語(yǔ)文教案
作為一名人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案6篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
第一課時(shí)
1．認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
教學(xué)過(guò)程：
以舊引新，扣題導(dǎo)入
1．記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)？
2．今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書(shū)：天都峰
3．這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書(shū)：爬
自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1．帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。
2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
4．檢查生字詞自學(xué)情況。
a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。
b. 全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
通讀課文，感知大意
1．指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級(jí)：石頭臺(tái)階。
仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。
鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
2．按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
指導(dǎo)寫(xiě)字，掌握筆順
1．教師范寫(xiě)“辮”字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
2．指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)其余生字。
布置作業(yè)
1．正確、較流利地朗讀課文。
2．抄寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)。
3．把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)過(guò)程：
緊扣課題，承前啟后
1．作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的'費(fèi)力、艱難。
2．（出示天都峰的多媒體畫(huà)面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂
1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話(huà)，指名朗讀。
3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
a. 學(xué)生讀書(shū)圈劃。
b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。
d. 體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>
1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。
總結(jié)課文，明白道理
讀爸爸的話(huà)，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
板書(shū)：
3、爬天都峰
又高又陡
奮力向上 互相鼓勵(lì) 戰(zhàn)勝困難
相互道謝
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)設(shè)想】
掌握左右等寬的字的寫(xiě)法，利用已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合生字的學(xué)習(xí)，掌握左右等寬的字的寫(xiě)法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
硬筆習(xí)字本、書(shū)法習(xí)字用品。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)寫(xiě)字姿勢(shì)。
1、想一想：我們平時(shí)的寫(xiě)字姿勢(shì)是什么樣的？學(xué)生根據(jù)自己的做法說(shuō)一說(shuō)，教師及時(shí)指正。
2、回憶正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。
學(xué)寫(xiě)字，重姿勢(shì)。眼離書(shū)，約一尺。胸與桌，離一拳。離筆尖，約一寸。臂肩腳，要擺平。用左手，輕按本。學(xué)用品，放有序。記得牢，學(xué)鞏固。好習(xí)慣，早養(yǎng)成。終身益，受無(wú)窮。
3、齊背寫(xiě)字姿勢(shì)歌。
二、學(xué)習(xí)“領(lǐng)、群、船、朗”的寫(xiě)法。
1、請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀(guān)察，書(shū)寫(xiě)這些漢字時(shí)要注意什么？
2、根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字是你比較熟悉的，交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
3、把會(huì)寫(xiě)的字向同學(xué)們介紹，進(jìn)行交流。
4、教師分別教以下四個(gè)字的寫(xiě)法。
（1）學(xué)習(xí)“領(lǐng)”
領(lǐng)：頁(yè)字旁在右邊時(shí)多半和左邊的字穿插，與左邊穿插，要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)，位置高，寬窄適中。
教師指導(dǎo)并板書(shū)。學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
（2）學(xué)習(xí)“群”
群：左邊君，右邊羊。左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)字時(shí)注意寫(xiě)左面稍窄，右面稍寬。
教師指導(dǎo)并板書(shū)。學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
（3）學(xué)習(xí)“船”
船：觀(guān)察舟的變化，注意中間的一橫不能露出右邊。這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，注意寫(xiě)的'左面稍窄，右面稍寬。
學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。
（4）學(xué)習(xí)“朗”
朗：觀(guān)察“良”的變化，撇去掉，注意里面的最后一捺變成點(diǎn)。這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，注意寫(xiě)時(shí)左面稍寬，右面稍窄。
5、描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。
6、比一比，改一改。展示優(yōu)秀的作品，說(shuō)一說(shuō)好在何處，缺在何處。
三、總結(jié)寫(xiě)法。
1．寫(xiě)完這四個(gè)字，我們?cè)賮?lái)看一看，這四個(gè)字在田字格中的位置有什么共同點(diǎn)。
2、左右等寬的字居于田字格兩側(cè)，寫(xiě)的時(shí)候既要相互避讓又要相互穿插，才能寫(xiě)美觀(guān)。在以后寫(xiě)其他字的時(shí)候，也要注意，你還知道哪些左右等寬的字呢？
3、學(xué)生回憶，并試著多寫(xiě)幾個(gè)。
4、展示自己寫(xiě)的作品。
語(yǔ)文教案 篇3
［教學(xué)目標(biāo)］
① 學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
② 體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
③ 探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
［教學(xué)重點(diǎn)］
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能 力、聯(lián)想及想像能力。
［教學(xué)難點(diǎn)］
想象力的開(kāi)拓
［教學(xué)設(shè)想］
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫(xiě)的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程，給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，去揣摩、理解。通過(guò)研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
[教學(xué)方法]
教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)入中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫(huà)展示“山市”的美景。
［課時(shí)安排］
一課時(shí)
［教學(xué)過(guò)程］
一．創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
多媒體出示“海市蜃樓”的圖片激趣：同學(xué)們看了這些圖片，也許會(huì)用“仙境”“幻景”來(lái)形容，雖然它們似虛無(wú)飄渺，但它們卻真實(shí)地出現(xiàn)過(guò)存在過(guò)。今天就讓我們一同走進(jìn)和海市蜃樓一樣美的`“山市”里去吧，也許你會(huì)感覺(jué)“別有一番滋味在心頭”。
出示目標(biāo)并板書(shū)課題。
課題：山市
學(xué)習(xí)目標(biāo)：a．學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
b．體會(huì)“山市”的形成及神奇壯麗的幻景。
c．探究“山市”形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
二．整體感知
1．教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起 高插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
2．檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生朗讀識(shí)記。
3．自學(xué)課下注釋。
4．教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
①通讀全文，了解大意 ②讀懂詞句.側(cè)重其義
a．識(shí)記生字詞 a．分析理解詞語(yǔ)
b．?dāng)嗲寰涔?jié)奏 b．省略補(bǔ)出翻譯
c．朗讀按標(biāo)點(diǎn) c．精讀分析理解
d．難句找出來(lái) d. 圈點(diǎn)勾畫(huà)小結(jié)
對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo)，在誦讀中理解，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語(yǔ)句，再讀知大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀受啟迪”，在誦讀中展開(kāi)聯(lián)想和想像。
三．自主學(xué)習(xí)
1．學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開(kāi)展競(jìng)讀比賽。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
2．學(xué)生參看注釋講內(nèi)容，直譯意譯均可。各小組同學(xué)互相聽(tīng)譯，理解句子的含義。
3．學(xué)生講述內(nèi)容后，各組同學(xué)之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。
四．探究想像
1．學(xué)生討論后交流：（教師引導(dǎo)學(xué)生之間相互問(wèn)答）
① 山市出現(xiàn)的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?（口頭復(fù)述，用關(guān)鍵詞句描述畫(huà)面）
② 結(jié)尾的作用是什么?
③ 欣賞感受了神奇的山市，山市究竟是什么現(xiàn)象呢？
④ 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫(huà)面。（學(xué)生構(gòu)想山市圖景）
2．學(xué)生相互研究討論后，教師可歸結(jié)讓學(xué)生明確。
縱觀(guān)山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見(jiàn)。此文是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫(xiě)，令人回味無(wú)窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?鼓勵(lì)繪畫(huà)基礎(chǔ)好的同學(xué)畫(huà)出來(lái)，在班里展示欣賞。再次多媒體出示“鄭州”海市蜃樓圖片，學(xué)生想像與山市畫(huà)面的異同，增強(qiáng)直觀(guān)感受，然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美就有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫(huà)勝有畫(huà)啊！
五．拓展練習(xí)
① 請(qǐng)用自己的話(huà)向家長(zhǎng)親友描繪一下美麗神奇的山市。
② 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事及圖片。
③ 課外讀讀蒲松齡的其他文章，了解他的創(chuàng)作風(fēng)格。
語(yǔ)文教案 篇4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)a o e 3個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、知道單韻母有4 個(gè)聲調(diào)，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，能直接讀出帶調(diào)的a o e 的音。
3、認(rèn)識(shí)四線(xiàn)格，學(xué)會(huì)在四線(xiàn)格里書(shū)寫(xiě)a o e。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)a o e 3個(gè)單韻母，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
四、教學(xué)流程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
小朋友，你們剛剛結(jié)束幼兒園的生活，來(lái)到學(xué)校讀書(shū)、學(xué)習(xí)。面對(duì)一個(gè)個(gè)不認(rèn)識(shí)的字，你們不要著急，你看這些漢字，給它們戴上小帽子，你們就認(rèn)識(shí)它們了。這些小帽子就是漢語(yǔ)拼音，漢語(yǔ)拼音的用處可大了，它可以幫助我們識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話(huà)、查字典，還能幫助我們學(xué)習(xí)電腦打字呢！
（二）學(xué)習(xí)單韻母a 《1看2猜3找》
(1) 看圖說(shuō)話(huà)：小姑娘在唱歌，發(fā)出了a a a音。她的嘴巴是怎樣的呢？（張的大大的）你能模仿她嗎？模仿a 的口型
a a a a a a a a
我們念a 的時(shí)候，也和唱歌一樣，要張大嘴巴，口型保持不變。
誰(shuí)來(lái)編編順口溜？
(2)認(rèn)清形：
請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像a 的形狀。
是啊，小女孩圓圓的腦袋就像是a 的肚子，她的小辮子就像是a的'尾巴。
邊描寫(xiě)頭像，邊念兒歌：“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問(wèn)她是誰(shuí)？就是a a a “我們一起來(lái)寫(xiě)個(gè)a：（教師范寫(xiě)）a要兩筆寫(xiě)成，先寫(xiě)半個(gè)圓，就是小姑娘的頭和臉，接著再寫(xiě)一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點(diǎn)兒，不要太長(zhǎng)。學(xué)生書(shū)空
a 玩累了，要回家休息了。我們送它回去好嗎？
它的家就是這拼音格，跟我一起念：“拼音格”
四線(xiàn)格就是由四條線(xiàn)組成的，分上格，中格，下格。我們可以稱(chēng)它為四層樓房。我們的a就住在中格里也就是第二層，好，我們比一比，看誰(shuí)先把a(bǔ)送回家。（教師巡回，糾正）學(xué)生在語(yǔ)文書(shū)上找到拼音格的中格，臨摹寫(xiě)一個(gè)a。
(3)學(xué)習(xí)聲調(diào)：
把a(bǔ)送回家了，我們也該開(kāi)著汽車(chē)回家去了。小朋友你們看，這些汽車(chē)分別是怎樣走的？
學(xué)生邊說(shuō)，教師邊板書(shū)四聲調(diào)，然后告訴學(xué)生，這就是聲調(diào)符號(hào)，a遇上它們，讀起來(lái)聲調(diào)就不同了。
你們發(fā)現(xiàn)汽車(chē)的走法和a的
四聲，哪些地方很像呢？（同桌學(xué)習(xí)，觀(guān)察討論）
對(duì)了，第一聲是平的，坡也是平平的，我們念的時(shí)候也是平的，教師范念ā
跟老師說(shuō)：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。
第二個(gè)是上坡，也就是第二聲，聽(tīng)老師念：á
別人的話(huà)你沒(méi)聽(tīng)清楚，會(huì)問(wèn)他：“啊，你說(shuō)什么？”就是這個(gè)音。跟我一起說(shuō)。
第三聲要下坡再上坡，形狀像什么？我們讀的時(shí)候也要這樣拐彎，邊做手勢(shì)邊讀
“啊，怎么能這樣？”就是這樣個(gè)音。跟我一起說(shuō)。
第四聲是下坡，聲音也要從高往下降，邊做手勢(shì)邊念
“啊，祖國(guó)真?zhèn)ゴ螅 备乙黄鹫f(shuō)。
鞏固練習(xí)：（念兒歌）：車(chē)平地走aa a a，汽車(chē)上坡a a a，汽車(chē)上坡又下坡a a a，汽車(chē)下坡a a a。
（三）用同樣的方法學(xué)習(xí)oe
（四）拓展練習(xí)
1、讀兒歌
圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴a a a
太陽(yáng)出來(lái)紅通通，公雞一叫o o o
清清池塘一只鵝，水中倒影e e e
2、聯(lián)系日常生活，用帶調(diào)的a o e組詞
3、游戲：在手心寫(xiě)拼音同桌猜
4、制作卡片
語(yǔ)文教案 篇5
【教材分析】
單元地位：《老人與海鷗》是安排在“人與動(dòng)物和諧篇章”的第一課。學(xué)習(xí)這篇課文為學(xué)習(xí)其他課文打下學(xué)法基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)！
主要內(nèi)容：《老人與海鷗》這篇課文講述了一個(gè)真實(shí)的感人故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季來(lái)臨，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。老人去世后，海鷗們像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)。充分展示了人與動(dòng)物的和諧。
文本結(jié)構(gòu)：課文條理清楚，可分為兩大部分，第一部分表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。兩大部分之間呈因果關(guān)系．
【學(xué)情分析】
知識(shí)水平：高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀速度，繼續(xù)圍繞本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)提高閱讀速度。本課時(shí)學(xué)生已掃清字詞障礙，讀通讀準(zhǔn)文章。
能力水平：高年級(jí)學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力和捕捉關(guān)鍵詞句體味情感的能力，繼續(xù)鞏固這一學(xué)法。
情感態(tài)度：抓住興趣點(diǎn)——孩子天生就喜歡小動(dòng)物，每個(gè)人與動(dòng)物之間都可能發(fā)生很多有趣的、令人難忘的事，所以學(xué)習(xí)這篇課文，很容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，我們要尊重學(xué)生的差異，引導(dǎo)學(xué)生呵護(hù)動(dòng)物！
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)生學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)文段，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。
3、揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：品味、感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)和諧相處。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
【設(shè)計(jì)思路】
為了更好地突破目標(biāo)，本課教師教法先扶后放,以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生學(xué)法自讀悟情、激情美讀， 使學(xué)生在自主探究與對(duì)話(huà)升華中，抓重點(diǎn)文句，品重點(diǎn)文段，入情入境地感受老人與海鷗之間的親情，感悟和諧之美。
【教學(xué)統(tǒng)覽】
1．入境，再現(xiàn)感人故事；（預(yù)設(shè)５分鐘）
2．入景，欣賞和諧畫(huà)面； （預(yù)設(shè)１８分鐘）
3．入情，體會(huì)靈魂震撼； （預(yù)設(shè)１５分鐘）
4．入心，化作實(shí)際行動(dòng)。 （預(yù)設(shè)２分鐘）
【教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖】
一、入境，再現(xiàn)感人故事。
1.美讀詞語(yǔ)。（撮嘴呼喚 應(yīng)聲而來(lái) 、親昵說(shuō)話(huà) 抑揚(yáng)頓挫 嘖嘖稱(chēng)贊 翻飛盤(pán)旋 瞻仰遺容 肅立不動(dòng)）
2.畫(huà)面呈現(xiàn)。老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出腦海里浮現(xiàn)的四幅畫(huà)面。老師板書(shū)：喂養(yǎng)、呼喚、交談、送別。
3.串講故事。老師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生串講畫(huà)面，再現(xiàn)一個(gè)感人故事。
[設(shè)計(jì)意圖] 這樣設(shè)計(jì)給學(xué)生回顧故事提供有效的幫助。旨在讓學(xué)生在直奔重點(diǎn)段落前，對(duì)課文的主要內(nèi)容和情感基調(diào)有一個(gè)整體感知。
二、入景，欣賞和諧畫(huà)面。 （課文的第一部分）
畫(huà)面一：老人喂海鷗。
1、范讀,談感受。在朗讀時(shí)要注意讀好“很小心”、“退開(kāi)一步”、“撮起”、“呼喚”這幾個(gè)詞。
2、朗讀指導(dǎo)．課件出示“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。”
師引讀：（引語(yǔ)中要定準(zhǔn)節(jié)奏，讀出味道！）
海鷗來(lái)的多了，吃得快了，請(qǐng)你歡快地讀讀。
海鷗來(lái)得更多了，吃得更歡了，請(qǐng)你更歡快地讀讀。
海鷗吃得心滿(mǎn)意足了，老人也放慢了速度，誰(shuí)能這樣來(lái)讀讀。
3、想象畫(huà)面.“海鷗飛成的樂(lè)譜能唱出一支怎樣的歌？”（課件出示填空：_____之歌）學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“快樂(lè)之歌”、“飛翔之歌”等等。
4、配樂(lè)齊讀.個(gè)性化朗讀，讀出自己的感受。感受老人喂海鷗的畫(huà)面是一篇有聲有色的和諧樂(lè)譜，讓畫(huà)面和音樂(lè)融為一體，讓靈動(dòng)的畫(huà)面唱起美妙的歌。
5、總結(jié)學(xué)法：剛才我們采用體味關(guān)鍵詞句，讀中感悟，邊讀邊想象畫(huà)面等方法。
畫(huà)面二：老人呼喚海鷗的名字。
1.感同身受.讓學(xué)生抓住爸媽給孩子取名來(lái)理解老人為海鷗取名．拉近生本距離.
2.語(yǔ)言文字訓(xùn)練.(“抑揚(yáng)頓挫”.)先與形近字區(qū)別，再解釋詞語(yǔ)的意思，最后造句。
3.師引讀，生接讀.師生一起用親昵的語(yǔ)氣和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)呼喚海鷗的名字。
4.教師總結(jié)過(guò)渡到畫(huà)面三。
畫(huà)面三：老人談?wù)摵ｚt。
1、學(xué)生同桌對(duì)讀：練習(xí)老人與作者之間的對(duì)話(huà)。
2、指導(dǎo)朗讀。（以讀代講，師及時(shí)指導(dǎo)朗讀）匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生留意文中描寫(xiě)的老人“生動(dòng)”的眼神，“親昵”的語(yǔ)氣和“抑揚(yáng)頓挫”的語(yǔ)調(diào)，營(yíng)造出和諧之聲，感受濃濃的愛(ài)。
3、小結(jié)板書(shū)：十多年的'來(lái)，老人與海鷗就是這樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的——生：兒女；在海鷗心中，老人就是他們的——生：父親。老人與海鷗，他們就是——生：親人。（板書(shū)：親人）
[設(shè)計(jì)意圖] 這里有含義深刻的文句，教學(xué)時(shí)以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，在字里行間尋覓老人對(duì)海鷗的愛(ài)。為此，通過(guò)教師范讀、創(chuàng)設(shè)情境引讀等，學(xué)生悟讀、練讀、男女生對(duì)讀、美讀，入情入境讀。在讀中體會(huì)情感，抓住“起起落落”引導(dǎo)讀出節(jié)奏，讀出味道！同時(shí)抓住“抑揚(yáng)頓挫”進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。畫(huà)面一詳細(xì)指導(dǎo)，學(xué)法總結(jié)，為后文學(xué)習(xí)做了學(xué)法指導(dǎo)和打下情感基礎(chǔ)。
三、 入情，體會(huì)靈魂震撼 （課文的第二部分）
1、結(jié)合老人感人的報(bào)道創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語(yǔ)：（出示老人喂海鷗的畫(huà)面，教師引讀13、14、15自然段，出示四個(gè)場(chǎng)景的句子）。
場(chǎng)景1——海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫……
場(chǎng)景2——海鷗輪流飛到老人遺像前的空中……
場(chǎng)景3——海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)……
場(chǎng)景4——我們收遺像時(shí)，海鷗像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)……
1、結(jié)合平時(shí)積累。談?wù)労ｚt心情：戀戀不舍、難舍難分、焦急萬(wàn)分、心如刀絞……
2、結(jié)合插圖理解想象。師：這一幕就像發(fā)生在親人生死離別場(chǎng)面，你感受到了什么？（相機(jī)指導(dǎo)讀出個(gè)性化體會(huì)和感受）
3、句子對(duì)比，體會(huì)用詞準(zhǔn)確。首先師問(wèn)：這里用了“撲”這個(gè)字，為什么不用“飛”呢？（換詞對(duì)比談感受，相機(jī)指導(dǎo)讀）
4、小練筆“如果你是白色旋渦中的一只海鷗，你會(huì)鳴叫什么？（目的是讓學(xué)生把前面的課文和自己的感受說(shuō)進(jìn)去）”。
5、寫(xiě)法習(xí)得。請(qǐng)你仔細(xì)研讀這幾個(gè)場(chǎng)面，想一想作者是怎樣把這個(gè)場(chǎng)面寫(xiě)具體的呢？☆ 動(dòng)靜結(jié)合 ☆ 細(xì)致描寫(xiě) ……
[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓住描寫(xiě)海鷗在老人遺像前“翻飛盤(pán)旋”“連聲?shū)Q叫”“肅立不動(dòng)”“炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)”等句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，從海鷗的動(dòng)作中體會(huì)海鷗對(duì)老人的深厚情義。挖掘“撲”字的運(yùn)用之巧妙，旨在體會(huì)作者如何準(zhǔn)確用詞來(lái)表達(dá)情感，抓一字悟妙用，也是在引領(lǐng)學(xué)生懂得如何遣詞造句，推敲語(yǔ)言。在這一環(huán)節(jié)中，我還注重了讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生想象海鷗的鳴叫，設(shè)身處地的想像海鷗在傾訴些什么。寫(xiě)話(huà)的過(guò)程，是練筆的過(guò)程，也是對(duì)文章感情的體會(huì)和升華的過(guò)程。
四、 總結(jié)全文，延伸情感
1、師指著板書(shū)小結(jié)：因?yàn)槔先伺c海鷗的情誼，所以才有了這意料之外又是情理之中的感人場(chǎng)面，雖然老人走了，但是他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉將由我們傳承！
2、布置作業(yè)。學(xué)生所感悟到的這種人與動(dòng)物之間和諧相處的情感不應(yīng)該隨課的結(jié)束而結(jié)束，應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行拓展。所以我還布置了課后練筆內(nèi)容：寫(xiě)一寫(xiě)生活中自己與小動(dòng)物之間的感人故事。
[設(shè)計(jì)意圖] 這是一篇至情至美的課文，我們希望這節(jié)課能結(jié)束在感情的至高點(diǎn)，所以我們?cè)趯W(xué)生激情滿(mǎn)懷的美讀之后，用一段真情告白來(lái)為這節(jié)課畫(huà)上一個(gè)句點(diǎn)，當(dāng)然，課是結(jié)束了，這種情感我們卻希望它延續(xù)下去，所以，我們?cè)谧鳂I(yè)中設(shè)計(jì)了這樣的小練筆，這是學(xué)生學(xué)文后情感的梳理，借作者的情思與心聲來(lái)傳學(xué)生學(xué)文之后的感受，融情感升華與文字訓(xùn)練于一體，這是小練筆應(yīng)承載的一項(xiàng)功能，在本處，我想這種功能是必要的。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
21、老人與海鷗
喂養(yǎng)、呼喚、談?wù)?/p>
老人 和諧 海鷗
親人
送別（叫、飛、撲）
語(yǔ)文教案 篇6
《觀(guān)滄海》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
2、 體會(huì)宏偉壯麗的景象。
3、 寫(xiě)實(shí)與想象。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、目標(biāo)2。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 由寫(xiě)作背景導(dǎo)入
該詩(shī)寫(xiě)于東漢建安十二年（207）秋。當(dāng)年的夏五月,詩(shī)人率軍北征烏桓，七月出盧龍塞 ，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過(guò)碣石山，詩(shī)人登高望海，留下了這千古傳頌的名篇。
二、 簡(jiǎn)介作者，揭示目標(biāo)
曹操，字孟德，譙（今安徽亳州）人，東漢末年。曾歷任
大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱(chēng)帝，追尊為武帝。
曹操是一位杰出的詩(shī)人。
三、 新授內(nèi)容
1、 師范讀，生跟讀。
2、 生自由朗讀，查字典解決生字詞。
3、 生齊讀。
4、 分析課文內(nèi)容
⑴分析字義
臨，登上，有游覽的意思。 滄，通“蒼”，青綠色。
海，渤海。 觀(guān)，看，統(tǒng)領(lǐng)全篇。
蕭瑟，樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪，大。
行，運(yùn)行。 若，如同。
星漢，銀河。 志，理想。
⑵內(nèi)容
A、 詩(shī)的前兩句寫(xiě)什么？最后兩句是寫(xiě)什么？中間十句寫(xiě)了什么？
敘事 合樂(lè)時(shí)所加，與正文內(nèi)容無(wú)關(guān) 寫(xiě)景
B、寫(xiě)景部分采用 手法，勾畫(huà)了洶涌的 ，聳立海中的 ，島上繁茂的 ，給人以如畫(huà)的感覺(jué)。
C、“日月之行”四句采用了什么手法？（想象、夸張）寫(xiě)出了觀(guān)滄海時(shí)的什么感受？
D、寫(xiě)景表達(dá)了作者怎樣的情懷？
借景抒情，表達(dá)詩(shī)人博大的胸襟。
四、 總結(jié)課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的內(nèi)容。
先突出寫(xiě)大海的`碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機(jī)盎然，樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來(lái)，林呼山喚，草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢(shì)，浪壯風(fēng)色。從“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥數(shù)語(yǔ)，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀(guān)察，開(kāi)闊的視野，，統(tǒng)攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學(xué)識(shí)。
寫(xiě)完眼前的山海，詩(shī)人虛走一筆，把不同時(shí)空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過(guò)來(lái)，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢(shì)。這是詩(shī)人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽(yáng)、月亮給人類(lèi)送來(lái)溫暖和光明，是詩(shī)人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬；燦爛的銀河則是詩(shī)人文武兼?zhèn)洹⑿鄄糯舐缘纳鷦?dòng)寫(xiě)照。
五、 作業(yè)：
⑴完成書(shū)后習(xí)題；
⑵背誦默寫(xiě)課文。
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