語文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。教案應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學目標
1、能結合具體事例說說自己的感受。
2、搜集祖國建設方面的材料。
3、培養熱愛祖國成就的思想感情。
教學重點
圍繞話題，將重點事情說清楚。
教學難點
將重點事情說清楚，并談出自己的感受。
教學過程
一、興趣導入，引起興趣（5分）
同學們，在祖國的建設與發展中，取得的成就不勝枚舉，有些就發生在我們身邊，請同學們就自己了解的資料互相交流，暢所欲言。
二、探索新知（32分）
1、分小組交流，談感受。
2、教師巡視指導。
3、各小組推薦兩名同學帶著資料及圖片在班上發言。
4、有意識的推薦人選，側重介紹某一方面。
可以介紹從報刊、網絡、電視等媒體搜集到的資料。
5、學生同桌交流。
6、指名學生談感受。
三、課堂總結（3分）
祖國的建設靠大家嗎，希望同學們從今天開始努力學習，將來參與到祖國的建設中去。
板書設計
祖國建設跨駿馬
要求：1、圍繞話題談感受。
2、采用具體事例說清楚。
3、可配有相關的資料。
教學反思：
課前預習時我布置了學生搜集有關祖國建設與發展的成就方面的資料，但由于學生搜集的資料比較少，多數是建國初期的資料，課上學生談體會是詞匯量很少，沒有抓住身邊的、就發生在近幾年、我們所熟悉的、關注重大成就，交流體會不深。教師出示后，學生有驚嘆之感。
家鄉的變化
第一課時
備課時間：4月12日 授課時間：4月19日第8周第2節
教學目標：
1、通過選典型、具體的事例，反映身邊環境、日常生活的變化。
2、寫清家鄉變化給人們生活帶來的好處。
3、表現祖國建設突飛猛進的發展，表達自己內心的喜悅和贊嘆之情。
教學重點：
指導學生選取典型事例，寫清這些變化給人民生活帶來的好處
教學難點：
寫出具體事例表現家鄉的變化，寫出真情實感。
教學過程
一、回顧導入，點明主題（5分）
同學們，本單元我們學習了4篇展示祖國建設的，課后同學們還搜集了許多關于祖國建設飛速發展的資料，，在上節口語課中大家還交流了自己搜集到的資料，了解了許多祖國建設與發展中的新成就，特別是大家細心觀察到了我們身邊的可喜變化，日新月異的祖國建設給我們的家鄉帶來了哪些變化呢？今天，我們就動手寫一寫吧。
二、探索新知（10分）
1、明確習作要求，提示寫法。
（1）學生讀課本上的習作要求。
（2）提煉強化要求。
用具體實例來反應身邊的變化，如：住房、交通等。
運用數字說明的方法。
寫清楚這些變化給人們帶來的好處。
文題自擬，文體不限。
（3）交流這次習作的困難是什么。
2、提示寫法
（1）選擇你最熟悉、最有說明力的具體事例。
（2）介紹某項成就要抓住要點，要和人們生活緊密聯系。
（3）運用數字說明的方法，具體描述身邊的變化。
三、展示變化，感悟發展（10分）
1、展示家庭變化，感悟家庭發展：
（1）小組交流，展示調查資料一——近3年來家庭收入、人均收入情況。
（2）進一步展示變化：幾年中，你們家里生活條件在哪些方面有變化？
（3）感悟家庭生活變化給自己帶來的好處：家庭生活發生了變化，你有什么感受?
2、展示身邊變化，感悟社會發展：
（1）全班交流，展示調查資料二——逛超市時的見聞和感受。
（2）生生交流，進一步展示變化：除了剛才說的，再想一想，我們身邊還發生了哪些變化呢？
小組內互相交流，再全班匯報。
（3）感悟身邊環境變化給自己生活帶來的好處：城市的發展、環境的改變給我們的生活帶來了哪些好處呢？
3、展示祖國建設變化，感悟社會發展：
（1）全班交流，展示調查資料三：一年中，我們的祖國、我們居住的城市發生了哪些變化?
（2）生生交流，進一步展示變化。
（3）感悟祖國建設發展給自己生活帶來的好處：祖國建設的發展是多方面的，科技發展、城市建設、新農村建設、政策變化等，這些變化給我們的生活帶來了哪些好處呢？
四、提出要求，審視主題（2分）
下面，我們就用用自己手中的`筆寫一寫家鄉的變化。你可以選擇一個方面的一件或幾件事來說明，也可以選擇不同方面的事例來表現主題。
五、選擇材料，明確思路（5分）
要結合本次習作的要求，對習作內容進行構思、準備。
1、明確選材。
小組交流討論，明確選材。教師巡視指導。
2、明確思路。
寫之前，好好想一想，自己按照什么順序來寫，怎么寫清楚這些變化給我們的生活帶來的好處，這些好處怎樣展示出來，開頭寫什么，最后寫什么。
六、用心思考，完成習作（8分）
1、對個別學生的精彩表現給予表揚，以對其他同學有所啟示。鼓勵學生自由表達、個性表達。
2、學生動筆完成習作。
板書設計：
家鄉的變化
選擇材料 抓住要點
寫出真情實感
文題自擬 文體不限。
教學反思：
學生能夠從衣、食、住、用、行及環境等多方面去談家鄉的變化，能結合自己家近幾年的生活水平變化去談，說出了自己的真實感受。為了開闊學生的視野，我又通過圖片和視頻等讓學生感受家鄉的巨大變化。
家鄉的變化
第二課時
備課時間：4月13日 授課時間：4月20第8周第3節
教學目標：
1、按習作要求修改自己的習作。
2、學習他人習作中的優點，掌握修改方法。
3、表達出自己內心的喜悅和贊嘆之情。
教學重點：
按習作要求修改自己的習作，掌握修改方法。
教學難點：
表達出自己內心的喜悅和贊嘆之情。
教學過程：
一、直接引入（2分）
上節課我們共同感受了祖國建設給家鄉帶來的變化，同學們還動筆記錄下這些變化，寫出了自己的感受，這節課就讓我們一起分享一下吧！
二、典型作文的講評（15分）
1.出示教師事先從學生的初稿中發現的典型習作。
2.展示典型習作，可以讓作者朗讀。
3.師生共同評議。
（他是否把祖國建設給人民生活帶來的變化寫清楚？ 這篇習作在語言運用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？）學生交流自己的習作，通過師生評議，達到進一步指導的目的，并結合評議，修改自己的習作。評議的重點，是事情寫得是否真實具體，語言是否通順，是否表達出了自己的真實情感。
三、生生交流，師生評價（10分）
1、互相評價。
同學們可以和自己的同桌交流，也可以和自己的好朋友交流，還可以選一個你認為寫作水平比你高的同學交流學習。記住，在這個過程中我們要取長補短！
2、自評自改。
讀了別人的習作，聽了別人對你的習作提出的建議，現在請你動手改一改自己的習作吧。
3、共同評價，共同修改。
教師挑選幾篇有代表性的習作讀給學生聽，讓學生評價、修改，然后教師點評，學生再次修改習作。
四、佳作賞析，佳作評選（10分）
1、每個小組評選一篇最佳習作，面向全班交流，讓大家獲得啟發。
2、小組自由評選。
可以評選最佳開頭，最佳結尾、最佳選材、最佳語言、佳句賞析等，發現每個人習作中的閃光點。
五、全課總結（2分）
掌握修改方法，仔細修改，讓習作更加完美。
板書設計：
家鄉的變化
用具體實例來反應身邊的變化 。
寫清楚這些變化給人們帶來的好處。
表達真情實感
教學反思：
本節課中絕大多數學生都能認真學習優秀作文的優點，并有針對性地修改自己的作文，聽取他人的意見，但個別人只改了錯別字，對于習作內容不會修改，自改能差。
語文七色光四
備課時間：4月13日 授課時間：4月20第8周第4節
教學目標：
1. 區別平舌音和翹舌音以及邊音和鼻音，讀準漢字的讀音，學會在漢字表達中正確使用關聯詞。
2、積累背誦有關“國家建設”主題的名言名句。
3、了解深圳建設的意義和作用。
4、開展以“放眼世界，建設祖國”為主題的信息交流會，激發學生從小學好本領，將來投身祖國建設的緊迫感和責任感。
教學重點：
易混音的讀音訓練；關聯詞語的運用。
教學難點：
搜集關于建設祖國的名言名句和有關資料，能結合具體事例說說自己的感受，開展以“放眼世界，建設祖國”為主題的信息交流活動。
教學過程：
一、創設情境導入（3分）
同學們，會唱《七色光》嗎？你們知道嗎，語文學習中也有七色光，是什么呢？（拼音、字詞、句子、閱讀、口語交際、綜合學習）
這節課，就讓我們走進語文七色光四，感受語文七色光獨特的魅力。
二、進入“練一練”（10分）
1、給下面詞語中加點的字注音。
（1）下面這些詞語的讀音你能讀準嗎？
出示8個詞語，學生在書上完成注音。
（2）誰能讀出這些詞語？
指名讓學生讀準這些詞語，核對注音是否正確。
（3）教師領讀，指名再讀。
（4）補充練習：
訛（ ）詐 血（ ）液 滋（ ）味 一幢( )幢
（5）你覺得還有哪些字的讀音需要注意？（學生交流發言，教師提醒大家在平時閱讀、說話時注意把字音讀準。）
2、讀一讀，給下面的句子填上合適的關聯詞語。
（1）這些句子需要填上合適的關聯詞語，請同學們自己試一試吧！(學生自己試著填寫關聯詞語。)
（2）誰告訴大家，你選擇了哪一組關聯詞語？
指名讀句子，并說一說為什么選擇這一組關聯詞語。
（3）變化方式訓練，明確關聯詞語表示的是什么關系。
把下面每組的兩個句子用關聯詞語連在一起，變成一個句子。
袁隆平在雜交水稻研究領域內做出了開創性貢獻，國際上的同行贊譽他為“雜交水稻之父”。
今天天氣異常寒冷，他堅持拖著傷殘的腿去補習班上課。
（4）自己選擇一組關聯詞語試說一句話，同桌兩個人互相說一說。
3、運用修改符號修改短文。
（1）下面這段文字中出現了許多問題，認真讀一讀，看你能不能發現？
學生自由讀短文，發現問題。
（2）指名發言，指出短文中問題所在。
（3）全班交流說一說應該怎樣修改。
（4）明確修改符號，學生動手在書上修改。
三、進入“日積月累”（10分）
語文七色光里還有一個讓我們增長知識，積累語言的欄目，下面就讓我們一起進入“日積月累”。
1、出示“日積月累”中的兩句話及作者。
2、提出要求：讀流利，注意不認識的字要查字典，不懂意思的詞語查字典或者聯系句子理解。
3、小組內交流，說一說句子的意思，教師巡視，個別指導。
4、小組背誦。
5、教師提供素材，學生進一步積累。
大屏幕出示：
一個青年人，總有自己的學習目的。我們學習的目的，就是為了建設祖國，振興中華。——錢學森
天下興亡，匹夫有責。——顧炎武
四、走進“知識窗”（7分）
七色光里知識多，七色光里收獲忙，下面讓我們再走進“知識窗”去看一看吧！
1、學生自由讀知識窗中的，讀后說說你獲得了哪些知識。
2、小組交流，交流時先說書中的內容，再說自己搜集、了解的內容。
3、小組代表發言，說出小組內所了解的深圳變化。（通過代表發言，擴大學生的知識面，豐富積累。）
五、大家一起來（5分）
1、導入，明確活動內容。
本次活動的內容是要求大家通過多種途徑搜集相關資料，放眼世界，把你對其他國家的生產、建設、科技、環境保護、人民生活等方面的了解，介紹給大家，然后談談你的認識和感想。
2、同桌交流搜集的材料。
3、組內資料交流。
4、小組按內容選派代表交流。（交流中教師要引導學生不僅說了解，更重要的是要談出認識和感想。）
5、整理充實資料。（讓學生根據交流，充實自己的資料）
六、總結，布置作業（5分）
1、這節課你有什么收獲?
2、每個人把課上交流的資料整理出來，辦一期以《放眼世界，建設祖國》為主題的板報。
板書設計：
語文七色光四
塑料（ ） 遨游（ ） 熟悉（ ） 松嫩平原（ ）
困擾（ ） 欺辱（ ） 燃料（ ） 幅員遼闊（ ）
教學反思：
大多數學生都能正確區分平翹舌，關聯詞語填寫也比較恰當，在改短文的過程中，部分學生對修改符號掌握不好，修改時不夠認真，個別學生只能找出錯別字，不會修改詞語搭配、語序等問題。讀于句子積累的很快，都能理解意識，并當堂背會。
單元練習
備課時間：4月14日 授課時間：4月21日第8周第5節
教學目標：
1、鞏固本單元所學知識。
2、通過練習，加強學生對知識的應用能力。
3、提高學生的閱讀能力，積累知識。
教學重點：
鞏固本單元所學知識。
教學難點：
加強學生對知識的應用能力。
教學過程：
一、讀下面的詞語，并給加點的字注音。（5分）
壟斷 輝煌 矚目 霹靂
· · · · ·
埃及 下旬 氫彈 訛詐
· · · · ·
二、選擇正確讀音（3分）
屏息（bǐng píng ） 彈琴(dàn tán)
· ·
三、多音字注音并組詞。（5分）
擔（ ） 鉆（ ） 屏（ ）
（ ） （ ） （ ）
四、補充詞語（5分）
草長（ ）飛 一（ ）當先 （ ）頭（ ）尾
亡（ ）補牢 葉公好（ ） （ ）立（ ）群
尖嘴（ ）腮 畫（ ）添足
四、寫出下面詞語的近義詞（5分）
矗立 尋覓 稱贊
苦惱 強烈 震驚
五、選擇恰當的關聯詞語填空。（7分）
因為……所以…… 雖然……但是……
只有……才…… 只要……就……
1、中國（ ）堅持改革開放，（ ）會興旺起來。
2、（ ）奶奶年過花甲，（ ）她的精神很好。
3、（ ）今天預報有大雨，（ ）活動改期了。
4、（ ）多讀多寫，作文水平（ ）會提高。
六、寫一段話，歌頌家鄉新變化，題目自擬，字數不限。（5分）
板書設計：
單元練習
草長（ ）飛 一（ ）當先 （ ）頭（ ）尾
亡（ ）補牢 葉公好（ ） （ ）立（ ）群
教學反思：
對于本單元字詞等基礎知識，大部分學生掌握的都較好，能夠準確注音、補充詞語，多音字把握較好，關聯詞語選擇也很準確。
9、桃花心木
第一課時
備課時間：4月14日 授課時間：4月21日第 8 周第 6節
教學目標：
1.正確流利、有感情地朗讀課文。
2、會認4個生字，會寫6個生字，理解并掌握“僥幸、汲取”等詞語。
3.了解樹木成長和人的成長之間的相似之處，受到生活與成長的啟發。
教學重點：
認寫生字詞語，正確流利，有感情地朗讀課文。
教學難點：
結合生活實際獨立思考，學生受到什么啟發。
教學過程：
一、談話導入（3分）
今天我們來學習第五單元的第一篇課文，這單元的主題是以“相互聯系”為主題，讓我們一同走進第九課，看看從《桃花心木》中能懂得一個怎樣的道理？（板書課題）
二、交流資料（5分）
1、學生交流搜集到的有關桃花心木的資料，教師利用展示有關圖片和文字，補充介紹。
2、同學們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內容，就讓我們一讀為快吧！
三、初讀課文，了解內容（10分）
1、學生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，并用自己的話說說課文主要寫了什么？
2、交流
（1）以學生自愿報名的方式分自然段朗讀課文。
（2）、檢查生字的掌握情況。
四、指導寫字（15分）
1.接下來我們比一比誰的字寫得美觀、正確。
2.出示自學指導:
請同學們自己看生字,重點看你不會的,注意每個字的筆順和筆畫
3、出示要求會寫的字認讀并按結構分類。
4、指導寫字。
重點強調：“規、萎、汲”等字的書寫。
五、再讀理解課文內容（5分）
（1）現在請同學們快速瀏覽課文，思考：課文圍繞桃花心木寫了哪些內容？同桌互說。
（2）交流問題，小結：種樹——桃花心木，一個平凡但卻古怪的種樹人，蘊含著耐人尋味的道理。
六、總結（2分）
文中種樹人的做法怪在哪？有什么耐人尋味的道理呢？下節課我們繼續學習。
板書設計：
9、桃花心木
僥 汲
教學反思：
課前我布置學生進行了資料的搜集，在交流過程中，同學們對桃花心木有了一定的了解，對本課的字詞、朗讀等的預習大部分學生做的都很好，課上檢查情況較好，個別學生書寫時結構把握的不好，對課文的概括能力仍需加強。
9、桃花心木
第二課時
備課時間：4月14日 授課時間：4月21日第 8 周第 6節
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
2、理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理.
3、能聯系生活實際談自己的體會。
教學重點：
理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理。
教學難點：
能聯系生活實際談自己的體會。
教學過程：
一、導入（5分）
這節課我們繼續學習第9課《桃花心木》。（板書課題）
課文以“桃花心木”為題寫了些什么內容？讓我們再次走進課文細細品讀。
二、品讀課文，質疑解疑（15分）
1、細讀，準備介紹文中的桃花心木和種樹人。
2、啟發交流：通過剛才的學習，我們認識了桃花心木這種樹，也結識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下？可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。
3、種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢？
4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看——
出示相關句子：“我忍不住問他，到底是什么時間來？多久澆一次水？桃花心木苗應該不會這么容易就枯萎吧？”
引導學生讀出作者心中深深的疑問。
5、同學們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。
6、自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。
7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對話解決剛才的問題。
三、潛心會文，領會主旨（10分）
1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領悟到了深刻的道理。
多媒體出示：“想到不只是樹，人也是一樣。在不確定中生活的人，比較經得起生命的考驗。”
2、默讀，啟發思考：同學們能理解嗎？可以聯系自己的生活實際或所了解的名人事例來體會句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。
3、交流匯報：
（由于學生閱歷尚淺，教師可通過簡單補充張海迪等人的事跡，以加深學生對此段話的理解。）
4、小結引讀：這段話，作者由樹的成長想到了人的成長，多么富有哲理啊！你們喜歡嗎？那就請你有感情地讀讀吧！
五、回歸課文，深化感受（5分）
1、種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，出示——
“現在，窗前的桃花心木苗已經長得與屋頂一般高，是那么優雅自在，充滿旺盛的生命力了。”
2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？
（引導學生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說……；對已枯萎的同伴說……；對一起成長的伙伴說……；對前來散步的人們說……）
六、總結（5分）
同學們，溫室中的花朵經不起風雨的考驗，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍天，在逆境中自強不息，是成才的一條通路。成長為一棵抵御風雪，頑強生存的參天大樹的確要付諸于不懈的努力，在挫折與逆境中鍛煉、成長，才是我們應該走的成才之路。
板書：
9、桃花心木
設疑 解惑 悟理
奇怪 不確定 獨立成長
教學反思：
學生理解了課文內容，也明白了育苗人話的道理，但在分析理解課文內容時，學生回答問題是語言運用不是十分恰當，說得不是很清楚。
5 O
語文教案 篇2
【教學目標】
一、有感情的朗讀誦讀全詩。
二、品味語言，體會詩的意境，想象詩的畫面。
三、學習閱讀詩歌的方法，并初步賞析詩歌。
【教學重點】
美讀詩歌，想象詩歌中的畫面，體會詩歌情景交融的形象美、情感美。
【教學難點】
培養學生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。
【教學方法】 “ 剝而復加 層層疊加” 法
【教學過程】
一、傳說——導入新課 [“白娘子西湖斷橋畔”課件]
【導語】同學們，剛才所看到的其實是一個民間故事。你知道這個民間故事的名稱嗎?——《白蛇傳》。對，那么《白蛇傳》的動人傳說發生在什么地方?
是的，發生在杭州西湖。白娘子與許仙初次相遇就是在——西湖斷橋處!
風光旖旎的西湖不僅有著美麗動人的傳說，還有著山川秀麗的景色。今天我陪同你們身臨其境地享受一番、一飽眼福，愿意嗎?
今天因為同學們的面子大，我還請到了唐朝詩人白居易做我們的導游，他曾經但任過杭州刺史，請他帶領我們穿超時空隧道，走進西湖，瀏覽西湖。現在就請同學們將書本打開到P148頁。跟隨白居易進行“錢塘湖春行”
二、熟讀——感知全詩
1、作者簡介： 哪一位同學了解白居易，向大家介紹一下![見課件]
2、自主學習：
【導語】“教無定法，學無定法”不同的文體有著不同的學法，請大家相互討論一下，面對白居易所寫的這首七言律詩，我們從哪些方面來學習這首古詩，采用什么樣的學法來感悟這首古詩呢?
希望大家不要保守!請說出來，與大家共享! 生1：書讀百遍 生2：古詩常識 生3：感知畫面 生4：領悟意境 生5：把握感情 同學們說的很好，適合自己的學法就是最好的方法。下面就采取大家摸索出來的學習方法來學習這首古詩。
3、常識了解：
【導語】俗話說“三分詩七分讀”、“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟”，吟哦諷誦而后得之。下面就讓同學們用自己的學習方法來讀一讀。
配樂《花好月圓》，生先讀，生再互相點評，4個人：男讀女評、女讀男評。
但讀書是有講究的，是有技巧的。譬如說，誦讀古詩時：
友情提醒：(1)讀準字音;(2)讀清節奏;(3)讀出韻味
下面請同學們邊聆聽范讀，聽準字音、劃出節奏、標出押韻。
(一)第一次播放朗讀——聆聽范讀 [ 課件5：單畫面型的朗讀 ]
【導語】現在我們來對照一下，如有差錯，請迅速更正。
[課件6]這首七言律詩詩句的節拍是：XX / XX / XX / X ，XX / XX / X / XX ，
首聯 孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。(dī)
頷聯 幾處/早鶯/爭/暖樹，誰家/新燕/啄/春泥。(ní)
頸聯 亂花/漸欲/迷/人眼, 淺草/才能/沒/馬蹄。(tí)
尾聯 最愛/湖東/行/不足, 綠楊/陰里/白/沙堤。(dī)
【導語】現代作家梁曉聲說“讀書是一種幸福”。現在我們就來享受這種幸福。請大家下起來，輕聲跟讀，用情去讀，用心去體會。
(二)第二次播放朗讀——模仿齊讀[ 課件7：活動畫面型的朗讀 ]
三、精讀——理清游蹤
【導語】剛才同學們說學習古詩要理解詩文的內容。現在我們就來探討這個問題。“文有文眼，詩有詩穴”。本文的文眼是什么?詩人說“行”，行蹤是什么，你能找出依據嗎?
四、聽讀——盡顯春機
【導語】剛才同學們說學習古詩要想像詩文的畫面。說得很好!正如詩人王維說的那樣“詩中有畫，畫中有詩”!這首詩就是一幅完美的圖畫。例如：“水面初平云腳低”，就這么一句，其實就是一幅完美的圖畫。這首詩中還有哪些景物呢?同學們，發揮你們的聰明才智，擅長畫畫的將她畫出來!擅長寫作的就將她寫出來。
示例：春水新漲，幾與岸平，所以說“初平”;白云重重疊疊，云氣低垂，接近水面，與西湖水面的波瀾連成一片，所以說 “云腳低”。[ 見課件 ]
四人小組討論交流。老師行間巡視、輔導。然后點撥，師小結。
老師也來湊個熱鬧，看老師畫得如何?最想表達的是哪一句呢?
白居易用妙筆為我們
繪出了一幅水漲云舒
鶯歌燕舞，
花亂草綠，
游人如織
的西湖
早春圖。
下面再請一位“小導游”將我們帶到那錢塘湖游覽。你們班級哪一位同學們是朗讀高手?請她來朗讀一下：掌聲有請!
同學們，閉上雙眼，在“導游”描繪的春景中插上想像的翅膀，飛翔到早春的西湖。
[ 品味想象]
在一個明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠處近處都有黃鶯婉轉的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。
五、悟讀——景中情語
【導語】剛才同學們說學習古詩還要體會詩人的思想感情。人非草木，孰能無情。面對如此美景，那么，作者流露出了什么樣的思想感情?生：自由發言
師問：詩中哪一個詞最能概括這種感情?——“最愛”
六、品讀——尋覓春蹤
【導語】請同學們再想一想，“錢塘湖春行”中的“春”是寫了春天的哪一個階段?
生：早春。同學們你認為哪一句寫得最好?為什么?重點應該在頷聯和頸聯。
【授人以漁】今天我也來顯露一手，說一說我個人是如何學習這首古詩的，愿意給老師一顯身手的機會嗎?我個人認為：運用“剝而復加 層層賞析 ”的方法，更有利于我們賞析詩句。
所謂的“剝而復加，層層賞析”的方法。就是通過把詩句的修飾語先剝落下來，只留下句子的主要陳述對象。然后再一層一層地加上去，每加一層，分析一層，這樣“剝而復加”的過程就是一個“層層賞析”的過程。
先看簡單的頸聯：
花迷人眼——草沒馬蹄
亂花迷人眼——淺草沒馬蹄
第一層：加了個“亂”字，使我情不自禁的聯想到朱自清《春》中的名句。朱先生是這樣描繪的，請同學們輕聲跟讀：
“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”。“野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的`。”
這幾句話給“亂”字作了最好的注解，由此也可以聯想到花的勃勃生機。
第二層：加了個“淺”字，說明草也就是寸許光景，剛“偷偷地從土里鉆出來，還嫩嫩的，綠綠的”。馬蹄踏在綠草如茵的草地上，那草兒嫩綠的汗液可曾染綠了馬蹄?
花迷人眼——草沒馬蹄
亂花迷人眼——淺草沒馬蹄
亂花漸欲迷人眼——淺草才能沒馬蹄
【游戲活動】
你給我一個平臺，我給你一個驚喜;我給你一個杠桿，希望你翹起一個地球。為了感謝大家剛才給我一個表白的機會，現在我給同學們一個展示才華的機會，請同學們模仿我的學法來賞析頷聯。
為了更好的完成這項學習任務，我們先來放松一下，做個游戲。
游戲活動規則：
1、分男女兩個隊派。
2、一人運用語言和動作解說屏幕中所出現的詞語，但不能涉及到屏幕中所出現的詞語中的原字，出現一個就算失敗。
3、一人背對屏幕，面對觀眾，只能看前面人的動作表演、口頭語言解說，說中屏幕中所出現的詞語，就算成功。
4、游戲時間：每一個詞只能解說一分鐘。
5、每組競猜四個詞語，每猜對一個得25分。
6、得分高的為贏家，獲獎品一份。
7、班長計時。 【活動過程略】
【模仿走路一】
師：古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是仔細推敲、多次錘煉的結果，白居易、歐陽修、賈島、王安石都是其中的典范。據說王安石為了一句“春風又綠江南岸”的“綠”曾經修改過六次。下面再請同學們模仿我的學法，仔細推敲、揣摩詩中的語言。
再看頷聯：
鶯爭樹 燕啄泥
1、鶯爭暖樹 燕啄春泥
2、早鶯爭暖樹 新燕啄春泥
3、幾處早鶯爭暖樹 誰家新燕啄春泥
(處處) (家家)
【模仿走路二】
頷聯中“鶯爭樹、燕啄泥”是作者眼中所見到的景象，“鶯歌燕舞”一貫認為是春的景象，因為鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，黃鶯用它婉轉流利的歌喉向人間傳播春回大地的喜訊;燕子穿花貼水，銜泥筑巢，又啟迪人們開始春日的勞作。但是這并不能體現早春特色。
這一聯中的“漸欲”和才能”又是詩人觀察、欣賞的感受和判斷，這就使客觀的自然景物化為帶有詩人主觀感情色彩的眼中景物，使讀者受到感染。
第一層：[“暖”、“春”]
加了個“暖”字，暖樹是向陽的枝頭，黃鶯爭搶向陽的枝頭，是因為春寒料峭，它們還懼怕早春的寒意;加上個“春”字，說明冬天已經過去，泥土已經解凍，變得柔軟濕潤，透著春的氣息，大自然已經從冬的沉睡中蘇醒過來了。
第二層：[“早”、“新”]
加了個“早”、“新”字，這兩個字，寫出了人們初見鶯燕的喜悅。早鶯出來了，新燕歸來了，人們仿佛帶著滿臉欣喜的神色，在用手指指點點，迎接給人們捎來春的消息的使者。人們或許會想：連黃鶯、燕子都來了，身上厚重的棉衣應該脫掉了，應該像黃鶯、燕子一樣，歡暢地投入到大自然的懷抱中去。“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事。‘一年之計在于春’”嘛!
第三層：[ “幾處”、“誰家”]
加了個“幾處”、“誰家”。請注意，這里不是“處處”、“家家”，范圍上是很大限制的，用語也極有分寸，一方面因為少而帶有欣悅之情，另一方面這時畢竟還是初春，還沒有到“到處鶯歌燕舞”的時候。
三層分析下來，令人驚嘆：詩人寫的真是初春景色!
七、展讀——學以致用
通過剛才的模仿訓練，以及同學們的密切配合，老師發現，你們已經基本上掌握了運用“剝而復加 層層賞析 ”這一賞析詩歌的方法，你們不感到高興嗎?想不想再試一下?好!為了讓同學們再大顯身手，一展才華。請同學們課后再試用這種方法試著賞析一首散曲——馬致遠的《天凈沙秋思》
用這種“剝而復加”的方法賞析：
《天凈沙秋思》 馬致遠
枯藤老樹昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風瘦馬。
夕陽西下，
斷腸人在天涯。
“詩境散化”的方法就是用優美的散文語言，再通過豐富地聯想和想象，將詩歌所蘊涵的意境淋漓盡致的表達出來。
深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽(jǚ jǚ)獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要歸巢了;他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下山了，太陽也回家了;自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
八、尾聲——相約明天
親愛的同學們: [ 課件展示 ]
我們的“錢塘湖春行”就要結束了，請同學們不要忘記我們曾經到此一游;不要忘記風光秀麗的西湖，不要忘記優美動人的傳說;更不要忘記我們曾經歡聚一堂，互相切磋過，用白娘子的話說這是一種“緣分”。
我們在此相約：
在座的各位同學，等你們也成了“杭州刺史”的時候，就不再麻煩白居易他老人家了，請你
再次帶領我們在座的各位領導、各位老師一起去享受一下，還有我本人，行嗎?白娘子與許
仙千年等一回，一千年太久，只爭朝夕——20年等一回!
為了我們的緣分:
同學們，請伸出你們的雙手，用你們的真誠，熱情地感謝各位領導、老師蒞臨指導!
[ 注：上面所述是本人于20xx年在縣五中教學輔導片開的一節公開課時所設計的一篇教案]
錢塘湖春行
【教學過程簡案】
一、傳說——導入新課
二、熟讀——感知全詩
三、精讀——理清游蹤
四、聽讀——盡顯春機
五、悟讀——景中情語
六、品讀——尋覓春蹤
七、展讀——學以致用
八、尾聲——相約明天
課后作業：
拓展延伸——學海無涯
一、用這種“剝而復加”的方法也可以賞析杜牧的《清明》：
雨紛紛————————人斷魂————————酒何處—————————杏花村
清明雨紛紛——————路上人斷魂——————借問酒何處———————遙指杏花村
清明時節雨紛紛——路上行人欲斷魂————借問酒家何處有—————牧童遙指杏花村
二、牽手課外 讀詩與識法
識法，就是識其方法。以詩為例，例如杜甫的“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，欣賞者的文章可以寫出上千個字，說意境如何優美，詩情如何動人，可能對讀詩者會有一些啟發，但要讀詩者真正讀透這兩句詩，還須教人以詩法。如果一法不談，讀詩者讀前是此等人，讀后還是此等人，就算白讀。這里，“兩個黃鸝”是兩個點，“一行白鷺”是一條線。春日景色無奇不有、無物不美，杜甫不可能都寫，他選擇了兩個點、一條線。這就是詩歌創作中常見的用點線經營詩境空間的方法，叫“點線經營法”。用此法如果能讀出唐代王之渙的“白日依山盡，黃河入海流”中，“白日”如點由上而下，“黃河”如線由西往東，那簡直就是大徹大悟了。
幾年前，我曾與幾位女中學生討論過唐代張祜的《宮詞》。詩曰：“故國三千里，深宮二十年。一聲《何滿子》，雙淚落君前。”當時她們正在為這首詩是寫宮女的哀怨還是寫作者對宮女的同情爭執不休。我發表了我的意見。我認為，這么成功地寫出宮女的哀怨正是成功地表現了作者對宮女的深刻同情。這首小詩，可以讓我們學習的東西很多。例如“故國三千里”是寫空間之遠大，“深宮二十年”是寫時間久長。這是“時空經營法”。一個宮女的深重哀怨，不用多言，僅以一個空間一個時間便表達出來了。如果用其他方法去敘述描摹，可能簡約精妙到如此?
語文教案 篇3
教學目標
1、認識13個生字，會寫3個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學重難點
理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學工具
ppt課件
教學過程
一、復習激趣，導入新課
1、小朋友們，上節課我們學了課文《自己去吧》，認識了兩位好媽媽──鴨媽媽和鷹媽媽，她們為了讓自己的孩子學好本領，就讓孩子“自己去吧”。今天我們又要來認識一位好媽媽，她是誰呢?
2、課件出示：燕子媽媽和小燕子
3、課件播放：燕子媽媽叫聲燕子媽媽在對小燕子說什么呀?
4、課件出示：一次比一次有進步
5、看到這句話，你有什么疑問嗎?(夸小燕子做什么一次比一次有進步?燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步?)
課件出示：蔬菜圖片
提問：同學們知道這是什么蔬菜嗎?
二、聽課文錄音
導語：聽了你們的疑問，老師都迫不及待地想知道答案了，讓我們趕快來聽聽這個故事吧!
1、錄音機播放播放全文的朗讀錄音
2、聽了故事，你知道了什么?
三、自學課文
自由讀課文，借助拼音自己拼讀，并想一想，課文講了一個什么故事。
1、 把課文讀正確、讀流利。
2、 學生自學，老師巡視。
四、檢查自學情況。
1、多種形式認讀生字。
2、指名分段朗讀課文隨機正音重點指導讀好：什么、再、仔細、做得對、高興。“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“么”和“得”都讀輕聲，“興”是后鼻音。
五、朗讀課文，理解感悟
1、自由讀課文
2、提問：小燕子去了幾次菜園，看了哪些蔬菜?每一次都有什么新發現?
3、小燕子去菜園看了幾次?每次看到了什么?
⑴小燕子去菜園看了幾次?可用序號標一標。
⑵小燕子每次看到了什么?可用自己喜歡的線條畫一畫。
出示句子：媽媽、媽媽，冬瓜大，茄子小。
媽媽、媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的。
媽媽、媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺!
指導朗讀：讀小燕子的'話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發現后的那種興奮的心情。
4、小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子，一次比一次仔細，而且每次都有新的發現，燕子媽媽是怎么夸小燕子的呢?請小朋友找到燕子媽媽說的話。
從燕子媽媽的話中，你覺得這是個怎樣的媽媽?(耐心、親切、會鼓勵人等)
從哪些地方看出燕子媽媽很耐心?(看看、再去看看、再去仔細看看)
從哪里看出燕子媽媽很會鼓勵小燕子?(說得對、很好、你一次比一次有進步)
指導朗讀(燕子媽媽說話時態度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、贊揚的語氣。)自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發、鼓勵小燕子去觀察。
燕子媽媽可能還會怎么鼓勵小燕子?請小朋友當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。
5、分角色朗讀小燕子與燕子媽媽的對話。
6、除了小燕子觀察到的，你還知道冬瓜和茄子有什么不一樣嗎?
出示冬瓜和茄子的實物，讓學生觀察。
六、表演課本劇
七、拓展練習
完成課后的“讀讀說說”。
八、指導寫字：
回：要先寫里面的小口，后關門，整個字的字形稍扁，上寬下窄。
片：豎撇要寫直一些，由重到輕。
皮：橫鉤是新筆畫，寫的時候要注意左低右高，鉤短而有力。
九、走進生活
觀察兩種蔬菜或者水果，看看它們有什么不一樣。
語文教案 篇4
教學目標：
學習選自〈三字經〉中的八句話，朗讀成誦。閱讀分析〈給予的故事〉，大體了解內容，從中理解人物的品格。
教學重點與難點：
朗讀背誦〈三字經〉中的八句話，要特別注意重音和語速。閱讀分析短文，通過討論，理解人物的品格，了解作者的意圖。
教學過程：
一、學習選自〈三字經〉中的.八句話。
1、教師范讀。
2、學生齊讀。
3、引導學生查閱有關資料弄懂意思：前四句講了學習和教育對人的巨大作用；后四句講了父親和老師教育子女和學生的責任以及對兒童的勸學。
4、學生讀順讀熟，并背誦。
二、閱讀分析〈給予的故事〉。
1、老師范讀。
2、學生自讀自學疏通生字詞，大體了解。
3、細讀全文，思考短文后的思考題：
（1）、為什么說這個人面臨的選擇是艱難的？
（2）、說說你對“只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水”這句話的理解。
三、布置作業：
1、默寫“讀背”部分的句子。
2、短文后的兩道題。
語文教案 篇5
［教學要求］
1.導學生通過小揚科的悲慘遭遇，認識人剝削人的社會摧殘人才的罪惡，從而體會到自己童年的幸福。
2.鞏固剛學過的生字，學習本課生詞；體會比喻句在課文中的作用；繼續進行段的訓練。
3.能有表情的朗讀課文，注意學習描寫人物的形象和心理活動。
4.啟發學生想象，描述畫面，并在感受形象的基礎上，進行邏輯思維的訓練。
［課時安排］
三課時。
第一課時：揭示課題、激發學習欲望。范讀課文。讀后談感受。自學課文。討論段落劃分。講讀課文第一段。
第二課時：講讀課文第三、四段。
第三課時：講讀課文第五段，.總結全文。
［教學過程］
第一課時
一、揭示課題，激發學習新課的興趣。
這一課我們再學習一篇寫人文章《小音樂家楊科》，（板書：小音樂家揚科）
揚科是個波蘭孩子的名字。這里的“揚”不是我們姓“楊”的“楊”，所以它不是“木”的偏旁，波蘭，你們知道嗎？它是歐洲的一個國家。
每當我們提起“小音樂家”、“小畫家”、“小書法家”，心里都很羨慕。但是，小音樂家揚科的命運卻是十分悲慘的。
（引導兒童帶著關注的心理學習新課。）
請你們打開課本，聽一聽，小音樂家揚科的命運是怎樣的不幸。
二、范讀課文。
三、讀后談感受。
（通過將題目作主語，讓學生把句子補充完整談感受。）
小音樂家揚科。
（這樣的句式，可以幫助學生理解全文。）
小結：把大家說的連起來，這個故事的大意就清楚了。小音樂家揚科是個窮苦的孩子。他非常愛音樂，因為他想看一看、摸一摸提琴，竟被地主打死了。
四、自學課文。
課文大意清楚了，還細道課文的層次，先寫什么，接著寫什么，然后寫什么。你看一看書后的第三題，根據那五個提綱把課文分成五段。
學生默讀，試分段。
五、討論段落劃分。
六、講讀課文。
第一段。
１．指名讀。
２. 揚科幾歲就當了牧童？最后一句再來讀一遍。深情地講述：同學們，你們現在幾歲了？哦！你們有的十歲了，有的十一歲了，揚科在比你們小兩、三歲的時候，就離開了媽媽，到地主家里去放牛、放羊。揚科的媽媽怎么舍得呢！（利用兒童親身體驗，激發情感，使學生在剛接觸課文時，就朦朧地覺得揚科是值得同情的，這樣一步步進入課文描寫的情境。）
３．默讀課文。
啟發邊默讀邊想象畫面：
課文一開始就描寫了揚科的形象，你們讀讀課文，再閉上眼睛想象一下，在什么地方，有個什么樣的牧童在放著牛羊。（并不立即要求學生描述，只是通過想象，進入情境。）
４．提問：揚科長著一雙“閃閃發光”的眼睛，顯然，他是個聰明、可愛的孩子，可媽媽卻為什么讓揚科到地主家去做牧童？（解釋：“短工”，引導學生讀有關的句子“過了今天，不知道明天會在哪里。”）
５．講比喻句“好像寄居在人家屋檐下的燕子。”“寄居”是什么意思？居，是居住，寄居，本來的意思是借了住。課文上是說媽媽今天在這家干活，明天在那家干活，一切都得聽主人的擺布，隨時隨地都可以叫她離開。這就像燕子寄居在人家的檐下。從這個比喻里，使我們知道，揚科的媽媽生活很不安定，沒有保障。
６．齊讀本段。
小結：課文一開始就寫了揚科和媽媽窮苦的生活。
第二段。
１．過渡：揚科雖然是個窮孩子，但非常愛音樂，他怎么愛呢？大家默讀課文第二段。
２．這一段的意思，我們可以用書上的哪一句話概括？
（讀后以能找出“揚科很喜愛音樂，無論走到哪里，他總能聽到樂聲”概括全段內容的答案為最宜。）
３．根據第二段的內容，具體說說走到哪里，聽到什么樂聲。走到哪里，又聽到什么樂聲，最好能用上象聲詞。
例句：（１）小揚科在樹林里，聽見“噢咦、噢咦”的聲音。
（２）小揚科來到小河旁，聽到青蛙“呱呱呱”地叫著。
（３）小揚科在果園里，聽到麻雀在“唧唧喳喳”地為他歌唱。
４．誰能把這些內容排成一連串的句子，最好先說一句，“無論……總……”；接著，具體說，無論走到哪兒總能聽到什么樂聲；最后再說一句，“凡是……。”
（貫穿語言訓練，使學生進入情境的感受分外明確，語言能力亦在其中得到培養、提高。）
板書：
總“無論……總……”
他來到……聽到……
分他來到……聽到……或“在……在……在……”
他來到……聽到……
總“凡是……”
５．學生描述
６．指點：揚科無論走到哪里，總能聽到樂聲。凡是鄉村里能聽到的一切響聲，他都注意聽著，他覺得這些聲音都是音樂。
從這兒我們知道揚科對聲音特別敏感。這說明揚科具有音樂的天才。難怪大伙兒都叫他“小音樂家”。
小結：楊科很愛聽自然界的音樂。
第二課時
講讀第三段。
１．設問過渡：第三段一開始又說揚科在聽音樂，這次他在哪兒聽？
２．默讀課文。
３．小揚科他在哪兒聽音樂？是在旅店的里面，還是在外面；是門邊，還是窗口？
（引導學生對揚科在墻角這意想不到的處所聽音樂的感而為之動。）
指點：連門邊、窗口都不讓站！（激起學生情緒）他在哪兒呢？（“揚科悄悄地躲在鄉村旅店的墻角下靜聽。”）
４．這一句中有一個動詞用得特別好！（躲）他為什么要躲呢？他曾經有過什么教訓？這個“躲”字說明了什么？
（聯系第二段中因為聽風吹木叉而被監工毒打，點出了資本主義制度對天才兒童的摧殘。）
５. 指點：盡管是躲在墻角下，還是在“靜聽”，而且“常常”去聽，說明他對音樂愛的.程度之深。
６．借著旅店的燈光，我們仿佛看到一個什么樣的孩子在哪兒聽音樂？同學們想象一下那個情景，先交代清楚時間、地點，然后描繪一下，一個什么樣的孩子在聽音樂，他怎么聽著，聽著……最后點明他是誰。（啟發學生結合第一段中所描繪的小揚科的形象加以想象描述。）
７．學生描述。
８．他靜靜地聽著。在樂聲中，什么聲音最吸引他？（小提琴的美妙的聲音。并抓住“覺得”一詞幫助學生理解。小提琴的聲音吸引了揚科，他簡直聽入了迷。以至覺得“每一根柱子都在顫動，都在歌唱，都在演奏”。這是他想象中的奇妙的情景。
９．齊讀“小提琴奏出輕快柔和的樂曲……”兩句。
１０．揚科用什么做了一把小提琴？樹皮和馬鬃怎么能做小提琴呢？但為什么他還是做了？從哪些地方可以看出揚科多么愛小提琴！
１１．教師深情地描述：小提琴使他著了迷，他愿“用自己的一切去交換”，然而他知道，除了這瘦弱的身體，除了這破舊的衣服，他是一無所有的。于是他把要求降低了又降低，“只要讓他摸一下，哪怕只摸一下，他也夠心滿意足的了。”
（教師用語言描述情境，不僅渲染了課堂氣氛，同時激發起學生強烈的情感。）
１２．指導表情朗讀，（進一步強化感知）“小提琴的聲音多么美妙呀”一節，在“揚科真愿意用自己的一切去交換”一句后停頓長些。突出“多么”、“要是”、“真愿意”、“一切”“摸一摸”、“摸一下”等詞語，把小揚科對小提琴的情感表達出來。
指名讀本段二、三兩段。
小結：揚科在旅店外面聽音樂，自己做了一把小提琴。”
第四段。
１．過渡：自己做的一把畢竟太小，像蚊子在哼似的。剛巧地主的仆人有一把小提琴，每當小提琴聲響起時，小揚心里會怎么想呢？請看課文第三段。
２．指名讀。
３．小揚科心里怎么想？照我們的想法：看一看總是可以的。可是事情并不那么簡單。揚科為了看個提琴，發生了什么事呢？請同學們默讀下面三個小節。
學生默讀，要求把寫揚科愛小提琴的句子畫出來。
４．這三小節主要寫了什么？（并理清揚科動作程序：望、走、闖、跪）
５．揚科是個牧童，他住在草堆邊，地主的食具間是不允許進去的。但是，他終于走進去了，課文中打了一個什么比方，把小揚科當時的恐懼和情不自禁的心情寫出來了。
６．講比喻句“自己好像是闖進籠子的小動物。”
（１）用“籠子”比喻什么？
（２）小揚科就像什么？
（３）籠子中的小動物的命運怎么樣？（失去自由，隨時都可能遭到主人的鞭打、殘害。）
（４）照應“他怕”、“他不敢動”、“恐懼越來越緊地抓住了他”。突出揚科的“怕”。解釋：恐懼，就是害怕。所以課文上說“夜靜得可怕”，主要是說揚科心里害怕。
（５）他是這樣的害伯，但他卻走進了地主的食具間，句子中的“闖”告訴我們什么！（他對小提琴強烈的愛，戰勝了“怕”，
這種“愛”已經到了沒有辦法阻擋的程度，這就是課文上所說的“無法抗拒的力量”。）
（６）照應：“眼巴巴地望著”、“望了很久”、“一股無法抗拒的力量推著他往前走”、“向門口移動”。
（７）指導朗讀。這兩節寫了揚科心里的怕和愛。寫揚科的“怕”，進一步寫出地主的殘酷，也更襯托出揚科對小提琴的愛。我們朗讀時，寫“怕”的情緒，要讀輕聲，好像不敢出聲；寫“愛”的感情，要讀得深沉、強烈。（示范。）
７．提示：小揚科深情地望著小提琴，只是想做什么？
（他只是想仔細地看一看小提琴。照我們的看法，看一看總可以吧！）
８．默讀本段三、四節。
９．揚科在小提琴面前跪下了。指導看插圖。（注意他的動作，想象他的眼神。）
（憑借
語文教案 篇6
《花的學校》是一首優美而富有童趣的詩歌，節選自泰戈爾《新月集》。作者用擬人的修辭手法，展開了豐富的想象。以兒童的眼光描繪了花孩子們的美麗、活潑、調皮。這首詩共有四節，詩歌的語言和所描繪的情境很能調動學生相關的`情感體驗，激發他們的學習興趣，使他們對學習內容產生親近感。
一、教學效果
本節課圍繞著教學目標，我取得了以下一些效果：
1、畫出“花的學校”。這篇課文語句優美，景色很美，畫面感很強，為此我讓學生在課前把“花的學校”根據自己的認知，用畫筆畫下來。這樣使學生對課文的導讀扎實有效。
2、直觀教學，擴展想象空間。這堂課，我利用多媒體，采用看圖、看錄像、課堂表演等多種手段，來豐富學生的表象儲備，讓學生仔細觀察，大膽想象，以提高學生的創造想象能力。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？”引導學生放飛想象，自由描述。再如，教師預先用手機錄制的課間校園小視頻，看錄像：“想一想，在花兒學校里還會發生哪些有趣的事？說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得美妙。”讓學生演一演，自己會怎么想。促使學生對學習內容產生親近感，通過多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，在學生頭腦中建立正確而豐富的表象。
3、放飛想象，說寫結合。教學三、四、五自然段，鼓勵學生想象并講一講，花兒們被老師罰站的故事。想一想：誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學校是什么樣的？可以引導學生解決最開始提出的問題。學生可以大膽想象，把自己想象成一朵迎春花、喇叭花……然后說一說，寫一寫，小練筆，看誰想得奇妙，寫得美妙。使學生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養語文素養。
二、成功之處
聯系生活想象畫面。在教學第二自然段時，我和學生邊讀邊想象畫面，讓學生走進文本。在本段中我是抓住重點詞語聯系生活來想象的。首先確定重點詞語是“跳舞、狂歡”，然后我把自己當成那些花——如果讓我狂歡，我該怎么做，同學們怎么做？再想想：花在風雨交加的情境中是什么樣的？這樣學生就會理解花兒的活潑、可愛、向上，體會到童趣。
三、不足之處
回顧本課教學，仍然存在一些不足之處：三年級學生讀泰戈爾的文章，難度較大，要細細地品讀，才能讀懂。詩人總能把平常的事物寫得那么清新自然，猶如雨后新鮮的空氣，沁人心脾。但是學生會產生許多新奇的問題，如：“他們的老師是誰”？“綠葉在狂風里簌簌地響”句子中，既然是“狂風”又怎么是“簌簌”地響。作為教師，在備課中未能把這些作為教學預案去充分準備。
四、改進措施
針對以上情況，制定以下改進措施：
1、加強備課，進一步熟悉三年級學生的認知特點，把教學預案做詳實，可操作。
2、學生在課前畫的“花的學校”，在課文研讀結束以后，可以讓學生再次畫“花的學校”，并把兩幅畫進行對比。
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語文教案初中語文教案01-10
[語文教案]初中語文教案04-02
語文《語文園地一》教案03-19
小學語文語文園地教案11-19
語文教案小學語文04-06
語文《語文園地六》教案04-05
語文詩經教案05-31