七年級語文教案最新
作為一名教職工，通常需要用到教案來輔助教學，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的七年級語文教案最新，希望對大家有所幫助。
七年級語文教案最新1
教學目標：
1、讓學生學會運用多種方法寫景狀物，表達真情實感。
2、培養學生熱愛自然和熱愛生活的情趣。
教學準備：《紫藤蘿瀑布》原文和作文格子紙打印、
教學過程：
一、導入：
（師）同學們好！今天周老師和大家一起研討的寫作內容，是站在你們語文老師的肩膀之上進行的，關于景物描寫，我們從七年級就進行過專項訓練（展示投影1）
【投影展示】
寫作訓練一：觀察和描寫景物的特點（七上第四單元）
寫作訓練二：觀察和描寫事物的特點（七下第三單元）
寫作訓練三：運用聯想，豐富寫作內容（八下第一單元）
【那么如何運用多種方法來寫景狀物，讓一枝一葉自然地融入自己的真情呢？（展示投影2）
我們先來（展示投影3）【請常棋媛同學朗讀自己寫的這一段文字。】（展示投影4）
【投影展示】
那天，我騎著自行車，扛著相機，想拍幾張美景作為素材留下來。
于是，我來到了公園。
風吹柳絮，枝葉搖曳，這兒真是一個令人心情舒暢的地方。看那片枝頭，小鳥們成群結隊的，熱鬧極了，似乎在開一場別開生面的森林演唱會呢！
東臺實驗初中常棋媛
（師）【聽完后，同學們看看她筆下的公園之景有什么特點？（有生機）
選了哪些景物來描寫突出公園是個充滿生機的地方呢？
（柳絮、枝葉和小鳥）（投影紅色字體柳和小鳥）
【是的，在她的筆下，風吹柳絮，柳枝搖曳，小鳥歡鬧，有活潑潑的生命撲入視野，充滿活力。這就是我喜歡這段文字的原因。你也像我一樣喜歡這段文字的請舉手。
可是，我再用研究的眼光看，發現有點不夠味了。
風吹柳絮的季節，應該不是“綠柳才黃半未勻”的早春，而是“煙花三月”，柳絮的色彩，被風吹起的狀態，柳枝的形態，柳葉的質地甚至小鳥的如何歡鬧的，都令人遐想。
（師）【小結過渡：是的，我們寫景狀物就是要做到把身體的全部感官都調動起來，不僅能看到，聽到，還要觸到，嗅到，想到，這樣，筆尖流淌出來的文字就會靈動得很，討人喜歡得很。】
【因此，這節課我們要再向前走一步，雖說我們有意識地運用景物描寫了，但寫好景物對大部分同學來說有點難。今天周老師就帶著大家回顧宗璞的《紫藤蘿瀑布》，這是狀物抒情散文的經典篇章之一。我探尋寫好景物的兩個點，和同學們一起研讀，爭取在后面的寫作中有啟發，有提高。請同學們打開手中的材料，我們先看看宗璞是怎么描寫紫藤蘿的】（展示投影5）
【學生讀段落1—6】
（師）【宗璞筆下的紫藤蘿具有什么特點？】（師生交流、互評）
（繁茂、充滿活力）
（師）【作者運用哪些寫景手法來突出紫藤蘿繁盛和充滿生機與活力的特點？】
【師生交流、互動】
【隨機板書：抓住特征】
【小結：宗璞抓住藤蘿繁茂、充滿活力的特點，調動感官，運用奇妙的.想象，匠心獨運的修辭，精心錘煉的詞句來描寫藤蘿，藤蘿仿佛就在我們眼前閃光，就在我們眼前流動。
如果老師把個別句子變換了一下順序，你看行嗎？為什么？】（展示投影6）
【投影展示】
從未見過開得這樣盛的藤蘿
那深深淺淺的紫
仿佛在流動
在歡笑
在不停地生長
每一朵紫花中最淺淡的部分
在和陽光互相挑逗
紫色的大條幅上
泛著點點銀光
就像迸濺的水花
而那一片輝煌的淡紫色
像一條瀑布
從空中垂下
不見其發端
也不見其終極
【投影展示】
從未見過開得這樣盛的藤蘿
只見一片輝煌的淡紫色
像一條瀑布
從空中垂下
不見其發端
也不見其終極
只是深深淺淺的紫
仿佛在流動
在歡笑
在不停地生長
紫色的大條幅上
泛著點點銀光
就像迸濺的水花
仔細看時
才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分
在和陽光互相挑逗
小結：從只見一片輝煌的淡紫色，然后寫到這片輝煌的淡紫色中深深淺淺的紫，然后繼續寫這深深淺淺的紫當中的點點銀光，這個叫什么？叫從整體到局部。像瀑布，像大條幅，像水花，也符合觀賞景物的習慣，先欣賞整體美，然后才會走近，越看越細。寫作表現的真實也就是這樣體現的。
過渡：我們再看一段文字，當走近紫藤蘿了，我們會描寫什么呢？請你給括號內填寫上描寫對象。
2、添加描寫對象讀。
【每一穗花】
都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
【每一朵盛開的花】
就像是一個張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻放似的。那里裝的什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。
小結：從每一穗花到每一朵盛開的花，視線越來越集中，這就像我們拍照，采用的是聚焦法，對盛開的花做定點特寫，再寫它們的形態，甚至香味，這樣可愛的充滿喜悅的藤蘿花如活潑潑呈現在我們眼前了。
這樣寫景，從整體到局部，甚至再精細點，到花蕊，細致而有序。
2—6節寫紫藤蘿，我們既回顧了寫景的多種方法，又學到對靜態物的描述方法，我們一般叫做狀物。我們可以聯想與想象，可以調動感官，可以妙用修辭，可以精心錘煉詞語。可以從上到下，從遠到近，從整體到局部，動靜結合等。寫景狀物的方法還有很多，我們今天哪怕就學會運用一個從整體到局部的寫法也會讓我們受益很多。這不僅是寫景的方法，還可以是文章段落展開的方式。
七年級語文教案最新2
第一課時
戲曲大舞臺
一、活動目標：
1、通過了解中國戲曲這種傳統藝術，培養學生熱愛中華文化的感情，提高藝術修養。
2、了解中國戲曲的基本知識，鑒賞中國戲曲。
3、引導學生對舞臺藝術產生興趣，培養學生高雅的藝術情趣。
4、以了解欣賞中國戲曲為中心，培養學生的綜合語文能力。
二、活動準備：
1、根據學生實際情況，確定要了解鑒賞的劇種劇目。(估計應以京劇、豫劇、黃梅戲為多)
2、組織學生觀看戲曲片斷，并簡單介紹所看戲曲的劇種特點、劇種內容、欣賞要點等，以培養學生參與活動的興趣。
3、劃分小組，確定方向查找資料(如劇目、唱腔、角色、服飾、臉譜等)
4、給學生兩周的`準備時間，一周搜集、一周整合。老師將學生搜集的資料匯總分發給各組形成資料共享。
三、活動形式：
準備一場戲曲知識競賽。
四、活動過程：
選兩名學生當活動主持人負責設計整個活動過程(包括開場白、過渡語、總結等)，聘請語文老師、音樂老師充當評委。
競賽題目分為必答題、搶答題、選答題、欣賞題等。
五、作文訓練。
活動結束后，請同學就活動過程寫出自已對戲曲的認識和感想。
七年級語文教案最新3
教學目標：
1、掌握課文內容，了解愛因斯坦的主要事跡和性格特征及人格魅力；
2、指導學生通過分析人物形象，培養學生高度的概括能力；
重點：了解愛因斯坦的主要事跡和性格特征及人格魅力；
難點：讓學生理解一個人的成功不是偶然的，更多的是靠自己的勤奮。
教學方法：學生自主學習，教師點撥指導
課標要求
1、整體感知，理解文章重點語句的含義。
2、學習少年愛因斯坦勤學好問、愛思考的優秀品質。
3、領會描寫眼睛對表現人物心理的作用。
學法點悟：
學習本文，可以采取“略讀”的方法。“略讀”是指快速瀏覽的讀。略讀的目的在于粗知文章大致的內容，越是“略讀”越能篩選捕捉到文章最主要的信息。閱讀時要快速捕捉有效信息，充分發揮人的直覺思維的作用，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。同學們可用自己的語言講述少年愛因斯坦的故事。然后，分組討論交流這些故事反映了少年愛因斯坦在學習方面具有哪些優秀品質。領會人物肖像描寫方法之一——“畫眼睛”對表現人物心靈的作用，并在自己作文時恰當運用。
整體感知：
這是一篇由別人寫的傳，主要是介紹世界著名的科學家愛因斯坦少年時代的學習經歷，作者抓住愛因斯坦與眾不同的特點，用欲揚先抑的寫法來表現他的聰明好學。文章結構有什么特點？全文按怎樣的順序，敘述了少年愛因斯坦哪些學習經歷？反映了少年愛因斯坦在學習方面具有哪些優秀品質？這就是我們在學習這篇文章的時候要著重思考的問題。
疑難解析：
質疑：全文可分為幾部分？概括各部分大意。
解惑：全文有33個自然段，分為兩大部分。
第一部分(1—4)：簡介愛因斯坦小時候的智力令人擔憂。
第二部分(5—33)：敘述少年愛因斯坦的學習經歷。
質疑：全文按怎樣的順序，敘述了少年愛因斯坦哪些學習經歷？
解惑：按時間順序敘述愛因斯坦的學習經歷。①三歲時，陶醉于母親的鋼琴曲，表現出對音樂的早慧；②四、五歲時，被袖珍羅盤迷住；③五歲時，上學獨自思考；④六歲時，要求拉小提琴；⑤七歲時，還沒有學會說話；⑥十歲時，已經是暴力專制制度的反對者；⑦十二歲時，獨立證明數學定理。
質疑：少年愛因斯坦的。學習經歷反映了他在學習方面具有哪些優秀品質？
解惑：愛因斯坦小時候學習方面的最大特點是對科學和真理充滿好奇，愛讀書，愛思考，愛提問，愛鉆研。
語言揣摩：
1、“我的小寶貝，你聽懂了嗎？瞧你那一本正經的樣子，像個大教授似的，你怎么不說話呀……”
這句話中用“一本正經”形容三歲的阿爾伯特聽音樂時的認真樣子。
2、當他的同班同學還在全等三角形的淺水中撲騰的時候，他已在微積分的大海中暢游了
這句話運用了比喻的修辭手法，寫出了愛因斯坦少年時就極富科學天賦。
研究課題：
1、愛因斯坦簡介：阿爾伯特？愛因斯坦(1879～1955)，著名物理學家，生于德國。1900年畢業于蘇黎世工業大學并入瑞士籍，1905年獲蘇黎世大學哲學博士學位，曾任蘇黎世大學、布拉格德意志大學及蘇黎世工業大學教授。1913年回德國，任柏林威廉皇帝物理研究所所長和柏林大學教授，并當選普魯士科學院院士。1933年因受納粹政治迫害，遷居美國，任普林斯頓高級研究所教授，從事理論物理研究。1940年入美國籍。在物理學多個領域均有重大貢獻。其中最重要的是建立了狹義相對論(1905年);并在這個基礎上推廣為廣義相對論(1916年)。還提出光的量子概念，并用量子理論解釋了光電效應、輻射過程和固體的比熱。在闡明布朗運動，發展量子統計法方面都有成就。后期致力于相對論“統一場論”的建立，企圖把電磁場和引力場統一起來。對宇宙學也有貢獻。因理論物理學方面的貢獻，特別是發現光電效應定律，獲1921年諾貝爾物理學獎。
2、本文成功地運用了“畫眼睛”的肖像描寫方法，抓住人物的突出特征，來表現人物的心靈。同學們可以利用課余時間閱讀《水滸傳》，歸納書中人物描寫的方法。
自主探究
探究前期導引
掌握本課涉及的生字，根據具體語境探究重點詞語的含義。在整體感知的基礎上，學習文章抓住突出特征來描寫人物的方法，以及結構緊湊，過渡銜接自然的特點。
基礎鞏固集練：
一、字音字形
1、掌握下列加點字的讀音。
孤僻棕色沉浸靦腆遲鈍泛濫
羨慕涓涓細流大名鼎鼎
2、給下列形近字組詞。
孤涓羞濫
二、語言積累解釋下列詞語的含義。
1、沉浸：2、袖珍：3、遲鈍：4、泛濫：5、羨慕：6、充斥：
7、不解之緣：8、愛不釋手：9、怡然自得：10、井然有序：
11、躍躍欲試：12、雄心勃勃：13、流連忘返：14、大名鼎鼎：
三、朗讀背誦
眼睛是心靈的窗戶，同學們可以認真朗讀、細心揣摩文章中三次描寫愛因斯坦眼睛的句子。
四、問題探究
1、眼睛是心靈的窗戶。找出文中三次典型的對少年愛因斯坦眼睛的描寫，并體會作用。
(提示：①“難道小阿爾伯特是低能兒？是傻子？”他們又否定了自己的想法，因為從孩子那雙忽閃的棕色大眼睛里，流露出多么明亮的光彩啊！②父親給他一個袖珍羅盤……他轉動著一雙大眼睛，尋思著：這是為什么呢？③他第一次見到阿爾伯特時，發現這個十二歲的男孩，雖然性格靦腆，但一雙棕色的眼睛卻總是閃爍著異樣的光芒，他覺得這是個不尋常的少年。
作用：①從流露出光彩的棕色大眼睛里，感覺到他應該是個聰明的孩子。
②“他轉動著一雙大眼睛”，寫出了小阿爾伯特雖然不會說話，可是很善于思考。
③“一雙棕色的眼睛卻總是閃爍著異樣的光芒”，看著這雙眼睛，可以判定，小阿爾伯特天生睿智，是一個不尋常的少年。
2、他獨自關在屋子里，雙手支在桌子上。(這句話中劃線詞語對表現人物有什么作用？)
(提示：劃線詞語恰如其分地表現了小愛因斯坦專注思考的樣子。)
3、他一動不動地坐在自己的小書桌前，……三周過去，他終于證明出來了，他高興得跳了起來。(這一句中“一動不動”表現了愛因斯坦的什么？“三周”強調的是什么？突出了他的什么精神？)
(提示：“一動不動”表現了愛因斯坦注意力很集中；“三周”強調的是長時間；突出了他對做題的堅強的毅力和執著的精神。)
4、“這實在是對孩子的好奇心的一種挑逗”。(這句話運用哪種表達方式？在文章中有什么作用？)
(提示：這句話運用議論的表達方式。在文章中起著承上起下的'作用。)
5、對音樂的早慧僅僅是這個孤僻孩子與眾不同的一個方面，加之他對周圍事物的觀察又是那樣細心，致使家人覺得這個孩子有點毛病。(這句話在課文結構中起什么作用？如何理解加點的詞語？)
(提示：這句話在全文結構上起承上啟下的作用。句中的“有點毛病”并非真的生理疾病，而是指愛因斯坦對音樂的早慧，觀察周圍事物的細心非同齡人可比，強調了他非同尋常的“特殊”，這正反映了他從小就具有優秀的學習品質。)
五、欣賞評價
文章按照時間順序講述了愛因斯坦從三歲到十二歲之間發生的一些故事。從文中找出表現少年愛因坦優秀學習品質的文字，讀一讀，議一議。
六、拓展閱讀
《貝多芬的童年》法：羅曼·羅蘭
魯特維克？范？貝多芬，一七七0年十二月十六日生于科隆附近的篷恩，一所破舊屋子的閣樓上。他的出身是弗拉芒族。父親是一個不聰明而酗酒的男高音歌手。母親是女仆，一個廚子的女兒，初嫁男仆，夫死再嫁貝多芬的父親。
艱苦的童年，不像莫扎爾德般享受過家庭的溫情。一開始，人生于他就顯得是一場悲慘而殘暴的斗爭。父親想開拓他的音樂天分，把他當作神童一般炫耀。四歲時，他就被整天的釘在洋琴前面，或和一架提琴一起關在家里，幾乎被繁重的工作壓死。他的不致永遠厭惡這藝術總算是萬幸的了。父親不得不用暴力來迫使貝多芬學習。他少年時代就得操心經濟問題，打算如何掙取每日的面包，那是來得過早的重任。十一歲，他加入戲院樂隊；十三歲，他當大風琴手。一七八七年，他喪失了他熱愛的母親。“她對我那么仁慈，那么值得愛戴，我的最好的朋友！噢！當我能叫出母親這甜蜜的名字而她能聽見的時候，誰又比我更幸福？”她是肺病死的；貝多芬自以為也染著同樣的病癥；他已常常感到痛楚；再加比病魔殘酷的憂郁。十七歲，他做了一家之主，負著兩個兄弟的教育之責；他不得不羞慚地要求父親退休，因為他酗酒，不能主持門戶：人家恐怕他浪費，把養老俸交給兒子收領。這些可悲的事實在他心上留下了深刻的創痕。他在篷恩的一個家庭里找到了一個親切的依傍，便是他終身珍視的勃羅寧一家。可愛的愛萊奧諾？特？勃羅寧比他小二歲。他教她音樂，領她走上詩歌的路。她是他的童年伴侶；也許他們之間曾有相當溫柔的情緒。后來愛萊奧諾嫁了韋該勒醫生，他也成為貝多芬的知己之一；直到最后，他們之間一直保持著恬靜的友誼，那是從韋該勒、愛萊奧諾和貝多芬彼此的書信中可以看到的。當三個人到了老年的時候，情愛格外動人，而心靈的年青卻又不減當年。
貝多芬的童年盡管如是悲慘，他對這個時代和消磨這時代的地方，永遠保持著一種溫柔而凄涼的回憶。不得不離開篷恩、幾乎終身都住在輕佻的都城維也納及其慘淡的近郊，他卻從沒忘記萊茵河畔的故鄉，莊嚴的父性的大河，像他所稱的“我們的父親萊茵”;的確，它是那樣的生動，幾乎賦有人性似的，仿佛一顆巨大的靈魂，無數的思想與力量在其中流過；而且萊茵流域中也沒有一個地方比細膩的篷恩更美、更雄壯、更溫柔的了，它的濃蔭密布，鮮花滿地的坂坡，受著河流的沖擊與撫愛。在此，貝多芬消磨了他最初的二十年；在此，形成了他少年心中的夢境，——慵懶地拂著水面的草原上，霧棼籠罩著的白楊，叢密的矮樹，細柳和果樹，把根須浸在靜寂而湍急的水流里，——還有是村落，教堂，墓園，懶洋洋地睜著好奇的眼睛俯視兩岸，——遠遠里，藍色的七峰在天空畫出嚴峻的側影，上面矗立著廢圮的古堡，顯出一些瘦削而古怪的輪廓。他的心對于這個鄉土是永久忠誠的；直到生命的終了，他老是想見故園一面而不能如愿。“我的家鄉，我出生的美麗的地方，在我眼前始終是那樣的美，那樣的明亮，和我離開它時毫無兩樣。”
七年級語文教案最新4
教學目的：
1、閱讀課文，通過聯想和想像解讀課文，體會文章的思想感情。
2、探究并理解文中“大海”與“山”的象征意義。
3、學習朗讀技巧，能正確處理重音和停頓，并能正確流暢、有感情地朗朗讀課文。
教學重難點：
重點：指導學生正確流暢、有感情地朗讀課文。
難點：抓住“只要翻過……看見大海”一句，體會文章的思想感情。
教學安排：
兩課時
教學步驟：
第一課時
一、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀。
2、想像文章描寫了怎樣的一組畫面？跟同學相互交流一下。
想像這組畫面時要注意少年當時所面臨的情境：一是他走在青草濕氣籠罩的崎嶇山道上；二是他已經非常疲憊了，呼呼地喘著粗氣，臉上、背上滾滿了汗珠，可他面臨的依然是不見終點的長長的山道；三是海鷗的出現，給了少年以信心、勇氣和希然，使得他繼續沿著山道緩緩爬去……
3、與同桌討論一下這組畫面是通過哪句話連接起來的？這句話的作用如何？
明確：這句話在文中反復出現了六次，從立意上看，它表現了文章的主旨——只要滿懷堅定不移的信念，就能戰勝困難與自我，實現自己的人生理想。從結構上看，它是貫穿全文的線索。從刻畫人物上看，它表現了少年堅定執著的性格。從語言表達上看，它運用了反復的修辭格，一唱三嘆，蕩氣回腸。
學生自由討論，不要求學生完整地答出每一點，只要能通過集體的智慧總結出以上幾點即可。
學情預測：這句話對于刻畫人物性格的作用，學生恐怕難以想到，需要教師相機提示點撥。
二、再讀課文，合作探究。
1、全班分為若干小組，小組內一名同學朗讀，其他同學邊聽邊思考如下問題：
①“大海”、“山巒”、“海鷗”具有怎樣深刻的含義？
②我們每人的心中也有這樣的大海嗎？我們該如何去尋找我們自己心中的大海？
2、小組討論，推薦代表，全班交流。
第一個問題是引導學生探究“大海”、“山巒”、“海鷗”的象征意義。學生通過討論應明確：濤聲回蕩的大海已不是自兢界中的海洋，而是一種理想的象征；連綿起伏的山巒也不是自然界的山脈，而是通往理想的一道道壕溝，一個個關卡；而“海鷗”也不是自然界的小鳥，而是希望的`使者，幸福的向導。
第二個問題是引導學生聯系自己的實際經歷去思考文章的象征意義，使學生的思維由文本延伸到自己的生活和學習中去，用從文本中獲得的啟示去指導自己的生活和學習。
學情預測：學生可能會圍繞“考上好學校”、“成為名人”、“將來有一份好職業”、“努力實現自我價值”等方面來談，教師不宜隨便否定學生的答案，應引導學生思考：一個人只要有著遠大的理想，有堅定的信念，就能克服千難萬險，戰勝彷徨與動搖，堅持不懈地攀登通往理想世界的高峰。
第二課時
三、精讀課文，訓練朗讀
1、教師范讀或播放課文錄音。
2、教師指導學生學會設計朗讀方案。
3、學生結合練習二和練習三，自己設計朗讀方案。
小組內可分工合作，一人設計幾段，完成對全篇課文的朗讀設計。
4、根據各自設計的朗讀方案，小組內朗讀。
讀的同時，互評互改，推選讀得最好的同學準備參加全班的朗讀評比。
四．朗讀課文，選評最佳。
1、由各小組推薦代表進行朗讀。
2、師生共同評議，評出朗讀效果最好的同學，進行表揚。
3、全班朗讀，要求準確流暢、有感情。
五．布置作業：
完成課后練習四，進行拓展與比較閱讀。
七年級語文教案最新5
教學目標
1、通過誦讀和交流的形式賞析文中寫景的妙處。
2、通過反復誦讀體會作者寄寓在景物中的情感。
3、借助背景資料深入理解本文中蘊含的人生哲理。
教材分析
本文是一篇狀物抒情的哲理散文，作者從眼前實景寫起，融情于景，由情入理，在寫花中抒發了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理。由此設計了以下重難點
教學重點：以誦讀和交流的形式賞析作者狀物之妙。
教學難點：借助背景資料深入理解文中蘊含的人生哲理。
教學設想
因為本文是本單元最后一篇散文，學生對寫景的方法都有所掌握。所以本環節的教學以學生交流的形式為主，教師加以適當的點撥。本文的難點是文中的蘊含著的象征義，關于這點的教學教師要借助相關的創作背景和引導，讓學生真正的懂并從而對自己的人生有一定的思考。
教學課時
1課時
教學準備
各個角度拍攝的紫藤蘿圖片，音樂
教學流程
預習階段
1、字詞自學。
2、讀順課文。
3、劃出文中作者行蹤的詞語或句子。
一、導入
同學們，一花一世界，一葉一菩提。大自然的草木枯榮、候鳥去來總能牽動人們的情思，引發人們的聯想，從而生發出人生的哲理來。茅盾先生看到了白楊樹就想到了西北的農民和敵后土地上的哨兵以及中華民族的精神和意志。那么，當女作家宗璞站在一大串紫藤蘿面前，她會聯想到什么呢？(聽老師朗讀課文)
二、整體感知
自由朗讀課文，劃出文中作者行蹤的`詞語或句子。
——不由得停住了腳步——佇立凝望——加快了腳步
三、欣賞作者筆下景
1、作者為何“不由得停下了腳步”?
——紫藤蘿的美吸引了作者。
2、紫藤蘿美在何處？請同學們在文中劃出“藤蘿美”的語句，前后桌間交流一下，并讀出藤蘿的美感。
3、教師指導學生如何鑒賞散文中的景物描寫，即注意作者寫景時的順序、角度、運用的修辭方法及其景物的特點。
4、請學生按照提示再次品讀剛剛劃出來的美景，并在老師的指引下理清寫景的順序并完成板書。
整體(遠)一條瀑布
(近)一樹藤蘿
一穗花
(特寫)
局部一朵花
5、請學生按照提示再次品讀剛剛劃出來的美景，并在老師的指引下賞析寫景的方法。
七年級語文教案最新6
教學設想
1、設有兩個小標題，層次非常清楚，不必要求學生劃分文章的段落層次，不必逐段講解。
2、教學重點定在引導學生把握文章的內容，對文章前后兩部分內容內在的聯系進行深人的理解，體會家庭教育在一個人成長的過程中，起著十分重要的作用。
3、通過討論我國1年世界杯亞洲預選賽隊員們的表現，激發學生的愛國心，對學生進行愛國主義教育。
教學過程
一、導人新課(課前播放《生命之杯》樂曲，喧染氣氛，創設情境)
1、播放《羅納爾多》的光盤導人的學習。(創設情境，起學生的共鳴。)
2、學生交流材料。(貝利的簡介、插圖；學生的偶像球星彩色插圖等。)
3、貝利簡介(展示屏幕，學生自由閱讀。)
二、整體感知。
沸沸揚揚朗讀課文，整體感知文章的主要內容。
三、突破問題(學生以小組為單位，討論以下問題，全班交流。)
1、當球迷們為貝利踢進第一千個球而歡呼時，貝利雖然也為創造了千球記錄而感到愉快，但他卻"為這件事終于過去而高興"。試從課文中找出他高興的理由，并就此談談你的感想。
2、貝利的父親勸貝利不要吸煙，他采取了怎樣的方式？為什么那么有效？
3、從小處就可以看出一個人是怎樣的人。從這兩個片斷中你看出貝利是怎樣的A?
四、拓展延伸
1、從課文中可看出：父母是你們很重要的`第一任老師。模仿中央電視臺"實話實說"欄目，請你以"爸爸、媽媽，我想對你說……"為主題，談談你與父母相處時的一些事情。你對他們的教育方法滿意嗎？
2、足球隊雖然三戰三敗，但"失敗是成功之母"，請你對足球隊員說一句鼓勵性的語言。(讓同學張貼他們搜集到的足球隊全家福的彩照，以此激起他們的愛國熱情。)
五、實踐練習
寫一個人的傳記，有時需要敘述對這個人產生重大影響的某個或幾個生活片斷，如《第一千個球》就屬于這種情況。試模仿《第一千個球》，用一兩段文字，敘述對自己或他人影響深遠的一兩個生活片斷。
六、附板書設計：
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