北師大數學三年級上冊教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的北師大數學三年級上冊教案，希望能夠幫助到大家。
北師大數學三年級上冊教案 篇1
教學目標：
1、讓學生經歷由實物上的角抽象為幾何圖形的過程，通過觀察、實物操作，讓學生結合生活情景認識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱。
2、知道角有大小，初步感受角的大小和兩條邊叉開的程度有關，能夠比較出角的大小。
3、讓學生感受到生活中處處都有角；在學習過程中進一步發展學生的空間觀念和形象思維，積累認識圖形的經驗，增強動手操作的能力。
教學重點：初步認識角，形成角的正確表象，建立角的概念。
教學難點：知道角有大有小，并會比較角的大小。
教學流程：
一、創設情境，引入新知
（出示主題圖）在這些物體的面上有哪些我們已經學過的圖形？
這些圖形都是我們的老朋友了，其實這里還藏著一位新的圖形朋友，（課件抽象出角）誰知道它們叫什么？今天老師就和大家一起來認識角。（板書課題）
二、自主探索、感悟新知
（一）認識角
1、摸一摸，直觀感知角特征
�。�1）（出示三角尺）三角尺上有角嗎？在哪里？（學生可能會用手指尖指某一點）老師把這一點畫在黑板上，問：這是角嗎？（不是）那角是什么樣子呢？拿出你的三角尺，我們一起來感受一下。
先把你的小手放這里按一下，看手上留下什么？（一個小坑、一個小點。）是的，這兒有一個點。
那我們從這一點往這邊摸，什么感受？（直直的）
再從這個點往這邊摸呢？也是……？（直直的）
同學們，我們摸到的就是角。
（2）剛才我們已經用手摸到了角，現在請大家閉上眼睛回憶一下剛才你摸到的角的'模樣。
師：請睜開眼，屏幕上這幾個角以及剛才咱們所摸的角，他們有什么相同的特點？
生：都有一個點和兩條直直的線（課件分別閃爍頂點、邊）。
�。�3）同學們通過觀察發現了角的特點，下面老師就依據你們的發現把屏幕上的角請到黑板上，小朋友們伸出手和老師一起畫。
師示范：首先畫一個點，接著從這一點引出一條線，這條線怎么樣？（直直的）然后再從這一點往另外一個方向再畫一條直直的線。
師：這就是我們數學上的角了，而且為了更清晰地表示一個角，通常我們還會用弧線來給角作上標記。
2、學一學，角的各部分名稱
很早以前，數學家們就給角的各個部分起了好聽的名字，我們一起到數學書上找找看，把你找到的答案告訴你周圍的小朋友。
（學生匯報，教師板書：頂點、邊、邊）
師：角有幾個頂點、幾條邊？
師：由一個頂點引出兩條邊就組成了角。
3、辨一辨，鞏固角的特征
師：老師這兒還有幾個圖形，它們是不是角呢？
4、數一數，圖形中的角
師：下面我們來變個魔術，請大家盯住第一個圖形，變！變成什么了？（三角形）三角形上有幾個角呢？我已經知道其中一個，另外兩個角在哪里？
還有幾個圖形朋友也吵著要來上我們的數學課，他們都說自己的身體上也有角，咱們一起來找一找、數一數。
師：三角形有3個角？四邊形有幾個角？五邊形有？追問：六邊形呢？十邊形呢？是的，幾邊形就有（幾個角）。
5、找一找，生活中的角
（出示主題圖）圖上還有哪些物體的面上有角呢？生活中哪些物體的面上也有角？
6、做一做，創造角
（出示材料：一根吸管、一根皮筋、一張圓形紙、2根小棒）
思考一下，怎樣利用這些材料做出角。（學生活動，小組匯報）
�。ǘ┍容^角的大小
1、感知角的大小
老師也用小棒擺了兩個角（課件出示），角1和角2有什么不一樣？（一個大，一個小。）為什么角2大？
師：老師這里有一個活動的角，怎樣讓它變得更大？（把角的兩邊張開）怎么讓角變得更��？（把角的兩邊合攏）
小結：看來我們要使角變大，只要把角的兩邊張開，要使角變小，只要把角的邊合攏。
2、比較角的大小（觀察法）
老師又做了一個角（出示），請拿出你的活動角，做出一個比它大的角。你確信你這個角比它大嗎？為什么？
做一個比它小的角，你確信你這個角比它小嗎？為什么？
引導學生：角的兩邊張開的大，角就大；角的兩邊張開的小，角就小。
師：我們用眼睛看就能比較出大小，這種觀察的方法在數學上經常用到。
3、比較角的大小（重疊法）
做好一個角同桌比比看，誰的角大？確信？有人不太確信（選大小近似的兩個角）。哪個更大呢？（不同意見）你有什么好辦法可以讓我們確信哪一個角大嗎？
師：當我們用眼睛觀察，難以判斷大小的時候，我們就可以用重疊的方法，把這兩個角重疊在一起比一比。
4、比較角的大�。ㄟ叺拈L度）
這兒還有兩個角（出示紅、黃角），哪個角大？
�。�1）老師要幫幫紅角（剪短黃角的邊），這樣紅角就比黃角大了嗎？為什么？
�。�2）（拉長紅角的邊）這樣呢？
師：看來角的大小和邊的長短有沒有關系？
�。�3）（課件出示放大鏡）這樣紅角就比黃角大了嗎？
（4）同學們，你們能幫幫它嗎？
師：這說明角的大小其實只和什么有關系？
5、比較角的大�。ㄗ矫圆兀�
辨別兩組角的大小，每組只露出角的一小部分，讓學生猜測哪個角大，并交流想法。
三、欣賞總結，走進生活
回顧本課，你有什么收獲？
欣賞角（組圖）。
師：關于角的奧秘還有很多，只要你們能用數學的眼光觀察生活，那生活中處處都有數學。
板書設計：
北師大數學三年級上冊教案 篇2
教學目標：
1、理解并掌握連乘題的運算順序。
2、通過情境進行估算，培養學生的估算意識和能力。
3、通過合作、交流體驗估算的方法的多樣化。
教學重點：
1、掌握連乘題的運算順序。
2、引導學生結合具體情況，在獨立思考的基礎上驚醒合作學習，探索連乘題的計算方法。
教學方法：
探索式
教學過程：
一、復習
1、口算
203＝ 06＝
80＝ 243＝
128＝ 124＝
224＝ 3004＝
2、豎式計算
484＝ 3205＝
6025＝ 5403＝
二、創設情境，探索新知
秋季運動會即將拉開序幕，同學們為了取得優異成績正積極準備著。為了咱們班的運動員在運動場上能賽出風格、賽出成績，在運動會上，邱老師給運動員們準備了兩箱礦泉水。（出示課件：師生到商場購物的情境，展示礦泉水的價格，每箱24瓶，每瓶3元）。
1、請同學們尋找數學信息。
�。ǖV泉水的'價格，每箱24瓶，每瓶3元）。
2、學生自己先獨立嘗試解決。要求每位同學認真讀讀想想，在練習本上解答出來。小組進行交流
3、探究算法
生1：我是估算的。要比120元多。算式是20xx=120（元）
生2：150元就夠了。算式是2523=150（元）
生3：先求一瓶礦泉水多少錢，再求一箱多少錢，算式是
243=72（元） 722=144（元）
生4：我的想法和生3的一樣，只不過列了綜合算式，
2432=722=144（元）
師：還可以怎樣算呢？
4、小結：同學們今天表現真棒。用了這么多的方法幫老師算出了準備的錢數，這么多的方法你喜歡哪一種方法呢？把你喜歡的方法給同位說一說。
三、拓展應用
鞏固提高
1、學校要求每個班選8名運動員參加比賽，三、四年級共有24個班，每人參加三項，一共參加了幾項？
2、二年級參加了跳繩比賽，4人一組，每組一分鐘平均跳65下，6個小組一共跳了多少下？
3、課堂作業
�。�1）試一試1。學生在書上計算。
（2）試一試2。估算學校學生人數時，請學生討論后再交流方法。
四、課堂總結
這節課你有什么收獲？你想對大家說些什么？
五、布置作業
選用課時優化設計。
北師大數學三年級上冊教案 篇3
設計說明
針對本節課的教學內容和知識特點，本節課的教學設計如下：
1．注重動手操作，為學習新知作鋪墊。
本節課的概念比較抽象，學生難于理解。因此在教學中首先讓學生填一填，說一說每種文具的單價分別是多少元，是幾元幾角幾分，使學生初步建立元、角、分與小數之間的聯系。
2．引導學生自主探究，重視合作學習。
教學中充分發揮學生的主體作用，培養學生的合作意識，讓學生在合作中動手操作、觀察猜想、自主探究小數的意義。
3．找準起點，促進知識的遷移。
小數的意義借助元、角、分來掌握，必須經歷感悟十進分數與小數之間聯系的過程。教學中讓學生結合文具的單價初步感受同一個數在不同數位上表示的實際意義的不同，引導學生運用遷移的.方法理解兩位、三位小數的意義，發展學生的類比、推理能力，感悟知識間的內在聯系，感受遷移在數學學習中的價值。
課前準備
教師準備
PPT課件
學情檢測卡
學生準備
人民幣學具
教學過程
⊙創設情境，導入新課
1．創設情境。
師：同學們，今天上課都帶了哪些文具？說一說你買文具花了多少錢。
學生自由匯報。
2．今天我們就去看一看文具店里有哪些數學知識。
(板書課題：文具店)
設計意圖：創設貼近學生生活實際的生活情境，引出學習對象，激發學生的學習興趣，同時激活學生的生活經驗與知識經驗，促進學生知識的遷移。
⊙探究新知
1．填一填，說一說。
出示教材80頁文具店的主題圖。
師：從這幅圖中可以獲取哪些數學信息？
學生自由匯報。
師：和同桌互相說一說圖中文具的單價分別是多少元，是幾元幾角幾分。
學生和同桌交流后匯報。
組織學生填一填鉛筆、直尺等文具的單價。
預設
生1：每本筆記本3.15元，是3元1角5分。
生2：每支鉛筆0.50元，是5角。
生3：每把尺子1.06元，是1元6分。
生4：每支鋼筆6.66元，是6元6角6分。
2．認一認，讀一讀。
(1)正式認識小數。
課件出示智慧老人的話：像3.15，0.50，1.06，6.66，…這樣的數，都是小數。
師：仔細觀察這些小數，與我們以前學過的數有什么不同？
預設
生：多了一個小圓點。
師：這個小圓點就叫作“小數點”。通常把小數分成兩個部分，小數點前面是整數部分，小數點后面是小數部分。小數前后兩個部分的讀法不同，整數部分的讀法不變，小數部分和整數部分的讀法不同，看見什么數就讀什么數，不用讀出每個數所在數位的計數單位。
(2)組織學生試讀3.15，0.50，6.66。
組織學生在小組內互相讀一讀，互相糾正。
組織學生交流明確小數的讀法和表示的實際意義。
師：6.66元，這里面的三個“6”表示的意義相同嗎？
學生同桌交流后匯報。
預設
生：這里面的三個“6”表示的意義不一樣。整數部分的“6”表示6元，小數部分的“6”分別表示6角和6分。
北師大數學三年級上冊教案 篇4
教學目標
1、通過觀察、動手操作，使學生進一步理解加法交換律的含義。
2、使學生從不同的角度去觀察、思考問題，看圖能列出兩個不同的算式。
3、正確、熟練地口算5以內的加法。
教學重點
通過仔細觀察，動手操作，進一步理解加法交換律的含義。
教學難點
使學生能夠從不同的角度去觀察思考問題。
教學過程
一、聯系實際，激趣導入
在日常生活中，你遇到了哪些加法問題，給大家說一說？今天，小蘭和小明要去調查生活中的加法問題，你們愿意和他們一塊去嗎？
二、進入情境，探求知識
（一）出示圖片：主題圖1
1、教師：他們首先來到停車場，猜猜看，小蘭和小明會發現什么加法問題呢？
學生1：他們會發現一邊有2輛車，一邊有3輛車，一共有5輛車，2+3=5。
學生2：他們會發現一邊有3輛車，一邊有2輛車，一共有5輛車，3+2=5。
2、教師：他們說的都對嗎？
學生1：他們說的都對，因為小蘭是先數左邊的3輛，再數右邊的2輛，小明是先數左邊的2輛，再數右邊的'3輛，不管怎么數，都是5輛。
學生2：他們說的都對，因為他們站的位置不同，數的就不一樣，列式也不一樣，但是得數是相同的
3、小結：因為他們站的位置不同，就會從不同的角度去看，列出了不同的算式，但得數是相同的，即
3+2=5，2+3=5（板書：3+2=5，2+3=5）
4、觀察這兩個算式，有什么相同和不同的地方？
學生：兩個算式中3和2的位置變了，得數是相同的
教師：兩個算式中交換3和2的位置，得數不變，也就是3+2=2+3。
�。ń處煱鍟�3+2=2+3）
�。ǘ┏鍪緢D片：擺一擺1
1、他們乘車來到了公園，看到一些美麗的鮮花，你們知道他們又發現什么問題嗎？
2、我們先用小圓片代表花來擺一擺。同桌2人，一人擺，一人從不同的角度看，說出2個不同的算式。
3、反饋。
�。ㄈ┏鍪緢D片：小鳥圖
1、他們來到了大樹下，發現了幾只可愛的小鳥，你能寫出兩個不同的加法算式嗎？
學生1：樹上有2只小鳥，樹下有3只小鳥，一共有5只小鳥，算式是2+3=5。
學生2：地上有3只小鳥，樹上有2只小鳥，一共有5只小鳥，算式是3+2=5。
�。ㄋ模┏鍪緢D片：小兔子拔蘿卜
1、在返回的路上，他們看到路邊的地里，幾只小白兔正在拔蘿卜，你能給大家提一個加法問題嗎？
學生1：1只小兔加4只小兔等于幾只小兔？
學生2：1個蘿卜加2個蘿卜等于幾個蘿卜？
學生3：上面有4只小兔，下面有1只小兔，一共有幾只小兔？
學生4：上面有1個大蘿卜，下面有2小個蘿卜，一共有幾個蘿卜？
2、教師：你們提的問題真好，現在我們在小組內繼續提問，并討論解決所提的問題，一會兒匯報給大家。
3、小組活動并匯報。
（五）出示圖片：蠟筆圖
1、他們倆發現了這么多的加法問題，非常高興，想把今天看到的都畫下來。他們拿出蠟筆，發現了什么？
小蘭的盒子里有5支蠟筆，小明的盒子里一支也沒有。
2、教師：小明被難住了，要列出兩個加法算式，該怎么列呢？
學生：小蘭借給小明1支，就可以列出1+4=5，4+1=5。生：從上往下看可以列出
0+5=5，從下往上看可以列出5+0=5。
（五）出示圖片：排隊圖
1、教師：今天，我們學會了從不同的角度去觀察，小蘭和小明給我們出了一道題，想看一看嗎？
學生1：一共有10個小朋友。
學生2：小蘭排第7
學生3：從右邊數，小蘭排第4。
學生4：從左邊數，小蘭排第7，從右邊數，小蘭排第4。
三、游戲：我擺你說。
學生2人一組，用1—5個小圓片，一個人擺，另一個人說出兩個不同的加法算式。
北師大數學三年級上冊教案 篇5
教學目標：
1、鞏固千克、克、噸的認識，進一步建立千克、克和噸的質量觀念。
2、結合生活實際，解決與千克、克和噸有關的實際問題。
3、初步經歷質量單位的形成過程，結合生活實際解決問題。
4、感受數學與實際生活的聯系。
教學重點：鞏固千克、克、噸的認識。
教學難點：結合生活實際，解決與千克、克、噸有關的實際問題。
教學設計：
一、創設情境，導入新課
某超市招聘售貨員的考試，要求應試的人員必須掌握最基礎的質量單位的有關知識，剛好我們才學過了這方面的知識，大家有沒有興趣試一試？
二、合作交流，解讀探究
1、稱物品，認秤。
學生獨立完成并說一說為什么下面兩樣物品稱出的質量用“千克”作單位。
2、貼標簽。
以給商品貼上質量標簽的游戲形式出現，幫助學生進一步了解千克和克的實際質量，吸引學生參與到學習過程中來。
3、補標簽。
教師創設情境：“下面這些物品和動物的.質量標簽上的質量單位漏寫了，你能把它們填補完整嗎？”學生用不同的手勢表示“千克、克、噸”，集體完成，并請學生陳述自己的理由。
4、比較下面物品的輕重。教師用第3題中單純的式子變為比較兩種標明質量的物品輕重，吸引學生參與。
復試
1、第5、6題。學生獨立完成，集體訂正。
2、第7題。學生獨立觀察思考、理解圖意；嘗試列式解答；全班交流，說說自己的想法。
3、第8題。學生獨立嘗試解決；同桌交流。
4、第9題。這是一個開放性的問題，教學時，可以先讓學生說說這幅圖的意思，在此基礎上，以小組為單位共同解決問題，給每個學生發表自己見解的機會。最后全班交流，看哪個小組想出的方法最多。
三、應用遷移，鞏固提高
第10題。先讓學生獨立思考，然后在小組交流，最后以小組為單位進行實際操作。學生解決這個問題的方法可能有：10克10克地稱5次；先稱30克，再稱20克；先稱2個20克，再稱10克等。
6000克=（ ）千克 3 g=（ ）g
4噸=（ ）千克 6000 t =（ ）g
4千克500克=（ ）克 3噸70千克=（ ）千克
四、總結反思，拓展升華
第11題。這道思維訓練題蘊含著代換的數學思想，教學時可以讓學生用學具代替蘋果梨子擺一擺，增強直觀性。解題思路是：3個蘋果和3個梨合起來剛好和9個桃子一樣重，所以1個梨和1個蘋果應和3個桃子一樣重。學生若有其他的合理想法，教師都應給予肯定和鼓勵。
五、作業：作業本上的作業。
教學反思：
北師大數學三年級上冊教案 篇6
第3課時：練習一
教學內容：練習一第1~6題
教學目標：
1、通過聯系，鞏固前面所得的口算乘法，使學生能夠熟練計算。
2、能應用所學的知識解決簡單的實際問題，體會乘法的意義。
教學重點：一個因數是一位數的口算乘法
教學難點：在能夠正確迅速計算的同時，能應用所學知識解決實際問題
教學方法：練習法
教學過程：
一、復習。
1、一位數乘整十整百數的口算練習。
2、一位數乘兩位數(不進位)
3、一位數乘兩位數(進位)
二、練習。
完成練習一的第1~6題。
1、教師組織學生在規定時間內完成。
2、組織學生看圖，思考，列式，計算，寫答語。
第2問有學生自己提問題并解答，教室可組織小組進行交流
3、先出示題目，問學生應該先做什么，再比較，哪些題還有其他方法?
4、本題數字信息較多，問題由簡單到復雜，可給學生充足的時間思考后再個別輔導。
5、先讓學生說說每道題的運算順序，然后再解答。
6、爸爸的年齡學生計算是沒有問題的，媽媽的年齡，可給與一定的提示。
三、課堂評價
你覺得口算乘法掌握得怎樣，你能解決那些實際問題?
學生聽算，集體訂正，并與同伴交流計算的'方法。
學生獨立完成，集體訂正，并說說計算是要注意什么。
先觀察圖片從中獲取數學信息，然后思考問題，列出算式最后解答。
學生提出問題后自己解答，并在小組內交流。
比較大小的方法不，可先算出結果，也可觀察因數的變化。
學生先觀察圖片，獲取信息，再根據問題選擇有用的信息進行解答�？梢哉埱蠼處煄椭�。
學生弄清楚運算順序后再解答，最后訂正。
先獨立思考，在完成題目。
學生在小組內互相說，可與他人交流自己的不足，互相幫助。
北師大數學三年級上冊教案 篇7
教學目標：
1．直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形，知道四邊形的特征。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。
2．通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力，發展空間想象能力。
3．通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。
教學重點：感知四邊形的特征，能判別四邊形。
教具、學具：課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。
教學過程：
（一）感知四邊形的特征
1．認識四邊形。
�。�1）師：（板書課題）看一看，今天我們要學習什么？你見過四邊形嗎？你認為它是什么樣的？
根據學生回答出示長方形、正方形等四邊形的圖片。
（2）出示下列學生沒有說到的圖形。
師：那這個是四邊形嗎？它們有什么共同特征嗎？
根據學生回答板書（四條邊，四個角。）
2．判斷四邊形。
�。�1）老師這里還有一些圖形，請你判斷一下它們是四邊形嗎？（書第35頁中的圖形補充4個圖形，用課件展示。）
說說為什么不是。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？（補充板書：直的。）
�。�2）你有沒有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？（根據學生回答課件中操作。）
�。ǘ⿲ふ宜倪呅�
1．找生活中的四邊形。
師：同學們真能干，經過你們的修改，這些圖形都成了四邊形，那請你們找一找在你周圍哪些物體的表面也是四邊形的。請你摸給大家看。
2．找主題圖中的四邊形。
師：其實四邊形在生活中的應用是非常廣泛的，你看這是一幅校園圖，你能從中找到四邊形嗎？（課件出示，根據學生的回答，相應的四邊形用紅色閃一閃，提取出來放在屏幕的右邊。）
（三）小結：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？（多指名學生說）
�。ㄋ模┧倪呅畏诸�
1．指導分法。
師：雖然這些都是四邊形，可它們的樣子還是有些不同的，你們看，這是長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形，這些都有自己的名字，而這個是任意四邊形（在黑板上邊指邊說）。接下來請你們拿出練習紙，你能按一定的標準給這些特殊的四邊形分分類嗎？先想一想你打算怎么分？需要什么工具嗎？
練習紙：
根據學生回答師：你可以用三角尺的`直角去比一比這些角的大�。ò鍟罕龋氵�可以用尺量一量它們的邊長（板書：量）。
2．小組合作進行分類。
師：下面就請你們分類，老師先給你們一些建議。（課件出示）
友情提示：
1．請你選擇好工具，定好分類的標準。
2．分類并用自己喜歡的方式記錄。
3．四人小組交流，說說你分類的理由。
4．推薦一名同學發言。
3．反饋、交流。
各組派代表發言，（實物在黑板上移動展示）說說分法，并說明這樣分的理由。
�。�1）按角分：長方形、正方形一類（四個角都是直角）；
菱形、平行四邊形、梯形一類（沒有直角）。
�。�2）按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類（對邊相等、正方形的四條邊都相等）；
梯形一類（對邊不相等）。
�。�3）長方形、平行四邊形一類（對邊相等）；
正方形、菱形一類（四條邊相等）；
梯形一類（四條邊都不相等）。
4．小結：師：你們分的好極了，都非常有自己的想法。那么我們再來確認一下，到底什么樣的圖形是四邊形？
�。ㄎ澹┊嬎倪呅危〞�36頁做一做2）
師：我們已經會認四邊形，還會根據它們的特點進行分類，接下來我們來畫一畫四邊形，你覺得怎樣才能又標準又快的畫出這些四邊形呢？需要老師給你們提供什么工具嗎？（尺、格子圖）請你們把這6個四邊形都畫一畫，一邊畫一邊想一想，這些四邊形有什么不同。
實物投影展示，講評。
你覺得這些四邊形有什么不同的地方嗎？
�。ㄩL方形、正方形有四個直角，長方形的對邊一樣長，正方形的四條邊都一樣長；梯形有兩個角是直角，但它的四條邊都不一樣長；菱形的四條邊都一樣長，但它的角不是直角；平行四邊形的對邊一樣長，但它的角也不是直角；還有一個四邊形它的四條邊都不一樣長，四個角也都不是直角。）
（六）拼四邊形
師：太棒了，你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封里有一些四邊形，我們來看看有些什么，請你們四人合作，選幾個拼成一個四邊形（信封材料準備）。
信封里的四邊形：
交流、展示。
還有不同拼法嗎？
�。ㄆ撸┱n堂總結
師：同學們的動手能力太強了，老師佩服你們，在這節課里，你們認識了什么？它是什么樣的？還知道了它的哪些知識？四邊形還有很多知識，我們以后再學。
北師大數學三年級上冊教案 篇8
教學目的
1、通過問題解決，讓學生學會“8+？”的進位加法，初步體會計算方法的多樣化，并能在實際中應用理解。進一步理解“湊十法”的'含義。
2、組織學生在交流、合作中獲得知識和能力。
3、對學生進行環境保護教育
教學重點
通過問題解決，讓學生學會“8+？”的進位加法，初步體會計算方法的多樣化，并能
在實際中應用理解。進一步理解“湊十法”的含義。
教學難點
初步體會計算方法的多樣化。
教學步驟
一、情境引入，進行環保教育。
1、出示圖片：主題圖
2、教師談話
樹林中有一些小樹，分兩排種植，少先隊員大哥哥、大姐姐們要為小數澆水，第一排有8棵樹，第二排中了6棵樹，你知道大哥哥、大姐姐們工需要為多少棵樹澆水嗎？
二、問題擺現，體會計算多樣。
（一）教學“8+？”
1、根據問題，同學自己思考。
2、小組交流。
3、全班討論。（出示圖片：說一說1和說一說2）
�。ǘ┍容^
1、計算對比
9 + 6 = 15
8 + 6 = 14
教師提問：你有什么收獲嗎？我們再看幾組，先計算，如果有收獲請你驗證你的想法，如果沒有，請你繼續總結。
2、口算
9+9 = 9+8 = 9+7 = 9+6 =
9+5 = 9+4 = 9+3 = 9+2 = ·
8+9 = 8+8 = 8+7 = 8+6 =
8+5 = 8+4 = 8+3 =
3、小組交流心得。
4、全班交流小結。
9加幾就減1，8加幾就減2。
5、反饋練習。比一比，誰算得快。（說一道，算一道，并說算的方法）
8+8 7+8 8+4
5+8 8+6 8+3·
8+5 2+8 4+8
8+7 9+8 8+9
3+8 6+8 8+2
三、實踐應用，拓展延伸
（一）出示圖片：擺一擺，算一算
�。ǘ┏鍪緢D片：蝴蝶
�。ㄈ┏鍪緢D片：蜻蜓
�。ㄋ模┙M織學生到生活中尋找蘊含的數學問題（如：種樹問題、游戲問題、銀行問題），選一些挑戰性問題大家進行討論，并加以解決，使之深刻感受生活與數學的聯系。
四、課外研究。
7+（）6+（）
有什么辦法計算更快？
教學點評：
本節課創設了故事情境，學生學得生動活潑，激發了學生的學習興趣，小組合作學習，掌握了多種算法，并知道哪種算法最簡便，學生在輕松的環境中學到了知識。教學中應注意練習的形式應多樣化，與生活實際相聯系。
北師大數學三年級上冊教案 篇9
教學目標：
1、結合具體情境使學生初步體會小數的意義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。
2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，使學生經歷小數意義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流、與人合作。
3、通過了解小數的發展與應用，使學生進一步體會數學與生活的密切聯系，增強學好數學的積極情感。
教學重點：使學生初步體會小數的意義，感受小數的作用。
教學難點：使學生初步體會小數的意義。
教學過程：
一、創設問題情境，引入新知學習
1、數體溫表，認識自然數、整數。
學生數體溫表。揭示：像這樣表示物體個數的1、2、3等等的數是自然數，0也是自然數，它們也都是整數。
2、讀體溫表，引發認知沖突。
課件演示體溫表上的溫度：①36℃ ②37℃ ③溫度上升不到1大格
學生認讀體溫表上的溫度，發現：第三次的溫度不能用整數表示了。
3、自主設疑，指明學習方向。
交流：你想從哪些方面學習小數？根據交流出示關鍵詞：讀寫、意義、作用等。
明確研究方向：下面我們就帶著這些問題開始學習。
二、從人民幣入手，初步認識小數
1、小數的讀寫。
播放錄音：買了一個書簽，用了0.1元。
指名一個學生到黑板上寫0.1，指導寫法。
全體學生在作業紙上寫0.1，并讀一讀。
2、畫圖表示小數。
獨立思考：0.1元就是多少錢？如果用一個長方形代表1元，0.1元怎么表示？
交流得出：1角是元，也可以寫成0.1元。
3、舉一反三說小數。
自主嘗試：仍然用長方形代表1元，隨意取幾份，再說出分數和小數。
根據學生回答，出示相應的式子，如：2角=元=0.2元。
4、歸納概括規律。
引導學生自主發現：讀一讀這些式子，想一想有規律嗎？
學生在小組內討論交流，得出：幾角是十分之幾元，也就是零點幾元。
反過來，零點幾元也就表示十分之幾元。
三、聯系長度單位，進一步認識小數
1、表示米尺上的小數。
獨立思考：怎么找到米尺上的小數？把1米平均分成10份，每份是多長？
學生交流，得出：一份是1分米，也是1/10米，還可以寫成0.1米。
2、自主練習：填一填。
我發現：幾分米就是（）米，也就是（）米。
3、概括交流規律。
學生交流作業，得出：幾分米就是十分之幾米，也就是零點幾米。
反過來，零點幾米也就表示十分之幾米。
4、測量中應用小數。課件演示：用尺測量橡皮的長度。
思考：一塊橡皮的長度不到1分米，怎么表示它的長度？
交流得出：6厘米=分米=0.6分米。
四、脫離具體情境，揭示小數意義。
1、概括小數的意義。
引導觀察：我們在人民幣、米尺中找到小數，并發現了一些規律。脫離原有單位，再讀一讀這些分數和小數，你又發現了什么？
交流小結：十分之幾就是零點幾，零點幾也就表示十分之幾。
2、鞏固小數的意義。
學生看圖填寫分數和小數。
五、探究整數部分不是0的小數，認識小數各部分名稱
1、用小數表示文具盒的長度。
課件演示：用尺測量文具盒的長度。
思考：文具盒的長度超過2分米，怎么表示？
2、自主練習：填一填。
文具盒長（）分米（）厘米，也可以寫成（）分米。
交流得出：2分米3厘米=2.3分米。
進一步交流：2分米3厘米等于2.3分米，是怎么想的？
小結：像這樣測量結果不是整數時，可以用小數表示。
3、認識小數各部分名稱。
介紹小數各部分名稱，請學生到黑板上擺出小數各部分名稱，再一起說一說。
六、多角度練習，感受小數的作用
1、結合具體情境了解小數。
�。�1）丹頂鶴身長約1.5米。
交流：1.5米是（）分米，又是（）厘米。
學生認識到：同樣的長度，單位較小時可以用整數表示，用更大的單位就需要小數。
（2）珠穆朗瑪峰高約8844.4米。
交流：8844.4是一個小數嗎？這個小數怎么樣？
自主體會：小數并不一定小。
�。�3）神舟九號與天宮一號首次載人交會對接，誤差必須保持在1.8分米范圍內。
比劃交流：1.8分米有多長？1.8在哪兩個相鄰的整數之間？
�。�4）世界讀書日紀念郵票面值1.2元。
交流：1.2元是幾元幾角？
2、解決課開始時遇到的讀體溫表的問題。
學以致用：學生運用今天所學的知識解決問題。
通過練習使學生進一步認識到：小數是因為需要才產生的。
3、數軸上的.小數。
課件演示：標著0、1、2、3的數軸。
討論交流：數軸上有哪些數？它們都是什么數？能找到小數嗎？
七、暢談學習收獲，了解小數的發展
1、課堂小結。
回顧總結：今天我們一起走進了小數的世界，關于小數，你心中的問題有答案了嗎？你知道了些什么？
2、介紹小數的發展。
課件演示：
在我國古代，人們用低一格擺算籌的方
法表示小數。這是世界上最早的小數表示方法。
后來又出現了一些表示小數的方法。
大約在400年前，有人用小圓點來分隔小數里的整數部分和小數部分，確定了現在這樣表示小數的形式。
自主體會：小數最早是在我國開始使用的，這是中國人智慧的象征。
3、課外延伸。
觀察發現：這個小數（46.32）和我們剛剛學的小數有什么不同？
引發思考：兩位小數怎么讀？它們又表示什么？
這些問題留待我們今后進一步學習、探索。
北師大數學三年級上冊教案 篇10
設計說明
在學習本節課之前，學生已經掌握了三位數加減法的計算方法，不僅具備了一定的計算能力，而且理解了三位數加減法的算理。針對學生的知識基礎，本節課的教學設計如下：
1．尊重學生已有的知識經驗，給學生提供自主探究的時間和空間。
在教學中，當學生明確題中的信息和要解決的問題之后，教師不再過多地講解，放手讓學生獨立解決問題，鼓勵學生用不同的方法進行三位數連加的計算，讓學生在自主探究中感受到學習的樂趣，提高學習的效率。
2．注意培養學生細心計算的良好品質。
由于三位數連加數目較大，步驟較多，有時還會遇到連續進位的情況，對于三年級的學生來說，要同時應對這么多的問題還有一定的難度。在教學中，不刻意追求計算速度，適時提醒學生在計算中要注意的問題，鼓勵學生耐心細致地計算，力求計算準確。幫助學生養成細心計算的'好習慣。
課前準備
教師準備PPT課件
教學過程
⊙互動游戲，導入新課
小游戲：找鄰居。
(1)找出與下列數最接近的幾百幾十數：327，213，482，194。
(2)找出與下列數最接近的整百數：203，197，517，808。
(找出一名男同學和一名女同學進行比賽，看誰找得又快又準，其他同學當裁判，勝利者獎勵漂亮的貼紙)
師：這節課我們學習的內容就與這個游戲有關。
設計意圖：在新課的開始做“找鄰居”的游戲，讓學生練習找與某個數最接近的幾百幾十數或整百數，為新知識的學習進行預熱，為接下來的估算打好基礎。
⊙創設情境，實踐探究
1．課件出示教材17頁情境圖，請學生獨立觀察，從圖中找出數學信息，并嘗試提出數學問題。
師：圖中呈現了哪些信息？
預設
生1：三年級的捐書情況是：三(1)班118本，三(2)班104本，三(3)班95本。
生2：四年級的捐書情況是：四(1)班103本，四(2)班109本，四(3)班98本。
師：根據這些信息你能提出什么數學問題？
預設
生1：三年級一共捐書多少本？
生2：四年級一共捐書多少本？
生3：哪個年級捐的書多一些？
2．嘗試估算，探究估算方法。
師：你能看出哪個年級捐的書多一些嗎？說說你的想法。
(1)學生嘗試獨立估算，并與同伴說說自己的估算方法。
(2)集體交流估算結果及估算方法。
預設
生1：我是先把相對應的班級逐一比較，再看比較后的數據。118比103多15，104比109少5，95比98少3，總體來看三年級比四年級多捐了7本書。
生2：我是把各班捐書的數量按照四舍五入的方法看成幾百幾十數再相加，三年級120＋100＋100＝320，四年級100＋110＋100＝310，所以三年級捐的書多一些。
過渡：剛才我們通過估算初步確定是三年級捐的書多一些，接下來我們要仔細算一算，用準確的數據來說明到底哪個年級捐的書多一些。
3．解決問題：三年級一共捐書多少本？
(1)課件出示問題，請學生嘗試獨立解答。
師：求三年級學生一共捐書多少本，應該怎樣列算式。
生：118＋104＋95。
師：你們能利用以前學過的知識算出這個算式的得數嗎？
學生獨立思考，用自己能想到的方法進行計算。
北師大數學三年級上冊教案 篇11
教學目標：
1. 結合具體情境，探索并掌握正方形周長的計算方法。
2. 能夠運用正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的應用。
3. 培養學生通過數學實踐活動，進行探究性學習的能力。
教學重點：
探索正方形周長的計算方法。
教學難點：
能用正方形的周長的計算方法解決生活中的簡單問題。
教具準備：
正方形、實物（地磚）、題單、課件。
學具準備：
實物（地磚）、尺子。
教學過程：
一、 復習舊知。
1. 師：同學們，前兩天大家已經初步認識了圖形的`周長，那誰能用一句話告訴老師，什么是周長？怎樣求圖形的周長？
2. 出示正方形。
師：請說出圖形的名稱。
正方形的特點是什么？
如果要計算正方形的周長，需要測量它的哪些邊的數據？
師：真是一群能干的孩子，那現在林老師遇到了一些問題，你們愿意用你們學到的這些本領來幫助林老師，做一個能干、又有愛心的孩子嗎？
二、創設情境，教學新知。
1. 談話引入新課
師：同學們，老師有一個非�？蓯鄣男∨畠�，名叫丫丫，就快滿五歲了，和你們一樣，她非常非常渴望擁有一間屬于自己的漂亮房間，所以呢，我按照裝修師父的要求買了一些材料，需要同學們來幫助老師測量和計算一些數據，你們可以嗎？
2.教學正方形周長的計算方法。
A.展示實物（地磚），請生觀察其形狀。（板書：地磚的）
B.學生分組測量地磚邊長數據，（提示：測量是盡可能的取整厘米數。）并用至少兩種不同的方法計算出地磚的周長。抽生說算理，師板書。
方法一：10 +10+10+10＝40（厘米）
方法二：102+102＝40（厘米）
方法三：104＝40（厘米）
C.全班討論：你覺得那種方法最好記憶，最簡便？為什么？
如果正方形的邊長是20厘米、30厘米、40厘米呢？
由此得出：（板書）
正方形周長的計算＝邊長4
生齊讀公式兩遍，并在題單上默寫。
師：邊長代表什么？4代表什么？
師：要求正方形的周長，必須知道什么？知道正方形的邊長，就可以求出什么？
三、 練習。
1、 基礎練習。
判斷題：
（1）正方形的周長等于它的邊長的4倍。
�。�2）兩個正方形的邊長相等，周長也相等。
（3）邊長5厘米的正方形，周長是25厘米。
�。�4）一個正方形的周長是24米，邊長是6米。
2、數學與生活：
丫丫的一張正方形照片，邊長30厘米，要給這張照片做一個邊框，邊框有多長？
丫丫的正方形窗簾，邊長為100厘米，給三邊做漂亮的花邊，需要多長的花邊？如果做兩層呢？
3、實踐活動：
�。�1）學生分組用2個地磚拼大的長方形。
�。�2）計算其周長。
�。�3）請生說說想法。
�。�4）與原來兩塊地磚的周長相比，拼成的長方形的周長發生了怎樣的變化？
北師大數學三年級上冊教案 篇12
【學習目標】
1．探索并掌握三位數除以一位數（被除數最高位上的數比除數�。┑挠嬎惴椒�，并能正確計算。
2．結合具體的情境進行估算，逐步培養估算意識與能力。
【教學重點】探索并掌握三位數除以一位數的計算方法。能正確計算三位數除以一位數。
【教學設計】
一、創設情境：同學們知道，在偏遠山區有很多貧困的學生，今天我們要搞一個活動，為希望小學捐獻書籍。
二、探索新知：
1．出示：華夏小學同學捐出576本故事書，送給6所希望小學，平均每所小學分到多少本？
2．試著列式解決。
3．估計商是多少，在小組內說一說估計的`過程。
4．列豎式計算，引出被除數百位上的“5”比除數“6”小怎么辦？
5．學生獨立計算，在小組內交流計算過程。
6．全班交流，講清算理。
7．進行驗算。
三、拓展應用：
試一試：
1．如果把這些書送給4所希望小學，先估計平均每所小學分到多少本，再算一算。
2．王老師有100元，最多可以買幾盒拼圖，還剩多少元？
四、小結：同學們我們今天學習了什么知識？
北師大數學三年級上冊教案 篇13
設計說明
本節課主要探究的是長方形和正方形周長的計算方法。這是在學生知道了長方形和正方形邊的特點，理解了周長的實際意義的基礎上進行學習的。本節課的教學設計突出了以下兩點：
1．注重培養學生動手操作和實踐探究的能力。
在教學中，鼓勵學生進行獨立探究，引導學生動手量一量，動筆畫一畫、算一算，通過計算長方形和正方形的周長，既發展了學生的動手操作能力，又完成了本節課的教學目標。
2．注重發揮學生的主體地位。
在探究長方形和正方形周長的計算方法的過程中，學生利用對周長含義的理解，充分發揮自主性，用不同的方法計算出它們的周長。在這個過程中，教師讓學生匯報自己的學習成果，恰到好處地進行引導，從而歸納出長方形和正方形周長的計算方法。
課前準備
教師準備 PPT課件 題卡 學情檢測卡
學生準備 直尺 彩筆 題卡
教學過程
⊙激趣引入
1．復習舊知。
師：同學們還記得上節課我們學過哪些知識嗎？誰能說一說周長指的是什么？
(學生回答老師的提問)
2．引入新課，揭示課題。(課件出示)
師：剛才我們看到美羊羊和喜羊羊分別沿著長方形和正方形走了一圈，誰走得遠？應該怎樣解決這個問題呢？
(要算出長方形和正方形的周長才能知道)
師：同學們說得真棒，今天我們就一起來研究長方形和正方形的周長。(板書課題)
設計意圖：通過具體的情境引入新課，使學生既感受到了數學與生活的.密切聯系，又激發了學生探究的欲望，讓學生帶著興趣去學習，帶著問題去探究，為學生創設了良好的學習氛圍。
⊙實踐探究
1．引導學生探究長方形周長的計算方法。
(1)課件出示教材48頁上面例題。
師：這是我們學過的什么圖形？怎樣才能求出它的周長呢？
學生動手操作，先量一量，再計算。
(2)組織學生集體交流結果和方法。
師：你測量了哪幾條邊的長度？你是怎樣算出這個長方形的周長的？
(請學生充分表達，展示自己解決問題的過程和結果)
預設
方法一：先量出4條邊的長度，再加起來。
5＋3＋5＋3＝16(厘米)
方法二：先分別量出長和寬的長度，再把2個長和2個寬加起來。
5×2＋3×2＝16(厘米)
方法三：先把1個長和1個寬加起來，再乘2。
(5＋3)×2＝16(厘米)
(3)理解計算方法。
針對只測量長方形的一條長和一條寬的同學提問：你是怎樣想的？
在交流中明確：長方形的特征是對邊相等。
(4)對比評價。
師：你喜歡哪種方法？為什么？
引導學生對比和評價不同的計算方法。
北師大數學三年級上冊教案 篇14
教學目標：
1．探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，體驗算法多樣化。
2．在討論解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。
3．進一步感受數學與生活的聯系。
教材分析：
這是在學生上學期已經熟練掌握乘法口訣基礎上，新學期的第一節課。教材利用三捆小樹的具體情境，引導學生在活動中進一步探索一位數乘整十、整百、整千數的口算方法。
與過去教材相比，新教材更加體現了數學化的過程；充分體現了從學生已有的生活經驗出發的課程標準理念；更加關注了學生的知識背景及個性差異；鼓勵學生獨立思考，提出不同的計算方法，體驗算法的多樣化；為學生提供充分的從事數學活動的機會，力求使學生自己主動建構知識。
教學過程：
一、創設情境，提出問題
1．教師利用多媒體出示教學情境圖，引導學生觀察。
師：同學們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎？每年我們學校都要植樹，那么今天我們來看一看，植樹的活動中有哪些數學問題。
�。ㄔO計意圖創設學生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數學與現實生活的聯系，同時對學生進行環保教育。）
2．請你認真觀察圖后和同桌說說你看到了什么，（一共有幾捆小樹？每捆有幾棵？）你能提出哪些數學問題？
引導學生提出問題小樹一共有多少棵？。
（設計意圖結合具體情境，培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。設計這樣的環節，主要是考慮到學生已經到了三年級了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學生自己觀察，這也是培養學生學會學習的一種策略。）
二、解決問題，探索口算方法
1．獨立解答。
學生列出算式203，然后嘗試計算。
2．小組交流。
讓學生結合小樹一共有多少棵這個情境，在小組內說一說自己列出的算式的'含義，再說說計算方法。
（設計意圖教師放手讓學生自己去探索整十數乘一位數的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流、討論，經歷探索多種算法以及與他人交流的過程，培養學生思維的獨立性和靈活性。）
3．全班交流。
小組代表發言，得出203＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵樹，學生可能想出以下計算方法
�。�1）203就是3個20相加：20+20+20＝60；
�。�2）因為23＝6，因此203＝60；
�。�3）可以把20看成102，這樣203可以變成106。
對于學生的計算方法，只要正確，教師就應該對學生進行鼓勵和表揚，讓學生選擇自己喜歡的方法來計算。
�。ㄔO計意圖全班交流體現了學生算法的多樣化，使學生更加方便選擇自己喜歡的計算方法，達到算法優化目的。）
4．解決問題。
4捆小樹一共有多少棵？5捆呢？請同學們先試著解決，然后小組內交流，全班匯報。
�。ㄔO計意圖通過知識的應用，增強學生的應用意識，提高學生解決問題的能力。）
三、拓展練習
1．口算。
325467
302504670
300250046700
學生獨立計算，反饋計算結果。
師：上面這組算式，橫行、豎列分別有哪些規律？用自己的話說說你的發現。
（只要學生說得合理，教師就應給予肯定和鼓勵。）
�。ㄔO計意圖讓學生用自己的語言進行表述，培養學生的語言表達能力和發現數學規律的能力。）
2．引導學生說說怎樣口算整十、整百、整千數乘一位數。
3．數學游戲。
教師事先準備好卡片，以同桌為單位開展游戲活動。
游戲規則：一位學生取一位數，另一位學生取整十、整百或整千數，然后兩個學生都計算這兩個數相乘的結果，看誰算得又快又準確。
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北師大版三年級數學上冊教案02-23
估算北師大版數學初二上冊教案01-02
北師大版三年級數學上冊教案(必備)09-23
北師大版小學三年級數學上冊教案02-13
北師大版三年級數學上冊復習教案01-27
概率初步北師大版數學初三上冊教案01-02
北師大版三年級上冊數學教案8篇01-09