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統編版一年級下冊《文具的家 第一課時》語文教案
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編整理的統編版一年級下冊《文具的家 第一課時》語文教案，歡迎閱讀與收藏。
教學目標
知識與能力
1．會認13個生字，會寫7個生字；認識“斤字旁（斤）”；理解“天天、平平安安”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．熟悉課文，能夠按照故事的發展順序復述課文內容。
過程與方法
1．朗讀課文，了解課文內容，知道故事的起因、經過、結果。
2．深入研讀課文，思考問題：文具的家在哪兒？為什么要給文具找家？
3．讀媽媽和貝貝的對話，找出描寫媽媽和貝貝心理和動作的句子，體會人物的思想感情。
情感、態度與價值觀
養成整理文具、愛惜文具的好習慣。
重點難點
教學重點
1．會認13個生字，會寫7個生字；認識“斤字旁（斤）”；理解“天天、平平安安”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
教學難點
養成整理文具、愛惜文具的好習慣。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，揭示課題
1．猜謎語：同學們，今天我們先來猜幾個謎語，知道謎底的同學就一起說出答案。小小人兒細又長，穿著木頭花衣裳，畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱（鉛筆）。身體有圓也有方，常在鉛筆盒里裝，要是寫錯一個字，它會馬上來幫忙（橡皮）。一間小小理發店，瘦長顧客進里面，只用身子轉幾圈，腦袋理得光又尖（轉筆刀）。同學們真聰明！剛才提到的鉛筆、橡皮、轉筆刀，都是陪伴我們學習的伙伴，我們把它們叫做“文具”。
2．導入：不只我們有家，這些文具也有自己的家。它們的家會是什么樣子呢？讓我們一起來看看吧。
二、字詞學習，基礎積累
1．教師范讀課文，重點指導“一次”“哪里”“仔細”“檢查”等生詞的讀音。
2．學生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學情況，教學生字。
（1）教讀生字并組詞造句。學習“丟、找”這些生字時，可以采用動作表演的方法；學習“次、辦、讓”這些生字時，可以采用形近字比較的方法；學習“她、包”這些生字時，可以結合圖片理解。
形近字示例：
次（一次）——吹（吹風）——歡（歡樂）
辦（辦法）——力（力量）——為（為何）
讓（讓座）——上（上方）——證（證明）
�。�2）對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“文”點在豎中線上，橫略斜，撇從橫的中間起筆。
“次”右部橫鉤稍窄。
“找”右部橫起筆略低于第一筆，斜鉤較長。
“平”兩橫上短下長。
“辦”撇在豎中線上起筆。
“讓”左窄右寬，“讠”的橫折提一筆寫成。
“包”最后一畫豎彎鉤要寫得飽滿。
易錯提示：
“次”左部是“冫”，不要寫成“氵”。
“找”右部是“戈”，不要寫成“弋”。
“辦”先寫“力”，再寫左右兩點，不要寫成“為”。
（3）歸類識字。
基本字帶字歸類示例：
欠：次（次序）——飲（飲水）——欣（欣喜）
戈：找（尋找）——戲（游戲）——伐（伐木）
同音字歸類示例：
píng：平（平常）——評（評論）——蘋（蘋果）
bàn：辦（辦法）——半（一半）——扮（打扮）
�。�4）書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
1．課文是按照什么順序來寫的？
明確：課文是按照事情的發展順序來寫的。
2．按照寫作順序來劃分層次，課文可以分成幾個部分？每一部分各寫了什么內容？
明確：課文可以分成三個部分。
第一部分（1、2）：寫貝貝的鉛筆和橡皮只用了一次就都不見了。
第二部分（3～5）：寫貝貝放學回家找媽媽要新文具，媽媽讓貝貝想辦法給文具找一個家。
第三部分（6）：寫從此貝貝養成了收拾文具的好習慣。
四、課堂小結，效果強化
這節課我們給課文劃分了層次，了解了課文的主要內容。從課文的開頭到結尾，貝貝對待文具的態度發生了很大的轉變。為什么會有這種轉變呢？我們下節課繼續學習。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
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