語文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的語文教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學目標：
1、結合注釋，疏通課文，積累重點字詞的意思。
2、能用簡潔的語言復述課文內容。
3、理解課文內容，能概括出花木蘭人物形象。
教學重點： 概括木蘭這一古代巾幗英雄形象。
教學過程：
一、導入：（3分）
同學們都知道中國歷史上有哪些杰出的巾幗英雄？像花木蘭、穆桂英、梁紅玉、紅娘子等。今天我們一起認識一位女子，他曾經女扮男裝替父從軍，并立下赫赫戰功，說到這同學們都已知道這位英雄是花木蘭，這節課我們一起近距離的了解她。
《木蘭詩》是南北朝時期北方的一首樂府民歌，《木蘭詩》和《孔雀東南飛》被稱為“樂府雙璧”，這樣膾炙人口的.名篇值得大家傳誦。
二、檢查背誦（5分)
1.抽5名同學背前五段，齊背最后兩段
（要求：學生聽她們有無背錯的地方或者讀音有誤的）
過渡語：同學們掌握的非常好，讓我們帶著一個問題一起翻譯課文，這篇課文講述了一個什么故事？
三、疏通課文，理解文意（小組合作完成）（15分）
要求：1、學生結合注釋理解課文內容
2、將疑難句子寫在黑板上，師生共同解疑
例如：將軍百戰死，壯士十年歸。
將軍身經百戰有的死了，壯士（木蘭）征戰多年勝利歸來。
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（軍旅生活之苦）
北方的寒氣傳送著打更的聲音，冰冷的月光照在士兵的鎧甲上。
古今義區分：阿爺無大兒（爺：古義，父親 今義，爺爺）
雙兔傍地走（走：古義，跑 今義，行走）
出郭相扶將（郭：古義，外城 今義，常用作姓氏）
一詞多義：東市買駿馬（市場、集市）名詞
愿為市鞍馬（買） 動詞
通假字：對鏡帖花黃（帖 通 貼，粘貼）
過渡語：疏通文意之后，大家用自己最簡潔的語言說說這首詩講述了一個什么故事？
四、整體感悟，走近木蘭
１、這首詩敘述了一個什么故事？（3分）
２、 答：詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。
離家---從軍---立功---拒賞---回家（提示）
過渡語：一千多年來，木蘭的形象一直深受人們的喜愛，那她是個什么樣的女子呢？ 讓我們從課文中找找。
2、我認為花木蘭是一個 的女子，從課文中 可以看出。（5分）
例：（1）唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。――勤勞孝順。
（2）愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”――勇敢堅毅，忠孝兩全。
（3）“萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。”――勇敢堅強的英雄氣慨。
（4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉。――不慕名利
（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。――機智、謹慎。
師總結：木蘭形象特點，并一邊分析，一邊板書：果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏。
預設：學生質疑
齊背一遍
五、小結
花木蘭既是一位平民女子，更是一位巾幗英雄，在那個封建時代，女子的地位雖然低下，但花木蘭的傳奇故事又證明了男子能做到的，女子一樣可以做到。
語文教案 篇2
教學目標：
1知識目標：掌握生字新詞。
2能力目標：能用簡潔的語言復述故事。（注意：時間、地點、事件的起因、經過、結果）
3情感目標：珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。
教學重點：
1掌握生字新詞。
2能用簡潔的語言復述故事。（注意：時間、地點、事件的起因、經過、結果）
教學難點：體會珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。
教學過程：
一、認知閱讀
1、導入：小時侯，我們聽到過許多童話故事，我們曾希望圣誕老爺爺能從煙囪里爬進來給我們帶來許多的禮物，也曾盼望過能擁有一條能實現我們所有心愿的金魚，然而，當我們的祈盼都沒有實現時，我們是不是有點失望呢？可是你知道嗎，有一個小朋友在一個下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個發生在冬天里的故事就是：（《雪地賀卡》）
2、檢查預習指名讓學生自主給文中的生字、詞，正音。
二、理解閱讀
3、結合課文，指名用簡潔的三四句話來復述故事大意（在敘述中要包含記敘的六要素：：時間、地點、事件的起因、經過、結果）
4、合作討論①“我”為什么要這樣做？②你覺得等不到回音的李小屹會受到“我”的傷害嗎？請與如果“我”不給她寄去第一封賀卡的結果作比較。
三、拓展閱讀
5、課堂活動：請你給你最希望聯系的人物（非現實的）也設計一張賀卡。
6、閱讀下面語段，完成練習
①今年沈陽的雪下得大，埋沒膝蓋，到處有胖乎乎的雪人。
②下班時，路過院里的雪人，我發現一個奇怪的跡象：雪人的頦下似有一張紙片。我這人好奇心重，仔細看，像是賀卡，插在雪人懷里。
③抽出來，果然是賀卡，畫面是一個滿臉雀斑的男孩，穿著成人的牛仔裝，在抹鼻涕。里面有字，歪歪扭扭，是小孩寫的。雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇真好看。你一定不怕冷，半夜里自己害怕嗎？餓了就吃雪吧。咱倆做個好朋友！ 祝愿：新年快樂 心想事成！ 沈陽岐山三校二年四班 李小屹
④我寄出也接受過一些賀卡，這張卻讓人心動。我有點嫉妒雪人，能收到李小屹這么誠摯的關愛。
⑤我把賀卡放回雪人的襟懷，只露一點小角。回到家，放不下這件事，給李小屹寫了一張賀卡，以雪人的名義。我不知這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。李小屹：真高興得到你的賀卡，在無數個冬天里面，從來都沒人送給我賀卡。你是我的好朋友！ 祝愿：獲得雙百 永遠快樂！ 岐山中路10號三單元門前 雪人
⑥我寄了出去，幾天里，我時不時看一眼雪人，李小屹是否會來？認識一下也很好。第三天，我看見雪人肩膀又插上了一張賀卡，忙抽出來讀。雪人：我收到你的賀卡高興得跳了起來，咱們不是已經實現神話了嗎？但我的同學說這是假的。是假的嗎？我爸說這是大人寫的。我也覺得你不會寫賀卡，大人是誰？十萬火急！告訴我！（15個驚嘆號）你如果不方便，也可通知我同學，王洋，電話621XX10；張弩電話684XX77。 祝愿：萬事如意 心想事成！ 李小屹
⑦我把賀卡放回去，生出別樣心情。李小屹是個相信神話的`孩子，多么幸福，我也有過這樣的年月。在這場游戲中，我應該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音。
⑧就在昨天，星期日的下午，雪人前站著一個女孩，背對著我家的窗。她裝束臃腫．胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。
⑨我不忍心讓李小屹就這么盼望著，像騙了她。但我更不忍心破壞她的夢。不妨讓她驚訝著，甚至長成大人后跟自己的男友講這件賀卡的奇遇。
⑩一個帶有秘密的童年是多么地幸福。
1．請為這則短文加上一個恰當的標題。
2．聯系上下文解釋下列詞語的含義。（２分）誠摯：臃腫：
3．請找出與“桔子皮嘴唇依然鮮艷”相照應的句子。（１分）
4．推測李小屹在雪人前站著的心理活動，并用具體語句描述出來。（２分）
5．作者為什么要以“雪人”的名義給孩子寄賀卡？他說“我不知道這樣做對不對”。你認為作者對不對？（３分）
6．怎樣理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福”的含義？（２分）
7．讀了這篇文章，你想提什么問題與同學討論？估計同學可能會有什么看法？請簡要寫出來（提兩個問題）（４分）
語文教案 篇3
【教學構想】
神話是人類童年時代的產物，鄂教版八年級語文上冊教案全集第22課《古代神話三則》。原始人不能解釋并掌握自然規律，在自然現象面前，感到恐懼和無力，于是他們通過幻想，把自然力形象化、人格化；隨后又在生產勞動中塑造出英雄人物和神的故事。這就是古代神話產生的原因。中國古代神話作品常包括以下幾方面的內容：
①歌頌勞動創造；
②贊美堅忍不拔、自我犧牲的英雄精神；
③謳歌反抗壓迫的精神；
④對追求真摯純潔愛情的贊美。總之，中國神話富有濃郁的人情味，表達了人民群眾的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。本課的三篇神話就具有較強的代表性，反映了我國古代神話創作的一般規律，因此在教學中可以引導學生查閱資料，了解神話的特點。
本課三個故事塑造了三個傳誦千年的動人形象。在他們身上，我們可以看到中華民族善良、執著、勤勞、勇敢的傳統美德。不同的是：夸父和女媧屬于那種神力無比的神，他們的故事顯得非常壯烈；而精衛卻非常弱小，她的故事則顯得哀婉、執著和凄美。因此在教學過程中運用比較閱讀的方法，讓學生在比較中加深對課文所描寫的形象的理解。
【教學設計】
[教學目的`]
1．培養閱讀古代神話的興趣，體會作品的思想感情。
2．了解神話的特點，學習比較閱讀的方法。
3．掌握“走”、“堙”、“廢”、“濟”、“溺”等實詞在文中的意思。
4．背誦三篇神話。
[教學重難點]
重點：理解課文內容，引導學生體會和理解形象的精神品質，初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第22課《古代神話三則》》。
難點：比較閱讀。
[教學安排]兩課時
[教學步驟]
第一課時
(要點：讀準字音，讀通文意。)
一、導人
現在，老師播放一段“夸父追日”的動畫，請大家看后猜一個四字詞語。
今天的課就跟這個詞語有關。請大家翻開課本，我們一起學習《古代神話三則》。這節課我們采用說讀的形式學習。說讀，就是讀讀說說，說說讀讀。
(設計此環節的目的在于激發學生對課文學習的興趣)
二、初讀課文，讀準字音
1．首先，請大家自由、大聲地朗讀三則故事，力爭做到讀得準確、讀得流利。
(多媒體提示：讀準字音有三種方法：
①借助文章下面的注音；
②查工具書；
③舉手詢問。讀得流利的標準是：不添字，不漏字，不改字，不讀破。)
學生大聲地自由朗讀。
2．指名朗讀三則故事。
3．全班齊讀。
(設計此環節，目的在于既培養學生讀文言文的語感，也使他們在聽和讀中了解故事的大意，為下面譯文打下基礎。同時，也教給學生學習文言文的基本方法：充分利用注釋和工具書。)
三、再讀課文，疏通文意
1．再自由、大聲地朗讀課文，力爭做到讀懂詞義，讀懂文意。
2．將全班分成兩隊組織競賽。
①就文章字詞方面的問題考考對方，比一比，看哪一隊能考住對方，而不被對方考倒。
②兩隊先分四人小組輪流講述三則故事，再各推薦代表在全班交流，評選故事大王。要求：可以適當想象，盡量忠實原文。
(競賽的形式和小組輪流講述目的都是為了讓學生積極主動地參與到學習中來，將枯燥的字訶學習和譯文變成生動的舌動，既培養學生的口頭表達能力，同時也減輕學生對文言文譯文的畏難情緒。)
四、作業
1．熟讀三則故事。
2．積累文言詞語，翻譯全文。
第二課時
(要點：1．體會人物形象。2．比較閱讀。)
一、檢查舊知
1．齊讀課文。
2．檢查個別實詞和句子的翻譯。
二、比較閱讀
1．小組合作，有感情地朗讀這三則故事。體會三則故事不同的情感色彩。
2．三則故事塑造了三個傳誦千年的動人形象。他們身上有哪些共同點，又有哪些不同點?
(設計此環節，讓學生在比較中加深對課文所描寫的形象的理解。)
3．夸父、精衛、女媧三個人物中，令你最感動的人物是誰?說說他(她)令你感動的原因。
語文教案 篇4
《故鄉》教學設計九年級語文教案
教學目的：
1、學習本文運用肖像、語言、動作的描寫來刻畫人物的方法，語文第五課《故鄉》。
2、學習在前后對照中展示人物性格變化，突出中心意思的寫法。
3、認識半殖民地半封建社會制度的黑暗是造成農村和鄉鎮經濟衰敗、農民破產、人民生活艱辛的根源，而封建等級觀念釀就的人與人之間感情上的隔膜，更加重了這種痛苦和悲哀。
教學重點：
學習本文刻畫人物的方法和對比手法的運用。
教學難點：認識造成農村經濟衰敗和人與人之間隔膜的根源。
教學方法：講析、討論、朗讀
教學用具：計算機
教學過程：
第一課時
一、導入：
由回憶所學的魯迅作品導入，并簡介作者魯迅（原名周樹人，是我國著名的`文學家、思想家、革命家，主要作品集有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》），今天我們要學的《故鄉》就選自《吶喊》。
二、體裁：小說
三、背景：
1、請問魯迅的故鄉在哪？
（浙江紹興）
2、對魯迅的故鄉你了解多少呢？《從百草園到三味書屋》給了我們一些關于魯迅故鄉的信息，從生意盎然，趣味無窮的百草園到嚴肅古樸又不乏樂趣的三味書屋，可以看出魯迅的故鄉如何？
明確：不僅景美，而且人淳樸、善良、友好。
3、作者滲透在字里行間的是他對故鄉的什么情感？
（留戀、喜愛、思念之情。）
4、在這一篇《故鄉》中，作者抒發的是這種留戀、喜愛、思念之情嗎？為什么？
（不是，因為故鄉發生了很大的變化，變得很糟糕。）
5、隨著時代的進步，社會應不斷發展變化進步，可為什么故鄉會越變越糟了呢？聯系課文背景思考。
時代背景：1921年，辛亥革命，趕跑了一個皇帝，卻并沒有改變中國的半殖民半封建的社會性質，中國人民尤其是農民，境況日益惡化，過著饑寒交迫的生活，1919年12月魯迅回故鄉紹興接母親到北京，目睹了在現實社會生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉的人和事，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經歷為題材，寫了這篇小說，初中三年級語文教案《語文第五課《故鄉》三課時》。
6、提問：課文中的“我”是不是魯迅呢？
（當然不是，小說中的人物是虛構的。文藝作品源于生活，又高于生活。）
四、整體感知：聽讀課文后，用一句話概括課文內容。
五、理清文章的結構：
速讀全文，給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：依據時間的順序，按照“回故鄉”“在故鄉”“離故鄉”的情節安排，全文可分三部分。
第一部分（從開頭到“搬家到我在謀食的異地去。”）描寫了故鄉的蕭條景象和“我”見到故鄉的復雜心情，并交代了“我”回故鄉的目的。
第二部分（從“第二日清晨”到“已經一掃而空了”）寫“我”回故鄉的見聞與感受。
第三部分（從“我們的船向前走”到完）寫“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉，但“我”并不因此消沉、悲觀，而是寄希望于未來和下一代。
2、再次閱讀課文，了解小說中的人物，試說說自己對這些人物的印象分別是什么。
六、小結：
小說以“我”回故鄉的活動為線索，按照“回故鄉”——“在故鄉”—— “離故鄉”的情節安排，寫了“我”回故鄉的見聞與感受。
七、作業：
給下列畫線的字注音。
1．裝弶（ ）2．腳踝（ ）
3．恣睢（ ）4．偶然（ ）
5．嗤笑（ ）6．陰晦（ ）
7．愕然（ ）8．顴骨（ ）
《二》描寫一段你的故鄉的景色。
語文教案 篇5
教學中，我把了解劇本作為教學的重點之一。本篇又是話劇，全文主要是人物對話，文章是通過怎樣的語言描寫來表現人物性格品質的，這又聯系到習作教學了。
課時，我從理解課題出發，題目是文章的眼睛。理解了“負荊請罪”的意思，就理解了文章的大意。誰請罪，為什么請罪?帶著問題去學習課文。接著，我讓學生說說本篇課文與平時學的課文有什么不同，借機了解戲劇、劇本等相關知識。學習字詞，提醒“廉”、“庸”的寫法。詞語的理解也很重要，本課中的許多詞語都要學生查工具書或資料理解。指名讀課文，力求讀正確、流利。
文中藺相如和廉頗的性格特點就是通過對人物的語言動作的描寫來表現的，我先讓學生從文中找出相關的句子，并思考說說從這些語言和動作中看出什么，學生大都能理解。我告訴學生，要表現人物的性格品質，就要通過對人物的`語言動作等描寫來體現。課余，我還組織學生演課本劇，學生的積極性很高。
高年級的閱讀教學，我認為不能什么都講，這樣不但時間不夠，而且教師也講得很累，應選擇一個重點，組織學生訓練，使學有所獲。教學中，我覺得只有教師一言堂的課堂是很糟糕的，學生的思維得不到訓練，教師也不知學生心里想些什么，教學就會顯得盲目。所以，教師要在課堂上充分調動學生的參與度，使學生可以暢所欲言。閱讀教學不能把理解課文內容作為唯一的目標，應與習作教學有機結合起來，因為每一篇課文其實就是一篇很好的范文，值得學生去學習，只有這樣才能充分發揮閱讀教學的有效性，同時使閱讀與寫作不脫節。
語文教案 篇6
教學要求：
1、有感情地讀描寫春天的句子。
2、能說出偏旁的意義，并找出同偏旁的字。
3、補充句子。
4、寫字，認識先撇后捺的筆順規則。
5、讀熟、背誦成語。
6、積累諺語。
7、會做一張賀年卡，并會在上面寫一句祝賀的話。
8、口語交際：春天來了。
教學重難點：
1、學習字、詞、句。
2、口語交際。
教學時數：
兩課時
第一課時
教學目的：
1、能有感情地朗讀句子。
2、有找出同偏旁的字，并了解形聲字構字的特點，提高學生識字興趣和能力。
3、把句子補充完整，讓學生意識到同一段話，可從不同角度學到許多東西，從而感受到學習語文的樂趣。
4、寫字訓練，認識先撇后捺的筆順規則。
教學過程：
第一題：
（第一小題）
1、讓學生讀題后讀下面這段描寫春天的話。
要求：讀準字音，讀通句子。
2、老師指導朗讀，然后指名讀。
3、這段話寫得美嗎？為什么？你能讀出春天的美嗎？
（第二小題：）
1、讓學生自己讀第二題的.內容，想一想：你們知道了什么？
2、學生交流、討論、。
3、找一找文中的字，看有沒有相同偏旁，再想一想，為什么帶有這個偏旁，同座位可以討論討論。
4、“艸”表示什么？“蟲”呢？
5、你還知道哪些偏旁的意義？看誰的知識多。
（第三小題：）
1、你能說說你對文中出現的動物園有什么了解？
2、生相互交流所知道的有關燕子、蜜蜂、布谷鳥的習性。
3、（出示）蜜蜂在
燕子在
布谷鳥在
你會補充完整嗎？口頭填空。
4、你還知道哪些動物的生活習性或特點？
第二題：
1、審題后進行指導。
（1）（出示投影）學生認讀，讓學生觀察一下今天的生字有什么相同點？寫撇、捺時要注意什么？
(2)引導學生回憶寫字要求和描紅要求。
(3)指導學生書寫，然后學生練習。
教學后記：能找出同一偏旁的許多字，并能照句子說一句話。
第二課時
教學目的：
能積累描寫春天景色的成語。
2、熟記諺語。
3、教會學生做一張賀年卡，能寫一句祝賀的話，培養學生在生活實踐中學語文。
第三題：
（第一小題）
1、讀題，審題。
2、現在是什么季節？春天來了，有沒有發現身邊的事物有什么變化？
3、你們看，那盛開的花兒像小朋友的臉呀！你們看，花壇里除了花，還有什么？讓學生讀一讀。
4、你還知道哪些贊美春天的詩句？
5、齊聲朗讀成語，背誦成語。
（第二小題）
1、審題，指民學生觀察。
（1）圖上是誰在干什么呢？本題的兩個諺語講的是什么？自己讀一讀。
（2）生自由讀，指名讀，并請人說說諺語的意思。然后練習背誦。
第四題：
1、審題后，問：誰會做賀年呢？你能教教其他的小朋友嗎？
2、老師指名學生做，做完后，在賀年卡上寫上一句話，帶給媽媽一份驚喜。說說你準備了些什么呢？
3、學生在寫的時候要注意格式
第五題：
一、審題，然后指名說要求。
二、指導觀察。
1、（出示掛圖）按先上后下，先近到遠的順序說說圖上遠處近處畫了哪些景物？各是什么樣子？小朋友在做什么？
三指導說話。
1、指導學生說好開頭第一句話。
2、將板書逐步變成填空，指導學生分句練說。
3、讓學生自己看圖練說（將描述的景物的話連起來說一說。）
4、指導學生說一句結束語。，并將整個內容連起來說一說。（注意引導學生評議。）
教學后記：學生能背誦讀讀背背，并做了一張卡片給媽媽。
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