能放在一起扯嗎？你認為余秋雨的評價公正嗎？
6、我國的普通公民劉雨田成為世界上徒步萬里長城的`第一人，這說明什么？劉雨田還說：“我的夢還在繼續著。”你猜一猜，他繼續著的夢是什么？
7、吳祖光把萬里長城與北京的四合院、歐洲的古城堡相比，你認為這樣比較說出了長城的什么價值？
五、寫作評價
以“長城”為話題，自選角度，自擬題目，體裁不論，字數不限，寫一篇文章。
六、活動總結與成果展示
選出佳作，舉行佳作欣賞會。
語文教案 篇4
一、 教學目標：
熟悉課文，理清情節層次。
2.了解本文的敘述視角。
二、重點難點：了解小說作者通過人物肖像、語言、行動描寫來表現人物性格特點，弄清本文的詳略安排。
三、教學時間：一課時
四、 教學過程
（一） 導入（略）
（二） 閱讀要求：1.找同學讀課文，要求通過朗讀，用聲音刻畫人物，讓學生感覺到情節的緊張與震撼。2.結合思考與練習，給本文劃分層次。
（三） 字、詞的落實，初中一年級語文教案《《勇氣》教案5》。
（四） 分析課文層次和題目的含義
老師提示：課文后的“思考與練習”第一題已給我們劃分層次段落的.提示，我們給這三個層次概括一下內容。
開頭（第1自然段）：在一個午餐會上，“我”遇到一個美國傘兵并聽他講述自己的經歷。
中間（第2——18自然段）：法國婦女兩次救助美國傘兵，自己的丈夫卻因此被殺害。
結尾（第19自然段——末尾）：空軍將領評價兩種“勇氣”。
提問：大家發現沒有，這三個部分的人稱不一致，誰來回答一下？
回答：這篇小說的開頭和結尾部分用的是第一人稱，第二部分用的是第三人稱。
提問：作者為什么要用變換人稱來
語文教案 篇5
課 時
教學目標
1、 掌握課文結構
2、 理清作者思路
3、 掌握一些生字詞
教學重點、難點
教學過程
一、 導入
自古至今，愛蓮的人很多，高唱低吟蓮的贊歌的，為數也不少。這里選錄的三篇散文，選材和寫作的角度不一樣，主題也各不相同。我們可以運用“求同”“辨異”的方法進行比較閱讀。
“求同”既可以從選材的角度，看三篇文章是選取哪幾個方面的材料來寫的；又可以從表達的中心的角度，看它們通過描寫對象贊頌了什么
“辨異”，不僅要研究三篇文章的.選材和描述的重點有什么不同，更要揣摩作者托物言志的“志”的側重點在哪里。
二、 自讀課文
1、 讀準以下生字詞。
堅韌（） 泥淖（） 甙（） 心曠神怡（）
矜持（） 奇葩（） 含辛茹苦（）
2、 注意一些生字詞的解釋
委身：把自己的身體、心力投到某一方面（多指不得已的情況下）
泥淖：爛泥；泥坑。
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
矜持：拘謹；拘束。
奇葩：奇特而美麗的花。葩，花。
無可厚非：沒有可以過分指責、批評的地方。厚，過分。
一塵不染：一點灰塵也不沾染，這里有清潔純潔的意思。
含辛茹苦：形容忍受辛苦。辛，辣。茹，吃。
留連忘返
3、 掌握一些常用句子
君愛蓮有花，我愛蓮有實。（《住耶溪南》）
莫嫌一點苦，便擬棄蓮心
在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。（唐朝白居易《長恨歌》）
三、 正課
1、 讀《我愛蓮有實》，理清課文結構
第一部分（1、2段），簡介蓮子，表達對蓮子的衷心愛慕。
第二部分（3段），贊美蓮子無比堅韌的品行和驚人的生命力。
第三部分（4段），說明蓮子的“苦心”的功用及對人們的啟
語文教案 篇6
教材分析：
這首詩歌共三節，描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時的喜悅心情和期盼之心。
教學目標 ：
知識技能：
1、通過學習使學生鞏固生字，會讀一個多音字。能運用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。
2、能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3、理解詩人在詩中表達的情感。
過程與方法：
1、結合課后第一題，讓學生在充分朗讀、自學的基礎上理解作者的聯想。
2、通過聯系生活實際談感受，理解詩人在詩中表達的情感。
情感態度價值觀：
通過課文的學習，培養學生結合生活實際具體分析問題的態度和科學的思維方法。
教學過程 ：
一、聯系生活，談話導入
最近剛下了一場雪，大家有沒有到雪里玩呀？玩了什么游戲？人們贊美雪，不同的人對雪的感受不同，有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來品讀。
二、初讀課文，掃請障礙
1、請同學們大聲的把課文讀一讀，注意看準生字、新詞，讀不通的地方多讀幾遍。
2、生字、新詞看準了嗎？誰想來大聲的.讀一讀？
三、細讀課文，品味感悟
1、你從詩中讀懂了什么？
學生交流、匯報：作者在第一小節中描寫了自己嚴重的雪景，二三小節詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個孩子。
2、慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩句并細細的讀一讀。
3、教師范讀，學生閉上眼睛聽這篇課文的朗讀，展開豐富想象。
4、播放錄像或課件：在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發生的故事。
5、交流學生想象的夏天樹林中的畫面。
6、指導朗讀。
7、人們常常在冬天時想著夏天，夏天時想著冬天，你有過著類似的經歷嗎？
四、有感情的朗讀課文，自由質疑，自主解疑。
（了解作者艾青，詩中所寫的小孩究竟是誰等。）
五、試著背一背這首詩歌。
六、總結學習情況。
板書設計 ：
下雪的早晨
喜悅和期盼
下雪夏天的樹林
（安靜、潔白）（小孩：天真、快樂）
作業 設計：
辦一份關于雪的手抄報。
語文教案 篇7
【教學設想】
本課教學中初讀讀準字音，再到交流識記字形，最后到指導寫字，很好地掃清了語言障礙，為第二課時的學習奠定基礎。
【教具準備】
課件、生字卡片
【教學過程】
一、讀拍手歌，引入課題。
同學們，上課之前我們先來讀一首兒歌。（課件出示“講衛生”拍手歌歌詞，大家邊拍手邊讀。）這首兒歌還有一個名字，叫做“拍手歌”。喜歡讀拍手歌嗎？
今天，我們學習一首關于動物的拍手歌，讓我們一起走進《識字3》。板書課題。
（學生跟著書空課題，齊讀課題）
二、初讀課文，自主識字，讀準字音。
1．讀課文，找詞語。
請同學自己讀課文，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍。拍手歌里還藏著一些小動物，邊讀邊畫出是動物的詞語。
（學生自己讀課文，記生字，畫詞語。）
課文里出現了哪些動物呢？（課件出示動物圖片，學生讀出相應的名稱。）
（學生讀詞語）
2.自主識記生字。
（1）出示帶拼音的詞語。（男女生比賽讀）
（2）去掉拼音讀詞語。（小組開火車讀）
哪個詞語不理解？了解“飛翔”“雁群會寫字”“唱不休”“嬉戲”等詞語的含義。
（3）出示帶拼音的生字。（齊讀）
（4）出示不帶拼音的'生字。（小老師領讀，其他學生跟讀）
三、交流方法，識記字形，了解字義。
1．你有什么好辦法記住它們？（同桌合作，交流識字方法）
2．全班討論交流識字方法。（學生根據已有經驗交流識字方法）
提醒：雀，隹部，跟鳥一樣，帶這個部首的字與鳥有關。你能從咱們課文里的動物里，再找出帶有“隹”字的字嗎？（學生第一次學習“隹”部字）
再一次出示關于動物名稱的詞語，找帶有“隹”的字。
3．同桌合作，你指我認。（學生利用生字卡片檢查識字情況）
4．邊讀邊收回卡片。（學生整理卡片）
5.識記這些生字我們都是用到了哪些識字方法？（指生發言）
四、再讀課文，鞏固生字。
1.同學們，這么多可愛的動物，你喜歡哪種動物，就去讀一讀文中相關的句子，讀出喜愛的感情。（學生自由練讀）
2.現在把你喜歡的句子讀給你的同桌聽，讓別人也喜歡它。（同桌互讀）
3.誰想來讀一讀這首拍手歌呢？我請一個小組的同學來開火車讀。小火車，開起來，誰來開？其他同學當小評委，聽一聽他們有沒有讀錯的字，誰讀得最好。（小組開火車讀課文，其他同學做評委。）
4.這是一首拍手歌，讓我們邊拍手邊讀兒歌。（學生邊拍手邊齊讀課文）
五、指導寫字。
1.這節課我們學習書寫“熊”字，看哪個同學最快找到它。（指生說出生字的位置，并組詞）
2.仔細觀察這個字的結構和田字格中的位置。
3.描紅。（學生描紅，師在田字格里書寫不規范漢字）
4.學生來找毛病。
5．師生一起來修改，教師范寫，提醒學生需要注意的地方。
（“熊”上下結構，注意橫四點的寫法，最左的點朝左，其余三點的朝右。）
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