語文教案6篇(必備)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的語文教案6篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。
�。�、研讀品味，體悟詩的表示手法。
３、反復(fù)閱讀，領(lǐng)會(huì)作者意志和情趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、整體掌握和感悟詩的表示手法。
�。病⒄Z感的培養(yǎng)和詩歌表示手法的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、多媒體：
據(jù)陶潛《飲酒》（其五）作的詩意畫，《行路難》配圖。
�。�、范讀帶：
有關(guān)五首詩的錄音。
�。�、投影卡片：
介紹作者和其詩的卡片。
【設(shè)計(jì)思路】
學(xué)習(xí)這五首詩詞，應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體味詩歌的思想感情�？勺⒁庖龑�(dǎo)學(xué)生從掌握欣賞古詩詞的方法（例如同一時(shí)代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比較）人手，理解本課中的五首作品。那些表示詩詞主旨的優(yōu)秀詩句，應(yīng)能默寫并在語文實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問。質(zhì)疑可能會(huì)是多方面的：或是字詞上的，或是詩句上的，或是關(guān)于時(shí)代背景、作者情況等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。對(duì)提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來討論解決，一時(shí)無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入研討。然后讓同學(xué)說說或?qū)懸稽c(diǎn)各自感悟到的東西。
【教法】
介紹背景，反復(fù)誦讀法；聯(lián)想想像，比較閱讀法。
【學(xué)法】
誦讀、討論、自主探究。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
我國的詩歌源遠(yuǎn)流長，從《詩經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發(fā)展過程中，出現(xiàn)過不少流派，“田園詩派”就是其中之一。舊時(shí)代的一些詩人，對(duì)實(shí)際不滿，退居山野，避入鄉(xiāng)村，通過對(duì)自然景物尤其是田園風(fēng)光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類詩被稱為田園詩，寫這類詩的詩人也就被稱為田園詩人了。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運(yùn)被合稱為“陶謝”。聽人說美味，總不如自身親口嘗一嘗來得真切。今天我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味吧！
二、解題
１、陶淵明，字元亮，一說名潛字淵明。他是東晉開國元?jiǎng)滋召┑暮蟠�，他三次出仕，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。在東晉末年，玄學(xué)盛行的'背景中，他的詩表示出一種新的人生觀與自然觀，反對(duì)用對(duì)立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。他共寫《飲酒》詩２０首，這里選的是其中的第五首。
２、據(jù)說，《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān)，抒寫的是自身的志趣。此詩寫作時(shí)間大約是作者歸田的第２０年（４１７年）。此詩寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過對(duì)眼前景物的敘寫，說明“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理，表達(dá)了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。
三、研習(xí)課文
�。薄⒄w掌握，理清思路。
�、怕犖迨自娫~錄音一遍；接著聽《飲酒》一遍，聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍和重音之處等等，然后學(xué)生對(duì)照課文注釋自讀一遍，再聽第二遍錄音，學(xué)生默默地跟讀。
�、蒲a(bǔ)充《飲酒》的注釋：
①喧：吵鬧的聲音。
�、诰褐柑諟Y明。這句是假設(shè)有人問陶淵明。
�、坌倪h(yuǎn)地自偏：自身的心靈已經(jīng)遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。
�、鼙妫赫f明。
�、萃裕合氩坏接檬裁凑Z言來表達(dá)。
�、墙處煾鶕�(jù)自身的體會(huì)范讀《飲酒》兩遍。
�、却虺稣n件，同時(shí)讓學(xué)生誦讀課文多遍。
�、芍笇�(dǎo)背誦：
在熟讀理解的基礎(chǔ)上背誦。全詩有兩個(gè)層次：開頭四句為一層。是說作者雖然生活在人來人往的環(huán)境里，卻聽不到車馬的喧鬧聲，如何能做到這樣呢？原來是心靈遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，那么所居的地方自然也就好像清靜起來了。
“采菊東籬下”以下六句為第二層次，銜接“心遠(yuǎn)地自偏”而寫下來。是說對(duì)美好的自然景物的欣賞，能獲得無限的意趣。沿著這樣的理解去讀背，就能比較容易地背出。
２、課文研討：
⑴對(duì)一些重要詞語和句子的理解：
�、偌热簧钤谌藖砣送沫h(huán)境中，為何“而無車馬喧”呢？
明確：這里的“車馬喧”并非指平時(shí)老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲，而應(yīng)指“上層人士之間的交往”�！岸鵁o車馬喧”意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)之類了。
②“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”，能說說兩種版本的優(yōu)劣嗎？
明確：“見”是漫不經(jīng)心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識(shí)的注視，“見”是無意識(shí)的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說：假如是“望”，這詩就變得興味索然了。
�、廴绾卫斫狻按酥杏姓嬉猓嬉淹浴边@兩句的詩意？
明確：這兩句顯然是全詩的總結(jié)：在這當(dāng)中，可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說出采，卻又不知該怎么說了。實(shí)際是說，此種真諦用籠統(tǒng)概括的邏輯語言是缺乏以體現(xiàn)的。
�、普f說這首詩表達(dá)上的特色：
明確：總體上說，這首詩語言是較為淺顯的，結(jié)構(gòu)上是精妙的，意境是高遠(yuǎn)的，所含的哲理也是深刻的。
�。�、欣賞品味：
�、琶淦肺叮�
�、佟安删諙|籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還�！边@四句是寫景名句。王士稹在《古學(xué)千金譜》中說：“山花人鳥，偶然相對(duì)，二片化機(jī)，天真自然，既無名象，不落言筌，其誰辨之？”
�、凇皢柧文軤枺倪h(yuǎn)地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。
�、圃姷淖詈髢删湓诮Y(jié)構(gòu)上的作用：
語文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、口語交際：
教你學(xué)一招，和同學(xué)交流自己最拿手的本領(lǐng)，交流時(shí)做到自然、大方，表達(dá)流利，通過介紹、演示、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)生活實(shí)踐能力。
２、習(xí)作練習(xí)：
寫自己學(xué)會(huì)的一樣本領(lǐng)，把由不會(huì)到會(huì)的過程寫具體，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
３、自主發(fā)現(xiàn)：
能發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時(shí)積累詞語。
４、日積月累：
在填空練習(xí)中豐富語言，形成語感，初步感受的地得的初步用法，并讀讀背背12個(gè)詞語，在運(yùn)用中感悟詞語的意思和用法，進(jìn)行詞語積累。
５、拓展延伸：
通過閱讀圖畫，看圖說成語，培養(yǎng)觀察、閱讀、理解能力。
第一課時(shí)
口語交際
〖教你學(xué)一招
１、激趣導(dǎo)入：
上節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)《絕招》，都非常佩服小柱子，而且表示，如果自己在場(chǎng)，一定也會(huì)有令人吃驚的絕招，老師讓你們回去準(zhǔn)備準(zhǔn)備，咱們這節(jié)課就來展示展示，好嗎？
２、示范交際：
抽一個(gè)準(zhǔn)備充分的同學(xué)，進(jìn)行演示，老師扮演記者，進(jìn)行采訪，其余學(xué)生也可以就自己感興趣的問題提問。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)示范交際進(jìn)行評(píng)議。
３、自由交流：
首先交代本次口語交際的要求：教的人要說清楚自己準(zhǔn)備教別人哪一招，應(yīng)該怎么做，這一招好在哪里，你是怎么練成的。學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)有什么疑難問題，可以馬上提出來。
學(xué)生自由組合，互教互學(xué)，自由交流。
４、全班交流：
在自由交流的基礎(chǔ)上，每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進(jìn)行交流，共同探討，進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出班上的絕招得主。
５、小結(jié)延伸：
剛才同學(xué)的表演確實(shí)令大家佩服，其實(shí)每個(gè)同學(xué)都有自己的長處，只要我們勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)。希望大家好好練習(xí)，今后有機(jī)會(huì)展示出你們更拿手的絕招。
第二課時(shí)
習(xí)作指導(dǎo)
〖寫自己學(xué)會(huì)的一樣本領(lǐng)
�。�、談話：在口語交際中，同學(xué)們展示了許多本領(lǐng)，再回憶一下，你還會(huì)哪些本領(lǐng)，可以是日常生活中學(xué)到的本領(lǐng)，如：煮面條、洗碗、洗手絹可以是在學(xué)校學(xué)到的本領(lǐng)，如：畫畫、速算、彈鋼琴、做手工
�。病W(xué)生自由交流：你都會(huì)哪些本領(lǐng)？
�。�、引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀習(xí)作提示：這些本領(lǐng)是怎么學(xué)會(huì)的，在學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過程中，有哪些趣事，有什么體會(huì)，寫的時(shí)候要把由不會(huì)到學(xué)會(huì)的過程寫具體，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
�。础W(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作，教師巡視，對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
�。�、放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)是否正確。
６、學(xué)生相互交流，相互評(píng)議。
７、全班交流，用實(shí)物投影儀展示，師生共同評(píng)議。
�。�、再次修改，大聲讀讀。
９、謄寫作文，字跡工整。
第三課時(shí)
〖自主探索 日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)
�。�、自由輕聲朗讀課本中的'詞語，讀準(zhǔn)字音。注意詞語中的帶點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。
�。�、同桌交流：把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同，討論交流。
３、全班交流，說說你的發(fā)現(xiàn)。
�。�、教師引導(dǎo)、小結(jié)：這些詞語中，每組兩個(gè)詞語中帶點(diǎn)的字讀音完全相同，左邊那個(gè)字是右邊那個(gè)字的聲旁，左邊那個(gè)字加上部首就成了右邊那個(gè)字。
５、齊讀詞語，積累詞語。
�。丁⑼卣咕毩�(xí)：你能找出也具有這種規(guī)律的詞語嗎？
二、日積月累
我會(huì)填：
光彩奪目的（春天）（寶石）（焰火）
清澈見底的（小溪）（湖水）（池塘）
彎彎曲曲地（流淌）（爬行）（流向遠(yuǎn)方）
和顏悅色地（說）（點(diǎn)點(diǎn)頭）（看著我）
鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）
時(shí)間過得（真快）（太慢了）（像閃電一樣）
三、讀讀背背
�。�、借助拼音讀詞語，要求讀準(zhǔn)確。
�。�、用自己熟悉的詞語練習(xí)說話。
３、哪些詞語是你不懂的，提出質(zhì)疑。
４、你發(fā)現(xiàn)這些詞語都是說什么的？
�。�、讀讀背背這些詞語，看誰記得多，記得快。
四、看圖說成語
仔細(xì)觀察圖畫，了解圖上畫了些什么，再根據(jù)畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山、大材小用、一舉兩得、三長兩短、小題大做、百發(fā)百中。
再收集一些畫迷來互問互猜。
根據(jù)成語，畫出圖畫。
語文教案 篇3
教學(xué)反思無論對(duì)教師自身教學(xué)水平的提高，還是對(duì)教學(xué)效果的提高都有著舉足輕重的作用。鑒于此，小編精心準(zhǔn)備了這篇初中語文課文《小鬧鐘》語文教學(xué)反思以供大家參考!
今天，我執(zhí)教的是一篇童話故事——《小鬧鐘》。童話故事是孩子樂于閱讀的體裁，文中的主人公小鬧鐘富有愛心，熱心助人，是時(shí)間的化身，同學(xué)們要樹立時(shí)間意識(shí)，懂得怎樣珍惜時(shí)間。
新課標(biāo)指出：在閱讀教學(xué)中既要注重學(xué)生的認(rèn)知過程，情感體驗(yàn)，又要照顧學(xué)生的個(gè)性差異、生活實(shí)際，所以在教學(xué)中我始終以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣為前提，讓學(xué)生在積極參與的活動(dòng)中訓(xùn)練他們的理解、表達(dá)、想象、合作等能力，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行了節(jié)約時(shí)間，合主要是從以下三個(gè)方面來突破的：
一、加強(qiáng)朗讀，以讀為主，以讀代講
在閱讀教學(xué)中，存在多重對(duì)話關(guān)系，但是，對(duì)話的中心是每一位學(xué)生。我認(rèn)為，只聽老師滔滔不絕的講解，不聞學(xué)生書聲瑯瑯的語文閱讀，不是好的語文課。所以，我在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀(如默讀、集體讀等多種方式去讀)。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我向?qū)W生提出了“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文(注意是“學(xué)習(xí)用”，而不是“用”或“能用”)的要求。由于閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在教學(xué)中，我克服了“以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”這一弊病，引導(dǎo)學(xué)生推敲和體會(huì)重讀，使學(xué)生將童話內(nèi)容內(nèi)化為自己的東西。
二、注重學(xué)生在閱讀中的'情感態(tài)度，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣
興趣是最好的老師，對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。因?yàn)橛信d趣，就會(huì)減輕疲勞感，學(xué)生就不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過重，這是一種積極的減負(fù)措施。所以，在教學(xué)中，我充分利用多媒體，讓學(xué)生聆聽小鬧鐘悅耳的鈴聲，欣賞小鬧鐘美麗的圖片，感覺貓頭鷹、小兔子、小熊三種不同動(dòng)物可愛的形象，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲。發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長，使閱讀成為學(xué)生賞心悅目的知識(shí)，表現(xiàn)了自我，獲得了成功。從而感受到了閱讀的樂趣。
三、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，重視學(xué)生閱讀的感受和體驗(yàn)
如果我們?cè)陂喿x中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，閱讀的功能就會(huì)大打折扣。學(xué)生就更不可能對(duì)童話中的故事情節(jié)等留下深刻印象。有鑒于此，在故事快要結(jié)束時(shí)，我鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生說出自己讀完后的感受和想法，并通過小組討論等多種方式讓學(xué)生懂得珍惜時(shí)間的重要性，使得語文教學(xué)的人文性和思想性得到有機(jī)結(jié)合，達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約時(shí)間、合理利用時(shí)間這一思想教育的目的。
但是，課中還存在許多不足之處，如：課堂時(shí)間分配不盡合理， 對(duì)所教教材的內(nèi)涵還挖掘不夠;面對(duì)一窮活潑、可愛的一年級(jí)學(xué)生，教師的語言更應(yīng)富有感染力，這點(diǎn)我覺的做得還不夠;再者，就是針對(duì)一年級(jí)學(xué)生注意力不集中的心理特點(diǎn)，如何進(jìn)行活潑有序的組織教學(xué)，我會(huì)在這一方面繼續(xù)改進(jìn)的。
總之，通過這次教研會(huì)，感覺收獲很大。在此，感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，我一定會(huì)不斷鞭策自己，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提高。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1.積累一些詞語，弄清一些成語的意思和用法。
2.掌握下列加點(diǎn)字的音、形：
3.掌握下列詞語的解釋：
際遇 莫名 稚氣 塵緣 白駒過隙 驀然 穹隆 不勝 恍悟 茫然若失
驟然 津津有味 不折不扣 迷離 徜徉 涉足 絮語 摒棄 犀利 一視同仁
談笑風(fēng)生 紳士風(fēng)度 古樸 凝重 耳目一新 安恬 擷取 惆悵
4.掌握一些修辭知識(shí)：
比喻：即打比方。描寫事物或說明道理時(shí)，用同它有相似點(diǎn)的別的事物或道理來打比方，就是比喻。比喻可分為明喻、暗喻、借喻。運(yùn)用比喻，可以把事物描寫得生動(dòng)形象、具體可感；用比喻來闡述道理，可以把道理闡述得通俗淺顯、易于理解。
二、能力目標(biāo)
1.把握文章的感情線索，理清感情變化的軌跡。
2.品味本文語言優(yōu)美的特點(diǎn)。
3.體會(huì)第一人稱寫法的作用。
三、情感目標(biāo)
1.細(xì)細(xì)體味作者激情洋溢的文字，體會(huì)作者對(duì)北大的激情。
2.學(xué)習(xí)作者那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神，樹立自己的理想信念。
教學(xué)建議
一、主題思想
本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。
二、思路結(jié)構(gòu)
本文用空行隔開為三個(gè)部分。
第一部分：寫在彈指一瞬間孩時(shí)的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)并且已在北大生活了兩年，欲向北大訴說心語。
第1自然段，寫從泛黃的照片上初識(shí)北大，夢(mèng)想產(chǎn)生。第2自然寫乘車路過北大，表現(xiàn)少年的自信。第3自然段感慨時(shí)光飛逝，第4自然段再現(xiàn)初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相處的北大訴說心語。
第二部分：回顧兩年來，北大的哺育和給予，展現(xiàn)北大的精神魅力。
這部分寫的主要意思是北大的知識(shí)魅力和人格魅力。
知識(shí)魅力：第6自然段寫由參觀圖書館而頓悟自己的無知。第7自然段寫與北大的際遇，是又一個(gè)新的開始。第8、9自然段寫書籍為我打開新世界，北大為我開啟智慧和真理之窗。
人格魅力：第10自然段寫北大學(xué)生的物質(zhì)。第11自然段寫北大老師的風(fēng)采。
第三部分：傾訴對(duì)北大難以分割的濃厚情感和歌頌之情。
三、寫作特點(diǎn)：
1.語言優(yōu)美，用詞豐富，同時(shí)大量地使用了修辭手法（如比喻、擬人、排比等），使散文的語言更具有詩樣的美感，飽含了特殊的情感。
2.第一人稱的寫法便于直抒胸臆，并讓讀者感受到真實(shí)、親切而自然。但文章也用了第三人稱（如第四段），在人稱轉(zhuǎn)換中，作者也完成了時(shí)空的轉(zhuǎn)換。文章還用了第二人稱（如第五段），連用了三個(gè)“你”，更直接、更強(qiáng)烈地抒發(fā)了對(duì)北大的深情。
四、優(yōu)美的語言表達(dá)
例如第四自然段，作者將兩年前的自己與現(xiàn)在的`自己對(duì)比著描寫：“短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿十四歲，完全是一個(gè)一腦子浪漫念頭的小女孩，對(duì)什么都充滿了興趣與好奇。紛揚(yáng)的白雪里，依稀看到她穿著藍(lán)色羽絨衣，在結(jié)冰的湖上面擲下一串雪團(tuán)般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風(fēng)又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時(shí)此刻不勝?zèng)鲆獾男那��！边@段文字將兩年前的天真活潑、好奇，兩年后的沉靜、敏感、多情寫得十分生動(dòng)具體，特別是將清脆笑聲比作雪團(tuán)四處迸濺，通感的妙用，將“我”的天真活潑描寫得十分傳神。另外，作者寫心情也獨(dú)具一格，她寫秋風(fēng)起，樹葉黃、落葉遍地，無一不流露出她的沉靜、敏感、多情，字里行間有詩畫般的情意流淌。
文中類似如這樣神妙的比喻比比皆是。例如，把北大比作一條生命飽滿的河流，把向往北大的學(xué)生比作渴望渡向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手與船工，都十分貼切。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“綠陰”“寧靜的港灣”是與“不系之舟”相關(guān)聯(lián)的一系列比喻，“玫瑰”“綠陰”是兩岸誘人的景色，“寧靜的港灣”是“不系之舟”前進(jìn)中的“避風(fēng)港”。這一系列相關(guān)，極富表現(xiàn)力，將“我”渴望創(chuàng)造，不斷求索的形象展現(xiàn)出來了。
作者用詩一般含蓄、凝練的語言表達(dá)出自己對(duì)北大的特殊感悟，細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢品嘗，別有一番滋味在心頭。
五、拓展性閱讀教學(xué)建議
本文為拓展性閱讀，只要求學(xué)生大致感知課文，領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的情感，揣摩一些精彩語句，積累詞語即可。
1.鼓勵(lì)引導(dǎo)后，讓學(xué)生獨(dú)自準(zhǔn)備，掃除字詞障礙。
2.引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”問題。如發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞用得好，并說出它的妙處，喜歡哪些語句，說說為什么等。
3.不采用全班就同一問題發(fā)表意見的形式，以利于每個(gè)學(xué)生思考自己感興趣的問題，談?wù)勛约旱摹鞍l(fā)現(xiàn)”。
4.只要學(xué)生能積極發(fā)言，教師就給以恰當(dāng)?shù)目隙ā?/p>
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)字，1個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)字。自主積累詞語。
2、有感情的朗讀課文。
3、感悟詩歌內(nèi)容，知道在成長的過程中應(yīng)奮發(fā)向上，積極進(jìn)取。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
會(huì)認(rèn)5個(gè)字，1個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)字。自主積累詞語。
感悟詩歌內(nèi)容，知道在成長的過程中應(yīng)奮發(fā)向上，積極進(jìn)取。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)026
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
你記得那些詩歌？說來聽一聽
二、新授
1、揭示課題后，學(xué)生自由朗讀詩歌。
2、學(xué)生小組互讀
3、教師要求學(xué)生讀自己喜歡的自然段，學(xué)生在一節(jié)一節(jié)的詩歌朗讀中，教師及時(shí)進(jìn)行生字的認(rèn)識(shí)。
�。ń處熤v解要求：教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字詞句的理解，讓學(xué)生知道句詞字的含義）
4、游戲識(shí)字
5、學(xué)生書寫生字
三、小結(jié)
第二課時(shí)027
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
學(xué)生讀文
齊讀
分組讀
分四人小組讀
分男生女生讀
二、引導(dǎo)思考（結(jié)合課文內(nèi)容，教師應(yīng)提出的問題）
思考題
1、學(xué)生說說自己對(duì)“時(shí)時(shí)刻刻”這一詞的理解，再說
幾個(gè)這樣的詞（aabb）
2從那兒可以看出“我”時(shí)時(shí)刻刻都在長？
3除了課文中列舉的例子外，在什么地方你也在成長？
4、成長中你遇到哪些問題，哪些困難？你怎么面對(duì)？
5、成長除了指?jìng)�(gè)子長高之外，還包括什么了？
教師小結(jié)：我們不管在哪兒，不管在干什么，不管什么時(shí)間，什么季節(jié)，不管你是否愿意，是否注意，都擋不住自己成長的腳步，所以對(duì)成長中遇到的困難，問題你就必須應(yīng)以積極、樂觀的態(tài)度去面對(duì)。
三、學(xué)生自由的進(jìn)行朗讀背誦。
10征友啟事
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字，會(huì)自主積累詞語。
2、正確流利有感情的'朗讀課文。
3、在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
4、通過區(qū)分兩次的征友啟事內(nèi)容的不同，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只
有“求同存異”才會(huì)交到朋友，引導(dǎo)學(xué)生正確交往。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
會(huì)認(rèn)14個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字，會(huì)自主積累詞語。
通過區(qū)分兩次的征友啟事內(nèi)容的不同，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有“求同存異”才會(huì)交到朋友，引導(dǎo)學(xué)生正確交往。
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
第一課時(shí)028
教學(xué)過程：
一、開門見山的導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)10課——板書課題《征友啟事》
讀題認(rèn)識(shí)“征”“啟”字，學(xué)生讀題質(zhì)疑
1、什么是啟事？
2、誰給誰寫征友啟事？等等。
二、學(xué)生自由讀文
三、教師范讀課文
（要求學(xué)生聽后告訴老師從課文中你知道了什么？或者你還有哪些疑問，都可以說出來，提出來。學(xué)生積極發(fā)言）
四、解決問題
1、小牛為什么要征友？出示詞語卡片“孤單”說話。
2、通過多種形式的讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分兩個(gè)不同的啟事，區(qū)分他們的不同之處。（教師分別出示兩種不同的啟示）
在讀啟示的過程中教師指導(dǎo)認(rèn)識(shí)
朝夕相處耕田垂頭喪氣悶悶不樂
3、兩種不同的啟示分別有什么效果？
學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行表演，表演中認(rèn)識(shí)詞語“獵狗”“馬駒”
“學(xué)習(xí)”“興高采烈”
五、有情朗讀課文
六、小結(jié)
請(qǐng)你寫一個(gè)征友啟事，想象怎樣寫，能讓你叫到更好的朋友。
第二課時(shí)029
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
學(xué)生齊讀課文
二、游戲——尋找好朋友
方式：教師讀出語聲字有關(guān)的句子，學(xué)生在文章中找出來，并找出與生字有關(guān)的詞語及要認(rèn)識(shí)并要求會(huì)寫的字。并及時(shí)指導(dǎo)朗讀句子。
語文教案 篇6
一、 活動(dòng)目標(biāo)
1.欣賞、理解散文詩，感受詩歌中表現(xiàn)的“雨滴唱歌”的優(yōu)美意境。
2.復(fù)述描述雨聲的句子，掌握象聲詞：吱吱吱、沙沙沙、嗒嗒嗒、叮叮叮等。
3.培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度。
二、 活動(dòng)準(zhǔn)備
1.課前準(zhǔn)備：在戶外觀察小雨的情景，在雨中走一走、聽一聽，小雨落在各個(gè)地方上的'聲音；看一看、踩一踩地上的雨水，說一說有什么感受。
2.拍攝真實(shí)的雨聲。
3.配樂朗誦《聽雨》，背景音樂用《秋日私語》。
4..蝴蝶魔術(shù)棒一支，代表雨聲的四張?jiān)贫錉钚D譜：樹葉、鐵皮屋、荷花、窗玻璃。
三、指導(dǎo)要點(diǎn)
1.活動(dòng)重點(diǎn)：理解感受詩歌中的表現(xiàn)的“雨滴唱歌”的優(yōu)美意境。
2.活動(dòng)難點(diǎn)：復(fù)述描述雨聲的四個(gè)句子。
3.指導(dǎo)要點(diǎn)：通過欣賞、說說演演等方式讓幼兒理解散文詩的內(nèi)容，感受詩歌的優(yōu)美意境。
四、活動(dòng)過程
1.引入。
教師：聽過小雨的歌嗎？小雨的歌是怎樣的？我們一起來聽一聽吧。
2.初步欣賞散文。
教師有表情地朗讀散文，在朗讀的過程中用舒緩、平和的語氣語調(diào)，表達(dá)出溫柔、抒情的情懷。
提問：下雨了，小花蝴蝶心里感覺怎樣？媽媽對(duì)她說了什么？
3.再一次欣賞散文。
提問：
�。�1）小雨是怎樣唱歌的？
�。�2）小雨跟誰玩的時(shí)候發(fā)生了沙沙沙、叮叮叮、吱吱吱、嗒嗒嗒這些好聽的聲音？
4.說一說，演一演。
教師有感情地朗讀一遍。
（1）提問：
聽了這篇散文你有什么感受？小花蝴蝶聽了小雨唱歌心情有什么變化？
描寫小雨唱歌四句話里有什么共同地方？你最喜歡詩歌中哪一句？
�。�2）集體朗讀。
5.閉上眼睛欣賞配樂朗誦，感受詩歌優(yōu)美意境。
6.引導(dǎo)幼兒自由表現(xiàn)自己的感受。
�。�1）讓幼兒聽配樂散文自由地朗讀，表現(xiàn)自己的感受。
�。�2）教師帶領(lǐng)幼兒隨著配樂散文自由的朗讀。
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