語(yǔ)文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【幷淼恼Z(yǔ)文教案5篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語(yǔ)氣。
3初步了解一些太空生活的常識(shí)，激發(fā)了解新科技的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1識(shí)字、寫字。
2了解太空生活的有趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一 自讀課文
1分小組互助讀書，把課文讀通順。先自己讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來(lái)，再向別人請(qǐng)教。
2板書課題后引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：太空生活有哪些趣事呢？為什么會(huì)這么有趣呢？
二 整體感知
帶著問(wèn)題自由讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)知道了什么。(睡覺(jué)、喝水、走路、洗澡都很有趣)
三 學(xué)習(xí)生字。太空生活趣事多優(yōu)質(zhì)課教案
出示生字。將生字連同詞語(yǔ)一起出現(xiàn)。（課件）先呈現(xiàn)帶拼音的詞語(yǔ)，然后將拼音去掉，再將不是生字的字去掉，留下生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。
說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
四 完成課后的“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
第二課時(shí)
一 復(fù)習(xí)生字。（點(diǎn)播生字課件）
二 再讀課文，做到正確流利
小朋友們已經(jīng)知道了這些有趣的太空生活，想不想把這些事介紹給別的小朋友聽(tīng)啊？先請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，看誰(shuí)能把課文讀得一點(diǎn)都不錯(cuò)。
1?自由讀課文。
2?小組內(nèi)互相檢查。
3?全班整體檢查。
三 有感情地朗讀課文
1?小組內(nèi)朗讀：每人讀一段，看誰(shuí)讀得好，選拔一名同學(xué)參加全班的比賽。比賽要求是：一是要讓人聽(tīng)了覺(jué)得新鮮有趣，二是要讓人覺(jué)得驚奇。
2?全班比賽。
四 整體感悟，了解“失重”
誰(shuí)能從課文中找到一句話來(lái)說(shuō)明睡覺(jué)、喝水、走路、洗澡都這么奇特的原因？
五 寫字。
(1)整體指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該把每部分寫得瘦、長(zhǎng)一些；有些字左窄右寬(杯、件、住、須)，有些字是左右大致相等(能、飄)。
(2)精講解，多示范；先描紅，后臨寫。
讓學(xué)生在觀察老師書寫的過(guò)程中感悟字的'間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則、運(yùn)筆方法。
臨寫時(shí)，請(qǐng)注意三點(diǎn)：一看二寫三對(duì)照。寫前先看范字，看偏旁、部件在田字格中的位置，看字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及筆畫的差異；臨寫時(shí)，要一氣呵成，把整個(gè)字一氣寫完，不能寫一筆看一筆；寫完一個(gè)字后，再回頭看看范字，對(duì)照一下哪兒寫得好，哪兒寫得不好，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到原因，寫下一個(gè)字的時(shí)候力求有所進(jìn)步
六 實(shí)踐活動(dòng)
查閱太空生活的資料并進(jìn)行交流。
資料袋： 太空吃飯講究多
太空餐桌是特別的，它具有磁性，能吸住刀、叉、勺、盤等餐具，桌上裝有水冷卻器和加熱器。吃飯時(shí)，宇航員必須先把腳固定在地板上，把身體固定在座椅上，以免飄動(dòng)。面對(duì)擺在餐桌上的飯菜，千萬(wàn)不能著急，一定要注意端碗、夾飯、張嘴、咀嚼一連串動(dòng)作的協(xié)調(diào)。端碗要輕柔，動(dòng)作太猛，飯會(huì)從碗里飄出去。夾飯、夾菜要果斷，要夾準(zhǔn)、夾住，使用叉子效果最好。
飯菜夾住后，張嘴要快，閉嘴也要快，因?yàn)榧词故欠诺阶炖锏氖澄铮婚]嘴它也會(huì)“飛”走。咀嚼時(shí)節(jié)奏要放慢，細(xì)嚼慢咽利于消化，還可以減少體內(nèi)廢氣的產(chǎn)生和排泄，避免宇航生活環(huán)境的污染。在太空吃飯最忌諱的就是邊吃邊說(shuō)，這樣會(huì)使嘴里嚼碎的食物碎末飛出嘴外，飄在餐廳或生活艙里，宇航員稍不注意吸進(jìn)鼻腔就容易嗆到肺里發(fā)生危險(xiǎn)。
板書設(shè)計(jì)： 32太空生活趣事多
失重
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3．學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。
教學(xué)準(zhǔn)備
關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入
1．導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來(lái)溫暖，火能燒開(kāi)涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）
2．在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無(wú)一處能離開(kāi)火。可以說(shuō)，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開(kāi)始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。（板書課題）
二、自讀自悟，完成自學(xué)要求
1．把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。
2．邊讀邊思考：火是怎樣來(lái)到人間的？火為人類帶來(lái)了什么？為普羅米修斯帶來(lái)了什么？
3．提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備與大家交流討論。
三、初步匯報(bào)交流
1．指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。
2．交流思考的問(wèn)題。交流時(shí)，先說(shuō)一說(shuō)，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。
四、書寫生字生詞
第二課時(shí)
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，有感情地朗讀課文
學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火？
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？
……
二、結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：
1．自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。如：
自從有了火，人類就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。
自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。
自從有了火，人類的夜晚就有了光明。
……
三、小結(jié)：
1對(duì)，在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊！
2當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢？
指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！
3從哪里看出普羅米修斯的不屈？
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的.不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。
四、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，升華情感
1．導(dǎo)語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢？請(qǐng)寫一寫吧！
2．學(xué)生自主寫。
3．交流朗讀。
例文：普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。
五、鼓勵(lì)拓展閱讀
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。
語(yǔ)文教案 篇3
(一)（宋）范成大
晝出耘田夜績(jī)麻，
村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，
也傍桑陰學(xué)種瓜。
(二)（宋）范成大
梅子金黃杏子肥，
麥花雪白菜花稀。
日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，
惟有蜻蜓蛺蝶飛。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字；
2．背誦兩首古詩(shī)，默寫《四時(shí)田園雜興》（一）（二）；
3．能用自身的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫的景象，陶冶愛(ài)美的情趣。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？今天，咱們?cè)賮?lái)一起
學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。
播放課文朗讀錄音。介紹作者。
（范成大（1126—1193）字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘酷等都有反映，詩(shī)風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題并初步感知課文
1．釋題：“興”是什么意思？誰(shuí)能用自身的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思？并猜測(cè)一下詩(shī)文會(huì)寫些什么內(nèi)容？
2．教師范讀全詩(shī)，同學(xué)小聲自讀并考慮：詩(shī)中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的？
3．指名試讀全詩(shī)，引導(dǎo)回答上面問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容：第一首
1．自由讀文，利用工具書查閱自身要理解的詞語(yǔ)，并記錄自身的疑難問(wèn)題。
2．小組討論。
3．全班交流。
①晝：白晝。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績(jī)麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑤未解：不懂。⑦供：參與。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹(shù)下。
4．引導(dǎo)同學(xué)試著解釋全詩(shī)：
白晝除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著種瓜呢！
5．請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表示孩童天真可愛(ài)的行為，目的是什么？（有力地烘托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活）
引導(dǎo)同學(xué)觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言）
6．放聲自由讀詩(shī)，想像其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。
四、有感情地朗讀全詩(shī)，指導(dǎo)背誦
五、總結(jié)
這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的`勞動(dòng)局面和田園生活的美好。
六、安排作業(yè)
背誦全詩(shī)，預(yù)習(xí)下一首詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1 了解作者范成大極其“田園詩(shī)”與前朝的田園詩(shī)的異同。
2通過(guò)朗讀和語(yǔ)言的品位欣賞，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。
3 培養(yǎng)同學(xué)的古代詩(shī)歌的閱讀鑒賞的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查作業(yè)
1、背誦詩(shī)歌 2、默寫詩(shī)歌
二、教授新課
（一）交流資料
互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩(shī)歌并與范成大的田園詩(shī)歌比較
（二）朗誦詩(shī)歌體會(huì)詩(shī)歌意境
指名朗讀、分組朗讀并進(jìn)行指導(dǎo)。
（三）整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容和作者的思想感情。
明確：本詩(shī)描寫晚春農(nóng)村的自然景色。表示了作者對(duì)田園風(fēng)光的熱愛(ài)。這
首詩(shī)歌表示的樂(lè)趣在于自然景物。
（四）交流探究
1、詩(shī)歌前兩句寫了什么內(nèi)容？明確：前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。
2、怎知道晚春呢？
明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子杏子肥菜花稀落雪白的麥花處處）
3、三、四句寫了什么內(nèi)容？
明確：正午時(shí)分的幽靜的景象。
4、四句中寫“蜻蜓蟲(chóng)夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？
明確；以動(dòng)寫靜。
5、詩(shī)歌的寫法
明確：1 點(diǎn)面結(jié)合
2 動(dòng)靜結(jié)合
三、練習(xí)：
1、朗讀詩(shī)歌 2、背誦并默寫詩(shī)歌
四、小結(jié)：
1 詩(shī)歌的朗讀 2 詩(shī)歌內(nèi)容的理解 3 詩(shī)歌的寫法
五、作業(yè)：理解背誦默寫兩首詩(shī)歌
語(yǔ)文教案 篇4
第二課時(shí)
導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了蜘蛛這種小動(dòng)物，語(yǔ)文教案－蜘蛛 第二課時(shí)。了解了它結(jié)網(wǎng)捕食的生態(tài)特征，豐富了我們的知識(shí)，開(kāi)拓了我們的視野，激發(fā)了我們認(rèn)識(shí)自然，利用自然的熱情。作者為什么能把人們常見(jiàn)的蜘蛛有關(guān)的科學(xué)知識(shí)寫得如此新鮮清晰，又饒有情趣呢？這節(jié)課我們一起來(lái)研究探討。
（一）明確目標(biāo)
1．抓住特征，進(jìn)行深入細(xì)致的觀察。
2．以記敘和描寫為手段，進(jìn)行生動(dòng)的說(shuō)明。
3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。
（二）整體感知
請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文感受文章內(nèi)容并提問(wèn)：作者為什么能把與人們常見(jiàn)的蜘蛛有關(guān)的科學(xué)知識(shí)寫得如此新鮮清晰，又饒有情趣？探究起來(lái)，主要有以下原因：
1．抓住事物的特征，選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌龋M(jìn)行深入細(xì)致的觀察。
蜘蛛會(huì)織網(wǎng)，能捕蟲(chóng)，大家都知道。但是很少有人注意它是如何結(jié)網(wǎng)捕食的。作者正是緊緊抓住蜘蛛結(jié)網(wǎng)捕食的生態(tài)特征，對(duì)它進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察。首先，觀察了蜘蛛“捉飛將”的三種情景，一是克敵制勝，二是勢(shì)均力敵，三是反遭暗算；其中重點(diǎn)觀察的是它“各種各樣捉拿的方法”—對(duì)“蚊、蚋等小蟲(chóng)”施展的是擒拿法，對(duì)“氣力較大的飛蟲(chóng)”使用的是捆縛法，對(duì)“帶槍的飛將”則采用游擊戰(zhàn)的方法。其次，觀察了蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過(guò)程。最后觀察了其他有絲而不結(jié)網(wǎng)的蜘蛛。這是一種實(shí)際的具體的觀察。文章由對(duì)檐前的網(wǎng)的觀察生發(fā)開(kāi)來(lái)，既寫了蜘蛛如何捕食昆蟲(chóng)，也寫了它如何為昆蟲(chóng)所食，著重說(shuō)明了它的各種各樣捉拿昆蟲(chóng)的方法，這都是以細(xì)致的觀察為基礎(chǔ)的。
另一方面，作者還更深入的觀察了蛛體結(jié)構(gòu)和織網(wǎng)技能，這是由上述對(duì)事物表象的具體觀察轉(zhuǎn)入對(duì)事物內(nèi)在特征的科學(xué)分析。他用科學(xué)的方法分析說(shuō)明了蜘蛛“織網(wǎng)的技能之高妙”和“身體機(jī)構(gòu)之巧妙”，以及人類對(duì)蛛絲的利用。文章把重點(diǎn)放在蛛絲的實(shí)用價(jià)值上，具體描述了人們對(duì)它的利用過(guò)程。這一切寫在文章里雖然只是科學(xué)的結(jié)論，但是不容置疑，原因就在于它是以科學(xué)的觀察——更精細(xì)的觀察為基礎(chǔ)的。
2．把記敘和描寫作為手段，進(jìn)行生動(dòng)的說(shuō)明。
本文屬于科普讀物，是寫給缺少生物學(xué)專門知識(shí)的'一般讀者看的，因而除了具備科學(xué)性的特點(diǎn)外，還應(yīng)力求把文章寫得生動(dòng)活潑，饒有趣味，以達(dá)到引人入股和易于接受的目的。最能顯示本文特色的，還是作者善于把記敘和描寫的方法作為手段，進(jìn)行生動(dòng)說(shuō)明。如文章開(kāi)頭，“天氣暖起來(lái)了，蜘蛛又出來(lái)在檐前做網(wǎng)”，是記敘性的語(yǔ)言，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－蜘蛛 第二課時(shí)》。文章的結(jié)尾，寫蠅虎的活動(dòng)特點(diǎn)，是具體的描繪。最精彩的要算對(duì)蛛網(wǎng)上一幕幕緊張、激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)景的介紹了，這里作者采用的是記敘夾帶描寫的方法。如寫蜘蛛捉蚊蚋的過(guò)程，干凈利索；寫蜘蛛捉蜜蜂的情形，細(xì)致、生動(dòng)而富于情趣；寫蜘蛛在甲蟲(chóng)掙脫后悵然若失的情態(tài)，極為傳神。如此形象的描述，使讀者對(duì)蜘蛛的生態(tài)特征有了明確的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了說(shuō)明的目的。這種生動(dòng)的說(shuō)明方法，使讀者不僅有所知，而且有所感，讀來(lái)更覺(jué)有趣。
（三）教學(xué)過(guò)程
1．復(fù)習(xí)提問(wèn)。
（1）說(shuō)明文的分類？
（2）什么是科學(xué)小品？它有哪些特點(diǎn)？
（3）說(shuō)明中的描寫有何作用？
引導(dǎo)學(xué)生回答如下：
（1）說(shuō)明文按對(duì)象可分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文，按語(yǔ)言分為平實(shí)性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文（科學(xué)小品）。
（2）科學(xué)小品是一種短小精悍，通俗易懂，寫給一般人看，介紹科學(xué)知識(shí)的文藝性說(shuō)明文。其特點(diǎn)是知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性。
（3）說(shuō)明中的描寫作用是使說(shuō)明事物更通俗易懂、形象生動(dòng)。
2．研討課文內(nèi)容。
討論思考：
（l）你讀完文章內(nèi)容后有何收獲和體會(huì)？
通過(guò)對(duì)本文的閱讀，了解了蜘蛛的有關(guān)知識(shí)，開(kāi)拓了我們的視野同時(shí)感到文章內(nèi)容饒有情趣。
（2）蜘蛛很常見(jiàn)，往往不被人注意，而本文作者卻介紹的詳盡細(xì)致，原因是什么？
蜘蛛會(huì)織網(wǎng)，能捕蟲(chóng)，但很少有人注意它是如何結(jié)網(wǎng)捕食的。作者正是緊緊抓住蜘蛛結(jié)網(wǎng)捕食的生態(tài)特征，對(duì)它進(jìn)行了細(xì)致人微的觀察。
（3）課文在說(shuō)明蜘蛛如何捕捉小蟲(chóng)方面作了生動(dòng)的描寫，恰當(dāng)?shù)氖褂脛?dòng)詞、形容詞，采用了比喻、擬人等修辭方法。試從課文中找出例句來(lái)，說(shuō)明這樣寫的好處。
為了生動(dòng)的說(shuō)明蜘蛛捕食小蟲(chóng)的情景，文章選詞造句力求形象生動(dòng)，準(zhǔn)確傳神，富于變化。如寫蚊、納等小飛蟲(chóng)，用“觸在網(wǎng)上”；寫力氣較大飛蟲(chóng)，用“投入網(wǎng)里”；寫帶槍的飛將，用“被網(wǎng)粘住”；寫甲蟲(chóng)，用“被兜住了”，所用動(dòng)詞準(zhǔn)確而富于變化。再如“捆縛得細(xì)密到像一個(gè)布袋”、“披甲的飛將”等比喻或擬人的手法，使讀者獲得形象的感受，從而對(duì)蜘蛛在自然界的生存競(jìng)爭(zhēng)中的表現(xiàn)有了具體的了解和認(rèn)識(shí)。
（4）課文對(duì)蠶絲和園蛛的絲作比較的時(shí)候，用的是數(shù)字說(shuō)明。但能否改用比喻、擬人的生動(dòng)描寫呢？為什么？
說(shuō)明方式要靈活運(yùn)用，什么時(shí)候用生動(dòng)的說(shuō)明，什么時(shí)候用平實(shí)的說(shuō)明，應(yīng)根據(jù)說(shuō)明的內(nèi)容來(lái)確定，都要達(dá)到準(zhǔn)確說(shuō)明的目的。課文對(duì)蠶絲和蛛絲作比較的時(shí)候。運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明的方法是十分恰當(dāng)?shù)摹Ｖ挥袛[出如此精確的數(shù)據(jù)，才能形成鮮明的對(duì)比，做到準(zhǔn)確說(shuō)明。如果改用比喻、擬人的寫法，就不能達(dá)到用數(shù)字說(shuō)明的準(zhǔn)確性。離開(kāi)了準(zhǔn)確
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)要求：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例文《參觀“中華名勝微縮景觀”》，知道例文按照參觀的順序?qū)懥藚⒂^經(jīng)過(guò)，重點(diǎn)寫了參觀“故宮”和“少林寺”的微縮景觀，初步認(rèn)識(shí)寫參觀記要注意“有順序，有重點(diǎn)”
2、引導(dǎo)學(xué)生分析“例文”是如何重點(diǎn)介紹細(xì)致描寫這些微縮景觀的，學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)進(jìn)行描述的方法
3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)參觀過(guò)的某一事物進(jìn)行回顧，幫助學(xué)生有重點(diǎn)的介紹
4、引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面做修改，共同解決問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上完成修改。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)細(xì)致觀察，加深印象，才能寫出中點(diǎn)突出的作文
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)，其中有一課時(shí)用來(lái)寫作
四、教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)過(guò)程
自我加減
一、學(xué)習(xí)例文，激發(fā)興趣
1、導(dǎo)入新課
2、初讀例文，了解大體內(nèi)容
3、再讀例文，明確有關(guān)要點(diǎn)
A、時(shí)間：回老家的第二天
B、地點(diǎn)：老家那兒的歷史博物館
C、對(duì)象：歷史博物館內(nèi)的“中華名勝微縮景觀”
D、順序：進(jìn)門參觀出來(lái)
E、重點(diǎn)：“故宮”微縮景觀和“少林寺”微縮景觀
4、再讀例文，抓重點(diǎn)部分
A、如何具體寫“故宮”微縮景觀的？
B、如何具體寫“少林寺”微縮景觀的？
5、小結(jié)：激發(fā)作文興趣
例文是有順序的介紹，才讓我們覺(jué)得層次分明，覺(jué)得被參觀的對(duì)象是非常有順序的，正是抓住了重點(diǎn)，才讓我們對(duì)事物有立體的'、生動(dòng)的認(rèn)識(shí)
三、出示要求，分析理解
1、出示課文的習(xí)作要求
A、寫參觀過(guò)的地方
B、把參觀經(jīng)過(guò)按順序、有重點(diǎn)的寫下來(lái)
C、寫好后，要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面作修改
2、分析例文
A、哪個(gè)地方給你留下了深刻的印象
B、寫的時(shí)候特別注意：一是順序二是重點(diǎn)問(wèn)題
C、修改要點(diǎn)不能忽略
四、根據(jù)實(shí)際，選擇材料
任意寫一次參觀記
五、對(duì)照要求。一一落實(shí)
強(qiáng)調(diào)有順序，有重點(diǎn)
六、細(xì)心修改，不斷完善
內(nèi)容力求順序清楚，重點(diǎn)突出，詞句力求準(zhǔn)確優(yōu)美，標(biāo)點(diǎn)力求正確無(wú)誤
當(dāng)堂完成，工整抄寫
七、板書設(shè)計(jì)：
習(xí)作六
時(shí)間：回老家的第二天
地點(diǎn)：老家那兒的歷史博物館
對(duì)象：歷史博物館內(nèi)的“中華名勝微縮景觀”
順序：進(jìn)門參觀出來(lái)
重點(diǎn)：“故宮”微縮景觀和“少林寺”微縮景觀
我的教學(xué)反思：
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