實用的語文教案優選【8篇】
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的語文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
○教學目標
①反復朗讀，感知內容，體會美
②理清思路，揣摩詞語，品味語言，《春》教案設計。
�、勐撓祵嶋H，廣泛閱讀，開闊視野。
○教學重點
反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。
○課前準備
古今中外寫春的作品很多，課前布置
學生去搜集關于春的詩文，以開闊視野，
拓展思路，增加知識積累。
○教學內容
整體感知課文內容，理清文章思路。
○教學設計
整體感悟
�、賹胄抡n
(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)
屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩，初中三年級語文教案《《春》教案設計》。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的.情感傾注其中的。
出示目標，板書課題。
�、诟兄獌热�
a．認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。
b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
勾勒輪廓
春草圖——草報春
春花圖——花爭春
盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
�、贊撔木x：
[問題組]
a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。
“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。
[明確]
◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁�！巴低档亍睂懗隽瞬唤浺忾g，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛�！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。
◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句
語文教案 篇2
教學目標
1．引導學生抓住動物特點進行口語交際，運用學過的知識清楚明白地向別人介紹一種自己喜歡的動物。語句通暢，用詞準確，能抓住動物的特點。
2．在口語交際的基礎上完成習作。鼓勵學生親自飼養一種小動物，培養熱愛生活的品質和對動物的愛心。
3．用自己感興趣的方法積累詞語和成語，發現新的描寫動物的方法。
4．正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，了解蘇東坡的機智、聰明。
教學重難點 1． 引導學生抓住動物特點進行口語交際。
2． 能抓住動物的特點完成習作，語句通暢，用詞準確。
課前準備 多媒體課件
教學過程 個人使用批注
第一課時（口語交際）
一、激趣導入。
談話：這節課向老師給同學們帶來了三個好消息。第一個好消息，我這里也有一些小動物，它們想和大家交朋友。但是，它們不愿自報姓名，請大家猜一猜，他們是誰，猜對了可獲精美禮品一份。
�。保鍪局i面，請同學競猜。
年紀并不大，胡子一大把，不管見誰總是叫媽媽——羊
一個小賊頭，兩撇小胡子，尖嘴尖牙齒，專在夜里做壞事——老鼠
小結：為什么大家一下子就能猜出了他們是誰呢？（抓住特點）
�。玻且驗橹i語抓住了小動物的特點，而同學們也注意到了小動物的特點，所以一下子就猜出來了�？�，抓住特點多么重要呀！同學們喜歡小動物嗎？
3．請同學們拿出自己跟小動物拍的照片或搜集的相關圖片，說說拍照原因。
4．指名回答。（可學小動物的動作或叫聲）
5．請幾位愛好繪畫的同學在黑板上畫出自己喜愛的小動物，其它同學給自己喜歡的小動物編一首兒歌，不會編的可說一句自己想對小動物說的話。
6．欣賞學生繪畫，聽兒歌。請同學交流為什么畫得這么好，你編兒歌的依據是什么。（外形 生活習性 我與動物間的趣事）
二、創設情景，激發表達欲望。
�。保畮煟和瑢W們畫出了這么美的畫，編出了如此好聽的兒歌，真棒�，F在，我們學校紅領巾廣播站剛開辟了“歡歡動物樂園”這個新欄目，需在本班招小記者兩名，小主持人兩名，用什么方法推薦自己呢？介紹自己最喜愛的小動物。
�。玻v特征，議說法。
現在請你來介紹你喜歡的小動物，你打算抓住它的哪些方面來介紹呢？（外形、吃食、叫聲、睡覺、和我發生的事等）
（一）分組討論
要求喜歡同一種動物的同學組成一組，交流自己觀察了什么小動物，分別介紹這種動物的特點。 教師巡視指導。
�。ǘ┬〗M推薦，班級交流。
１．師把全班同學分成幾組，請每個小組推選一名選手上臺講這種動物的一個特征。學生結合觀察紀實卡自由匯報自己觀察的小動物。
２．師生評議，評選出預備級小記者與小主持人。
誰表現最優秀？（從態度大方、口吃清楚、聲音響亮、普通話標準、表達完整、發言積極等方面評價。）
三、合作學習，深入了解動物的特點。
可能還有的同學對你喜歡的`動物生活習性還不了解，下面，就請同學們分組交流你喜歡的動物都有哪些生活習性，可以互相補充。
四、總結。
這節課同學們通過畫動物、說動物、找習性，進一步了解了自己喜歡的動物，并能按一定順序把它描述出來，老師感覺到你們都是會觀察的孩子，所以才把小動物介紹得如此可愛。同學們真了不起！下節課讓我們繼續寫一寫自己喜愛的小動物，看誰筆下的小動物栩栩如生！
五、拓展延伸。
喜歡相同動物的學生歸為一組，把自己的“觀察記錄”、“動物照片”、“動物畫像”等組合成一份手抄報，向大家展示自己喜歡的小動物。
第二課時（習作指導）
一、展示臺。
展示各組完成的手抄報，激發興趣。
二、明確習作要求。
小朋友們最喜歡動物啦！機靈可愛的小猴，性格古怪的小貓，色彩斑斕的孔雀，勤勞的小蜜蜂，……說起它們，同學們個個眉飛色舞，滔滔不絕；寫寫它們，也挺有意思，今天咱們都動手來寫一寫吧。學生自讀習作提示，明確要求：具體生動地寫出特點、表達真情實感。
三、談話，引發興趣。
通過上節課的學習，我們知道各種動物的特點是不同的，即使是同一類動物，也有不同的特點。例如同樣是貓，有的調皮活潑，有的懶惰，有的溫順，有的兇猛，各有各的特點，因此，觀察時一定要認真仔細，找出它們各自的特點，弄清它們的生活習性，了解它們對人類的用處。
四、范例引路，指導寫作。
1．點擊課件：①松鼠是一種美麗的小動物。它玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。（評：先總寫松鼠外形美麗，然后按頭部、身體、尾巴的順序具體寫外形美。）②一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一對剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。（評：準確簡潔地把小燕子的樣子寫得惟妙惟肖。）
2．復習《貓》、《白鵝》，了解描寫動物的方法。
3.師小結：介紹動物外形特征確實要按一定順序來寫。在描寫小動物習性時，應該把它的特點寫清楚，并恰當地運用你學過的一些好詞。在表達你對小動物的感情時，必須選舉一個生動有趣的真實事例，才能吸引讀者。（寫外形——抓順序 寫習性——抓特點 寫感情——舉例子）。
4．學生作文。
�。�、提出作文要求。（怎樣才能寫出小動物的樣子和生活習性呢？）a、寫自己最熟悉的動物，仔細觀察它的外形──頭部、身子、叫聲和動作各有什么特點。從顏色、形狀、大小及作用等方面去寫。此外，還要寫它的動作情態。b、寫出動物的生活習性。如吃食、睡覺、活動等。
�。�、自由布局謀篇。
讓學生說說自己的習作先寫什么，再寫什么，最后寫什么。
五、學生完成初稿，教師個別輔導。
1.學生拿出讀書筆記，可以把自己搜集的好詞好句嘗試運用到自己的文章中。
2.教師出示為學生搜集描寫動物的資料。
第三課時（習作講評）
一、概述上節課習作的情況。
要充分肯定成績，表揚寫得好的同學及有進步的同學。
二、進行習作交流。
1．選出初稿中描寫動物外形較精彩的片斷，由小作者自己朗讀，大家欣賞后討論：這段好在哪里？
2．選初稿中對動物生活習性或動作情態描寫不具體的片斷讓學生集體修改。
３．四人小組內輪流交流自己的習作，共同進行評議。教師巡視，及時點撥。
三、學生根據老師的評改建議，修改自己的文章并謄寫。
四、展示優秀習作。
優秀習作貼在“學習園地”展示，其他同學參觀評議。
板書設計：
我喜愛的小動物
觀察 外形
簡說 生活習性
詳寫 我與動物間的趣事
語文教案 篇3
教學目標：
一、鞏固所學的基礎知識，通過練習提高學生閱讀能力、解題能力。
二、通過中考鏈接，深入體會大自然中的樹給我們帶來的好處。
練習的過程及講解練習的過程是訓練學生閱讀能力的過程，也是傳授給學生學習方法的一個途徑，更是檢測學生對于學習方法掌握程度的一個很有效的方法，每一次的練習都會有不同的方法讓學生來學習、來訓練。
教學重點和難點：
一、重點：通過課內的習題，舉一反三，引導學生掌握解題的思路和方法。
二、難點：對于各題目中的要求，正確理解文本的含義，特別是中考鏈接，要一邊復習所學的方法，一邊掌握新學的方法。
練習很好講，但是要讓學生真正地理解和掌握所學的方法，那就不簡單了，學生往往對于這道題會解了，也掌握了解題的方法，說起來是頭頭是道，但是同樣的問題，卻望而卻步了，關鍵在于不會舉一反三，每次的練習講解并不能馬上解決問題，但是會讓學生離成功更進一步的。
教學過程：
一、基礎鞏固：
請學生自告奮勇地將答案寫在黑板上。其他學生可以對錯誤的地方加以糾正。
幾次講解練習下來，我發現學生們非常樂意將自己的答案寫在黑板上，這里也是從學生的興趣入手。
二、能力提高：
學生自告奮勇地回答，鼓勵學生有不同的意見就要積極提出。
很多學生只對標準答案感興趣，甚至認為老師說的肯定是對的，其實語文就只有標準答案而沒有正確答案，同一個意思的答案可以有不同的說法，若學生能很出色的回答，那也是對他們語言表達能力的一種訓練。
三、中考鏈接：
請學生快速瀏覽全文，先讓學生談談讀了之后的感受；再讓學生想說哪題就說哪題，并且可能提出異議。
課外的`文本練習正是訓練學生閱讀能力的工具，由于沒有講過，可以讓學生談感受，是很好的訓練語言表達能力的機會。讓學生選題，是從學生的興趣入手，這樣可以提高學生的學習效果。
四、作業
1、訂正
2、預習《古代神話四則》，給生字注音
畢竟課上的時間是有限的，很多同學沒有能在課上及時訂正，便讓他們作好相應的記號和記錄，課后的訂正不僅是彌補課堂時間不足的據點，也是讓學生再次復習的好機會。
預習很有必要，是對下堂課作的一個準備。
語文教案 篇4
教材說明
《哨子》處于浙江省編寫的義務教材《語文》第四冊第一單元“議論的觀點和材料”中第二課《雜感兩篇》里的第二篇。本單元是深入閱讀議論文的起始單元，主要是讓學生了解議論文的觀點和材料之間的統一關系，初步學會閱讀議論文或聽人發表議論時，能分辨議論的觀點、材料及兩者的關系；并在自己發表議論時能提出明確的觀點，選用充分的材料加以證明。
教學目標
1、掌握議論文的觀點必須正確鮮明，材料必須確切而充分。
2、了解議論的觀點和材料之間的統一關系。
教學設想
1、重點：對議論的觀點和材料的要求。
2、難點：①觀點與材料的統一關系。
�、凇吧谧印钡牟煌x。
3、學法指導：議論的觀點和材料的概括方法。
4、整體設計：三大板塊：材料—觀點—關系。
教學時數一課時
教學內容和步驟
一、導入新課
上一課時我們已從“從三到萬”這個故事中領悟到“學習文化要漸漸積累，不宜要求過急”的道理，可能那富翁和他兒子的故事給了你很大的啟發，今天我們再來聽一個小故事，看看對你有什么啟發。
二、關于材料的分析
�。ㄒ唬┚唧w感知
1、引導學生默讀第一段，請一位學生講述富蘭克林七歲時關于“哨子”的故事。
2、請6位學生分別朗讀第4、5、6、7、8、9自然段，其余思考：
⑴這六種人的“哨子”和付出“過高的代價”各指什么？
⑵各用一句話概括這些故事，可采用“××人做××事”的句式。
學生自由發言，教師加以肯定與鼓勵。
�。ǘ├硇苑治�
1、關于“哨子”的這些故事，你認為真實可靠嗎？請談談你的看法。
2、作者為什么要安排六種人關于“哨子”的故事？如果去掉其中任何的一兩個，你認為可以嗎？請談談你的看法。
3、教師小結：議論文的材料應當確切、充分。（板書）
三、關于觀點的分析
1、學生速讀全文，思考：
�、砰L大后，“我”為何對七歲時的“哨子”一事記憶猶新？
�、啤拔摇标P于“哨子”的故事和其余六種人關于“哨子”的故事有什么相似之處？請用文中的語句回答。
2、從議論的角度來說，前六個故事都是議論的`材料。請找出文中議論的觀點，并指出觀點所在的位置。
3、齊讀觀點，思考：⑴作者贊成什么？反對什么？
�、颇阏J為作者的觀點正確嗎？
⑶作者采用什么句式來表述？
4、教師小結：觀點必須正確、鮮明（板書）
四、關于觀點和材料統一關系的分析
1、“觀點能統帥材料”這一知識點以教師講解為主。
2、“材料能證明觀點”設計如下問題：
�、抛h論的材料都是真實可靠的。如果將第5段的材料換成另一個真實材料，如“某人醉心于名望，全身心投身于政事，也時刻關注自身的家庭、健康等等”，可不可以？為什么？
�、迫绻麑⒌�8段的材料換成另一個真實材料，如“某人辛勤勞動，收入豐厚，但他生活儉樸，不追求物質享受”，可不可以？為什么？
3、教師小結并板書：統率，證明。
五、比較本文寫法與《談骨氣》的不同
學生討論，教師小結：
1、雜感寫作特點：由此及彼，借題發揮。（板書）
2、本文材料較為概括，而《談骨氣》材料較為詳細。
六、總結
1、材料和觀點的要求。
2、兩者的統一關系。
七、作業
參照《哨子》的寫法，以《哨子》為題，寫自己曾為一個“哨子”付出過高代價的一件事。
總評：
教案緊扣目標，按材料、觀點及兩者之間的關系三大板塊設計，條分縷析，完整統一，層次分明，條理清楚。既有感性認識，又有理性分析；既能突出重點，又能突破難點；既重視學法指導，又重視思維訓練，是一則不可多得的教案。
語文教案 篇5
一、 教材依據
“假如我會變”是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊語文園地八的習作內容。本組是圍繞民間故事和神話傳說為主題編排的。在學習了幾篇想象瑰麗，語言優美的民間故事和神話傳說的基礎上，安排了“假如我會變”這樣的以寫想象為內容的習作訓練，是教材編撰者的用心之處。教師用好教材中的這些學習資源，會有效的幫助學生寫好這次習作。
二、習作目標
1．能用比較通順的語句，不拘形式地寫下想象中的“我之變”。
2．愿意將自己的習作讀給別人聽。在交流中，學會欣賞寫的成功的地方，學習修改習作的不足之處。
3．享受大膽想象，自由表達的樂趣，受到真、善、美的熏陶。
三、習作重難點
1．拓展習作思路，讓學生有所寫。
2．習作有內容，根據想象編個比較完整的故事。
四、教學策略
1．這次習作所在的單元主題是“神話傳說”故事。在教學中，利用教材的特點，在學生廣泛閱讀課內外優秀神話、童話、傳說的基礎上，感受想象的瑰麗神奇。將讀寫融合起來，積累語言和表達方式。
2．最大能力地激發興趣，創設情境，讓學生在游戲中，不著痕跡地、快樂地、由易到難地進行習作。激勵學生的習作熱情，消除習作畏難情緒
3．充分預設學情。
學生的天性愛想象，對“我會變”的話題有著濃厚的興趣，但如何讓學生說得思路廣，說的內容比較具體，還是有一定難度的。因此，筆者認為，這次習作教學的關鍵之處，一是拓展學生的思路，放飛想象。二是習作有內容，有所寫，編寫一個相對完整的想象中的故事。
五、習作前準備
1．廣泛閱讀課內外優秀神話、童話、傳說等，感受想象的瑰麗神奇，舉辦“神話傳說”故事會。
2．教師準備：課件、音樂。
六、教學過程
習作指導
教學板塊
學生活動
教師引領
設計意圖
打開思路
海闊天空的想
說一說喜歡的事物。
推薦的表達句式如下：
1 我最喜歡…
2我喜歡……還喜歡……
3 ……、……這都是我的最愛。
1．聯系課文閱讀談話：仔細想想，人類的想象力真是太神奇了。正是在想象力的幫助下，有了像女媧煉石補天，夸父逐日，嫦娥奔月，鵲橋相會等神話故事和民間傳說。想象有多遙遠，故事就有多精彩。今天，我們也要放飛想象，編織我們心中的精彩故事。
2．激發興趣
首先，我們先來給大腦做運動。讓我們的大腦活躍起來！怎么做呢？很簡單，就是請你說一說你喜歡的事物，可能是人物，聰明可愛的，智慧超群的、神通廣大的……可能是動物，天空的，水中的，陸地的……還可以是花草樹木，風云雷電，江海湖泊，古代的，未來的，現實的，虛擬的……看誰說的獨特，與眾不同，誰的大腦就會運動。可以說一中，也可以說多種。
3．適時恰當地給予點撥、鼓勵。
這里借閱讀神話、傳說感受到的想象的獨特魅力，激勵學生樹立信心大膽想象。
此環節目的是開闊學生的思路，讓學生的思維觸角無限延伸。
創設情境
隨心所欲的變
進入所變角色的情境中，入情入境地感受、體會新角色。
1．教師創設情境：同學們，你們想不想像孫悟空一樣，會七十二變，變成自己喜歡的事物？老師有一個秘訣，就能讓你們實現這個愿望，一會兒，我就讓你變成多功能電腦，一會兒讓你變成七色花，一會兒讓你變成多拉A夢……這個秘訣就是想象，在想象的幫助下你們就可以變成自己喜歡的事物。現在你們就可以變了，想變什么，就變什么，給你五秒鐘，（在電視劇《西游記》體現孫悟空“變”的背景音樂的烘托下）馬上變成自己喜歡的事物，變！
教師創設神秘氛圍，目的是學生進入自己所變角色的情境中，入情入境地感受、體會變化。
激發情感
激動興奮的說
1．帶著喜悅興奮之情介紹“我變成了____。”
2．介紹自己變成的新事物的樣子。
1．教師引導
�。�1）你變成了什么？
（2）你變成了____，高興嗎？你能不能高興地說？
�。�3）你們都變成了自己喜歡的事物，太了起了，讓我們一起高興地、興奮地、激動地大聲說：“我變成了____！
2．教師示范
各位新朋友，你們都變了，我也想變。現在我也變了，我變成了──棒棒糖。你瞧我，大腦袋，小細脖，你們一定喜歡我。（介紹樣子）
A很高興認識你。（和新朋友握手、打招呼。）
B我知道了你的名字，你變成了什么樣子的呢？講給大家聽。
目的讓學生表達變成新事物的喜悅興奮之情，并入情入境地介紹自己的樣子，達到情動辭發的效果。
放飛想象
酣暢淋漓的講
1．學生閉上眼睛，在音樂的烘托下，放飛想象，踏上神奇旅行。
2．創意表達
1．教師引導：我棒棒糖認識了這么多新朋友，好高興啊！我要獎勵各位朋友，帶你們進行一次神奇的旅行，你們愿意嗎？請大家輕輕地閉上眼睛，我們的旅行馬上就要開始了。
2．在音樂的烘托下， 教師描述，：“你是誰啊，你在哪里？在茫茫宇宙？蔚藍大海？還是在……你看到了什么？聽到了什么？聞一聞、摸一摸你周圍那些奇怪的東西……你現在肯定變得特別與眾不同，有什么神奇的本領？你周圍一定有很多好朋友，發生什么有趣的事情？……”
3．請大家睜開眼睛，旅行結束了，我想你們肯定有很多話想說，在腦子里想一想怎么說。如果你
感到有點兒困難，可以參照我棒棒糖的提示。（課件投影大屏幕）
4．想好了嗎？趕緊和你的朋友說一說，怎么想就怎么說。（教師深入到學生中適時點撥指導。）
教師創設足夠的想象空間，引導學生插上想象的翅膀，放飛想象。
分享交流 體驗百變后的快樂
1．指名說“變”的經歷，分享“變”的快樂。
2．其他學生評價、提問。
4．根據其他學生評價、提問，指導該學生把大家關心的關鍵問題說具體。
5．互相講一講自己的故事，夸一夸別人的優點，向對方提出感興趣的問題，互相交流補充。
1．看到你們說的興奮的樣子，我棒棒糖也想聽聽你們的故事。誰愿意講一講？其他朋友們認真聽，他哪些地方說得好，一會兒你就夸夸他，看誰會欣賞別人 ；你有什么不明白的，一會兒可以向他提出你感興趣的問題。看誰會傾聽，會思考。
2．根據其他學生評價、提問，指導該學生把大家關心的關鍵問題說具體。
3．深入到學生中間巡視、傾聽他們的交流、給予及時恰當的激勵、點播。
以給“別人提問題”和“聽別人的講述，你最關心內容”的方式意在提醒學生仔細傾聽、認真思考、互相學習、取長補短，把教師的要求變成學生的需求。
學生習作
學生完成習作內容
習作講評
好題共讀
1．生大聲讀出自己的習作題目
2．簡要評價。
有人說，好的文題，就象文章的眼睛。把這些習作的'題目展示給大家，請大家評價這些文眼的美麗指數。
佳作欣賞
1欣賞學生習作中的優點。
2 用一、兩句話評價。
1 指名若干學生朗讀自己的習作。
2 讀后師生共同評議，發現習作中的優秀片段，精彩語句，恰當的用詞；發現習作中獨特的思路，奇妙的想象，個性化的創意，引導學生給予贊揚。
培養學生欣賞別人習作優點的審美意識
作文講評的過程也是一個發現美的過程。
精雕細琢
1．學生自改互批習作。
2．修改之后，讀給同桌聽，互提修改意見。
3．展示幾篇修改之后的習作。
剛才，我們欣賞了這次習作中的佳作、精彩片段，還發現了同學們習作中思維的火花，想象的靈光。在欣賞和發現中，我們仿佛又進行了一次神奇、豐富的旅行，謝謝你們出色的表現。
好文章是寫出來的，也是改出來的。經過精雕細琢的修改后的習作將更加精彩。
（出示一篇習作，師生共同修改。在朗讀中，改正錯字；在朗讀中，順通句子；在朗讀中，領悟內容的簡潔豐盈。）
針對內容不具體的，出示《女媧補天》、《盤古開天》的片段，指導學生如何寫具體，提出修改的具體意見。
在朗讀中修改，既培養了學生的語感，又培養學生的修改習作的能力。朗讀培養語感，良好的語感是修改能力的具體體現。
讀寫結合，不僅體現在習作的指導環節，筆者認為在習作的講評，引導學生從閱讀中學習寫作，領悟修改，意義更大。
課外延伸
將習作整理、匯編成習作集。
教師總結：激發習作興趣、拓展延伸習作空間。
匯編成習作集。
激發習作興趣、拓展延伸習作空間。
教學反思：
依據課標理念：要不拘形式，自由表達和激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物的要求，筆者設計了人教版國標本三年級下冊“假如我會變”的習作內容，并開展了教學實踐，反思如下：
一、充分利用童心，激發童趣
孩子天生愛幻想，如果讓他們連續一周閱讀神話、傳說，讓那些奇異，怪誕的故事和孩子們親密接觸，他們會像海綿似的將那些故事吸收到自己的大腦中，他們的童心被激活，童趣會自然的萌發出來。習作前的閱讀教學，我除了讓學生學習教材中的幾篇課文，還讓學生大量的閱讀課外的神話與傳說，在口語交際課上，安排了講故事，評故事，改故事，創編故事等環節，讓學生充分的表達和想象。在習作指導的開始，以做腦力保健操的方式讓學生任意說喜歡的事物�？此坪唵蔚挠螒�，但學生在短時間內要想說的與眾不同，說得新穎獨特，就要看思路是否開闊。在教師的引導下，學生的思維觸角伸向宏大的宇宙，走進微觀世界，從古代走向現在，又沖向未來，現實的，虛擬的……說得千姿百樣，豐富多彩，這時候學生的思維被打開，童趣被喚醒。
二 點燃想象之火，激發表達欲
當學生的思維被激活，大腦進入興奮狀態時，教師創設情境，點燃每個學生的想象之火，讓大家變成了自己喜歡的事物，然后教師扮演“棒棒糖”這個新角色，來營造一種新角色互相自我介紹的氛圍。此時，以自我介紹的方式描述自己的樣子，也順理成章，達到情動辭發的效果。這時，教師什么也不說，給一定的遐想的空間，學生一個個仿佛還陶醉在想象中。然后讓學生去說、去講，他們的表達欲被盡情的釋放出來了。
三、對“自由表達”的反思
新課程標準提倡學生在習作中自由表達，讓學生“我手寫我口，我口述我心”，讓學生從心理上認可習作是很容易的，避免造成畏難心理。但是學生的情況千差萬別，有些學生他的“口”或“手”并不能完全表達自己的心。這就要求教師在習作的指導上還不能完全放手讓學生自由的表達。如何將作文的寫法指導與自由表達統一起來，是習作指導需深入研究的課題。
語文教案 篇6
教學目的：
1、學會“清、氣、晴、睛、充、少、情、請”8個生字，會認“保、護、害、做、莊、稼”6個生字。認識一個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過學習本課，體會形聲字的特點，培養學生自主識字和寫字的能力。
教學重點：
1、學會“清、氣、晴、睛、充、少、情、請”8個生字，會認“保、護、害、做、莊、稼”6個生字。認識一個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過學習本課，體會形聲字的特點，培養學生自主識字和寫字的能力。
教學難點：
1、學會“清、氣、晴、睛、充、少、情、請”8個生字，會認“保、護、害、做、莊、稼”6個生字。認識一個偏旁。
2、通過學習本課，體會形聲字的特點，培養學生自主識字和寫字的能力。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、創設情境、激趣導入
1、老師給大家介紹一位好朋友，大家猜猜他是誰：闊嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本領大，不吃米、不啃瓜，專吃害蟲為農家。
2、學生猜謎語。
3、小青蛙可能在說些什么呢？咱們走進識字（三）去聽一聽吧。
二、自主發現、辨析生字
1、同學們，小青蛙給我們帶來了好聽的`兒歌，也把他的一群好朋友帶來了，你們想認識嗎？
2、出示“青、清、晴、情、請”。你們發現了什么？
3、讓學生充分說自己的發現。
4、教師小結：這些字讀音很像，有的還相同，長得也很像，容易弄混，我們如果知道他們的意思就不會弄錯了。
5、出示課后“讀一讀，比一比”的內容，讓學生讀過之后自己選擇其中的字進行組詞或者說話，相機簡單介紹形聲字的有關知識。
6、小游戲：“送迷路的朋友回家”。
青、清、晴、情、請
天氣（）朗 心（）愉快 河水（）清
我有一雙明亮的眼（）。
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三、指導寫字
1、觀察今天要寫的字，說說有什么發現？（學生很容易發現青、清、晴、情、請這幾個字很相象。）
2、自主觀察，寫這幾個字要注意什么呢？（都要寫得左窄右寬。）
3、在學生的提示下示范寫一個字“清”。
4、學生描紅，練寫一個。
5、展示學生寫的字，進行評議。
6、學生自己學著寫其它幾個字。
板書設計：
識字（三）
清（河里的水真清啊！）
睛（“目”不就是我們的大眼睛嗎？）
晴（太陽出來，送你一個大晴天。）
語文教案 篇7
學習目標
1．閱讀
�。�1）了解議論文的一般常識。
（2）了解議論文提出論點的多種方法，把握論點論據之間的關系。
（3）學習分析每篇議論文的論證思路，理解運用多種論證方法的好處。
（4）學習議論文準確、嚴密、生動的語言特點。
2．寫作
�。�1）仿寫課文中優美而富有哲理的文句。
�。�2）學習有理有據地證明自己的一個觀點，注意論據的選擇。
�。�3）針對生活中的某一種現象談談自己的看法，在證明自己的觀點時使用道理論據和事實論據。
3．口語交際
�。�1）復述本單元中的任意一篇議論文，注意文章的論證思路，要抓住論點和各部分要點進行復述。
（2）選擇一個話題，明確自己的觀點，構思后口頭表達，做到語音清晰，語句連貫，條理清楚。
學法指導
1．單元聚焦
《事物的正確答案不止一個》由一個選擇題入手，引出事物的正確答案不止一個的觀點。然后層層推進，闡述什么是創造性思維和創造性思維必需的要素，號召人們堅信自己的創造力，努力保持好奇心，不斷探求，成為有創新意識的人。
《應有格物致知精神》由古代文化典籍中引出觀點，以王陽明和自己的實例為論據，論證了格物致知的真正含義，號召中國學生應有真正的格物致知精神，才能有所建樹。
《談讀書》首先闡述讀書的正確目的，讀書和經驗的'關系，用書的智慧；接著闡述讀書的方法，提倡讀書與討論、作文結合起來；最后闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷。作者筆法靈活，比喻論證使表達顯得生動。
《不求甚解》先擺出批駁的靶子：對任何問題不求甚解都是不好的。接著從不求甚解的出處入手，以陶淵明的不求甚解的含義為根據，對否定不求甚解的觀點作了否定，并闡述了讀書的要訣在于會意，讀書要虛心，重要的書要反復讀的正面主張。
《中國人失掉自信力了嗎》是一篇駁論文，作者針對當時有些人散布中國人對抗日前途失去信心的悲觀論調進行了有理有據的批駁，明確提出了中國人絕大部分沒有失去自信力，極大地鼓舞了中國人的民族自信心，表現了作者一顆拳拳的愛國之心。
2．閱讀建議
�。�1）《事物的正確答案不止一個》，語言較淺顯，宜先速讀，了解文章梗概，再細讀，分析理解本文論述的中心，然后抓住本文緊扣中心逐層論述的特點，分析運用了哪些論證方法及其好處。
（2）在學習《應有格物致知精神》這篇文章時，首先應認真閱讀課文，領會句意、段意后，再從整體上把握文章的內容。在此基礎上，結合自身學習實際，深入理解本文的論點，自覺養成格物致知精神。
�。�3）《談讀書》，可采用圈點批注式閱讀的自學方法，閱讀時直接在課文上畫上思索的軌跡，打上認識的烙印�？烧约合矏鄣拿�，在理解的基礎上進行誦讀并背誦。
�。�4）《不求甚解》是一篇駁論文，可先梳理結構提綱，體會作者是怎樣一步步地駁斥對方論點，同時闡明自己觀點的。本文在思想內容上與《談讀書》有相似之處，可與之進行比較閱讀。
（5）《中國人失掉自信力了嗎》，大家可以通過圖書館、網絡或者其他途徑搜集這篇課文及作者的相關背景資料，用列提綱的方法把握課文的層次結構和思想內容，在反復誦讀的基礎上，同學們可以對文中關鍵問題展開討論、探究，各抒己見。
�。�6）議論文閱讀能力指導
論點是作者對所論述問題所持的見解和主張，是議論文的靈魂。準確地把握文章的中心論點，即能分析、概括作者的觀點和態度，是閱讀議論文關鍵的一步。如果不能準確分析、概括作者的觀點和態度，就不能說讀懂了文章。要把握文章的中心論點，首先要整體閱讀，整體把握文章大意。至于論點的概括，有的可選用文章的原句，有的要用自己的話把它概括出來。
論據是議論文中用來證明論點、支撐論點的材料。事實和道理（包括科學、理論、名言、諺語等）是論據的兩種基本形式。閱讀議論文時，要能夠找出事實論據和道理論據，同時要從文章的事實中看出道理，從作者提供的道理中聯系相應的事實，理解這些論據與文章的論點在邏輯上是否一致。
論證是運用論據擺事實、講道理來證明論點的過程和方法，是論點和論據之問的邏輯關系紐帶。常見的論證方法有舉例論證、引用論證、對比論證、比喻論證等。
在議論文中，結構是作者思路的體現。議論文最基本的結構是提出問題（引論）--分析問題（本論）--解決問題（結論）�？煞譃閮纱箢悾阂皇侵饘由钊胝撌龅目v式結構；二是并列展開論述的橫式結構，如總論--分論--總論式。分析議論文的結構，先要弄清楚各段落層次的內容及其內在聯系，還要注意文章中起承上啟下作用的過渡段。
議論文的語言主要具有嚴密性、概括性的特點。閱讀議論文，要從整體到局部，注意抓住富有概括力的關鍵性句子、關鍵性詞語，反復琢磨，加深對文章思想內容的理解。
3．相關知識
�。�1）聯想：指回憶時由一事物想起另一事物的心理過程。是現實事物之間的某種聯系在人腦中的反應。有多種形式，一般分為接近聯想、類似聯想、對比聯想、因果聯想等。
（2）想象：利用原有的表象形成新的表象的心理過程。在外界刺激物的影響下，在人腦中對過去存在的若干表象進行加工改造而成。人不僅能回憶起過去感知過的事物的形象（即表象），而且還能想象出當前和過去從未感知過的事物的形象。但想象的內容總是來源于客觀現實。一般可以分為創造想象和再造想象兩種，它們對人進行創造性活動和掌握新的知識經驗起重要作用。
�。�3）創造性思維：創造性活動中的思維過程。通過反復地有步驟地連貫地思考，提出前人未提出的問題，解決前人未解決的問題。要求有創新的設想和理智的判斷。與一般思維不同，主要表現在想象、尤其是創造性想象的參與。形成創造性思維的主要條件有：存在亟待解決的問題；對要解決的問題有強烈的好奇心、堅強的信念和永不滿足的求知欲，以及有關的廣博知識；追求事物的普遍性規律與結論；把要解決的問題具體化和形象化；周圍環境（如切磋討論）的激發等。創造性思維常與發明、發現、革新、設計及繪圖、寫作等實踐活動相聯系。作為一種方法，在科學研究中有重要作用。
語文教案 篇8
教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.了解課文主要內容，體會“信”中所傳遞出的美好情感。
3.正確認讀本課16個生字，會寫6個生字。
教學重點：識記生字，理解課文
教學難點：讓學生在信中體會出那種美好的情感。
教學過程：
一、初讀課文
早讀時我們把13課〈信〉進行了認讀，現在老師要考一考大家的識字情況。(教師出示課件讓學生鞏固識字。)
誰會讀就舉手?
對個別學生不熟悉的字要讓學生組詞，不理解的詞要追問學生是什么意思或用這個詞說一句話。
最后的字要搶答，看誰快?
二、理解課文。
大家對本課的字掌握的非常好，下面請大家翻開書51頁，姿勢正確的把這篇課文自由朗讀一遍。
指名讀一下。
讀完了課文老師有一個疑問，課文中說是誰寫的信?
從哪可以看出來?(第一段)
“我”都想為誰寫信?
學生自由回答。替小鳥給媽媽寫信……
教師隨學生的回答分別板書。
替小鳥 媽媽 哪段是?讓學生齊讀。指導朗讀。
“我”替花朵 蜜蜂
替云 云
替樹 樹
為什么“我”要寫這些信呢?
(或提示引導“我”為什么要替小鳥給媽媽寫信呢?)
這么多的信，你最喜歡哪一封呢?請你把自己喜歡的那封信再認真讀一讀，想象一下信中都說了寫什么?一會兒老師請同學們詳細說一說。
(或引導：假如讓你替花朵給小蜜蜂寫，你打算說些什么?)
學生通過想象、文中的字詞和實際自由表達。
教師在學生說的過程中暗示信的作用。
信的'作用可真大呀，怪不得“我”想寫很多很多的信，下面就請 在音樂聲中朗讀一邊。
三、延伸課文。
同學們，在這優美的音樂聲中連老師也想信，你們想不想寫信呢?
那請你先思考一下你想給誰寫，在信中要說些什么?
學生回答。(教師評價寫的怎么樣：寫的真好，就像課文中的話;用自己的話寫信也非常好。)
四、教學生字。
1.鞏固認字。
2.分析字形，指導生字寫字。
學生初步感知信中傳遞的美好感情。
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