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二年級語文上冊教案:霧在哪里
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的二年級語文上冊教案:霧在哪里，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級語文上冊教案:霧在哪里1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能運(yùn)用讀圖、換詞、聯(lián)系上下文等方法理解“霧”“淘氣”“岸”“躲”“消失”等詞的意思。
2.借助課題，利用文中表示地點的詞句有序表達(dá)霧的行蹤，體會霧的活潑與淘氣。
3.通過朗讀、想象等方式細(xì)讀語段，照樣子說清事情，進(jìn)一步感受霧神奇可愛的淘氣形象。
【教學(xué)重難點】
借助課題，能利用文中表示地點的詞句有序表達(dá)霧的行蹤；通過朗讀、想象等方式細(xì)讀語段，照樣子說話，進(jìn)一步感受霧的淘氣和神奇。
【設(shè)計理念】
童話之美，在于語言和形象，由文本傳出，駐足心間。本課教學(xué)基于童話故事的文體特點，以“淘氣”為線索，通過品味重點詞句，展開學(xué)習(xí)過程，與小霧孩共同歷經(jīng)的心里路程，品語詞之美，悟形象之趣。
【預(yù)設(shè)過程】
（一）、板塊一：識“淘氣”，感知“霧”的樣子
1.看圖識霧：
（1）寫“霧”。
（2）看圖激趣：這是山里的云霧，這是城市里的大霧。在我們眼里霧是白白的，濃濃的，但是有一位作家他說霧是什么呢？
2.初知形象。
引出故事：從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。
指名讀，這位作家說霧是什么？
理解“淘氣”：怎樣的孩子是淘氣的孩子？
3.揭題。
（二）、板塊二：知“淘氣”，練說“霧”的行蹤
這個淘氣的霧孩子在哪里呢？讓我們一起走進(jìn)故事。先來看看讀書要求。
1.自由讀文，提出要求：
2.讀一讀：借助拼音，朗讀課文。
3.想一想：霧在哪里？用“——”畫出句子。
4.反饋導(dǎo)學(xué)：霧在哪里？（出示句子）
（1）霧先來到哪里呢？（板畫大海）
（2）再來到哪里？
識“岸”：看看圖，找找岸邊在哪里？跟著放大鏡一起去看看，你找對了嗎？岸，就是靠近水邊的高地，所以上面有個山字頭。海邊的高地是——（板畫海岸）
拓展：河邊的'高地——湖邊的高地——
（3）接著霧又來到哪里？（板畫城市）這是海岸邊的城市。
①識“躲”：你能給躲換個詞嗎？（藏）還可以換什么詞？
②比較：如果把他換成（飄）讀讀看，你覺得哪個字更可愛更淘氣？指名讀。
（4）最后霧去哪里了？聯(lián)系上下文理解“消失”。
（5）小結(jié)。
（6）完成練習(xí)一：填一填。
（三）、板塊三：讀“淘氣”，品味“霧”的活潑
1.自由讀第3段，思考：
他把什么藏起來？追問：你從哪里看出來？（大海、船只、海水和藍(lán)色的遠(yuǎn)方）
（1）理解“藍(lán)色的遠(yuǎn)方”以及與大海的關(guān)系。
如果只能用這里一個詞來回答霧把什么藏起來，你覺得哪個詞最正確呢？
（2）句式練說：霧還會把大海里的什么藏起來呢？
（出示圖+句式）
2.反饋導(dǎo)學(xué)：
（1）重點指導(dǎo)：讀好霧說的話。
（2）讀出淘氣的語氣。
（3）齊讀語段。
3.小結(jié)：活潑淘氣的霧孩子竟然把大海都藏起來，他還把什么藏起來呢？藏起來之后的景色是什么樣的？
（四）、板塊四：說“淘氣”，體會“霧”的神奇
1.讀4-9段，要求：
學(xué)習(xí)要求：想一想，選擇一處地方和同桌說一說。
霧把（ ）藏了起來。無論是（ ），還是（ ），都( )。
2.反饋導(dǎo)學(xué)
3.寫一寫完成練習(xí)二：選擇一處地方寫。
4.小結(jié)：霧把一切都藏了起來，白茫茫的什么都看不見了。瞧，這就是大霧籠罩下的世界；最后霧孩子藏來藏去，把自己也藏起來。這時，世界上的一切又都出現(xiàn)了。多么神奇淘氣的霧孩子啊！
結(jié)課：孩子們，在今天的童話故事里，我們又認(rèn)識了一個朋友，那就是——霧孩子，在作家的眼里，他是淘氣的孩子，那在你眼里，霧又是什么呢？讓我們帶著這個問題走出課堂。
二年級語文上冊教案:霧在哪里2
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：正確認(rèn)讀“淘、淘、頑”等11個生字；正確書寫“于、論”等8個字。正確認(rèn)讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。
過程與方法目標(biāo)：能借助生活經(jīng)驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。
教學(xué)重難點：
重點：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什么”說話。
難點：體會“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。
教學(xué)方法：
講授法
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、多媒體電腦、圖片。
教學(xué)課時劃分
2課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題。
1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談?wù)勚漓F的哪些知識。
（春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）
2、結(jié)合生活經(jīng)驗說說見過的霧是什么樣的。（大霧彌漫；遠(yuǎn)處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）
3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）
二、讀文識字，整體把握。
1、教師示范讀，學(xué)生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。
霧（大霧）（霧氣）
淘（淘米）（淘氣）
頑（頑劣）（頑皮）
于（于是）（終于）
暗（暗中）（暗處）
岸（上岸）（海岸）
街（大街）（上街）
梁（房梁）（上梁）
甚（甚至）（甚于）
至（至今）（至于）
躲（躲藏）（躲避）
2、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、檢查讀課文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子，如第6自然段
霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
他躲在城市的上空，說道:“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢。
”看來，再也沒有可藏的了。
借助拼音，自讀詞語。
（1）第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導(dǎo)正音。
（2）第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該”。
重點指導(dǎo)識記：梁——為何有“三點水”有“木”（滲透自理）；該——刻、孩（與形近字區(qū)別）。
4、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。
在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導(dǎo)整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說完整。
三、朗讀感悟“霧的自言自語”
1、學(xué)生自由練讀霧說的幾句話。
“我要把大海藏起來。”
“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。”
“現(xiàn)在我要把海岸藏起來。”
“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢。”
“我要把自己藏起來。”
2、教師示范指導(dǎo)，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什么。
2、動筆臨寫。
五、 小結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)了“霧”，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。
六、作業(yè)：背熟生字和詞語。
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。
2、霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了。
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、朗讀感悟第2~5自然段
1、自由讀第2~5自然段，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說話。
出示：淘氣的'霧把藏了起來，無論還是都。
2、學(xué)習(xí)第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。
教師引讀課文，相機(jī)指導(dǎo)“無論還是都”要連讀，并適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，讀出一切都不見了的景象。
3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。
4、朗讀第
4、5自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。
三、練習(xí)說話
1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什么藏起來。
出現(xiàn)什么情況。
2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片，霧，是個淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。
3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示“于、論、岸、屋”等字，學(xué)生觀察分析，交流書寫時需要注意什么。
2、學(xué)生獨(dú)立書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。
3、展示評改。
五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了霧，并且學(xué)了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。
這樣對于霧有了一定的了解。
六、作業(yè)：背熟生字和詞語，并且學(xué)會復(fù)述課文。
板書設(shè)計：
第十七課霧在哪里
淘氣頑皮籠罩山川、樹林、學(xué)校
課后反思：
作者運(yùn)用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動有趣的語言，形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。因此，我在設(shè)計時全文圍繞霧“淘氣”“藏”來設(shè)計。抓住霧“淘氣”，霧把什么“藏”了起來等問題，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式來進(jìn)行朗讀。
讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。教學(xué)中我設(shè)計了三次填空，三次填空看起來內(nèi)容相同，其實所填的內(nèi)容是不同的，每一個內(nèi)容都緊扣教材。（淘氣的霧把了起來。于是，藏。）學(xué)生通過填空發(fā)現(xiàn)原來霧每把一樣?xùn)|西藏起，就會出現(xiàn)不同的結(jié)果。他們會邊填空，邊想象，這樣通過填空，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了他們對文本的理解。另外，在生字教學(xué)上，因為“藏”是重點，它貫穿全文，教學(xué)時我作了重點指導(dǎo)。其他的生字我都采用了隨文識字，通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)來說識記方法。為了讓學(xué)生對課文加深理解，最后在總結(jié)時讓學(xué)生邊看板書，邊用對比的形式進(jìn)行總結(jié)。最后讓學(xué)生明白了霧中、霧后會出現(xiàn)兩種不同的景象。
當(dāng)然，本課還存在很多不足：容量大，對關(guān)鍵的詞語理解不深，對寫字的指導(dǎo)不到位，有蜻蜓點水之意。對二年級的學(xué)生來說，寫字指導(dǎo)仍是關(guān)鍵，這一點在今后的教學(xué)中我一定會重視。
二年級語文上冊教案:霧在哪里3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識與技能目標(biāo)：正確認(rèn)讀“淘、藏”等10個生字；正確書寫“暗、街”等7個字、正確認(rèn)讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。
2、 過程與方法目標(biāo)：能借助生活經(jīng)驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3、 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。
教學(xué)重點：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什么”說話、
教學(xué)難點：體會“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什么情景、
教學(xué)方法：講授法。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
一、生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題：
1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談?wù)勚漓F的哪些知識？（春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪）
2、結(jié)合生活經(jīng)驗說說見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠(yuǎn)處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等）
3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片、（板書課題）
二、讀文識字，整體把握：
1、教師示范讀，學(xué)生聽讀，并圈畫出不懂的'字詞。
2、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、檢查讀課文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。
4、借助拼音，自讀詞語：
（1）第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導(dǎo)正音。
（2）第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該”。
重點指導(dǎo)識記：梁--為何有“三點水”有“木”（滲透自理）；該--刻、孩（與形近字區(qū)別）。
5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來：
在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西、教師出示句式，指導(dǎo)整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來、要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說完整。
三、朗讀感悟“霧的自言自語”：
1、學(xué)生自由練讀霧說的幾句話。
2、教師示范指導(dǎo)，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。
四、指導(dǎo)寫字：
1、 出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什么。
2、 動筆臨寫。
五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了“霧”，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西、
六、布置作業(yè)：熟讀課文，抄寫生字詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、認(rèn)讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。
2、霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、朗讀感悟第2~5自然段：
1、自由讀第2~5自然段，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說話：
出示：淘氣的霧把（ ）藏了起來，無論（ ）還是（ ）都（ ）
2、學(xué)習(xí)第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面：
教師引讀課文，相機(jī)指導(dǎo)“無論（ ）還是（ ）都（ ）”要連讀，并適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，讀出一切都不見了的景象。
3、 同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。
4、朗讀第4、5自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。
三、練習(xí)說話：
1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什么藏起來？出現(xiàn)什么情況？
2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把（ ）藏了起來，無論 （ ）還是（ ）都（ ）
3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。
四、指導(dǎo)寫字：
1、出示“街、躲、該、散”4個字，學(xué)生觀察分析，交流書寫時需要注意什么、共同點：“街”是左右結(jié)構(gòu)，其他三個都是左右結(jié)構(gòu)，左右部件緊密穿插。
2、學(xué)生獨(dú)立書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。
3、展示評改。
五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了霧，并且學(xué)了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西、這樣對于霧有了一定的了解。
板書設(shè)計：
19、霧在哪里
淘氣、頑皮 藏起了
籠罩山川、樹林、學(xué)校
二年級語文上冊教案:霧在哪里4
霧在哪里
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：正確認(rèn)讀"淘、淘、頑"等11個生字；正確書寫"于、論"等8個字。正確認(rèn)讀"淘氣、無論、岸邊"等詞語；正確書寫"大海、海水、船只"等詞語。
過程與方法目標(biāo)：能借助生活經(jīng)驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；能用"什么"說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。
教學(xué)重難點：
重點：正確書寫"躲、失"等字；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用"什么"說話。
難點：體會"甚至"在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、口語訓(xùn)練：
二、導(dǎo)入課題。
1．生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題。
2．回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談?wù)勚漓F的哪些知識？（春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）
3．結(jié)合生活經(jīng)驗說說見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠(yuǎn)處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）
4．展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）
三、探究新知
（一）讀文識字，整體把握。
1．教師示范讀，學(xué)生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。
2．學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3．檢查讀課文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子，如第6自然段
霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。他躲在城市的上空，說道:"現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？"看來，再也沒有可藏的了。
借助拼音，自讀詞語。
（1） 第一組："甚至、消失、藏起"，重點指導(dǎo)正音。
（2） 第二組："橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該"。
重點指導(dǎo)識記：梁--為何有"三點水"有"木"（滲透自理）；該--刻、孩（與形近字區(qū)別）。默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的`東西。教師出示句式，指導(dǎo)整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說完整。
4．朗讀感悟"霧的自言自語"
5．學(xué)生自由練讀霧說的幾句話。
6．教師示范指導(dǎo)，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。
7．指導(dǎo)寫字
出示"暗淡、消失"兩個詞語，觀察本課要寫的"暗、消、失"三個字，分析書寫時需要注意什么。
8．動筆臨寫。
9．小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了"霧"，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。
二年級語文上冊教案:霧在哪里5
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識“霧、淘”等12個生字，會寫“于、論”等8個字，會寫“于是、無論”等11個詞語。
2.朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。
3.能夠用自己的話說一說霧的樣子，體會其中所蘊(yùn)含的生活情趣。
教學(xué)重難點:
1.識字、寫字。
2.讀好霧說話時的語氣。
3.借助生活經(jīng)驗理解課文，照樣子說說霧來的時候的景色。
課時安排：2課時
課時安排
1.認(rèn)識“霧、淘”等12個生字，會寫“于、論、岸、屋”4個字。
2.朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
要點把握
識字、寫字；把課文讀正確、讀流利。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.#教案# 導(dǎo)語：有時候，我們推開窗，會發(fā)現(xiàn)天地之間好像掛起了一道巨大的紗簾，房屋、樹木、行人都隱隱約約的，看不真切。原來，是淘氣的霧孩子來和我們捉迷藏啦！霧孩子是怎么和我們捉迷藏的呢？學(xué)完《霧在哪里》，我們就明白啦！
出示謎語。
滿天滿地似白煙，不熏不嗆性子綿。風(fēng)兒吹來輕輕飄，太陽一曬就不見。（打一自然現(xiàn)象）
2.根據(jù)學(xué)生回答，板書：霧。出示山川、樹林霧氣彌漫的圖片。
（1）學(xué)生交流識記“霧”的方法，積累雨字頭的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，學(xué)生認(rèn)讀。
（2）教師小結(jié)：雨字頭的字一般和水或天氣有關(guān)。
3.回顧諺語。
預(yù)設(shè)：我們積累過識天氣的諺語，說說你知道的與霧相關(guān)的諺語。
（春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）
4.結(jié)合生活經(jīng)驗說說你見過的霧。
（大霧彌漫，遠(yuǎn)處的景物模糊不清，只能看到建筑物的輪廓，空氣濕度很大等。）
5.理解課題。
（板書課題）“霧”是一種自然現(xiàn)象，“在哪里”帶有疑問，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、隨文識字，整體把握
1.看動畫，聽教師范讀：聽了這個故事，你覺得霧怎么樣？（淘氣。）
2.學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并圈畫出要求會認(rèn)的字詞。
3.識記生字。
（1）學(xué)習(xí)生字“岸”。出示詞語卡“海岸”，讀準(zhǔn)“岸”。出示海岸圖片，讓學(xué)生在圖中找到海岸的位置。再進(jìn)行拓展積累，河邊可以說“河岸”，湖邊可以說“湖岸”，河的兩邊叫“兩岸”。
（2）學(xué)習(xí)生字“暗”。指名讀。觀察日字旁，引導(dǎo)學(xué)生理解沒有太陽就“暗”，有了太陽就“明”，知道“暗”與“明”是一組反義詞。
（3）擴(kuò)詞練習(xí)，比一比，誰組的詞最多。
霧（大霧）（霧氣）淘（淘米）（淘氣）于（于是）（終于）暗（暗中）（黑暗）
岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于）
至（至今）（至此）切（親切）（關(guān)切）躲（躲藏）（躲避）失（消失）（失去）
4.課件出示重點句子，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
①從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。
②于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。
③房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
④霧呢？消失了，不知到哪里去了。
（1）學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音。然后同桌互相細(xì)讀并點評。
（2）教師檢查朗讀情況，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利。
三、觀察探究，指導(dǎo)寫字
1.課件出示帶生字的詞：于是、無論、海岸、房屋。
2.指名讀詞語。
注意，“論”的聲母是“ｌ”，“岸”是零聲母音節(jié)。
3.課件出示帶田字格的生字“于、論、岸、屋”。
指名朗讀并組詞，其他學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點及其在田字格中的位置，注意筆順。
4.教師講解書寫要領(lǐng)并范寫。學(xué)生跟著教師一起做書空練習(xí)。
［于］第二筆橫較長，第三筆豎鉤的豎段落到豎中線上。
［論］左窄右寬。第一筆點與第二筆不要貼上；右上部撇稍收，捺舒展，蓋住下部，最后一筆豎彎鉤的豎段落到豎中線上。
［岸］“山”要寫得扁一些，第五筆撇要寫舒展，第六筆橫在橫中線上。
［屋］字形上短下長，第三筆撇要寫得長而舒展，“至”的各筆畫要寫得緊湊些。
5.學(xué)生掌握書寫要領(lǐng)后，在田字格中描紅，再各寫兩遍。要求做到書寫正確、端正。
四、整體感知，理清脈絡(luò)
1.課件出示第1自然段，指名讀。
思考：“霧”給人留下了怎樣的印象？
2.點幾名學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生回答，在黑板上貼出詞卡：淘氣。
3.課件出示霧自言自語的句子。
①我要把大海藏起來。
②現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。
③現(xiàn)在我要把海岸藏起來。
④現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？
⑤我要把自己藏起來。
（1）學(xué)生自由朗讀，教師示范指導(dǎo)。
（2）指名讀、齊讀后教師引讀：這片霧可真淘氣，一會兒說……一會兒說……一會兒又說……
（3）在小組內(nèi)交流：霧都把什么藏起來了？
（4）課件出示，填一填：霧把（ ）、（ ）連同（ ）、（ ）都藏起來了，最后把（ ）也藏了起來。
（5）根據(jù)學(xué)生的回答，梳理明確，完成填空。
霧把大海、天空連同太陽、海岸都藏起來了，最后把自己也藏了起來。
五、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計
1.教師小結(jié)。
這節(jié)課我們認(rèn)識了霧，還知道霧很淘氣，藏起了很多東西。我們還認(rèn)識了很多生字朋友，學(xué)會了“于、岸、論、屋”等字的書寫，會寫的字越來越多，字也寫得越來越漂亮，真是太棒了！
2.作業(yè)：把《霧在哪里》這篇課文讀給家長聽。
3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時
課時目標(biāo)
1.朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。
2.仿照課文例句，說說霧來時的景色。
3.能夠用自己的話說一說霧是什么樣子的，體會其中蘊(yùn)含的生活情趣。
要點把握
朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。
教學(xué)過程
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
#教案# 導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了霧寶寶，大家對他的印象是什么？（淘氣。）淘氣的霧寶寶把課文中學(xué)過的字詞拼音也藏起來了，你能找到它們嗎？誰讀準(zhǔn)了詞語，拼音就會出來哦。
出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀，認(rèn)讀正確，顯示拼音。
淘氣于是變暗岸邊街道橋梁甚至躲藏一切消失一片霧
2.回顧課文：霧把什么都藏起來了？
引導(dǎo)學(xué)生用“霧真淘氣啊，把……藏了起來”的句式說一說霧來時的景象
過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，更深入地認(rèn)識這個淘氣的孩子。（齊讀課題）
二、研讀課文，重點探究
1.讀課文第3~6自然段。
想一想：霧把景物藏起來后，出現(xiàn)了什么情況？用橫線畫出相關(guān)句子。
2.學(xué)生交流后出示下面的句子，逐句指導(dǎo)朗讀理解。
（1）預(yù)設(shè)句一：于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。
①出示圖片，學(xué)生觀察大霧中大海的景色，說說是什么樣子的。
②教師引讀第3自然段，學(xué)生試著閉上眼睛，想象一下當(dāng)時的情景：被藏起來的事物，由海水到船只，再到藍(lán)色的遠(yuǎn)方，幾乎涵蓋了海面上的所有景物，再與“都看不見了”相連，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了整片大海被濃霧籠罩的情景。
（2）預(yù)設(shè)句二：霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
①指導(dǎo)學(xué)生用調(diào)皮的語氣讀一讀。
②教師引讀，學(xué)生自主理解“霎時”的意思，給“霎時”找近義詞。（立刻、瞬間。）
③播放視頻（碧藍(lán)的天空中飄浮著幾朵白云，明亮的太陽掛在天空。接著，一陣霧飄過來，什么都看不見了），說一說霧藏萬物的情景。
④比較預(yù)設(shè)句一，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中共同的地方。
（3）預(yù)設(shè)句三：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
①指名讀句子。
②通過范讀、模仿讀等各種方法反復(fù)朗讀，幫助理解“甚至”一詞。
明確：在大霧之下，遠(yuǎn)處大的事物，如房屋、街道、樹木、橋梁，都看不見了，相對而言，行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個詞說明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。大霧遮蔽了一切，更令人感受到大霧籠罩萬物的神奇景象。
③指導(dǎo)朗讀這個長句子。朗讀時，要注意停頓，頓號停頓的時間要比逗號稍短一些，“甚至”“一切”可以適當(dāng)加重語氣。
過渡：沒想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來，最后，它再也沒有東西可藏了，竟把自己也藏了起來，結(jié)果怎么樣了呢？
3.第3、4、6自然段有什么共同之處？這樣寫有什么好處？小組討論。
路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。
4.讀第9、10自然段，理解填空。
（課件出示）霧把藏了起來。不久，大海連同，
天空連同，海岸連同，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。
預(yù)設(shè)：（1）根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空，再用課件顯示完整句子。
（2）指導(dǎo)朗讀：這個長句子由多個短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來的景象。朗讀時，連接詞“連同”的.前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現(xiàn)云開霧散，萬物復(fù)現(xiàn)的景象。
5.出示三組對比圖，說一說感受。
一組是大霧中的大海和霧散后的大海，一組是大霧中的天空和霧散后的天空，一組是大霧中的城市和霧散后的城市。
預(yù)設(shè)：生1：我很高興，一切又能看清楚了。
生2：我覺得霧真有趣，原來一切都看不見，現(xiàn)在又全都露出來了。
生3：我有些疑惑，霧把自己藏到哪里去了？
6.理解霧的消失。
（1）提問：霧消失到哪里去了？
（2）學(xué)生討論，教師相機(jī)給出科學(xué)解釋。
7.仿照下列句式練習(xí)說話。
霧把藏了起來，無論是，還是，都。
（1）課件出示云霧彌漫的小院、樹林、學(xué)校的圖片，啟發(fā)談話：同學(xué)們，淘氣的霧孩子又來到了美麗的小院、茂密的樹林、可愛的學(xué)校的上空，他把誰藏了起來？藏起來后的景色又是什么樣的？你能仿照課文說一說嗎？
（2）學(xué)生獨(dú)立思考后說一說，再在小組內(nèi)交流。
（3）指名說，教師點評，應(yīng)多鼓勵，也要指出不足并加以指導(dǎo)。
說話示例：
霧把小院藏了起來，無論是小花、小草，還是小雞、小鴨，都看不見了。
霧把樹林藏了起來，無論是百靈鳥、小松鼠，還是奔跑的梅花鹿，都看不見了。
霧把學(xué)校藏了起來，無論是老師、同學(xué)，還是花壇里的花草樹木，都看不見了。
8.自由朗讀全文，注意體會霧孩子的心情，流利、有感情地朗讀。
三、指導(dǎo)觀察，練習(xí)書寫
1.出示帶生字的詞語：不久、散步、一切。
齊讀詞語，自由讀，還可選一兩個詞語造句；觀察生字“久、散、步、切”的結(jié)構(gòu)特點及關(guān)鍵筆畫。
2.教師書寫，學(xué)生跟隨書空。教師逐筆范寫，強(qiáng)調(diào)書寫要點，學(xué)生仔細(xì)觀察。
教師提醒獨(dú)體字一般寫在田字格的正中間，如本課出現(xiàn)的“久”和“于”。教“散”“步”時，請學(xué)生觀察兩個字的結(jié)構(gòu)有什么不同，說說書寫這兩個字時需要注意什么。
［久］橫撇和捺要寫得舒展些，最后一筆捺從田字格中心處起筆。
［散］左右均寬，要寫得緊湊些，注意左邊長，右邊短。第五筆是豎，不是豎撇。右部末兩筆撇、捺交叉舒展，捺腳超出上部。
［步］注意筆順，上邊寬、扁，下邊窄、長。第五筆是豎，寫在豎中線上。下邊不是“少”，右上邊沒有點。
［切］注意筆順。左邊是兩筆，第二筆是豎提；右邊是“刀”，撇不出頭。
3.學(xué)生在田字格中先描紅，再獨(dú)立書寫，教師巡視指導(dǎo)。
4.指名在黑板上的田字格中書寫漢字，師生共同評價。
注意：學(xué)生評價他人的字，要從字的筆順是否正確、結(jié)構(gòu)是否正確等方面來說，要有禮貌、得體。
四、介紹資料，拓展延伸
1.學(xué)生搜集關(guān)于霧的資料，科學(xué)地了解霧。
2.課件出示有霧的天氣圖，教師相機(jī)補(bǔ)充介紹。
氣溫下降時，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝結(jié)成的懸浮的微小水滴稱為霧。我們看到的霧一般是白茫茫的，隨著溫度的升高，霧逐漸散去。霧是千變?nèi)f化的，我們要科學(xué)地認(rèn)識霧，減少霧對我們生活的影響。
3.課外查閱資料，了解霧霾的危害，辦一期關(guān)于“保護(hù)環(huán)境，減少霧霾”的手抄報。
五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升
完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
二年級語文上冊教案:霧在哪里6
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過聯(lián)系生活實際、偏旁記字、借助圖片等方法，正確認(rèn)讀“霧、淘”等12個生字，理解“甚至、無論”等詞語的意思;會寫“岸、屋、散”等8個生字。
2.在語言、圖片情境中展開想象，朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，感受霧的淘氣。
3.整合教材資源，能夠仿照課文用“無論……還……都……”說話，交流霧給景物帶來的神奇變化，了解霧的自然特征，感受大自然的奇妙。
教學(xué)過程：
一、承舊知，建立情感，激發(fā)興趣
同學(xué)們，上一節(jié)課，我們在詩人的文字中想象詩句描繪的畫面，這使我們感受到想象像一個小精靈一樣，為我們插上翅膀，在語文的天空中自由翱翔。現(xiàn)在，我們就和這個小精靈朋友一起開始今天的學(xué)習(xí)吧。（板書：想象）
（設(shè)計意圖：承接上一篇課文，溫習(xí)單元要素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
二、做游戲，積累詞語，導(dǎo)入新課
1.看偏旁，學(xué)生字。
同學(xué)們，你們看，精靈朋友給我們送來了一個偏旁：我們來玩“偏旁交友”游戲吧。
看到你能想到哪些生字朋友？ （雨、露、雪、雷、霧……）
2.比字義，有發(fā)現(xiàn)。
看這些帶雨字頭的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（帶雨字頭的字一般與天氣有關(guān)）
3.多拓展，多積累。
雨：你能用“雨”字說幾個詞語嗎？（陣雨、下雨、雨水……）
露：你在哪里見過露珠？
霧：想象一下我們生活中見到的自然現(xiàn)象，說說這個詞語：一（ ）霧 。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就與一片霧有關(guān)系，我們一齊讀讀課文的題目。（出示課題）這一片霧是什么樣子的呢？讓我們讀讀課文吧。
（設(shè)計意圖：入課伊始，抓住“霧”這個生字，由偏旁部首到字，由字到詞，由詞到詞組推進(jìn)性訓(xùn)練，并自然過渡到課文第1自然段內(nèi)容的學(xué)習(xí)。）
三、初讀文，借自學(xué)單，初識霧孩子
1.自學(xué)提示：請同學(xué)們打開語文書，小聲讀讀課文，標(biāo)上自然段。請你借助課文中的拼音把不認(rèn)識的字音讀準(zhǔn)，語句讀通順，比較長的句子請多讀幾遍，和同桌一起完成自學(xué)單。
（設(shè)計意圖：把課堂整塊的時間還給學(xué)生，充分信任學(xué)生，讓他們在自學(xué)的基礎(chǔ)上，和學(xué)習(xí)伙伴交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動性。）
2.交流自學(xué)單，關(guān)注學(xué)生覺得有意思的句子，相機(jī)出示、學(xué)習(xí)生字詞。
淘氣 于是 變暗 岸邊
躲 街道 橋梁 甚至
一切 消失
（1）從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。
課文中的一片霧是什么樣子？（板書：淘氣。將“淘”字標(biāo)紅。）難怪作者親切地叫他“霧孩子”，請你和他打個招呼吧。（板貼圖片）
（2）于是，他把天空連同太陽一起藏了起來。
他把天空連同太陽怎么樣了？（回答問題，讀好長句子。）
辨析形近字：區(qū)分“于”和“干”的字形，識記生字“于”。
（3）他躲到城市的上空，說道：“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”
字理識字：“躲”（形聲字。“身”表義，表示把身體隱藏起來;“朵”表聲，朵的古文字形體像花朵下垂的樣子，表示要隱藏起來就得低垂下身子，本義是躲藏身體。）
（4）霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
指名說，你怎樣識記“暗”和“岸”？怎么區(qū)分？（出示字典中的解釋并辨析）
師貼圖片：變暗的天空和海岸。學(xué)生送兩個字卡寶寶“暗”和“岸”回家，貼到黑板畫面中正確的位置。
3.游戲復(fù)現(xiàn)生字：同學(xué)們，我們今天又認(rèn)識了很多新的生字朋友，它們在哪里呢？一起看屏幕，它們呀，就躲在霧孩子的身后和我們捉迷藏呢！快來讀一讀吧。
（設(shè)計意圖：在自學(xué)和同伴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生開展全班交流。通過交流有意思的句子，初步感知霧孩子的淘氣可愛，同時運(yùn)用圖片、語境識字、字理識字等多種識字方法，有側(cè)重地指導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識記生字。）
四、再讀文，想象畫面，走近霧孩子
1.尋找霧孩子，發(fā)現(xiàn)霧的蹤跡。
（1） 霧藏藏躲躲，是個又淘氣又頑皮的孩子。同學(xué)們，請你們快看看課文和插圖，找一找霧來到了哪里。（出示詞條：海上、岸邊、城市的上空）
（2）哪位同學(xué)能把這些詞條按順序貼到黑板上？你們發(fā)現(xiàn)什么了？
（3）你們真聰明，一下子就找到了霧孩子的行動軌跡。現(xiàn)在，就請你想象著霧孩子的樣子，快來讀讀這四個句子吧。
有一天，霧飛到海上。
霧來到岸邊。
他躲到城市的上空，說道：“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”
霧呢？消失了，不知到哪里去了。
（設(shè)計意圖：通過按順序貼詞條的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生梳理出文章的主要脈絡(luò)，感受霧像一個淘氣的孩子到處跑著玩兒，也說明霧是從海上向岸上彌漫的科學(xué)常識。）
2.認(rèn)識霧孩子，感受霧的淘氣。
（1）同桌互動，標(biāo)注霧的淘氣。
出示自學(xué)提示：
①小聲讀課文，說說你從哪里感受到霧孩子的淘氣？把相關(guān)的語句用“ ”標(biāo)注出來。
②和同桌交流你們的自學(xué)成果，談一談你的感受，可以互相補(bǔ)充。
（2）師巡視，適時指導(dǎo)。（要點：標(biāo)注句子，可以抓住關(guān)鍵詞語。）
（3）全班交流，想象畫面，體會淘氣。
霧飛到海上 （出示第3、4自然段）
①對比關(guān)聯(lián)，想象畫面，讀好霧的語氣。
比較這兩段課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這兩段很像，都是先寫霧孩子說了什么，再寫做了什么，最后寫結(jié)果是什么。）
談?wù)勳F孩子的淘氣任性。
預(yù)設(shè)1：得意中帶著小任性，就是孩子的特點。
預(yù)設(shè)2：一個“藏”字，把霧孩子的淘氣寫得淋漓盡致。
想象霧孩子的樣子，他會是什么表情？什么動作？誰能帶著表演，選擇一段讀，讀出霧孩子說話的語氣？
②品讀“暗”字，想象情境，感受霧的神奇。
角度1：體會“變暗”——暗：日字旁，與太陽有關(guān)。他把太陽都藏起來，使四周變暗，體會霧的力量。
角度2：體會“快”——聯(lián)系上下文感受，“霎時”變暗了，廣袤的天空、耀目的太陽都被霧極快地藏了起來，體會霧的速度。
你能想象當(dāng)霧把這些景物都藏起來的場景是什么樣子嗎？
帶著想象，師生接讀：同學(xué)們，你們看到了嗎？霧孩子把最廣闊的天空和最明亮的太陽都迅速藏起來了，這時候，無論是——（生：天空。）還是——（生：天空中的太陽。）都——（生：看不見了。）這是多么神奇啊！
（4）回讀片段，讀好霧的淘氣。
我們一起讀讀第2～4自然段，再感受一下。
（設(shè)計意圖：充分調(diào)動學(xué)生的想象力，既聯(lián)系生活實際想象，感受霧孩子的任性和淘氣，也有對文字的.想象，感受霧的力量和速度的神奇。落實單元要素，學(xué)生通過展開想象，獲得了初步的情感體驗。）
霧來到岸邊
①霧的位置發(fā)生了變化。
②想象畫面，詞卡識字。
霧把海岸和城市藏起來了，一邊讀，一邊圈，霧把哪些景物藏起來了？
做游戲：給詞卡排排隊。（詞卡內(nèi)容：房屋、樹木、小黑貓、海岸、行人、街道）同桌合作按課文中的順序擺景物詞卡，借助詞卡認(rèn)讀詞語。
課件演示，反饋活動結(jié)果，復(fù)現(xiàn)詞語。
③隨文識字，體會霧的淘氣、神奇。
ɑ.調(diào)換詞語順序，對比句子，感受“甚至”表示的程度之深，不僅有大的靜止的建筑物，還有小的動態(tài)的人和動物。
房屋、街道、樹木、橋梁，甚至 行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
行人和小黑貓，甚至房屋、街道、樹木、橋梁 ，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
你能試著用“甚至”說一句話嗎？
b.展開想象，理解“一切”，感受“一切”表示的范圍之廣。
展開想象，練習(xí)表達(dá)：同學(xué)們，霧不僅把高大的房屋、橋梁，靜止的街道、樹木藏起來了，甚至路上走動的行人、墻角游戲的小黑貓都藏起來了，甚至還有 ________，還有________……霧把你們說的都藏起來了，用一個詞就是——“一切”。
④回讀課文：霧把一切都藏了起來，什么都看不見了，多么淘氣多么神奇啊！讓我們再來讀讀第6自然段，把你的感受融入到你的朗讀中。
（設(shè)計意圖：學(xué)生通過辨析、拓展的方式在具體的語境中充分理解“甚至”的意思，進(jìn)而理解“一切”的意思。在具體的語境中識字，突破詞語理解的難點，使學(xué)生深刻感受到霧孩子的淘氣。）
霧躲到城市上空
①想象補(bǔ)白，讀好霧孩子的話。
霧孩子把一切都藏起來了，再也沒有可藏的了。想象一下，他說這句話時是什么樣的，會怎樣說呢？
霧（ ）說：“我要把自己藏起來。”
②我們來感受一下霧把自己藏起來以后景物的變化吧。（指名讀第7～9自然段）
（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過對比插圖，上勾下連，感受到霧孩子藏起自己后景物的驚喜變化。學(xué)生在感受霧孩子心情的同時，進(jìn)一步發(fā)展語言，揣摩文體，體會童話故事的巧妙有趣，感受霧孩子的淘氣可愛。）
3.揭秘霧孩子，揭示霧的秘密。
（1）指名回讀全文。
（2）同學(xué)們，課文學(xué)習(xí)到這里，你知道“霧在哪里”了嗎？（課文中提及的三個地點）
（3）出示資料，揭示科學(xué)常識。
秋冬季節(jié)，白天溫度比較高的時候，空氣中會飄浮著許多水汽，到了夜間溫度下降，使離地面比較近的空氣中的水汽在凌晨時凝結(jié)成小水珠，這就形成了霧。霧消散的原因一般有兩個，一是由于太陽公公出來了，溫度上升使得霧滴蒸發(fā);二是風(fēng)速增大也會把霧吹散。
（4）課文最后霧孩子消失不見了，他把自己藏在哪里了？（指名說一說）
（設(shè)計意圖：回讀全文，追尋霧在哪里，借助補(bǔ)充資料，揭示有關(guān)霧的科學(xué)道理。）
4.放飛霧孩子，合理想象霧的神奇。
（1）對比不同段落，發(fā)現(xiàn)特點，合理想象。
他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。
他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
指名對讀句子，發(fā)現(xiàn)“無論……還是……都”這個相同句式。
聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)“大海”與“海水、船只”、“天空”與“太陽”之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)想象的合理性。
（設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際，發(fā)現(xiàn)句子中景物元素之間的關(guān)聯(lián)，明確地提出想象應(yīng)具有合理性。）
（2）鏈接新舊知識，想象情節(jié)，訓(xùn)練表達(dá)。
①霧還會來到哪里？把什么藏起來呢？請你和小組同學(xué)一起展開想象，試著說一說。
鏈接一：《黃山奇石》《日月潭》和本單元的《敕勒歌》《夜宿山寺》等課文，展開想象補(bǔ)白情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。
鏈接二：本單元《語文園地七》的“識字加油站”板塊提供的地理位置和動植物。
霧把（ ）藏了起來。無論是（ ），還是（ ），都看不見了。
②全班交流，分享想象內(nèi)容。
黑板上這些黃色的詞條的后面有很多景物，你翻開哪一張，就用這個句子說一說吧。（景物詞卡：沙漠、懸崖、日月潭、黃山）
③全班展示，要求：認(rèn)真傾聽，生生互評。教師評價，適時指導(dǎo)。
④你還可以說其他的地方和景物嗎？
（設(shè)計意圖：借助翻詞卡游戲，引導(dǎo)學(xué)生展開想象;鏈接已學(xué)的課文，整合教材資源，適時提供支架。在運(yùn)用語言的同時把教材其他內(nèi)容融于其中，發(fā)展學(xué)生思維，鍛煉其口語表達(dá)能力。如此，學(xué)生既可以打開思路，又可以有依據(jù)地想象，發(fā)展想象的合理性。）
五、整體回顧，情境寫字，寫好霧孩子
1.出示課后寫字表，請你給今天要書寫的漢字分分類，再說說有什么需要注意的地方。
2.完成情境寫字，注意書寫要點，全班交流評價。
（設(shè)計意圖：識字寫字是低年級的重點，結(jié)合語境寫字，既回顧了課文內(nèi)容，又達(dá)成了本課寫字的要求。）
六、拓展練習(xí)，推薦閱讀
1.把《霧在哪里》這個故事講給爸爸媽媽聽。
2.課文里說霧是個“淘氣的孩子”，在你的眼里，霧又是什么呢？
3. 讀一讀推薦閱讀書目《霧》。
（設(shè)計意圖：利用課后習(xí)題，鼓勵學(xué)生大膽合理想象。推薦閱讀，鼓勵學(xué)生留心觀察生活，體會大自然的神奇。）
二年級語文上冊教案:霧在哪里7
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能目標(biāo)：正確認(rèn)讀“淘、藏”等10個生字;正確書寫“暗、街”等7個字。正確認(rèn)讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語;正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。
2、過程與方法目標(biāo)：能借助生活經(jīng)驗理解課文;能讀好含有多個短語的長句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。
教學(xué)重難點
重點：正確書寫“躲、失”等字;讀好含有多個短語的長句;能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言;能用“什么”說話。
難點：體會“甚至”在語境中的含義;能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。
教學(xué)方法
講授法
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、多媒體電腦、圖片。
教學(xué)課時劃分
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題。
1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談?wù)勚漓F的哪些知識?(春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。)
2、結(jié)合生活經(jīng)驗說說見過的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠(yuǎn)處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)
3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)
二、讀文識字，整體把握。
1、教師示范讀，學(xué)生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。
2、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、檢查讀課文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。
4、借助拼音，自讀詞語。
(1)第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導(dǎo)正音。
(2)第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該”。
重點指導(dǎo)識記：梁——為何有“三點水”有“木”(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區(qū)別)。
5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。
在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導(dǎo)整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說完整。
三、朗讀感悟“霧的自言自語”
1、學(xué)生自由練讀霧說的幾句話。
2、教師示范指導(dǎo)，前三句讀出淘氣的感覺;后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什么。
2、動筆臨寫。
五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了“霧”，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。
六、作業(yè)：背熟生字和詞語。
七、板書設(shè)計
第19課霧在哪里
淘氣、頑皮藏起了
八、課后反思
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。
2、霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、朗讀感悟第2~5自然段
1、自由讀第2~5自然段，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說話。
出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。
2、學(xué)習(xí)第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。
教師引讀課文，指導(dǎo)“無論還是都”要連讀，并適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，讀出一切都不見了的景象。
3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。
4、朗讀第4、5自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號的`停頓，理解和體會“甚至”的含義。
三、練習(xí)說話
1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什么藏起來?出現(xiàn)什么情況?
2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。
3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示“街、躲、該、散”4個字，學(xué)生觀察分析，交流書寫時需要注意什么。共同點：“街”是左右結(jié)構(gòu)，其他三個都是左右結(jié)構(gòu)，左右部件緊密穿插。
2、學(xué)生獨(dú)立書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。
3、展示評改。
五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了霧，并且學(xué)了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。
六、作業(yè)：背熟生字和詞語，并且學(xué)會復(fù)述課文。
七、板書設(shè)計
霧在哪里
淘氣頑皮籠罩山川、樹林、學(xué)校
教學(xué)反思
《霧在哪里》是部編教材二年級上冊第七單元中的一篇生動有趣的童話故事。這篇童話作者運(yùn)用擬人手法，將“霧”這一自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，讀來童趣盎然。課文的段落結(jié)構(gòu)有共同點。描寫霧的變化時，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起之后的景色。通過品讀感悟，本文寫作特點是抓住作者講故事的敘述順序，讓后面的練筆有法可依。
一、激趣導(dǎo)入創(chuàng)情境
通過動態(tài)圖，霧娃娃把城市藏起來，讓孩子愉悅地走進(jìn)本課，調(diào)動學(xué)生的情緒，活躍課堂，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。通過滲透課外閱讀識字，換偏旁、形聲字識字，聯(lián)系生活識字等多種生動有趣的形式，豐富識字板塊的教學(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生識字的興趣;通過提取關(guān)鍵信息，引發(fā)思考;借助輔助圖形與線條，指導(dǎo)觀察“岸”的結(jié)構(gòu)，體會書寫規(guī)律，讓寫字指導(dǎo)落到實處。
二、因?qū)W定教授之“漁”
識字是低年級語文的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。這部分，我主要采取隨文識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在語境中識字，增強(qiáng)識字教學(xué)的情趣，讓識字教學(xué)指向意義的構(gòu)建，并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生深入理解字義，運(yùn)用圖文對照的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“岸”。通過抓關(guān)鍵詞把握文章結(jié)構(gòu)，通過品讀霧藏“大海、天空連同大海”的段落，引導(dǎo)學(xué)生先寫霧說的話，再寫霧做的事，最后寫景色的變化。把握作者講故事的順序，在深入體會感悟時，初步感受作者的表達(dá)特點，為后續(xù)的仿寫作鋪墊，同時也做到授之以漁，讀寫結(jié)合。
三、賞詞析句有策略
低年級的課文教學(xué)，不僅要指導(dǎo)學(xué)生識字，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀。課標(biāo)也指出要結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的'意思，在閱讀中積累詞語。佐藤學(xué)教授提出，學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是與客觀世界(文本)對話，與他人(同伴)對話，與自己對話的過程，因此，在課堂上，我落實“對話教學(xué)”的理念，在寫字，朗讀，批注以及重點段研讀等方面引導(dǎo)、串聯(lián)，起到“對話中的首席”。
四、拾掇前行有余味
課已止，情未盡，教學(xué)也是門遺憾的藝術(shù)，還請各位老師批評指教。讓我在教學(xué)中思考，在思考中進(jìn)步，書寫課堂教學(xué)的新華章。
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